Ficção Curta III

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.B: Explicar a função de um personagem mudando ou permanecendo inalterado.

• CHR-1.AA Uma epifania pode afetar a trama causando a um personagem agir sobre sua súbita percepção.
• CHR-1.X Frequentemente, a mudança em um personagem emerge diretamente de um conflito de valores representado na narrativa.
• CHR-1.Y Mudanças nas circunstâncias de um personagem podem levar a mudanças nesse personagem.
• CHR-1.Z Embora personagens possam mudar gradualmente ao longo de uma narrativa, eles também podem mudar repentinamente como resultado de um momento de percepção, conhecido como epifania. Uma epifania permite que um personagem veja as coisas sob uma nova luz e está frequentemente diretamente relacionada a um conflito central da narrativa.

Compreensão Duradoura (CHR-1): Personagens em literatura permitem que os leitores estudem e explorem uma gama de valores, crenças, pressupostos, vieses e normas culturais representados por esses personagens.

Objetivo de Aprendizagem 1.D: Descrever como detalhes textuais revelam matizes e complexidades nas relações dos personagens entre si.

• CHR-1.AB Um grupo ou força pode funcionar como um personagem.
• CHR-1.AC Quando os leitores consideram um personagem, devem examinar como esse personagem interage com outros personagens, grupos ou forças e o que essas interações podem indicar sobre o personagem.
• CHR-1.AD A relação entre um personagem e um grupo, incluindo a inclusão ou exclusão desse personagem, revela a atitude coletiva do grupo em relação a esse personagem e possivelmente a atitude do personagem em relação ao grupo.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.B: Explicar a função do cenário em uma narrativa.

• SET-1.E Quando um cenário muda, pode sugerir outros movimentos, mudanças ou deslocamentos na narrativa.
• SET-1.F Cenários podem ser contrastados a fim de estabelecer um conflito de valores ou ideias associados a esses cenários.

Compreensão Permanente (SET-1): O cenário e os detalhes associados a ele não apenas retratam um tempo e lugar, mas também transmitem valores associados a esse cenário.

Objetivo de Aprendizagem 2.C: Descrever a relação entre um personagem e um cenário.

• SET-1.G A maneira como os personagens interagem com seu entorno fornece insights sobre esses personagens e o(s) cenário(s) que habitam.
• SET-1.H A forma como os personagens se comportam ou descrevem seu entorno revela uma atitude em relação a esse ambiente e contribui para o desenvolvimento desses personagens e das interpretações dos leitores sobre eles.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.A: Identificar e descrever como o enredo ordena os eventos em uma narrativa.

• STR-1.AA O ritmo é a manipulação do tempo em um texto. Vários fatores contribuem para o ritmo de uma narrativa, incluindo a disposição dos detalhes, a frequência dos eventos, as estruturas narrativas, a sintaxe, o tempo ou velocidade com que os eventos ocorrem, ou mudanças no tempo verbal e na cronologia da narrativa.

Compreensão Permanente (STR-1): A disposição das partes e seções de um texto, a relação das partes entre si e a sequência em que o texto revela informações são todas escolhas estruturais feitas por um escritor que contribuem para a interpretação do leitor de um texto.

Objetivo de Aprendizagem 3.B: Explicar a função de uma sequência específica de eventos em um enredo.

• STR-1.AB O ritmo narrativo pode evocar uma reação emocional nos leitores pela ordem em que as informações são reveladas; pelas relações entre as informações, quando são fornecidas, e outras partes da narrativa; e pela significância das informações reveladas para outras partes da narrativa.

Compreensão Permanente (NAR-1): A perspectiva de um narrador ou falante controla os detalhes e ênfases que afetam como os leitores experimentam e interpretam um texto.

Objetivo de Aprendizagem 4.D: Explicar como a confiabilidade de um narrador afeta uma narrativa.

• NAR-1.W Alguns narradores ou falantes podem fornecer detalhes e informações que outros não possuem ou não conseguem fornecer. Múltiplos narradores ou falantes podem fornecer informações contraditórias em um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.C: Identificar e explicar a função de um símbolo.

• FIG-1.AB Um cenário pode tornar-se simbólico quando é, ou passa a ser, associado a abstrações como emoções, ideologias e crenças.
• FIG-1.AC Com o passar do tempo, alguns cenários desenvolveram certas associações de modo que quase universalmente simbolizam conceitos particulares.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 5.D: Identificar e explicar a função de uma imagem ou imaginação.

• FIG-1.AD Um motivo é um padrão unificado de objetos ou imagens recorrentes usado para enfatizar uma ideia significativa em grandes partes ou ao longo de todo um texto.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.A: Identificar e explicar a função de um símile.

• FIG-1.AE A função de um símil depende da seleção dos objetos sendo comparados, bem como dos traços desses objetos.

Compreensão Permanente (FIG-1): Comparações, representações e associações mudam o significado do literal para o figurado e convida os leitores a interpretar um texto.

Objetivo de Aprendizagem 6.C: Identificar e explicar a função da personificação.

• FIG-1.AF Ao atribuir as qualidades de um objeto, entidade ou ideia não humana a uma pessoa ou personagem, o narrador, personagem ou falante comunica uma atitude sobre essa pessoa ou personagem.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.B: Desenvolver uma tese que expresse uma afirmação defendível sobre uma interpretação literária e que possa estabelecer uma linha de raciocínio.

• LAN-1.D Uma tese expressa uma interpretação de um texto literário e requer defesa, por meio do uso de evidências textuais e de uma linha de raciocínio, ambas explicadas em um ensaio através de comentários.
• LAN-1.E Uma tese pode antecipar o desenvolvimento ou linha de raciocínio de uma interpretação. Isso não significa que uma tese deve listar os pontos de uma interpretação, elementos literários a serem analisados ou evidências específicas a serem usadas no argumento.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.C: Desenvolver comentários que estabeleçam e expliquem relações entre evidências textuais, a linha de raciocínio e a tese.

• LAN-1.F Uma linha de raciocínio é a sequência lógica de afirmações que trabalham juntas para defender a tese geral.
• LAN-1.G Uma linha de raciocínio é comunicada através de comentários que explicam a relação lógica entre a tese geral e as afirmações/evidências dentro do corpo de um ensaio.
• LAN-1.U Argumentos literários mais sofisticados podem explicar a importância ou relevância de uma interpretação dentro de um contexto mais amplo, discutir interpretações alternativas de um texto ou usar analogias relevantes para ajudar o público a compreender melhor uma interpretação.

Compreensão Permanente (LAN-1): Os leitores estabelecem e comunicam suas interpretações da literatura através de argumentos apoiados por evidências textuais.

Objetivo de Aprendizagem 7.D: Selecionar e usar evidências relevantes e suficientes tanto para desenvolver quanto para apoiar uma linha de raciocínio.

• LAN-1.H Escritores usam evidências estrategicamente e com propósito para ilustrar, esclarecer, exemplificar, associar, amplificar ou qualificar um ponto.
• LAN-1.I Evidência é eficaz quando o escritor do ensaio usa comentários para explicar uma relação lógica entre a evidência e a afirmação.
• LAN-1.J Evidência é suficiente quando sua quantidade e qualidade fornecem apoio adequado à linha de raciocínio.
• LAN-1.K Desenvolver e sustentar uma interpretação de um texto é um processo recursivo; uma interpretação pode emergir da análise de evidências e, em seguida, formar uma linha de raciocínio, ou a interpretação pode emergir da formação de uma linha de raciocínio e, em seguida, identificar evidências relevantes para sustentar essa linha de raciocínio.
• LAN-1.V Evidências textuais podem exigir revisão de uma interpretação e de uma linha de raciocínio se a evidência não suportar suficientemente a interpretação e a linha de raciocínio iniciais.