Longer Fiction or Drama II · ⁨Ficção Longa ou Drama II⁩

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.T Perspectivas diferentes de personagens, narradores ou falantes frequentemente revelam informações diferentes, desenvolvem atitudes diferentes e influenciam interpretações diferentes de um texto e das ideias nele contidas.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.C: Explicar a função de personagens contrastantes.

• CHR-1.U Personagens de contraste (contrapontos) servem para iluminar, por contraste, os traços, atributos ou valores de outro personagem.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.E: Explicar como as próprias escolhas, ações e fala de um personagem revelam complexidades nesse personagem, e explicar a função dessas complexidades.

• CHR-1.V Inconsistências entre os pensamentos privados de personagens e seu comportamento real revelam tensões e complexidades entre valores privados e declarados.
• CHR-1.W As escolhas ou ações concorrentes, conflitantes ou inconsistentes de um personagem contribuem para a complexidade em um texto.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.X Algumas estruturas narrativas interrompem a cronologia de uma trama; tais estruturas incluem flashbacks, presságios, in medias res e fluxo de consciência.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.B: Explicar a função de uma sequência específica de eventos em um enredo.

• STR-1.Y Estruturas narrativas que interrompem a cronologia de uma trama, como flashbacks, presságios, in medias res e fluxo de consciência, podem afetar diretamente as experiências dos leitores com um texto criando antecipação ou suspense ou construindo tensão.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.Z Contrastes frequentemente representam contradições ou inconsistências que introduzem nuances, ambiguidades ou contradições em um texto. Como resultado, contrastes tornam os textos mais complexos.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.C: Identificar e descrever detalhes, dicção ou sintaxe em um texto que revelam a perspectiva de um narrador ou falante.

• NAR-1.P O tom do narrador ou falante em relação a eventos ou personagens em um texto influencia a interpretação dos leitores das ideias associadas a essas coisas.
• NAR-1.Q A disposição sintática de frases e orações em uma frase pode enfatizar detalhes ou ideias e transmitir o tom de um narrador ou falante.
• NAR-1.R Informações incluídas e/ou não incluídas em um texto transmitem a perspectiva de personagens, narradores e/ou falantes.
• NAR-1.S A perspectiva de um narrador ou falante pode influenciar os detalhes e a quantidade de detalhes em um texto e pode revelar viéses, motivações ou compreensões.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.D: Explicar como a confiabilidade de um narrador afeta uma narrativa.

• NAR-1.T Os leitores podem inferir viéses de narradores observando quais detalhes eles escolhem incluir em uma narrativa e quais escolhem omitir.
• NAR-1.U Leitores que detectam viés em um narrador podem encontrar esse narrador menos confiável.
• NAR-1.V A confiabilidade de um narrador pode influenciar a compreensão de um leitor sobre os motivos de um personagem.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.C: Identificar e explicar a função de um símbolo.

• FIG-1.AA Quando um personagem passa a representar, ou simbolizar, uma ideia ou conceito, esse personagem torna-se simbólico; alguns personagens simbólicos tornaram-se tão comuns que são arquetípicos. Nota: O exame AP não exigirá que os alunos identifiquem ou rotulem arquétipos.
• FIG-1.X Quando um objeto material passa a representar, ou simbolizar, uma ideia ou conceito, ele torna-se um símbolo.
• FIG-1.Y Um símbolo é um objeto que representa um significado, portanto, diz-se que é simbólico ou representativo desse significado. Um símbolo pode representar coisas diferentes dependendo das experiências de um leitor ou do contexto de seu uso em um texto.
• FIG-1.Z Certos símbolos são tão comuns e recorrentes que muitos leitores têm associações com eles antes de ler um texto. Outros símbolos são mais contextualizados e só passam a representar certas coisas através de seu uso em um texto particular.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.R Escritores transmitem suas ideias em uma frase através da seleção estratégica e posicionamento de frases e orações. Escritores podem usar coordenação para ilustrar um equilíbrio ou igualdade entre ideias, ou subordinação para ilustrar um desequilíbrio ou desigualdade.
• LAN-1.S Escritores usam palavras que melhoram a comunicação clara de uma interpretação.
• LAN-1.T Pontuação comunica relações entre e entre partes de uma frase.