1.1 Contextualisation de la Renaissance et de la Découverte

Objectif d'apprentissage Unité 1.A : Expliquer le contexte dans lequel la Renaissance et l'Âge des Découvertes se sont développés.

• KC-1.1 La redécouverte des œuvres de la Grèce et de Rome antiques et l'observation du monde naturel ont changé la vision du monde de nombreux Européens.
  • KC-1.1.I Un renouveau des textes classiques a conduit à de nouvelles méthodes de recherche et à de nouvelles valeurs tant dans la société que dans la religion.
  • KC-1.1.III Les arts visuels ont intégré les nouvelles idées de la Renaissance et ont été utilisés pour promouvoir des objectifs personnels, politiques et religieux.
• KC-1.3 Les Européens ont exploré et colonisé des territoires outre-mer, rencontrant et interagissant avec les populations autochtones.
  • KC-1.3.I Les nations européennes étaient motivées par des intérêts commerciaux et religieux pour explorer des territoires outre-mer et établir des colonies.
• KC-1.4 La société européenne et les expériences de la vie quotidienne étaient de plus en plus façonnées par le capitalisme commercial et agricole, malgré la persistance des structures sociales et économiques médiévales.
  • KC-1.4.I Le changement économique a produit de nouveaux modèles sociaux, tandis que les traditions de hiérarchie et de statut continuaient.
  • KC-1.4.II La plupart des Européens tiraient leur subsistance de l'agriculture et organisaient leur vie autour des saisons, du village ou de la terre seigneuriale, bien que les changements économiques aient commencé à modifier la production rurale et le pouvoir.
• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.

1.2 Renaissance italienne

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 1.B : Expliquer comment le renouveau des textes classiques a contribué au développement de la Renaissance en Italie.

• KC-1.1.I.A Les humanistes de la Renaissance italienne, y compris Pétrarque, ont promu un renouveau de la littérature classique et créé de nouvelles approches philologiques aux textes anciens. Certains humanistes de la Renaissance ont également promu les valeurs du sécularisme et de l'individualisme.

Objectif d'apprentissage Unité 1.C : Expliquer les effets politiques, intellectuels et culturels de la Renaissance italienne.

• KC-1.1.I.B Le renouveau humaniste des textes grecs et romains, diffusé par l'imprimerie, a remis en question le pouvoir institutionnel des universités et de l'Église catholique. Cela a déplacé l'éducation loin d'un accent principal sur les écrits théologiques vers les textes classiques et de nouvelles méthodes d'enquête scientifique.
• KC-1.1.I.C L'admiration pour les institutions politiques grecques et romaines a favorisé le renouveau de la culture humaniste civique dans les cités-états italiennes et produit des modèles séculiers pour le comportement individuel et politique.
• KC-1.1.III.A Durant la Renaissance italienne, les souverains et les papes, soucieux d'accroître leur prestige, ont commandé des peintures et des œuvres architecturales inspirées des styles classiques, du « naturalisme » naissant dans le monde artistique et souvent de la technique nouvellement inventée de la perspective géométrique.

Exemples illustratifs :

• Humanistes de la Renaissance italienne :
  • Pétrarque (avant 1450)
  • Lorenzo Valla
  • Marsile Ficin
  • Pico della Mirandola
• Individus promouvant des modèles séculiers pour le comportement individuel et politique :
  • Niccolò Machiavel
  • Baldassare Castiglione
  • Francesco Guicciardini
• Individus promouvant un renouveau des textes grecs et romains :
  • Leonardo Bruni
  • Leon Battista Alberti
  • Niccolò Machiavel
• Peintres et architectes :
  • Michel-Ange
  • Donatello
  • Raphaël
  • Andrea Palladio
  • Leon Battista Alberti
  • Filippo Brunelleschi

1.3 Renaissance du Nord

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 1.D : Expliquer comment les idées de la Renaissance se sont développées, maintenues et transformées au fur et à mesure que la Renaissance s'étendait en Europe du Nord.

• KC-1.1.III.B La Renaissance du Nord conservait une orientation plus religieuse, ce qui a conduit à un naturalisme plus centré sur l'homme, considérant les individus et la vie quotidienne comme des objets appropriés de représentation artistique.
• KC-1.2.I.A L'humanisme chrétien, incarné par les écrits d'Érasme, a employé les acquis de la Renaissance au service de la réforme religieuse.

Exemples illustratifs :

• Artistes ayant employé le naturalisme :
  • Pieter Bruegel l'Ancien
  • Rembrandt

1.4 Imprimerie

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 1.E : Expliquer l'influence de l'imprimerie sur les développements culturels et intellectuels de l'histoire européenne moderne.

• KC-1.1.II L'invention de l'imprimerie a favorisé la diffusion de nouvelles idées.
  • KC-1.1.II.A L'invention de l'imprimerie dans les années 1450 a aidé à répandre la Renaissance au-delà de l'Italie et a encouragé la croissance de la littérature vernaculaire, qui contribueraitultérieurement au développement des cultures nationales.

1.5 Nouvelles monarchies

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 1.F : Expliquer les causes et les effets du développement des institutions politiques de 1450 à 1648.

• KC-1.2.II.A Les monarques et princes, y compris les souverains anglais Henri VIII et Élisabeth I, ont initié la réforme religieuse de haut en bas afin d'exercer un contrôle accru sur la vie religieuse et la morale.
• KC-1.5.I.A Les nouvelles monarchies ont jeté les bases de l'État moderne centralisé en établissant des monopoles sur la perception des impôts, en utilisant la force militaire, en dispensant la justice et en acquérant le droit de déterminer la religion de leurs sujets.
• KC-1.5.I.C Dans toute l'Europe, les groupes commerciaux et professionnels ont gagné en puissance et joué un rôle plus important dans les affaires politiques.
• KC-1.5.I.D La fragmentation politique continue de la Renaissance italienne a fourni un cadre au développement de nouveaux concepts de l'État séculier.

Exemples illustratifs :

• Actions étatiques pour contrôler la religion et la morale :
  • Inquisition espagnole
  • Concordat de Bologne
  • Livre de prières commun
  • Paix d'Augsbourg
• Contrôle monarchique :
  • Ferdinand et Isabelle d'Espagne consolidant le contrôle militaire
  • Chambre étoilée
  • Concordat de Bologne
  • Paix d'Augsbourg
  • Édit de Nantes
• Groupes commerciaux et professionnels ayant gagné en puissance :
  • Marchands et financiers de la Renaissance en Italie et en Europe du Nord
  • Nobles de robe en France
• Théoriciens politiques séculiers :
  • Jean Bodin
  • Hugo Grotius
  • Niccolò Machiavel

1.6 Avances technologiques et ère des découvertes

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 1.G : Expliquer les facteurs technologiques qui ont facilité l'exploration et l'expansion européennes de 1450 à 1648. FOCUS THÉMATIQUE Interaction de l'Europe et du monde INT Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-1.3.II Les progrès de la navigation, de la cartographie et de la technologie militaire ont permis aux Européens d'établir des colonies et des empires outre-mer. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 1.H : Expliquer les motivations et les effets de l'exploration et de l'expansion européennes de 1450 à 1648.

• KC-1.3.I.A Les États européens cherchaient un accès direct à l'or, aux épices et aux biens de luxe pour accroître la richesse personnelle et le pouvoir de l'État.
• KC-1.3.I.B La montée du mercantilisme a donné à l'État un nouveau rôle dans la promotion du développement commercial et l'acquisition de colonies outre-mer.
• KC-1.3.I.C Le christianisme était un moteur de l'exploration car les gouvernements et les autorités religieuses cherchaient à répandre la foi, et pour certains, il servait de justification à la subjugation des civilisations indigènes.

Exemples illustratifs :

• Technologie de navigation :
  • Boussole
  • Gouvernail de poupe
  • Portulans
  • Quartier et astrolabe
  • Voile latine
• Technologie militaire :
  • Fusils et poudre à canon
• États cherchant un accès aux biens de luxe :
  • Espagnols dans le Nouveau Monde
  • Portugais dans le monde de l'océan Indien
  • Néerlandais dans les Indes orientales/Asie
• Politiques mercantilistes employées par l'État :
  • Jean-Baptiste Colbert
• Religion et exploration :
  • Activités jésuites

1.7 Rivaux sur la scène mondiale

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 1.I : Expliquer comment les réseaux commerciaux et l'expansion coloniale ont affecté les relations entre et au sein des États européens.

• KC-1.3.III Les Européens ont établi des empires et des réseaux commerciaux outre-mer par la coercition et la négociation.
  • KC-1.3.III.B Les Espagnols ont établi des colonies à travers les Amériques, les Caraïbes et le Pacifique, ce qui a fait de l'Espagne un État dominant en Europe au 16e siècle.
  • KC-1.3.III.C Les nations atlantiques de France, d'Angleterre et des Pays-Bas ont suivi en établissant leurs propres colonies et réseaux commerciaux pour concurrencer la domination portugaise et espagnole au 17e siècle.
  • KC-1.3.III.D La concurrence commerciale a conduit à des conflits et rivalités parmi les puissances européennes aux 17e et 18e siècles.

Exemples illustratifs :

• Conflits et rivalités coloniaux :
  • Asiento
  • Guerre de Succession d'Espagne
  • Guerre de Sept Ans
  • Traité de Tordesillas

1.8 Expansion coloniale et échange colombien

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Objectif d'apprentissage Unité 1.J : Expliquer l'impact économique de l'expansion coloniale européenne et du développement des réseaux commerciaux.

• KC-1.3.III.A Les Portugais ont établi un réseau commercial le long de la côte africaine, en Asie du Sud et de l'Est, et en Amérique du Sud à la fin du 15e siècle et tout au long du 16e siècle.
• KC-1.3.IV.i L'expansion coloniale européenne a conduit à un échange mondial de biens, de flore et de faune ; un tournant vers la dominance européenne ; et l'expansion du commerce des personnes asservies.
• KC-1.3.IV.A L'échange de biens a déplacé le centre de la puissance économique en Europe des pays méditerranéens aux États atlantiques et a amené ces derniers dans une économie mondiale en expansion.
• KC-1.3.IV.B.i L'échange de nouvelles plantes, animaux et maladies — l'échange colombien — a créé des opportunités économiques pour les Européens.

Objectif d'apprentissage Unité 1.K : Expliquer l'impact social et culturel de l'expansion coloniale européenne et du développement des réseaux commerciaux.

• KC-1.3.IV.ii L'expansion coloniale européenne a conduit à un échange mondial de biens, de flore, de faune, de pratiques culturelles et de maladies, entraînant la destruction de certaines civilisations indigènes, un tournant vers la dominance européenne et l'expansion du commerce des personnes asservies.
• KC-1.3.IV.B.ii L'échange de nouvelles plantes, animaux et maladies — l'échange colombien — a dans certains cas facilité la subjugation et la destruction européennes des peuples indigènes, particulièrement en Amérique.

Exemples illustratifs :

• Grandes villes portuaires atlantiques :
  • Londres
  • Bristol
  • Amsterdam
  • Anvers
• Nouvelles plantes, animaux et maladies (de l'Europe vers les Amériques) :
  • Blé
  • Bétail
  • Chevaux
  • Porcs
  • Moutons
  • variole
  • Rougeole
• Nouvelles plantes, animaux et maladies (des Amériques vers l'Europe) :
  • Tomates
  • Pommes de terre
  • Courges
  • Maïs
  • Tabac
  • Dindes

1.9 La traite négrière

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Objectif d'apprentissage Unité 1.L : Expliquer les causes et le développement de la traite des esclaves.

• KC-1.3.IV.C Les Européens ont étendu la traite des Africains asservis en réponse à l'établissement d'une économie de plantations dans les Amériques et aux catastrophes démographiques subies par les peuples autochtones.

Exemples illustratifs :

• Développements de la traite des esclaves :
  • Le Passage du Milieu
  • La société plantationnaire

1.4 Imprimerie

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 1.E : Expliquer l'influence de l'imprimerie sur les développements culturels et intellectuels de l'histoire européenne moderne.

• KC-1.1.II L'invention de l'imprimerie a favorisé la diffusion de nouvelles idées.
  • KC-1.1.II.A L'invention de l'imprimerie dans les années 1450 a aidé à répandre la Renaissance au-delà de l'Italie et a encouragé la croissance de la littérature vernaculaire, qui contribueraitultérieurement au développement des cultures nationales.

1.5 Nouvelles monarchies

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 1.F : Expliquer les causes et les effets du développement des institutions politiques de 1450 à 1648.

• KC-1.2.II.A Les monarques et princes, y compris les souverains anglais Henri VIII et Élisabeth I, ont initié la réforme religieuse de haut en bas afin d'exercer un contrôle accru sur la vie religieuse et la morale.
• KC-1.5.I.A Les nouvelles monarchies ont jeté les bases de l'État moderne centralisé en établissant des monopoles sur la perception des impôts, en utilisant la force militaire, en dispensant la justice et en acquérant le droit de déterminer la religion de leurs sujets.
• KC-1.5.I.C Dans toute l'Europe, les groupes commerciaux et professionnels ont gagné en puissance et joué un rôle plus important dans les affaires politiques.
• KC-1.5.I.D La fragmentation politique continue de la Renaissance italienne a fourni un cadre au développement de nouveaux concepts de l'État séculier.

Exemples illustratifs :

• Actions étatiques pour contrôler la religion et la morale :
  • Inquisition espagnole
  • Concordat de Bologne
  • Livre de prières commun
  • Paix d'Augsbourg
• Contrôle monarchique :
  • Ferdinand et Isabelle d'Espagne consolidant le contrôle militaire
  • Chambre étoilée
  • Concordat de Bologne
  • Paix d'Augsbourg
  • Édit de Nantes
• Groupes commerciaux et professionnels ayant gagné en puissance :
  • Marchands et financiers de la Renaissance en Italie et en Europe du Nord
  • Nobles de robe en France
• Théoriciens politiques séculiers :
  • Jean Bodin
  • Hugo Grotius
  • Niccolò Machiavel

1.10 La Révolution commerciale

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 1.M : Expliquer les développements commerciaux et agricoles européens et leurs effets économiques de 1450 à 1648.

• KC-1.4.I.A Les innovations bancaires et financières ont favorisé la croissance des centres financiers urbains et d'une économie monétaire.
• KC-1.4.II La plupart des Européens tiraient leur subsistance de l'agriculture et organisaient leur vie autour des saisons, du village ou de la terre seigneuriale, bien que les changements économiques aient commencé à modifier la production rurale et le pouvoir.
  • KC-1.4.II.A L'agriculture de subsistance était la règle dans la plupart des régions, avec une rotation triennale des cultures dans le nord et biennale dans la Méditerranée ; dans de nombreux cas, les paysans versaient des loyers et des services de main-d'œuvre pour leurs terres.
  • KC-1.4.II.B La révolution des prix a contribué à l'accumulation de capitaux et à l'expansion de l'économie de marché grâce à la commercialisation de l'agriculture, ce qui a profité aux grands propriétaires terriens d'Europe de l'Ouest.
  • KC-1.4.III.A La population s'est rétablie à son niveau avant la Grande Peste au 16e siècle, et les pressions démographiques continues ont contribué à des augmentations de prix inégales ; les denrées agricoles ont augmenté plus fortement que les salaires, réduisant le niveau de vie pour certains.

Objectif d'apprentissage Unité 1.N : Expliquer les développements commerciaux et agricoles européens et leurs effets sociaux de 1450 à 1648.

• KC-1.4.I Le changement économique a produit de nouveaux modèles sociaux, tandis que les traditions de hiérarchie et de statut continuaient.
  • KC-1.4.I.B La croissance du commerce a produit une nouvelle élite économique, qui s'est rapportée aux élites foncières traditionnelles de différentes façons selon les diverses régions géographiques de l'Europe.
• KC-1.4.II.C Alors que l'Europe de l'Ouest évoluait vers une paysannerie libre et une agriculture commerciale, le servage a été codifié dans l'Est, où la noblesse continuait de dominer la vie économique sur de vastes domaines.
• KC-1.4.II.D Les tentatives des propriétaires terriens d'augmenter leurs revenus en restreignant ou en abolissant les droits traditionnels des paysans ont conduit à des révoltes.
• KC-1.4.III.B Les migrants vers les villes ont mis à mal la capacité des élites marchandes et des guildes artisanales à gouverner, et ont strainé les ressources.
• KC-1.4.IV.C À partir de la fin du 16e siècle, les Européens ont répondu aux défis économiques et environnementaux, tels que le Petit Âge glaciaire, en retardant le mariage et la procréation. Ce modèle européen de mariage a contenu la croissance démographique et a finalement amélioré la condition économique des familles.

Exemples illustratifs :

• Innovations bancaires et financières :
  • Comptabilité en partie double
  • Banque d'Amsterdam
  • La Compagnie néerlandaise des Indes orientales
  • La Compagnie britannique des Indes orientales
• La commercialisation de l'agriculture :
  • Mouvement d'enclos
  • Utilisation restreinte des communaux villageois
  • Tenure en plein domaine
• Nouvelles élites économiques :
  • Princes marchands italiens
  • Nobles de robe en France
• La façon dont les nouveaux migrants ont défié les élites urbaines :
  • Problèmes d'assainissement causés par la surpopulation
  • Emploi
  • Pauvreté
  • Criminalité

1.10 La Révolution commerciale

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 1.M : Expliquer les développements commerciaux et agricoles européens et leurs effets économiques de 1450 à 1648.

• KC-1.4.I.A Les innovations bancaires et financières ont favorisé la croissance des centres financiers urbains et d'une économie monétaire.
• KC-1.4.II La plupart des Européens tiraient leur subsistance de l'agriculture et organisaient leur vie autour des saisons, du village ou de la terre seigneuriale, bien que les changements économiques aient commencé à modifier la production rurale et le pouvoir.
  • KC-1.4.II.A L'agriculture de subsistance était la règle dans la plupart des régions, avec une rotation triennale des cultures dans le nord et biennale dans la Méditerranée ; dans de nombreux cas, les paysans versaient des loyers et des services de main-d'œuvre pour leurs terres.
  • KC-1.4.II.B La révolution des prix a contribué à l'accumulation de capitaux et à l'expansion de l'économie de marché grâce à la commercialisation de l'agriculture, ce qui a profité aux grands propriétaires terriens d'Europe de l'Ouest.
  • KC-1.4.III.A La population s'est rétablie à son niveau avant la Grande Peste au 16e siècle, et les pressions démographiques continues ont contribué à des augmentations de prix inégales ; les denrées agricoles ont augmenté plus fortement que les salaires, réduisant le niveau de vie pour certains.

Objectif d'apprentissage Unité 1.N : Expliquer les développements commerciaux et agricoles européens et leurs effets sociaux de 1450 à 1648.

• KC-1.4.I Le changement économique a produit de nouveaux modèles sociaux, tandis que les traditions de hiérarchie et de statut continuaient.
  • KC-1.4.I.B La croissance du commerce a produit une nouvelle élite économique, qui s'est rapportée aux élites foncières traditionnelles de différentes façons selon les diverses régions géographiques de l'Europe.
• KC-1.4.II.C Alors que l'Europe de l'Ouest évoluait vers une paysannerie libre et une agriculture commerciale, le servage a été codifié dans l'Est, où la noblesse continuait de dominer la vie économique sur de vastes domaines.
• KC-1.4.II.D Les tentatives des propriétaires terriens d'augmenter leurs revenus en restreignant ou en abolissant les droits traditionnels des paysans ont conduit à des révoltes.
• KC-1.4.III.B Les migrants vers les villes ont mis à mal la capacité des élites marchandes et des guildes artisanales à gouverner, et ont strainé les ressources.
• KC-1.4.IV.C À partir de la fin du 16e siècle, les Européens ont répondu aux défis économiques et environnementaux, tels que le Petit Âge glaciaire, en retardant le mariage et la procréation. Ce modèle européen de mariage a contenu la croissance démographique et a finalement amélioré la condition économique des familles.

Exemples illustratifs :

• Innovations bancaires et financières :
  • Comptabilité en partie double
  • Banque d'Amsterdam
  • La Compagnie néerlandaise des Indes orientales
  • La Compagnie britannique des Indes orientales
• La commercialisation de l'agriculture :
  • Mouvement d'enclos
  • Utilisation restreinte des communaux villageois
  • Tenure en plein domaine
• Nouvelles élites économiques :
  • Princes marchands italiens
  • Nobles de robe en France
• La façon dont les nouveaux migrants ont défié les élites urbaines :
  • Problèmes d'assainissement causés par la surpopulation
  • Emploi
  • Pauvreté
  • Criminalité

1.11 Causalité dans la Renaissance et l'Âge des Découvertes

Objectif d'apprentissage Unité 1.O : Expliquer les causes et les conséquences de la Renaissance et de l'Âge des Découvertes.

• KC-1.1 La redécouverte des œuvres de la Grèce et de Rome antiques et l'observation du monde naturel ont changé la vision du monde de nombreux Européens.
  • KC-1.1.I Un renouveau des textes classiques a conduit à de nouvelles méthodes de recherche et à de nouvelles valeurs tant dans la société que dans la religion.
  • KC-1.1.III Les arts visuels ont intégré les nouvelles idées de la Renaissance et ont été utilisés pour promouvoir des objectifs personnels, politiques et religieux.
• KC-1.3 Les Européens ont exploré et colonisé des territoires outre-mer, rencontrant et interagissant avec les populations autochtones.
  • KC-1.3.I Les nations européennes étaient motivées par des intérêts commerciaux et religieux pour explorer des territoires outre-mer et établir des colonies.
• KC-1.4 La société européenne et les expériences de la vie quotidienne étaient de plus en plus façonnées par le capitalisme commercial et agricole, malgré la persistance des structures sociales et économiques médiévales.
  • KC-1.4.I Le changement économique a produit de nouveaux modèles sociaux, tandis que les traditions de hiérarchie et de statut continuaient.
  • KC-1.4.II La plupart des Européens tiraient leur subsistance de l'agriculture et organisaient leur vie autour des saisons, du village ou de la terre seigneuriale, bien que les changements économiques aient commencé à modifier la production rurale et le pouvoir.
• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.

2.1 Contextualiser les défis et développements des 16e et 17e siècles

Objectif d'apprentissage Unité 2.A : Expliquer le contexte dans lequel les développements religieux, politiques et culturels des 16e et 17e siècles ont eu lieu.

• KC-1.2 Le pluralisme religieux a remis en question le concept d'une Europe unifiée.
  • KC-1.2.I Les réformes protestante et catholique ont fondamentalement transformé la théologie, les institutions religieuses, la culture et les attitudes envers la richesse et la prospérité.
  • KC-1.2.II La réforme religieuse a à la fois renforcé le contrôle de l'État sur les institutions religieuses et fourni des justifications pour contester l'autorité de l'État.
  • KC-1.2.III Les conflits entre groupes religieux se sont superposés à la compétition politique et économique au sein et entre les États.
• KC-1.4 La société européenne et les expériences de la vie quotidienne étaient de plus en plus façonnées par le capitalisme commercial et agricole, malgré la persistance des structures sociales et économiques médiévales.
  • KC-1.4.III Les déplacements de population et le commerce croissant ont provoqué l'expansion des villes, ce qui a souvent exercé une pression sur leurs structures politiques et sociales traditionnelles.
  • KC-1.4.IV La famille est restée l'institution sociale et économique principale de l'Europe moderne et a pris plusieurs formes, notamment la famille nucléaire.
  • KC-1.4.V La culture populaire, les loisirs et les rituels reflétant la persistance des idées folkloriques ont renforcé ou parfois contesté les liens et normes communautaires.
• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.

2.2 Luther et la Réforme protestante

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 2.B : Expliquer comment et pourquoi la croyance religieuse et les pratiques ont changé de 1450 à 1648.

• KC-1.2.I.B Les réformateurs Martin Luther et Jean Calvin ont critiqué les abus catholiques et établi de nouvelles interprétations de la doctrine et des pratiques chrétiennes. Les réponses à Luther et Calvin incluent des radicaux religieux, comme les anabaptistes, et d'autres groupes, tels que les paysans allemands.
• KC-1.2.I.C Certains groupes protestants ont légitimé l'idée que l'accumulation de richesses était un signe de la grâce divine et une récompense pour le travail acharné.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles interprétations protestantes de la doctrine et des pratiques chrétiennes :
  • Sacerdoce universel des croyants
  • Primauté de l'Écriture §Bullet Prédestination §Bullet Salut par la foi seule
• Protestants considérant la richesse comme un signe de la grâce divine : §Bullet Calvinistes

2.3 Poursuite de la réforme protestante

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 2.B : Expliquer comment et pourquoi la croyance religieuse et les pratiques ont changé de 1450 à 1648.

• KC-1.1.II.B Les réformateurs protestants ont utilisé l'imprimerie pour diffuser leurs idées, ce qui a stimulé la réforme religieuse et aidé à son implantation large.
• KC-1.2.II.B Certains protestants, y compris Calvin et les anabaptistes, ont refusé de reconnaître la subordination de l'Église à l'État séculier.
• KC-1.2.II.C Les conflits religieux sont devenus une base pour controller le contrôle des monarques sur les institutions religieuses.

Exemples illustratifs :

• Réformateurs utilisant l'imprimerie pour diffuser des idées : §Bullet Martin Luther §Bullet Bibles en langue vernaculaire Conflits religieux causés par des groupes contestant le contrôle du monarque sur les institutions religieuses :
  • Huguenots
  • Puritains
  • Nobles en Pologne

2.4 Guerres de religion

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 2.C : Expliquer comment les questions religieuses ont influencé et ont été influencées par des facteurs politiques de 1450 à 1648.

• KC-1.2.III.A Les questions de réforme religieuse ont exacerbé les conflits entre la monarchie et la noblesse, comme dans les guerres de religion françaises.
• KC-1.2.III.B Les souverains Habsbourg ont affronté un Empire ottoman en expansion tout en tentant sans succès de restaurer l'unité catholique en Europe.
• KC-1.2.III.C Les États ont exploité les conflits religieux pour promouvoir leurs intérêts politiques et économiques.
• KC-1.2.III.D Quelques États, comme la France avec l'Édit de Nantes, ont autorisé le pluralisme religieux afin de maintenir la paix intérieure.
• KC-1.5.I.B La Paix de Westphalie (1648), qui a marqué la fin effective de l'idéal médiéval d'un Christendom universel, a accéléré le déclin du Saint-Empire romain germanique en accordant aux princes, évêques et autres chefs locaux le contrôle de la religion.

Exemples illustratifs :

• Facteurs clés des guerres de religion françaises :
  • Catherine de' Medici
  • Massacre de la Saint-Barthélémy
  • Guerre des Trois Henri
  • Henri IV
• Souverains Habsbourg : §Bullet Charles V Exploitation des conflits religieux par les États :
  • Espagne catholique et Angleterre protestante
  • France, Suède et Danemark dans la guerre de Trente Ans
• États autorisant le pluralisme religieux :
  • Pologne
  • Les Pays-Bas

2.5 Contre-Réforme catholique

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 2.D : Expliquer les continuités et les changements dans le rôle de l'Église catholique de 1450 à 1648.

• KC-1.2.I.D La Contre-Réforme catholique, incarnée par l'ordre des jésuites et le Concile de Trente, a ravivé l'Église mais a scellé la division au sein du christianisme.

Exemples illustratifs :

• La Contre-Réforme catholique :
  • Thérèse d'Avila
  • Ursulines
  • Inquisition romaine
  • Index des livres interdits

2.6 Société et politique au 16e siècle

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 2.E : Expliquer comment les développements économiques et intellectuels de 1450 à 1648 ont affecté les normes et hiérarchies sociales.

• KC-1.4.I.C Les hiérarchies établies de classe, de religion et de genre ont continué à définir le statut social et les perceptions dans les milieux ruraux et urbains.
• KC-1.4.IV.A Les ménages ruraux et urbains fonctionnaient comme des unités, les hommes et les femmes effectuant des tâches séparées mais complémentaires.
• KC-1.4.IV.B La Renaissance et la Réforme ont soulevé des débats sur l'éducation féminine et le rôle des femmes dans la famille, l'Église et la société.
• KC-1.4.III.C Le désenclavement social, couplé au changement d'autorité des institutions religieuses durant la Réforme, a laissé aux gouvernements urbains la tâche de réguler la morale publique.
• KC-1.4.V.A Les activités de loisir continuaient d'être organisées selon le calendrier religieux et le cycle agricole, et restaient de nature communautaire.
• KC-1.4.V.B Les autorités locales et ecclésiastiques continuaient d'imposer les normes communautaires par le biais de rituels d'humiliation publique.
• KC-1.4.V.C Reflétant des idées folkloriques et les bouleversements sociaux et économiques, les accusations de sorcellerie ont atteint leur pic entre 1580 et 1650.

Exemples illustratifs :

• Hiérarchies sociales continues :
  • Prestige de la propriété foncière
  • Privilèges aristocratiques concernant les taxes, les frais de service et les protections juridiques
  • Exclusion politique des femmes
• Débats sur les rôles féminins :
  • L'intellect et l'éducation des femmes
  • Les femmes prédicatrices
  • La Querelle des Femmes
• Régulation de la morale publique :
  • Nouvelles lois séculières régulant la vie privée
  • Codes plus stricts sur la prostitution et la mendicité
  • Abolition ou restriction du Carnaval
• Activités de loisir communautaires :
  • Fêtes des saints
  • Carnaval
  • Sports sanglants
• Rituels d'humiliation publique :
  • Charivari
  • Pilori
  • Fouet public et marquage au fer rouge
• Facteurs dans les accusations de sorcellerie :
  • Prominence des femmes
  • Variations régionales
  • Troubles sociaux

2.7 Art du 16e siècle : Maniérisme et art baroque

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 2.F : Expliquer comment et pourquoi l'expression artistique a changé de 1450 à 1648.

• KC-1.1.III.C Les artistes maniéristes et baroques ont employé la distorsion, le drame et l'illusion dans leurs œuvres. Les monarchies, les cités-états et l'Église ont commandité ces œuvres comme moyen de promouvoir leur propre stature et leur pouvoir.

Exemples illustratifs :

• Artistes maniéristes et baroques dont l'art a été utilisé dans de nouveaux bâtiments publics :
  • El Greco
  • Artemisia Gentileschi
  • Gian Bernini
  • Pierre Paul Rubens

2.8 Causalité à l'âge de la Réforme et des guerres de religion

Objectif d'apprentissage Unité 2.G : Expliquer comment les développements religieux, politiques et culturels des 16e et 17e siècles ont affecté la société européenne de 1450 à 1648.

• KC-1.2 Le pluralisme religieux a remis en question le concept d'une Europe unifiée.
  • KC-1.2.I Les réformes protestante et catholique ont fondamentalement transformé la théologie, les institutions religieuses, la culture et les attitudes envers la richesse et la prospérité.
  • KC-1.2.II La réforme religieuse a à la fois renforcé le contrôle de l'État sur les institutions religieuses et fourni des justifications pour contester l'autorité de l'État.
  • KC-1.2.III Les conflits entre groupes religieux se sont superposés à la compétition politique et économique au sein et entre les États.
• KC-1.4 La société européenne et les expériences de la vie quotidienne étaient de plus en plus façonnées par le capitalisme commercial et agricole, malgré la persistance des structures sociales et économiques médiévales.
  • KC-1.4.III Les déplacements de population et le commerce croissant ont provoqué l'expansion des villes, ce qui a souvent exercé une pression sur leurs structures politiques et sociales traditionnelles.
  • KC-1.4.IV La famille est restée l'institution sociale et économique principale de l'Europe moderne et a pris plusieurs formes, notamment la famille nucléaire.
  • KC-1.4.V La culture populaire, les loisirs et les rituels reflétant la persistance des idées folkloriques ont renforcé ou parfois contesté les liens et normes communautaires.
• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.

3.1 Contextualisation de la construction de l'État

Objectif d'apprentissage Unité 3.A : Expliquer le contexte dans lequel différentes formes de pouvoir politique se sont développées de 1648 à 1815.

• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.
  • KC-1.5.III La concurrence pour le pouvoir entre les monarques et les groupes corporatifs et minoritaires linguistiques a produit des distributions différentes de l'autorité gouvernementale dans les États européens.
  • KC-1.5.III.B Les monarchies cherchant à accroître leur pouvoir ont fait face à des défis venant de la noblesse qui souhaitait conserver des formes traditionnelles de gouvernance partagée et d'autonomie régionale.
  • KC-1.5.III.C Au sein des États, les identités locales et régionales minoritaires basées sur la langue et la culture ont conduit à une résistance contre le groupe national dominant.
• KC-2.1 Différents modèles de souveraineté politique ont affecté les relations entre les États et entre les États et les individus.
  • KC-2.1.I Dans une grande partie de l'Europe, la monarchie absolue a été établie au cours des 17e et 18e siècles.
  • KC-2.1.II Les défis à l'absolutisme ont donné naissance à des systèmes politiques alternatifs.

Exemples illustratifs :

• Concurrence entre monarques et nobles :
  • Louis XIII et le cardinal Richelieu §Bullet
  • La Fronde en France
  • Les révoltes catalanes en Espagne
• Concurrence entre groupes nationaux minoritaires et dominants :
  • Régions celtiques d'Écosse, Irlande et France
  • Résistance néerlandaise dans les Pays-Bas espagnols
  • Identité tchèque dans le Saint-Empire romain germanique / Jean Hus / Défenestration de Prague

3.2 La guerre civile anglaise et la Révolution glorieuse

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.B : Expliquer les causes et les conséquences de la guerre civile anglaise.

• KC-1.5.III.A La guerre civile anglaise — un conflit entre la monarchie, le Parlement et d'autres élites concernant leurs rôles respectifs dans la structure politique — illustre la compétition pour le pouvoir entre les souverains et les groupes concurrents.
• KC-2.1.II.A Le résultat de la guerre civile anglaise et de la Révolution glorieuse a protégé les droits de la noblesse et de l'aristocratie contre l'absolutisme par l'affirmation des droits du Parlement.

Exemples illustratifs :

• Concurrents pour le pouvoir lors de la guerre civile anglaise :
  • Jacques Ier
  • Charles Ier
  • Oliver Cromwell
• Résultats de la guerre civile anglaise et de la Révolution glorieuse :
  • Bill des droits anglais
  • Souveraineté parlementaire

3.3 Continuités et changements dans les pratiques et le développement économiques

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 3.C : Expliquer les continuités et les changements dans les développements commerciaux et économiques de 1648 à 1815.

• KC-2.2.I.B La révolution agricole a augmenté la productivité et accru l'offre alimentaire ainsi que celle d'autres produits agricoles.
• KC-2.2.II.D L'importation et la transplantation de produits agricoles depuis les Amériques ont contribué à l'augmentation de l'offre alimentaire en Europe.
• KC-2.2.I.A Le travail et le commerce de marchandises ont été de plus en plus libérés des restrictions traditionnelles imposées par les gouvernements et les entités corporatives.
• KC-2.2.I.C Le système de mise en chaîne (putting-out system), ou industrie domestique, s'est étendu alors qu'un nombre croissant de travailleurs, au foyer ou dans des ateliers, produisaient pour les marchés via des intermédiaires marchands ou des propriétaires d'ateliers.
• KC-2.2.I.D Le développement de l'économie de marché a conduit à de nouvelles pratiques et institutions financières.
• KC-2.2.I L'Europe moderne a développé une économie de marché qui a fourni la base à son rôle global.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles pratiques et institutions financières : § Assurances § Institutions bancaires transformant l'épargne privée en capital-risque § Nouvelles définitions des droits de propriété et protections contre la confiscation § Banque d'Angleterre

3.4 Développement économique et mercantilisme

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 3.C : Expliquer les continuités et les changements dans les développements commerciaux et économiques de 1648 à 1815.

• KC-2.2.II Le réseau économique mondial dominé par l'Europe a contribué aux révolutions agricoles, industrielles et de consommation en Europe.
  • KC-2.2.II.A Les États européens ont suivi des politiques mercantilistes en extrayant des ressources des colonies d'Amérique et ailleurs.
  • KC-2.2.II.B Le système de travail esclave transatlantique s'est étendu aux 17e et 18e siècles à mesure que la demande de produits du Nouveau Monde augmentait.
  • KC-2.2.II.C Les produits et influences d'outre-mer ont contribué au développement d'une culture de consommation en Europe.
  • KC-2.2.II.D L'importation et la transplantation de produits agricoles depuis les Amériques ont contribué à l'augmentation de l'offre alimentaire en Europe.
  • KC-2.2.II.E Les terres étrangères fournissaient matières premières, biens finis, main-d'œuvre et marchés aux entreprises commerciales et industrielles européennes.

Exemples illustratifs :

• Systèmes transatlantiques du travail esclavagiste :
  • Le Passage du Milieu
  • Commerce triangulaire
• Produits d'outre-mer :
  • Sucre
  • Thé
  • Soies et autres tissus
  • Tabac
  • Rhum
  • Café

3.5 Le siècle d'or hollandais

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.D : Expliquer les facteurs ayant contribué au développement de la République néerlandaise.

• KC-2.1.II.B La République néerlandaise, établie par une révolte protestante contre la monarchie des Habsbourg, a développé une oligarchie de la noblesse urbaine et des propriétaires terriens ruraux pour promouvoir le commerce et protéger les droits traditionnels.

3.6 Équilibre des puissances

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.E : Expliquer comment les États européens ont tenté d'établir et de maintenir un équilibre des puissances sur le continent tout au long de la période de 1648 à 1815.

• KC-1.5.II Le système d'États compétitifs a conduit à de nouveaux modèles diplomatiques et à de nouvelles formes de guerre.
  • KC-1.5.II.A Suite à la paix de Westphalie, la religion a perdu en importance comme cause de guerre entre les États européens ; le concept d'équilibre des puissances a joué un rôle important dans la structuration des objectifs diplomatiques et militaires.
• KC-2.1.I.D L'incapacité de la monarchie polonaise à consolider son autorité sur la noblesse a conduit au partage de la Pologne par la Prusse, la Russie et l'Autriche, et à sa disparition de la carte d'Europe.
• KC-2.1.III Après 1648, les intérêts dynastiques et étatiques, ainsi que l'expansion des empires coloniaux européens, ont influencé la diplomatie des États européens et ont fréquemment conduit à la guerre.
  • KC-2.1.III.B Après la défaite autrichienne des Turcs en 1683 à la bataille de Vienne, les Ottomans ont cessé leur expansion vers l'ouest.
  • KC-2.1.III.C Les guerres quasi continues de Louis XIV, poursuivant des intérêts dynastiques et étatiques, ont provoqué une coalition de puissances européennes s'opposant à lui. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 3.F : Expliquer comment les avancées technologiques ont contribué à un équilibre des puissances en développement sur le continent tout au long de la période de 1648 à 1815.

• KC-1.5.II.B Les avancées en technologie militaire ont conduit à de nouvelles formes de guerre, y compris une plus grande dépendance à l'infanterie, aux armes à feu, à l'artillerie mobile et à des fortifications plus élaborées, le tout financé par des impôts plus lourds et nécessitant une bureaucratie plus importante. De nouvelles techniques et institutions militaires (c.-à-d. la révolution militaire) ont fait pencher l'équilibre des puissances vers les États capables de rassembler des ressources suffisantes pour le nouvel environnement militaire.

Exemples illustratifs :

• Guerres quasi continues de Louis XIV :
  • Guerre de Hollande
  • Guerre de Neuf Ans
  • Guerre de Succession d'Espagne
• États ayant bénéficié de la révolution militaire :
  • Espagne sous les Habsbourg §Suède sous Gustave Adolphe §France

3.7 Approches absolutistes du pouvoir

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 3.G : Expliquer comment les formes de gouvernement absolutiste ont affecté le développement social et politique de 1648 à 1815.

• KC-2.1.I.A Les monarchies absolues ont limité la participation de la noblesse à la gouvernance mais ont préservé la position sociale et les privilèges juridiques de l'aristocratie.
• KC-2.1.I.B Louis XIV et son ministre des finances, Jean-Baptiste Colbert, ont étendu le contrôle administratif, financier, militaire et religieux de l'État central sur la population française.
• KC-2.1.I.E Pierre le Grand a « occidentalisé » l'État et la société russes, transformant les institutions politiques, religieuses et culturelles ; Catherine la Grande a poursuivi ce processus.

Exemples illustratifs :

• Monarques absolus :
  • Jacques Ier d'Angleterre
  • Pierre le Grand de Russie
  • Philippe II, III et IV d'Espagne
• Pouvoir étendu de l'État : § Intendants § Armée modernisée contrôlée par l'État Occidentalisation russe : § Académie des sciences russe § Éducation § Mode occidentale § Armée élargie

3.8 Comparaison à l'âge de l'absolutisme et du constitutionnalisme

Objectif d'apprentissage Unité 3.H : Comparer les différentes formes de pouvoir politique qui se sont développées en Europe de 1648 à 1815.

• KC-1.5 La lutte pour la souveraineté au sein et entre les États a entraîné divers degrés de centralisation politique.
  • KC-1.5.I Le nouveau concept d'État souverain et les systèmes laïques de droit ont joué un rôle central dans la création de nouvelles institutions politiques.
  • KC-1.5.III La concurrence pour le pouvoir entre les monarques et les groupes corporatifs et minoritaires linguistiques a produit des distributions différentes de l'autorité gouvernementale dans les États européens.
  • KC-1.5.III.B Les monarchies cherchant à accroître leur pouvoir ont fait face à des défis venant de la noblesse qui souhaitait conserver des formes traditionnelles de gouvernance partagée et d'autonomie régionale.
  • KC-1.5.III.C Au sein des États, les identités locales et régionales minoritaires basées sur la langue et la culture ont conduit à une résistance contre le groupe national dominant.
• KC-2.1 Différents modèles de souveraineté politique ont affecté les relations entre les États et entre les États et les individus.
  • KC-2.1.I Dans une grande partie de l'Europe, la monarchie absolue a été établie au cours des 17e et 18e siècles.
  • KC-2.1.II Les défis à l'absolutisme ont donné naissance à des systèmes politiques alternatifs.
• KC-2.2 L'expansion du commerce européen a accéléré la croissance d'un réseau économique mondial.
  • KC-2.2.I L'Europe moderne a développé une économie de marché qui a fourni la base à son rôle global.
  • KC-2.2.II Le réseau économique mondial dominé par l'Europe a contribué aux révolutions agricoles, industrielles et de consommation en Europe.

4.1 Contextualiser la révolution scientifique et les Lumières

Objectif d'apprentissage Unité 4.A : Expliquer le contexte dans lequel la révolution scientifique et les Lumières se sont développées en Europe.

• KC-1.1 La redécouverte des œuvres de la Grèce et de Rome antiques et l'observation du monde naturel ont changé la vision du monde de nombreux Européens.
  • KC-1.1.IV De nouvelles idées en science basées sur l'observation, l'expérimentation et la mathématique ont remis en question les conceptions classiques du cosmos, de la nature et du corps humain, bien que les traditions existantes de connaissance et de l'univers se soient poursuivies.
• KC-2.3 La diffusion des concepts et pratiques de la révolution scientifique et l'application des Lumières à ces concepts et pratiques aux questions politiques, sociales et éthiques ont conduit à une emphasis accrue, mais non incontestée, sur la raison dans la culture européenne.
  • KC-2.3.I La pensée des Lumières, axée sur des concepts tels que l'empirisme, le scepticisme, la raison humaine, le rationalisme et les sources classiques de connaissance, a remis en question les modes de pensée prévalents concernant l'ordre social, les institutions gouvernementales et le rôle de la foi.
  • KC-2.3.II De nouveaux lieux publics et médias imprimés ont popularisé les idées des Lumières.
  • KC-2.3.III De nouvelles théories politiques et économiques ont remis en question l'absolutisme et le mercantilisme.
  • KC-2.3.IV Pendant les Lumières, l'analyse rationnelle des pratiques religieuses a conduit à la religion naturelle et à la demande de tolérance religieuse.
• KC-2.4 Les expériences de la vie quotidienne ont été façonnées par des changements démographiques, environnementaux, médicaux et technologiques.
  • KC-2.4.III Au 18e siècle, la famille et la vie privée reflétaient de nouveaux modèles démographiques et les effets de la révolution commerciale.

4.2 La révolution scientifique

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 4.B : Expliquer comment la compréhension du monde naturel s'est développée et changée pendant la révolution scientifique et les Lumières.

• KC-1.1.IV.A De nouvelles idées et méthodes en astronomie ont amené des individus, dont Copernic, Galilée et Newton, à remettre en question l'autorité des anciens et des connaissances traditionnelles, et à développer une vision héliocentrique du cosmos.
• KC-1.1.IV.B Les découvertes anatomiques et médicales de médecins, dont William Harvey, ont présenté le corps comme un système intégré, remettant en question la théorie humorale traditionnelle du corps et de la maladie soutenue par Galien.
• KC-1.1.IV.C Francis Bacon et René Descartes ont défini le raisonnement inductif et déductif et promu l'expérimentation et l'utilisation des mathématiques, ce qui a fini par façonner la méthode scientifique.
• KC-1.1.IV.D L'alchimie et l'astrologie ont continué à séduire les élites et certains philosophes naturels, en partie parce qu'elles partageaient avec la nouvelle science la notion d'un univers prévisible et connaissable. En même temps, beaucoup de gens continuaient de croire que le cosmos était régi par des forces spirituelles.

Exemples illustratifs :

• Autres médecins qui ont contesté Galien :
  • Paracelse
  • Andreas Vesale
• Philosophes naturels qui ont conservé les vues traditionnelles sur l'alchimie et l'astrologie :
  • Paracelse
  • Johannes Kepler
  • Sir Isaac Newton

4.3 Les Lumières

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 4.C : Expliquer les causes et les conséquences de la pensée des Lumières sur la société européenne de 1648 à 1815.

• KC-2.3.I.A Les intellectuels, dont Voltaire et Diderot, ont commencé à appliquer les principes de la Révolution scientifique à la société et aux institutions humaines.
• KC-2.3.I.B Locke et Rousseau ont développé de nouveaux modèles politiques basés sur le concept de droits naturels et du contrat social.
• KC-2.3.I.C Malgré les principes d'égalité prônés par les Lumières et la Révolution française, des intellectuels comme Rousseau ont avancé des arguments controversés pour exclure les femmes de la vie politique.

Objectif d'apprentissage Unité 4.D : Expliquer l'influence de la pensée des Lumières sur le développement intellectuel européen de 1648 à 1815.

• KC-2.3.II.A Une variété d'institutions, y compris les salons, ont exploré et diffusé la culture des Lumières.
• KC-2.3.III.A Les théories politiques, notamment celle de John Locke, concevaient la société comme composée d'individus guidés par l'intérêt personnel et soutenaient que l'État est né du consentement des gouvernés (c'est-à-dire un contrat social) plutôt que du droit divin ou de la tradition.
• KC-2.3.III.B La théorie et la pratique mercantilistes ont été remises en question par de nouvelles idées économiques, notamment celles d'Adam Smith, qui prônaient le libre-échange et le marché libre.
• KC-2.3.I La pensée des Lumières, axée sur des concepts tels que l'empirisme, le scepticisme, la raison humaine, le rationalisme et les sources classiques du savoir, a remis en cause les modes de pensée dominants concernant l'ordre social, les institutions gouvernementales et le rôle de la foi.
• KC-2.3.IV.A Les intellectuels, dont Voltaire et Diderot, ont développé de nouvelles philosophies de déisme, de scepticisme et d'athéisme.
• KC-2.3.IV.B La religion était de plus en plus considérée comme une affaire privée plutôt que publique.

Exemples illustratifs :

• Œuvres appliquant les principes scientifiques à la société :
  • L'Esprit des lois de Montesquieu
  • Des crimes et des peines de Cesare Beccaria
• Individus qui ont contesté la position de Rousseau sur les femmes :
  • Mary Wollstonecraft
  • Marquis de Condorcet
• Institutions qui élargirent l'audience des nouvelles idées :
  • Cafés Académies Salons Bibliothèques de prêt
  • Loges maçonniques
• Partisans des nouvelles idées économiques :
  • Physiocrates
  • François Quesnay
  • Anne Robert Jacques Turgot
• Intellectuels : §Bullet David Hume
  • Baron d'Holbach
• Développements religieux :
  • Renouveau du piétisme allemand

4.4 Société et démographie au 18e siècle

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 4.E : Expliquer les facteurs contribuant aux changements démographiques de 1648 à 1815 ainsi que leurs conséquences.

• KC-2.4.I Au 17e siècle, les petites exploitations, les pratiques agricoles à faible productivité, les transports médiocres et la météo défavorable ont limité et perturbé l'approvisionnement alimentaire, causant des famines périodiques. Au 18e siècle, l'équilibre entre la population et l'approvisionnement alimentaire s'est stabilisé, résultant en une croissance démographique régulière.
  • KC-2.4.I.A Au milieu du 18e siècle, une productivité agricole plus élevée et des transports améliorés ont augmenté l'approvisionnement alimentaire, permettant aux populations de croître et réduisant le nombre de crises démographiques (un processus connu sous le nom de Révolution agricole).
  • KC-2.4.I.B Au 18e siècle, la peste a disparu en tant que maladie épidémique majeure, et l'inoculation a réduit la mortalité due à la variole.
• KC-2.4.III.A Bien que le taux de naissances illégitimes ait augmenté au 18e siècle, la croissance démographique était limitée par le modèle européen de mariage, et dans certaines zones par diverses méthodes de contrôle des naissances.
• KC-2.4.III.B Alors que la mortalité infantile et juvénile diminuait et que la richesse commerciale augmentait, les familles consacraient davantage d'espace et de ressources aux enfants et à leur éducation, ainsi qu'à la vie privée et au confort.
• KC-2.4.IV Les villes offraient des opportunités économiques, attirant une migration croissante des zones rurales, transformant la vie urbaine et créant des défis pour les nouveaux citadins et leurs familles.
  • KC-2.4.IV.A La Révolution agricole a produit plus de nourriture avec moins de travailleurs ; par conséquent, les gens ont migré des zones rurales vers les villes à la recherche de travail.
  • KC-2.4.IV.B L'expansion des villes a érodé les valeurs communautaires traditionnelles, et les municipalités ont eu du mal à fournir protection et environnement sain.
  • KC-2.4.IV.C La concentration des pauvres dans les villes a conduit à une prise de conscience accrue de la pauvreté, de la criminalité et de la prostitution comme problèmes sociaux, incitant à des efforts renforcés pour surveiller les groupes marginaux.

Exemples illustratifs :

• Inoculation et contrôle des maladies :
  • Lady Mary Wortley Montagu
• Accent accru accordé à l'enfance : §Bullet Jean-Jacques Rousseau
  • Éducation en France napoléonienne et en Autriche
  • Peinture et portrait

4.5 Culture et arts au 18e siècle

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 4.F : Expliquer comment la vie culturelle et intellectuelle européenne a été maintenue et modifiée tout au long de la période de 1648 à 1815.

• KC-2.3.II.B Malgré la censure, des supports imprimés de plus en plus nombreux et variés ont servi un public lettré en pleine expansion et ont conduit au développement de l'opinion publique.
• KC-2.3.II.C Les sciences naturelles, la littérature et la culture populaire ont de plus en plus exposé les Européens à des représentations de peuples hors d'Europe et, parfois, à des défis posés aux normes sociales acceptées.
• KC-2.3.V Les arts sont passés de la célébration des thèmes religieux et du pouvoir royal à une mise en avant de la vie privée et du bien public.
  • KC-2.3.V.A Jusqu'en 1750 environ, l'art baroque et la musique promouvaient le sentiment religieux et étaient utilisés par les monarques pour illustrer le pouvoir de l'État.
  • KC-2.3.V.B L'art et la littérature du 18e siècle ont reflété de plus en plus la perspective et les valeurs de la société commerciale et bourgeoise. Le néoclassicisme a exprimé les nouveaux idéaux des Lumières de citoyenneté et de participation politique.
• KC-2.4.II La révolution consumériste du 18e siècle a été façonnée par une nouvelle préoccupation pour la vie privée, a encouragé l'achat de nouveaux biens pour les maisons, et a créé de nouveaux lieux pour les activités de loisir.

Exemples illustratifs :

• Supports imprimés :
  • Journaux
  • Périodiques
  • Livres
  • Pamphlets
  • L'Encyclopédie
• Artistes et musiciens baroques qui promouvaient la religion ou glorifiaient la monarchie :
  • Diego Velázquez
  • Gian Bernini
  • George Frideric Handel
  • J. S. Bach
• Mouvements artistiques reflétant la société commerciale ou les idéaux des Lumières :
  • Peinture hollandaise
  • Rembrandt
  • Jan Vermeer
  • Jacques-Louis David
  • Panthéon de Paris
• Littérature reflétant la société commerciale ou les idéaux des Lumières :
  • Daniel Defoe
  • Samuel Richardson
  • Henry Fielding
  • Johann Wolfgang von Goethe
  • Jane Austen (SUITE) Nouvelle préoccupation pour la vie privée :
  • Maisons construites pour inclure des recoins privés, comme le boudoir §Bullet Romans encourageant la réflexion sur les émotions privées Nouveaux biens de consommation pour les foyers : §Bullet Vaisselle en porcelaine
  • Coton et lin pour la décoration intérieure §Bullet Miroirs
  • Estampes Nouveaux lieux de loisirs : §Bullet Cafés §Bullet Tavernes §Bullet Théâtres et salles d'opéra

4.6 Approches éclairées et autres de l'exercice du pouvoir

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 4.G : Expliquer comment différentes formes de pouvoir politique ont été influencées par la pensée des Lumières de 1648 à 1815. FOCUS THÉMATIQUE Identité nationale et européenne NEI Les définitions et perceptions de l'identité régionale, culturelle, nationale et européenne se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, ayant des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-2.1.I.C Au 18e siècle, un certain nombre d'États en Europe de l'Est et centrale ont expérimenté l'absolutisme éclairé.
• KC-2.3.IV.C Vers 1800, la plupart des gouvernements d'Europe de l'Ouest et centrale avaient étendu la tolérance aux minorités chrétiennes et, dans certains États, l'égalité civile aux Juifs. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 4.H : Expliquer comment et pourquoi les développements politiques et religieux ont remis en question ou renforcé l'idée d'une Europe unifiée de 1648 à 1815.

• KC-2.1.III.A Suite à la limitation de la souveraineté imposée par le Saint-Empire romain germanique lors de la paix de Westphalie, la Prusse est monté en puissance et les Habsbourg, centrés en Autriche, ont déplacé leur empire vers l'est.

Exemples illustratifs :

• Souverains éclairés : §Bullet Frédéric II de Prusse §Bullet Joseph II d'Autriche Souverains prussiens et habsbourgeois :
  • Marie-Thérèse d'Autriche
  • Frédéric-Guillaume Ier de Prusse
  • Frédéric II de Prusse

4.7 Causalité à l'âge de la Révolution scientifique et des Lumières

Objectif d'apprentissage Unité 4.I : Expliquer comment et pourquoi la Révolution scientifique et les Lumières ont remis en question l'ordre européen existant et la compréhension du monde.

• KC-1.1 La redécouverte des œuvres de la Grèce et de Rome antiques et l'observation du monde naturel ont changé la vision du monde de nombreux Européens.
  • KC-1.1.IV De nouvelles idées en science basées sur l'observation, l'expérimentation et la mathématique ont remis en question les conceptions classiques du cosmos, de la nature et du corps humain, bien que les traditions existantes de connaissance et de l'univers se soient poursuivies.
• KC-2.3 La diffusion des concepts et pratiques de la révolution scientifique et l'application des Lumières à ces concepts et pratiques aux questions politiques, sociales et éthiques ont conduit à une emphasis accrue, mais non incontestée, sur la raison dans la culture européenne.
  • KC-2.3.I La pensée des Lumières, axée sur des concepts tels que l'empirisme, le scepticisme, la raison humaine, le rationalisme et les sources classiques de connaissance, a remis en question les modes de pensée prévalents concernant l'ordre social, les institutions gouvernementales et le rôle de la foi.
  • KC-2.3.II De nouveaux lieux publics et médias imprimés ont popularisé les idées des Lumières.
  • KC-2.3.III De nouvelles théories politiques et économiques ont remis en question l'absolutisme et le mercantilisme.
  • KC-2.3.IV Pendant les Lumières, l'analyse rationnelle des pratiques religieuses a conduit à la religion naturelle et à la demande de tolérance religieuse.
• KC-2.4 Les expériences de la vie quotidienne ont été façonnées par des changements démographiques, environnementaux, médicaux et technologiques.
  • KC-2.4.III Au 18e siècle, la famille et la vie privée reflétaient de nouveaux modèles démographiques et les effets de la révolution commerciale.

5.1 Contextualiser les États au 18e siècle

Objectif d'apprentissage Unité 5.A : Expliquer le contexte dans lequel les États européens ont connu crise et conflit de 1648 à 1815.

• KC-2.1 Différents modèles de souveraineté politique ont affecté les relations entre les États et entre les États et les individus.
  • KC-2.1.IV La Révolution française a posé un défi fondamental à l'ordre politique et social existant en Europe.
  • KC-2.1.V Prétendant défendre les idéaux de la Révolution française, Napoléon Bonaparte a imposé le contrôle français sur une grande partie du continent européen, ce qui a finalement provoqué une réaction nationaliste.
• KC-2.2 L'expansion du commerce européen a accéléré la croissance d'un réseau économique mondial.
  • KC-2.2.III Les rivalités commerciales ont influencé la diplomatie et la guerre entre les États européens à l'époque moderne.
• KC-2.3 La diffusion des concepts et pratiques de la révolution scientifique et l'application des Lumières à ces concepts et pratiques aux questions politiques, sociales et éthiques ont conduit à une emphasis accrue, mais non incontestée, sur la raison dans la culture européenne.
  • KC-2.3.VI Bien que les valeurs des Lumienses dominent dans le monde des idées et de la culture européennes, elles ont été remises en question par la résurgence de l'expression publique des émotions et des sentiments.
  • KC-2.3.VI.D La révolution, la guerre et la rébellion ont démontré le pouvoir émotionnel de la politique de masse et du nationalisme.

5.2 L'émergence des marchés mondiaux

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 5.B : Expliquer les causes et les conséquences de la concurrence maritime européenne de 1648 à 1815.

• KC-2.2 L'expansion du commerce européen a accéléré la croissance d'un réseau économique mondial.
  • KC-2.2.III Les rivalités commerciales ont influencé la diplomatie et la guerre entre les États européens à l'époque moderne.
  • KC-2.2.III.A Les puissances maritimes européennes se sont disputées l'influence atlantique tout au long du 18e siècle.
  • KC-2.2.III.B Les rivalités portugaises, hollandaises, françaises et britanniques en Asie ont culminé avec la domination britannique en Inde et le contrôle néerlandais des Indes orientales.

5.3 L'ascension de la Grande-Bretagne

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 5.C : Expliquer les conséquences économiques et politiques de la rivalité entre la Grande-Bretagne et la France de 1648 à 1815.

• KC-2.1.III.D La rivalité entre la Grande-Bretagne et la France a donné lieu à des guerres mondiales menées tant en Europe qu'aux colonies, avec la Grande-Bretagne supplantant la France comme plus grande puissance européenne.

Exemples illustratifs :

• Conflit entre les Français et les Britanniques : §Bullet Guerre de Sept Ans §Bullet Révolution américaine

5.4 La Révolution française

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 5.D : Expliquer les causes, les événements et les conséquences de la Révolution française.

• KC-2.1.IV.A La Révolution française est issue d'une combinaison de causes sociales et politiques à long terme, ainsi que des idées des Lumières, exacerbée par des crises fiscales et économiques à court terme.
• KC-2.1.IV.B La première phase, ou libérale, de la Révolution française a établi une monarchie constitutionnelle, augmenté la participation populaire, nationalisé l'Église catholique et aboli les privilèges héréditaires.
• KC-2.1.IV.C Après l'exécution de Louis XVI, la République radicale jacobine dirigée par Robespierre a répondu à l'opposition intérieure et à la guerre à l'étranger en instaurant la Terreur, en fixant les prix et les salaires, et en poursuivant une politique de déchristianisation.
• KC-2.1.IV.D Les armées révolutionnaires, levées par la conscription massive, cherchaient à apporter les changements initiés en France au reste de l'Europe.
• KC-2.1.IV.E Les femmes ont participé activement aux premières phases de la révolution ; cependant, bien qu'il y ait eu de brèves améliorations dans le statut juridique des femmes, la citoyenneté dans la république a rapidement été restreinte aux hommes.

Exemples illustratifs :

• Causes de la Révolution française : §Bullet Revenues des paysans et de la bourgeoisie §Bullet Pénuries de pain §Bullet Implication de la France dans la Révolution américaine Actions entreprises lors de la phase modérée de la Révolution française : §Bullet Déclaration des droits de l'homme et du citoyen §Bullet Constitution civile du clergé §Bullet Constitution de 1791 §Bullet Abolition des provinces et division de la France en départements Leaders et institutions jacobins radicaux : §Bullet Georges Danton §Bullet Jean-Paul Marat §Bullet Comité de salut public Conscription massive : §Bullet Levée en masse Participation féminine à la révolution : §Bullet Marche d'octobre sur Versailles §Bullet Olympe de Gouges §Bullet Société des Citoyennes révolutionnaires

5.5 Les effets de la Révolution française

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 5.E : Expliquer comment les événements et les développements de la Révolution française ont influencé les idées politiques et sociales de 1648 à 1815.

• KC-2.1.IV.F Les idéaux révolutionnaires ont inspiré une révolte d'esclaves dirigée par Toussaint L’Ouverture dans la colonie française de Saint-Domingue, qui est devenue la nation indépendante d'Haïti en 1804.
• KC-2.1.IV.G Si beaucoup ont été inspirés par l'accent mis par la révolution sur l'égalité et les droits de l'homme, d'autres ont condamné sa violence et son mépris de l'autorité traditionnelle.

Exemples illustratifs :

• Opposants à la révolution : §Bullet Edmund Burke

5.6 L'ascension, la domination et la chute de Napoléon

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 5.F : Expliquer les effets du règne de Napoléon sur la vie sociale, économique et politique européenne. FOCUS THÉMATIQUE Identité nationale et européenne NEI Les définitions et perceptions de l'identité régionale, culturelle, nationale et européenne se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, ayant des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-2.1.V.A En tant que premier consul et empereur, Napoléon a entrepris plusieurs réformes intérieures durables tout en limitant souvent certains droits et en manipulant les impulsions populaires derrière une façade d'institutions représentatives.
• KC-2.1.V.B Les nouvelles tactiques militaires de Napoléon lui ont permis d'exercer un contrôle direct ou indirect sur une grande partie du continent européen, répandant les idéaux de la Révolution française à travers l'Europe. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 5.G : Expliquer les réponses nationalistes au règne de Napoléon en Europe.

• KC-2.1.V.C L'expansion de l'empire de Napoléon a créé des réponses nationalistes à travers toute l'Europe.

Exemples illustratifs :

• Réformes sous Napoléon : §Bullet Carrières ouvertes au talent §Bullet Système éducatif §Bullet Administration centralisée §Bullet Code civil §Bullet Concordat de 1801 Limitation des droits sous Napoléon : §Bullet Police secrète §Bullet Censure §Bullet Limitation des droits des femmes Réponses nationalistes à Napoléon : §Bullet Protestation étudiante dans les États allemands §Bullet Guerre de guérilla en Espagne §Bullet Politique de la terre brûlée en Russie

5.7 Le Congrès de Vienne

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 5.H : Expliquer comment les États ont répondu au règne napoléoniens en Europe et les conséquences de cette réponse.

• KC-2.1.V.D Après la défaite de Napoléon par une coalition de puissances européennes, le Congrès de Vienne (1814–1815) a tenté de restaurer l'équilibre des puissances en Europe et de contenir le danger de soulèvements révolutionnaires ou nationalistes futurs.

5.8 Le Romantisme

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 5.I : Expliquer comment le Mouvement romantique et la renaissance religieuse ont remis en question la pensée des Lumières de 1648 à 1815.

• KC-2.3.VI.A Rousseau a remis en question la dépendance exclusive à la raison et a souligné le rôle des émotions dans l'amélioration morale de soi et de la société.
• KC-2.3.VI.B Le romantisme est apparu comme un défi à la rationalité des Lumières.
• KC-2.3.VI.C Conformément au Mouvement romantique, la renaissance religieuse s'est produite en Europe et comprenait des mouvements notables tels que le méthodisme, fondé par John Wesley.
• KC-2.3.VI.D La révolution, la guerre et la rébellion ont démontré le pouvoir émotionnel de la politique de masse et du nationalisme.

5.9 Continuité et changement dans les États au 18e siècle

Objectif d'apprentissage Unité 5.J : Expliquer comment les développements et les défis à l'ordre politique ont entraîné un changement durant la période de 1648 à 1815.

• KC-2.1 Différents modèles de souveraineté politique ont affecté les relations entre les États et entre les États et les individus.
  • KC-2.1.IV La Révolution française a posé un défi fondamental à l'ordre politique et social existant en Europe.
  • KC-2.1.V Prétendant défendre les idéaux de la Révolution française, Napoléon Bonaparte a imposé le contrôle français sur une grande partie du continent européen, ce qui a finalement provoqué une réaction nationaliste.
• KC-2.2 L'expansion du commerce européen a accéléré la croissance d'un réseau économique mondial.
  • KC-2.2.III Les rivalités commerciales ont influencé la diplomatie et la guerre entre les États européens à l'époque moderne.
• KC-2.3 La diffusion des concepts et pratiques de la révolution scientifique et l'application des Lumières à ces concepts et pratiques aux questions politiques, sociales et éthiques ont conduit à une emphasis accrue, mais non incontestée, sur la raison dans la culture européenne.
  • KC-2.3.VI Bien que les valeurs des Lumienses dominent dans le monde des idées et de la culture européennes, elles ont été remises en question par la résurgence de l'expression publique des émotions et des sentiments.
  • KC-2.3.VI.D La révolution, la guerre et la rébellion ont démontré le pouvoir émotionnel de la politique de masse et du nationalisme.

6.1 Contextualiser l'industrialisation et ses origines et effets

Objectif d'apprentissage Unité 6.A : Expliquer le contexte dans lequel l'industrialisation est apparue, s'est développée et s'est répandue en Europe.

• KC-3.1 La Révolution industrielle s'est propagée de la Grande-Bretagne vers le continent, où l'État a joué un rôle plus important dans la promotion de l'industrie.
  • KC-3.1.I La Grande-Bretagne a établi sa domination industrielle par la mécanisation de la production textile, la production de fer et d'acier, et de nouveaux systèmes de transport, en conjonction avec des climats politiques et sociaux particulièrement favorables.
  • KC-3.1.II Sur le modèle britannique, l'industrialisation a pris racine en Europe continentale, parfois avec le parrainage de l'État.
• KC-3.2 Les expériences de la vie quotidienne ont été façonnées par l'industrialisation, selon le niveau de développement industriel d'un endroit particulier.
  • KC-3.2.I L'industrialisation a favorisé le développement de nouvelles classes dans les régions industrielles d'Europe.
  • KC-3.2.II L'Europe a connu une croissance démographique rapide et l'urbanisation, entraînant des perturbations sociales.
  • KC-3.2.III Au fil du temps, la Révolution industrielle a modifié la structure familiale et les relations pour les familles bourgeoises et ouvrières.
• KC-3.3 Les révolutions politiques et les complications résultant de l'industrialisation ont déclenché une gamme de réponses idéologiques, gouvernementales et collectives.
  • KC-3.3.I Les idéologies se sont développées et enracinées dans toute la société en réponse aux révolutions industrielles et politiques.
  • KC-3.3.II Les gouvernements, parfois sous la pression d'organisations politiques ou sociales, ont répondu aux problèmes créés ou aggravés par l'industrialisation.

6.2 La diffusion de l'industrie à travers l'Europe

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 6.B : Expliquer les facteurs qui ont influencé le développement de l'industrialisation en Europe de 1815 à 1914.

• KC-3.1.I.A Les approvisonnements disponibles de charbon, de minerai de fer et d'autres matières premières essentielles de la Grande-Bretagne ont favorisé la croissance industrielle.
• KC-3.1.I La Grande-Bretagne a établi sa domination industrielle par la mécanisation de la production textile, la production de fer et d'acier, et de nouveaux systèmes de transport, en conjonction avec des climats politiques et sociaux particulièrement favorables.
• KC-3.1.I.B Les institutions économiques et le capital humain, tels que les ingénieurs, les inventeurs et les capitaux, ont aidé la Grande-Bretagne à diriger le processus d'industrialisation, principalement grâce à l'initiative privée.
• KC-3.1.I.C Le gouvernement parlementaire de la Grande-Bretagne a promu les intérêts commerciaux et industriels car ces intérêts étaient représentés au Parlement.
• KC-3.1.II.A La France s'est orientée vers l'industrialisation à un rythme plus lent que la Grande-Bretagne, avec le soutien du gouvernement et avec moins de perturbation des méthodes de production traditionnelles.
• KC-3.1.II.C Une combinaison de facteurs, y compris la géographie, le manque de ressources, la domination des élites foncières traditionnelles, la persistance du servage dans certaines zones et le manque de parrainage gouvernemental adéquat, expliquent le retard de l'Europe de l'Est et du Sud dans le développement industriel.
• KC-3.2.V En raison de la persistance de pratiques agricoles plus primitives et de schémas de propriété foncière, certaines régions d'Europe ont connu un retard dans l'industrialisation tout en faisant face à la famine, à la dette et à la pénurie de terres.

Exemples illustratifs :

• Leadership britannique : §Bullet Le Crystal Palace lors de l'Exposition universelle de 1851 §Bullet Les banques §Bullet Subventions gouvernementales aux inventeurs Intérêt commercial du gouvernement : §Bullet Abolition des Corn Laws Soutien gouvernemental à l'industrialisation : §Bullet Canaux §Bullet Chemins de fer §Bullet Accords commerciaux Facteurs géographiques en Europe de l'Est et du Sud : §Bullet Pénurie de ressources §Bullet Absence de moyens de transport adéquats Pratiques agricoles primitives et famines : §Bullet Les « Hungry ’40s » §Bullet La famine de la pomme de terre en Irlande §Bullet La servitude en Russie

6.3 Deuxième vague d'industrialisation et ses effets

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 6.C : Expliquer comment les innovations et les avancées technologiques pendant les Révolutions industrielles ont entraîné des changements économiques et sociaux.

• KC-3.1.III.A La mécanisation et le système d'usine sont devenus les modes de production prédominants vers 1914.
• KC-3.1.III.B De nouvelles technologies et de nouveaux moyens de communication et de transport — y compris les chemins de fer — ont conduit à des économies nationales plus intégrées, à un niveau d'urbanisation plus élevé et à un véritable réseau économique mondial.
• KC-3.2.IV.B De nouvelles méthodes de transport efficaces et d'autres innovations ont créé de nouvelles industries, amélioré la distribution des biens, accru le consumérisme et amélioré la qualité de vie.

Objectif d'apprentissage Unité 6.D : Expliquer comment l'industrialisation a influencé le développement économique et politique sur la période allant de 1815 à 1914.

• KC-3.1.III Lors de la deuxième révolution industrielle (vers 1870–1914), davantage de régions d'Europe ont connu une activité industrielle, et les processus industriels ont augmenté en échelle et en complexité.
  • KC-3.1.III.C Les cycles commerciaux volatils au dernier quart du 19e siècle ont conduit les corporations et les gouvernements à essayer de gérer le marché par une variété de méthodes, y compris les monopoles, les pratiques bancaires et les tarifs douaniers.
• KC-3.2.II.A Avec de meilleures récoltes dues en partie à la commercialisation de l'agriculture, l'industrialisation a favorisé la croissance démographique, une espérance de vie plus longue et une mortalité infantile réduite.
• KC-3.2.IV Un consumérisme accru s'est développé en conséquence de la deuxième révolution industrielle.
  • KC-3.2.IV.A L'industrialisation et le marketing de masse ont augmenté à la fois la production et la demande pour une nouvelle gamme de biens de consommation — y compris les vêtements, les aliments transformés et les appareils économisant du travail — et ont créé plus d'opportunités de loisirs.
  • KC-3.2.IV.A L'industrialisation en Prusse a permis à cet État de devenir le leader d'une Allemagne unifiée, qui a ensuite connu une industrialisation rapide sous parrainage gouvernemental.

Exemples illustratifs :

• Production en usine : §Bullet Manchester, Angleterre §Bullet La famille Krupp (Essen, Allemagne) Nouvelles technologies : §Bullet Procédé Bessemer §Bullet Production en série §Bullet Électricité §Bullet Produits chimiques Développements en matière de communication et de transport : §Bullet Télégraphe §Bullet Vapeur §Bullet Tramways ou cars de tramway §Bullet Téléphones §Bullet Moteur à combustion interne §Bullet Avion §Bullet Radio Nouvelles méthodes de transport efficaces et autres innovations : §Bullet Vapeurs §Bullet Chemins de fer §Bullet Wagons frigorifiques §Bullet Glacières §Bullet Tramways §Bullet Bicyclettes Nouvelles industries : §Bullet Industrie chimique §Bullet Électricité et services publics §Bullet Automobile §Bullet Tourisme de loisir §Bullet Sports professionnels et de loisir (SUITE) Marketing de masse : §Bullet Publicité §Bullet Grands magasins §Bullet Catalogues Industrialisation en Prusse : §Bullet Zollverein §Bullet Investissements dans le réseau de transport §Bullet Adoption de méthodes de fabrication améliorées §Bullet Système national de Friedrich List

6.4 Effets sociaux de l'industrialisation

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 6.E : Expliquer les causes et les conséquences des développements sociaux résultant de l'industrialisation.

• KC-3.2.I.A Dans les zones industrialisées d'Europe (c.-à-d. l'Europe de l'Ouest et du Nord), les changements socioéconomiques ont créé des divisions du travail menant au développement de classes conscientes d'elles-mêmes, notamment le prolétariat et la bourgeoisie.
• KC-3.2.I.B Dans certaines régions moins industrialisées d'Europe, la dominance des élites agricoles a continué jusqu'au 20e siècle.
• KC-3.2.I.C L'identité de classe s'est développée et renforcée par la participation à des associations philanthropiques, politiques et sociales parmi les classes moyennes, et à des sociétés de mutuelles et des syndicats parmi les classes ouvrières.
• KC-3.2.II.B Avec la migration des zones rurales vers les zones urbaines dans les régions industrialisées, les villes ont connu une surpopulation, tandis que les zones rurales touchées ont souffert de réductions de main-d'œuvre disponible ainsi que de communautés affaiblies.
• KC-3.2.III.A Les familles bourgeoises se sont concentrées sur la famille nucléaire et le culte de la domesticité, avec des rôles distincts pour les hommes et les femmes.
• KC-3.2.III.B Vers la fin du siècle, des salaires plus élevés, des lois restreignant le travail des enfants et des femmes, des programmes de bien-être social, une meilleure alimentation et un accès accru au contrôle des naissances ont affecté la qualité de vie de la classe ouvrière.
• KC-3.2.III.C Les motivations économiques du mariage, bien qu'encore importantes pour toutes les classes, ont diminué alors que la notion burgess de mariage compagnon était adoptée par les classes ouvrières.
• KC-3.2.III.D Le temps de loisir se concentrait de plus en plus sur la famille ou de petits groupes, concurrentiellement avec le développement d'activités et d'espaces pour utiliser ce temps.

Exemples illustratifs :

• Lois restreignant le travail des enfants et des femmes : §Bullet Factory Act of 1833 §Bullet Mines Act of 1842 §Bullet Ten Hours Act of 1847 Activités et espaces de loisir : §Bullet Parcs §Bullet Clubs sportifs et arènes §Bullet Plages §Bullet Grands magasins §Bullet Musées §Bullet Théâtres §Bullet Opéras

6.5 Concert de l'Europe et conservatisme européen

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 6.F : Expliquer comment l'ordre politique européen a été maintenu et contesté de 1815 à 1914.

• KC-3.3.I.C Les conservateurs ont développé une nouvelle idéologie soutenant les autorités politiques et religieuses traditionnelles, basée sur l'idée que la nature humaine n'est pas perfectible.
• KC-3.4.I Le Concert de l'Europe (ou système du congrès) cherchait à maintenir le statu quo par l'action collective et l'adhésion au conservatisme.
  • KC-3.4.I.A Metternich, architecte du Concert de l'Europe, l'a utilisé pour réprimer les révolutions nationalistes et libérales.
  • KC-3.4.I.B Les conservateurs ont rétabli leur contrôle dans de nombreux États européens et ont tenté de réprimer les mouvements de changement et, dans certaines régions, de renforcer l'adhésion aux autorités religieuses.

Exemples illustratifs :

• Influences conservatrices influentes : §Bullet Edmund Burke §Bullet Joseph de Maistre §Bullet Klemens von Metternich

6.6 Réactions et révolutions

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 6.G : Expliquer comment et pourquoi divers groupes ont réagi contre l'ordre établi de 1815 à 1914.

• KC-3.4.I.C Dans la première moitié du 19e siècle, les révolutionnaires ont tenté de détruire le statu quo.
• KC-3.4.I.D Les révolutions de 1848, déclenchées par la détresse économique et le mécontentement face au statu quo politique, ont défié les politiciens et gouvernements conservateurs et ont conduit à la rupture du Concert de l'Europe.
• KC-3.4.II.D En Russie, des dirigeants autocratiques ont imposé un programme de réforme et de modernisation, y compris l'émancipation des serfs, ce qui a donné naissance à des mouvements révolutionnaires et finalement à la Révolution russe de 1905.

Exemples illustratifs :

• Soulèvements politiques du début du 19e siècle : §Bullet Guerre d'indépendance grecque §Bullet Révolte des Décembristes en Russie §Bullet Rébellion polonaise §Bullet Révolution de Juillet en France Réformateurs en Russie : §Bullet Alexandre II §Bullet Sergueï Witte §Bullet Piotr Stolypine

6.7 Idéologies de changement et mouvements de réforme

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 6.H : Expliquer comment et pourquoi différents développements intellectuels ont contesté l'ordre politique et social de 1815 à 1914.

• KC-3.3.I.A Les libéraux ont mis l'accent sur la souveraineté populaire, les droits individuels et l'intérêt personnel éclairé, mais ont débattu de la mesure dans laquelle tous les groupes de la société devraient participer activement à sa gouvernance.
• KC-3.3.I.B Les radicaux en Grande-Bretagne et les républicains sur le continent exigeaient le suffrage universel masculin et la pleine citoyenneté sans égard à la richesse et à la possession de biens ; certains ont soutenu que ces droits devraient être étendus aux femmes.
• KC-3.3.I.D Les socialistes ont réclamé la redistribution des ressources et de la richesse de la société et ont évolué d'une critique utopique vers une analyse scientifique marxiste du capitalisme.
• KC-3.6.II.C Le socialisme scientifique de Marx a fourni une critique systématique du capitalisme et une analyse déterministe de la société et de l'évolution historique.
• KC-3.3.I.E Les anarches ont affirmé que toutes les formes d'autorité gouvernementale étaient inutiles et devaient être renversées et remplacées par une société fondée sur la coopération volontaire.

Exemples illustratifs :

• Libéraux : §Bullet Jeremy Bentham §Bullet Anti-Corn Law League §Bullet John Stuart Mill Défenseurs du suffrage : §Bullet Chartistes §Bullet Flora Tristan Socialistes utopiques : §Bullet Henri de Saint-Simon §Bullet Charles Fourier §Bullet Robert Owen Marxistes : §Bullet Friedrich Engels §Bullet Clara Zetkin §Bullet Rosa Luxemburg Anarchistes : §Bullet Mikhaïl Bakounine §Bullet Georges Sorel

6.8 Réforme sociale au 19e siècle

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 6.I : Expliquer les divers mouvements et appels à la réforme sociale résultant des développements intellectuels de 1815 à 1914.

• KC-3.3.III Les mouvements politiques et les organisations sociales ont répondu aux problèmes de l'industrialisation.
  • KC-3.3.III.A Des partis politiques basés sur la masse sont apparus comme des véhicules sophistiqués pour la réforme sociale, économique et politique.
  • KC-3.3.III.B Les travailleurs ont établi des syndicats et des mouvements promouvant des réformes sociales et économiques qui se sont également développés en partis politiques.
  • KC-3.3.III.C Les féministes ont plaidé pour des droits légaux, économiques et politiques pour les femmes ainsi que pour de meilleures conditions de travail.
  • KC-3.3.III.D Divers mouvements de réforme non gouvernementaux, dont beaucoup étaient religieux, ont assisté les pauvres et ont travaillé à abolir la servitude et l'esclavage.

Exemples illustratifs :

• Partis politiques fondés sur la classe : §Bullet Conservateurs et libéraux en Grande-Bretagne §Bullet Conservateurs et socialistes en France §Bullet Parti social-démocrate en Allemagne Partis représentant les travailleurs : §Bullet Parti social-démocrate allemand §Bullet Parti travailliste britannique §Bullet Parti social-démocrate russe Féministes et mouvements féministes : §Bullet Flora Tristan §Bullet Union sociale et politique des femmes britanniques §Bullet Famille Pankhurst §Bullet Barbara Smith Bodichon Mouvements de réforme et réformateurs sociaux : §Bullet Le mouvement des écoles du dimanche §Bullet Le mouvement de la tempérance §Bullet Le mouvement abolitionniste britannique §Bullet Josephine Butler

6.9 Réponses institutionnelles et réformes

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 6.J : Expliquer comment et pourquoi les gouvernements et autres institutions ont répondu aux défis résultant de l'industrialisation.

• KC-3.3.II.A Le libéralisme a basculé du laissez-faire vers des politiques économiques et sociales interventionnistes en réponse aux défis de l'industrialisation.
• KC-3.3.II.B Les réformes ont transformé les villes insalubres et surpeuplées en modernisant les infrastructures, en réglementant la santé publique, en réformant les prisons et en établissant des forces de police modernes. Les réformes ont été mises en œuvre par des gouvernements motivés par des facteurs tels que l'opinion publique, des personnalités importantes et des organisations caritatives.
• KC-3.3.II.C Les réformateurs ont promu l'éducation publique obligatoire pour atteindre les objectifs d'ordre public, de nationalisme et de croissance économique.

Exemples illustratifs :

• Modernisation des infrastructures : §Bullet Systèmes d'assainissement et d'eau §Bullet Éclairage public §Bullet Logement public §Bullet Redesign urbain §Bullet Parcs §Bullet Transports publics §Bullet Edwin Chadwick §Bullet Georges Haussmann

6.10 Causalité à l'âge de l'industrialisation

Objectif d'apprentissage Unité 6.K : Expliquer l'influence des innovations et des développements technologiques en Europe de 1815 à 1914.

• KC-3.1 La Révolution industrielle s'est propagée de la Grande-Bretagne vers le continent, où l'État a joué un rôle plus important dans la promotion de l'industrie.
  • KC-3.1.I La Grande-Bretagne a établi sa domination industrielle par la mécanisation de la production textile, la production de fer et d'acier, et de nouveaux systèmes de transport, en conjonction avec des climats politiques et sociaux particulièrement favorables.
  • KC-3.1.II Sur le modèle britannique, l'industrialisation a pris racine en Europe continentale, parfois avec le parrainage de l'État.
• KC-3.2 Les expériences de la vie quotidienne ont été façonnées par l'industrialisation, selon le niveau de développement industriel d'un endroit particulier.
  • KC-3.2.I L'industrialisation a favorisé le développement de nouvelles classes dans les régions industrielles d'Europe.
  • KC-3.2.II L'Europe a connu une croissance démographique rapide et l'urbanisation, entraînant des perturbations sociales.
  • KC-3.2.III Au fil du temps, la Révolution industrielle a modifié la structure familiale et les relations pour les familles bourgeoises et ouvrières.
• KC-3.3 Les révolutions politiques et les complications résultant de l'industrialisation ont déclenché une gamme de réponses idéologiques, gouvernementales et collectives.
  • KC-3.3.I Les idéologies se sont développées et enracinées dans toute la société en réponse aux révolutions industrielles et politiques.
  • KC-3.3.II Les gouvernements, parfois sous la pression d'organisations politiques ou sociales, ont répondu aux problèmes créés ou aggravés par l'industrialisation.

7.1 Contextualiser les perspectives et développements politiques du 19e siècle

Objectif d'apprentissage Unité 7.A : Expliquer le contexte dans lequel se sont développés les sentiments nationalistes et impérialistes en Europe de 1815 à 1914.

• KC-3.4 Les États européens ont lutté pour maintenir la stabilité internationale à une ère de nationalisme et de révolutions.
  • KC-3.4.II L'effondrement du Concert de l'Europe a ouvert la porte aux mouvements d'unification nationale en Italie et en Allemagne ainsi qu'aux réformes libérales ailleurs.
  • KC-3.4.III L'unification de l'Italie et de l'Allemagne a transformé l'équilibre des puissances européennes et conduit à des efforts pour construire un nouvel ordre diplomatique.
• KC-3.5 Une variété de motifs et de méthodes ont conduit à l'intensification du contrôle global européen et à une augmentation des tensions parmi les Grandes Puissances.
  • KC-3.5.II Les développements industriels et technologiques (par exemple, la deuxième révolution industrielle) ont facilité le contrôle européen des empires mondiaux.
• KC-3.6 Les idées et la culture européennes exprimaient une tension entre l'objectivité et le réalisme scientifique d'une part, et la subjectivité et l'expression individuelle d'autre part.
  • KC-3.6.II Après les révolutions de 1848, l'Europe s'est tournée vers une vision du monde réaliste et matérialiste.

7.2 Nationalisme

Focus thématique (NEI) : Identité nationale et européenne — Les définitions et perceptions des identités régionales, culturelles, nationales et européennes se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, avec des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe.

Objectif d'apprentissage Unité 7.B : Expliquer comment le développement et la propagation du nationalisme ont affecté l'Europe de 1815 à 1914.

• KC-3.3.I.F Les nationalistes ont encouragé la loyauté envers la nation de diverses manières, y compris par l'idéalisme romantique, la réforme libérale, l'unification politique, le racisme avec un antisémitisme concomitant, et le chauvinisme justifiant l'agrandissement national.
• KC-3.3.I.G Alors que durant le 19e siècle les Juifs d'Europe occidentale sont devenus plus socialement et politiquement acculturés, le sionisme, une forme de nationalisme juif, s'est développé tardivement dans le siècle en réponse à l'antisémitisme croissant dans toute l'Europe.
• KC-3.4.II.B Une nouvelle génération de dirigeants conservateurs, dont Napoléon III, Cavour et Bismarck, a utilisé le nationalisme populaire pour créer ou renforcer l'État.
• KC-3.4.II.C La création de la monarchie double autrichienne, qui reconnut le pouvoir politique de la plus grande minorité ethnique, fut une tentative de stabiliser l'État en reconfigurant l'unité nationale.

Exemples illustratifs :

• Nationalistes : §Bullet J. G. Fichte §Bullet Frères Grimm §Bullet Giuseppe Mazzini §Bullet Pan-slavistes Antisémitisme : §Bullet Affaire Dreyfus §Bullet Parti chrétien-social en Allemagne §Bullet Karl Lueger, maire de Vienne Sionistes : §Bullet Theodor Herzl

7.3 Unification nationale et tensions diplomatiques

Focus thématique (NEI) : Identité nationale et européenne — Les définitions et perceptions des identités régionales, culturelles, nationales et européennes se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, avec des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe.

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 7.C : Expliquer les facteurs ayant conduit à l'unification italienne et allemande.

• KC-3.4.II.A La guerre de Crimée a démontré la faiblesse de l'Empire ottoman et contribué à l'effondrement du Concert de l'Europe, créant ainsi les conditions dans lesquelles l'Italie et l'Allemagne pouvaient être unifiées après des siècles de fragmentation.
• KC-3.4.III.A Les stratégies diplomatiques de Cavour, combinées aux campagnes militaires populaires de Garibaldi, ont conduit à l'unification de l'Italie.
• KC-3.4.III.B Bismarck a utilisé la Realpolitik, employant la diplomatie, la guerre industrialisée, les armes et la manipulation des mécanismes démocratiques pour unifier l'Allemagne.

Objectif d'apprentissage Unité 7.D : Expliquer comment le sentiment nationaliste et les alliances politiques ont conduit à des tensions entre et parmi les puissances européennes de 1815 à 1914.

• KC-3.4.III.C Après 1871, Bismarck a tenté de maintenir l'équilibre des puissances grâce à un système complexe d'alliances visant à isoler la France.
• KC-3.4.III.D Le renvoi de Bismarck en 1890 a fini par conduire à un système d'alliances mutuellement antagonistes et à une intensification des tensions internationales.
• KC-3.4.III.E Les tensions nationalistes dans les Balkans ont attiré les Grandes Puissances dans une série de crises, menant à la Première Guerre mondiale.

Exemples illustratifs :

• Alliances de Bismarck : §Bullet Ligue des trois empereurs §Bullet Triple-Alliance §Bullet Traité de réassurance Tensions nationalistes dans les Balkans : §Bullet Congrès de Berlin en 1878 §Bullet Croissance de l'influence de la Serbie §Bullet Crise d'annexion de la Bosnie-Herzégovine (1908) §Bullet Première guerre balkanique §Bullet Deuxième guerre balkanique

7.4 Darwinisme, darwinisme social

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 7.E : Expliquer comment les théories de Darwin ont influencé les développements scientifiques et sociaux de 1815 à 1914.

• KC-3.6.II.B Charles Darwin a fourni un compte rendu scientifique et matériel du changement biologique et du développement des êtres humains en tant qu'espèce, et involontairement, une justification pour les théories racistes connues sous le nom de darwinisme social.

7.5 L'âge du progrès et de la modernité

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 7.F : Expliquer comment la science et d'autres disciplines intellectuelles se sont développées et changées tout au long de la période de 1815 à 1914.

• KC-3.6.II.A Le positivisme, ou la philosophie selon laquelle seule la science fournit le savoir, mettait l'accent sur l'analyse rationnelle et scientifique de la nature et des affaires humaines.
• KC-3.6.III Dans la seconde moitié du 19e siècle, un nouveau relativisme dans les valeurs et la perte de confiance dans l'objectivité des connaissances ont conduit au modernisme dans la vie intellectuelle et culturelle.
  • KC-3.6.III.A La philosophie s'est principalement déplacée des interprétations rationnelles de la nature et de la société humaine vers une emphasis sur l'irrationnel et l'impulsion, une vision qui a contribué à la croyance selon laquelle le conflit et la lutte conduisent au progrès.
  • KC-3.6.III.B La psychologie freudienne a offert un nouveau compte rendu de la nature humaine soulignant le rôle de l'irrationnel et de la lutte entre le conscient et l'inconscient.
  • KC-3.6.III.C Les développements en sciences naturelles, comme la mécanique quantique et la théorie de la relativité d'Einstein, ont ébranlé la primauté de la physique newtonienne en tant que description objective de la nature.

Exemples illustratifs :

• Philosophes soulignant l'irrationnel : §Bullet Friedrich Nietzsche §Bullet Georges Sorel §Bullet Henri Bergson Scientifiques ayant ébranlé l'idée que la physique newtonienne fournissait une connaissance objective de la nature : §Bullet Max Planck

7.6 Nouveau colonialisme : Motifs et méthodes

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 7.G : Expliquer les motivations qui ont conduit à l'impérialisme européen de 1815 à 1914.

• KC-3.5.I Les nations européennes étaient animées par des motivations économiques, politiques et culturelles dans leurs nouvelles aventures impériales en Asie et en Afrique.
  • KC-3.5.I.A Les rivalités nationales européennes et les préoccupations stratégiques ont favorisé l'expansion impériale et la course aux colonies.
  • KC-3.5.I.B La recherche de matières premières et de marchés pour les produits manufacturés, ainsi que des considérations stratégiques et nationalistes, ont poussé les Européens à coloniser l'Afrique et l'Asie, même si les colonies européennes en Amérique se sont affranchies politiquement, sinon économiquement.
  • IKC-3.5.I.C Les impérialistes européens ont justifié l'expansion et le gouvernement outre-mer en prétendant une supériorité culturelle et raciale.

Objectif d'apprentissage Unité 7.H : Expliquer comment les avancées technologiques ont permis l'impérialisme européen de 1815 à 1914.

• KC-3.5.II.A Le développement d'armes perfectionnées a assuré l'avantage militaire des Européens sur les zones colonisées.
• KC-3.5.II.B Les technologies de communication et de transport ont facilité la création et l'expansion des empires européens.
• KC-3.5.II.C Les avancées médicales ont permis la survie des Européens en Afrique et en Asie.

Exemples illustratifs :

• Idées de supériorité culturelle et raciale : §Bullet « La charge de l'homme blanc » §Bullet Mission civilisatrice §Bullet Darwinisme social Armes perfectionnées : §Bullet Balles Minié §Bullet Fusil à chargement latéral §Bullet Mitrailleur Technologies de communication et de transport : §Bullet Vapeur
  • Télégraphe
  • Photographie
• Avancées médicales : §Bullet Théorie microbienne des maladies de Louis Pasteur §Bullet Anesthésie et antiseptiques §Bullet Projets de santé publique §Bullet Quinine

7.7 Effets globaux du colonialisme

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Objectif d'apprentissage Unité 7.I : Expliquer comment le colonialisme européen a affecté à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

• KC-3.5.III Les entreprises impériales ont significativement affecté la société, la diplomatie et la culture en Europe et créé une résistance au contrôle étranger à l'étranger.
  • KC-3.5.III.A Le colonialisme a créé des tensions diplomatiques entre les États européens qui ont mis à rude épreuve les systèmes d'alliances.
  • KC-3.5.III.B Les rencontres impériales avec les peuples non européens ont influencé les styles et les sujets des artistes et des écrivains, et ont provoqué un débat sur l'acquisition de colonies.
  • KC-3.5.III.C Particulièrement lorsque les non-Européens se sont instruits des valeurs occidentales, ils ont contesté l'impérialisme européen par le biais de mouvements nationalistes et en modernisant les économies et sociétés locales.

Exemples illustratifs :

• Tensions diplomatiques : §Bullet Conférence de Berlin (1884–1885) §Bullet Crise de Fashoda (1898) §Bullet Crises marocaines (1905, 1911) Participants au débat sur l'impérialisme : §Bullet Ligue pan-allemande §Bullet Anti-impérialisme de J. A. Hobson et Vladimir Lénine §Bullet Association pour la réforme du Congo Réponses à l'impérialisme européen : §Bullet Parti du Congrès indien §Bullet Résistance zouloue §Bullet Mutinerie des Sepoys en Inde §Bullet Rébellion des Boxers en Chine §Bullet Restauration Meiji au Japon

7.8 Culture et arts au 19e siècle

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 7.J : Expliquer les continuités et les changements dans l'expression artistique européenne de 1815 à 1914.

• KC-3.6.I Le romantisme a rompu avec les formes néoclassiques de représentation artistique et avec le rationalisme, accordant plus d'importance à l'intuition et à l'émotion.
• KC-3.6.I.A Les artistes et compositeurs romantiques se sont détachés des formes artistiques classiques pour mettre l'accent sur l'émotion, la nature, l'individualité, l'intuition, le surnaturel et les histoires nationales dans leurs œuvres.
• KC-3.6.I.B Les écrivains romantiques ont exprimé des thèmes similaires tout en répondant à la Révolution industrielle et à diverses révolutions politiques.
• KC-3.6.II.D Les thèmes et attitudes réalistes et matérialistes ont influencé l'art et la littérature alors que les peintres et écrivains dépeignaient la vie des gens ordinaires et attiraient l'attention sur les problèmes sociaux.
• KC-3.6.III.D L'art moderne, y compris l'impressionnisme, le post-impressionnisme et le cubisme, est passé du représentational au subjectif, à l'abstrait et à l'expressif, provoquant souvent des audiences qui croyaient que l'art devrait refléter des valeurs partagées et idéalisées, y compris la beauté et le patriotisme.

Exemples illustratifs :

• Artistes romantiques : §Bullet Francisco Goya §Bullet Caspar David Friedrich §Bullet J. M. W. Turner §Bullet John Constable §Bullet Eugène Delacroix Compositeurs romantiques : §Bullet Ludwig van Beethoven §Bullet Frédéric Chopin §Bullet Richard Wagner §Bullet Pyotr Ilyich Tchaïkovski Écrivains romantiques : §Bullet Johann Wolfgang von Goethe §Bullet William Wordsworth §Bullet Lord Byron §Bullet Percy Shelley §Bullet John Keats §Bullet Mary Shelley §Bullet Victor Hugo Artistes et auteurs réalistes : §Bullet Honoré de Balzac §Bullet Honoré Daumier §Bullet Charles Dickens §Bullet George Eliot (Mary Ann Evans) §Bullet Gustave Courbet §Bullet Fyodor Dostoïevski §Bullet Jean-François Millet §Bullet Léon Tolstoï §Bullet Émile Zola §Bullet Thomas Hardy (SUITE) Artistes modernes : §Bullet Claude Monet §Bullet Paul Cézanne §Bullet Henri Matisse §Bullet Edgar Degas §Bullet Pablo Picasso §Bullet Vincent Van Gogh

7.9 Causalité dans les perspectives et développements politiques du 19e siècle

Objectif d'apprentissage Unité 7.K : Expliquer l'influence des mouvements nationalistes et impérialistes sur la stabilité européenne et mondiale.

• KC-3.4 Les États européens ont lutté pour maintenir la stabilité internationale à une ère de nationalisme et de révolutions.
  • KC-3.4.II L'effondrement du Concert de l'Europe a ouvert la porte aux mouvements d'unification nationale en Italie et en Allemagne ainsi qu'aux réformes libérales ailleurs.
  • KC-3.4.III L'unification de l'Italie et de l'Allemagne a transformé l'équilibre des puissances européennes et conduit à des efforts pour construire un nouvel ordre diplomatique.
• KC-3.5 Une variété de motifs et de méthodes ont conduit à l'intensification du contrôle global européen et à une augmentation des tensions parmi les Grandes Puissances.
  • KC-3.5.II Les développements industriels et technologiques (par exemple, la deuxième révolution industrielle) ont facilité le contrôle européen des empires mondiaux.
• KC-3.6 Les idées et la culture européennes exprimaient une tension entre l'objectivité et le réalisme scientifique d'une part, et la subjectivité et l'expression individuelle d'autre part.
  • KC-3.6.II Après les révolutions de 1848, l'Europe s'est tournée vers une vision du monde réaliste et matérialiste.

8.1 Contextualiser les conflits mondiaux du 20e siècle

Objectif d'apprentissage Unité 8.A : Expliquer le contexte dans lequel le conflit mondial s'est développé au 20e siècle.

• KC-4.1 La guerre totale et l'instabilité politique dans la première moitié du 20e siècle ont laissé place à un ordre étatique polarisé pendant la Guerre froide et éventuellement à des efforts d'intégration transnationale.
  • KC-4.1.I La Première Guerre mondiale, causée par une interaction complexe de facteurs à long et à court terme, a entraîné d'immenses pertes et perturbations pour les vainqueurs comme pour les vaincus.
  • KC-4.1.II Les objectifs contradictoires des négociateurs de paix à Paris ont opposé l'idéalisme diplomatique au désir de punir l'Allemagne, produisant un traité qui a satisfait peu de monde.
  • KC-4.1.III Dans l'entre-deux-guerres, le fascisme, le nationalisme extrême, les idéologies racistes et l'échec de la politique d'apaisement ont conduit à la catastrophe de la Seconde Guerre mondiale, posant un défi grave à la civilisation européenne.
• KC-4.2 Les contraintes de l'effondrement économique et de la guerre totale ont engendré des conflits internes au sein des États européens et créé des conceptions contradictoires de la relation entre l'individu et l'État, comme le démontre la bataille idéologique entre la démocratie, le communisme et le fascisme.
• KC-4.3 Au 20e siècle, divers mouvements intellectuels et culturels ont remis en question l'existence de connaissances objectives, la capacité de la raison à atteindre la vérité, et le rôle de la religion dans la détermination des normes morales.
  • KC-4.3.II La science et la technologie ont apporté des avantages matériels considérables mais ont également causé d'immenses destructions et posé des défis au savoir objectif.
• KC-4.4 Les changements démographiques, la croissance économique, la guerre totale, les perturbations des schémas sociaux traditionnels et les définitions concurrentes de la liberté et de la justice ont modifié les expériences de la vie quotidienne.
  • KC-4.4.I Le 20e siècle a été caractérisé par des souffrances à grande échelle causées par la guerre et le génocide, mais aussi par d'énormes améliorations du niveau de vie.

8.2 La Première Guerre mondiale

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 8.B : Expliquer les causes et les effets de la Première Guerre mondiale.

• KC-4.1.I La Première Guerre mondiale, causée par une interaction complexe de facteurs à long et à court terme, a entraîné d'immenses pertes et perturbations pour les vainqueurs comme pour les vaincus.
  • KC-4.1.I.A Une variété de facteurs — y compris le nationalisme, les plans militaires, le système d'alliances et la concurrence impériale — ont transformé un litige régional dans les Balkans en Première Guerre mondiale.

Objectif d'apprentissage Unité 8.C : Expliquer comment la nouvelle technologie a modifié la conduite de la Première Guerre mondiale. THÈME CENTRAL Interaction de l'Europe et du Monde INT Motivée par une variété de facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels qui ont influencé les sociétés européennes et non européennes. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

• KC-4.1.I.B Les nouvelles technologies ont défait les stratégies militaires traditionnelles et conduit à la guerre de tranchées et à d'énormes pertes humaines. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 8.D : Expliquer comment les développements de la Première Guerre mondiale ont changé les interactions politiques et diplomatiques entre et au sein des nations.

• KC-4.1.I.C Les effets de l'impasse militaire, de la mobilisation nationale et de la guerre totale ont conduit à des protestations et à des insurrections dans les nations belligérantes et finalement à des révolutions qui ont modifié l'équilibre des pouvoirs international.
• KC-4.1.I.D La guerre en Europe s'est rapidement étendue aux théâtres non européens, transformant le conflit en une guerre mondiale.
• KC-4.1.I.E La relation de l'Europe au monde s'est considérablement modifiée avec la mondialisation du conflit, l'émergence des États-Unis en tant que puissance mondiale et la chute des empires européens.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles technologies : §Bullet Mitraillette §Bullet Fil barbelé §Bullet Sous-marin §Bullet Avion §Bullet Gaz toxique §Bullet Char Discontent et révolution : §Bullet Mutinies dans les armées §Bullet Rébellion de Pâques en Irlande §Bullet Révolution russe Théâtres non européens de conflit : §Bullet Génocide arménien §Bullet Révolte arabe contre les Turcs §Bullet Agression japonaise dans le Pacifique et sur le continent chinois Effondrement des empires européens : §Bullet Système des mandats §Bullet Création de la Turquie moderne §Bullet Dissolution de l'Empire austro-hongrois

8.3 La Révolution russe et ses effets

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.E : Expliquer les causes et les effets de la Révolution russe.

• KC-4.2.I La Révolution russe a créé un régime basé sur la théorie marxiste-léniniste.
  • KC-4.2.I.A En Russie, la Première Guerre mondiale a aggravé les problèmes à long terme de stagnation politique, d'inégalité sociale, d'industrialisation incomplète et de distribution alimentaire et foncière, créant parallèlement un soutien au changement révolutionnaire.
  • KC-4.2.I.B Les insurrections militaires et ouvrières, aidées par les soviets ressuscités, ont sapé le Gouvernement provisoire et préparé le terrain pour la révolution bolchevique de Lénine et l'établissement d'un État communiste.
  • KC-4.2.I.C La prise du pouvoir par les Bolcheviks a provoqué une longue guerre civile entre les forces communistes et leurs adversaires, aidés par les puissances étrangères.
  • KC-4.2.I.D.i Afin d'améliorer la performance économique, Lénine a compromis les principes communistes et employé certains principes du marché libre sous la Nouvelle Politique économique.

Exemples illustratifs :

• Changement révolutionnaire en Russie :
  • Révolution de février/mars
  • Soviet de Petrograd

8.4 Conférence de Versailles et traité de paix

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.F : Expliquer comment et pourquoi le règlement de la Première Guerre mondiale a échoué à résoudre efficacement les défis politiques, économiques et diplomatiques du début du 20e siècle.

• KC-4.1.II Les objectifs contradictoires des négociateurs de la paix à Paris ont opposé l'idéalisme diplomatique au désir de punir l'Allemagne, produisant un accord qui a satisfait peu de monde.
  • KC-4.1.II.A L'idéalisme wilsonien s'est heurté aux réalités de l'après-guerre dans les États vainqueurs et défaits. Des états successeurs démocratiques sont nés d'anciennes empires et ont finalement succombé à des crises politiques, économiques et diplomatiques majeures.
  • KC-4.1.II.B La Société des Nations, créée pour prévenir de futures guerres, fut affaiblie dès le départ par la non-participation des grandes puissances, y compris les États-Unis, l'Allemagne et l'Union soviétique.
  • KC-4.1.II.C L'accord de Versailles, en particulier ses dispositions sur l'imputation de la faute de guerre et les réparations, a entravé la capacité de la République de Weimar à établir un système politique et économique stable et légitime.
• KC-4.1.VI.B La Société des Nations a distribué les possessions allemandes et ottomanes précédentes à la France et à la Grande-Bretagne par le système des mandats, modifiant ainsi l'équilibre impérial et créant un intérêt stratégique pour le Moyen-Orient et son pétrole.

Exemples illustratifs :

• États successeurs démocratiques :
  • Pologne §Bullet Tchécoslovaquie §Bullet Hongrie
  • Yougoslavie
• Territoires sous mandat :
  • Liban et Syrie
  • Irak
  • Palestine

8.5 Crise économique mondiale

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.G : Expliquer les causes et les effets de la crise économique mondiale des années 1920 et 1930.

• KC-4.2.III La Grande Dépression, causée par les faiblesses du commerce international et des théories et pratiques monétaires, a ébranlé les démocraties d'Europe de l'Ouest et provoqué des réponses politiques radicales dans toute l'Europe.
  • KC-4.2.III.A Les dettes de la Première Guerre mondiale, les politiques tarifaires nationalistes, la surproduction, la dépréciation des devises, les perturbations des flux commerciaux et la spéculation ont créé des faiblesses dans les économies du monde entier.
  • KC-4.2.III.B La dépendance au capital d'investissement américain de l'après-guerre a conduit à un effondrement financier lorsque, suite au krach boursier de 1929, les États-Unis ont coupé les flux de capitaux vers l'Europe.
  • KC-4.2.III.C Malgré les tentatives de repenser les théories et politiques économiques et de forger des alliances politiques, les démocraties occidentales n'ont pas su surmonter la Grande Dépression et ont été affaiblies par les mouvements extrémistes.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles théories et politiques économiques :
  • Keynésianisme en Grande-Bretagne
  • Action sociale coopérative en Scandinavie
  • Politiques du Front populaire en France
• Alliance politique :
  • Gouvernement national en Grande-Bretagne
  • Fronts populaires en France et en Espagne

8.6 Fascisme et totalitarisme

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.H : Expliquer les facteurs ayant conduit au développement de régimes fascistes et totalitaires à la suite de la Première Guerre mondiale.

• KC-4.2.II L'idéologie du fascisme, avec des racines dans l'ère d'avant-guerre, a gagné en popularité dans un environnement d'amertume post-guerre, la montée du communisme, des transitions incertaines vers la démocratie et une instabilité économique.
  • KC-4.2.II.A Les dictatures fascistes ont utilisé la technologie moderne et la propagande rejetant les institutions démocratiques, promouvant des chefs charismatiques et glorifiant la guerre et le nationalisme pour attirer les désabusés.
  • KC-4.2.II.B Mussolini et Hitler sont montés au pouvoir en exploitant l'amertume postguerre et l'instabilité économique, en utilisant la terreur et en manipulant les démocraties naissantes et impopulaires de leurs pays.
  • KC-4.2.II.C L'alliance de Franco avec les fascistes italiens et allemands durant la guerre civile espagnole — où les démocraties occidentales n'intervinrent pas — constitua une zone d'essai pour la Seconde Guerre mondiale et a abouti à un régime autoritaire en Espagne de 1936 au milieu des années 1970.
  • KC-4.2.II.D Après l'échec à instaurer des démocraties fonctionnelles, des dictatures autoritaires ont pris le pouvoir en Europe centrale et orientale pendant l'entre-deux-guerres. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 8.I : Expliquer les conséquences des politiques économiques et de la domination totalitaire de Staline en Union soviétique.

• KC-4.2.I.D.ii Après la mort de Lénine, Staline a entrepris un programme centralisé de modernisation économique rapide, souvent avec des répercussions sévères sur la population.
• KC-4.2.I.E La modernisation économique de l'Union soviétique par Staline a eu un prix élevé, incluant la liquidation des kulaks (la paysannerie propriétaire de terres) et d'autres ennemis présumés de l'État, la famine dévastatrice en Ukraine, les purges de rivaux politiques et, ultimement, la création d'un système politique oppressif.

Exemples illustratifs :

• Propagande fasciste : §Bullet §Bullet Joseph Goebbels
  • Leni Riefenstahl §Bullet Architecture §Bullet
• Dictature autoritaire en Europe centrale et orientale : §Bullet Pologne
  • Hongrie
  • Roumanie
• Modernisation économique rapide de l'Union soviétique :
  • Collectivisation §Bullet Plan quinquennal
• Système politique oppressif de l'Union soviétique : §Bullet Grandes purges §Bullet
  • Police secrète

8.7 L'Europe pendant l'entre-deux-guerres

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 8.J : Expliquer comment divers facteurs politiques et idéologiques ont conduit à la catastrophe de la Seconde Guerre mondiale.

• KC-4.1.III.A Les craintes françaises et britanniques d'une autre guerre, l'isolementnisme américain et la profonde méfiance entre les nations démocratiques capitalistes de l'Ouest et l'Union soviétique autoritaire et communiste ont permis aux États fascistes de se réarmer et d'étendre leur territoire.
• KC-4.1.III Pendant l'entre-deux-guerres, le fascisme, le nationalisme extrême, les idéologies racistes et l'échec de la politique d'apaisement ont conduit à la catastrophe de la Seconde Guerre mondiale, présentant un défi grave pour la civilisation européenne.

Exemples illustratifs :

• Expansion des états fascistes permise par les puissances européennes :
  • Remilitarisation de la Rhénanie
  • Invasion italienne de l'Éthiopie
  • Annexion de l'Autriche
  • Accord de Munich et sa violation
  • Pacte de non-agression germano-soviétique

8.8 La Seconde Guerre mondiale

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 8.K : Expliquer comment la technologie et l'innovation ont affecté le cours de la Seconde Guerre mondiale et du 20e siècle.

• KC-4.1.III.B La guerre éclair allemande en Europe, combinée aux attaques japonaises en Asie et dans le Pacifique, a apporté aux puissances de l'Axe des victoires précoces.
• KC-4.1.III.C La puissance industrielle, scientifique et technologique américaine et britannique, les efforts militaires coordonnés sous la direction forte de personnalités telles que Winston Churchill, la résistance des civils et l'engagement militaire total de l'URSS ont contribué crucialement aux victoires alliées.
• KC-4.3.II.C Les technologies militaires ont rendu possibles la guerre industrialisée, le génocide, la prolifération nucléaire et le risque de guerre nucléaire mondiale.

Exemples illustratifs :

• Guerre éclair :
  • Campagne de Pologne de 1939
  • Opération Barbarossa
  • Capitulation de la France

8.9 L'Holocauste

Focus thématique (NEI) : Identité nationale et européenne — Les définitions et perceptions des identités régionales, culturelles, nationales et européennes se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, avec des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe.

Objectif d'apprentissage Unité 8.L : Expliquer comment et pourquoi les identités culturelles et nationales ont été affectées par la guerre et la montée des pouvoirs fascistes/totalitaires de 1914 à nos jours.

• KC-4.1.III.D Alimenté par le racisme et l'antisémitisme, l'Allemagne nazie — avec la collaboration de certaines autres puissances de l'Axe et de gouvernements collaborationnistes — a cherché à établir un « nouvel ordre racial » en Europe, ce qui a culminé avec l'Holocauste.
• KC-4.4.I.B La Seconde Guerre mondiale a décimé une génération d'hommes russes et allemands ; pratiquement anéanti la judéité européenne ; a entraîné le meurtre de millions dans d'autres groupes ciblés par les nazis, y compris les Roms, les homosexuels, les personnes handicapées et d'autres ; a forcé des migrations de grande ampleur ; et a miné les hiérarchies de classe d'avant-guerre.

Exemples illustratifs :

• Établissement d'un nouvel ordre racial par les nazis : §Bullet Lois de Nuremberg
  • Conférence de Wannsee
  • Auschwitz et autres camps d'extermination

8.10 Développements culturels, intellectuels et artistiques au 20e siècle

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 8.M : Expliquer comment les événements de la première moitié du 20e siècle ont défié les compréhensions sociales, culturelles et intellectuelles existantes.

• KC-4.3.I.i La croyance largement répandue dans le progrès caractéristique d'une grande partie de la pensée du 19e siècle a commencé à s'effondrer avant la Première Guerre mondiale.
• KC-4.3.I.A Lors du début de la Première Guerre mondiale, les Européens étaient généralement confiants dans la capacité de la science et de la technologie à répondre aux besoins et problèmes humains, malgré l'incertitude créée par les nouvelles théories scientifiques et la psychologie.
• KC-4.3.II.A La remise en question des certitudes de l'univers newtonien en physique a ouvert la porte à l'incertitude dans d'autres domaines en sapant la foi dans le savoir objectif, tout en fournissant les connaissances nécessaires au développement des armes et de l'énergie nucléaires.
• KC-4.4.I.A La Première Guerre mondiale a créé une « génération perdue » et favorisé la désillusion et le cynicisme, tout en transformant la vie des femmes et en démocratisant les sociétés.
• KC-4.4.II.A Pendant les guerres mondiales, les femmes sont devenues de plus en plus impliquées dans la mobilisation militaire et politique, ainsi que dans la production économique.

Exemples illustratifs :

• Physiciens : §Bullet Albert Einstein §Bullet Werner Heisenberg §Bullet Erwin Schrödinger §Bullet Enrico Fermi
  • Niels Bohr

8.11 Continuités et changements à l'âge des conflits mondiaux

Objectif d'apprentissage Unité 8.N : Expliquer comment les défis économiques et les croyances idéologiques ont influencé les conceptions antérieures sur la relation entre l'individu et l'État.

• KC-4.1 La guerre totale et l'instabilité politique dans la première moitié du 20e siècle ont laissé place à un ordre étatique polarisé pendant la Guerre froide et éventuellement à des efforts d'intégration transnationale.
  • KC-4.1.I La Première Guerre mondiale, causée par une interaction complexe de facteurs à long et à court terme, a entraîné d'immenses pertes et perturbations pour les vainqueurs comme pour les vaincus.
  • KC-4.1.II Les objectifs contradictoires des négociateurs de paix à Paris ont opposé l'idéalisme diplomatique au désir de punir l'Allemagne, produisant un traité qui a satisfait peu de monde.
  • KC-4.1.III Dans l'entre-deux-guerres, le fascisme, le nationalisme extrême, les idéologies racistes et l'échec de la politique d'apaisement ont conduit à la catastrophe de la Seconde Guerre mondiale, posant un défi grave à la civilisation européenne.
• KC-4.2 Les contraintes de l'effondrement économique et de la guerre totale ont engendré des conflits internes au sein des États européens et créé des conceptions contradictoires de la relation entre l'individu et l'État, comme le démontre la bataille idéologique entre la démocratie, le communisme et le fascisme.
• KC-4.3 Au 20e siècle, divers mouvements intellectuels et culturels ont remis en question l'existence de connaissances objectives, la capacité de la raison à atteindre la vérité, et le rôle de la religion dans la détermination des normes morales.
  • KC-4.3.II La science et la technologie ont apporté des avantages matériels considérables mais ont également causé d'immenses destructions et posé des défis au savoir objectif.
• KC-4.4 Les changements démographiques, la croissance économique, la guerre totale, les perturbations des schémas sociaux traditionnels et les définitions concurrentes de la liberté et de la justice ont modifié les expériences de la vie quotidienne.
  • KC-4.4.I Le 20e siècle a été caractérisé par des souffrances à grande échelle causées par la guerre et le génocide, mais aussi par d'énormes améliorations du niveau de vie.

9.1 Contextualiser l'Europe froide et contemporaine

Objectif d'apprentissage Unité 9.A : Expliquer le contexte dans lequel la Guerre froide s'est développée, répandue et terminée en Europe.

• KC-4.1 La guerre totale et l'instabilité politique dans la première moitié du 20e siècle ont laissé place à un ordre étatique polarisé pendant la Guerre froide et éventuellement à des efforts d'intégration transnationale.
  • KC-4.1.IV Alors que la Seconde Guerre mondiale prenait fin, une Guerre froide entre l'Ouest libéral-démocrate et l'Est communiste a commencé, durant près de demi-siècle.
• KC-4.2 Les contraintes de l'effondrement économique et de la guerre totale ont engendré des conflits internes au sein des États européens et créé des conceptions contradictoires de la relation entre l'individu et l'État, comme le démontre la bataille idéologique entre la démocratie, le communisme et le fascisme.
• KC-4.3 Au 20e siècle, divers mouvements intellectuels et culturels ont remis en question l'existence de connaissances objectives, la capacité de la raison à atteindre la vérité, et le rôle de la religion dans la détermination des normes morales.
  • KC-4.3.I.ii L'expérience de la guerre a intensifié un sentiment d'anxiété qui imprégnait de nombreux aspects de la pensée et de la culture, laissant place à la fin du siècle à une pluralité de cadres intellectuels.
• KC-4.4 Les changements démographiques, la croissance économique, la guerre totale, les perturbations des schémas sociaux traditionnels et les définitions concurrentes de la liberté et de la justice ont modifié les expériences de la vie quotidienne.
  • KC-4.4.III De nouvelles voix ont gagné en importance dans le discours politique, intellectuel et social.

9.2 Reconstruire l'Europe

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 9.B : Expliquer comment les développements économiques ont entraîné des changements économiques, politiques et culturels à la période suivant la Seconde Guerre mondiale.

• KC-4.2.IV.A Les fonds du Plan Marshall des États-Unis ont financé une reconstruction étendue de l'industrie et des infrastructures et ont stimulé une longue période de croissance en Europe de l'Ouest et centrale, souvent qualifiée de « miracle économique », ce qui a accru l'importance économique et culturelle du consumérisme.

9.3 La Guerre Froide

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Objectif d'apprentissage Unité 9.C : Expliquer les causes, événements et effets de la Guerre Froide à la période suivant la Seconde Guerre mondiale.

• KC-4.1.IV.A Malgré les efforts pour maintenir la coopération internationale par le biais des Nations Unies nouvellement créées, des tensions profondes entre l'URSS et l'Ouest ont conduit à la division de l'Europe, désignée dans l'Ouest sous le nom de Rideau de fer.
• KC-4.1.IV.B La Guerre Froide s'est déroulée sur une scène mondiale et a impliqué des campagnes de propagande ; des actions covertes ; des guerres « chaudes » limitées en Asie, en Afrique, en Amérique latine et dans les Caraïbes ; ainsi qu'une course aux armements avec la menace d'une guerre nucléaire.

Exemples illustratifs :

• Guerres chaudes hors d'Europe où les États-Unis et l'URSS ont soutenu des partis opposés :
  • Guerre de Corée
  • Guerre du Viêt Nam
  • Guerre du Kippour
  • Invasion soviétique de l'Afghanistan

9.4 Deux Superpuissances Emergent

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 9.D : Expliquer les conséquences économiques et politiques de la Guerre Froide pour l'Europe.

• KC-4.1.IV.C Les États-Unis ont exercé une forte influence militaire, politique et économique en Europe de l'Ouest, conduisant à la création de systèmes monétaires et commerciaux mondiaux et d'alliances géopolitiques, dont l'OTAN.
• KC-4.1.IV.D Les pays situés à l'est du Rideau de fer sont tombés sous la domination militaire, politique et économique de l'Union soviétique au sein du Conseil d'assistance économique mutuelle (CAEM) et du Pacte de Varsovie.
• KC-4.2.V.A Les nations d'Europe centrale et orientale au sein du bloc soviétique ont suivi un modèle économique basé sur la planification centralisée, un vaste système de protection sociale et une production spécialisée entre membres du bloc. Cela a apporté avec lui la restriction des droits et libertés individuelles, la répression des dissidents et la contrainte de l'émigration pour les diverses populations du bloc soviétique.
• KC-4.2.V Les nations d'Europe de l'Est étaient liées par leurs relations avec l'Union soviétique, qui oscillaient entre répression et réformes limitées, jusqu'à l'effondrement des gouvernements communistes en Europe de l'Est et la chute de l'Union soviétique.
  • KC-4.2.V.B Après 1956, les politiques de déstalinisation du leader soviétique Nikita Khrouchtchev ont échoué à atteindre leurs objectifs économiques en Union soviétique ; combinées aux réactions aux limitations existantes des droits individuels, cela a provoqué des soulèvements en Europe de l'Est, qui se sont terminés par une réimposition de la规则 soviétique et des régimes totalitaires répressifs.
• KC-4.2.V.D.i La montée de nouveaux nationalismes en Europe centrale et orientale a apporté une révolution pacifique dans la plupart des pays mais a entraîné une instabilité dans certaines anciennes républiques soviétiques.

Exemples illustratifs :

• Le système monétaire et commercial mondial :
  • Fonds monétaire international (FMI)
  • Banque mondiale
  • Accord général sur les tarifs douaniers et le commerce (GATT)
  • Organisation mondiale du commerce (OMC)
• Soulèvements contre le contrôle soviétique :
  • Printemps de Prague
  • Révolte hongroise

9.5 Nationalisme Postguerre, Conflits Ethniques et Atrocités

Focus thématique (NEI) : Identité nationale et européenne — Les définitions et perceptions des identités régionales, culturelles, nationales et européennes se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, avec des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe.

Objectif d'apprentissage Unité 9.E : Expliquer les causes et les effets des atrocités de masse à la période suivant la Seconde Guerre mondiale à nos jours.

• KC-4.1.V Les mouvements nationalistes et séparatistes, ainsi que les conflits ethniques et les nettoyages ethniques, ont perturbé périodiquement la paix post-Seconde Guerre mondiale.
  • KC-4.2.V.D.ii Les nouveaux nationalismes en Europe centrale et orientale ont conduit à la guerre et au génocide dans les Balkans.

Exemples illustratifs :

• Violences nationalistes :
  • Irlande
  • Tchétchénie
• Mouvements séparatistes :
  • Basque (ETA)
  • Flamand
• Nettoyage ethnique : §Bullet Musulmans bosniaques
  • Musulmans albanais du Kosovo

9.6 Démocraties occidentales contemporaines

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Objectif d'apprentissage Unité 9.F : Expliquer le développement économique étatique après la Seconde Guerre mondiale et les réponses apportées à ces développements.

• KC-4.2.IV La croissance économique postérieure a soutenu une augmentation des prestations sociales ; toutefois, la stagnation économique subséquente a conduit à critiquer et limiter l'État-providence.
  • KC-4.2.IV.B L'expansion des programmes de protection sociale « du berceau au tombeau » à la suite de la Seconde Guerre mondiale, accompagnée de taxes élevées, est devenue un sujet politique intérieur contentious alors que les budgets des nations européennes étaient sous pression à la fin du 20e siècle.

9.7 La chute du communisme

Focus thématique (SOP) : États et autres institutions du pouvoir — Les États et nations européens ont développé des institutions gouvernementales et civiles de 1450 à nos jours pour organiser la société et consolider le pouvoir politique, avec divers effets sociaux, culturels et économiques.

Objectif d'apprentissage Unité 9.G : Expliquer les causes et les effets de la fin de la guerre froide.

• KC-4.2.V.C Après une longue période de stagnation économique, les réformes internes de Mikhaïl Gorbatchev, la perestroïka et la glasnost, conçues pour rendre le système soviétique plus flexible, ont échoué à empêcher l'effondrement de l'Union soviétique et la fin de son contrôle hégémonique sur les satellites d'Europe de l'Est et centrale.
• KC-4.1.IV.E L'effondrement de l'URSS en 1991 a mis fin à la guerre froide et conduit à l'établissement d'économies capitalistes dans toute l'Europe de l'Est. L'Allemagne a été réunifiée, les Tchèques et les Slovaques se sont séparés, la Yougoslavie s'est dissoute, et l'Union européenne s'est élargie par l'admission d'anciens pays du bloc de l'Est.

Exemples illustratifs :

• Effondrement de l'Union soviétique et des satellites :
  • Chute du mur de Berlin
  • Élections polonaises de 1989

9.8 Féminisme du 20e siècle

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 9.H : Expliquer comment le rôle et le statut des femmes se sont développés et changés tout au long des 20e et 21e siècles.

• KC-4.4.II La vie des femmes était définie par les responsabilités familiales et professionnelles, les changements économiques et le féminisme.
  • KC-4.4.II.B En Europe de l'Ouest grâce aux efforts des féministes, et en Europe de l'Est et dans l'Union soviétique grâce à la politique gouvernementale, les femmes ont enfin obtenu le droit de vote, de meilleures opportunités éducatives et l'accès aux carrières professionnelles, tout en continuant de faire face aux inégalités sociales.
  • KC-4.4.II.D De nouveaux modes de mariage, de partenariat, de maternité, de divorce et de reproduction ont offert aux femmes plus d'options dans leur vie personnelle.
  • KC-4.4.II.E Les femmes ont accédé à de hautes fonctions politiques et accru leur représentation dans les organes législatifs de nombreux pays.

Exemples illustratifs :

• Féministes et féminisme : §Bullet Simone de Beauvoir
  • Deuxième vague du féminisme
• Nouveaux modes de gestion de la reproduction :
  • Pilule contraceptive
  • Moyens scientifiques de fécondation
• Femmes ayant accédé à de hautes fonctions politiques :
  • Margaret Thatcher de Grande-Bretagne
  • Mary Robinson d'Irlande
  • Édith Cresson de France

9.9 Décolonisation

Focus thématique (INT) : Interaction de l'Europe et du monde — Motivée par divers facteurs, l'interaction de l'Europe avec le monde a conduit à des échanges politiques, économiques, sociaux et culturels influençant à la fois les sociétés européennes et non-européennes.

Objectif d'apprentissage Unité 9.I : Expliquer les diverses façons dont les groupes colonisés autour du monde ont cherché l'indépendance vis-à-vis des puissances coloniales aux 20e et 21e siècles.

• KC-4.1.VI Le processus de décolonisation s'est déroulé tout au long du siècle avec divers degrés de coopération, d'ingérence ou de résistance de la part des États impérialistes européens.
  • KC-4.1.VI.A À la fin de la Première Guerre mondiale, le principe de l'autodétermination nationale du président américain Woodrow Wilson a suscité des espoirs dans le monde non-européen pour de nouvelles politiques et libertés.
  • KC-4.1.VI.C Malgré les mouvements nationalistes indigènes, l'indépendance de nombreux territoires africains et asiatiques a été retardée jusqu'au milieu, voire à la fin du 20e siècle en raison de la réticence des puissances impérialistes à abandonner le contrôle, des menaces d'ingérence d'autres nations, de systèmes économiques et politiques instables, et des alignements stratégiques de la guerre froide.

Exemples illustratifs :

• Mouvements nationalistes indigènes :
  • Congrès national indien
  • Front de libération nationale algérien (FLN)
  • Viet Minh de Ho Chi Minh
  • Sukarno et le nationalisme indonésien

9.10 L'Union européenne

Focus thématique (ECD) : Développements économiques et commerciaux — Le développement économique, en particulier le développement du capitalisme, a joué un rôle important dans l'histoire de l'Europe, ayant souvent des effets sociaux, politiques et culturels significatifs.

Focus thématique (NEI) : Identité nationale et européenne — Les définitions et perceptions des identités régionales, culturelles, nationales et européennes se sont développées et ont été remises en question au fil du temps, avec des effets variés et souvent profonds sur l'ordre politique, social et culturel en Europe.

Objectif d'apprentissage Unité 9.J : Expliquer comment la formation et l'existence de l'Union européenne ont influencé les développements économiques de la période suivant la Seconde Guerre mondiale jusqu'à nos jours.

• KC-4.4.IV Les États européens ont commencé à mettre de côté les rivalités nationalistes au profit de l'intégration économique et politique, formant une série d'unions transnationales qui ont grandi en taille et en portée au cours de la seconde moitié du 20e siècle.
  • KC-4.4.IV.A En tant qu'alliance économique connue sous le nom de Communauté européenne du charbon et de l'acier, conçue comme un moyen de relancer la reconstruction économique d'après-guerre, elle s'est développée en Communauté économique européenne (CEE ou Marché commun) et en Union européenne (UE), l'Europe connaissant une intégration économique et politique croissante et des efforts visant à établir une identité européenne partagée.

Objectif d'apprentissage Unité 9.K : Expliquer comment l'Union européenne a affecté l'identité nationale et européenne de la période suivant la Seconde Guerre mondiale jusqu'à nos jours.

• KC-4.4.IV.B Les États membres de l'UE continuent d'équilibrer les questions de souveraineté nationale avec les responsabilités liées à l'appartenance à une union économique et politique.

Exemples illustratifs :

• Défis à la souveraineté nationale au sein de l'UE :
  • L'euro
  • Parlement européen
  • Question du maintien dans l'UE (par exemple, le « Brexit » britannique)
  • Libre circulation aux frontières

9.11 Migration et immigration

Focus thématique (SCD) : Organisation sociale et développement — Les facteurs économiques, politiques et culturels ont influencé la forme et le statut de la famille, des classes et des groupes sociaux dans l'histoire européenne, ce qui a à son tour affecté à la fois l'individu et la société.

Objectif d'apprentissage Unité 9.L : Expliquer les causes et les effets des changements de la migration intra-européenne et de l'immigration en Europe de la période suivant la Seconde Guerre mondiale à nos jours.

• KC-4.3.III.C L'augmentation de l'immigration en Europe a modifié la composition religieuse du continent, suscitant des débats et des conflits sur le rôle de la religion dans la vie sociale et politique.
• KC-4.4.III.D En raison de la croissance économique des années 1950 et 1960, des travailleurs migrants provenant d'Europe du Sud, d'Asie et d'Afrique ont immigré vers l'Europe de l'Ouest et centrale ; toutefois, après la récession économique des années 1970, ces travailleurs et leurs familles sont souvent devenus cibles de campagnes anti-immigrés et de partis nationalistes extrêmes.

Exemples illustratifs :

• Partis conservateurs anti-immigration :
  • Front national français
  • Parti de la liberté autrichien

9.12 Technologie

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 9.M : Expliquer comment l'innovation et les progrès technologiques ont influencé les développements culturels et intellectuels de la période de 1914 à nos jours.

• KC-4.3.II.B Les théories et technologies médicales ont prolongé la vie mais ont posé des questions sociales et morales qui n'ont pas fait consensus et ont traversé les perspectives religieuses, politiques et philosophiques.

Exemples illustratifs :

• Théories et technologies médicales :
  • Contrôle des naissances
  • Avortement
  • Traitements de fertilité
  • Génie génétique

9.13 Mondialisation

Focus thématique (TSI) : Innovation technologique et scientifique — Les innovations scientifiques et technologiques ont augmenté l'efficacité, amélioré la vie quotidienne et façonné le développement et les interactions humaines, avec des conséquences tant意图ées qu'inattendues.

Objectif d'apprentissage Unité 9.N : Expliquer les causes et conséquences technologiques et culturelles de la mondialisation croissante de l'Europe de la période de 1914 à nos jours.

• KC-4.3.IV.C L'augmentation des importations de technologie et de culture populaire américaines après la Seconde Guerre mondiale a généré à la fois enthousiasme et critiques.
• KC-4.4.I.D Les nouvelles technologies de communication et de transport ont multiplié les connexions spatiales et temporelles, transformant la vie quotidienne et contribuant à la prolifération des idées ainsi qu'à la mondialisation.
• KC-4.4.III.A Les partis verts en Europe occidentale et centrale ont remis en question le consumérisme, prôné un développement durable et, à la fin du 20ᵉ siècle, mis en garde contre la mondialisation.

Exemples illustratifs :

• Nouvelles technologies de communication :
  • Téléphone
  • Radio
  • Télévision
  • Ordinateur
  • Téléphone portable
  • Internet

9.14 20e et 21e siècles : Culture, arts et tendances démographiques

Focus thématique (CID) : Développements culturels et intellectuels — La création et la transmission du savoir, y compris la relation entre les sources traditionnelles d'autorité et le développement de visions du monde divergentes, ont eu des effets politiques, intellectuels, économiques, culturels et sociaux significatifs sur les sociétés européennes et mondiales.

Objectif d'apprentissage Unité 9.O : Expliquer comment et pourquoi la culture européenne a changé de la période suivant la Seconde Guerre mondiale à nos jours.

• KC-4.3.I.B Les effets de la guerre mondiale et de la crise économique ont ébranlé cette confiance en la science et en la raison humaine, donnant impulsion à l'existentialisme et produisant le postmodernisme à la période post-1945.
• KC-4.3.III La religion organisée a continué à jouer un rôle dans la vie sociale et culturelle européenne malgré les défis liés aux conflits militaires et idéologiques, au sécularisme moderne et aux rapides changements sociaux.
  • KC-4.3.III.A Les défis du totalitarisme et du communisme en Europe centrale et orientale ont provoqué des réactions contrastées de la part des Églises chrétiennes.
  • KC-4.3.III.B La réforme de l'Église catholique s'est exprimée par le Concile Vatican II, qui a redéfini la doctrine et les pratiques de l'Église et a commencé à redéfinir ses relations avec les autres communautés religieuses.
• KC-4.3.IV Au cours du 20e siècle, les arts se caractérisaient par l'expérimentation, l'expression personnelle, la subjectivité et l'influence croissante des États-Unis dans la culture élitiste et populaire.
  • KC-4.3.IV.A De nouveaux mouvements dans les arts visuels, l'architecture et la musique ont radicalement transformé les normes esthétiques existantes, exploré les états subconscients et subjectifs, et satirisé la société occidentale et ses valeurs.
  • KC-4.3.IV.B Tout au long du siècle, plusieurs écrivains ont remis en question les conventions littéraires traditionnelles, critiqué les valeurs occidentales et abordé des questions sociales et politiques controversées.
• KC-4.4.I.C La production de masse, les nouvelles technologies alimentaires et l'efficacité industrielle ont augmenté le revenu disponible et créé une culture de consommation où des confort domestiques accrus tels que l'électricité, la plomberie intérieure, les plastiques et les fibres synthétiques sont devenus disponibles.
• KC-4.4.II.C Avec la reprise économique après la Seconde Guerre mondiale, le taux de natalité a considérablement augmenté (le baby-boom), souvent promu par les politiques gouvernementales.
• KC-4.4.III.B Divers mouvements, y compris les mouvements féministes, les mouvements politiques et sociaux, les mouvements gaies et lesbiens, et d'autres, ont œuvré pour l'extension des droits civils, obtenant parfois les objectifs poursuivis ou faisant face à une forte opposition dans d'autres cas.
• KC-4.4.III.C Les intellectuels et la jeunesse ont réagi contre ce qui était perçu comme un matérialisme et une décadence bourgeois, notamment par les soulèvements de 1968.

Exemples illustratifs :

• Réponses chrétiennes au totalitarisme :
  • Dietrich Bonhoeffer
  • Martin Niemöller
  • Pape Jean-Paul II
  • Solidarité
• Nouveaux mouvements dans les arts visuels :
  • Cubisme
  • Futurisme
  • Dadaïsme
  • Surréalisme
  • Expressionnisme abstrait
  • Pop Art
• Nouveaux mouvements architecturaux :
  • Bauhaus
  • Modernisme
  • Postmodernisme
• Nouveaux mouvements musicaux :
  • Igor Stravinsky
  • Arnold Schoenberg
  • Richard Strauss
• Écrivains :
  • Franz Kafka
  • James Joyce
  • Erich Maria Remarque
  • Virginia Woolf
  • Jean-Paul Sartre
• Politiques gouvernementales favorisant la croissance démographique : §Bullet Neonatalism
  • Installations de garde d'enfants

9.15 Continuité et Changement aux 20ᵉ et 21ᵉ Siècles

Objectif d'apprentissage Unité 9.P : Expliquer comment les défis du 20ème siècle ont influencé la signification de l'identité européenne.

• KC-4.1 La guerre totale et l'instabilité politique dans la première moitié du 20e siècle ont laissé place à un ordre étatique polarisé pendant la Guerre froide et éventuellement à des efforts d'intégration transnationale.
  • KC-4.1.IV Alors que la Seconde Guerre mondiale prenait fin, une Guerre froide entre l'Ouest libéral-démocrate et l'Est communiste a commencé, durant près de demi-siècle.
  • KC-4.1.V Les mouvements nationalistes et séparatistes, ainsi que les conflits ethniques et les nettoyages ethniques, ont perturbé périodiquement la paix post-Seconde Guerre mondiale.
• KC-4.2 Les contraintes de l'effondrement économique et de la guerre totale ont engendré des conflits internes au sein des États européens et créé des conceptions contradictoires de la relation entre l'individu et l'État, comme le démontre la bataille idéologique entre la démocratie, le communisme et le fascisme.
• KC-4.3 Au 20e siècle, divers mouvements intellectuels et culturels ont remis en question l'existence de connaissances objectives, la capacité de la raison à atteindre la vérité, et le rôle de la religion dans la détermination des normes morales.
  • KC-4.3.I.ii L'expérience de la guerre a intensifié un sentiment d'anxiété qui imprégnait de nombreux aspects de la pensée et de la culture, laissant place à la fin du siècle à une pluralité de cadres intellectuels.
• KC-4.4 Les changements démographiques, la croissance économique, la guerre totale, les perturbations des schémas sociaux traditionnels et les définitions concurrentes de la liberté et de la justice ont modifié les expériences de la vie quotidienne.
  • KC-4.4.III De nouvelles voix ont gagné en importance dans le discours politique, intellectuel et social.