Ficção Curta II

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.A: Identificar e descrever quais detalhes textuais específicos revelam sobre um personagem, a perspectiva desse personagem e os motivos desse personagem.

• CHR-1.O A importância dos personagens é muitas vezes revelada por meio de sua agência e de descrições matizadas.
• CHR-1.P As escolhas dos personagens — em fala, ação e inação — revelam o que eles valorizam.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.C: Explicar a função de personagens contrastantes.

• CHR-1.Q O personagem principal em uma narrativa é o protagonista; o antagonista na narrativa se opõe ao protagonista e pode ser outro personagem, os conflitos internos do protagonista, um coletivo (como a sociedade) ou a natureza.
• CHR-1.R Protagonistas e antagonistas podem representar valores contrastantes.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.D: Descrever como detalhes textuais revelam matizes e complexidades nas relações dos personagens entre si.

• CHR-1.S Conflitos entre personagens muitas vezes surgem de tensões geradas por seus diferentes sistemas de valores.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.B: Explicar a função do cenário em uma narrativa.

• SET-1.C Um cenário pode ajudar a estabelecer o clima e a atmosfera de uma narrativa.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.C: Descrever a relação entre um personagem e um cenário.

• SET-1.D O ambiente que um personagem habita fornece informações sobre esse personagem.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.R Alguns padrões em situações dramáticas são tão comuns que são considerados arquétipos, e esses arquétipos criam certas expectativas sobre como as situações dramáticas progredirão e serão resolvidas. Nota: Para o exame, os alunos não são esperados a identificar ou rotular arquétipos.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.D: Explicar a função de contrastes dentro de um texto.

• STR-1.S As diferenças destacadas por um contraste enfatizam os traços, aspectos ou características particulares importantes para a comparação das coisas sendo contrastadas.
• STR-1.T Contrastes muitas vezes representam conflitos de valores relacionados a perspectivas de personagens, narradores ou falantes sobre ideias representadas por um texto.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.A: Identificar e descrever o narrador ou falante de um texto.

• NAR-1.J Narradores podem funcionar como personagens na narrativa que endirecitamente addressam leitores e ou recordam eventos ou descrevem-nos conforme ocorrem.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.B: Identificar e explicar a função do ponto de vista em uma narrativa.

• NAR-1.K Distância narrativa refere-se à distância física, distância cronológica, relacionamentos ou investimento emocional do narrador nos eventos ou personagens da narrativa.
• NAR-1.L Fluxo de consciência é um tipo de narração em que os pensamentos de um personagem são relatados através de um diálogo contínuo ou descrição.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.C: Identificar e descrever detalhes, dicção ou sintaxe em um texto que revelam a perspectiva de um narrador ou falante.

• NAR-1.M Os fundos e perspectivas dos narradores, personagens ou falantes moldam o tom que eles transmitem sobre assuntos ou eventos no texto.
• NAR-1.N Palavras descritivas, como adjetivos e advérbios, não apenas qualificam ou modificam as coisas que descrevem, mas também transmitem uma perspectiva sobre essas coisas.
• NAR-1.O A atitude de narradores, personagens ou falantes em relação a uma ideia, personagem ou situação emerge de sua perspectiva e pode ser referida como tom.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.M Os parágrafos do corpo de um argumento escrito desenvolvem o raciocínio e justificam afirmações usando evidências e fornecendo comentários que ligam as evidências à tese geral.
• LAN-1.N Parágrafos eficazes são coesos e frequentemente usam frases-tópicas para afirmar uma afirmação e explicar o raciocínio que conecta as várias afirmações e evidências que compõem o corpo de um ensaio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.E: Demonstrar controle sobre os elementos de composição para comunicar claramente.

• LAN-1.O A coerência ocorre em diferentes níveis em uma peça escrita. Em uma frase, a ideia em uma oração liga-se logicamente a uma ideia na próxima. Em um parágrafo, a ideia em uma frase liga-se logicamente a uma ideia na próxima. Em um texto, as ideias em um parágrafo ligam-se logicamente às ideias no próximo.
• LAN-1.P Escritores alcançam coerência quando o arranjo e a organização de razões, evidências, ideias ou detalhes são lógicos. Escritores podem usar transições, repetição, sinônimos, referências pronominais ou estrutura paralela para indicar relações entre e entre essas razões, evidências, ideias ou detalhes.