História Europeia do AP

Tips · ⁨Dicas⁩

A História Europeia da AP vai desde a Renascença e a era dos descobrimentos até a Europa contemporânea, abrangendo nove unidades: Renascença e exploração, a Reforma, absolutismo e constitucionalismo, a Revolução Científica e Iluminismo, as crises do final do século XVIII, industrialização, desenvolvimentos políticos do século XIX, conflitos globais do século XX, e a Guerra Fria e a Europa contemporânea.

As ideias são tratadas como forças históricas aqui. Humanismo, método científico, direitos naturais, nacionalismo, liberalismo e socialismo não são pano de fundo — eles são causas, e as perguntas perguntam o que elas mudaram.

Observe o argumento recorrente sobre poder. Quem governa, com que autoridade e com quais limites é contestado em cada unidade, desde as novas monarquias através do absolutismo e governo constitucional até regimes do século XX e a União Europeia.

A história cultural e intelectual é passível de avaliação. Arte, literatura e filosofia aparecem em todo o quadro porque carregam evidências sobre como as pessoas entendiam seu mundo.

As anotações abaixo seguem o quadro do College Board unidade por unidade, com o foco temático de cada tópico e seus conceitos-chave.

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Renascença e Exploração

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1.1

Contextualizing Renaissance and Discovery · ⁨Contextualizando o Renascimento e a Descoberta⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.1 Contextualizing Renaissance and Discovery

Learning Objective Unit 1.A: Explain the context in which the Renaissance and Age of Discovery developed.

KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
- KC-1.1.I A revival of classical texts led to new methods of scholarship and new values in both society and religion.
- KC-1.1.III The visual arts incorporated the new ideas of the Renaissance and were used to promote personal, political, and religious goals.
KC-1.3 Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with indigenous populations.
- KC-1.3.I European nations were driven by commercial and religious motives to explore overseas territories and establish colonies.
KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
- KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
- KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.

Português

1.1 Contextualizando Renascimento e Descobertas

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.A: Explicar o contexto em que o Renascimento e a Era das Descobertas se desenvolveram.

KC-1.1 A redescoberta de obras da Grécia e Roma antigas e a observação do mundo natural mudaram a visão de muitos europeus sobre seu mundo.
- KC-1.1.I Um renascimento de textos clássicos levou a novos métodos acadêmicos e novos valores tanto na sociedade quanto na religião.
- KC-1.1.III As artes visuais incorporaram as novas ideias do Renascimento e foram usadas para promover objetivos pessoais, políticos e religiosos.
KC-1.3 Europeus exploraram e estabeleceram colônias em territórios ultramarinos, encontrando e interagindo com populações indígenas.
- KC-1.3.I Nações europeias foram impelidas por motivações comerciais e religiosas a explorar territórios ultramarinos e estabelecer colônias.
KC-1.4 A sociedade europeia e as experiências da vida cotidiana foram cada vez mais moldadas pelo capitalismo comercial e agrícola, apesar da continuidade de estruturas sociais e econômicas medievais.
- KC-1.4.I A mudança econômica produziu novos padrões sociais, enquanto tradições de hierarquia e status continuaram.
- KC-1.4.II A maioria dos europeus extraía seu sustento da agricultura e orientava suas vidas em torno das estações, da aldeia ou do feudo, embora mudanças econômicas tenham começado a alterar a produção rural e o poder.
KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 1 covers roughly 1450 to 1648, and four changes run through it at once. The CED states them as the unit's key concepts, and almost every question draws on at least two:

The rediscovery of classical works 古典著作 from ancient Greece and Rome, and observation of the natural world, changed how many Europeans saw their world.
Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with Indigenous populations 原住民.
European society and everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism 商业与农业资本主义, though older traditions persisted alongside it.
The struggle for sovereignty 主权 within and among states produced varying degrees of political centralisation.

That last phrase - varying degrees - is a standing instruction for the whole course. European History rewards answers that say how far a change went in one place compared with another.

Português

A Unidade 1 cobre aproximadamente 1450 a 1648, e quatro transformações ocorrem simultaneamente. O CED (Curriculum and Exam Description) as apresenta como conceitos-chave da unidade, e quase todas as questões exigem pelo menos dois deles:

A redescoberta de obras clássicas 古典著作 da antiga Grécia e Roma, e a observação do mundo natural, alteraram a visão que muitos europeus tinham de seu mundo.
Os europeus exploraram e estabeleceram territórios ultramarinos, encontrando-se e interagindo com as populações indígenas 原住民.
A sociedade e a vida cotidiana europeias foram cada vez mais moldadas pelo capitalismo comercial e agrícola 商业与农业资本主义, embora tradições antigas persistissem ao lado dele.
A luta pela soberania 主权 dentro e entre estados produziu graus variáveis de centralização política.

Essa última frase - graus variáveis - é uma instrução permanente para todo o curso. História Europeia recompensa respostas que explicam até onde uma mudança chegou em um lugar comparado a outro.

1.2

Italian Renaissance · ⁨Renascimento Italiano⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.2 Italian Renaissance

Thematic Focus (CID): Cultural and Intellectual Developments — The creation and transmission of knowledge, including the relationship between traditional sources of authority and the development of differing world views, had significant political, intellectual, economic, cultural, and social effects on European and world societies.

Learning Objective Unit 1.B: Explain how the revival of classical texts contributed to the development of the Renaissance in Italy.

KC-1.1.I.A Italian Renaissance humanists, including Petrarch, promoted a revival in classical literature and created new philological approaches to ancient texts. Some Renaissance humanists furthered the values of secularism and individualism.

Learning Objective Unit 1.C: Explain the political, intellectual, and cultural effects of the Italian Renaissance.

KC-1.1.I.B Humanist revival of Greek and Roman texts, spread by the printing press, challenged the institutional power of universities and the Catholic Church. This shifted education away from a primary focus on theological writings toward classical texts and new methods of scientific inquiry.
KC-1.1.I.C Admiration for Greek and Roman political institutions supported a revival of civic humanist culture in the Italian city-states and produced secular models for individual and political behavior.
KC-1.1.III.A In the Italian Renaissance, rulers and popes concerned with enhancing their prestige commissioned paintings and architectural works based on classical styles, the developing “naturalism” in the artistic world, and often the newly invented technique of geometric perspective.

Illustrative examples:

Italian Renaissance humanists:
- Petrarch (pre-1450)
- Lorenzo Valla
- Marsilio Ficino
- Pico della Mirandola
Individuals promoting secular models for individual and political behavior:
- Niccolò Machiavelli
- Baldassare Castiglione
- Francesco Guicciardini
Individuals promoting a revival of Greek and Roman texts:
- Leonardo Bruni
- Leon Battista Alberti
- Niccolò Machiavelli
Painters and architects:
- Michelangelo
- Donatello
- Raphael
- Andrea Palladio
- Leon Battista Alberti
- Filippo Brunelleschi

Português

1.2 Renascimento Italiano

Foco Temático (CID): Desenvolvimentos Culturais e Intelectuais — A criação e transmissão de conhecimento, incluindo a relação entre fontes tradicionais de autoridade e o desenvolvimento de diferentes visões de mundo, teve efeitos políticos, intelectuais, econômicos, culturais e sociais significativos nas sociedades europeias e mundiais.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.B: Explicar como o renascimento de textos clássicos contribuiu para o desenvolvimento do Renascimento na Itália.

KC-1.1.I.A Humanistas italianos do Renascimento, incluindo Petrarca, promoveram um renascimento na literatura clássica e criaram novas abordagens filológicas para textos antigos. Alguns humanistas do Renascimento incentivaram ainda mais os valores do secularismo e do individualismo.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.C: Explicar os efeitos políticos, intelectuais e culturais do Renascimento Italiano.

KC-1.1.I.B O renascimento humanista de textos gregos e romanos,扩散ado pela imprensa, desafiou o poder institucional das universidades e da Igreja Católica. Isso deslocou a educação de um foco primário em escritos teológicos em direção a textos clássicos e novos métodos de investigação científica.
KC-1.1.I.C A admiração pelas instituições políticas gregas e romanas apoiou um renascimento da cultura humanista cívica nas cidades-estado italianas e produziu modelos seculares para comportamento individual e político.
KC-1.1.III.A No Renascimento Italiano, governantes e papas preocupados em aumentar seu prestígio encomendaram pinturas e obras arquitetônicas baseadas em estilos clássicos, no “naturalismo” emergente no mundo artístico e, muitas vezes, na técnica recém-inventada de perspectiva geométrica.

Exemplos ilustrativos:

Humanistas do Renascimento Italiano:
- Petrarca (pré-1450)
- Lorenzo Valla
- Marsilio Ficino
- Pico della Mirandola
Indivíduos promovendo modelos seculares para comportamento individual e político:
- Niccolò Machiavelli
- Baldassare Castiglione
- Francesco Guicciardini
Indivíduos promovendo um renascimento dos textos gregos e romanos:
- Leonardo Bruni
- Leon Battista Alberti
- Niccolò Machiavelli
Pintores e arquitetos:
- Michelangelo
- Donatello
- Raphael
- Andrea Palladio
- Leon Battista Alberti
- Filippo Brunelleschi

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Italian Renaissance humanists 人文主义者, including Petrarch 彼特拉克, promoted a revival of classical literature and created new philological 语文学 approaches to ancient texts - reading them critically, in their original languages, as historical documents.

That revival had three effects the CED names separately:

Spread by the printing press 印刷机, the humanist recovery of Greek and Roman texts challenged the institutional power of universities and the Catholic Church.
Admiration for Greek and Roman political institutions supported a revival of civic humanism 公民人文主义 in the Italian city-states, producing new works of political thought.
Rulers and popes concerned with enhancing their prestige 提升声望 commissioned paintings and architecture on classical models.

The third point is the one students underuse. Renaissance art is examinable as political evidence: patronage was a claim to legitimacy, not only a taste in pictures.

Português

Humanistas do Renascimento italiano 人文主义者, incluindo Petrarca 彼特拉克, promoveram o revival da literatura clássica e criaram novas abordagens filológicas 语文学 para textos antigos - lendo-os criticamente, em suas línguas originais, como documentos históricos.

Esse revival teve três efeitos que o CED nomeia separadamente:

Disseminado pela impressão a papel 印刷机, a recuperação humanista de textos gregos e romanos desafiou o poder institucional das universidades e da Igreja Católica.
A admiração pelas instituições políticas gregas e romanas apoiou o revival do humanismo cívico 公民人文主义 nos Estados-cidade italianos, produzindo novas obras de pensamento político.
Reis e papas preocupados com a elevação de sua prestígio 提升声望 encomendaram pinturas e arquitetura baseadas em modelos clássicos.

O terceiro ponto é aquele que os alunos usam menos. A arte renascentista é cobrada em provas como evidência política: o mecenato era uma reivindicação de legitimidade, não apenas um gosto por quadros.

1.3

Northern Renaissance · ⁨Renascimento do Norte⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.3 Northern Renaissance

Learning Objective Unit 1.D: Explain how Renaissance ideas were developed, maintained, and changed as the Renaissance spread to northern Europe.

KC-1.1.III.B The Northern Renaissance retained a more religious focus, which resulted in more human-centered naturalism that considered individuals and everyday life appropriate objects of artistic representation.
KC-1.2.I.A Christian humanism, embodied in the writings of Erasmus, employed Renaissance learning in the service of religious reform.

Illustrative examples:

Artists who employed naturalism:
- Pieter Bruegel the Elder
- Rembrandt

Português

1.3 Renascimento do Norte

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.D: Explicar como as ideias do Renascimento foram desenvolvidas, mantidas e alteradas à medida que o Renascimento se espalhava para o norte da Europa.

KC-1.1.III.B O Renascimento do Norte manteve um foco mais religioso, o que resultou em um naturalismo mais centrado no ser humano, considerando indivíduos e a vida cotidiana como objetos apropriados de representação artística.
KC-1.2.I.A O humanismo cristão, embodied nos escritos de Erasmus, empregou o aprendizado do Renascimento a serviço da reforma religiosa.

Exemplos ilustrativos:

Artistas que empregaram o naturalismo:
- Pieter Bruegel, o Velho
- Rembrandt

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

As Renaissance ideas moved north, they changed. The Northern Renaissance retained a more religious focus, producing a human-centred naturalism 以人为中心的自然主义 that considered individuals and everyday life as proper subjects for art.

Intellectually, the key development is Christian humanism 基督教人文主义, embodied in the writings of Erasmus 伊拉斯谟, which put Renaissance learning at the service of religious reform 宗教改革. Holding that link makes Unit 2 far easier: the Reformation did not arrive from nowhere.

Português

À medida que as ideias renascentistas se moviam para o norte, elas mudavam. O Renascimento do Norte manteve um foco mais religioso, produzindo um naturalismo centrado no homem 以人为中心的自然主义 que considerava indivíduos e a vida cotidiana como assuntos adequados para a arte.

Intelectualmente, o desenvolvimento chave é o humanismo cristão 基督教人文主义, encarnado nos escritos de Erasmismo 伊拉斯谟, que colocava o aprendizado renascentista a serviço da reforma religiosa 宗教改革. Manter esse vínculo torna a Unidade 2 muito mais fácil: a Reforma não chegou de lugar nenhum.

1.4

Printing · ⁨Impressão⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.4 Printing

Thematic Focus (TSI): Technological and Scientific Innovation — Scientific and technological innovations have increased efficiency, improved daily life, and shaped human development and interactions, having both intended and unintended consequences.

Learning Objective Unit 1.E: Explain the influence of the printing press on cultural and intellectual developments in modern European history.

KC-1.1.II The invention of printing promoted the dissemination of new ideas.
- KC-1.1.II.A The invention of the printing press in the 1450s helped spread the Renaissance beyond Italy and encouraged the growth of vernacular literature, which would eventually contribute to the development of national cultures.

Português

1.4 Impressão

Foco Temático (TSI): Inovação Tecnológica e Científica — Inovações científicas e tecnológicas aumentaram a eficiência, melhoraram a vida diária e moldaram o desenvolvimento e as interações humanas, tendo consequências intencionais e não intencionais.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.E: Explicar a influência da prensa de impressão nos desenvolvimentos culturais e intelectuais na história moderna europeia.

KC-1.1.II A invenção da impressão promoveu a disseminação de novas ideias.
- KC-1.1.II.A A invenção da prensa de impressão na década de 1450 ajudou a espalhar o Renascimento além da Itália e incentivou o crescimento da literatura vernacular, que eventualmente contribuiria para o desenvolvimento de culturas nacionais.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The CED gives printing a topic of its own for a reason: the invention of printing promoted the dissemination of new ideas.

Printing is best understood as an amplifier rather than a cause. It did not create humanism, religious dissent, or political argument - but it changed their speed, reach, and cost, which is what allowed ideas to escape the control of the institutions that had previously governed which texts circulated.

Português

O CED dá à impressão um tópico próprio por um motivo: a invenção da impressão promoveu a disseminação de novas ideias.

A impressão é melhor entendida como um amplificador do que como uma causa. Ela não criou o humanismo, a dissidência religiosa ou a discussão política – mas mudou sua velocidade, alcance e custo, o que permitiu que as ideias escapassem do controle das instituições que anteriormente governavam quais textos circulavam.

A impressão multiplicou as ideias em vez de as fornecer - nenhum fator funciona sozinho

Uma prensa manual de madeira do design de Gutenberg - a máquina por trás do amplificador

O estojo de tipos de um compostor - as peças reutilizáveis que tornaram as cópias idênticas económicas

1.5

New Monarchies · ⁨Novas Monarquias⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.5 New Monarchies

Thematic Focus (SOP): States and Other Institutions of Power — European states and nations developed governmental and civil institutions from 1450 to the present to organize society and consolidate political power, with a variety of social, cultural, and economic effects.

Learning Objective Unit 1.F: Explain the causes and effects of the development of political institutions from 1450 to 1648.

KC-1.2.II.A Monarchs and princes, including the English rulers Henry VIII and Elizabeth I, initiated religious reform from the top down in an effort to exercise greater control over religious life and morality.
KC-1.5.I.A New monarchies laid the foundation for the centralized modern state by establishing monopolies on tax collection, employing military force, dispensing justice, and gaining the right to determine the religion of their subjects.
KC-1.5.I.C Across Europe, commercial and professional groups gained in power and played a greater role in political affairs.
KC-1.5.I.D Continued political fragmentation in Renaissance Italy provided a background for the development of new concepts of the secular state.

Illustrative examples:

State actions to control religion and morality:
- Spanish Inquisition
- Concordat of Bologna
- Book of Common Prayer
- Peace of Augsburg
Monarchical control:
- Ferdinand and Isabella of Spain consolidating control of the military
- Star Chamber
- Concordat of Bologna
- Peace of Augsburg
- Edict of Nantes
Commercial and professional groups that gained in power:
- Merchants and financiers in Renaissance Italy and northern Europe
- Nobles of the robe in France
Secular political theorists:
- Jean Bodin
- Hugo Grotius
- Niccolò Machiavelli

Português

1.5 Novas Monarquias

Foco Temático (SOP): Estados e Outras Instituições de Poder — Estados e nações europeus desenvolveram instituições governamentais e civis de 1450 até o presente para organizar a sociedade e consolidar o poder político, com uma variedade de efeitos sociais, culturais e econômicos.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.F: Explicar as causas e os efeitos do desenvolvimento das instituições políticas de 1450 a 1648.

KC-1.2.II.A Monarcas e príncipes, incluindo os governantes ingleses Henrique VIII e Elizabeth I, iniciaram a reforma religiosa de cima para baixo, com o objetivo de exercer maior controle sobre a vida religiosa e a moralidade.
KC-1.5.I.A As novas monarquias lançaram as bases do Estado moderno centralizado ao estabelecer monopólios na arrecadação de impostos, empregar força militar, administrar a justiça e obter o direito de determinar a religião de seus súditos.
KC-1.5.I.C Em toda a Europa, grupos comerciais e profissionais ganharam poder e desempenharam um papel mais significativo nos assuntos políticos.
KC-1.5.I.D A fragmentação política continuada na Itália renascentista forneceu o cenário para o desenvolvimento de novos conceitos de Estado secular.

Exemplos ilustrativos:

Ações estatais para controlar a religião e a moralidade:
- Inquisição Espanhola
- Concordata de Bolonha
- Livro de Oração Comum
- Paz de Augsburgo
Controle monárquico:
- Fernando e Isabel da Espanha consolidando o controle militar
- Câmara Estrelada
- Concordata de Bolonha
- Paz de Augsburgo
- Édito de Nantes
Grupos comerciais e profissionais que ganharam poder:
- Mercadores e financistas na Itália renascentista e no norte da Europa
- Nobreza togada na França
Teóricos políticos seculares:
- Jean Bodin
- Hugo Grotius
- Niccolò Machiavelli

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The new monarchies 新君主国 laid the foundation for the centralised modern state by:

establishing monopolies on tax collection 征税垄断权;
employing military force 军事力量 under royal control;
and taking increasing control of law and administration.

Two counterweights are also examinable. Commercial and professional groups gained power across Europe and played a greater role in political affairs. And continued political fragmentation in Renaissance Italy provided the background for new concepts of the secular state 世俗国家 - the theory came from the place where centralisation had failed, not succeeded.

Some monarchs, including Henry VIII and Elizabeth I, also initiated religious reform from the top down to strengthen royal control - a point that belongs to both this unit and the next.

Português

As novas monarquias 新君主国 lançaram as bases para o estado moderno centralizado através de:

estabelecendo monopólios na arrecadação de impostos 征税垄断权;
empregando força militar 军事力量 sob controle real;
e assumindo crescente controle sobre direito e administração.

Dois contrapesos também são cobrados em provas. Grupos comerciais e profissionais ganharam poder em toda a Europa e desempenharam um papel maior nos assuntos políticos. E a continuada fragmentação política no Renascimento italiano forneceu o cenário para novos conceitos de estado secular 世俗国家 - a teoria veio do local onde a centralização havia falhado, não triunfado.

Alguns monarcas, incluindo Henrique VIII e Elisabete I, também iniciaram reformas religiosas de cima para baixo para fortalecer o controle real - um ponto que pertence tanto a esta unidade quanto à próxima.

O que torna uma monarquia 'nova': quatro instrumentos, cada um retirado a alguém específico

Explore · ⁨Explorar⁩

Classifique cada instrumento e diga quem perdeu com ele

Centralização é uma transferência. Nomeie quem perdeu o poder que a coroa ganhou e a alegação deixa de ser uma descrição.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
rediscovery of classical works/ˌriːdɪˈskʌvəri ɒv ˈklæsɪkl wɜːks/	古典著作	gǔ diǎn zhù zuò
Indigenous populations/ɪnˈdɪdʒənəs ˌpɒpjʊˈleɪʃnz/	原住民	yuán zhù mín
commercial and agricultural capitalism/kəˈmɜːʃl ænd ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl ˈkæpɪtəlɪzəm/	商业与农业资本主义	shāng yè yǔ nóng yè zī běn zhǔ yì
struggle for sovereignty/ˈstrʌɡl fɔː ˈsɒvərɪnti/	主权	zhǔ quán
Italian Renaissance humanists/ɪˈtælɪən rɪˈneɪsəns ˈhjuːmənɪsts/	人文主义者	rén wén zhǔ yì zhě
Petrarch/ˈpetrɑːk/	彼特拉克	bǐ tè lā kè
philological/ˌfɪləˈlɒdʒɪkl/	语文学	yǔ wén xué
printing press/ˈprɪntɪŋ pres/	印刷机	yìn shuā jī
civic humanism/ˈsɪvɪk ˈhjuːmənɪzəm/	公民人文主义	gōng mín rén wén zhǔ yì
enhancing their prestige/enˈhænsɪŋ ðeə preˈstiːʒ/	提升声望	tí shēng shēng wàng
human-centred naturalism/ˈhjuːmən ˈsentəd ˈnætʃərəlɪzəm/	以人为中心的自然主义	yǐ rén wéi zhōng xīn de zì rán zhǔ yì
Christian humanism/ˈkrɪstʃn ˈhjuːmənɪzəm/	基督教人文主义	jī dū jiào rén wén zhǔ yì
Erasmus/ɪˈræzməs/	伊拉斯谟	yī lā sī mó
religious reform/rɪˈlɪdʒəs rɪˈfɔːm/	宗教改革	zōng jiào gǎi gé
new monarchies/njuː ˈmɒnəkiz/	新君主国	xīn jūn zhǔ guó
monopolies on tax collection/məˈnɒpəliz ɒn tæks kəˈlekʃn/	征税垄断权	zhēng shuì lǒng duàn quán
employing military force/emˈplɔɪɪŋ ˈmɪlɪtəri fɔːs/	军事力量	jūn shì lì liàng
secular state/ˈsekjʊlə steɪt/	世俗国家	shì sú guó jiā

1.6

Technological Advances and the Age of Exploration · ⁨Avanços Tecnológicos e a Era das Explorações⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.6 Technological Advances and the Age of Exploration

Learning Objective Unit 1.G: Explain the technological factors that facilitated European exploration and expansion from 1450 to 1648. THEMATIC FOCUS Interaction of Europe and the World INT Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies. LEARNING OBJECTIVE

KC-1.3.II Advances in navigation, cartography, and military technology enabled Europeans to establish overseas colonies and empires. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 1.H: Explain the motivations for and effects of European exploration and expansion from 1450 to 1648.

KC-1.3.I.A European states sought direct access to gold, spices, and luxury goods to enhance personal wealth and state power.
KC-1.3.I.B The rise of mercantilism gave the state a new role in promoting commercial development and the acquisition of colonies overseas.
KC-1.3.I.C Christianity was a stimulus for exploration as governments and religious authorities sought to spread the faith, and for some it served as a justification for the subjugation of indigenous civilizations.

Illustrative examples:

Navigational technology:
- Compass
- Sternpost rudder
- Portolani
- Quadrant and astrolabe
- Lateen rig
Military technology:
- Guns and gunpowder
States seeking access to luxury goods:
- Spanish in the New World
- Portuguese in the Indian Ocean World
- Dutch in the East Indies/Asia
Mercantilist policies employed by the state:
- Jean-Baptiste Colbert
Religion and exploration:
- Jesuit activities

Português

1.6 Avanços Tecnológicos e a Era dos Descobrimentos

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.G: Explicar os fatores tecnológicos que facilitaram a exploração e a expansão europeias de 1450 a 1648. FOCO TEMÁTICO Interação da Europa com o Mundo INT Motivada por uma variedade de fatores, a interação da Europa com o mundo levou a trocas políticas, econômicas, sociais e culturais que influenciaram tanto as sociedades europeias quanto as não europeias. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

KC-1.3.II Os avanços em navegação, cartografia e tecnologia militar permitiram aos europeus estabelecer colônias e impérios ultramarinos. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.H: Explicar as motivações e os efeitos da exploração e da expansão europeias de 1450 a 1648.

KC-1.3.I.A Os Estados europeus buscavam acesso direto a ouro, especiarias e bens de luxo para aumentar a riqueza pessoal e o poder estatal.
KC-1.3.I.B O surgimento do mercantilismo conferiu ao Estado um novo papel na promoção do desenvolvimento comercial e da aquisição de colônias ultramarinas.
KC-1.3.I.C O cristianismo foi um estímulo para a exploração, pois governos e autoridades religiosas buscavam difundir a fé, e, para alguns, serviu como justificativa para a subjugação das civilizações indígenas.

Exemplos ilustrativos:

Tecnologia de navegação:
- Bússola
- Rudder popa (leme traseiro)
- Portolani
- Quadrante e astrolábio
- Vela latina
Tecnologia militar:
- Armas de fogo e pólvora
Estados buscando acesso a bens de luxo:
- Espanhóis no Novo Mundo
- Portugueses no Mundo do Oceano Índico
- Holandeses nas Índias Orientais/Ásia
Políticas mercantilistas empregadas pelo Estado:
- Jean-Baptiste Colbert
Religião e exploração:
- Atividades jesuítas

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Advances in navigation, cartography, and military technology enabled Europeans to establish overseas colonies and empires. Technology is the enabling condition; the CED then gives the motives separately:

European states sought direct access to gold, spices, and luxury goods to enhance personal wealth and state power.
The rise of mercantilism 重商主义 gave the state a new role in promoting commercial development and acquiring colonies.
Christianity was a stimulus 宗教动因 for exploration, as governments and religious authorities sought to spread the faith - and for some it also served as a justification.

Keep enabling conditions and motives in separate categories. A question asking "why" wants motives; a question asking "how it became possible" wants the technology.

Português

Avanços em navegação, cartografia e tecnologia militar permitiram que europeus estabelecessem colônias ultramarinas e impérios. A tecnologia é a condição habilitadora; o CED então apresenta os motivos separadamente:

Estados europeus buscavam acesso direto a ouro, especiarias e bens de luxo para aumentar a riqueza pessoal e o poder estatal.
O surgimento do mercantilismo 重商主义 deu ao estado um novo papel na promoção do desenvolvimento comercial e aquisição de colônias.
O cristianismo foi um estímulo 宗教动因 para as explorações, pois governos e autoridades religiosas buscavam espalhar a fé – e para alguns também serviu como justificativa.

Mantenha condições habilitadoras e motivos em categorias separadas. Uma pergunta perguntando "por quê" quer os motivos; uma pergunta perguntando "como tornou-se possível" quer a tecnologia.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/	重商主义	zhòng shāng zhǔ yì
Christianity was a stimulus/ˌkrɪstɪˈænɪti wʌzə ˈstɪmjʊləs/	宗教动因	zōng jiào dòng yīn
through coercion and negotiation/θruː ˌkəʊˈɜːʃn ænd nɪˌɡəʊʃɪˈeɪʃn/	强制与谈判	qiáng zhì yǔ tán pàn
Columbian Exchange/kəˈlʌmbɪən eksˈtʃeɪndʒ/	哥伦布大交换	gē lún bù dà jiāo huàn
plantation economy/plænˈteɪʃn ɪˈkɒnəmi/	种植园经济	zhòng zhí yuán jīng jì
Subsistence agriculture/sʌbˈsɪstəns ˈæɡrɪkʌltʃə/	自给农业	zì jǐ nóng yè
three-crop rotation/θriː krɒp rəʊˈteɪʃn/	三圃轮作	sān pǔ lún zuò
two-crop rotation/tuː krɒp rəʊˈteɪʃn/	二圃轮作	èr pǔ lún zuò
sanitation/ˌsænɪˈteɪʃn/	卫生	wèi shēng
overpopulation/ˌəʊvəˌpɒpjʊˈleɪʃn/	人口过剩	rén kǒu guò shèng
morality/mɒˈrælɪti/	道德	dào dé
money economy/ˈmʌni ɪˈkɒnəmi/	货币经济	huò bì jīng jì
free peasantry/friː ˈpezəntri/	自由农民	zì yóu nóng mín
serfdom was codified/ˈsɜːfdəm wɒz ˈkəʊdɪfaɪd/	农奴制被法典化	nóng nú zhì bèi fǎ diǎn huà

1.7

Rivals on the World Stage · ⁨Rivals no Palco Mundial⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.7 Rivals on the World Stage

Thematic Focus (ECD): Economic and Commercial Developments — Economic development, especially the development of capitalism, played an important role in Europe’s history, often having significant social, political, and cultural effects.

Learning Objective Unit 1.I: Explain how and why trading networks and colonial expansion affected relations between and among European states.

KC-1.3.III Europeans established overseas empires and trade networks through coercion and negotiation.
- KC-1.3.III.B The Spanish established colonies across the Americas, the Caribbean, and the Pacific, which made Spain a dominant state in Europe in the 16th century.
- KC-1.3.III.C The Atlantic nations of France, England, and the Netherlands followed by establishing their own colonies and trading networks to compete with Portuguese and Spanish dominance in the 17th century.
- KC-1.3.III.D The competition for trade led to conflicts and rivalries among European powers in the 17th and 18th centuries.

Illustrative examples:

Colonial conflicts and rivalries:
- Asiento
- War of the Spanish Succession
- Seven Years’ War
- Treaty of Tordesillas

Português

1.7 Rivais no Palco Mundial

Foco Temático (ECD): Desenvolvimentos Econômicos e Comerciais — O desenvolvimento econômico, especialmente o desenvolvimento do capitalismo, desempenhou um papel importante na história da Europa, muitas vezes tendo efeitos sociais, políticos e culturais significativos.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.I: Explicar como e por que as redes comerciais e a expansão colonial afetaram as relações entre e dentro dos Estados europeus.

KC-1.3.III Os europeus estabeleceram impérios e redes comerciais ultramarinos por meio de coerção e negociação.
- KC-1.3.III.B Os espanhóis estabeleceram colônias em toda a América, no Caribe e no Pacífico, o que tornou a Espanha um estado dominante na Europa no século 16.
- KC-1.3.III.C As nações atlânticas da França, Inglaterra e Holanda, seguidas pela criação de suas próprias colônias e redes comerciais, competiram com o domínio português e espanhol no século 17.
- KC-1.3.III.D A competição pelo comércio levou a conflitos e rivalidades entre as potências europeias nos séculos 17 e 18.

Exemplos ilustrativos:

Conflitos e rivalidades coloniais:
- Asiento
- Guerra da Sucessão Espanhola
- Guerra dos Sete Anos
- Tratado de Tordesilhas

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Europeans established overseas empires and trade networks through coercion and negotiation 强制与谈判 - both, not one. Where local states were strong, Europeans negotiated for trading rights; where they were not, coercion followed.

Competition among European states for these networks reshaped relations at home. Commercial rivalry became a standing cause of European war, which is a continuity that runs all the way to Unit 7.

Português

Europeus estabeleceram impérios ultramarinos e redes de comércio através de coerção e negociação 强制与谈判 - ambas, não uma só. Onde estados locais eram fortes, europeus negociavam direitos comerciais; onde não eram, a coerção seguia.

A competição entre estados europeus por essas redes remodelou as relações domésticas. A rivalidade comercial tornou-se uma causa permanente de guerra europeia, o que é uma continuidade que vai até a Unidade 7.

1.8

Colonial Expansion and Columbian Exchange · ⁨Expansão Colonial e Trocas Columbianas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.8 Colonial Expansion and Columbian Exchange

Thematic Focus (INT): Interaction of Europe and the World — Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies.

Learning Objective Unit 1.J: Explain the economic impact of European colonial expansion and development of trade networks.

KC-1.3.III.A The Portuguese established a commercial network along the African coast, in South and East Asia, and in South America in the late 15th and throughout the 16th centuries.
KC-1.3.IV.i Europe’s colonial expansion led to a global exchange of goods, flora, and fauna; a shift toward European dominance; and the expansion of the trade in enslaved persons.
KC-1.3.IV.A The exchange of goods shifted the center of economic power in Europe from the Mediterranean to the Atlantic states and brought the latter into an expanding world economy.
KC-1.3.IV.B.i The exchange of new plants, animals, and diseases—the Columbian Exchange—created economic opportunities for Europeans.

Learning Objective Unit 1.K: Explain the social and cultural impact of European colonial expansion and development of trade networks.

KC-1.3.IV.ii Europe’s colonial expansion led to a global exchange of goods, flora, fauna, cultural practices, and diseases, resulting in the destruction of some indigenous civilizations, a shift toward European dominance, and the expansion of the trade in enslaved persons.
KC-1.3.IV.B.ii The exchange of new plants, animals, and diseases—the Columbian Exchange—in some cases facilitated European subjugation and destruction of indigenous peoples, particularly in the Americas.

Illustrative examples:

Important Atlantic port cities:
- London
- Bristol
- Amsterdam
- Antwerp
New plants, animals, and diseases (from Europe to the Americas):
- Wheat
- Cattle
- Horses
- Pigs
- Sheep
- Smallpox
- Measles
New plants, animals, and diseases (from the Americas to Europe):
- Tomatoes
- Potatoes
- Squash
- Corn
- Tobacco
- Turkeys

Português

1.8 Expansão Colonial e Troca Colombiana

Foco Temático (INT): Interação da Europa com o Mundo — Motivada por uma variedade de fatores, a interação da Europa com o mundo levou a trocas políticas, econômicas, sociais e culturais que influenciaram tanto as sociedades europeias quanto as não europeias.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.J: Explicar o impacto econômico da expansão colonial europeia e do desenvolvimento das redes comerciais.

KC-1.3.III.A Os portugueses estabeleceram uma rede comercial ao longo da costa africana, na Ásia do Sul e do Leste e na América do Sul no final do 15º século e durante o 16º século.
KC-1.3.IV.i A expansão colonial europeia levou a uma troca global de bens, flora e fauna; uma mudança em direção à dominação europeia; e a expansão do comércio de pessoas escravizadas.
KC-1.3.IV.A A troca de bens deslocou o centro do poder econômico na Europa do Mediterrâneo para os Estados atlânticos e inseriu estes últimos em uma economia mundial em expansão.
KC-1.3.IV.B.i A troca de novas plantas, animais e doenças — a Troca Colombiana — criou oportunidades econômicas para os europeus.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.K: Explicar o impacto social e cultural da expansão colonial europeia e do desenvolvimento das redes comerciais.

KC-1.3.IV.ii A expansão colonial europeia levou a uma troca global de bens, flora, fauna, práticas culturais e doenças, resultando na destruição de algumas civilizações indígenas, em uma mudança em direção à dominação europeia e na expansão do comércio de pessoas escravizadas.
KC-1.3.IV.B.ii A troca de novas plantas, animais e doenças — a Troca Colombiana — em alguns casos facilitou a subjugação e a destruição dos povos indígenas pelos europeus, particularmente nas Américas.

Exemplos ilustrativos:

Principais cidades portuárias do Atlântico:
- Londres
- Bristol
- Amsterdã
- Antuérpia
Novas plantas, animais e doenças (da Europa para as Américas):
- Trigo
- Gado
- Cavalos
- Porcos
- Ovelhas
- Varíola
- Sarampo
Novas plantas, animais e doenças (das Américas para a Europa):
- Tomates
- Batatas
- Abóbora
- Milho
- Tabaco
- Perus

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Portuguese established a commercial network along the African coast and in South and East Asia in the late fifteenth and sixteenth centuries; other states followed.

The Columbian Exchange 哥伦布大交换 - the exchange of new plants, animals, and diseases - is presented by the CED with deliberate double vision, and both halves are examinable:

It created economic opportunities for Europeans.
It facilitated European subjugation and the destruction of Indigenous societies, chiefly through disease.

Economically, the exchange of goods shifted the centre of economic power in Europe from the Mediterranean to the Atlantic states. That shift explains why the leading powers of Unit 3 are not the leading powers of Unit 1.

Português

Portugueses estabeleceram uma rede comercial ao longo da costa africana e no sul e leste asiático nos séculos XV e XVI; outros estados seguiram.

A Troca Colombiana 哥伦布大交换 - a troca de novas plantas, animais e doenças - é apresentada pelo CED com uma visão deliberadamente dupla, e ambas as metades são cobradas em prova:

Ela criou oportunidades econômicas para os europeus.
Ela facilitou a subjugação europeia e a destruição das sociedades indígenas, principalmente através de doenças.

Economicamente, a troca de mercadorias deslocou o centro do poder econômico na Europa dos estados mediterrâneos para os estados atlânticos. Esse deslocamento explica por que as potências líderes da Unidade 3 não são as mesmas da Unidade 1.

Por que o poder econômico deixou o Mediterrâneo - um deslocamento é uma afirmação relativa

Explore · ⁨Explorar⁩

Siga o poder econômico para fora do Mediterrâneo

Uma mudança é uma reivindicação relativa: as cidades italianas não encolheram, a participação mudou.

1.9

The Slave Trade · ⁨O Comércio de Escravos⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.9 The Slave Trade

Learning Objective Unit 1.L: Explain the causes for and the development of the slave trade.

KC-1.3.IV.C Europeans expanded the trade of enslaved Africans in response to the establishment of a plantation economy in the Americas and demographic catastrophes among indigenous peoples.

Illustrative examples:

Slave trade developments:
- Middle Passage
- Planter society

Português

1.9 O Comércio de Escravos

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.L: Explicar as causas e o desenvolvimento do comércio de escravizados.

KC-1.3.IV.C Os europeus expandiram o comércio de africanos escravizados em resposta ao estabelecimento de uma economia de plantação nas Américas e às catástrofes demográficas entre os povos indígenas.

Exemplos ilustrativos:

Desenvolvimentos do comércio de escravizados:
- Passagem Central
- Sociedade dos plantadores

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Europeans expanded the trade of enslaved Africans in response to the establishment of a plantation economy 种植园经济 in the Americas and to demographic collapse among Indigenous populations.

The causal chain is explicit in the CED and should be reproduced as a chain: plantation agriculture demanded labour on a scale the Americas' devastated population could not supply, and that demand was met by an expanded Atlantic trade in enslaved people.

Português

Os europeus expandiram o comércio de africanos escravizados em resposta ao estabelecimento de uma economia de plantação 种植园经济 nas Américas e ao colapso demográfico entre as populações indígenas.

A cadeia causal está explícita no CED e deve ser reproduzida como tal: a agricultura de plantação exigia mão de obra em escala que a população devastada das Américas não podia suprir, e essa demanda foi atendida por um comércio ampliado do Atlântico com pessoas escravizadas.

1.4 1.5 1.10

How Most Europeans Actually Lived · ⁨Como a Maioria dos Europeus Realmente Vivia⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.4 Printing

Learning Objective Unit 1.E: Explain the influence of the printing press on cultural and intellectual developments in modern European history.

KC-1.1.II The invention of printing promoted the dissemination of new ideas.
- KC-1.1.II.A The invention of the printing press in the 1450s helped spread the Renaissance beyond Italy and encouraged the growth of vernacular literature, which would eventually contribute to the development of national cultures.

Português

1.4 Impressão

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.E: Explicar a influência da prensa de impressão nos desenvolvimentos culturais e intelectuais na história moderna europeia.

KC-1.1.II A invenção da impressão promoveu a disseminação de novas ideias.
- KC-1.1.II.A A invenção da prensa de impressão na década de 1450 ajudou a espalhar o Renascimento além da Itália e incentivou o crescimento da literatura vernacular, que eventualmente contribuiria para o desenvolvimento de culturas nacionais.

English

1.5 New Monarchies

Learning Objective Unit 1.F: Explain the causes and effects of the development of political institutions from 1450 to 1648.

KC-1.2.II.A Monarchs and princes, including the English rulers Henry VIII and Elizabeth I, initiated religious reform from the top down in an effort to exercise greater control over religious life and morality.
KC-1.5.I.A New monarchies laid the foundation for the centralized modern state by establishing monopolies on tax collection, employing military force, dispensing justice, and gaining the right to determine the religion of their subjects.
KC-1.5.I.C Across Europe, commercial and professional groups gained in power and played a greater role in political affairs.
KC-1.5.I.D Continued political fragmentation in Renaissance Italy provided a background for the development of new concepts of the secular state.

Illustrative examples:

State actions to control religion and morality:
- Spanish Inquisition
- Concordat of Bologna
- Book of Common Prayer
- Peace of Augsburg
Monarchical control:
- Ferdinand and Isabella of Spain consolidating control of the military
- Star Chamber
- Concordat of Bologna
- Peace of Augsburg
- Edict of Nantes
Commercial and professional groups that gained in power:
- Merchants and financiers in Renaissance Italy and northern Europe
- Nobles of the robe in France
Secular political theorists:
- Jean Bodin
- Hugo Grotius
- Niccolò Machiavelli

Português

1.5 Novas Monarquias

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 1.F: Explicar as causas e os efeitos do desenvolvimento das instituições políticas de 1450 a 1648.

KC-1.2.II.A Monarcas e príncipes, incluindo os governantes ingleses Henrique VIII e Elizabeth I, iniciaram a reforma religiosa de cima para baixo, com o objetivo de exercer maior controle sobre a vida religiosa e a moralidade.
KC-1.5.I.A As novas monarquias lançaram as bases do Estado moderno centralizado ao estabelecer monopólios na arrecadação de impostos, empregar força militar, administrar a justiça e obter o direito de determinar a religião de seus súditos.
KC-1.5.I.C Em toda a Europa, grupos comerciais e profissionais ganharam poder e desempenharam um papel mais significativo nos assuntos políticos.
KC-1.5.I.D A fragmentação política continuada na Itália renascentista forneceu o cenário para o desenvolvimento de novos conceitos de Estado secular.

Exemplos ilustrativos:

Ações estatais para controlar a religião e a moralidade:
- Inquisição Espanhola
- Concordata de Bolonha
- Livro de Oração Comum
- Paz de Augsburgo
Controle monárquico:
- Fernando e Isabel da Espanha consolidando o controle militar
- Câmara Estrelada
- Concordata de Bolonha
- Paz de Augsburgo
- Édito de Nantes
Grupos comerciais e profissionais que ganharam poder:
- Mercadores e financistas na Itália renascentista e no norte da Europa
- Nobreza togada na França
Teóricos políticos seculares:
- Jean Bodin
- Hugo Grotius
- Niccolò Machiavelli

English

1.10 The Commercial Revolution

Thematic Focus (SCD): Social Organization and Development — Economic, political, and cultural factors have influenced the form and status of family, class, and social groups in European history, which has, in turn, affected both the individual and society.

Learning Objective Unit 1.M: Explain European commercial and agricultural developments and their economic effects from 1450 to 1648.

KC-1.4.I.A Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centers and a money economy.
KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
- KC-1.4.II.A Subsistence agriculture was the rule in most areas, with three-crop field rotation in the north and two-crop rotation in the Mediterranean; in many cases, farmers paid rent and labor services for their lands.
- KC-1.4.II.B The price revolution contributed to the accumulation of capital and the expansion of the market economy through the commercialization of agriculture, which benefited large landowners in western Europe.
- KC-1.4.III.A Population recovered to its pre-Great Plague level in the 16th century, and continuing population pressures contributed to uneven price increases; agricultural commodities increased more sharply than wages, reducing living standards for some.

Learning Objective Unit 1.N: Explain European commercial and agricultural developments and their social effects from 1450 to 1648.

KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
- KC-1.4.I.B The growth of commerce produced a new economic elite, which related to traditional land-holding elites in different ways in Europe’s various geographic regions.
KC-1.4.II.C As western Europe moved toward a free peasantry and commercial agriculture, serfdom was codified in the east, where nobles continued to dominate economic life on large estates.
KC-1.4.II.D The attempts of landlords to increase their revenues by restricting or abolishing the traditional rights of peasants led to revolt.
KC-1.4.III.B Migrants to the cities challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern, and strained resources.
KC-1.4.IV.C From the late 16th century on, Europeans responded to economic and environmental challenges, such as the Little Ice Age, by delaying marriage and childbearing. This European marriage pattern restrained population growth and ultimately improved the economic condition of families.

Illustrative examples:

Innovations in banking and finance:
- Double-entry bookkeeping
- Bank of Amsterdam
- The Dutch East India Company
- The British East India Company
The commercialization of agriculture:
- Enclosure movement
- Restricted use of the village common
- Freehold tenure
New economic elites:
- Italian merchant princes
- Nobles of the robe in France
The way new migrants challenged urban elites:
- Sanitation problems caused by overpopulation
- Employment
- Poverty
- Crime

Português

1.10 A Revolução Comercial

Foco Temático (SCD): Organização e Desenvolvimento Social — Fatores econômicos, políticos e culturais influenciaram a forma e o status da família, classe e grupos sociais na história europeia, o que, por sua vez, afetou tanto o indivíduo quanto a sociedade.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.M: Explicar os desenvolvimentos comerciais e agrícolas europeus e seus efeitos econômicos de 1450 a 1648.

KC-1.4.I.A Inovações em bancos e finanças promoveram o crescimento de centros financeiros urbanos e uma economia monetária.
KC-1.4.II A maioria dos europeus extraía seu sustento da agricultura e orientava suas vidas em torno das estações, da aldeia ou do feudo, embora mudanças econômicas tenham começado a alterar a produção rural e o poder.
- KC-1.4.II.A A agricultura de subsistência era a regra na maioria das áreas, com rotação de três culturas no norte e rotação de duas culturas no Mediterrâneo; em muitos casos, agricultores pagavam aluguel e serviços de trabalho por suas terras.
- KC-1.4.II.B A revolução de preços contribuiu para a acumulação de capital e a expansão da economia de mercado através da comercialização da agricultura, o que beneficiou grandes proprietários de terras na Europa Ocidental.
- KC-1.4.III.A A população se recuperou para o nível anterior à Grande Peste no 16º século, e as pressões populacionais contínuas contribuíram para aumentos desiguais nos preços; os produtos agrícolas tiveram um aumento mais acentuado do que os salários, reduzindo o padrão de vida de algumas pessoas.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.N: Explicar os desenvolvimentos comerciais e agrícolas europeus e seus efeitos sociais de 1450 a 1648.

KC-1.4.I A mudança econômica produziu novos padrões sociais, enquanto tradições de hierarquia e status continuaram.
- KC-1.4.I.B O crescimento do comércio produziu uma nova elite econômica, que se relacionava com as elites tradicionais de propriedade de terras de diferentes maneiras nas várias regiões geográficas da Europa.
KC-1.4.II.C À medida que a Europa Ocidental avançava em direção a uma camponesesidade livre e agricultura comercial, a servidão foi codificada no Leste, onde nobres continuavam a dominar a vida econômica em grandes latifúndios.
KC-1.4.II.D As tentativas dos senhores feudais de aumentar suas rendas restringindo ou abolindo os direitos tradicionais dos camponeses levaram a revoltas.
KC-1.4.III.B Migrantes para as cidades desafiaram a capacidade das elites mercantis e dos gremios de ofícios de governar, e sobrecarregaram recursos.
KC-1.4.IV.C A partir do século 16, os europeus responderam aos desafios econômicos e ambientais, como a Pequena Era do Gelo, atrasando o casamento e a procriação. Esse padrão europeu de casamento restringiu o crescimento populacional e, em última instância, melhorou a condição econômica das famílias.

Exemplos ilustrativos:

Inovações em bancos e finanças:
- Contabilidade de partida dupla
- Banco de Amsterdã
- Companhia das Índias Orientais Holandesas
- Companhia das Índias Orientais Britânica
A comercialização da agricultura:
- Movimento de cercamentos
- Uso restrito dos comuns da aldeia
- Propriedade livre
Novas elites econômicas:
- Príncipes comerciantes italianos
- Nobreza togada na França
A maneira como novos migrantes desafiaram as elites urbanas:
- Problemas de saneamento causados pela superpopulação
- Emprego
- Pobreza
- Criminalidade

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Renaissance and the voyages are the visible half of this unit; the CED also asks for the economic base underneath them, because it is what the later units change.

Subsistence agriculture 自给农业 was the rule almost everywhere: a family grew what it ate, with little surplus to sell. Land was worked in open fields and rotated to keep it fertile — a three-crop rotation 三圃轮作 in the north, where wetter summers allowed a spring sowing as well as an autumn one, and a two-crop rotation 二圃轮作 around the Mediterranean, where the dry summer forced half the land to lie fallow each year. Most peasants did not own the land; they paid rent to a landholder, in produce, in money, or in labour service.

That base explains the fragility of the period: a single failed harvest meant famine, because there was almost no stored surplus and little trade in grain over long distances.

Towns grew faster than they could cope. Urban populations rose through the sixteenth century, and sanitation 卫生 did not keep pace: waste ran in the streets, water was drawn from contaminated wells, and overpopulation 人口过剩 in the poorer quarters made epidemic disease spread quickly. Plague outbreaks stayed a recurring feature of European life for this whole period.

States acted on religion and morality, not only on taxes. Governments and city councils regulated public behaviour: attendance at worship, permitted forms of belief, marriage, drinking, gambling and morality 道德 offences generally. This is worth remembering because it is the same instrument the confessional states of the next unit use on a larger scale — the machinery existed before the Reformation gave it a new purpose.

Português

O Renascimento e as navegações são a metade visível desta unidade; o CED também pede a base econômica subjacente, pois é isso que as unidades posteriores alteram.

A agricultura de subsistência 自给农业 era a regra quase em toda parte: uma família cultivava o que comia, com pouco excedente para vender. A terra era trabalhada em campos abertos e rotacionada para mantê-la fértil — uma rotação trienal 三圃轮作 no norte, onde verões mais úmidos permitiam uma semeadura tanto na primavera quanto no outono, e uma rotação bienal 二圃轮作 ao redor do Mediterrâneo, onde o verão seco forçava metade da terra a ficar em pousio cada ano. A maioria dos camponeses não era proprietária da terra; pagavam aluguel a um senhor de terras, em produtos, em dinheiro ou em trabalho.

Essa base explica a fragilidade do período: uma única colheita falhada significava fome, porque havia quase nenhum excedente armazenado e pouco comércio de grãos em longas distâncias.

As cidades cresceram mais rápido do que conseguiam gerenciar. As populações urbanas aumentaram ao longo do século XVI, e a saneamento 卫生 não acompanhava: o lixo corria pelas ruas, a água era retirada de poços contaminados, e a superpopulação 人口过剩 nos bairros mais pobres fazia com que as doenças epidêmicas se espalhassem rapidamente. surtos de peste permaneceram uma característica recorrente da vida europeia durante todo esse período.

Os Estados agiam sobre religião e moralidade, não apenas sobre impostos. Governos e conselhos municipais regulavam o comportamento público: frequência aos cultos, formas permitidas de crença, casamento, bebida, jogos de azar e infrações de moralidade 道德 geralmente. Vale lembrar disso porque é o mesmo instrumento que os estados confessionais da próxima unidade usam em maior escala — a maquinaria já existia antes da Reforma lhe dar um novo propósito.

1.10

The Commercial Revolution · ⁨A Revolução Comercial⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.10 The Commercial Revolution

Learning Objective Unit 1.M: Explain European commercial and agricultural developments and their economic effects from 1450 to 1648.

KC-1.4.I.A Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centers and a money economy.
KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
- KC-1.4.II.A Subsistence agriculture was the rule in most areas, with three-crop field rotation in the north and two-crop rotation in the Mediterranean; in many cases, farmers paid rent and labor services for their lands.
- KC-1.4.II.B The price revolution contributed to the accumulation of capital and the expansion of the market economy through the commercialization of agriculture, which benefited large landowners in western Europe.
- KC-1.4.III.A Population recovered to its pre-Great Plague level in the 16th century, and continuing population pressures contributed to uneven price increases; agricultural commodities increased more sharply than wages, reducing living standards for some.

Learning Objective Unit 1.N: Explain European commercial and agricultural developments and their social effects from 1450 to 1648.

KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
- KC-1.4.I.B The growth of commerce produced a new economic elite, which related to traditional land-holding elites in different ways in Europe’s various geographic regions.
KC-1.4.II.C As western Europe moved toward a free peasantry and commercial agriculture, serfdom was codified in the east, where nobles continued to dominate economic life on large estates.
KC-1.4.II.D The attempts of landlords to increase their revenues by restricting or abolishing the traditional rights of peasants led to revolt.
KC-1.4.III.B Migrants to the cities challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern, and strained resources.
KC-1.4.IV.C From the late 16th century on, Europeans responded to economic and environmental challenges, such as the Little Ice Age, by delaying marriage and childbearing. This European marriage pattern restrained population growth and ultimately improved the economic condition of families.

Illustrative examples:

Innovations in banking and finance:
- Double-entry bookkeeping
- Bank of Amsterdam
- The Dutch East India Company
- The British East India Company
The commercialization of agriculture:
- Enclosure movement
- Restricted use of the village common
- Freehold tenure
New economic elites:
- Italian merchant princes
- Nobles of the robe in France
The way new migrants challenged urban elites:
- Sanitation problems caused by overpopulation
- Employment
- Poverty
- Crime

Português

1.10 A Revolução Comercial

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.M: Explicar os desenvolvimentos comerciais e agrícolas europeus e seus efeitos econômicos de 1450 a 1648.

KC-1.4.I.A Inovações em bancos e finanças promoveram o crescimento de centros financeiros urbanos e uma economia monetária.
KC-1.4.II A maioria dos europeus extraía seu sustento da agricultura e orientava suas vidas em torno das estações, da aldeia ou do feudo, embora mudanças econômicas tenham começado a alterar a produção rural e o poder.
- KC-1.4.II.A A agricultura de subsistência era a regra na maioria das áreas, com rotação de três culturas no norte e rotação de duas culturas no Mediterrâneo; em muitos casos, agricultores pagavam aluguel e serviços de trabalho por suas terras.
- KC-1.4.II.B A revolução de preços contribuiu para a acumulação de capital e a expansão da economia de mercado através da comercialização da agricultura, o que beneficiou grandes proprietários de terras na Europa Ocidental.
- KC-1.4.III.A A população se recuperou para o nível anterior à Grande Peste no 16º século, e as pressões populacionais contínuas contribuíram para aumentos desiguais nos preços; os produtos agrícolas tiveram um aumento mais acentuado do que os salários, reduzindo o padrão de vida de algumas pessoas.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.N: Explicar os desenvolvimentos comerciais e agrícolas europeus e seus efeitos sociais de 1450 a 1648.

KC-1.4.I A mudança econômica produziu novos padrões sociais, enquanto tradições de hierarquia e status continuaram.
- KC-1.4.I.B O crescimento do comércio produziu uma nova elite econômica, que se relacionava com as elites tradicionais de propriedade de terras de diferentes maneiras nas várias regiões geográficas da Europa.
KC-1.4.II.C À medida que a Europa Ocidental avançava em direção a uma camponesesidade livre e agricultura comercial, a servidão foi codificada no Leste, onde nobres continuavam a dominar a vida econômica em grandes latifúndios.
KC-1.4.II.D As tentativas dos senhores feudais de aumentar suas rendas restringindo ou abolindo os direitos tradicionais dos camponeses levaram a revoltas.
KC-1.4.III.B Migrantes para as cidades desafiaram a capacidade das elites mercantis e dos gremios de ofícios de governar, e sobrecarregaram recursos.
KC-1.4.IV.C A partir do século 16, os europeus responderam aos desafios econômicos e ambientais, como a Pequena Era do Gelo, atrasando o casamento e a procriação. Esse padrão europeu de casamento restringiu o crescimento populacional e, em última instância, melhorou a condição econômica das famílias.

Exemplos ilustrativos:

Inovações em bancos e finanças:
- Contabilidade de partida dupla
- Banco de Amsterdã
- Companhia das Índias Orientais Holandesas
- Companhia das Índias Orientais Britânica
A comercialização da agricultura:
- Movimento de cercamentos
- Uso restrito dos comuns da aldeia
- Propriedade livre
Novas elites econômicas:
- Príncipes comerciantes italianos
- Nobreza togada na França
A maneira como novos migrantes desafiaram as elites urbanas:
- Problemas de saneamento causados pela superpopulação
- Emprego
- Pobreza
- Criminalidade

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Innovations in banking and finance promoted the growth of urban financial centres and a money economy 货币经济. Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued - the two coexisted, which is the CED's own framing.

Most Europeans still derived their livelihood from agriculture and organised life around the seasons, the village, or the manor. Within that, a sharp divergence opened:

Western Europe moved toward a free peasantry 自由农民 and commercial agriculture.
In the east, serfdom was codified 农奴制被法典化 as nobles continued to dominate the rural economy.

The same commercial pressure produced opposite outcomes, and that is exactly why it is examinable. Two related consequences: landlords attempting to increase revenues by restricting traditional peasant rights provoked revolt 反抗; and migrants to the cities strained resources and challenged the ability of merchant elites and craft guilds to govern.

Finally, from the late sixteenth century Europeans responded to economic and environmental pressure - including the Little Ice Age 小冰期 - by delaying marriage and childbearing, a demographic adaptation worth knowing because it is unusual evidence.

Português

O mesmo século empurrou a Europa Ocidental e Oriental em direções opostas - e o CED pergunta sobre isso — A agricultura comercial libertou os camponeses no oeste e os amarrou no leste

Inovações em bancos e finanças promoveram o crescimento de centros financeiros urbanos e uma economia monetária 货币经济. A mudança econômica produziu novos padrões sociais, enquanto tradições de hierarquia e status continuaram - as duas coexistiram, o que é o próprio enquadramento do CED.

A maioria dos europeus ainda obtinha seu sustento da agricultura e organizava a vida em torno das estações, da aldeia ou do manoir. Dentro disso, uma divergência acentuada abriu-se:

A Europa Ocidental moveu-se em direção a uma camponesaria livre 自由农民 e à agricultura comercial.
No leste, a servidão foi codificada 农奴制被法典化 enquanto nobres continuavam a dominar a economia rural.

A mesma pressão comercial produziu resultados opostos, e é exatamente por isso que é cobrado em prova. Duas consequências relacionadas: senhores de terras tentando aumentar receitas mediante a restrição de direitos tradicionais dos camponeses provocaram revolta 反抗; e migrantes para as cidades sobrecarregaram recursos e desafiaram a capacidade das elites mercantis e dos gremios artesanais de governar.

Finalmente, desde o final do século XVI, os europeus responderam à pressão econômica e ambiental - incluindo a Pequena Idade do Gelo 小冰期 - atrasando o casamento e a procriação, uma adaptação demográfica worth knowing porque é uma evidência incomum.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
revolt/rɪˈvəʊlt/	反抗	fǎn kàng
Little Ice Age/ˈlɪtl aɪs eɪdʒ/	小冰期	xiǎo bīng qī

1.11

Causation in the Renaissance and Age of Discovery · ⁨Causalidade no Renascimento e na Era dos Descobrimentos⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

1.11 Causation in the Renaissance and Age of Discovery

Learning Objective Unit 1.O: Explain the causes and consequences of the Renaissance and Age of Discovery.

KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
- KC-1.1.I A revival of classical texts led to new methods of scholarship and new values in both society and religion.
- KC-1.1.III The visual arts incorporated the new ideas of the Renaissance and were used to promote personal, political, and religious goals.
KC-1.3 Europeans explored and settled overseas territories, encountering and interacting with indigenous populations.
- KC-1.3.I European nations were driven by commercial and religious motives to explore overseas territories and establish colonies.
KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
- KC-1.4.I Economic change produced new social patterns, while traditions of hierarchy and status continued.
- KC-1.4.II Most Europeans derived their livelihood from agriculture and oriented their lives around the seasons, the village, or the manor, although economic changes began to alter rural production and power.
KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.

Português

1.11 Causalidade no Renascimento e na Era das Descobertas

Objetivo de Aprendizagem Unidade 1.O: Explicar as causas e consequências do Renascimento e da Era das Descobertas.

KC-1.1 A redescoberta de obras da Grécia e Roma antigas e a observação do mundo natural mudaram a visão de muitos europeus sobre seu mundo.
- KC-1.1.I Um renascimento de textos clássicos levou a novos métodos acadêmicos e novos valores tanto na sociedade quanto na religião.
- KC-1.1.III As artes visuais incorporaram as novas ideias do Renascimento e foram usadas para promover objetivos pessoais, políticos e religiosos.
KC-1.3 Europeus exploraram e estabeleceram colônias em territórios ultramarinos, encontrando e interagindo com populações indígenas.
- KC-1.3.I Nações europeias foram impelidas por motivações comerciais e religiosas a explorar territórios ultramarinos e estabelecer colônias.
KC-1.4 A sociedade europeia e as experiências da vida cotidiana foram cada vez mais moldadas pelo capitalismo comercial e agrícola, apesar da continuidade de estruturas sociais e econômicas medievais.
- KC-1.4.I A mudança econômica produziu novos padrões sociais, enquanto tradições de hierarquia e status continuaram.
- KC-1.4.II A maioria dos europeus extraía seu sustento da agricultura e orientava suas vidas em torno das estações, da aldeia ou do feudo, embora mudanças econômicas tenham começado a alterar a produção rural e o poder.
KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is causation.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions in this unit ask, for example, to "Explain one way in which the development of printing affected European intellectual life in the period 1450 to 1648." A full-mark answer gives the mechanism, not the fact: "Printing allowed humanist editions of Greek and Roman texts to be reproduced cheaply and identically, so scholars across Europe could read and compare the same critical editions. This weakened the control that universities and the Church had exercised over which texts circulated, and made it far harder to suppress an argument once it was in print." Notice the shape: affected requires a consequence traced through a process.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é a causalidade.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta de História Europeia do AP nesta unidade pedem, por exemplo, "Explique uma maneira pela qual o desenvolvimento da impressão afetou a vida intelectual europeia no período de 1450 a 1648." Uma resposta nota máxima dá o mecanismo, não o fato: "A impressão permitiu que edições humanistas de textos gregos e romanos fossem reproduzidas barata e idênticamente, então estudiosos em toda a Europa puderam ler e comparar as mesmas edições críticas. Isso enfraqueceu o controle que universidades e a Igreja exerceram sobre quais textos circulavam, e tornou muito mais difícil suprimir um argumento uma vez que estava impresso." Note a estrutura: afetado exige uma consequência rastreada através de um processo.

1.11

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

"Varying degrees" is the CED's own phrase for centralisation. Compare how far, not merely whether.
Renaissance art is political evidence. Patronage was a claim to prestige and legitimacy.
Treat printing as an amplifier, not a first cause. That framing answers most printing questions.
Separate technological enablers from motives for exploration. Questions ask for one or the other.
The Columbian Exchange has two sides - European opportunity and Indigenous destruction. Give both.
The east-west divergence in serfdom is high-value and frequently missed. One cause, two opposite outcomes.

Português

"Graus variados" é a própria expressão do CED para centralização. Compare o quão longe, não meramente se.
A arte renascentista é evidência política. O patrocínio era uma reivindicação de prestígio e legitimidade.
Trate a impressão como um amplificador, não uma causa primeira. Esse enquadramento responde à maioria das questões sobre impressão.
Separe impulsionadores tecnológicos de motivações para a exploração. As questões pedem uma ou outra.
A Troca Colombiana tem dois lados - oportunidade europeia e destruição indígena. Dê ambos.
A divergência leste-oeste na servidão é de alto valor e frequentemente perdida. Uma causa, dois resultados opostos.

Era da Reforma

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2.1

Contextualizing 16th- and 17th-Century Challenges · ⁨Contextualizando os Desafios do Século 16 e do Século 17⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.1 Contextualizing 16th- and 17th-Century Challenges and Developments

Learning Objective Unit 2.A: Explain the context in which the religious, political, and cultural developments of the 16th and 17th centuries took place.

KC-1.2 Religious pluralism challenged the concept of a unified Europe.
- KC-1.2.I The Protestant and Catholic reformations fundamentally changed theology, religious institutions, culture, and attitudes toward wealth and prosperity.
- KC-1.2.II Religious reform both increased state control of religious institutions and provided justifications for challenging state authority.
- KC-1.2.III Conflicts among religious groups overlapped with political and economic competition within and among states.
KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
- KC-1.4.III Population shifts and growing commerce caused the expansion of cities, which often placed stress on their traditional political and social structures.
- KC-1.4.IV The family remained the primary social and economic institution of early modern Europe and took several forms, including the nuclear family.
- KC-1.4.V Popular culture, leisure activities, and rituals reflecting the continued popularity of folk ideas reinforced and sometimes challenged communal ties and norms.
KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.

Português

2.1 Contextualizando os Desafios e Desenvolvimento dos séculos 16 e 17

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 2.A: Explicar o contexto em que ocorreram os desenvolvimentos religiosos, políticos e culturais dos séculos 16 e 17.

KC-1.2 O pluralismo religioso desafiou o conceito de uma Europa unificada.
- KC-1.2.I As reformas protestante e católica transformaram fundamentalmente a teologia, as instituições religiosas, a cultura e as atitudes em relação à riqueza e prosperidade.
- KC-1.2.II A reforma religiosa aumentou tanto o controle estatal sobre as instituições religiosas quanto forneceu justificativas para contestar a autoridade estatal.
- KC-1.2.III Conflitos entre grupos religiosos se sobrepuseram à competição política e econômica dentro e entre estados.
KC-1.4 A sociedade europeia e as experiências da vida cotidiana foram cada vez mais moldadas pelo capitalismo comercial e agrícola, apesar da continuidade de estruturas sociais e econômicas medievais.
- KC-1.4.III Mudanças populacionais e o crescimento do comércio causaram a expansão das cidades, o que frequentemente impôs pressão sobre suas estruturas políticas e sociais tradicionais.
- KC-1.4.IV A família permaneceu como a principal instituição social e econômica da Europa moderna inicial e assumiu várias formas, incluindo a família nuclear.
- KC-1.4.V Cultura popular, atividades de lazer e rituais que refletiam a continuidade das ideias folclóricas reforçavam e, por vezes, desafiavam laços e normas comunitárias.
KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 2 covers the Reformation and the wars of religion, and the CED frames the whole period around one claim: religious pluralism challenged the concept of a unified Europe.

Two other threads run alongside it and are examined together with religion - the reshaping of daily life by commercial and agricultural capitalism, and the struggle for sovereignty producing varying degrees of political centralisation. The unit's characteristic question asks how religious change and political change acted on each other, so keeping them in separate mental boxes is the main way students lose marks here.

Português

A Unidade 2 cobre a Reforma e as guerras religiosas, e o CED enquadra todo o período em torno de uma afirmação: o pluralismo religioso desafiou o conceito de uma Europa unificada.

Outras duas linhas correm paralelas a ela e são cobradas junto com a religião - o redesenho da vida cotidiana pelo capitalismo comercial e agrícola, e a luta pela soberania produzindo graus variáveis de centralização política. A pergunta característica da unidade pede como a mudança religiosa e a mudança política atuaram uma sobre a outra, então mantê-las em caixas mentais separadas é a principal forma como os alunos perdem pontos aqui.

2.2

Luther and the Protestant Reformation · ⁨Lutero e a Reforma Protestante⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.2 Luther and the Protestant Reformation

Learning Objective Unit 2.B: Explain how and why religious belief and practices changed from 1450 to 1648.

KC-1.2.I.B Reformers Martin Luther and John Calvin criticized Catholic abuses and established new interpretations of Christian doctrine and practice. Responses to Luther and Calvin included religious radicals, including the Anabaptists, and other groups, such as German peasants.
KC-1.2.I.C Some Protestant groups sanctioned the notion that wealth accumulation was a sign of God’s favor and a reward for hard work.

Illustrative examples:

New Protestant interpretations of Christian doctrine and practice:
- Priesthood of all believers
- Primacy of scripture §Bullet Predestination §Bullet Salvation by faith alone
Protestants who viewed wealth as signs of God’s favor: §Bullet Calvinists

Português

2.2 Lutero e a Reforma Protestante

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.B: Explicar como e por que as crenças e práticas religiosas mudaram de 1450 a 1648.

KC-1.2.I.B Reformistas Martinho Lutero e João Calvino criticaram os abusos católicos e estabeleceram novas interpretações da doutrina e prática cristãs. As respostas a Lutero e Calvino incluíram radicais religiosos, como os anabaptistas, e outros grupos, como camponeses alemães.
KC-1.2.I.C Alguns grupos protestantes legitimaram a noção de que a acumulação de riqueza era sinal do favor de Deus e recompensa pelo trabalho árduo.

Exemplos ilustrativos:

Novas interpretações protestantes da doutrina e prática cristã:
- Sacerdócio de todos os crentes
- Primazia das escrituras §Bullet Predestinação §Bullet Salvação apenas pela fé
Protestantes que viam a riqueza como sinais do favor de Deus: §Bullet Calvinistas

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Reformers Martin Luther 马丁·路德 and John Calvin 加尔文 criticised Catholic abuses and established new interpretations of Christian doctrine and practice. The CED's emphasis is on interpretation: what changed was not only conduct but the account of how salvation works and where religious authority lies.

A second, more social claim is examinable and often forgotten: some Protestant groups sanctioned the notion that the accumulation of wealth was a sign of God's favour and a reward for hard work. That is the link between the Reformation and the commercial developments of Unit 1, and it is worth having ready for economic questions.

Português

Os reformadores Martin Luther 马丁·路德 e John Calvin 加尔vin criticaram os abusos católicos e estabeleceram novas interpretações da doutrina e prática cristãs. O enfoque do CED é sobre a interpretação: o que mudou não foi apenas a conduta, mas a explicação de como a salvação funciona e onde reside a autoridade religiosa.

Uma segunda afirmação, mais social, é cobrada e muitas vezes esquecida: alguns grupos protestantes sanctioned a noção de que a acumulação de riqueza era um sinal da favor de Deus e uma recompensa pelo trabalho duro. Essa é a ligação entre a Reforma e os desenvolvimentos comerciais da Unidade 1, e vale ter pronta para questões econômicas.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Martin Luther/ˈmɑːtɪn ˈluːðə/	马丁·路德	mǎ dīng · lù dé
John Calvin/dʒɒn ˈkælvɪn/	加尔文	jiā ěr wén
used the printing press/juːzd ðə ˈprɪntɪŋ pres/	印刷机	yìn shuā jī
Calvin and the Anabaptists/ˈkælvɪn ænd ðɪ ˈænəbæptɪsts/	再洗礼派	zài xǐ lǐ pài
expanded Ottoman Empire/ekˈspændɪd ˈɒtəmən ˈempaɪə/	奥斯曼帝国	ào sī màn dì guó
Edict of Nantes/ˈiːdɪkt ɒv nænts/	南特敕令	nán tè chì lìng
Peace of Westphalia (1648)/piːs ɒv westˈfeɪlɪə/	威斯特伐利亚和约	wēi sī tè fá lì yà hé yuē
universal Christendom/ˌjuːnɪˈvɜːsl ˈkrɪsəndəm/	普世基督教世界	pǔ shì jī dū jiào shì jiè

2.3

Protestant Reform Continues · ⁨A Reforma Protestante Continua⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.3 Protestant Reform Continues

Learning Objective Unit 2.B: Explain how and why religious belief and practices changed from 1450 to 1648.

KC-1.1.II.B Protestant reformers used the printing press to disseminate their ideas, which spurred religious reform and helped it to become widely established.
KC-1.2.II.B Some Protestants, including Calvin and the Anabaptists, refused to recognize the subordination of the church to the secular state.
KC-1.2.II.C Religious conflicts became a basis for challenging the monarchs’ control of religious institutions.

Illustrative examples:

Reformers using press to disseminate ideas: §Bullet Martin Luther §Bullet Vernacular Bibles Religious conflicts caused by groups challenging the monarch’s control of religious institutions:
- Huguenots
- Puritans
- Nobles in Poland

Português

2.3 A Reforma Protestante Continua

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.B: Explicar como e por que as crenças e práticas religiosas mudaram de 1450 a 1648.

KC-1.1.II.B Reformistas protestantes usaram a imprensa para disseminar suas ideias, o que impulsionou a reforma religiosa e ajudou a torná-la amplamente estabelecida.
KC-1.2.II.B Alguns protestantes, incluindo Calvino e os anabaptistas, recusaram-se a reconhecer a subordinação da igreja ao estado secular.
KC-1.2.II.C Conflitos religiosos tornaram-se base para contestar o controle dos monarcas sobre as instituições religiosas.

Exemplos ilustrativos:

Reformistas usando a imprensa para disseminar ideias: §Bullet Martinho Lutero §Bullet Bíblias em língua vernácula Conflitos religiosos causados por grupos que desafiaram o controle do monarca sobre as instituições religiosas:
- Huguenotes
- Puritanos
- Nobres na Polônia

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Three developments carry the Reformation past its first generation:

Protestant reformers used the printing press 印刷机 to disseminate their ideas, which spurred reform and helped it become permanent. Printing again functions as the amplifier - it is why this movement did not end as earlier ones had.
Some Protestants, including Calvin and the Anabaptists 再洗礼派, refused to recognise the subordination of the church to the secular state.
Religious conflicts became a basis for challenging monarchs' control of religious institutions.

The last two are political claims dressed in religious language, and the CED treats them that way. Once religious authority is contestable, so is the authority of whoever claims to control it.

Português

Três desenvolvimentos levam a Reforma além de sua primeira geração:

Os reformadores protestantes usaram a prensa de impressão 印刷机 para disseminar suas ideias, o que impulsionou a reforma e ajudou a torná-la permanente. A impressão novamente funciona como o amplificador - é por isso que este movimento não terminou como os anteriores.
Alguns protestantes, incluindo Calvino e os anabaptistas 再洗礼派, recusaram-se a reconhecer a subordinação da igreja ao estado secular.
Conflitos religiosos tornaram-se uma base para desafiar o controle dos monarcas sobre as instituições religiosas.

Os dois últimos são afirmações políticas vestidas de linguagem religiosa, e o CED os trata dessa forma. Uma vez que a autoridade religiosa é contestável, também é a autoridade de quem quer que reclame controlá-la.

Como uma disputa doutrinária se tornou uma ameaça política: a imprensa, e a independência da igreja

Explore · ⁨Explorar⁩

Siga a doutrina até uma ameaça política

A doutrina sozinha não ameaça ninguém. A imprensa e a alegação de que a igreja não é a monarca são as etapas examináveis.

2.4

Wars of Religion · ⁨Guerras Religiosas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.4 Wars of Religion

Learning Objective Unit 2.C: Explain how matters of religion influenced and were influenced by political factors from 1450 to 1648.

KC-1.2.III.A Issues of religious reform exacerbated conflicts between the monarchy and the nobility, as in the French wars of religion.
KC-1.2.III.B Habsburg rulers confronted an expanded Ottoman Empire while attempting unsuccessfully to restore Catholic unity across Europe.
KC-1.2.III.C States exploited religious conflicts to promote political and economic interests.
KC-1.2.III.D A few states, such as France with the Edict of Nantes, allowed religious pluralism in order to maintain domestic peace.
KC-1.5.I.B The Peace of Westphalia (1648), which marked the effective end of the medieval ideal of universal Christendom, accelerated the decline of the Holy Roman Empire by granting princes, bishops, and other local leaders control over religion.

Illustrative examples:

Key factors in the French wars of religion:
- Catherine de’ Medici
- St. Bartholomew’s Day massacre
- War of the Three Henrys
- Henry IV
Habsburg rulers: §Bullet Charles V State exploitation of religious conflicts:
- Catholic Spain and Protestant England
- France, Sweden, and Denmark in the Thirty Years’ War
States allowing religious pluralism:
- Poland
- The Netherlands

Português

2.4 Guerras Religiosas

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.C: Explicar como questões religiosas influenciaram e foram influenciadas por fatores políticos de 1450 a 1648.

KC-1.2.III.A Questões de reforma religiosa exacerbaram conflitos entre a monarquia e a nobreza, como nas guerras religiosas francesas.
KC-1.2.III.B Os governantes Habsburgo confrontaram um Império Otomano expandido enquanto tentavam, sem sucesso, restaurar a unidade católica na Europa.
KC-1.2.III.C Estados exploraram conflitos religiosos para promover interesses políticos e econômicos.
KC-1.2.III.D Alguns estados, como a França com o Edito de Nantes, permitiram o pluralismo religioso para manter a paz interna.
KC-1.5.I.B A Paz de Westfália (1648), que marcou o fim efetivo do ideal medieval de Cristoendom universal, acelerou o declínio do Sacro Império Romano-Germânico ao conceder aos príncipes, bispos e outros líderes locais o controle sobre a religião.

Exemplos ilustrativos:

Fatores-chave nas guerras religiosas francesas:
- Catarina de Médici
- Massacre do Dia de São Bartolomeu
- Guerra dos Três Henriques
- Henrique IV
Governantes Habsburgo: §Bullet Carlos V Exploração estatal de conflitos religiosos:
- Espanha católica e Inglaterra protestante
- França, Suécia e Dinamarca na Guerra dos Trinta Anos
Estados que permitiram o pluralismo religioso:
- Polônia
- Países Baixos

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The CED gives four state responses to religious division, and a strong answer treats them as a set:

Restore unity by force - Habsburg rulers attempted to restore Catholic unity across Europe and failed, while simultaneously confronting an expanded Ottoman Empire 奥斯曼帝国.
Exploit the conflict - states used religious disputes to promote political and economic interests rather than to settle doctrine.
Permit pluralism - a few states, such as France with the Edict of Nantes 南特敕令, allowed religious pluralism in order to maintain domestic peace.
Reform from the top down - monarchs, including Henry VIII and Elizabeth I, initiated religious reform themselves to strengthen control over the church within their realm.

Religious reform also exacerbated conflicts between monarchy and nobility, as in the French wars of religion - religion supplied the language, and existing political rivalry supplied the force.

The settlement matters as much as the wars: the Peace of Westphalia (1648) 威斯特伐利亚和约 marked the effective end of the medieval ideal of universal Christendom 普世基督教世界 and accelerated the decline of the Holy Roman Empire. That is the hinge on which Unit 3 opens.

Português

Quatro maneiras pelas quais um estado do século XVI poderia responder à divisão religiosa - e o CED nomeia todas as quatro — Apenas uma dessas soluções termina o conflito, e não é a que a maioria dos governantes tentou primeiro

O CED dá quatro respostas estatais à divisão religiosa, e uma resposta forte as trata como um conjunto:

Restaurar a unidade pela força - os governantes Habsburgo tentaram restaurar a unidade católica em toda a Europa e falharam, enquanto simultaneamente confrontavam um Império Otomano expandido 奥斯曼帝国.
Explorar o conflito - estados usaram disputas religiosas para promover interesses políticos e econômicos em vez de resolver a doutrina.
Permitir o pluralismo - poucos estados, como a França com o Edito de Nantes 南特敕令, permitiram o pluralismo religioso a fim de manter a paz doméstica.
Reformar de cima para baixo - monarcas, incluindo Henrique VIII e Elizabeth I, iniciaram a reforma religiosa eles mesmos para fortalecer o controle sobre a igreja dentro de seus reinos.

A reforma religiosa também agravou conflitos entre monarquia e nobreza, como nas guerras religiosas francesas - a religião forneceu a linguagem, e a rivalidade política existente forneceu a força.

O acordo importa tanto quanto as guerras: a Paz de Westfália (1648) 威斯特伐利亚和约 marcou o fim efetivo do ideal medieval de Cristandade Universal 普世基督教世界 e acelerou o declínio do Sacro Império Romano-Germânico. Esse é o ponto de articulação no qual a Unidade 3 se abre.

Explore · ⁨Explorar⁩

Classifique a resposta de cada estado à divisão religiosa

Quatro respostas e são estratégias, não graus de tolerância.

2.5

The Catholic Reformation · ⁨A Reforma Católica⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.5 The Catholic Reformation

Learning Objective Unit 2.D: Explain the continuities and changes in the role of the Catholic Church from 1450 to 1648.

KC-1.2.I.D The Catholic Reformation, exemplified by the Jesuit Order and the Council of Trent, revived the church but cemented division within Christianity.

Illustrative examples:

The Catholic Reformation:
- St. Teresa of Avila
- Ursulines
- Roman Inquisition
- Index of Prohibited Books

Português

2.5 A Reforma Católica

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.D: Explicar as continuidades e mudanças no papel da Igreja Católica de 1450 a 1648.

KC-1.2.I.D A Reforma Católica, exemplificada pela Ordem Jesuíta e pelo Concílio de Trento, renovou a igreja, mas consolidou a divisão no cristianismo.

Exemplos ilustrativos:

A Reforma Católica:
- Santa Teresa de Ávila
- Ursulinas
- Inquisição Romana
- Índice de Livros Proibidos

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Catholic Reformation 天主教改革, exemplified by the Jesuit Order 耶稣会 and the Council of Trent 特伦特会议, revived the church but cemented the division within Christianity.

Both halves of that sentence are the answer to a continuity-and-change question. The Church renewed its institutions, doctrine, education, and missionary reach - and in defining its doctrine precisely, it made reunion impossible. Revival and permanent division were the same act.

Português

A Reforma Católica 天主教改革, exemplificada pela Ordem Jesuíta 耶稣会 e pelo Concílio de Trento 特伦特会议, reviveu a igreja, mas consolidou a divisão dentro do cristianismo.

Ambas as metades dessa frase são a resposta a uma questão de continuidade e mudança. A Igreja renovou suas instituições, doutrina, educação e alcance missionário - e, ao definir sua doutrina com precisão, tornou a reunião impossível. A revivificação e a divisão permanente foram o mesmo ato.

Um programa de reforma, dois resultados opostos - definir a doutrina definiu quem estava fora dela

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Catholic Reformation/ˈkæθlɪk rɪfɔːˈmeɪʃn/	天主教改革	tiān zhǔ jiào gǎi gé
Jesuit Order/ˈdʒezjuːɪt ˈɔːdə/	耶稣会	yē sū huì
Council of Trent/ˈkaʊnsl ɒv trent/	特伦特会议	tè lún tè huì yì
separate but complementary tasks/ˈseprət bʌt ˌkɒmplɪˈmentəri tæsks/	分工互补	fēn gōng hù bǔ
Social dislocation/ˈsəʊʃl dɪsləʊˈkeɪʃn/	社会失序	shè huì shī xù
rituals of public humiliation/ˈrɪtʃuːəlz ɒv ˈpʌblɪk ˌhjuːmɪlɪˈeɪʃn/	公开羞辱	gōng kāi xiū rǔ
Mannerist and Baroque/ˈmænərɪst ænd bəˈrəʊk/	手法主义与巴洛克	shǒu fǎ zhǔ yì yǔ bā luò kè
distortion, drama, and illusion/dɪˈstɔːʃn ˈdrɑːmə ænd ɪˈluːʒn/	变形、戏剧性与幻觉	biàn xíng 、 xì jù xìng yǔ huàn jué

2.6

16th-Century Society and Politics · ⁨16th-Society e Política⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.6 16th-Century Society and Politics

Learning Objective Unit 2.E: Explain how economic and intellectual developments from 1450 to 1648 affected social norms and hierarchies.

KC-1.4.I.C Established hierarchies of class, religion, and gender continued to define social status and perceptions in rural and urban settings.
KC-1.4.IV.A Rural and urban households worked as units, with men and women engaged in separate but complementary tasks.
KC-1.4.IV.B The Renaissance and Reformation raised debates about female education and women’s roles in the family, church, and society.
KC-1.4.III.C Social dislocation, coupled with the shifting authority of religious institutions during the Reformation, left city governments with the task of regulating public morals.
KC-1.4.V.A Leisure activities continued to be organized according to the religious calendar and the agricultural cycle, and remained communal in nature.
KC-1.4.V.B Local and church authorities continued to enforce communal norms through rituals of public humiliation.
KC-1.4.V.C Reflecting folk ideas and social and economic upheaval, accusations of witchcraft peaked between 1580 and 1650.

Illustrative examples:

Continued social hierarchies:
- Prestige of land ownership
- Aristocratic privileges regarding taxes, fees for services, and legal protections
- Political exclusion of women
Debates about female roles:
- Women’s intellect and education
- Women as preachers
- La Querelle des Femmes
Regulating public morals:
- New secular laws regulating private life
- Stricter codes on prostitution and begging
- Abolishing or restricting Carnival
Communal leisure activities:
- Saint’s day festivities
- Carnival
- Blood sports
Rituals of public humiliation:
- Charivari
- Stocks
- Public whipping and branding
Factors in witchcraft accusations:
- Prominence of women
- Regional variation
- Social upheaval

Português

2.6 16º Século Sociedade e Política

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.E: Explicar como desenvolvimentos econômicos e intelectuais de 1450 a 1648 afetaram normas e hierarquias sociais.

KC-1.4.I.C Hierarquias estabelecidas de classe, religião e gênero continuaram a definir status social e percepções em ambientes rurais e urbanos.
KC-1.4.IV.A Larares rurais e urbanos funcionavam como unidades, com homens e mulheres engajados em tarefas separadas, mas complementares.
KC-1.4.IV.B Renascimento e Reforma levantaram debates sobre educação feminina e papéis das mulheres na família, igreja e sociedade.
KC-1.4.III.C A deslocação social, combinada com a mudança na autoridade das instituições religiosas durante a Reforma, deixou aos governos municipais a tarefa de regular a moralidade pública.
KC-1.4.V.A Atividades de lazer continuaram sendo organizadas segundo o calendário religioso e o ciclo agrícola, mantendo-se de natureza comunitária.
KC-1.4.V.B Autoridades locais e eclesiásticas continuaram a impor normas comunitárias através de rituais de humilhação pública.
KC-1.4.V.C Refletindo ideias folclóricas e agitação social e econômica, acusações de bruxaria atingiram seu pico entre 1580 e 1650.

Exemplos ilustrativos:

Hierarquias sociais contínuas:
- Prestígio da propriedade de terras
- Privilégios aristocráticos em relação a impostos, taxas por serviços e proteções legais
- Exclusão política das mulheres
Debates sobre papéis femininos:
- Intelecto e educação das mulheres
- Mulheres como pregadoras
- La Querelle des Femmes
Regulamentando a moralidade pública:
- Novas leis seculares regulando a vida privada
- Códigos mais rígidos sobre prostituição e mendicância
- Abolição ou restrição do Carnaval
Atividades de lazer comunitárias:
- Festividades de dias de santos
- Carnaval
- Esportes sangrentos
Rituais de humilhação pública:
- Charivari
- Pico de publico
- Apanhar e marcar a público
Fatores em acusações de bruxaria:
- Destaque das mulheres
- Variação regional
- Agitação social

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

This is the unit's social-history topic, and it is dense with examinable content that essays rarely use:

Established hierarchies of class, religion, and gender continued to define social status in both rural and urban settings.
Rural and urban households worked as units, with men and women engaged in separate but complementary tasks 分工互补.
The Renaissance and Reformation raised debates about female education and women's roles in family, church, and society.
Social dislocation 社会失序, together with the shifting authority of religious institutions, left city governments to address the problems it created.
Leisure remained organised by the religious calendar and the agricultural cycle, and remained communal.
Local and church authorities enforced communal norms through rituals of public humiliation 公开羞辱.
Reflecting folk belief and social and economic upheaval, accusations of witchcraft peaked between 1580 and 1650.

The witchcraft peak is worth holding precisely because of its dates: it coincides with the period of maximum religious conflict and economic strain, which is what makes it usable as evidence rather than as an anecdote.

Português

Este é o tema social-histórico da unidade, e é denso de conteúdo exível que ensaios raramente utilizam:

Hierarquias estabelecidas de classe, religião e gênero continuaram a definir o status social tanto em ambientes rurais quanto urbanos.
As famílias rurais e urbanas trabalhavam como unidades, com homens e mulheres envolvidos em tarefas separadas, mas complementares 分工互补.
O Renascimento e a Reforma levantaram debates sobre a educação feminina e os papéis das mulheres na família, na igreja e na sociedade.
A deslocação social 社会失序, juntamente com a mudança de autoridade das instituições religiosas, deixou aos governos municipais a tarefa de resolver os problemas que ela criou.
O lazer continuava organizado pelo calendário religioso e pelo ciclo agrícola, mantendo-se uma prática comunitária.
Autoridades locais e eclesiásticas impunham normas comunitárias por meio de rituais de humilhação pública 公开羞辱.
Refletindo crenças populares e agitação social e econômica, as acusações de bruxaria atingiram seu pico entre 1580 e 1650.

O pico do período das bruxarias vale a pena ser lembrado justamente pelas datas: ele coincide com o período de máximo conflito religioso e tensão econômica, o que o torna utilizável como evidência, e não apenas como um anecdoto.

Três respostas a uma mesma tensão: formal, informal e letal

2.7

Art of the 16th Century: Mannerism and Baroque · ⁨Arte do 16º Século: Maneirismo e Barroco⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.7 Art of the 16th Century: Mannerism and Baroque Art

Learning Objective Unit 2.F: Explain how and why artistic expression changed from 1450 to 1648.

KC-1.1.III.C Mannerist and Baroque artists employed distortion, drama, and illusion in their work. Monarchies, city-states, and the church commissioned these works as a means of promoting their own stature and power.

Illustrative examples:

Mannerist and Baroque artists whose art was used in new public buildings:
- El Greco
- Artemisia Gentileschi
- Gian Bernini
- Peter Paul Rubens

Português

2.7 Arte do 16º Século: Maneirismo e Arte Barroca

Objetivo de Aprendizagem Unidade 2.F: Explicar como e por que a expressão artística mudou de 1450 a 1648.

KC-1.1.III.C Artistas maneiristas e barrocos empregaram distorção, drama e ilusão em suas obras. Monarquias, cidades-estado e a igreja encomendaram essas obras como meio de promover sua própria estatura e poder.

Exemplos ilustrativos:

Artistas maneiristas e barrocos cujas obras foram usadas em novos edifícios públicos:
- El Greco
- Artemisia Gentileschi
- Gian Bernini
- Peter Paul Rubens

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Mannerist and Baroque 手法主义与巴洛克 artists employed distortion, drama, and illusion 变形、戏剧性与幻觉. Monarchies, city-states, and the church commissioned these works.

The examinable point is the same as in Unit 1, one step further: art was commissioned to persuade. Baroque drama in a Catholic church and Baroque grandeur at a royal court are doing the same work in different directions - asserting the authority of the patron in an age when authority was contested.

Português

Artistas maneiristas e barrocos 手法主义与巴洛克 empregaram distorção, drama e ilusão 变形、戏剧性与幻觉. Monarquias, city-states e a igreja encomendaram essas obras.

O ponto exível é o mesmo da Unidade 1, mas um passo adiante: a arte era encomendada para persuadir. O drama barroco em uma igreja católica e a grandiosidade barroca em uma corte real estão exercendo o mesmo trabalho em direções diferentes - afirmando a autoridade do mecenas numa época em que a autoridade era contestada.

2.8

Causation in the Age of Reformation · ⁨Causalidade na Era da Reforma⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

2.8 Causation in the Age of Reformation and the Wars of Religion

Learning Objective Unit 2.G: Explain how the religious, political, and cultural developments of the 16th and 17th centuries affected European society from 1450 to 1648.

KC-1.2 Religious pluralism challenged the concept of a unified Europe.
- KC-1.2.I The Protestant and Catholic reformations fundamentally changed theology, religious institutions, culture, and attitudes toward wealth and prosperity.
- KC-1.2.II Religious reform both increased state control of religious institutions and provided justifications for challenging state authority.
- KC-1.2.III Conflicts among religious groups overlapped with political and economic competition within and among states.
KC-1.4 European society and the experiences of everyday life were increasingly shaped by commercial and agricultural capitalism, notwithstanding the continued existence of medieval social and economic structures.
- KC-1.4.III Population shifts and growing commerce caused the expansion of cities, which often placed stress on their traditional political and social structures.
- KC-1.4.IV The family remained the primary social and economic institution of early modern Europe and took several forms, including the nuclear family.
- KC-1.4.V Popular culture, leisure activities, and rituals reflecting the continued popularity of folk ideas reinforced and sometimes challenged communal ties and norms.
KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.

Português

2.8 Causalidade na Era da Reforma e das Guerras Religiosas

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 2.G: Explicar como os desenvolvimentos religiosos, políticos e culturais dos séculos 16 e 17 afetaram a sociedade europeia de 1450 a 1648.

KC-1.2 O pluralismo religioso desafiou o conceito de uma Europa unificada.
- KC-1.2.I As reformas protestante e católica transformaram fundamentalmente a teologia, as instituições religiosas, a cultura e as atitudes em relação à riqueza e prosperidade.
- KC-1.2.II A reforma religiosa aumentou tanto o controle estatal sobre as instituições religiosas quanto forneceu justificativas para contestar a autoridade estatal.
- KC-1.2.III Conflitos entre grupos religiosos se sobrepuseram à competição política e econômica dentro e entre estados.
KC-1.4 A sociedade europeia e as experiências da vida cotidiana foram cada vez mais moldadas pelo capitalismo comercial e agrícola, apesar da continuidade de estruturas sociais e econômicas medievais.
- KC-1.4.III Mudanças populacionais e o crescimento do comércio causaram a expansão das cidades, o que frequentemente impôs pressão sobre suas estruturas políticas e sociais tradicionais.
- KC-1.4.IV A família permaneceu como a principal instituição social e econômica da Europa moderna inicial e assumiu várias formas, incluindo a família nuclear.
- KC-1.4.V Cultura popular, atividades de lazer e rituais que refletiam a continuidade das ideias folclóricas reforçavam e, por vezes, desafiavam laços e normas comunitárias.
KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is causation.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which political developments in the sixteenth century were influenced by religious change." A full-mark answer names both sides of the influence: "Religious reform gave the nobility a language and a justification for resisting royal authority, as in the French wars of religion, where noble families used confessional allegiance to organise opposition to the crown. The monarchy's response - eventually the Edict of Nantes - was therefore a political settlement of a religious dispute, granting toleration in order to restore royal control." Notice that the answer moves in both directions, because the CED's own framing does.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é a causalidade.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta do Exame de História Europeia AP pedem, por exemplo, "Explique uma maneira pela qual desenvolvimentos políticos do século XVI foram influenciados pela mudança religiosa." Uma resposta nota máxima nomeia ambos os lados da influência: "A reforma religiosa forneceu à nobreza uma linguagem e uma justificativa para resistir à autoridade real, como nas guerras religiosas francesas, onde famílias nobres usaram lealdade confessional para organizar oposição à coroa. A resposta da monarquia — eventualmente o Edito de Nantes — foi, portanto, um acordo político de uma disputa religiosa, concedendo tolerância para restaurar o controle real." Note que a resposta se move em ambas as direções, porque o próprio enquadramento do CED faz isso.

2.8

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

Never separate religion and politics in this unit. Nearly every question tests the interaction.
The four state responses - force, exploitation, toleration, top-down reform - make an excellent answer skeleton for any wars-of-religion question.
Westphalia is the hinge: the end of universal Christendom, the start of the sovereign state system.
The Catholic Reformation revived and divided at the same time. Both halves earn the mark.
Toleration was a political tool, not a moral position. The Edict of Nantes bought domestic peace.
Use the witchcraft peak (1580-1650) as dated evidence of social and religious strain, not as colour.

Português

Nunca separe religião e política nesta unidade. Quase toda questão testa a interação entre elas.
As quatro respostas estatais — força, exploração, tolerância e reforma de cima para baixo — formam um excelente esqueleto de resposta para qualquer questão sobre guerras religiosas.
Westfália é a articulação: o fim do cristianismo universal, o início do sistema de estados soberanos.
A Reforma Católica revigorou e dividiu ao mesmo tempo. Ambas as metades valem a pontuação.
Tolerância foi uma ferramenta política, não uma posição moral. O Edito de Nantes comprou paz interna.
Use o pico das acusações de bruxaria (1580-1650) como evidência datada de tensão social e religiosa, não como mero detalhe colorido.

Absolutismo e Constitucionalismo

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3.1

Contextualizing State Building · ⁨Contextualizando a Construção Estatal⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.1 Contextualizing State Building

Learning Objective Unit 3.A: Explain the context in which different forms of political power developed from 1648 to 1815.

KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.
- KC-1.5.III The competition for power between monarchs and corporate and minority language groups produced different distributions of governmental authority in European states.
- KC-1.5.III.B Monarchies seeking enhanced power faced challenges from nobles who wished to retain traditional forms of shared governance and regional autonomy.
- KC-1.5.III.C Within states, minority local and regional identities based on language and culture led to resistance against the dominant national group.
KC-2.1 Different models of political sovereignty affected the relationship among states and between states and individuals.
- KC-2.1.I In much of Europe, absolute monarchy was established over the course of the 17th and 18th centuries.
- KC-2.1.II Challenges to absolutism resulted in alternative political systems.

Illustrative examples:

Competition between monarchs and nobles:
- Louis XIII and Cardinal Richelieu §Bullet
- The Fronde in France
- The Catalan Revolts in Spain
Competition between minority and dominant national groups:
- Celtic regions of Scotland, Ireland, and France
- Dutch resistance in the Spanish Netherlands
- Czech identity in the Holy Roman Empire/ Jan Hus/Defenestration

Português

3.1 Contextualizando a Construção Estatal

Objetivo de Aprendizagem Unidade 3.A: Explicar o contexto em que diferentes formas de poder político se desenvolveram de 1648 a 1815.

KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.
- KC-1.5.III A competição por poder entre monarcas e grupos corporativos e minoritários linguísticos produziu diferentes distribuições de autoridade governamental nos estados europeus.
- KC-1.5.III.B Monarquias buscando poder ampliado enfrentaram desafios de nobres que desejavam reter formas tradicionais de governança compartilhada e autonomia regional.
- KC-1.5.III.C Dentro dos estados, identidades locais e regionais minoritárias baseadas em língua e cultura levaram à resistência contra o grupo nacional dominante.
KC-2.1 Diferentes modelos de soberania política afetaram a relação entre estados e entre estados e indivíduos.
- KC-2.1.I Em grande parte da Europa, a monarquia absoluta foi estabelecida ao longo dos séculos 17 e 18.
- KC-2.1.II Desafios ao absolutismo resultaram em sistemas políticos alternativos.

Exemplos ilustrativos:

Competição entre monarcas e nobres:
- Luís XIII e Cardeal Richelieu §Bullet
- A Fronde na França
- Revoltas Catalãs na Espanha
Competição entre grupos nacionais minoritários e dominantes:
- Regiões celtas da Escócia, Irlanda e França
- Resistência holandesa nos Países Baixos espanhóis
- Identidade tcheca no Sacro Império Romano-Germânico / Jan Hus / Defenestração

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 3 covers 1648 to 1815, and its organising claim is that different models of political sovereignty affected the relationship among states, and between states and individuals.

The struggle for sovereignty continued to produce varying degrees of political centralisation - but after Westphalia the competition happens between states that recognise each other as sovereign, which is a different game from the one played in Units 1 and 2. Everything in this unit follows from that: the state must now raise revenue, field armies, and manage an economy in permanent competition with rivals who are doing the same.

Português

A Unidade 3 cobre 1648 a 1815, e sua tese organizadora é que diferentes modelos de soberania política afetaram as relações entre estados, e entre estados e indivíduos.

A luta pela soberania continuou a produzir diversos graus de centralização política — mas após Westfália, a competição ocorre entre estados que reconhecem uns aos outros como soberanos, o que é um jogo diferente daquele jogado nas Unidades 1 e 2. Tudo nesta unidade decorre disso: o estado deve agora arrecadar receita, formar exércitos e gerir uma economia em concorrência permanente com rivais que fazem o mesmo.

3.2

The English Civil War and the Glorious Revolution · ⁨A Guerra Civil Inglesa e a Revolução Gloriosa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.2 The English Civil War and the Glorious Revolution

Learning Objective Unit 3.B: Explain the causes and consequences of the English Civil War.

KC-1.5.III.A The English Civil War—a conflict among the monarchy, Parliament, and other elites over their respective roles in the political structure— exemplified the competition for power among monarchs and competing groups.
KC-2.1.II.A The outcome of the English Civil War and the Glorious Revolution protected the rights of gentry and aristocracy from absolutism through assertions of the rights of Parliament.

Illustrative examples:

Competitors for power in the English Civil War:
- James I
- Charles I
- Oliver Cromwell
Outcomes of the English Civil War and the Glorious Revolution:
- English Bill of Rights
- Parliamentary sovereignty

Português

3.2 A Guerra Civil Inglesa e a Revolução Gloriosa

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.B: Explicar as causas e consequências da Guerra Civil Inglesa.

KC-1.5.III.A A Guerra Civil Inglesa — um conflito entre a monarquia, o Parlamento e outras elites sobre seus respectivos papéis na estrutura política — exemplificou a competição por poder entre monarcas e grupos rivais.
KC-2.1.II.A O resultado da Guerra Civil Inglesa e da Revolução Gloriosa protegeu os direitos da aristocracia e da nobreza contra o absolutismo através das afirmações dos direitos do Parlamento.

Exemplos ilustrativos:

Competidores pelo poder na Guerra Civil Inglesa:
- Jaime I
- Carlos I
- Oliver Cromwell
Resultados da Guerra Civil Inglesa e da Revolução Gloriosa:
- Carta Inglesa dos Direitos
- Soberania parlamentar

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The English Civil War 英国内战 was a conflict among the monarchy, Parliament, and other elites over their respective roles in the political structure - not a conflict between the crown and the people.

Its outcome, together with the Glorious Revolution 光荣革命, protected the rights of the gentry and aristocracy from absolutism by asserting the rights of Parliament 议会.

Read that carefully, because it is easy to overstate. The settlement protected the rights of a propertied elite against royal power. It did not create popular government, and an answer that treats 1688 as democratic has misread the CED.

Português

A Guerra Civil Inglesa 英国内战 foi um conflito entre a monarquia, o Parlamento e outras elites sobre seus respectivos papéis na estrutura política — não um conflito entre a coroa e o povo.

Seu resultado, junto com a Revolução Gloriosa 光荣革命, protegeu os direitos da gentry e da aristocracia contra o absolutismo ao afirmar os direitos do Parlamento 议会.

Leia isso com atenção, pois é fácil exagerar. O acordo protegeu os direitos de uma elite proprietária contra o poder real. Não criou governo popular, e uma resposta que trate 1688 como democrática terá mal interpretado o CED.

3.3

Continuities and Changes to Economic Practice · ⁨Continuidades e Mudanças na Prática Econômica⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.3 Continuities and Changes to Economic Practice and Development

Learning Objective Unit 3.C: Explain the continuities and changes in commercial and economic developments from 1648 to 1815.

KC-2.2.I.B The Agricultural Revolution raised productivity and increased the supply of food and other agricultural products.
KC-2.2.II.D The importation and transplantation of agricultural products from the Americas contributed to an increase in the food supply in Europe.
KC-2.2.I.A Labor and trade in commodities were increasingly freed from traditional restrictions imposed by governments and corporate entities.
KC-2.2.I.C The putting-out system, or cottage industry, expanded as increasing numbers of laborers in homes or workshops produced for markets through merchant intermediaries or workshop owners.
KC-2.2.I.D The development of the market economy led to new financial practices and institutions.
KC-2.2.I Early modern Europe developed a market economy that provided the foundation for its global role.

Illustrative examples:

New financial practices and institutions: § Insurance § Banking institutions for turning private savings into venture capital § New definitions of property rights and protections against confiscation § Bank of England

Português

3.3 Continuidades e Mudanças nas Práticas e Desenvolvimento Econômico

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.C: Explicar as continuidades e mudanças nos desenvolvimentos comerciais e econômicos de 1648 a 1815.

KC-2.2.I.B A Revolução Agrícola aumentou a produtividade e ampliou a oferta de alimentos e outros produtos agrícolas.
KC-2.2.II.D A importação e transplantação de produtos agrícolas das Américas contribuíram para o aumento da oferta alimentar na Europa.
KC-2.2.I.A O trabalho e o comércio de mercadorias foram progressivamente liberados das restrições tradicionais impostas por governos e entidades corporativas.
KC-2.2.I.C O sistema de colocação (putting-out) ou indústria caseira expandiu-se à medida que um número crescente de trabalhadores em casas ou oficinas produzia para mercados por meio de intermediários comerciantes ou proprietários de oficinas.
KC-2.2.I.D O desenvolvimento da economia de mercado levou a novas práticas e instituições financeiras.
KC-2.2.I A Europa moderna inicial desenvolveu uma economia de mercado que forneceu a base para seu papel global.

Exemplos ilustrativos:

Novas práticas e instituições financeiras: § Seguro § Instituições bancárias para transformar poupança privada em capital de risco § Novas definições de direitos de propriedade e proteções contra confisco § Banco da Inglaterra

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Early modern Europe developed a market economy that provided the foundation for its global role. The CED lists the components, and questions reward naming several:

The Agricultural Revolution 农业革命 raised productivity and increased the supply of food and other agricultural products.
The importation and transplantation of American crops contributed further to the food supply.
Labour and trade in commodities were increasingly freed from traditional restrictions 传统限制 imposed by governments and corporate bodies such as guilds.
The putting-out system, or cottage industry 家庭手工业, expanded as more labourers produced for market in homes and workshops.
The market economy produced new financial practices and institutions.

The chain worth holding: more food supports more people, freed labour and cottage industry let those people produce for market, and new finance moves the resulting capital. Each link is separately examinable, and together they are the foundation on which Unit 6's industrialisation is built.

Português

A Europa moderna inicial desenvolveu uma economia de mercado que forneceu a base para seu papel global. O CED lista os componentes, e as questões recompensam nomear vários:

A Revolução Agrícola 农业革命 aumentou a produtividade e ampliou a oferta de alimentos e outros produtos agrícolas.
A importação e transplante de cultivos americanos contribuíram ainda mais para a oferta alimentar.
O trabalho e o comércio de mercadorias tornaram-se progressivamente livres de restrições tradicionais 传统限制 impostas por governos e corporações como as guildas.
O sistema de empreitada (putting-out system), ou indústria doméstica 家庭手工业, expandiu-se à medida que mais trabalhadores produziam para o mercado em casas e oficinas.
A economia de mercado produziu novas práticas e instituições financeiras.

A cadeia que vale a pena reter: mais comida sustenta mais pessoas; trabalho livre e indústria doméstica permitem que essas pessoas produzam para o mercado; e novas finanças movem o capital resultante. Cada elo é individualmente exível, e juntos formam a base sobre a qual a industrialização da Unidade 6 se constrói.

Quatro elos entre a mudança agrícola e um papel global — os elos são o argumento

Explore · ⁨Explorar⁩

Construir a economia de mercado da Grã-Bretanha do zero

'A Grã-Bretanha tinha uma economia de mercado' é a conclusão. Estes quatro elos são o argumento e o argumento é o que é avaliado.

3.4

Economic Development and Mercantilism · ⁨Desenvolvimento Econômico e Mercantilismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.4 Economic Development and Mercantilism

Learning Objective Unit 3.C: Explain the continuities and changes in commercial and economic developments from 1648 to 1815.

KC-2.2.II The European-dominated worldwide economic network contributed to the agricultural, industrial, and consumer revolutions in Europe.
- KC-2.2.II.A European states followed mercantilist policies by drawing resources from colonies in the New World and elsewhere.
- KC-2.2.II.B The transatlantic slave-labor system expanded in the 17th and 18th centuries as demand for New World products increased.
- KC-2.2.II.C Overseas products and influences contributed to the development of a consumer culture in Europe.
- KC-2.2.II.D The importation and transplantation of agricultural products from the Americas contributed to an increase in the food supply in Europe.
- KC-2.2.II.E Foreign lands provided raw materials, finished goods, laborers, and markets for the commercial and industrial enterprises in Europe.

Illustrative examples:

Transatlantic slave-labor systems:
- Middle Passage
- Triangle trade
Overseas products:
- Sugar
- Tea
- Silks and other fabrics
- Tobacco
- Rum
- Coffee

Português

3.4 Desenvolvimento Econômico e Mercantilismo

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.C: Explicar as continuidades e mudanças nos desenvolvimentos comerciais e econômicos de 1648 a 1815.

KC-2.2.II A rede econômica mundial dominada pela Europa contribuiu para as revoluções agrícola, industrial e de consumo na Europa.
- KC-2.2.II.A Os estados europeus seguiram políticas mercantilistas extraiendo recursos de colônias no Novo Mundo e em outros lugares.
- KC-2.2.II.B O sistema transatlântico de trabalho escravo se expandiu nos séculos 17 e 18 à medida que a demanda por produtos do Novo Mundo aumentava.
- KC-2.2.II.C Produtos e influências ultramarinas contribuíram para o desenvolvimento de uma cultura de consumo na Europa.
- KC-2.2.II.D A importação e transplantação de produtos agrícolas das Américas contribuíram para o aumento da oferta alimentar na Europa.
- KC-2.2.II.E Terras estrangeiras forneceram matérias-primas, bens acabados, mão de obra e mercados para as empresas comerciais e industriais na Europa.

Exemplos ilustrativos:

Sistemas transatlânticos de trabalho escravo:
- Passagem Central
- Comércio triangular
Produtos ultramarinos:
- Açúcar
- Chá
- Sedas e outros tecidos
- Tabaco
- Rum
- Café

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The European-dominated worldwide economic network contributed to the agricultural, industrial, and consumer revolutions in Europe.

Mercantilism 重商主义 is the policy frame: the state promotes exports, restricts imports, and acquires colonies to supply raw materials and buy finished goods. Note the direction of causation the CED asserts - the global network is what fed the European transformations, so answers confined to Europe's internal development are incomplete.

Português

A rede econômica mundial dominada pela Europa contribuiu para as revoluções agrícola, industrial e de consumo na Europa.

Mercantilismo 重商主义 é o quadro político: o estado promove exportações, restringe importações e adquire colônias para fornecer matérias-primas e comprar bens manufaturados. Note a direção da causalidade que o CED afirma — a rede global é o que alimentou as transformações europeias, então respostas limitadas ao desenvolvimento interno da Europa são incompletas.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
English Civil War/ˈɪŋɡlɪʃ ˈsɪvl wɔː/	英国内战	yīng guó nèi zhàn
Glorious Revolution/ˈɡlɔːrɪəs ˌrevəˈluːʃn/	光荣革命	guāng róng gé mìng
Parliament/ˈpɑːləmənt/	议会	yì huì
Agricultural Revolution/ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl ˌrevəˈluːʃn/	农业革命	nóng yè gé mìng
freed from traditional restrictions/friːd frɒm trəˈdɪʃənl rɪˈstrɪkʃnz/	传统限制	chuán tǒng xiàn zhì
cottage industry/ˈkɒtɪdʒ ˈɪndʌstri/	家庭手工业	jiā tíng shǒu gōng yè
Mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/	重商主义	zhòng shāng zhǔ yì
Dutch Republic/dʌtʃ rɪˈpʌblɪk/	荷兰共和国	hé lán gòng hé guó
competitive state system/kəmˈpetɪtɪv steɪt ˈsɪstəm/	竞争性国家体系	jìng zhēng xìng guó jiā tǐ xì
Poland's partition/ˈpəʊləndz pɑːˈtɪʃn/	波兰被瓜分	bō lán bèi guā fēn
Louis XIV/ˈluːi ðə ˌfɔːˈtiːnθ/	路易十四	lù yì shí sì

3.5

The Dutch Golden Age · ⁨A Idade de Ouro Holandesa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.5 The Dutch Golden Age

Learning Objective Unit 3.D: Explain the factors that contributed to the development of the Dutch Republic.

KC-2.1.II.B The Dutch Republic, established by a Protestant revolt against the Habsburg monarchy, developed an oligarchy of urban gentry and rural landholders to promote trade and protect traditional rights.

Português

3.5 A Era de Ouro Holandesa

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.D: Explicar os fatores que contribuíram para o desenvolvimento da República Holandesa.

KC-2.1.II.B A República Holandesa, estabelecida por uma revolta protestante contra a monarquia dos Habsburgo, desenvolveu uma oligarquia de burguesia urbana e latifundiários rurais para promover o comércio e proteger direitos tradicionais.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Dutch Republic 荷兰共和国, established by a Protestant revolt against the Habsburg monarchy, developed an oligarchy of urban gentry and rural landholders to promote trade and religious toleration.

The Dutch case matters because it is neither absolutism nor English constitutionalism - a third model, commercially dominant, that shows political form and economic success were not tied together in a single formula.

Português

A República Holandesa 荷兰共和国, estabelecida por uma revolta protestante contra a monarquia dos Habsburgo, desenvolveu uma oligarquia da gentry urbana e dos senhores de terras rurais para promover o comércio e a tolerância religiosa.

O caso holandês importa porque não é nem absolutismo nem constitucionalismo inglês — um terceiro modelo, comercialmente dominante, que mostra que forma política e sucesso econômico não estavam atrelados em uma única fórmula.

3.6

Balance of Power · ⁨Equilíbrio de Poder⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.6 Balance of Power

Learning Objective Unit 3.E: Explain how European states attempted to establish and maintain a balance of power on the continent throughout the period from 1648 to 1815.

KC-1.5.II The competitive state system led to new patterns of diplomacy and new forms of warfare.
- KC-1.5.II.A Following the Peace of Westphalia, religion declined in importance as a cause for warfare among European states; the concept of the balance of power played an important role in structuring diplomatic and military objectives.
KC-2.1.I.D The inability of the Polish monarchy to consolidate its authority over the nobility led to Poland’s partition by Prussia, Russia, and Austria, and its disappearance from the map of Europe.
KC-2.1.III After 1648, dynastic and state interests, along with Europe’s expanding colonial empires, influenced the diplomacy of European states and frequently led to war.
- KC-2.1.III.B After the Austrian defeat of the Turks in 1683 at the Battle of Vienna, the Ottomans ceased their westward expansion.
- KC-2.1.III.C Louis XIV’s nearly continuous wars, pursuing both dynastic and state interests, provoked a coalition of European powers opposing him. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 3.F: Explain how advances in technology contributed to a developing balance of power on the continent throughout the period from 1648 to 1815.

KC-1.5.II.B Advances in military technology led to new forms of warfare, including greater reliance on infantry, firearms, mobile cannon, and more elaborate fortifications, all financed by heavier taxation and requiring a larger bureaucracy. New military techniques and institutions (i.e., the military revolution) tipped the balance of power toward states able to marshal sufficient resources for the new military environment.

Illustrative examples:

Louis XIV’s nearly continuous wars:
- Dutch War
- Nine Years’ War
- War of the Spanish Succession
States that benefited from the military revolution:
- Spain under the Habsburgs §Bullet Sweden under Gustavus Adolphus §Bullet France

Português

3.6 Equilíbrio de Poder

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.E: Explicar como os estados europeus tentaram estabelecer e manter um equilíbrio de poder no continente durante o período de 1648 a 1815.

KC-1.5.II O sistema estatal competitivo levou a novos padrões diplomáticos e novas formas de guerra.
- KC-1.5.II.A Após a Paz de Westfália, a religião diminuiu sua importância como causa de guerras entre estados europeus; o conceito de equilíbrio de poder desempenhou um papel importante na estruturação de objetivos diplomáticos e militares.
KC-2.1.I.D A incapacidade da monarquia polaca de consolidar sua autoridade sobre a nobreza levou à partição da Polônia pela Prússia, Rússia e Áustria, e ao seu desaparecimento do mapa da Europa.
KC-2.1.III Após 1648, interesses dinásticos e estatais, juntamente com os impérios coloniais em expansão da Europa, influenciaram a diplomacia dos estados europeus e frequentemente levaram à guerra.
- KC-2.1.III.B Após a derrota austríaca dos turcos em 1683 na Batalha de Viena, os otomanos cessaram sua expansão para o oeste.
- KC-2.1.III.C As guerras quase contínuas de Luís XIV, buscando interesses dinásticos e estatais, provocaram uma coalizão de potências europeias opostas a ele. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.F: Explicar como os avanços tecnológicos contribuíram para o desenvolvimento de um equilíbrio de poder no continente durante o período de 1648 a 1815.

KC-1.5.II.B Avanços na tecnologia militar levaram a novas formas de guerra, incluindo maior dependência de infantaria, armas de fogo, artilharia móvel e fortificações mais elaboradas, tudo financiado por tributação mais pesada e exigindo uma burocracia maior. Novas técnicas e instituições militares (ou seja, a revolução militar) inclinaram o equilíbrio de poder para os estados capazes de mobilizar recursos suficientes para o novo ambiente militar.

Exemplos ilustrativos:

As guerras quase contínuas de Luís XIV:
- Guerra dos Países Baixos
- Guerra dos Nove Anos
- Guerra da Sucessão Espanhola
Estados que se beneficiaram da revolução militar:
- Espanha sob os Habsburgo §Bullet Suécia sob Gustavo Adolfo §Bullet França

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The competitive state system 竞争性国家体系 led to new patterns of diplomacy and new forms of warfare. After 1648, dynastic and state interests, along with expanding colonial empires, drove European diplomacy.

Two specifics are examinable. Advances in military technology produced new forms of warfare - greater reliance on infantry, firearms, and mobile cannon, and larger standing armies that only a centralising state could pay for. And the inability of the Polish monarchy to consolidate authority over its nobility led to Poland's partition 波兰被瓜分 by Prussia, Russia, and Austria - the clearest demonstration in the course that failure to centralise had a price.

Português

A comparação inteira da unidade em um único quadro — e a própria tarefa de raciocínio do CED é compará-los — Ambos os modelos mantiveram a aristocracia no lugar; eles discordavam sobre onde residia a soberania

O sistema estatal competitivo 竞争性国家体系 levou a novos padrões de diplomacia e novas formas de guerra. Após 1648, interesses dinásticos e estatais, além de impérios coloniais em expansão, impulsionaram a diplomacia europeia.

Dois pontos específicos são exíveis. Avanços na tecnologia militar produziram novas formas de guerra — maior dependência de infantaria, armas de fogo e artilharia móvel, e exércitos regulares maiores que apenas um estado centralizador poderia pagar. E a incapacidade da monarquia polonesa de consolidar autoridade sobre sua nobreza levou à partilha da Polônia 波兰被瓜分 por Prússia, Rússia e Áustria — a demonstração mais clara no curso de que falhar em centralizar tem um preço.

O sistema recompensou a consolidação — a Polônia é a evidência, não um tópico separado

3.7

Absolutist Approaches to Power · ⁨Abordagens Absolutistas ao Poder⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.7 Absolutist Approaches to Power

Learning Objective Unit 3.G: Explain how absolutist forms of rule affected social and political development from 1648 to 1815.

KC-2.1.I.A Absolute monarchies limited the nobility’s participation in governance but preserved the aristocracy’s social position and legal privileges.
KC-2.1.I.B Louis XIV and his finance minister, Jean-Baptiste Colbert, extended the administrative, financial, military, and religious control of the central state over the French population.
KC-2.1.I.E Peter the Great “westernized” the Russian state and society, transforming political, religious, and cultural institutions; Catherine the Great continued this process.

Illustrative examples:

Absolute monarchs:
- James I of England
- Peter the Great of Russia
- Philip II, III, and IV of Spain
Extended power of the state: §Bullet Intendants §Bullet Modernized, state-controlled military Russian westernization: §Bullet Russian Academy of Sciences §Bullet Education §Bullet Western fashion §Bullet Expanded military

Português

3.7 Abordagens Absolutistas ao Poder

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.G: Explicar como as formas absolutistas de governo afetaram o desenvolvimento social e político de 1648 a 1815.

KC-2.1.I.A As monarquias absolutistas limitaram a participação da nobreza na governança, mas preservaram a posição social e os privilégios legais da aristocracia.
KC-2.1.I.B Luís XIV e seu ministro das finanças, Jean-Baptiste Colbert, estenderam o controle administrativo, financeiro, militar e religioso do estado central sobre a população francesa.
KC-2.1.I.E Pedro, o Grande, 'ocidentalizou' o estado e a sociedade russos, transformando instituições políticas, religiosas e culturais; Catarina, a Grande, continuou esse processo.

Exemplos ilustrativos:

Monarcas absolutistas:
- Jaime I da Inglaterra
- Pedro, o Grande da Rússia
- Filipe II, III e IV da Espanha
Poder estendido do estado: §Bullet Intendentes §Bullet Exército modernizado e controlado pelo estado Ocidentalização russa: §Bullet Academia Russa de Ciências §Bullet Educação §Bullet Moda ocidental §Bullet Exército expandido

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Absolute monarchies limited the nobility's participation in governance but preserved the aristocracy's social position and legal privileges. That trade is the single most useful sentence in the unit: absolutism bought political obedience by leaving social hierarchy untouched.

The CED's named cases:

Louis XIV 路易十四 and his finance minister Jean-Baptiste Colbert 柯尔贝尔 extended administrative, financial, military, and religious control over the French state.
Peter the Great 彼得大帝 "westernised" the Russian state and society, transforming political, religious, and cultural institutions; Catherine the Great 叶卡捷琳娜大帝 continued that programme.

Português

As monarquias absolutistas limitaram a participação da nobreza na governança, mas preservaram a posição social e os privilégios legais da aristocracia. Esse compromisso é a frase mais útil da unidade: o absolutismo comprou obediência política deixando a hierarquia social intacta.

Os casos nomeados pelo CED:

Luís XIV 路易十四 e seu ministro das finanças Jean-Baptiste Colbert 柯尔贝尔 estenderam o controle administrativo, financeiro, militar e religioso sobre o estado francês.
Pedro, o Grande 彼得大帝 "ocidentalizou" o estado e a sociedade russos, transformando instituições políticas, religiosas e culturais; Catarina, a Grande 叶卡捷琳娜大帝 continuou esse programa.

Absolutismo foi um negócio, não uma derrota: poder Surrendered, status preserved

O Salão dos Espelhos em Versalhes — absolutismo como arquitetura

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Classifique o que o absolutismo tirou do que deixou intacto

Monarcas absolutos limitaram a participação da nobreza no governo e preservaram sua posição social — é por isso que ela persistiu.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Jean-Baptiste Colbert/dʒiːn bæpˈtiːst ˈkəʊlbət/	柯尔贝尔	kē ěr bèi ěr
Peter the Great/ˈpiːtə ðə ɡreɪt/	彼得大帝	bǐ dé dà dì
Catherine the Great/ˈkæθrɪn ðə ɡreɪt/	叶卡捷琳娜大帝	yè kǎ jié lín nà dà dì

3.8

Comparison in the Age of Absolutism · ⁨Comparação na Era do Absolutismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

3.8 Comparison in the Age of Absolutism and Constitutionalism

Learning Objective Unit 3.H: Compare the different forms of political power that developed in Europe from 1648 to 1815.

KC-1.5 The struggle for sovereignty within and among states resulted in varying degrees of political centralization.
- KC-1.5.I The new concept of the sovereign state and secular systems of law played a central role in the creation of new political institutions.
- KC-1.5.III The competition for power between monarchs and corporate and minority language groups produced different distributions of governmental authority in European states.
- KC-1.5.III.B Monarchies seeking enhanced power faced challenges from nobles who wished to retain traditional forms of shared governance and regional autonomy.
- KC-1.5.III.C Within states, minority local and regional identities based on language and culture led to resistance against the dominant national group.
KC-2.1 Different models of political sovereignty affected the relationship among states and between states and individuals.
- KC-2.1.I In much of Europe, absolute monarchy was established over the course of the 17th and 18th centuries.
- KC-2.1.II Challenges to absolutism resulted in alternative political systems.
KC-2.2 The expansion of European commerce accelerated the growth of a worldwide economic network.
- KC-2.2.I Early modern Europe developed a market economy that provided the foundation for its global role.
- KC-2.2.II The European-dominated worldwide economic network contributed to the agricultural, industrial, and consumer revolutions in Europe.

Português

3.8 Comparação na Era do Absolutismo e do Constitucionalismo

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 3.H: Comparar as diferentes formas de poder político que se desenvolveram na Europa de 1648 a 1815.

KC-1.5 A luta pela soberania dentro e entre estados resultou em diversos graus de centralização política.
- KC-1.5.I O novo conceito de estado soberano e sistemas laicos de lei desempenharam um papel central na criação de novas instituições políticas.
- KC-1.5.III A competição por poder entre monarcas e grupos corporativos e minoritários linguísticos produziu diferentes distribuições de autoridade governamental nos estados europeus.
- KC-1.5.III.B Monarquias buscando poder ampliado enfrentaram desafios de nobres que desejavam reter formas tradicionais de governança compartilhada e autonomia regional.
- KC-1.5.III.C Dentro dos estados, identidades locais e regionais minoritárias baseadas em língua e cultura levaram à resistência contra o grupo nacional dominante.
KC-2.1 Diferentes modelos de soberania política afetaram a relação entre estados e entre estados e indivíduos.
- KC-2.1.I Em grande parte da Europa, a monarquia absoluta foi estabelecida ao longo dos séculos 17 e 18.
- KC-2.1.II Desafios ao absolutismo resultaram em sistemas políticos alternativos.
KC-2.2 A expansão do comércio europeu acelerou o crescimento de uma rede econômica mundial.
- KC-2.2.I A Europa moderna inicial desenvolveu uma economia de mercado que forneceu a base para seu papel global.
- KC-2.2.II A rede econômica mundial dominada pela Europa contribuiu para as revoluções agrícola, industrial e de consumo na Europa.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is comparison - the CED's own task is to compare the different forms of political power that developed from 1648 to 1815.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one difference between absolutist and constitutionalist forms of government in the period 1648 to 1815." A full-mark answer states the difference in terms that apply to both: "They differed in where sovereignty was located. In absolutist France, Louis XIV concentrated administrative, financial, and military authority in the crown and excluded the nobility from governance. In constitutionalist England, the outcome of the Civil War and the Glorious Revolution located sovereignty in the crown together with Parliament, so that taxation and law required the consent of the propertied elite represented there." Notice the structure: one axis of comparison, then each case measured on it.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é a comparação — a própria tarefa do CED é comparar as diferentes formas de poder político que se desenvolveram de 1648 a 1815.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta do Exame de História Europeia AP pedem, por exemplo, "Explique uma diferença entre formas absolutistas e constitucionalistas de governo no período de 1648 a 1815." Uma resposta nota máxima declara a diferença em termos que se aplicam a ambos: "Elas diferiam em onde a soberania estava localizada. Na França absolutista, Luís XIV concentrava autoridade administrativa, financeira e militar na coroa e excluía a nobreza da governança. Na Inglaterra constitucionalista, o resultado da Guerra Civil e da Revolução Gloriosa localizavam a soberania na coroa junto com o Parlamento, de modo que impostos e leis exigiam o consentimento da elite proprietária representada lá." Note a estrutura: um eixo de comparação, depois cada caso avaliado sobre ele.

3.8

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

The English Civil War was a conflict among elites about their roles. Do not turn 1688 into democracy.
Absolutism limited political participation but preserved social privilege. That trade answers many questions.
Keep a third model ready - the Dutch Republic. It breaks the simple two-way comparison and shows examiners you know the period.
Poland's partition is the cost of failing to centralise. It is the counter-example the other cases need.
The economic topics are a chain: agriculture, freed labour, cottage industry, finance. Name several links, not one.
For comparison questions, choose one axis and measure both cases on it. Two separate descriptions are not a comparison.

Português

A Guerra Civil Inglesa foi um conflito entre elites sobre seus papéis. Não transforme 1688 em democracia.
O absolutismo limitou a participação política, mas preservou privilégios sociais. Esse compromisso responde a muitas questões.
Mantenha um terceiro modelo pronto — a República Holandesa. Ela quebra a comparação binária simples e mostra aos examinadores que você conhece o período.
A partilha da Polônia é o custo de falhar em centralizar. É o contra-exemplo que os outros casos precisam.
Os tópicos econômicos formam uma cadeia: agricultura, trabalho livre, indústria doméstica, finanças. Cite vários elos, não apenas um.
Para perguntas de comparação, escolha um eixo e meça ambos os casos sobre ele. Duas descrições separadas não constituem uma comparação.

Desenvolvimentos Científicos, Filosóficos e Políticos

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4.1

Contextualizing the Scientific Revolution and the Enlightenment · ⁨Contextualizando a Revolução Científica e o Iluminismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.1 Contextualizing the Scientific Revolution and the Enlightenment

Learning Objective Unit 4.A: Explain the context in which the Scientific Revolution and Enlightenment developed in Europe.

KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
- KC-1.1.IV New ideas in science based on observation, experimentation, and mathematics challenged classical views of the cosmos, nature, and the human body, although existing traditions of knowledge and the universe continued.
KC-2.3 The spread of Scientific Revolution concepts and practices and the Enlightenment’s application of these concepts and practices to political, social, and ethical issues led to an increased but not unchallenged emphasis on reason in European culture.
- KC-2.3.I Enlightenment thought, which focused on concepts such as empiricism, skepticism, human reason, rationalism, and classical sources of knowledge, challenged the prevailing patterns of thought with respect to social order, institutions of government, and the role of faith.
- KC-2.3.II New public venues and print media popularized Enlightenment ideas.
- KC-2.3.III New political and economic theories challenged absolutism and mercantilism.
- KC-2.3.IV During the Enlightenment, the rational analysis of religious practices led to natural religion and the demand for religious toleration.
KC-2.4 The experiences of everyday life were shaped by demographic, environmental, medical, and technological changes.
- KC-2.4.III By the 18th century, family and private life reflected new demographic patterns and the effects of the commercial revolution.

Português

4.1 Contextualizando a Revolução Científica e o Iluminismo

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 4.A: Explicar o contexto em que a Revolução Científica e o Iluminismo se desenvolveram na Europa.

KC-1.1 A redescoberta de obras da Grécia e Roma antigas e a observação do mundo natural mudaram a visão de muitos europeus sobre seu mundo.
- KC-1.1.IV Novas ideias científicas baseadas em observação, experimentação e matemática desafiaram visões clássicas do cosmos, da natureza e do corpo humano, embora tradições existentes de conhecimento e universo continuassem.
KC-2.3 A disseminação de conceitos e práticas da Revolução Científica e a aplicação do Iluminismo desses conceitos e práticas a questões políticas, sociais e éticas levaram a uma ênfase aumentada, mas não incontestada, na razão na cultura europeia.
- KC-2.3.I O pensamento iluminista, que focava em conceitos como empirismo, ceticismo, razão humana, racionalismo e fontes clássicas de conhecimento, desafiou os padrões prevalecentes de pensamento em relação à ordem social, instituições de governo e o papel da fé.
- KC-2.3.II Novos espaços públicos e mímpressos popularizaram as ideias iluministas.
- KC-2.3.III Novas teorias políticas e econômicas desafiaram o absolutismo e o mercantilismo.
- KC-2.3.IV Durante o Iluminismo, a análise racional das práticas religiosas levou à religião natural e à demanda por tolerância religiosa.
KC-2.4 As experiências da vida cotidiana foram moldadas por mudanças demográficas, ambientais, médicas e tecnológicas.
- KC-2.4.III No 18º século, a vida familiar e privada refletia novos padrões demográficos e os efeitos da revolução comercial.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 4 rests on one claim, and it is worth learning in the CED's own words: the spread of Scientific Revolution 科学革命 concepts and practices, and the Enlightenment's application of those concepts and practices to political, social, and ethical issues, fostered debate about the role of the individual in relation to the state and society.

That sentence contains the whole unit. A method developed for studying nature was turned on human institutions, and the result was a set of arguments about what a government owes the people it rules.

Running alongside it: everyday experience was shaped by demographic, environmental, medical, and technological changes - which is why this unit pairs high intellectual history with population statistics and consumer goods.

Português

A Unidade 4 baseia-se em uma afirmação, e vale a pena aprender nas próprias palavras do CED: a disseminação de conceitos e práticas da Revolução Científica 科学革命, e a aplicação do Iluminismo desses conceitos e práticas a questões políticas, sociais e éticas, fomentou debates sobre o papel do indivíduo em relação ao estado e à sociedade.

Essa frase contém toda a unidade. Um método desenvolvido para estudar a natureza foi voltado para as instituições humanas, e o resultado foi um conjunto de argumentos sobre o que um governo deve aos seus súditos.

Correndo paralelamente a isso: a experiência cotidiana foi moldada por mudanças demográficas, ambientais, médicas e tecnológicas — e é por isso que esta unidade associa alta história intelectual com estatísticas populacionais e bens de consumo.

4.2

The Scientific Revolution · ⁨A Revolução Científica⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.2 The Scientific Revolution

Learning Objective Unit 4.B: Explain how understanding of the natural world developed and changed during the Scientific Revolution and Enlightenment.

KC-1.1.IV.A New ideas and methods in astronomy led individuals, including Copernicus, Galileo, and Newton, to question the authority of the ancients and traditional knowledge, and to develop a heliocentric view of the cosmos.
KC-1.1.IV.B Anatomical and medical discoveries by physicians, including William Harvey, presented the body as an integrated system, challenging the traditional humoral theory of the body and of disease espoused by Galen.
KC-1.1.IV.C Francis Bacon and René Descartes defined inductive and deductive reasoning and promoted experimentation and the use of mathematics, which would ultimately shape the scientific method.
KC-1.1.IV.D Alchemy and astrology continued to appeal to elites and some natural philosophers, in part because they shared with the new science the notion of a predictable and knowable universe. At the same time, many people continued to believe that the cosmos was governed by spiritual forces.

Illustrative examples:

Additional physicians who challenged Galen:
- Paracelsus
- Andreas Vesalius
Natural philosophers who continued to hold traditional views of alchemy and astrology:
- Paracelsus
- Johannes Kepler
- Sir Isaac Newton

Português

4.2 A Revolução Científica

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 4.B: Explicar como a compreensão do mundo natural se desenvolveu e mudou durante a Revolução Científica e o Iluminismo.

KC-1.1.IV.A Novas ideias e métodos em astronomia levaram indivíduos, incluindo Copérnico, Galileu e Newton, a questionar a autoridade dos antigos e do conhecimento tradicional, e a desenvolver uma visão heliocêntrica do cosmos.
KC-1.1.IV.B Descobertas anatômicas e médicas por médicos, incluindo William Harvey, apresentaram o corpo como um sistema integrado, desafiando a teoria humoral tradicional do corpo e da doença defendida por Galeno.
KC-1.1.IV.C Francis Bacon e René Descartes definiram o raciocínio indutivo e dedutivo e promoveram a experimentação e o uso da matemática, o que acabaria por dar forma ao método científico.
KC-1.1.IV.D A alquimia e a astrologia continuaram a atrair as elites e alguns filósofos naturais, em parte porque compartilhavam com a nova ciência a noção de um universo previsível e conhecível. Ao mesmo tempo, muitas pessoas continuaram acreditando que o cosmos era regido por forças espirituais.

Exemplos ilustrativos:

Médicos adicionais que desafiaram Galeno:
- Paracelsus
- Andreas Vesalius
Filósofos naturais que mantiveram visões tradicionais sobre alquimia e astrologia:
- Paracelsus
- Johannes Kepler
- Sir Isaac Newton

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

New ideas and methods in astronomy led Copernicus 哥白尼, Galileo 伽利略, and Newton 牛顿 to question the authority of the ancients and develop a heliocentric view of the cosmos.

Alongside astronomy:

Anatomical and medical discoveries by physicians including William Harvey 哈维 presented the body as an integrated system 整体系统, challenging inherited medical theory.
Francis Bacon 培根 and René Descartes 笛卡尔 defined inductive and deductive reasoning 归纳与演绎推理 and promoted experimentation and the use of mathematics.

The CED then adds a point students find surprising and examiners like: alchemy and astrology continued to appeal to elites and to some natural philosophers, partly because they shared with the new science the assumption that the natural world is governed by discoverable rules. The Scientific Revolution was not a clean break, and saying so demonstrates real understanding of continuity.

Português

Novas ideias e métodos em astronomia levaram Copérnico 哥白尼, Galileu 伽利略 e Newton 牛顿 a questionar a autoridade dos antigos e desenvolver uma visão heliocêntrica do cosmos.

Junto à astronomia:

Descobertas anatômicas e médicas por médicos como William Harvey 哈维 apresentaram o corpo como um sistema integrado 整体系统, desafiando a teoria médica herdada.
Francis Bacon 培根 e René Descartes 笛卡尔 definiram raciocínio indutivo e dedutivo 归纳与演绎推理 e promoveram a experimentação e o uso da matemática.

O CED adiciona então um ponto que surpreende os alunos e que os examinadores gostam: alquimia e astrologia continuavam a atraír as elites e alguns naturalistas, em parte porque compartilhavam com a nova ciência a suposição de que o mundo natural é regido por regras descobertas. A Revolução Científica não foi uma ruptura limpa, e dizer isso demonstra compreensão real da continuidade.

Indução e dedução correm em direções opostas - o que compartilham é o alvo

Explore · ⁨Explorar⁩

Classifique cada etapa como indução ou dedução

Bacon e Descartes seguem direções opostas. O que compartilham é o alvo: nenhum resolve uma questão citando os antigos.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Scientific Revolution/saɪənˈtɪfɪk ˌrevəˈluːʃn/	科学革命	kē xué gé mìng
Copernicus/ˈkəʊpənɪkəs/	哥白尼	gē bái ní
Galileo/ˌɡælɪˈleɪəʊ/	伽利略	jiā lì lüè
Newton/ˈnjuːtn/	牛顿	niú dùn
William Harvey/ˈwɪlɪəm ˈhɑːvi/	哈维	hā wéi
integrated system/ˈɪntɪɡreɪtɪd ˈsɪstəm/	整体系统	zhěng tǐ xì tǒng
Francis Bacon/ˈfrænsɪs ˈbeɪkən/	培根	péi gēn
inductive and deductive reasoning/ɪnˈdʌktɪv ænd dɪˈdʌktɪv ˈriːzənɪŋ/	归纳与演绎推理	guī nà yǔ yǎn yì tuī lǐ
René Descartes/rɪˈneɪ dɪˈskɑːts/	笛卡尔	dí kǎ ěr

4.3

The Enlightenment · ⁨O Iluminismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.3 The Enlightenment

Learning Objective Unit 4.C: Explain the causes and consequences of Enlightenment thought on European society from 1648 to 1815.

KC-2.3.I.A Intellectuals, including Voltaire and Diderot, began to apply the principles of the Scientific Revolution to society and human institutions.
KC-2.3.I.B Locke and Rousseau developed new political models based on the concept of natural rights and the social contract.
KC-2.3.I.C Despite the principles of equality espoused by the Enlightenment and the French Revolution, intellectuals such as Rousseau offered controversial arguments for the exclusion of women from political life.

Learning Objective Unit 4.D: Explain the influence of Enlightenment thought on European intellectual development from 1648 to 1815.

KC-2.3.II.A A variety of institutions, including salons, explored and disseminated Enlightenment culture.
KC-2.3.III.A Political theories, including John Locke’s, conceived of society as composed of individuals driven by self-interest and argued that the state originated in the consent of the governed (i.e., a social contract) rather than in divine right or tradition.
KC-2.3.III.B Mercantilist theory and practice were challenged by new economic ideas, including Adam Smith’s, which espoused free trade and a free market.
KC-2.3.I Enlightenment thought, which focused on concepts such as empiricism, skepticism, human reason, rationalism, and classical sources of knowledge, challenged the prevailing patterns of thought with respect to social order, institutions of government, and the role of faith.
KC-2.3.IV.A Intellectuals, including Voltaire and Diderot, developed new philosophies of deism, skepticism, and atheism.
KC-2.3.IV.B Religion was viewed increasingly as a matter of private rather than public concern.

Illustrative examples:

Works applying scientific principles to society:
- Montesquieu’s The Spirit of the Laws
- Cesare Beccaria’s On Crimes and Punishments
Individuals who challenged Rousseau’s position on women:
- Mary Wollstonecraft
- Marquis de Condorcet
Institutions that broadened the audience for new ideas:
- Coffeehouses Academies Bullet Bullet Lending libraries
- Masonic lodges
Proponents of new economic ideas:
- Physiocrats
- Francois Quesnay
- Anne Robert Jacques Turgot
Intellectuals: §Bullet David Hume
- Baron d’Holbach
Religious developments:
- Revival of German Pietism

Português

4.3 O Iluminismo

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.C: Explicar as causas e consequências do pensamento iluminista na sociedade europeia de 1648 a 1815.

KC-2.3.I.A Intelectuais, incluindo Voltaire e Diderot, começaram a aplicar os princípios da Revolução Científica à sociedade e às instituições humanas.
KC-2.3.I.B Locke e Rousseau desenvolveram novos modelos políticos baseados no conceito de direitos naturais e no contrato social.
KC-2.3.I.C Apesar dos princípios de igualdade defendidos pelo Iluminismo e pela Revolução Francesa, intelectuais como Rousseau apresentaram argumentos controversos para a exclusão das mulheres da vida política.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.D: Explicar a influência do pensamento iluminista no desenvolvimento intelectual europeu de 1648 a 1815.

KC-2.3.II.A Uma variedade de instituições, incluindo salons, explorou e disseminou a cultura iluminista.
KC-2.3.III.A Teorias políticas, incluindo a de John Locke, concebiam a sociedade composta por indivíduos movidos pelo interesse próprio e argumentavam que o estado originou-se no consentimento dos governados (i.e., um contrato social) em vez do direito divino ou tradição.
KC-2.3.III.B A teoria e a prática mercantilistas foram desafiadas por novas ideias econômicas, incluindo as de Adam Smith, que defendiam o comércio livre e o mercado livre.
KC-2.3.I O pensamento iluminista, que se concentrou em conceitos como empirismo, ceticismo, razão humana, racionalismo e fontes clássicas de conhecimento, desafiou os padrões vigentes de pensamento em relação à ordem social, instituições de governo e o papel da fé.
KC-2.3.IV.A Intelectuais, incluindo Voltaire e Diderot, desenvolveram novas filosofias de deísmo, ceticismo e ateísmo.
KC-2.3.IV.B A religião foi vista cada vez mais como uma questão de interesse privado, e não público.

Exemplos ilustrativos:

Obras aplicando princípios científicos à sociedade:
- O Espírito das Leis de Montesquieu
- Sobre os Delitos e as Penas de Cesare Beccaria
Indivíduos que desafiaram a posição de Rousseau sobre as mulheres:
- Mary Wollstonecraft
- Marquis de Condorcet
Instituições que ampliaram o público para novas ideias:
- Coffeehouses Academies Bullet Lending libraries
- Lodges maçônicas
Defensores de novas ideias econômicas:
- Fisiocratas
- François Quesnay
- Anne Robert Jacques Turgot
Intelectuais: §Bullet David Hume
- Baron d’Holbach
Desenvolvimentos religiosos:
- Renascimento do Pietismo alemão

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Enlightenment 启蒙运动 thought focused on empiricism, scepticism, human reason, rationalism, and classical sources of knowledge. Its outputs group into four kinds:

Political: Locke 洛克 and Rousseau 卢梭 developed new political models based on natural rights 天赋权利 and the social contract 社会契约. Locke's theory conceived society as composed of individuals driven by self-interest, and argued the state's role was to protect their rights.
Economic: mercantilist theory and practice were challenged by new ideas, including Adam Smith's 亚当·斯密, which espoused free trade 自由贸易 and a limited role for the state in the economy.
Religious: intellectuals including Voltaire 伏尔泰 and Diderot 狄德罗 developed deism, scepticism, and atheism 自然神论、怀疑主义与无神论, and religion came to be seen increasingly as a private rather than a public concern.
Social: a variety of institutions, notably salons 沙龙, explored and disseminated Enlightenment culture.

One limit is examinable and should never be omitted: despite the principles of equality the Enlightenment espoused, intellectuals such as Rousseau offered controversial arguments about the proper role of women in society. An answer that presents the Enlightenment as uniformly egalitarian is not the answer the CED wants.

The names the CED expects you to cite

An essay scores for specific evidence, so learn one work per thinker rather than a list of surnames:

Thinker	Work	The argument, in one line
Montesquieu 孟德斯鸠	The Spirit of the Laws	power must be divided between branches of government so that each checks the others
Cesare Beccaria 贝卡里亚	On Crimes and Punishments	punishment should deter rather than avenge; torture and the death penalty do neither well
Anne Robert Jacques Turgot 杜尔哥	as Louis XVI's controller-general	free the grain trade and abolish the guilds — reform from inside the state, and it failed against entrenched interests
Adam Smith	The Wealth of Nations	the division of labour and free exchange produce more than mercantilist regulation

Where the ideas were exchanged matters as much as who wrote them, because it explains how a small readership became a public: coffeehouses, academies, lending libraries and salons put print and conversation in front of people who owned few books. The CED groups these as the institutions of Enlightenment sociability.

⚠️ Not everyone answered with reason. The same century saw a revival of German Pietism 虔敬主义 and other movements of emotional, personal faith — a reaction against rationalism, not a survival of the old order. A question about the Enlightenment's limits usually wants that, together with the controversial views on women that the section above records.

Português

A movimento central da unidade: um método construído para a natureza é voltado para a sociedade — É isso que o CED quer dizer ao afirmar que o Iluminismo aplicou a Revolução Científica às instituições humanas

Iluminismo 启蒙运动思想 focava no empirismo, ceticismo, razão humana, racionalismo e fontes clássicas de conhecimento. Seus resultados agrupam-se em quatro tipos:

Político: Locke 洛克 e Rousseau 卢梭 desenvolveram novos modelos políticos baseados em direitos naturais 天赋权利 e contrato social 社会契约. A teoria de Locke concebia a sociedade composta por indivíduos movidos pelo interesse próprio, e argumentava que o papel do estado era proteger seus direitos.
Econômico: a teoria e prática mercantilista foram desafiadas por novas ideias, incluindo as de Adam Smith 亚当·斯密, que defendiam comércio livre 自由贸易 e um papel limitado do estado na economia.
Religioso: intelectuais como Voltaire 伏尔泰 e Diderot 狄adero desenvolveram deísmo, ceticismo e ateísmo 自然神论、怀疑主义与无神论, e a religião passou a ser vista cada vez mais como uma questão privada, não pública.
Social: uma variedade de instituições, notadamente salões 沙龙, exploraram e disseminaram a cultura iluminista.

Uma limitação é passível de exame e nunca deve ser omitida: apesar dos princípios de igualdade que o Iluminismo pregava, intelectuais como Rousseau ofereceram argumentos controversos sobre o papel adequado das mulheres na sociedade. Uma resposta que apresenta o Iluminismo como uniformemente igualitário não é a resposta que o CED deseja.

Um método, três domínios - uma fonte sempre está argumentando dentro de um deles

Os nomes que o CED espera que você cite

Um ensaio pontua por evidências específicas, então aprenda uma obra por pensador, em vez de uma lista de sobrenomes:

Pensador	Obra	O argumento, em uma linha
Montesquieu 孟德斯鸠	The Spirit of the Laws	o poder deve ser dividido entre ramos do governo para que cada um verifique os outros
Cesare Beccaria 贝卡里亚	On Crimes and Punishments	o castigo deve dissuadir, não vingar; tortura e pena de morte não fazem nenhum bem a isso
Anne Robert Jacques Turgot 杜尔哥	como controlador-geral de Luís XVI	liberte o comércio de grãos e aboli as corporações — reforma por dentro do estado, e falhou contra interesses enraizados
Adam Smith	The Wealth of Nations	a divisão do trabalho e a troca livre produzem mais do que a regulação mercantilista

Onde as ideias foram trocadas importa tanto quanto quem as escreveu, porque explica como uma pequena audiência se tornou um público: casas de café, academias, bibliotecas de empréstimo e salões colocaram a impressão e a conversa diante de pessoas que possuíam poucos livros. O CED agrupa essas instituições como a sociabilidade iluminista.

⚠️ Nem todos responderam com a razão. O mesmo século viu um revitalização do pietismo alemão 虔敬主义 e outros movimentos de fé emocional e pessoal — uma reação contra o racionalismo, não uma sobrevivência da ordem antiga. Uma pergunta sobre os limites do Iluminismo geralmente quer isso, junto com as visões controversas sobre mulheres registradas na seção acima.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Enlightenment/enˈlaɪtənmənt/	启蒙运动	qǐ méng yùn dòng
Locke/lɒk/	洛克	luò kè
Rousseau/ˈraʊsəʊ/	卢梭	lú suō
natural rights/ˈnætʃərəl raɪts/	天赋权利	tiān fù quán lì
social contract/ˈsəʊʃl ˈkɒntrækt/	社会契约	shè huì qì yuē
Adam Smith's/ˈædəm smɪθz/	亚当·斯密	yà dāng · sī mì
free trade/friː treɪd/	自由贸易	zì yóu mào yì
Voltaire/vəʊlˈteə/	伏尔泰	fú ěr tài
Diderot/ˈdaɪdrɒt/	狄德罗	dí dé luó
deism, scepticism, and atheism/ˈdeɪzəm ˈskeptɪsɪzəm ænd ˈeɪθɪɪzəm/	自然神论、怀疑主义与无神论	zì rán shén lùn 、 huái yí zhǔ yì yǔ wú shén lùn
salons/ˈsælɒnz/	沙龙	shā lóng
Montesquieu/ˈmɒntɪskwɪuː/	孟德斯鸠	mèng dé sī jiū
Cesare Beccaria/ˈseseə beˈkeərɪə/	贝卡里亚	bèi kǎ lǐ yà
Anne Robert Jacques Turgot/æn ˈrɒbət ʒæk ˈtɜːɡət/	杜尔哥	dù ěr gē
revival of German Pietism/rɪˈvaɪvl ɒv ˈdʒɜːmən ˈpaɪətɪzəm/	虔敬主义	qián jìng zhǔ yì
European marriage pattern/ˌjʊərəˈpɪən ˈmærɪdʒ ˈpætn/	欧洲婚姻模式	ōu zhōu hūn yīn mó shì
inoculation/ɪˌnɒkjʊˈleɪʃn/	接种	jiē zhǒng
censorship/ˈsensəʃɪp/	审查	shěn chá
literate public/ˈlɪtərət ˈpʌblɪk/	识字公众	shí zì gōng zhòng
consumer revolution/kənˈsuːmə ˌrevəˈluːʃn/	消费革命	xiāo fèi gé mìng
privacy/ˈprɪvəsi/	隐私	yǐn sī

4.4

18th-Century Society and Demographics · ⁨Sociedade e Demografia do Século 18⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.4 18th-Century Society and Demographics

Learning Objective Unit 4.E: Explain the factors contributing to and the consequences of demographic changes from 1648 to 1815.

KC-2.4.I In the 17th century, small landholdings, low-productivity agricultural practices, poor transportation, and adverse weather limited and disrupted the food supply, causing periodic famines. By the 18th century, the balance between population and the food supply stabilized, resulting in steady population growth.
- KC-2.4.I.A By the middle of the 18th century, higher agricultural productivity and improved transportation increased the food supply, allowing populations to grow and reducing the number of demographic crises (a process known as the Agricultural Revolution).
- KC-2.4.I.B In the 18th century, plague disappeared as a major epidemic disease, and inoculation reduced smallpox mortality.
KC-2.4.III.A Although the rate of illegitimate births increased in the 18th century, population growth was limited by the European marriage pattern, and in some areas by various birth control methods.
KC-2.4.III.B As infant and child mortality decreased, and commercial wealth increased, families dedicated more space and resources to children and child-rearing, as well as private life and comfort.
KC-2.4.IV Cities offered economic opportunities, which attracted increasing migration from rural areas, transforming urban life and creating challenges for the new urbanites and their families.
- KC-2.4.IV.A The Agricultural Revolution produced more food using fewer workers; as a result, people migrated from rural areas to the cities in search of work.
- KC-2.4.IV.B The growth of cities eroded traditional communal values, and city governments strained to provide protection and a healthy environment.
- KC-2.4.IV.C The concentration of the poor in cities led to a greater awareness of poverty, crime, and prostitution as social problems, and prompted increased efforts to police marginal groups.

Illustrative examples:

Inoculation and disease control:
- Lady Mary Wortley Montagu
Increased emphasis on childhood: §Bullet Jean-Jacques Rousseau
- Education in Napoleonic France and Austria
- Painting and portraiture

Português

4.4 18 Século Sociedade e Demografia

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.E: Explicar os fatores contribuintes e as consequências das mudanças demográficas de 1648 a 1815.

KC-2.4.I No 17º século, pequenas propriedades rurais, práticas agrícolas de baixa produtividade, transporte precário e condições climáticas adversas limitaram e interromperam o abastecimento de alimentos, causando fomes periódicas. Até o 18º século, o equilíbrio entre a população e o abastecimento de alimentos se estabilizou, resultando em crescimento populacional constante.
- KC-2.4.I.A Até meados do século 18, a maior produtividade agrícola e o transporte aprimorado aumentaram o suprimento de alimentos, permitindo o crescimento populacional e reduzindo o número de crises demográficas (um processo conhecido como Revolução Agrícola).
- KC-2.4.I.B No 18º século, a peste desapareceu como uma doença epidêmica importante e a inoculação reduziu a mortalidade pela varíola.
KC-2.4.III.A Embora a taxa de nascimentos ilegítimos tenha aumentado no 18º século, o crescimento populacional foi limitado pelo padrão europeu de casamento e, em algumas áreas, por vários métodos de controle de natalidade.
KC-2.4.III.B À medida que a mortalidade infantil e infantil diminuiu e a riqueza comercial aumentou, as famílias dedicaram mais espaço e recursos às crianças e à criação dos filhos, bem como à vida privada e conforto.
KC-2.4.IV As cidades ofereciam oportunidades econômicas, o que atraía crescente migração de áreas rurais, transformando a vida urbana e criando desafios para os novos urbanos e suas famílias.
- KC-2.4.IV.A A Revolução Agrícola produziu mais comida usando menos trabalhadores; como resultado, as pessoas migraram de áreas rurais para as cidades em busca de trabalho.
- KC-2.4.IV.B O crescimento das cidades erodiu valores comunitários tradicionais, e os governos municipais lutaram para fornecer proteção e um ambiente saudável.
- KC-2.4.IV.C A concentração dos pobres nas cidades levou a uma maior consciência da pobreza, crime e prostituição como problemas sociais, e incentivou esforços aumentados para fiscalizar grupos marginais.

Exemplos ilustrativos:

Inoculação e controle de doenças:
- Lady Mary Wortley Montagu
Maior ênfase na infância: §Bullet Jean-Jacques Rousseau
- Educação na França napoleônica e na Áustria
- Pintura e retrato

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The demographic story has a clear before and after:

In the seventeenth century, small landholdings, low-productivity agriculture, poor transportation, and adverse weather limited population growth and caused periodic subsistence crises.
Although the rate of illegitimate births rose in the eighteenth century, growth was still limited by the European marriage pattern 欧洲婚姻模式 - late marriage and a significant proportion never marrying.
As infant and child mortality decreased and commercial wealth increased, families dedicated more space and resources to children and their education.
Cities offered economic opportunities, which attracted migration from rural areas, transforming urban life and creating new social problems.

Inoculation and disease control belong to this story too: the spread of inoculation 接种 against smallpox — and later Jenner's vaccination — together with better sanitation and the retreat of plague, is part of why mortality fell. It is the clearest case in the unit of a scientific method producing a demographic effect.

Português

A história demográfica tem um antes e depois claros:

No século XVII, pequenas propriedades de terra, agricultura de baixa produtividade, transporte precário e clima adverso limitavam o crescimento populacional e causavam crises subsistência periódicas.
Embora a taxa de nascimentos ilegítimos tenha aumentado no século XVIII, o crescimento ainda era limitado pelo padrão matrimonial europeu 欧洲婚姻模式 - casamento tardio e uma proporção significativa de pessoas que nunca se casavam.
À medida que a mortalidade infantil e infantil diminuiu e a riqueza comercial aumentou, as famílias dedicaram mais espaço e recursos aos filhos e à sua educação.
As cidades ofereciam oportunidades econômicas, o que atraiu migração de áreas rurais, transformando a vida urbana e criando novos problemas sociais.

Inoculação e controle de doenças também pertencem a essa história: a disseminação da inoculação 接种 contra varíola — e posteriormente a vacinação de Jenner — juntamente com melhores condições sanitárias e o recuo da peste, faz parte do motivo pelo qual a mortalidade caiu. É o caso mais claro na unidade de um método científico produzindo um efeito demográfico.

4.5

18th-Century Culture and Arts · ⁨Cultura e Artes do Século 18⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.5 18th-Century Culture and Arts

Learning Objective Unit 4.F: Explain how European cultural and intellectual life was maintained and changed throughout the period from 1648 to 1815.

KC-2.3.II.B Despite censorship, increasingly numerous and varied printed materials served a growing literate public and led to the development of public opinion.
KC-2.3.II.C Natural sciences, literature, and popular culture increasingly exposed Europeans to representations of peoples outside Europe and, on occasion, challenges to accepted social norms.
KC-2.3.V The arts moved from the celebration of religious themes and royal power to an emphasis on private life and the public good.
- KC-2.3.V.A Until about 1750, Baroque art and music promoted religious feeling and was employed by monarchs to illustrate state power.
- KC-2.3.V.B 18th-century art and literature increasingly reflected the outlook and values of commercial and bourgeois society. Neoclassicism expressed new Enlightenment ideals of citizenship and political participation.
KC-2.4.II The consumer revolution of the 18th century was shaped by a new concern for privacy, encouraged the purchase of new goods for homes, and created new venues for leisure activities.

Illustrative examples:

Printed materials:
- Newspapers
- Periodicals
- Books
- Pamphlets
- The Encyclopédie
Baroque artists and musicians who promoted religion or glorified monarchy:
- Diego Velásquez
- Gian Bernini
- George Frideric Handel
- J. S. Bach
Artistic movements that reflected commercial society or Enlightenment ideals:
- Dutch painting
- Rembrandt
- Jan Vermeer
- Jacques-Louis David
- Pantheon in Paris
Literature that reflected commercial society or Enlightenment ideals:
- Daniel Defoe
- Samuel Richardson
- Henry Fielding
- Johann Wolfgang von Goethe
- Jane Austen (CONT’D) A new concern for privacy:
- Homes built to include private retreats, such as the boudoir §Bullet Novels that encouraged a reflection on private emotion New consumer goods for homes: §Bullet Porcelain dishes
- Cotton and linens for home décor §Bullet Mirrors
- Prints New leisure venues: §Bullet Coffeehouses §Bullet Taverns §Bullet Theaters and opera houses

Português

4.5 Cultura e Artes do Século 18

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.F: Explicar como a vida cultural e intelectual europeia foi mantida e alterada durante o período de 1648 a 1815.

KC-2.3.II.B Apesar da censura, materiais impressos cada vez mais numerosos e variados atenderam a um público letrado crescente e levaram ao desenvolvimento da opinião pública.
KC-2.3.II.C Ciências naturais, literatura e cultura popular expuseram cada vez mais os europeus a representações de povos fora da Europa e, ocasionalmente, a desafios às normas sociais aceitas.
KC-2.3.V As artes passaram da celebração de temas religiosos e poder real para uma ênfase na vida privada e no bem público.
- KC-2.3.V.A Até cerca de 1750, a arte e música barrocas promoviam sentimentos religiosos e eram empregadas por monarcas para ilustrar o poder estatal.
- KC-2.3.V.B A arte e a literatura do 18século refletiram cada vez mais a visão de mundo e os valores da sociedade comercial e burguesa. O neoclassicismo expressou novos ideais iluministas de cidadania e participação política.
KC-2.4.II A revolução do consumo do 18º século foi moldada por uma nova preocupação com a privacidade, incentivou a compra de novos bens para as residências e criou novos espaços para atividades de lazer.

Exemplos ilustrativos:

Materiais impressos:
- Jornais
- Periódicos
- Livros
- Panfletos
- A Encyclopédie
Artistas e músicos barrocos que promoveram religião ou glorificaram a monarquia:
- Diego Velásquez
- Gian Bernini
- George Frideric Handel
- J. S. Bach
Movimentos artísticos que refletiram a sociedade comercial ou ideais iluministas:
- Pintura holandesa
- Rembrandt
- Jan Vermeer
- Jacques-Louis David
- Panteão em Paris
Literatura que refletiu a sociedade comercial ou ideais iluministas:
- Daniel Defoe
- Samuel Richardson
- Henry Fielding
- Johann Wolfgang von Goethe
- Jane Austen (CONT’D) Nova preocupação com a privacidade:
- Casas construídas para incluir recantos privados, como o boudoir §Bullet Romances que incentivaram a reflexão sobre emoções privadas Novos bens de consumo para casas: §Bullet Porcelana louças
- Algodão e linhos para decoração doméstica §Bullet Espelhos
- Gravuras Novos locais de lazer: §Bullet Coffeehouses §Bullet Taverns §Bullet Teatros e ópera

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Despite censorship 审查, increasingly numerous and varied printed materials served a growing literate public 识字公众 and produced a public sphere in which opinion could form outside the state.
Natural sciences, literature, and popular culture increasingly exposed Europeans to representations of peoples outside Europe.
The arts moved from the celebration of religious themes and royal power to an emphasis on private life and the public good - a shift in subject that tracks the shift in authority.
The consumer revolution 消费革命 of the eighteenth century was shaped by a new concern for privacy 隐私 and encouraged the purchase of new goods for the home.

Português

Apesar da censura 审查, materiais impressos cada vez mais numerosos e variados serviram a um público letrado 识字公众 crescente e produziram uma esfera pública onde a opinião poderia se formar fora do estado.
Ciências naturais, literatura e cultura popular expuseram cada vez mais os europeus a representações de povos fora da Europa.
As artes migraram da celebração de temas religiosos e poder real para ênfase na vida privada e no bem público - uma mudança de assunto que acompanha a mudança na autoridade.
A revolução do consumo 消费革命 do século XVIII foi moldada por uma nova preocupação com a privacidade 隐私 e incentivou a compra de novos bens para o lar.

4.6

Enlightened and Other Approaches to Power · ⁨Abordagens Iluministas e Outras ao Poder⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.6 Enlightened and Other Approaches to Power

Learning Objective Unit 4.G: Explain how different forms of political power were influenced by Enlightenment thought from 1648 to 1815. THEMATIC FOCUS National and European Identity NEI Definitions and perceptions of regional, cultural, national, and European identity have developed and been challenged over time, with varied and often profound effects on the political, social, and cultural order in Europe. LEARNING OBJECTIVE

KC-2.1.I.C In the 18th century, a number of states in eastern and central Europe experimented with enlightened absolutism.
KC-2.3.IV.C By 1800, most governments in western and central Europe had extended toleration to Christian minorities and, in some states, civil equality to Jews. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 4.H: Explain how and why political and religious developments challenged or reinforced the idea of a unified Europe from 1648 to 1815.

KC-2.1.III.A As a result of the Holy Roman Empire’s limitation of sovereignty in the Peace of Westphalia, Prussia rose to power, and the Habsburgs, centered in Austria, shifted their empire eastward.

Illustrative examples:

Enlightened monarchs: §Bullet Frederick II of Prussia §Bullet Joseph II of Austria Prussian and Habsburg rulers:
- Maria Theresa of Austria
- Frederick William I of Prussia
- Frederick II of Prussia

Português

4.6 Abordagens Iluministas e Outras ao Poder

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.G: Explicar como diferentes formas de poder político foram influenciadas pelo pensamento iluminista de 1648 a 1815. FOCO TEMÁTICO Identidade Nacional e Europeia NEI Definições e percepções de identidade regional, cultural, nacional e europeia se desenvolveram e foram desafiadas ao longo do tempo, com efeitos variados e frequentemente profundos na ordem política, social e cultural da Europa. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

KC-2.1.I.C No 18º século, vários estados da Europa Oriental e Central experimentaram o absolutismo iluminado.
KC-2.3.IV.C Em 1800, a maioria dos governos na Europa Ocidental e Central estendeu a tolerância a minorias cristãs e, em alguns estados, a igualdade civil aos judeus. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.H: Explicar como desenvolvimentos políticos e religiosos desafiaram ou reforçaram a ideia de uma Europa unificada de 1648 a 1815.

KC-2.1.III.A Como resultado da limitação da soberania do Sacro Império Romano-Germânico na Paz de Westfália, a Prússia ascendeu ao poder, e os Habsburgos, centrados na Áustria, transferiram seu império para o leste.

Exemplos ilustrativos:

Monarcas iluministas: §Bullet Frederico II da Prússia §Bullet José II da Áustria Governantes prussianos e habsburgos:
- Maria Teresa da Áustria
- Frederico Guilherme I da Prússia
- Frederico II da Prússia

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

In the eighteenth century a number of states in eastern and central Europe experimented with enlightened absolutism 开明专制 - rulers adopting Enlightenment-inspired reforms in law, education, and administration while retaining absolute authority. The tension in that phrase is the examinable point.

By 1800 most governments in western and central Europe had extended toleration to Christian minorities, and in some states civil rights as well.

And as a result of the Holy Roman Empire's limitation of sovereignty at Westphalia, Prussia rose to power 普鲁士 while the Habsburgs turned toward their eastern lands - a structural consequence of Unit 2's settlement arriving a century later.

Português

No século XVIII, vários estados na Europa oriental e central experimentaram com absolutismo iluminista 开明专制 - governantes adotando reformas inspiradas no Iluminismo em direito, educação e administração enquanto mantinham autoridade absoluta. A tensão nessa frase é o ponto passível de exame.

Até 1800, a maioria dos governos na Europa ocidental e central havia estendido a tolerância a minorias cristãs, e em alguns estados, até mesmo direitos civis.

E, como resultado da limitação da soberania do Sacro Império Romano-Germânico em Westfália, a Prússia ascendeu ao poder 普鲁士 enquanto os Habsburgos se voltavam para suas terras orientais — uma consequência estrutural do acordo da Unidade 2 chegando um século depois.

O que foi adotado, e o que nunca foi abandonado

Explore · ⁨Explorar⁩

Classifique o que foi adotado do que nunca foi abandonado

A cláusula da CED é 'enquanto retém autoridade absoluta' e os pontos estão nessa cláusula.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
enlightened absolutism/enˈlaɪtnd ˈæbsəluːtɪzəm/	开明专制	kāi míng zhuān zhì
Prussia rose to power/ˈprʌʃə rəʊz tə ˈpaʊə/	普鲁士	pǔ lǔ shì

4.7

Causation in the Age of the Enlightenment · ⁨Causalidade na Era do Iluminismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

4.7 Causation in the Age of the Scientific Revolution and the Enlightenment

Learning Objective Unit 4.I: Explain how and why the Scientific Revolution and Enlightenment challenged the existing European order and understanding of the world.

KC-1.1 The rediscovery of works from ancient Greece and Rome and observation of the natural world changed many Europeans’ view of their world.
- KC-1.1.IV New ideas in science based on observation, experimentation, and mathematics challenged classical views of the cosmos, nature, and the human body, although existing traditions of knowledge and the universe continued.
KC-2.3 The spread of Scientific Revolution concepts and practices and the Enlightenment’s application of these concepts and practices to political, social, and ethical issues led to an increased but not unchallenged emphasis on reason in European culture.
- KC-2.3.I Enlightenment thought, which focused on concepts such as empiricism, skepticism, human reason, rationalism, and classical sources of knowledge, challenged the prevailing patterns of thought with respect to social order, institutions of government, and the role of faith.
- KC-2.3.II New public venues and print media popularized Enlightenment ideas.
- KC-2.3.III New political and economic theories challenged absolutism and mercantilism.
- KC-2.3.IV During the Enlightenment, the rational analysis of religious practices led to natural religion and the demand for religious toleration.
KC-2.4 The experiences of everyday life were shaped by demographic, environmental, medical, and technological changes.
- KC-2.4.III By the 18th century, family and private life reflected new demographic patterns and the effects of the commercial revolution.

Português

4.7 Causalidade na Era da Revolução Científica e do Iluminismo

Objetivo de Aprendizagem Unidade 4.I: Explicar como e por que a Revolução Científica e o Iluminismo desafiaram a ordem europeia existente e a compreensão do mundo.

KC-1.1 A redescoberta de obras da Grécia e Roma antigas e a observação do mundo natural mudaram a visão de muitos europeus sobre seu mundo.
- KC-1.1.IV Novas ideias científicas baseadas em observação, experimentação e matemática desafiaram visões clássicas do cosmos, da natureza e do corpo humano, embora tradições existentes de conhecimento e universo continuassem.
KC-2.3 A disseminação de conceitos e práticas da Revolução Científica e a aplicação do Iluminismo desses conceitos e práticas a questões políticas, sociais e éticas levaram a uma ênfase aumentada, mas não incontestada, na razão na cultura europeia.
- KC-2.3.I O pensamento iluminista, que focava em conceitos como empirismo, ceticismo, razão humana, racionalismo e fontes clássicas de conhecimento, desafiou os padrões prevalecentes de pensamento em relação à ordem social, instituições de governo e o papel da fé.
- KC-2.3.II Novos espaços públicos e mímpressos popularizaram as ideias iluministas.
- KC-2.3.III Novas teorias políticas e econômicas desafiaram o absolutismo e o mercantilismo.
- KC-2.3.IV Durante o Iluminismo, a análise racional das práticas religiosas levou à religião natural e à demanda por tolerância religiosa.
KC-2.4 As experiências da vida cotidiana foram moldadas por mudanças demográficas, ambientais, médicas e tecnológicas.
- KC-2.4.III No 18º século, a vida familiar e privada refletia novos padrões demográficos e os efeitos da revolução comercial.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is causation, applied to how these movements challenged the existing European worldview.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which Enlightenment thought challenged existing political authority in the eighteenth century." A full-mark answer identifies the challenge and traces it: "Locke's theory of natural rights and the social contract held that government exists to protect the rights of individuals and derives its authority from their consent. This directly undermined the claim that a monarch's authority came from God, because it made obedience conditional on the ruler's performance rather than unconditional." Notice the mechanism: the answer shows how one argument displaces another, rather than listing thinkers.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é causalidade, aplicada a como esses movimentos desafiaram a visão de mundo europeia existente.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). Questões de resposta curta de História Europeia AP pedem, por exemplo, para "Explique uma maneira pela qual o pensamento iluminista desafiou a autoridade política existente no século XVIII." Uma resposta de nota máxima identifica o desafio e o traça: "A teoria de Locke sobre direitos naturais e contrato social afirmava que o governo existe para proteger os direitos dos indivíduos e deriva sua autoridade do seu consentimento. Isso minou diretamente a reivindicação de que a autoridade de um monarca vinha de Deus, pois tornava a obediência condicional ao desempenho do governante, em vez de incondicional." Note o mecanismo: a resposta mostra como um argumento desloca outro, em vez de listar pensadores.

4.7

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

Learn the CED's own sentence: the Enlightenment applied Scientific Revolution methods to political, social, and ethical issues. Many questions are answered by unpacking it.
The Scientific Revolution was not a clean break - alchemy and astrology persisted. Continuity points score.
Group Enlightenment outputs as political, economic, religious, social. Four labelled kinds beat a list of names.
Always note the limits on equality, especially regarding women. The CED names them explicitly.
Enlightened absolutism is a tension, not a contradiction: reform without surrendering authority.
The public sphere - print, literacy, salons - is the mechanism by which ideas became political. Use it to explain, not just to describe.

Português

Aprenda a própria frase do CED: o Iluminismo aplicou métodos da Revolução Científica a questões políticas, sociais e éticas. Muitas respostas são obtidas desconstruindo-a.
A Revolução Científica não foi uma ruptura limpa - alquimia e astrologia persistiram. Pontos de continuidade pontuam.
Agrupe os produtos do Iluminismo como políticos, econômicos, religiosos, sociais. Quatro tipos rotulados vencem uma lista de nomes.
Sempre note as limitações à igualdade, especialmente em relação às mulheres. O CED as nomeia explicitamente.
Absolutismo iluminista é uma tensão, não uma contradição: reforma sem entregar autoridade.
A esfera pública - imprensa, alfabetização, salões - é o mecanismo pelo qual as ideias se tornaram políticas. Use-o para explicar, não apenas para descrever.

Conflito, Crise e Reação no 18º Século

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5.1

Contextualizing 18th-Century States · ⁨Contextualizando Estados do 18º Século⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.1 Contextualizing 18th-Century States

Learning Objective Unit 5.A: Explain the context in which the European states experienced crisis and conflict from 1648 to 1815.

KC-2.1 Different models of political sovereignty affected the relationship among states and between states and individuals.
- KC-2.1.IV The French Revolution posed a fundamental challenge to Europe’s existing political and social order.
- KC-2.1.V Claiming to defend the ideals of the French Revolution, Napoleon Bonaparte imposed French control over much of the European continent, which eventually provoked a nationalistic reaction.
KC-2.2 The expansion of European commerce accelerated the growth of a worldwide economic network.
- KC-2.2.III Commercial rivalries influenced diplomacy and warfare among European states in the early modern era.
KC-2.3 The spread of Scientific Revolution concepts and practices and the Enlightenment’s application of these concepts and practices to political, social, and ethical issues led to an increased but not unchallenged emphasis on reason in European culture.
- KC-2.3.VI While Enlightenment values dominated the world of European ideas and culture, they were challenged by the revival of public expression of emotions and feeling.
- KC-2.3.VI.D Revolution, war and rebellion demonstrated the emotional power of mass politics and nationalism.

Português

5.1 Contextualizando os Estados do Século 18

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.A: Explicar o contexto em que os estados europeus experimentaram crise e conflito de 1648 a 1815.

KC-2.1 Diferentes modelos de soberania política afetaram a relação entre estados e entre estados e indivíduos.
- KC-2.1.IV A Revolução Francesa representou um desafio fundamental à ordem política e social existente na Europa.
- KC-2.1.V Alegando defender os ideais da Revolução Francesa, Napoleão Bonaparte impôs o controle francês sobre grande parte do continente europeu, o que eventualmente provocou uma reação nacionalista.
KC-2.2 A expansão do comércio europeu acelerou o crescimento de uma rede econômica mundial.
- KC-2.2.III Rivalidades comerciais influenciaram a diplomacia e a guerra entre os estados europeus na era moderna inicial.
KC-2.3 A disseminação de conceitos e práticas da Revolução Científica e a aplicação do Iluminismo desses conceitos e práticas a questões políticas, sociais e éticas levaram a uma ênfase aumentada, mas não incontestada, na razão na cultura europeia.
- KC-2.3.VI Embora os valores iluministas dominassem o mundo das ideias e da cultura europeias, eles foram desafiados pela reavivação da expressão pública de emoções e sentimentos.
- KC-2.3.VI.D Revolução, guerra e rebelião demonstraram o poder emocional da política em massa e do nacionalismo.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 5 covers the crisis of the old order: global commercial competition, the French Revolution, Napoleon, and the settlement that followed. Three of the course's key concepts converge here - models of political sovereignty, the expansion of European commerce into a worldwide network, and the spread of Enlightenment ideas.

The unit is best held as a single argument: commercial rivalry strained state finances, Enlightenment ideas supplied a language for challenging authority, and where the two met a revolution followed.

Português

A Unidade 5 cobre a crise da ordem antiga: competição comercial global, Revolução Francesa, Napoleão e o acordo subsequente. Três dos conceitos-chave do curso convergem aqui - modelos de soberania política, a expansão do comércio europeu em uma rede mundial e a disseminação de ideias Iluministas.

A unidade é melhor compreendida como um único argumento: a rivalidade comercial tensionou as finanças do Estado, as ideias do Iluminismo forneceram uma linguagem para contestar a autoridade e, onde os dois se encontraram, seguiu-se uma revolução.

5.2

The Rise of Global Markets · ⁨A Ascensão dos Mercados Globais⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.2 The Rise of Global Markets

Learning Objective Unit 5.B: Explain the causes and consequences of European maritime competition from 1648 to 1815.

KC-2.2 The expansion of European commerce accelerated the growth of a worldwide economic network.
- KC-2.2.III Commercial rivalries influenced diplomacy and warfare among European states in the early modern era.
- KC-2.2.III.A European sea powers vied for Atlantic influence throughout the 18th century.
- KC-2.2.III.B Portuguese, Dutch, French, and British rivalries in Asia culminated in British domination in India and Dutch control of the East Indies.

Português

5.2 O Surgimento dos Mercados Globais

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.B: Explicar as causas e consequências da competição marítima europeia de 1648 a 1815.

KC-2.2 A expansão do comércio europeu acelerou o crescimento de uma rede econômica mundial.
- KC-2.2.III Rivalidades comerciais influenciaram a diplomacia e a guerra entre os estados europeus na era moderna inicial.
- KC-2.2.III.A As potências marítimas europeias disputaram a influência no Atlântico ao longo do 18º século.
- KC-2.2.III.B As rivalidades portuguesas, holandesas, francesas e britânicas na Ásia culminaram na dominação britânica na Índia e no controle holandês das Índias Orientais.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The expansion of European commerce accelerated the growth of a worldwide economic network. Maritime competition among European states was no longer a side-show to European politics - overseas trade and colonies were now where European power was won and lost.

Português

A expansão do comércio europeu acelerou o crescimento de uma rede econômica mundial. A competição marítima entre estados europeus deixou de ser um evento secundário na política europeia - o comércio exterior e as colônias tornaram-se agora onde o poder europeu era conquistado e perdido.

5.3

Britain's Ascendency · ⁨A Ascensão da Grã-Bretanha⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.3 Britain’s Ascendency

Learning Objective Unit 5.C: Explain the economic and political consequences of the rivalry between Britain and France from 1648 to 1815.

KC-2.1.III.D Rivalry between Britain and France resulted in world wars fought both in Europe and in the colonies, with Britain supplanting France as the greatest European power.

Illustrative examples:

Conflict between the French and the British: §Bullet Seven Years’ War §Bullet American Revolution

Português

5.3 A Ascensão da Grã-Bretanha

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.C: Explicar as consequências econômicas e políticas da rivalidade entre a Grã-Bretanha e a França de 1648 a 1815.

KC-2.1.III.D A rivalidade entre a Grã-Bretanha e a França resultou em guerras mundiais lutadas tanto na Europa quanto nas colônias, com a Grã-Bretanha substituindo a França como a maior potência europeia.

Exemplos ilustrativos:

Conflito entre os franceses e os britânicos: §Bullet Guerra dos Sete Anos §Bullet Revolução Americana

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Rivalry between Britain and France resulted in world wars fought both in Europe and in the colonies, with Britain supplanting France as the greatest European power.

Two consequences follow, and both are examinable. Britain gained commercial and naval dominance that shaped the next century. And France, having spent enormously on those wars, entered the 1780s with a fiscal crisis 财政危机 - which is the direct link between this topic and the next.

Português

A rivalidade entre a Grã-Bretanha e a França resultou em guerras mundiais lutadas tanto na Europa quanto nas colônias, com a Grã-Bretanha substituindo a França como a maior potência europeia.

Duas consequências decorrem disso, e ambas são cobradas em prova. A Grã-Bretanha ganhou hegemonia comercial e naval que moldou o século seguinte. E a França, após gastar enormemente naquelas guerras, entrou na década de 1780 com uma crise fiscal 财政危机 - que é o elo direto entre este tópico e o próximo.

5.4

The French Revolution · ⁨A Revolução Francesa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.4 The French Revolution

Learning Objective Unit 5.D: Explain the causes, events, and consequences of the French Revolution.

KC-2.1.IV.A The French Revolution resulted from a combination of long-term social and political causes, as well as Enlightenment ideas, exacerbated by short-term fiscal and economic crises.
KC-2.1.IV.B The first, or liberal, phase of the French Revolution established a constitutional monarchy, increased popular participation, nationalized the Catholic Church, and abolished hereditary privileges.
KC-2.1.IV.C After the execution of Louis XVI, the radical Jacobin republic led by Robespierre responded to opposition at home and war abroad by instituting the Reign of Terror, fixing prices and wages, and pursuing a policy of de-Christianization.
KC-2.1.IV.D Revolutionary armies, raised by mass conscription, sought to bring the changes initiated in France to the rest of Europe.
KC-2.1.IV.E Women enthusiastically participated in the early phases of the revolution; however, while there were brief improvements in the legal status of women, citizenship in the republic was soon restricted to men.

Illustrative examples:

Causes of the French Revolution: §Bullet Peasant and bourgeois grievances §Bullet Bread shortages §Bullet French involvement in American Revolution Actions taken during the moderate phase of the French Revolution: §Bullet Declaration of the Rights of Man and Citizen §Bullet Civil Constitution of the Clergy §Bullet Constitution of 1791 §Bullet Abolition of provinces and division of France into departments Radical Jacobin leaders and institutions: §Bullet Georges Danton §Bullet Jean-Paul Marat §Bullet Committee of Public Safety Mass conscription: §Bullet Levée en masse Female involvement in the revolution: §Bullet October March on Versailles §Bullet Olympe de Gouges §Bullet Society of Republican Revolutionary Women

Português

5.4 A Revolução Francesa

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.D: Explicar as causas, eventos e consequências da Revolução Francesa.

KC-2.1.IV.A A Revolução Francesa resultou de uma combinação de causas sociais e políticas de longo prazo, bem como de ideias iluministas, exacerbada por crises fiscais e econômicas de curto prazo.
KC-2.1.IV.B A primeira, ou fase liberal, da Revolução Francesa estabeleceu uma monarquia constitucional, aumentou a participação popular, nacionalizou a Igreja Católica e aboliu privilégios hereditários.
KC-2.1.IV.C Após a execução de Luís XVI, a república jacobina radical liderada por Robespierre respondeu à oposição interna e à guerra externa institui-do o Terror, fixando preços e salários, e perseguindo uma política de des cristianização.
KC-2.1.IV.D Exércitos revolucionários, recrutados por recrutamento em massa, buscaram levar as mudanças iniciadas na França para o resto da Europa.
KC-2.1.IV.E As mulheres participaram entusiasticamente das fases iniciais da revolução; no entanto, embora houvesse melhorias breves no status legal das mulheres, a cidadania na república foi rapidamente restrita aos homens.

Exemplos ilustrativos:

Causas da Revolução Francesa: §Bullet Reivindicações camponesas e burguesas §Bullet Fome de pão §Bullet Envolvimento francês na Revolução Americana Ações tomadas durante a fase moderada da Revolução Francesa: §Bullet Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão §Bullet Constituição Civil do Clero §Bullet Constituição de 1791 §Bullet Abolição das províncias e divisão da França em departamentos Líderes e instituições jacobinas radicais: §Bullet Georges Danton §Bullet Jean-Paul Marat §Bullet Comissão de Segurança Pública Recrutamento em massa: §Bullet Levée en masse Envolvimento feminino na revolução: §Bullet Marcha de Outubro sobre Versalhes §Bullet Olympe de Gouges §Bullet Sociedade das Mulheres Revolucionárias Republicanas

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Revolution resulted from a combination of long-term social and political causes, as well as Enlightenment ideas, exacerbated by short-term fiscal and economic crises. That formula - long-term causes plus ideas plus a short-term trigger - is the CED's own and works for almost any causes question.

The CED then divides the Revolution into phases, and the distinction between them earns marks:

The first, or liberal, phase 自由派阶段 established a constitutional monarchy 君主立宪, increased popular participation, nationalised the Catholic Church, and abolished hereditary privileges 世袭特权.
After the execution of Louis XVI, the radical Jacobin republic 雅各宾共和国 led by Robespierre 罗伯斯庇尔 responded to opposition at home and war abroad by instituting the Reign of Terror 恐怖统治, fixing prices and wages, and pursuing a policy of de-Christianisation 去基督教化.
Revolutionary armies, raised by mass conscription 大规模征兵, sought to bring the changes begun in France to the rest of Europe.

Women's participation is examinable and specific: women participated enthusiastically in the early phases, and while there were brief improvements in their legal status, they were later excluded from political participation. Both halves of that sentence are needed.

Português

As quatro fases da revolução e o que cada uma alterou - a espinha dorsal de toda a unidade — As questões quase sempre nomeiam uma fase; saber qual delas está sendo perguntada constitui metade da resposta

A Revolução resultou de uma combinação de causas sociais e políticas de longo prazo, bem como de ideias iluministas, exacerbadas por crises fiscais e econômicas de curto prazo. Essa fórmula - causas de longo prazo mais ideias mais um gatilho de curto prazo - é própria do CED e funciona para quase qualquer questão de causas.

O CED então divide a Revolução em fases, e a distinção entre elas vale pontos:

A primeira, ou fase liberal 自由派阶段 estabeleceu uma monarquia constitucional 君主立宪, aumentou a participação popular, nacionalizou a Igreja Católica e aboliu privilégios hereditários 世袭特权.
Após a execução de Luís XVI, a república radical jacobina 雅各宾共和国 liderada por Robespierre 罗伯斯庇尔 respondeu à oposição interna e à guerra externa instituíndo a Reign of Terror 恐怖统治, fixando preços e salários e perseguindo uma política de de-cristianização 去基督教化.
Os exércitos revolucionários, levantados pela conscrição em massa 大规模征兵, buscaram levar as mudanças iniciadas na França para o resto da Europa.

A participação feminina é cobrada de forma específica: as mulheres participaram entusiasticamente das fases iniciais, e embora tenha havido melhoras breves em seu status legal, elas foram posteriormente excluídas da participação política. Ambas as metades dessa frase são necessárias.

Condições e um gatilho: a crise fiscal exacerbou causas que já existiam

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Separe as condições do gatilho

O CED distingue causas de longo prazo e ideias do Iluminismo das crises de curto prazo que as agravaram.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
fiscal crisis/ˈfɪskl ˈkraɪsɪs/	财政危机	cái zhèng wēi jī
first, or liberal, phase/fɜːst ɔː ˈlɪbərəl feɪz/	自由派阶段	zì yóu pài jiē duàn
constitutional monarchy/ˌkɒnstɪˈtjuːʃənl ˈmɒnəki/	君主立宪	jūn zhǔ lì xiàn
hereditary privileges/həˈredɪtəri ˈprɪvɪlɪdʒɪz/	世袭特权	shì xí tè quán
radical Jacobin republic/ˈrædɪkl ˈdʒækəbɪn rɪˈpʌblɪk/	雅各宾共和国	yǎ gè bīn gòng hé guó
Robespierre/ˈrəʊbspɪeə/	罗伯斯庇尔	luó bó sī bì ěr
Reign of Terror/reɪn ɒv ˈterə/	恐怖统治	kǒng bù tǒng zhì
de-Christianisation/də ˌkrɪstʃənaɪˈzeɪʃn/	去基督教化	qù jī dū jiào huà
mass conscription/mæs kɒnˈskrɪpʃn/	大规模征兵	dà guī mó zhēng bīng

5.5

The French Revolution's Effects · ⁨Os Efeitos da Revolução Francesa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.5 The French Revolution’s Effects

Learning Objective Unit 5.E: Explain how the events and developments of the French Revolution influenced political and social ideas from 1648 to 1815.

KC-2.1.IV.F Revolutionary ideals inspired a revolt of enslaved people led by Toussaint L’Ouverture in the French colony of Saint-Domingue, which became the independent nation of Haiti in 1804.
KC-2.1.IV.G While many were inspired by the revolution’s emphasis on equality and human rights, others condemned its violence and disregard for traditional authority.

Illustrative examples:

Opponents of the revolution: §Bullet Edmund Burke

Português

5.5 Os Efeitos da Revolução Francesa

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.E: Explicar como os eventos e desenvolvimentos da Revolução Francesa influenciaram as ideias políticas e sociais de 1648 a 1815.

KC-2.1.IV.F Ideais revolucionários inspiraram uma revolta de pessoas escravizadas lideradas por Toussaint L’Ouverture na colônia francesa de Saint-Domingue, que se tornou a nação independente do Haiti em 1804.
KC-2.1.IV.G Embora muitos tenham sido inspirados pelo ênfase da revolução na igualdade e nos direitos humanos, outros condenaram sua violência e desprezo pela autoridade tradicional.

Exemplos ilustrativos:

Opositores da revolução: §Bullet Edmund Burke

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Revolutionary ideals inspired a revolt of enslaved people led by Toussaint L'Ouverture 卢维杜尔 in the French colony of Saint-Domingue, which became independent Haiti. This is the CED's demonstration that revolutionary principles, once stated universally, could not be confined to Europe.
While many were inspired by the Revolution's emphasis on equality and human rights, others condemned its violence and its disregard for traditional authority - the origin of modern conservatism as a political position.

Português

Os ideais revolucionários inspiraram uma revolta de pessoas escravizadas lideradas por Toussaint L'Ouverture 卢维杜ur na colônia francesa de Saint-Domingue, que se tornou a Haiti independente. Este é o exemplo do CED demonstrando que princípios revolucionários, uma vez declarados universalmente, não puderam ser confinados à Europa.
Embora muitos tenham sido inspirados pelo ênfase da Revolução sobre a igualdade e os direitos humanos, outros condenaram sua violência e seu desrespeito pela autoridade tradicional - a origem do conservadorismo moderno como posição política.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Toussaint L'Ouverture/ˈtaʊseɪnt ˈeluːvɜːtʃə/	卢维杜尔	lú wéi dù ěr

5.6

Napoleon's Rise, Dominance, and Defeat · ⁨A Ascensão, Dominância e Derrota de Napoleão⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.6 Napoleon’s Rise, Dominance, and Defeat

Learning Objective Unit 5.F: Explain the effects of Napoleon’s rule on European social, economic, and political life. THEMATIC FOCUS National and European Identity NEI Definitions and perceptions of regional, cultural, national, and European identity have developed and been challenged over time, with varied and often profound effects on the political, social, and cultural order in Europe. LEARNING OBJECTIVE

KC-2.1.V.A As first consul and emperor, Napoleon undertook a number of enduring domestic reforms while often curtailing some rights and manipulating popular impulses behind a façade of representative institutions.
KC-2.1.V.B Napoleon’s new military tactics allowed him to exert direct or indirect control over much of the European continent, spreading the ideals of the French Revolution across Europe. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 5.G: Explain the nationalist responses to Napoleon’s rule in Europe.

KC-2.1.V.C Napoleon’s expanding empire created nationalist responses throughout Europe.

Illustrative examples:

Reforms under Napoleon: §Bullet Careers open to talent §Bullet Educational system §Bullet Centralized bureaucracy §Bullet Civil Code §Bullet Concordat of 1801 Curtailment of rights under Napoleon: §Bullet Secret police §Bullet Censorship §Bullet Limitation of women’s rights Nationalist responses to Napoleon: §Bullet Student protest in German states §Bullet Guerilla war in Spain §Bullet Russian scorched earth policy

Português

5.6 A Ascensão, Dominância e Derrota de Napoleão

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.F: Explicar os efeitos do governo de Napoleão sobre a vida social, econômica e política da Europa. FOCO TEMÁTICO Identidade Nacional e Europeia NEI Definições e percepções de identidade regional, cultural, nacional e europeia desenvolveram-se e foram desafiadas ao longo do tempo, com efeitos variados e frequentemente profundos na ordem política, social e cultural da Europa. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

KC-2.1.V.A Como primeiro cônsul e imperador, Napoleão empreendeu diversas reformas domésticas duradouras, enquanto muitas vezes restringia alguns direitos e manipulava impulsos populares atrás de uma fachada de instituições representativas.
KC-2.1.V.B As novas táticas militares de Napoleão permitiram que ele exercesse controle direto ou indireto sobre grande parte do continente europeu, espalhando os ideais da Revolução Francesa pela Europa. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.G: Explicar as respostas nacionalistas ao governo de Napoleão na Europa.

KC-2.1.V.C O império em expansão de Napoleão criou respostas nacionalistas em toda a Europa.

Exemplos ilustrativos:

Reformas sob Napoleão: §Bullet Carreiras abertas ao talento §Bullet Sistema educacional §Bullet Burocracia centralizada §Bullet Código Civil §Bullet Concordato de 1801 Restrições de direitos sob Napoleão: §Bullet Polícia secreta §Bullet Censura §Bullet Limitação dos direitos das mulheres Respostas nacionalistas a Napoleão: §Bullet Protesto estudantil nos estados alemães §Bullet Guerra de guerrilhas na Espanha §Bullet Política da terra queimada russa

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

As first consul and emperor, Napoleon 拿破仑 undertook enduring domestic reforms 持久的国内改革 - legal codification, administrative and financial reorganisation, a religious settlement - while often curtailing rights and manipulating popular opinion.

His new military tactics allowed him to exert direct or indirect control over much of the European continent, spreading the reforms of the Revolution to the territories he governed.

And his expanding empire created nationalist responses throughout Europe - people defined themselves against French rule, which is how the Revolution's own principle of the nation was turned against France. That irony is the topic's best essay material.

Português

Como primeiro cônsul e imperador, Napoleon 拿破仑 empreendeu reformas domésticas duradouras 持久的国内改革 - codificação jurídica, reorganização administrativa e financeira, acordo religioso - enquanto frequentemente restringia direitos e manipulava a opinião pública.

Suas novas táticas militares permitiram que ele exercesse controle direto ou indireto sobre grande parte do continente europeu, espalhando as reformas da Revolução pelos territórios que governava.

E seu império em expansão criou respostas nacionalistas em toda a Europa - as pessoas definiam-se contra o domínio francês, que é como o próprio princípio revolucionário da nação foi voltado contra a França. Essa ironia é o melhor material de ensaio para este tópico.

Três efeitos simultâneos - o retrocesso nacionalista é causado pela difusão das reformas

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Classifique os três efeitos simultâneos de Napoleão

As reformas, a contenção e a reação nacionalista são simultâneas, não fases — o que torna possível uma avaliação.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Napoleon/nəˈpəʊlɪən/	拿破仑	ná pò lún
enduring domestic reforms/enˈdjʊərɪŋ dəˈmestɪk rɪˈfɔːmz/	持久的国内改革	chí jiǔ de guó nèi gǎi gé
Congress of Vienna (1814-1815)/ˈkɒŋɡres ɒv vɪˈenə/	维也纳会议	wéi yě nà huì yì

5.7

The Congress of Vienna · ⁨O Congresso de Viena⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.7 The Congress of Vienna

Learning Objective Unit 5.H: Explain how states responded to Napoleonic rule in Europe and the consequences of the response.

KC-2.1.V.D After the defeat of Napoleon by a coalition of European powers, the Congress of Vienna (1814–1815) attempted to restore the balance of power in Europe and contain the danger of revolutionary or nationalistic upheavals in the future.

Português

5.7 O Congresso de Viena

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.H: Explicar como os estados responderam ao governo napoleônico na Europa e as consequências dessa resposta.

KC-2.1.V.D Após a derrota de Napoleão por uma coalizão de potências europeias, o Congresso de Viena (1814–1815) tentou restaurar o equilíbrio de poder na Europa e conter o perigo de agitações revolucionárias ou nacionalistas no futuro.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

After Napoleon's defeat by a coalition of European powers, the Congress of Vienna (1814-1815) 维也纳会议 attempted to restore the balance of power and contain the danger of revolutionary or nationalistic upheavals in the future.

Note the two aims, because they are different things: a settlement among states, and a defence against a kind of politics. Unit 7 is largely the story of the second aim failing.

Português

Após a derrota de Napoleão por uma coalizão de potências europeias, o Congresso de Viena (1814-1815) 维也纳会议 tentou restaurar o equilíbrio de poder e conter o perigo de agitações revolucionárias ou nacionalistas no futuro.

Note os dois objetivos, pois são coisas diferentes: um acordo entre estados e uma defesa contra um tipo de política. A Unidade 7 é essencialmente a história do fracasso do segundo objetivo.

5.8

Romanticism · ⁨Romantismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.8 Romanticism

Learning Objective Unit 5.I: Explain how and why the Romantic Movement and religious revival challenged Enlightenment thought from 1648 to 1815.

KC-2.3.VI.A Rousseau questioned the exclusive reliance on reason and emphasized the role of emotions in the moral improvement of self and society.
KC-2.3.VI.B Romanticism emerged as a challenge to Enlightenment rationality.
KC-2.3.VI.C Consistent with the Romantic Movement, religious revival occurred in Europe and included notable movements such as Methodism, founded by John Wesley.
KC-2.3.VI.D Revolution, war, and rebellion demonstrated the emotional power of mass politics and nationalism.

Português

5.8 Romantismo

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.I: Explicar como o Movimento Romântico e o revival religioso desafiaram o pensamento iluminista de 1648 a 1815.

KC-2.3.VI.A Rousseau questionou a dependência exclusiva da razão e enfatizou o papel das emoções na melhoria moral do eu e da sociedade.
KC-2.3.VI.B O romantismo emergiu como um desafio à racionalidade iluminista.
KC-2.3.VI.C Consistente com o Movimento Romântico, ocorreu um revival religioso na Europa, incluindo movimentos notáveis como o Metodismo, fundado por John Wesley.
KC-2.3.VI.D Revolução, guerra e rebelião demonstraram o poder emocional da política em massa e do nacionalismo.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Romanticism 浪漫主义 emerged as a challenge to Enlightenment rationality 对启蒙理性的挑战. The CED grounds it precisely:

Rousseau questioned the exclusive reliance on reason and emphasised the role of emotions 情感 in the moral improvement of self and society - so the challenge begins inside the Enlightenment itself.
Consistent with Romanticism, religious revival 宗教复兴 occurred in Europe, including movements such as Methodism 循道宗.
Revolution, war, and rebellion demonstrated the emotional power of mass politics and nationalism.

That last point is why Romanticism belongs in this unit rather than in an art chapter: the period had just proved that political movements run on feeling as much as on argument.

Português

Romantismo 浪漫主义 emergiu como um desafio à racionalidade iluminista 对启蒙理性的挑战. O CED fundamenta-o precisamente:

Rousseau questionou a dependência exclusiva da razão e enfatizou o papel das emoções 情感 na melhoria moral do eu e da sociedade - assim, o desafio começa dentro do próprio Iluminismo.
Consistente com o Romantismo, ocorreu um renascimento religioso 宗教复兴 na Europa, incluindo movimentos como o Metodismo 循道宗.
Revolução, guerra e rebelião demonstraram o poder emocional da política de massas e do nacionalismo.

Esse último ponto é a razão pela qual o Romantismo pertence a esta unidade em vez de um capítulo de arte: o período acabou de provar que movimentos políticos funcionam tanto com sentimentos quanto com argumentos.

Romantismo como um argumento com o Iluminismo, apoiado por evidências recentes

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Romanticism/rəʊˈmæntɪsɪzəm/	浪漫主义	làng màn zhǔ yì
challenge to Enlightenment rationality/ˈtʃælɪndʒ tʊ enˈlaɪtənmənt ˌræʃəˈnælɪti/	对启蒙理性的挑战	duì qǐ méng lǐ xìng de tiǎo zhàn
emotions/ɪˈməʊʃnz/	情感	qíng gǎn
religious revival/rɪˈlɪdʒəs rɪˈvaɪvl/	宗教复兴	zōng jiào fù xīng
Methodism/ˈmeθəʊdɪzəm/	循道宗	xún dào zōng

5.9

Continuity and Change in 18th-Century States · ⁨Continuidade e Mudança nos Estados do Século 18⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

5.9 Continuity and Change in 18th-Century States

Learning Objective Unit 5.J: Explain how the developments and challenges to the political order resulted in change in the period from 1648 to 1815.

KC-2.1 Different models of political sovereignty affected the relationship among states and between states and individuals.
- KC-2.1.IV The French Revolution posed a fundamental challenge to Europe’s existing political and social order.
- KC-2.1.V Claiming to defend the ideals of the French Revolution, Napoleon Bonaparte imposed French control over much of the European continent, which eventually provoked a nationalistic reaction.
KC-2.2 The expansion of European commerce accelerated the growth of a worldwide economic network.
- KC-2.2.III Commercial rivalries influenced diplomacy and warfare among European states in the early modern era.
KC-2.3 The spread of Scientific Revolution concepts and practices and the Enlightenment’s application of these concepts and practices to political, social, and ethical issues led to an increased but not unchallenged emphasis on reason in European culture.
- KC-2.3.VI While Enlightenment values dominated the world of European ideas and culture, they were challenged by the revival of public expression of emotions and feeling.
- KC-2.3.VI.D Revolution, war and rebellion demonstrated the emotional power of mass politics and nationalism.

Português

5.9 Continuidade e Mudança nos Estados do Século 18

Objetivo de Aprendizagem Unidade 5.J: Explicar como os desenvolvimentos e desafios à ordem política resultaram em mudança no período de 1648 a 1815.

KC-2.1 Diferentes modelos de soberania política afetaram a relação entre estados e entre estados e indivíduos.
- KC-2.1.IV A Revolução Francesa representou um desafio fundamental à ordem política e social existente na Europa.
- KC-2.1.V Alegando defender os ideais da Revolução Francesa, Napoleão Bonaparte impôs o controle francês sobre grande parte do continente europeu, o que eventualmente provocou uma reação nacionalista.
KC-2.2 A expansão do comércio europeu acelerou o crescimento de uma rede econômica mundial.
- KC-2.2.III Rivalidades comerciais influenciaram a diplomacia e a guerra entre os estados europeus na era moderna inicial.
KC-2.3 A disseminação de conceitos e práticas da Revolução Científica e a aplicação do Iluminismo desses conceitos e práticas a questões políticas, sociais e éticas levaram a uma ênfase aumentada, mas não incontestada, na razão na cultura europeia.
- KC-2.3.VI Embora os valores iluministas dominassem o mundo das ideias e da cultura europeias, eles foram desafiados pela reavivação da expressão pública de emoções e sentimentos.
- KC-2.3.VI.D Revolução, guerra e rebelião demonstraram o poder emocional da política em massa e do nacionalismo.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is continuity and change.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which the French Revolution changed European political life in the period 1789 to 1815." A full-mark answer names the change and traces the mechanism: "The Revolution established the principle that sovereignty belonged to the nation rather than to a monarch, and revolutionary armies raised by mass conscription carried that principle across Europe. Even where French rule was resented, populations began to define themselves as nations with a claim to govern themselves, so the idea outlasted Napoleon's defeat." Notice that the answer survives 1815: a change question wants something that persisted.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é continuidade e mudança.

Exemplo trabalhado (uma verdadeira questão de exame AP). As perguntas de resposta curta de História Europeia AP pedem, por exemplo, "Explique uma maneira pela qual a Revolução Francesa mudou a vida política europeia no período de 1789 a 1815." Uma resposta de nota máxima nomeia a mudança e traça o mecanismo: "A Revolução estabeleceu o princípio de que a soberania pertencia à nação em vez de a um monarca, e exércitos revolucionários levantados pela conscrição em massa levaram esse princípio pela Europa. Mesmo onde o domínio francês era ressentido, as populações começaram a definir-se como nações com direito a se governar, de modo que a ideia sobreviveu à derrota de Napoleão." Note que a resposta sobrevive a 1815: uma questão de mudança quer algo que persistiu.

5.9

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

Use the CED's causes formula: long-term causes + Enlightenment ideas + short-term fiscal crisis.
Identify which phase a question is about. Liberal, radical, Napoleonic and the Vienna settlement did very different things.
On women, give both halves - enthusiastic early participation, later exclusion.
Haiti shows the Revolution's principles escaping Europe. It is high-value and frequently omitted.
Napoleon is a both/and: enduring reforms and curtailed rights. Neither alone is the answer.
Romanticism's challenge begins inside the Enlightenment, with Rousseau. That connection is more sophisticated than treating it as a simple reaction.

Português

Use a fórmula de causas do CED: causas de longo prazo + ideias iluministas + crise fiscal de curto prazo.
Identifique qual fase uma questão trata. Fase liberal, radical, napoleônica e o acordo de Viena fizeram coisas muito diferentes.
Sobre as mulheres, dê ambas as metades - participação entusiasta inicial, exclusão posterior.
Haiti mostra os princípios da Revolução escapando da Europa. É de alto valor e frequentemente omitido.
Napoleão é um tanto/assim: reformas duradouras e direitos restringidos. Nenhum sozinho é a resposta.
O desafio do Romantismo começa dentro do Iluminismo, com Rousseau. Essa conexão é mais sofisticada do que tratá-lo como uma reação simples.

Industrialização e Seus Efeitos, c. 1815 a c. 1914

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6.1

Contextualizing Industrialization · ⁨Contextualizando a Industrialização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.1 Contextualizing Industrialization and Its Origins and Effects

Learning Objective Unit 6.A: Explain the context in which industrialization originated, developed, and spread in Europe.

KC-3.1 The Industrial Revolution spread from Great Britain to the continent, where the state played a greater role in promoting industry.
- KC-3.1.I Great Britain established its industrial dominance through the mechanization of textile production, iron and steel production, and new transportation systems in conjunction with uniquely favorable political and social climates.
- KC-3.1.II Following the British example, industrialization took root in continental Europe, sometimes with state sponsorship.
KC-3.2 The experiences of everyday life were shaped by industrialization, depending on the level of industrial development in a particular location.
- KC-3.2.I Industrialization promoted the development of new classes in the industrial regions of Europe.
- KC-3.2.II Europe experienced rapid population growth and urbanization, leading to social dislocations.
- KC-3.2.III Over time, the Industrial Revolution altered the family structure and relations for bourgeois and working-class families.
KC-3.3 Political revolutions and the complications resulting from industrialization triggered a range of ideological, governmental, and collective responses.
- KC-3.3.I Ideologies developed and took root throughout society as a response to industrial and political revolutions.
- KC-3.3.II Governments, at times based on the pressure of political or social organizations, responded to problems created or exacerbated by industrialization.

Português

6.1 Contextualizando a Industrialização e Suas Origens e Efeitos

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.A: Explicar o contexto em que a industrialização teve origem, desenvolveu-se e se espalhou na Europa.

KC-3.1 A Revolução Industrial se espalhou da Grã-Bretanha para o continente, onde o Estado desempenhou um papel maior na promoção da indústria.
- KC-3.1.I A Grã-Bretanha estabeleceu sua liderança industrial através da mecanização da produção têxtil, da produção de ferro e aço e de novos sistemas de transporte, em conjunto com climas políticos e sociais unicamente favoráveis.
- KC-3.1.II Seguindo o exemplo britânico, a industrialização raiz-se na Europa continental, às vezes com patrocínio estatal.
KC-3.2 As experiências da vida cotidiana foram moldadas pela industrialização, dependendo do nível de desenvolvimento industrial em um local específico.
- KC-3.2.I A industrialização promoveu o desenvolvimento de novas classes nas regiões industriais da Europa.
- KC-3.2.II A Europa experimentou crescimento populacional rápido e urbanização, levando a deslocações sociais.
- KC-3.2.III Com o tempo, a Revolução Industrial alterou a estrutura familiar e as relações para famílias burguesas e operárias.
KC-3.3 Revoluções políticas e as complicações resultantes da industrialização desencadearam uma série de respostas ideológicas, governamentais e coletivas.
- KC-3.3.I Ideologias desenvolveram-se e enraizaram-se em toda a sociedade como resposta às revoluções industriais e políticas.
- KC-3.3.II Governos, às vezes baseados na pressão de organizações políticas ou sociais, responderam a problemas criados ou exacerbados pela industrialização.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 6 covers c. 1815 to c. 1914 and rests on three claims the CED states as key concepts:

The Industrial Revolution spread from Great Britain to the continent, where the state played a greater role in promoting industry.
Everyday experience was shaped by industrialisation depending on the level of industrial development in a particular location - so the answer to "what was life like" is always where, and how far along.
Political revolutions and the complications of industrialisation triggered a range of ideological, governmental, and collective responses.

That third claim is the unit's spine. Industrialisation created problems; the ideologies and reforms of the nineteenth century are the answers people proposed to them.

Português

A Unidade 6 cobre c. 1815 a c. 1914 e baseia-se em três afirmações que o CED apresenta como conceitos-chave:

A Revolução Industrial espalhou-se da Grã-Bretanha para o continente, onde o Estado teve um papel maior na promoção da indústria.
A experiência cotidiana foi moldada pela industrialização dependendo do nível de desenvolvimento industrial em um local específico - assim, a resposta para "como era a vida" é sempre onde, e até que ponto.
Revoluções políticas e as complicações da industrialização dispararam uma gama de respostas ideológicas, governamentais e coletivas.

Essa terceira afirmação é a espinha dorsal da unidade. A industrialização criou problemas; as ideologias e reformas do século XIX são as respostas que as pessoas propuseram a eles.

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English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
less social dislocation/les ˈsəʊʃl dɪsləʊˈkeɪʃn/	社会失序	shè huì shī xù
second industrial revolution/ˈsekənd ɪnˈdʌstrɪəl ˌrevəˈluːʃn/	第二次工业革命	dì èr cì gōng yè gé mìng
railroads/ˈreɪlrəʊdz/	铁路	tiě lù
promoted population growth/prəˈməʊtɪd ˌpɒpjʊˈleɪʃn ɡrəʊθ/	人口增长	rén kǒu zēng zhǎng
heightened consumerism/ˈhaɪtnd kənˈsuːmərɪzəm/	消费主义	xiāo fèi zhǔ yì
Class identity/klæs aɪˈdentɪti/	阶级认同	jiē jí rèn tóng
urban overcrowding/ˈɜːbən ˌəʊvəˈkraʊdɪŋ/	城市拥挤	chéng shì yōng jǐ
cult of domesticity/kʌlt ɒv dəmɪˈstɪsɪti/	家庭崇拜	jiā tíng chóng bài
companionate marriage/kəmˈpænɪəneɪt ˈmærɪdʒ/	伴侣式婚姻	bàn lǚ shì hūn yīn
Concert of Europe/ˈkɒnsət ɒv ˈjʊərəp/	欧洲协调	ōu zhōu xié tiáo
Conservatism/kənˈsɜːvətɪzəm/	保守主义	bǎo shǒu zhǔ yì
revolutions of 1848/ˌrevəˈluːʃnz ɒv wɒn ˈθaʊznd ˈeɪthʌndrɪdn ˈfɔːti eɪt/	1848年革命	1848 nián gé mìng
emancipation of the serfs/ɪˌmænsɪˈpeɪʃn ɒvðə sɜːfs/	农奴解放	nóng nú jiě fàng
Liberals/ˈlɪbərəlz/	自由主义者	zì yóu zhǔ yì zhě
universal male suffrage/ˌjuːnɪˈvɜːsl meɪl ˈsʌfrɪdʒ/	男性普选权	nán xìng pǔ xuǎn quán
Socialists/ˈsəʊʃəlɪsts/	社会主义者	shè huì zhǔ yì zhě
Marx's scientific socialism/ˈmɑːksɪz saɪənˈtɪfɪk ˈsəʊʃəlɪzəm/	科学社会主义	kē xué shè huì zhǔ yì
Anarchists/ˈænɑːkɪsts/	无政府主义者	wú zhèng fǔ zhǔ yì zhě
compulsory public education/kəmˈpʌlsəri ˈpʌblɪk ˌedʒuːˈkeɪʃn/	义务教育	yì wù jiào yù

6.2

The Spread of Industry Throughout Europe · ⁨A Disseminação da Indústria em Toda a Europa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.2 The Spread of Industry Throughout Europe

Learning Objective Unit 6.B: Explain the factors that influenced the development of industrialization in Europe from 1815 to 1914.

KC-3.1.I.A Britain’s ready supplies of coal, iron ore, and other essential raw materials promoted industrial growth.
KC-3.1.I Great Britain established its industrial dominance through the mechanization of textile production, iron and steel production, and new transportation systems in conjunction with uniquely favorable political and social climates.
KC-3.1.I.B Economic institutions and human capital such as engineers, inventors, and capitalists helped Britain lead the process of industrialization, largely through private initiative.
KC-3.1.I.C Britain’s parliamentary government promoted commercial and industrial interests because those interests were represented in Parliament.
KC-3.1.II.A France moved toward industrialization at a more gradual pace than Great Britain, with government support and with less dislocation of traditional methods of production.
KC-3.1.II.C A combination of factors, including geography, lack of resources, the dominance of traditional landed elites, the persistence of serfdom in some areas, and inadequate government sponsorship, accounted for eastern and southern Europe’s lag in industrial development.
KC-3.2.V Because of the continued existence of more primitive agricultural practices and land-owning patterns, some areas of Europe lagged in industrialization while facing famine, debt, and land shortages.

Illustrative examples:

Britain’s leadership: §Bullet The Crystal Palace at the Great Exhibition of 1851 §Bullet Banks §Bullet Government financial awards to inventors Commercial interest in government: §Bullet Repeal of the Corn Laws Government support of industrialization: §Bullet Canals §Bullet Railroads §Bullet Trade agreements Geographic factors in eastern and southern Europe: §Bullet Lack of resources §Bullet Lack of adequate transportation Primitive agricultural practices and famines: §Bullet The “Hungry ’40s” §Bullet Irish potato famine §Bullet Russian serfdom

Português

6.2 A Disseminação da Indústria por Toda a Europa

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.B: Explicar os fatores que influenciaram o desenvolvimento da industrialização na Europa de 1815 a 1914.

KC-3.1.I.A As abundantes reservas de carvão, minério de ferro e outras matérias-primas essenciais da Grã-Bretanha promoveram o crescimento industrial.
KC-3.1.I A Grã-Bretanha estabeleceu sua liderança industrial através da mecanização da produção têxtil, da produção de ferro e aço e de novos sistemas de transporte, em conjunto com climas políticos e sociais unicamente favoráveis.
KC-3.1.I.B Instituições econômicas e capital humano, como engenheiros, inventores e capitalistas, ajudaram a Grã-Bretanha a liderar o processo de industrialização, principalmente por meio de iniciativa privada.
KC-3.1.I.C O governo parlamentar da Grã-Bretanha promoveu interesses comerciais e industriais porque esses interesses eram representados no Parlamento.
KC-3.1.II.A A França avançou rumo à industrialização a um ritmo mais gradual do que a Grã-Bretanha, com apoio governamental e com menos deslocação de métodos tradicionais de produção.
KC-3.1.II.C Uma combinação de fatores, incluindo geografia, falta de recursos, a predominância de elites fundiárias tradicionais, a persistência da servidão em algumas áreas e o patrocínio governamental inadequado, explicam o atraso do leste e do sul da Europa no desenvolvimento industrial.
KC-3.2.V Devido à continuidade de práticas agrícolas mais primitivas e padrões de propriedade de terras, algumas áreas da Europa atrasaram na industrialização enquanto enfrentavam fome, endividamento e escassez de terras.

Exemplos ilustrativos:

Liderança da Grã-Bretanha: §Bullet O Crystal Palace na Grande Exposição de 1851 §Bullet Bancos §Bullet Prêmios governamentais para inventores Interesse comercial no governo: §Bullet Revogação das Leis dos Cornos Suporte governamental à industrialização: §Bullet Canais §Bullet Ferrovias §Bullet Acordos comerciais Fatores geográficos na Europa Oriental e do Sul: §Bullet Falta de recursos §Bullet Falta de transporte adequado Práticas agrícolas primitivas e fomes: §Bullet Os “Anos 40 Famosos” §Bullet A fome da batata na Irlanda §Bullet A servidão na Rússia

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Britain led, and the CED gives the reasons as a set:

Ready supplies of coal, iron ore, and other raw materials.
Mechanisation of textile production, iron and steel, and the development of machine tools.
Economic institutions and human capital - engineers, inventors, and capitalists.
A parliamentary government that promoted commercial and industrial interests because those interests were represented in Parliament - the political condition, and the one students leave out.

The continent then diverged, which is the examinable comparison:

France industrialised more gradually, with government support and with less social dislocation 社会失序 than Britain.
Elsewhere, a combination of geography, lack of resources, the dominance of traditional landed elites, and the persistence of serf-like labour relations slowed industrialisation.
Because more primitive agricultural practices and landholding patterns persisted, some areas of Europe lagged behind entirely.

Português

A Grã-Bretanha liderou, e oCED fornece as razões como um conjunto:

Fornecimento pronto de carvão, minério de ferro e outras matérias-primas.
Mecanização da produção têxtil, ferro e aço, e o desenvolvimento de máquinas-ferramenta.
Instituições econômicas e capital humano - engenheiros, inventores e capitalistas.
Um governo parlamentar que promoveu interesses comerciais e industriais porque esses interesses estavam representados no Parlamento - a condição política, e aquela que os alunos costumam omitir.

O continente então divergiu, que é a comparação cobrada em prova:

A França industrializou-se mais gradualmente, com apoio governamental e com menos deslocação social 社会失序 do que a Grã-Bretanha.
Em outros lugares, uma combinação de geografia, falta de recursos, a dominação de elites fundiárias tradicionais e a persistência de relações de trabalho semelhantes ao servidão atrasou a industrialização.
Devido à persistência de práticas agrícolas e padrões de posse de terra mais primitivos, algumas áreas da Europa ficaram inteiramente para trás.

Ambas as metades da pergunta: o que a Grã-Bretanha tinha e o que mantinha os outros para trás

Uma muleteira - uma máquina substituindo o trabalho de muitas fiandeiras manuais

Explore · ⁨Explorar⁩

Classifique cada fator: vantagem britânica ou obstáculo continental

'Por que a Grã-Bretanha primeiro' precisa de ambas as metades. França é um caminho diferente, não uma falha.

6.3

Second Wave Industrialization · ⁨Segunda Onda de Industrialização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.3 Second Wave Industrialization and Its Effects

Learning Objective Unit 6.C: Explain how innovations and advances in technology during the Industrial Revolutions led to economic and social change.

KC-3.1.III.A Mechanization and the factory system became the predominant modes of production by 1914.
KC-3.1.III.B New technologies and means of communication and transportation—including railroads— resulted in more fully integrated national economies, a higher level of urbanization, and a truly global economic network.
KC-3.2.IV.B New, efficient methods of transportation and other innovations created new industries, improved the distribution of goods, increased consumerism, and enhanced quality of life.

Learning Objective Unit 6.D: Explain how industrialization influenced economic and political development throughout the period from 1815 to 1914.

KC-3.1.III During the second industrial revolution (c. 1870–1914), more areas of Europe experienced industrial activity, and industrial processes increased in scale and complexity.
- KC-3.1.III.C Volatile business cycles in the last quarter of the 19th century led corporations and governments to try to manage the market through a variety of methods, including monopolies, banking practices, and tariffs.
KC-3.2.II.A Along with better harvests caused in part by the commercialization of agriculture, industrialization promoted population growth, longer life expectancy, and lowered infant mortality.
KC-3.2.IV A heightened consumerism developed as a result of the second industrial revolution.
- KC-3.2.IV.A Industrialization and mass marketing increased both the production and demand for a new range of consumer goods— including clothing, processed foods, and labor-saving devices—and created more leisure opportunities.
- KC-3.2.IV.A Industrialization in Prussia allowed that state to become the leader of a unified Germany, which subsequently underwent rapid industrialization under government sponsorship.

Illustrative examples:

Factory production: §Bullet Manchester, England §Bullet The Krupp family (Essen, Germany) New technologies: §Bullet Bessemer process §Bullet Mass production §Bullet Electricity §Bullet Chemicals Developments in communication and transportation: §Bullet Telegraph §Bullet Steamship §Bullet Streetcars or trolley cars §Bullet Telephones §Bullet Internal combustion engine §Bullet Airplane §Bullet Radio New, efficient methods of transportation and other innovations: §Bullet Steamships §Bullet Railroads §Bullet Refrigerated rail cars §Bullet Ice boxes §Bullet Streetcars §Bullet Bicycles New industries: §Bullet Chemical industry §Bullet Electricity and utilities §Bullet Automobile §Bullet Leisure travel §Bullet Professional and leisure sport (CONT’D) Mass marketing: §Bullet Advertising §Bullet Department stores §Bullet Catalogs Industrialization in Prussia: §Bullet Zollverein §Bullet Investment in transportation network §Bullet Adoption of improved methods of manufacturing §Bullet Friedrich List’s National System

Português

6.3 Segunda Onda Industrialização e Seus Efeitos

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.C: Explicar como as inovações e avanços tecnológicos durante as Revoluções Industriais levaram à mudança econômica e social.

KC-3.1.III.A A mecanização e o sistema fabril tornaram-se os modos predominantes de produção até 1914.
KC-3.1.III.B Novas tecnologias e meios de comunicação e transporte — incluindo ferrovias — resultaram em economias nacionais mais integradas, maior nível de urbanização e uma rede econômica verdadeiramente global.
KC-3.2.IV.B Novos métodos eficientes de transporte e outras inovações criaram novas indústrias, melhoraram a distribuição de bens, aumentaram o consumismo e aprimoraram a qualidade de vida.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.D: Explicar como a industrialização influenciou o desenvolvimento econômico e político ao longo do período de 1815 a 1914.

KC-3.1.III Durante a segunda revolução industrial (c. 1870–1914), mais áreas da Europa experimentaram atividade industrial, e os processos industriais aumentaram em escala e complexidade.
- KC-3.1.III.C Ciclos econômicos voláteis no último quarto do 19º século levaram empresas e governos a tentar gerenciar o mercado por meio de diversos métodos, incluindo monopólios, práticas bancárias e tarifas.
KC-3.2.II.A Juntamente com safras melhores causadas em parte pela comercialização da agricultura, a industrialização promoveu o crescimento populacional, maior expectativa de vida e menor mortalidade infantil.
KC-3.2.IV Um consumismo acentuado se desenvolveu como resultado da segunda revolução industrial.
- KC-3.2.IV.A A industrialização e o marketing em massa aumentaram tanto a produção quanto a demanda por uma nova gama de bens de consumo — incluindo roupas, alimentos processados e dispositivos que economizam trabalho — e criaram mais oportunidades de lazer.
- KC-3.2.IV.A A industrialização na Prússia permitiu que esse estado se tornasse líder de uma Alemanha unificada, que posteriormente passou por rápida industrialização sob patrocínio governamental.

Exemplos ilustrativos:

Produção fabril: §Bullet Manchester, Inglaterra §Bullet Família Krupp (Essen, Alemanha) Novas tecnologias: §Bullet Processo Bessemer §Bullet Produção em massa §Bullet Eletricidade §Bullet Químicos Desenvolvimentos em comunicação e transporte: §Bullet Telégrafo §Bullet Navio a vapor §Bullet Bonde ou bondes elétricos §Bullet Telefones §Bullet Motor de combustão interna §Bullet Avião §Bullet Rádio Novos e eficientes métodos de transporte e outras inovações: §Bullet Navios a vapor §Bullet Ferrovias §Bullet Vagões frigoríficos §Bullet Caixas de gelo §Bullet Bondes §Bullet Bicicletas Novas indústrias: §Bullet Indústria química §Bullet Eletricidade e utilidades §Bullet Automóvel §Bullet Turismo de lazer §Bullet Esportes profissionais e de lazer (CONT’D) Marketing em massa: §Bullet Publicidade §Bullet Lojas de departamentos §Bullet Catálogos Industrialização na Prússia: §Bullet Zollverein §Bullet Investimento na rede de transporte §Bullet Adoção de métodos melhorados de manufatura §Bullet Sistema Nacional de Friedrich List

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

By 1914 mechanisation and the factory system had become the predominant modes of production. During the second industrial revolution 第二次工业革命 (c. 1870-1914) industrial activity spread across more of Europe, and:

New technologies and means of communication and transport - notably railroads 铁路 - produced more fully integrated national economies.
Efficient transport and other innovations created new industries and improved the distribution of goods.
Together with better harvests from the commercialisation of agriculture, industrialisation promoted population growth 人口增长.
A heightened consumerism 消费主义 developed.

Português

Em 1914, a mecanização e o sistema fabril haviam se tornado os modos predominantes de produção. Durante a segunda revolução industrial 第二次工业革命 (c. 1870-1914), a atividade industrial espalhou-se por mais da Europa, e:

Novas tecnologias e meios de comunicação e transporte - notadamente ferrovias 铁路 - produziram economias nacionais mais plenamente integradas.
Transporte eficiente e outras inovações criaram novas indústrias e melhoraram a distribuição de bens.
Juntamente com melhores safras vindas da comercialização da agricultura, a industrialização promoveu o crescimento populacional 人口增长.
Desenvolveu-se uma consumismo intensificado 消费主义.

A segunda onda como uma corrente: ferrovias integram mercados, e o resto segue

O Palácio de Cristal, 1851 - ferro e vidro em uma escala apenas possível pela produção industrial

6.4

Social Effects of Industrialization · ⁨Efeitos Sociais da Industrialização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.4 Social Effects of Industrialization

Learning Objective Unit 6.E: Explain the causes and consequences of social developments resulting from industrialization.

KC-3.2.I.A In industrialized areas of Europe (i.e., western and northern Europe), socioeconomic changes created divisions of labor that led to the development of self-conscious classes, including the proletariat and the bourgeoisie.
KC-3.2.I.B In some of the less industrialized areas of Europe, the dominance of agricultural elites continued into the 20th century.
KC-3.2.I.C Class identity developed and was reinforced through participation in philanthropic, political, and social associations among the middle classes, and in mutual aid societies and trade unions among the working classes.
KC-3.2.II.B With migration from rural to urban areas in industrialized regions, cities experienced overcrowding, while affected rural areas suffered declines in available labor as well as weakened communities.
KC-3.2.III.A Bourgeois families became focused on the nuclear family and the cult of domesticity, with distinct gender roles for men and women.
KC-3.2.III.B By the end of the century, higher wages, laws restricting the labor of children and women, social welfare programs, improved diet, and increased access to birth control affected the quality of life for the working class.
KC-3.2.III.C Economic motivations for marriage, while still important for all classes, diminished as the middle-class notion of companionate marriage began to be adopted by the working classes.
KC-3.2.III.D Leisure time centered increasingly on the family or small groups, concurrent with the development of activities and spaces to use that time.

Illustrative examples:

Laws restricting the labor of children and women: §Bullet Factory Act of 1833 §Bullet Mines Act of 1842 §Bullet Ten Hours Act of 1847 Leisure time activities and spaces: §Bullet Parks §Bullet Sports clubs and arenas §Bullet Beaches §Bullet Department stores §Bullet Museums §Bullet Theaters §Bullet Opera houses

Português

6.4 Efeitos Sociais da Industrialização

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.E: Explicar as causas e consequências dos desenvolvimentos sociais resultantes da industrialização.

KC-3.2.I.A Em áreas industrializadas da Europa (ou seja, Europa Ocidental e do Norte), mudanças socioeconômicas criaram divisões de trabalho que levaram ao desenvolvimento de classes autoconscientes, incluindo o proletariado e a burguesia.
KC-3.2.I.B Em algumas das áreas menos industrializadas da Europa, o domínio das elites agrícolas continuou até o século 20.
KC-3.2.I.C A identidade de classe se desenvolveu e foi reforçada através da participação em associações filantrópicas, políticas e sociais entre as classes médias, e em sociedades de ajuda mútua e sindicatos entre as classes trabalhadoras.
KC-3.2.II.B Com a migração de áreas rurais para áreas urbanas nas regiões industrializadas, as cidades experimentaram superlotação, enquanto as áreas rurais afetadas sofreram declínios na mão de obra disponível, bem como comunidades enfraquecidas.
KC-3.2.III.A Famílias burguesas tornaram-se focadas na família nuclear e no culto à domesticidade, com papéis de gênero distintos para homens e mulheres.
KC-3.2.III.B No final do século, salários mais altos, leis restringindo o trabalho de crianças e mulheres, programas de assistência social, dieta melhorada e maior acesso ao controle de natalidade afetaram a qualidade de vida da classe trabalhadora.
KC-3.2.III.C Motivações econômicas para o casamento, embora ainda importantes para todas as classes, diminuíram à medida que a noção burguesa de casamento companheiro começava a ser adotada pelas classes trabalhadoras.
KC-3.2.III.D O tempo de lazer centrou-se cada vez mais na família ou pequenos grupos, concomitante ao desenvolvimento de atividades e espaços para usar esse tempo.

Exemplos ilustrativos:

Leis que restringem o trabalho de crianças e mulheres: §Bullet Fábrica de Munições de 1833 §Bullet Minas de Chumbo de 1842 §Bullet Lei das Dez Horas de 1847 Atividades e espaços de lazer: §Bullet Parques §Bullet Clubes esportivos e arenas §Bullet Praias §Bullet Grandes armazéns §Bullet Museus §Bullet Teatros §Bullet Casas de ópera

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

In industrialised western and northern Europe, socioeconomic change created divisions of labour leading to an entrepreneurial and professional middle class and an industrial working class.
In less industrialised areas, the dominance of agricultural elites continued into the twentieth century.
Class identity 阶级认同 developed and was reinforced through participation in philanthropic, political, and social associations.
Rural-to-urban migration produced urban overcrowding 城市拥挤 while affected rural areas suffered population loss.
Bourgeois families focused on the nuclear family and the cult of domesticity 家庭崇拜, with distinct gender roles.
By the century's end, higher wages, laws restricting the labour of children and women, social welfare programmes, and improved diet raised living standards.
Economic motives for marriage diminished as the middle-class notion of companionate marriage 伴侣式婚姻 spread.
Leisure time centred increasingly on the family or small groups, with new activities and spaces built for it.

Português

Na Europa Ocidental e Setentrional industrializada, a mudança socioeconômica criou divisões do trabalho levando a uma classe média empreendedora e profissional e a uma classe trabalhadora industrial.
Em áreas menos industrializadas, a dominação de elites agrícolas continuou até o século XX.
A identidade de classe 阶级认同 se desenvolveu e foi reforçada pela participação em associações filantrópicas, políticas e sociais.
A migração rural-urbana produziu superlotação urbana 城市拥挤 enquanto as áreas rurais afetadas sofriam perda populacional.
As famílias burguesas focavam na família nuclear e no culto à domesticidade 家庭崇拜, com papéis de gênero distintos.
No final do século, salários mais altos, leis que restringiam o trabalho de crianças e mulheres, programas de bem-estar social e dieta melhorada elevaram os padrões de vida.
Os motivos econômicos para o casamento diminuíram à medida que a noção burguesa de casamento companheiro 伴侣式婚姻 se espalhava.
O tempo livre centrava-se cada vez mais na família ou pequenos grupos, com novas atividades e espaços construídos para tal.

6.5

The Concert of Europe and European Conservatism · ⁨O Concerto da Europa e o Conservadorismo Europeu⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.5 The Concert of Europe and European Conservatism

Learning Objective Unit 6.F: Explain how the European political order was maintained and challenged from 1815 to 1914.

KC-3.3.I.C Conservatives developed a new ideology in support of traditional political and religious authorities, which was based on the idea that human nature was not perfectible.
KC-3.4.I The Concert of Europe (or Congress System) sought to maintain the status quo through collective action and adherence to conservatism.
- KC-3.4.I.A Metternich, architect of the Concert of Europe, used it to suppress nationalist and liberal revolutions.
- KC-3.4.I.B Conservatives reestablished control in many European states and attempted to suppress movements for change and, in some areas, to strengthen adherence to religious authorities.

Illustrative examples:

Influential conservative influences: §Bullet Edmund Burke §Bullet Joseph de Maistre §Bullet Klemens von Metternich

Português

6.5 Concerto da Europa e Conservadorismo Europeu

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.F: Explicar como a ordem política europeia foi mantida e desafiada de 1815 a 1914.

KC-3.3.I.C Os conservadores desenvolveram uma nova ideologia em apoio às autoridades políticas e religiosas tradicionais, baseada na ideia de que a natureza humana não era perfectível.
KC-3.4.I O Concerto da Europa (ou Sistema do Congresso) buscava manter o status quo através de ação coletiva e adesão ao conservadorismo.
- KC-3.4.I.A Metternich, arquiteto do Concerto da Europa, usou-o para reprimir revoluções nacionalistas e liberais.
- KC-3.4.I.B Os conservadores restabeleceram o controle em muitos estados europeus e tentaram reprimir movimentos de mudança e, em algumas áreas, fortalecer a adesão às autoridades religiosas.

Exemplos ilustrativos:

Influências conservadoras influentes: §Bullet Edmund Burke §Bullet Joseph de Maistre §Bullet Klemens von Metternich

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Concert of Europe 欧洲协调, or Congress System, sought to maintain the status quo through collective action and adherence to conservative principles.

Conservatism 保守主义 in this period is a genuine ideology, not merely resistance: it supported traditional political and religious authorities on the ground that society is an organic whole with a natural hierarchy, which cannot be redesigned by abstract reason without harm.

Português

O Concerto da Europa 欧洲协调, ou Sistema dos Congressos, buscava manter o status quo através de ação coletiva e adesão a princípios conservadores.

O Conservadorismo 保守主义 neste período é uma ideologia genuína, não apenas resistência: apoiava autoridades políticas e religiosas tradicionais sob o argumento de que a sociedade é um todo orgânico com hierarquia natural, que não pode ser redesenhado pela razão abstrata sem causar danos.

6.6

Reactions and Revolutions · ⁨Reações e Revoluções⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.6 Reactions and Revolutions

Learning Objective Unit 6.G: Explain how and why various groups reacted against the existing order from 1815 to 1914.

KC-3.4.I.C In the first half of the 19th century, revolutionaries attempted to destroy the status quo.
KC-3.4.I.D The revolutions of 1848, triggered by economic hardship and discontent with the political status quo, challenged conservative politicians and governments and led to the breakdown of the Concert of Europe.
KC-3.4.II.D In Russia, autocratic leaders pushed through a program of reform and modernization, including the emancipation of the serfs, which gave rise to revolutionary movements and eventually the Russian Revolution of 1905.

Illustrative examples:

Early 19th-century political revolts: §Bullet War of Greek Independence §Bullet Decembrist revolt in Russia §Bullet Polish rebellion §Bullet July Revolution in France Reformers in Russia: §Bullet Alexander II §Bullet Sergei Witte §Bullet Peter Stolypin

Português

6.6 Reações e Revoluções

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.G: Explicar como e por que vários grupos reagiram contra a ordem existente de 1815 a 1914.

KC-3.4.I.C Na primeira metade do século 19, revolucionários tentaram destruir o status quo.
KC-3.4.I.D As revoluções de 1848, desencadeadas por dificuldades econômicas e insatisfação com o status quo político, desafiaram políticos e governos conservadores e levaram ao colapso do Concerto da Europa.
KC-3.4.II.D Na Rússia, líderes autocráticos impuseram um programa de reforma e modernização, incluindo a emancipação dos servos, o que deu origem a movimentos revolucionários e eventualmente à Revolução Russa de 1905.

Exemplos ilustrativos:

Revoltas políticas do século 19: §Bullet Guerra de Independência da Grécia §Bullet Revolta Decembrista na Rússia §Bullet Rebelião Polonesa §Bullet Revolução de Julho na França Reformadores na Rússia: §Bullet Alexandre II §Bullet Sergei Witte §Bullet Peter Stolypin

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

In the first half of the nineteenth century, revolutionaries attempted to destroy the status quo. The revolutions of 1848 1848年革命, triggered by economic hardship and discontent with the political order, challenged conservative power across Europe - and largely failed, which is itself examinable.

In Russia, autocratic leaders pushed through reform and modernisation from above, including the emancipation of the serfs 农奴解放 - reform used as an alternative to revolution rather than a concession to it.

Português

Na primeira metade do século XIX, revolucionários tentaram destruir o status quo. As revoluções de 1848 1848年革命, desencadeadas por dificuldades econômicas e insatisfação com a ordem política, desafiaram o poder conservador em toda a Europa - e falharam em grande parte, o que em si é objeto de prova.

Na Rússia, líderes autocráticos impuseram reforma e modernização de cima para baixo, incluindo a emancipação dos servos 农奴解放 - reforma usada como alternativa à revolução em vez de concessão a ela.

6.7

Ideologies of Change and Reform Movements · ⁨Ideologias da Mudança e Movimentos Reformistas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.7 Ideologies of Change and Reform Movements

Learning Objective Unit 6.H: Explain how and why different intellectual developments challenged the political and social order from 1815 to 1914.

KC-3.3.I.A Liberals emphasized popular sovereignty, individual rights, and enlightened self-interest but debated the extent to which all groups in society should actively participate in its governance.
KC-3.3.I.B Radicals in Britain and republicans on the continent demanded universal male suffrage and full citizenship without regard to wealth and property ownership; some argued that such rights should be extended to women.
KC-3.3.I.D Socialists called for the redistribution of society’s resources and wealth and evolved from a utopian to a Marxist scientific critique of capitalism.
KC-3.6.II.C Marx’s scientific socialism provided a systematic critique of capitalism and a deterministic analysis of society and historical evolution.
KC-3.3.I.E Anarchists asserted that all forms of governmental authority were unnecessary and should be overthrown and replaced with a society based on voluntary cooperation.

Illustrative examples:

Liberals: §Bullet Jeremy Bentham §Bullet Anti-Corn Law League §Bullet John Stuart Mill Advocates of suffrage: §Bullet Chartists §Bullet Flora Tristan Utopian socialists: §Bullet Henri de Saint-Simon §Bullet Charles Fourier §Bullet Robert Owen Marxists: §Bullet Friedrich Engels §Bullet Clara Zetkin §Bullet Rosa Luxemburg Anarchists: §Bullet Mikhail Bakunin §Bullet Georges Sorel

Português

6.7 Ideologias de Mudança e Movimentos de Reforma

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.H: Explicar como e por que diferentes desenvolvimentos intelectuais desafiaram a ordem política e social de 1815 a 1914.

KC-3.3.I.A Os liberais enfatizaram a soberania popular, os direitos individuais e o interesse próprio esclarecido, mas debateram o extent em que todos os grupos da sociedade deveriam participar ativamente de sua governança.
KC-3.3.I.B Radicais na Grã-Bretanha e republicanos no continente exigiram sufrágio universal masculino e plena cidadania sem considerar riqueza e propriedade; alguns argumentaram que esses direitos deveriam ser estendidos às mulheres.
KC-3.3.I.D Os socialistas pediram a redistribuição dos recursos e da riqueza da sociedade e evoluíram de uma crítica utópica para uma crítica científica marxista do capitalismo.
KC-3.6.II.C O socialismo científico de Marx forneceu uma crítica sistemática do capitalismo e uma análise determinista da sociedade e da evolução histórica.
KC-3.3.I.E Os anarquistas afirmaram que todas as formas de autoridade governamental eram desnecessárias e deveriam ser derrubadas e substituídas por uma sociedade baseada na cooperação voluntária.

Exemplos ilustrativos:

Liberais: §Bullet Jeremy Bentham §Bullet Liga Anti-Lei dos Cornos §Bullet John Stuart Mill Defensores do sufrágio: §Bullet Cartistas §Bullet Flora Tristan Socialistas utópicos: §Bullet Henri de Saint-Simon §Bullet Charles Fourier §Bullet Robert Owen Marxistas: §Bullet Friedrich Engels §Bullet Clara Zetkin §Bullet Rosa Luxemburg Anarquistas: §Bullet Mikhail Bakunin §Bullet Georges Sorel

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The CED names five positions, and they are best learned as answers to one question: who should hold power, and what should the state do?

Liberals 自由主义者 emphasised popular sovereignty, individual rights, and enlightened self-interest, but debated how far all groups should share political power.
Radicals in Britain and republicans on the continent demanded universal male suffrage 男性普选权 and full citizenship without regard to wealth.
Socialists 社会主义者 called for the redistribution of society's resources and wealth, evolving from utopian to Marxist scientific socialism.
Marx's scientific socialism 科学社会主义 provided a systematic critique of capitalism and a deterministic analysis of society and historical change.
Anarchists 无政府主义者 asserted that all forms of governmental authority were unnecessary and should be replaced by a society based on voluntary cooperation.

Português

O argumento do século, exposto - cada ideologia respondendo à mesma questão de forma diferente — As questões pedem que você distinga essas, então aprenda-as como um conjunto em vez de uma por uma

O CED nomeia cinco posições, e elas são melhor aprendidas como respostas a uma única pergunta: quem deve deter o poder, e o que o estado deve fazer?

Os Liberais 自由主义者 enfatizavam a soberania popular, direitos individuais e interesse próprio esclarecido, mas debatiam até que ponto todos os grupos deveriam compartilhar o poder político.
Os Radicais na Grã-Bretanha e os republicanos no continente exigiam sufrágio universal masculino 男性普选权 e cidadania plena sem consideração à riqueza.
Os Socialistas 社会主义者 pediam a redistribuição dos recursos e riqueza da sociedade, evoluindo do utopismo para o socialismo científico marxista.
O socialismo científico de Marx 科学社会主义 forneceu uma crítica sistemática ao capitalismo e uma análise determinista da sociedade e da mudança histórica.
Os Anarquistas 无政府主义者 afirmavam que todas as formas de autoridade governamental eram desnecessárias e deveriam ser substituídas por uma sociedade baseada em cooperação voluntária.

6.8 6.9

19th-Century Social Reform and Institutional Responses

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.8 19th-Century Social Reform

Learning Objective Unit 6.I: Explain the various movements and calls for social reform that resulted from intellectual developments from 1815 to 1914.

KC-3.3.III Political movements and social organizations responded to problems of industrialization.
- KC-3.3.III.A Mass-based political parties emerged as sophisticated vehicles for social, economic, and political reform.
- KC-3.3.III.B Workers established labor unions and movements promoting social and economic reforms that also developed into political parties.
- KC-3.3.III.C Feminists pressed for legal, economic, and political rights for women as well as improved working conditions.
- KC-3.3.III.D Various nongovernmental reform movements, many of them religious, assisted the poor and worked to end serfdom and slavery.

Illustrative examples:

Mass-based political parties: §Bullet Conservatives and Liberals in Great Britain §Bullet Conservatives and Socialists in France §Bullet Social Democratic Party in Germany Political parties representing workers: §Bullet German Social Democratic Party §Bullet British Labour Party §Bullet Russian Social Democratic Party Feminists and feminist movements: §Bullet Flora Tristan §Bullet British Women’s Social and Political Union §Bullet Pankhurst family §Bullet Barbara Smith Bodichon Reform movements and social reformers: §Bullet The Sunday School movement §Bullet The temperance movement §Bullet British abolitionist movement §Bullet Josephine Butler

Português

6.8 Reforma Social do Século 19

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.I: Explicar os vários movimentos e apelos por reforma social que resultaram dos desenvolvimentos intelectuais de 1815 a 1914.

KC-3.3.III Movimentos políticos e organizações sociais responderam aos problemas da industrialização.
- KC-3.3.III.A Partidos políticos de base emergiram como veículos sofisticados para reforma social, econômica e política.
- KC-3.3.III.B Os trabalhadores estabeleceram sindicatos e movimentos promovendo reformas sociais e econômicas que também se desenvolveram em partidos políticos.
- KC-3.3.III.C Feministas pressionaram por direitos legais, econômicos e políticos para as mulheres, bem como melhores condições de trabalho.
- KC-3.3.III.D Vários movimentos de reforma não governamentais, muitos deles religiosos, assistiram os pobres e trabalharam para acabar com a servidão e a escravidão.

Exemplos ilustrativos:

Partidos políticos de base popular: §Bullet Conservadores e Liberais na Grã-Bretanha §Bullet Conservadores e Socialistas na França §Bullet Partido Social-Democrata na Alemanha Partidos que representam os trabalhadores: §Bullet Partido Social-Democrata Alemão §Bullet Partido Trabalhista Britânico §Bullet Partido Social-Democrata Russo Feministas e movimentos feministas: §Bullet Flora Tristan §Bullet União Social e Política das Mulheres Britânica §Bullet Família Pankhurst §Bullet Barbara Smith Bodichon Movimentos de reforma e reformadores sociais: §Bullet Movimento das Escolas Dominicais §Bullet Movimento temperance §Bullet Movimento abolicionista britânico §Bullet Josephine Butler

English

6.9 Institutional Responses and Reform

Learning Objective Unit 6.J: Explain how and why governments and other institutions responded to challenges resulting from industrialization.

KC-3.3.II.A Liberalism shifted from laissez-faire to interventionist economic and social policies in response to the challenges of industrialization.
KC-3.3.II.B Reforms transformed unhealthy and overcrowded cities by modernizing infrastructure, regulating public health, reforming prisons, and establishing modern police forces. The reforms were enacted by governments motivated by such forces as public opinion, prominent individuals, and charity organizations.
KC-3.3.II.C Reformers promoted compulsory public education to advance the goals of public order, nationalism, and economic growth.

Illustrative examples:

Modernizing infrastructure: §Bullet Sewage and water systems §Bullet Public lighting §Bullet Public housing §Bullet Urban redesign §Bullet Parks §Bullet Public transportation §Bullet Edwin Chadwick §Bullet Georges Haussmann

Português

6.9 Respostas Institucionais e Reformas

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 6.J: Explicar como e por que governos e outras instituições responderam aos desafios resultantes da industrialização.

KC-3.3.II.A O liberalismo mudou de políticas econômicas e sociais de laissez-faire para intervencionistas em resposta aos desafios da industrialização.
KC-3.3.II.B Reformas transformaram cidades insalubres e superlotadas, modernizando a infraestrutura, regulando a saúde pública, reformando as prisões e estabelecendo forças policiais modernas. As reformas foram implementadas por governos motivados por forças como opinião pública, figuras proeminentes e organizações caritativas.
KC-3.3.II.C Reformadores promoveram a educação pública obrigatória para avançar os objetivos de ordem pública, nacionalismo e crescimento econômico.

Exemplos ilustrativos:

Modernização da infraestrutura: §Bullet Sistemas de esgoto e água §Bullet Iluminação pública §Bullet Habitação pública §Bullet Redesenho urbano §Bullet Parques §Bullet Transporte público §Bullet Edwin Chadwick §Bullet Georges Haussmann

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Political movements and social organisations responded to the problems of industrialisation. The institutional side is equally examinable:

Liberalism shifted from laissez-faire to interventionist economic and social policies in response to industrialisation's challenges. This is the unit's most important intellectual change - the ideology that began by wanting the state out ended by using it.
Reforms transformed unhealthy and overcrowded cities by modernising infrastructure, regulating public health, and reforming prisons.
Reformers promoted compulsory public education 义务教育 to advance public order, nationalism, and economic growth. Note all three motives - the CED lists them, and none is purely benevolent.

Português

Movimentos políticos e organizações sociais responderam aos problemas da industrialização. O lado institucional é igualmente cobrado:

O Liberalismo mudou de laissez-faire para intervenionista nas políticas econômicas e sociais em resposta aos desafios da industrialização. Esta é a mudança intelectual mais importante da unidade - a ideologia que começou querendo o estado fora terminou usando-o.
As reformas transformaram cidades insalubres e superlotadas modernizando infraestrutura, regulando saúde pública e reformando prisões.
Reformistas promoveram a educação pública obrigatória 义务教育 para avançar a ordem pública, nacionalismo e crescimento econômico. Note os três motivos - o CED os lista, e nenhum é puramente benevolente.

A mesma palavra, duas políticas opostas - datar o termo ou a redação se contradiz

Explore · ⁨Explorar⁩

Observe o liberalismo mudar de lado

'Liberal' em 1830 e em 1900 recomenda coisas contraditórias. Datar a palavra ou a redação argumentará contra si mesma.

6.10

Causation in the Age of Industrialization · ⁨Causalidade na Era da Industrialização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

6.10 Causation in the Age of Industrialization

Learning Objective Unit 6.K: Explain the influence of innovations and technological developments in Europe from 1815 to 1914.

KC-3.1 The Industrial Revolution spread from Great Britain to the continent, where the state played a greater role in promoting industry.
- KC-3.1.I Great Britain established its industrial dominance through the mechanization of textile production, iron and steel production, and new transportation systems in conjunction with uniquely favorable political and social climates.
- KC-3.1.II Following the British example, industrialization took root in continental Europe, sometimes with state sponsorship.
KC-3.2 The experiences of everyday life were shaped by industrialization, depending on the level of industrial development in a particular location.
- KC-3.2.I Industrialization promoted the development of new classes in the industrial regions of Europe.
- KC-3.2.II Europe experienced rapid population growth and urbanization, leading to social dislocations.
- KC-3.2.III Over time, the Industrial Revolution altered the family structure and relations for bourgeois and working-class families.
KC-3.3 Political revolutions and the complications resulting from industrialization triggered a range of ideological, governmental, and collective responses.
- KC-3.3.I Ideologies developed and took root throughout society as a response to industrial and political revolutions.
- KC-3.3.II Governments, at times based on the pressure of political or social organizations, responded to problems created or exacerbated by industrialization.

Português

6.10 Causalidade na Era da Industrialização

Objetivo de Aprendizagem Unidade 6.K: Explicar a influência de inovações e desenvolvimentos tecnológicos na Europa de 1815 a 1914.

KC-3.1 A Revolução Industrial se espalhou da Grã-Bretanha para o continente, onde o Estado desempenhou um papel maior na promoção da indústria.
- KC-3.1.I A Grã-Bretanha estabeleceu sua liderança industrial através da mecanização da produção têxtil, da produção de ferro e aço e de novos sistemas de transporte, em conjunto com climas políticos e sociais unicamente favoráveis.
- KC-3.1.II Seguindo o exemplo britânico, a industrialização raiz-se na Europa continental, às vezes com patrocínio estatal.
KC-3.2 As experiências da vida cotidiana foram moldadas pela industrialização, dependendo do nível de desenvolvimento industrial em um local específico.
- KC-3.2.I A industrialização promoveu o desenvolvimento de novas classes nas regiões industriais da Europa.
- KC-3.2.II A Europa experimentou crescimento populacional rápido e urbanização, levando a deslocações sociais.
- KC-3.2.III Com o tempo, a Revolução Industrial alterou a estrutura familiar e as relações para famílias burguesas e operárias.
KC-3.3 Revoluções políticas e as complicações resultantes da industrialização desencadearam uma série de respostas ideológicas, governamentais e coletivas.
- KC-3.3.I Ideologias desenvolveram-se e enraizaram-se em toda a sociedade como resposta às revoluções industriais e políticas.
- KC-3.3.II Governos, às vezes baseados na pressão de organizações políticas ou sociais, responderam a problemas criados ou exacerbados pela industrialização.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is causation.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which industrialisation contributed to the development of new political ideologies in the nineteenth century." A full-mark answer traces the link: "Industrialisation created a large urban working class with common conditions and no political representation, which gave socialists a constituency and an argument: that the wealth produced by industry was distributed by ownership rather than by labour. Marx's scientific socialism turned that observation into a systematic critique of capitalism, and the concentration of workers in factories and cities made organising around it possible." Notice that the answer explains why the idea found an audience, not only that it existed.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é a causalidade.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta de História Europeia AP pedem, por exemplo, para *

6.10

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

Britain's advantages include a political one - industrial interests were represented in Parliament. Most answers list only resources.
France industrialised gradually with state support and less dislocation. That contrast answers many comparison questions.
Learn the five ideologies as a set, distinguished by who holds power and what the state does.
Liberalism's shift from laissez-faire to intervention is the century's key ideological change. Name it.
Compulsory education had three motives - order, nationalism, growth. Give all three.
Living standards rose by the end of the century, after decades of hardship. Timing is the mark.

Português

As vantagens da Grã-Bretanha incluem uma política – os interesses industriais eram representados no Parlamento. A maioria das respostas lista apenas recursos.
A França industrializou-se gradualmente com apoio estatal e menos deslocamento social. Esse contraste responde a muitas questões comparativas.
Aprenda as cinco ideologias como um conjunto, distinguidas por quem detém o poder e o que o Estado faz.
A mudança do liberalismo do laissez-faire para a intervenção é a principal mudança ideológica do século. Nomeie-a.
A educação obrigatória tinha três motivos – ordem, nacionalismo, crescimento. Apresente todos os três.
Os padrões de vida aumentaram no final do século, após décadas de dificuldades. O timing é o ponto-chave.

Perspectivas e Desenvolvimentos Políticos do Século 19, c. 1815 a c. 1914

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7.1

Contextualizing 19th-Century Perspectives · ⁨Contextualizando as Perspectivas do Século 19⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.1 Contextualizing 19th-Century Perspectives and Political Developments

Learning Objective Unit 7.A: Explain the context in which nationalistic and imperialistic sentiments developed in Europe from 1815 to 1914.

KC-3.4 European states struggled to maintain international stability in an age of nationalism and revolutions.
- KC-3.4.II The breakdown of the Concert of Europe opened the door for movements of national unification in Italy and Germany as well as liberal reforms elsewhere.
- KC-3.4.III The unification of Italy and Germany transformed the European balance of power and led to efforts to construct a new diplomatic order.
KC-3.5 A variety of motives and methods led to the intensification of European global control and increased tensions among the Great Powers.
- KC-3.5.II Industrial and technological developments (e.g., the second industrial revolution) facilitated European control of global empires.
KC-3.6 European ideas and culture expressed a tension between objectivity and scientific realism on one hand, and subjectivity and individual expression on the other.
- KC-3.6.II Following the revolutions of 1848, Europe turned toward a realist and materialist worldview.

Português

7.1 Contextualizando Perspectivas e Desenvolvimentos Políticos do Século 19

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.A: Explicar o contexto em que sentimentos nacionalistas e imperialistas se desenvolveram na Europa entre 1815 e 1914.

KC-3.4 Estados europeus lutaram para manter a estabilidade internacional numa era de nacionalismo e revoluções.
- KC-3.4.II A desintegração do Concerto da Europa abriu caminho para movimentos de unificação nacional na Itália e na Alemanha, bem como reformas liberais em outros lugares.
- KC-3.4.III A unificação da Itália e da Alemanha transformou o equilíbrio de poder europeu e levou a esforços para construir uma nova ordem diplomática.
KC-3.5 Uma variedade de motivos e métodos levou à intensificação do controle global europeu e ao aumento das tensões entre as Grandes Potências.
- KC-3.5.II Desenvolvimentos industriais e tecnológicos (ex.: segunda revolução industrial) facilitaram o controle europeu sobre impérios globais.
KC-3.6 Ideias e cultura europeias expressaram uma tensão entre objetividade e realismo científico de um lado, e subjetividade e expressão individual do outro.
- KC-3.6.II Após as revoluções de 1848, a Europa voltava-se para uma visão de mundo realista e materialista.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 7 runs over the same years as Unit 6 - c. 1815 to c. 1914 - but follows politics, empire, and ideas rather than industry. Three key concepts frame it:

European states struggled to maintain international stability in an age of nationalism and revolutions.
A variety of motives and methods led to the intensification of European global control and increased tensions among the Great Powers.
European ideas and culture expressed a tension between objectivity and scientific realism on one hand and subjectivity and individual expression 主观性与个人表达 on the other.

That third tension is the unit's cultural thread, and it explains why Romanticism, realism, positivism, and modern art all belong in the same unit rather than in a separate art history.

Português

A Unidade 7 abrange os mesmos anos da Unidade 6 – c. 1815 a c. 1914 –, mas foca política, império e ideias em vez da indústria. Três conceitos chave a estruturam:

Os estados europeus lutaram para manter a estabilidade internacional numa era de nacionalismo e revoluções.
Uma variedade de motivos e métodos levou à intensificação do controle global europeu e ao aumento das tensões entre as Grandes Potências.
As ideias e a cultura europeias expressaram uma tensão entre objetividade e realismo científico por um lado e subjetividade e expressão individual 主观性与个人表达 por outro.

Essa terceira tensão é o fio condutor cultural da unidade, e explica por que o Romantismo, o realismo, o positivismo e a arte moderna pertencem todos à mesma unidade, em vez de uma história da arte separada.

7.2

Nationalism · ⁨Nacionalismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.2 Nationalism

Thematic Focus (NEI): National and European Identity — Definitions and perceptions of regional, cultural, national, and European identity have developed and been challenged over time, with varied and often profound effects on the political, social, and cultural order in Europe.

Learning Objective Unit 7.B: Explain how the development and spread of nationalism affected Europe from 1815 to 1914.

KC-3.3.I.F Nationalists encouraged loyalty to the nation in a variety of ways, including romantic idealism, liberal reform, political unification, racialism with a concomitant anti-Semitism, and chauvinism justifying national aggrandizement.
KC-3.3.I.G While during the 19th century western European Jews became more socially and politically acculturated, Zionism, a form of Jewish nationalism, developed late in the century as a response to growing anti-Semitism throughout Europe.
KC-3.4.II.B A new generation of conservative leaders, including Napoleon III, Cavour, and Bismarck, used popular nationalism to create or strengthen the state.
KC-3.4.II.C The creation of the dual monarchy of Austria-Hungary, which recognized the political power of the largest ethnic minority, was an attempt to stabilize the state by reconfiguring national unity.

Illustrative examples:

Nationalists: §Bullet J. G. Fichte §Bullet Grimm Brothers §Bullet Giuseppe Mazzini §Bullet Pan-Slavists Anti-Semitism: §Bullet Dreyfus affair §Bullet Christian Social Party in Germany §Bullet Karl Lueger, mayor of Vienna Zionists: §Bullet Theodor Herzl

Português

7.2 Nacionalismo

Foco Temático (NEI): Identidade Nacional e Europeia — Definições e percepções de identidade regional, cultural, nacional e europeia desenvolveram-se e foram desafiadas ao longo do tempo, com efeitos variados e muitas vezes profundos na ordem política, social e cultural na Europa.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.B: Explicar como o desenvolvimento e a difusão do nacionalismo afetaram a Europa entre 1815 e 1914.

KC-3.3.I.F Nationalistas incentivaram a lealdade à nação de várias maneiras, incluindo idealismo romântico, reforma liberal, unificação política, racismo com um antissemitismo concomitante e chauvinismo que justificava o agrandimento nacional.
KC-3.3.I.G Enquanto, durante o 19º século, os judeus da Europa Ocidental tornaram-se mais aculturados social e politicamente, o sionismo, uma forma de nacionalismo judaico, desenvolveu-se no final do século como resposta ao crescente antissemitismo em toda a Europa.
KC-3.4.II.B Uma nova geração de líderes conservadores, incluindo Napoleão III, Cavour e Bismarck, usou o nacionalismo popular para criar ou fortalecer o estado.
KC-3.4.II.C A criação da monarquia dual da Áustria-Hungria, que reconhecia o poder político da maior minoria étnica, foi uma tentativa de estabilizar o estado reconfigurando a unidade nacional.

Exemplos ilustrativos:

Nationalistas: §Bullet J. G. Fichte §Bullet Irmãos Grimm §Bullet Giuseppe Mazzini §Bullet Pan-eslavistas Antissemitismo: §Bullet Caso Dreyfus §Bullet Partido Social-Cristão na Alemanha §Bullet Karl Lueger, prefeito de Viena Sionistas: §Bullet Theodor Herzl

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Nationalists encouraged loyalty to the nation in a variety of ways, including romantic idealism 浪漫主义理想, liberal reform, political unification, and racialism - so nationalism has no single political colour and can be attached to very different programmes.

The turn that matters most: a new generation of conservative leaders, including Napoleon III 拿破仑三世, Cavour 加富尔, and Bismarck 俾斯麦, used popular nationalism to create or strengthen states. Before 1848 nationalism was mainly a revolutionary threat to the settlement of Vienna; after 1848 it became a tool of state-building in conservative hands. If you learn one thing from this unit, learn that reversal.

Two further points are examinable:

While western European Jews became more socially and politically acculturated during the century, Zionism 犹太复国主义 - a form of Jewish nationalism - developed in response to continued exclusion.
The creation of the dual monarchy of Austria-Hungary 奥匈二元帝国, which recognised the political power of the largest ethnic minority, was an attempt to manage nationalism within a multi-ethnic empire rather than to suppress it.

Português

Antes de 1848, o nacionalismo ameaça a ordem; depois de 1848, os conservadores constroem estados com ele

Os nacionalistas incentivaram a lealdade à nação de várias formas, incluindo idealismo romântico 浪漫主义理想, reforma liberal, unificação política e racialismo – portanto, o nacionalismo não tem uma única cor política e pode ser associado a programas muito diferentes.

A virada mais importante: uma nova geração de líderes conservadores, incluindo Napoleão III 拿破仑三世, Cavour 加富尔 e Bismarck 俾斯麦, usou o nacionalismo popular para criar ou fortalecer estados. Antes de 1848, o nacionalismo era principalmente uma ameaça revolucionária ao acordo de Viena; depois de 1848, tornou-se uma ferramenta de construção estatal nas mãos dos conservadores. Se você aprender apenas uma coisa desta unidade, aprenda essa inversão.

Dois pontos adicionais são passíveis de exame:

Enquanto os judeus da Europa Ocidental se tornaram mais social e politicamente aculturados durante o século, o Zionismo 犹太复国主义 – uma forma de nacionalismo judaico – desenvolveu-se em resposta à exclusão contínua.
A criação da monarquia dupla da Áustria-Hungria 奥匈二元帝国, que reconheceu o poder político da maior minoria étnica, foi uma tentativa de gerir o nacionalismo dentro de um império multiétnico, em vez de suprimi-lo.

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English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
subjectivity and individual expression/ˌsʌbdʒɪkˈtɪvɪti ænd ˌɪndɪˈvɪdʒuːəl ekˈspreʃn/	主观性与个人表达	zhǔ guān xìng yǔ gè rén biǎo dá
romantic idealism/rəʊˈmæntɪk aɪˈdɪəlɪzəm/	浪漫主义理想	làng màn zhǔ yì lǐ xiǎng
Napoleon III/nəˈpəʊliən ðə θɜːd/	拿破仑三世	ná pò lún sān shì
Cavour/kəˈvɜː/	加富尔	jiā fù ěr
Bismarck/ˈbɪsmɑːk/	俾斯麦	bǐ sī mài
Zionism/ˈzaɪənɪzəm/	犹太复国主义	yóu tài fù guó zhǔ yì
dual monarchy of Austria-Hungary/ˈdjuːəl ˈmɒnəki ɒv ˈɒstrɪə ˈhʌŋɡəri/	奥匈二元帝国	ào xiōng èr yuán dì guó
Crimean War/kraɪˈmɪən wɔː/	克里米亚战争	kè lǐ mǐ yà zhàn zhēng
Garibaldi's/ˌɡɑːrɪˈbɔːldiz/	加里波第	jiā lǐ bō dì
Bismarck used Realpolitik/ˈbɪsmɑːk juːzd ˈrɪəlpəlɪtɪk/	现实政治	xiàn shí zhèng zhì
complex system of alliances/ˈkɒmpleks ˈsɪstəm ɒv əˈlaɪənsɪz/	联盟体系	lián méng tǐ xì
mutually antagonistic alliances/ˈmjuːtʃuːəli ænˈtæɡənɪstɪk əˈlaɪənsɪz/	彼此敌对的联盟	bǐ cǐ dí duì de lián méng

7.3

National Unification and Diplomatic Tensions · ⁨Unificação Nacional e Tensões Diplomáticas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.3 National Unification and Diplomatic Tensions

Learning Objective Unit 7.C: Explain the factors that resulted in Italian unification and German unification.

KC-3.4.II.A The Crimean War demonstrated the weakness of the Ottoman Empire and contributed to the breakdown of the Concert of Europe, thereby creating the conditions in which Italy and Germany could be unified after centuries of fragmentation.
KC-3.4.III.A Cavour’s diplomatic strategies, combined with the popular Garibaldi’s military campaigns, led to the unification of Italy.
KC-3.4.III.B Bismarck used Realpolitik, employing diplomacy, industrialized warfare, weaponry, and the manipulation of democratic mechanisms to unify Germany.

Learning Objective Unit 7.D: Explain how nationalist sentiment and political alliances led to tension between and among European powers from 1815 to 1914.

KC-3.4.III.C After 1871, Bismarck attempted to maintain the balance of power through a complex system of alliances directed at isolating France.
KC-3.4.III.D Bismarck’s dismissal in 1890 eventually led to a system of mutually antagonistic alliances and heightened international tensions.
KC-3.4.III.E Nationalist tensions in the Balkans drew the Great Powers into a series of crises, leading up to World War I.

Illustrative examples:

Bismarck’s alliances: §Bullet Three Emperors’ League §Bullet Triple Alliance §Bullet Reinsurance Treaty Nationalist tensions in the Balkans: §Bullet Congress of Berlin in 1878 §Bullet Growing influence of Serbia §Bullet Bosnia-Herzegovina annexation crisis (1908) §Bullet First Balkan War §Bullet Second Balkan War

Português

7.3 Unificação Nacional e Tensões Diplomáticas

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.C: Explicar os fatores que resultaram na unificação italiana e na unificação alemã.

KC-3.4.II.A A Guerra da Crimeia demonstrou a fraqueza do Império Otomano e contribuiu para a desintegração do Concerto da Europa, criando assim as condições em que a Itália e a Alemanha poderiam ser unificadas após séculos de fragmentação.
KC-3.4.III.A As estratégias diplomáticas de Cavour, combinadas com as campanhas militares populares de Garibaldi, levaram à unificação da Itália.
KC-3.4.III.B Bismarck usou a Realpolitik, empregando diplomacia, guerra industrializada, armamentos e manipulação de mecanismos democráticos para unificar a Alemanha.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.D: Explicar como o sentimento nacionalista e as alianças políticas levaram a tensões entre e entre as potências europeias entre 1815 e 1914.

KC-3.4.III.C Após 1871, Bismarck tentou manter o equilíbrio de poder através de um complexo sistema de alianças direcionado a isolar a França.
KC-3.4.III.D A demissão de Bismarck em 1890 acabou levando a um sistema de alianças mutuamente antagônicas e a tensões internacionais elevadas.
KC-3.4.III.E Tensões nacionalistas nos Bálcãs atraíram as Grandes Potências para uma série de crises, culminando na Primeira Guerra Mundial.

Exemplos ilustrativos:

Alianças de Bismarck: §Bullet Liga dos Três Imperadores §Bullet Tríplice Aliança §Bullet Tratado de Reasseguro Tensões nacionalistas nos Bálcãs: §Bullet Congresso de Berlim em 1878 §Bullet Crescente influência da Sérvia §Bullet Crise da anexação da Bósnia e Herzegovina (1908) §Bullet Primeira Guerra dos Bálcãs §Bullet Segunda Guerra dos Bálcãs

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Crimean War 克里米亚战争 demonstrated the weakness of the Ottoman Empire and contributed to the breakdown of the Concert of Europe - which is what made unification possible, because the system designed to prevent territorial change no longer functioned.

Italy: Cavour's diplomatic strategies, combined with Garibaldi's 加里波第 popular military campaigns, led to unification. Diplomacy plus popular movement - two mechanisms, and the CED names both.
Germany: Bismarck used Realpolitik 现实政治, employing diplomacy, industrialised warfare and weaponry, and the manipulation of democratic mechanisms to achieve unification under Prussia.

Then the diplomatic consequences, which run directly into Unit 8:

After 1871 Bismarck attempted to maintain the balance of power through a complex system of alliances 联盟体系 aimed at isolating France.
Bismarck's dismissal in 1890 eventually produced a system of mutually antagonistic alliances 彼此敌对的联盟 and heightened international tension.
Nationalist tensions in the Balkans drew the Great Powers into a series of crises leading up to the First World War.

Português

A Guerra da Crimeia 克里米亚战争 demonstrou a fraqueza do Império Otomano e contribuiu para o colapso do Concerto da Europa – o que tornou possível a unificação, pois o sistema desenhado para impedir mudanças territoriais já não funcionava.

Itália: As estratégias diplomáticas de Cavour, combinadas com as campanhas militares populares de Garibaldi 加里波第, levaram à unificação. Diplomacia mais movimento popular – dois mecanismos, e o CED nomeia ambos.
Alemanha: Bismarck usou a Realpolitik 现实政治, empregando diplomacia, guerra industrializada e armamento, e a manipulação de mecanismos democráticos para alcançar a unificação sob a Prússia.

Em seguida, as consequências diplomáticas, que se conectam diretamente à Unidade 8:

Após 1871, Bismarck tentou manter o equilíbrio de poder através de um sistema complexo de alianças 联盟体系 destinado a isolar a França.
O despedimento de Bismarck em 1890 acabou por produzir um sistema de alianças mutuamente antagônicas 彼此敌对的联盟 e uma tensão internacional exacerbada.
As tensões nacionalistas nos Balcãs atraíram as Grandes Potências para uma série de crises que conduziram à Primeira Guerra Mundial.

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Siga um sistema de paz para dois blocos hostis

As alianças de Bismarck foram construídas para prevenir uma guerra geral. O ponto de virada é uma demissão, não um tratado.

7.4

Darwinism and Social Darwinism · ⁨Darwinismo e Darwinismo Social⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.4 Darwinism, Social Darwinism

Learning Objective Unit 7.E: Explain how Darwin’s theories influenced scientific and social developments from 1815 to 1914.

KC-3.6.II.B Charles Darwin provided a scientific and material account of biological change and the development of human beings as a species, and inadvertently, a justification for racialist theories that became known as Social Darwinism.

Português

7.4 Darwinismo, Darwinismo Social

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.E: Explicar como as teorias de Darwin influenciaram desenvolvimentos científicos e sociais entre 1815 e 1914.

KC-3.6.II.B Charles Darwin forneceu uma explicação científica e material da mudança biológica e do desenvolvimento dos seres humanos como espécie, e inadvertidamente, uma justificação para teorias racialistas que se tornaram conhecidas como Darwinismo Social.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Charles Darwin 达尔文 provided a scientific and material account of biological change and of the development of human beings as a species.

His theory was then applied well beyond biology. Social Darwinism 社会达尔文主义 took the language of competition and selection and used it to justify racial, national, and class hierarchies - and, in the next topic, imperial expansion. Keep the distinction sharp in an essay: Darwin's biology and Social Darwinism are not the same claim, and the second does not follow from the first.

Português

Charles Darwin 达尔文 forneceu uma explicação científica e material da mudança biológica e do desenvolvimento dos seres humanos como espécie.

Sua teoria foi então aplicada muito além da biologia. O Darwinismo Social 社会达尔文主义 pegou a linguagem da competição e da seleção e usou-a para justificar hierarquias raciais, nacionais e de classe – e, no próximo tópico, a expansão imperial. Mantenha a distinção nítida numa redação: a biologia de Darwin e o Darwinismo Social não são a mesma afirmação, e o segundo não decorre do primeiro.

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English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Charles Darwin/tʃɑːlz ˈdɑːwɪn/	达尔文	dá ěr wén
Social Darwinism/ˈsəʊʃl ˈdɑːwɪnɪzəm/	社会达尔文主义	shè huì dá ěr wén zhǔ yì

7.5

The Age of Progress and Modernity · ⁨A Era do Progresso e da Modernidade⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.5 The Age of Progress and Modernity

Learning Objective Unit 7.F: Explain how science and other intellectual disciplines developed and changed throughout the period from 1815 to 1914.

KC-3.6.II.A Positivism, or the philosophy that science alone provides knowledge, emphasized the rational and scientific analysis of nature and human affairs.
KC-3.6.III In the later 19th century, a new relativism in values and the loss of confidence in the objectivity of knowledge led to modernism in intellectual and cultural life.
- KC-3.6.III.A Philosophy largely moved from rational interpretations of nature and human society to an emphasis on irrationality and impulse, a view that contributed to the belief that conflict and struggle led to progress.
- KC-3.6.III.B Freudian psychology offered a new account of human nature that emphasized the role of the irrational and the struggle between the conscious and subconscious.
- KC-3.6.III.C Developments in the natural sciences, such as quantum mechanics and Einstein’s theory of relativity, undermined the primacy of Newtonian physics as an objective description of nature.

Illustrative examples:

Philosophers who emphasized the irrational: §Bullet Friedrich Nietzsche §Bullet Georges Sorel §Bullet Henri Bergson Scientists who undermined the notion that Newtonian physics provided an objective knowledge of nature: §Bullet Max Planck

Português

7.5 A Era do Progresso e da Modernidade

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.F: Explicar como a ciência e outras disciplinas intelectuais se desenvolveram e mudaram ao longo do período de 1815 a 1914.

KC-3.6.II.A Positivismo, ou a filosofia de que apenas a ciência fornece conhecimento, enfatizava a análise racional e científica da natureza e dos assuntos humanos.
KC-3.6.III No 19º século posterior, um novo relativismo nos valores e a perda de confiança na objetividade do conhecimento levaram ao modernismo na vida intelectual e cultural.
- KC-3.6.III.A A filosofia moveu-se largely de interpretações racionais da natureza e da sociedade humana para uma ênfase no irracional e no impulso, uma visão que contribuiu para a crença de que conflito e luta levavam ao progresso.
- KC-3.6.III.B A psicologia freudiana ofereceu uma nova descrição da natureza humana que enfatizava o papel do irracional e da luta entre o consciente e o inconsciente.
- KC-3.6.III.C Desenvolvimentos nas ciências naturais, como a mecânica quântica e a teoria da relatividade de Einstein, minaram a primazia da física newtoniana como uma descrição objetiva da natureza.

Exemplos ilustrativos:

Filósofos que enfatizaram o irracional: §Bullet Friedrich Nietzsche §Bullet Georges Sorel §Bullet Henri Bergson Científicos que minaram a noção de que a física newtoniana fornecia um conhecimento objetivo da natureza: §Bullet Max Planck

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Positivism 实证主义 - the philosophy that science alone provides knowledge - emphasised the rational and scientific analysis of nature and human affairs, and represents the confident pole of the century's thinking.

Then, in the later nineteenth century, a new relativism in values 价值相对主义 and a loss of confidence in the objectivity of knowledge led to modernism 现代主义. The two together are the tension named in 7.1: the same culture produced both the belief that science would explain everything and the suspicion that objectivity itself was an illusion.

Português

Positivismo 实证主义 - a filosofia de que a ciência sozinha fornece conhecimento - enfatizou a análise racional e científica da natureza e dos assuntos humanos, e representa o polo confiante do pensamento daquele século.

Então, no final do século XIX, um novo relativismo nos valores 价值相对主义 e uma perda de confiança na objetividade do conhecimento levaram ao modernismo 现代主义. Juntos, esses dois elementos formam a tensão nomeada em 7.1: a mesma cultura produziu tanto a crença de que a ciência explicaria tudo quanto a suspeita de que a própria objetividade era uma ilusão.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Positivism/ˈpɒzɪtɪvɪzəm/	实证主义	shí zhèng zhǔ yì
new relativism in values/njuː ˈrelətɪvɪzəm ɪn ˈvæljuːz/	价值相对主义	jià zhí xiāng duì zhǔ yì
modernism/ˈmɒdənɪzəm/	现代主义	xiàn dài zhǔ yì
Communication and transportation technologies/kəˌmjuːnɪˈkeɪʃn ænd trænspɔːˈteɪʃn tekˈnɒlədʒiz/	通信与运输技术	tōng xìn yǔ yùn shū jì shù
Advances in medicine/ədˈvænsɪz ɪn ˈmedsn/	医学进步	yī xué jìn bù
Realist and materialist/ˈrɪəlɪst ænd məˈtɪərɪəlɪst/	现实主义与唯物主义	xiàn shí zhǔ yì yǔ wéi wù zhǔ yì
Impressionism, Post-Impressionism, and Cubism/ɪmˈpreʃənɪzəm pəʊst ɪmˈpreʃənɪzəm ænd ˈkjuːbɪzəm/	印象派、后印象派与立体主义	yìn xiàng pài 、 hòu yìn xiàng pài yǔ lì tǐ zhǔ yì

7.6

New Imperialism: Motivations and Methods · ⁨Novo Imperialismo: Motivações e Métodos⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.6 New Imperialism: Motivations and Methods

Learning Objective Unit 7.G: Explain the motivations that led to European imperialism in the period from 1815 to 1914.

KC-3.5.I European nations were driven by economic, political, and cultural motivations in their new imperial ventures in Asia and Africa.
- KC-3.5.I.A European national rivalries and strategic concerns fostered imperial expansion and competition for colonies.
- KC-3.5.I.B The search for raw materials and markets for manufactured goods, as well as strategic and nationalistic considerations, drove Europeans to colonize Africa and Asia, even as European colonies in the Americas broke free politically, if not economically.
- IKC-3.5.I.C European imperialists justified overseas expansion and rule by claiming cultural and racial superiority.

Learning Objective Unit 7.H: Explain how technological advances enabled European imperialism from 1815 to 1914.

KC-3.5.II.A The development of advanced weaponry ensured the military advantage of Europeans over colonized areas.
KC-3.5.II.B Communication and transportation technologies facilitated the creation and expansion of European empires.
KC-3.5.II.C Advances in medicine enabled European survival in Africa and Asia.

Illustrative examples:

Ideas of cultural and racial superiority: §Bullet “The White Man’s Burden” §Bullet Mission civilisatrice §Bullet Social Darwinism Advanced weaponry: §Bullet Minié ball (bullet) §Bullet Breech-loading rifle §Bullet Machine gun Communication and transportation technologies: §Bullet Steamships
- Telegraph
- Photography
Advances in medicine: §Bullet Louis Pasteur’s germ theory of disease §Bullet Anesthesia and antiseptics §Bullet Public health projects §Bullet Quinine

Português

7.6 Novo Imperialismo: Motivações e Métodos

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.G: Explicar as motivações que levaram ao imperialismo europeu no período de 1815 a 1914.

KC-3.5.I Nações europeias foram movidas por motivações econômicas, políticas e culturais em suas novas aventuras imperiais na Ásia e na África.
- KC-3.5.I.A Rivalidades nacionais europeias e preocupações estratégicas fomentaram a expansão imperial e a competição por colônias.
- KC-3.5.I.B A busca por matérias-primas e mercados para bens manufaturados, bem como considerações estratégicas e nacionalistas, levaram os europeus a colonizarem a África e a Ásia, mesmo enquanto as colônias europeias nas Américas se libertavam politicamente, se não economicamente.
- IKC-3.5.I.C Imperialistas europeus justificaram a expansão e o domínio ultramarinos alegando superioridade cultural e racial.

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.H: Explicar como avanços tecnológicos permitiram o imperialismo europeu entre 1815 e 1914.

KC-3.5.II.A O desenvolvimento de armas avançadas garantiu a vantagem militar dos europeus sobre áreas colonizadas.
KC-3.5.II.B Tecnologias de comunicação e transporte facilitaram a criação e expansão dos impérios europeus.
KC-3.5.II.C Avanços na medicina permitiram a sobrevivência dos europeus na África e na Ásia.

Exemplos ilustrativos:

Ideias de superioridade cultural e racial: §Bullet "O Fardo do Homem Branco" §Bullet Missão civilisatrice §Bullet Darwinismo Social Armas avançadas: §Bullet Balas Minié §Bullet Rifle de carregamento traseiro §Bullet Metralhadora Tecnologias de comunicação e transporte: §Bullet Navios a vapor
- Telégrafo
- Fotografia
Avanços na medicina: §Bullet Teoria germinal da doença de Louis Pasteur §Bullet Anestesia e antissépticos §Bullet Projetos de saúde pública §Bullet Quinina

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

European nations were driven by economic, political, and cultural motivations in their new imperial ventures in Asia and Africa.

The CED then gives the enabling technologies separately, and there are exactly three:

Advanced weaponry ensured European military advantage over colonised areas.
Communication and transportation technologies 通信与运输技术 made empires possible to create and administer.
Advances in medicine 医学进步 enabled European survival in Africa and Asia - the one students forget, and often the decisive factor.

Português

As nações europeias foram impulsionadas por motivações econômicas, políticas e culturais em suas novas empreitadas imperiais na Ásia e na África.

O CED apresenta as tecnologias habilitadoras separadamente, e existem exatamente três:

Armas avançadas garantiram à Europa vantagem militar sobre as áreas colonizadas.
Tecnologias de comunicação e transporte 通信与运输技术 tornaram possível criar e administrar impérios.
Avanços na medicina 医学进步 permitiram a sobrevivência europeia na África e na Ásia - o fator que os alunos esquecem, mas que frequentemente foi decisivo.

Os motivos são antigos, a capacidade é nova - apenas a segunda coluna explica o cronograma

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Separe querer de poder fazer

Motivos para o império são antigos; capacidade é nova. Apenas a segunda coluna explica por que isso acontece nas décadas de 1870.

7.7

Imperialism's Global Effects · ⁨Efeitos Globais do Imperialismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.7 Imperialism’s Global Effects

Learning Objective Unit 7.I: Explain how European imperialism affected both European and non-European societies.

KC-3.5.III Imperial endeavors significantly affected society, diplomacy, and culture in Europe and created resistance to foreign control abroad.
- KC-3.5.III.A Imperialism created diplomatic tensions among European states that strained alliance systems.
- KC-3.5.III.B Imperial encounters with non-European peoples influenced the styles and subject matter of artists and writers and provoked debate over the acquisition of colonies.
- KC-3.5.III.C Especially as non-Europeans became educated in Western values, they challenged European imperialism through nationalist movements and by modernizing local economies and societies.

Illustrative examples:

Diplomatic tensions: §Bullet Berlin Conference (1884–1885) §Bullet Fashoda crisis (1898) §Bullet Moroccan crises (1905, 1911) Participants in the imperialism debate: §Bullet Pan-German League §Bullet J. A. Hobson’s and Vladimir Lenin’s anti-imperialism §Bullet Congo Reform Association Responses to European imperialism: §Bullet Indian Congress Party §Bullet Zulu Resistance §Bullet India’s Sepoy Mutiny §Bullet China’s Boxer Rebellion §Bullet Japan’s Meiji Restoration

Português

7.7 Efeitos Globais do Imperialismo

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 7.I: Explicar como o imperialismo europeu afetou tanto sociedades europeias quanto não-europeias.

KC-3.5.III Embarques imperiais afetaram significativamente a sociedade, a diplomacia e a cultura na Europa e criaram resistência ao controle estrangeiro no exterior.
- KC-3.5.III.A O imperialismo criou tensões diplomáticas entre estados europeus que tensionaram os sistemas de alianças.
- KC-3.5.III.B O encontro dos imperadores com povos não europeus influenciou os estilos e o tema de artistas e escritores e provocou debates sobre a aquisição de colônias.
- KC-3.5.III.C Especialmente à medida que não europeus se tornavam educados em valores ocidentais, eles desafiaram o imperialismo europeu por meio de movimentos nacionalistas e pela modernização das economias e sociedades locais.

Exemplos ilustrativos:

Tensões diplomáticas: §Bullet Conferência de Berlim (1884–1885) §Bullet Crise de Fashoda (1898) §Bullet Crises Marroquinas (1905, 1911) Participantes do debate sobre imperialismo: §Bullet Liga Pan-Alemã §Bullet Antimperialismo de J. A. Hobson e Vladimir Lenin §Bullet Associação para a Reforma do Congo Respostas ao imperialismo europeu: §Bullet Partido do Congresso Indiano §Bullet Resistência Zulu §Bullet Motim dos Sepóis na Índia §Bullet Rebelião dos Boxers na China §Bullet Restauração Meiji no Japão

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Imperial endeavours significantly affected society, diplomacy, and culture in Europe, and created resistance to foreign control abroad.

Both directions matter. In Europe, empire fed nationalism, shaped popular culture, and turned colonial disputes into Great Power crises. Abroad, it produced organised resistance. An answer that treats imperialism as something Europe did to other places, with no return effect and no response, is incomplete on both counts.

Português

As empreitadas imperiais afetaram significativamente a sociedade, a diplomacia e a cultura na Europa, e geraram resistência ao controle estrangeiro no exterior.

Ambos os sentidos importam. Na Europa, o império alimentou o nacionalismo, moldou a cultura popular e transformou disputas coloniais em crises de grande potência. No exterior, gerou resistência organizada. Uma resposta que trata o imperialismo como algo que a Europa fez para outros lugares, sem efeitos reversos ou respostas, está incompleta em ambos os aspectos.

7.8

19th-Century Culture and Arts · ⁨Cultura e Artes do Século 19⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.8 19th-Century Culture and Arts

Learning Objective Unit 7.J: Explain the continuities and changes in European artistic expression from 1815 to 1914.

KC-3.6.I Romanticism broke with Neoclassical forms of artistic representation and with rationalism, placing more emphasis on intuition and emotion.
KC-3.6.I.A Romantic artists and composers broke from classical artistic forms to emphasize emotion, nature, individuality, intuition, the supernatural, and national histories in their works.
KC-3.6.I.B Romantic writers expressed similar themes while responding to the Industrial Revolution and to various political revolutions.
KC-3.6.II.D Realist and materialist themes and attitudes influenced art and literature as painters and writers depicted the lives of ordinary people and drew attention to social problems.
KC-3.6.III.D Modern art, including Impressionism, Post-Impressionism, and Cubism, moved beyond the representational to the subjective, abstract, and expressive and often provoked audiences that believed that art should reflect shared and idealized values, including beauty and patriotism.

Illustrative examples:

Romantic artists: §Bullet Francisco Goya §Bullet Caspar David Friedrich §Bullet J. M. W. Turner §Bullet John Constable §Bullet Eugène Delacroix Romantic composers: §Bullet Ludwig van Beethoven §Bullet Frédéric Chopin §Bullet Richard Wagner §Bullet Pyotr Ilyich Tchaikovsky Romantic writers: §Bullet Johann Wolfgang von Goethe §Bullet William Wordsworth §Bullet Lord Byron §Bullet Percy Shelley §Bullet John Keats §Bullet Mary Shelley §Bullet Victor Hugo Realist artists and authors: §Bullet Honoré de Balzac §Bullet Honoré Daumier §Bullet Charles Dickens §Bullet George Eliot (Mary Ann Evans) §Bullet Gustave Courbet §Bullet Fyodor Dostoevsky §Bullet Jean-François Millet §Bullet Leo Tolstoy §Bullet Émile Zola §Bullet Thomas Hardy (CONT’D) Modern artists: §Bullet Claude Monet §Bullet Paul Cézanne §Bullet Henri Matisse §Bullet Edgar Degas §Bullet Pablo Picasso §Bullet Vincent Van Gogh

Português

7.8 Cultura e Artes do Século 19

Objetivo de Aprendizagem Unidade 7.J: Explicar as continuidades e mudanças na expressão artística europeia de 1815 a 1914.

KC-3.6.I O Romantismo rompeu com as formas neoclássicas de representação artística e com o racionalismo, dando mais ênfase à intuição e às emoções.
KC-3.6.I.A Artistas e compositores românticos romperam com as formas artísticas clássicas para enfatizar emoção, natureza, individualidade, intuição, o sobrenatural e as histórias nacionais em suas obras.
KC-3.6.I.B Escritores românticos expressaram temas semelhantes, respondendo à Revolução Industrial e a várias revoluções políticas.
KC-3.6.II.D Temas e atitudes realistas e materialistas influenciaram a arte e a literatura, pois pintores e escritores retrataram a vida das pessoas comuns e chamaram a atenção para problemas sociais.
KC-3.6.III.D A arte moderna, incluindo Impressionismo, Pós-Impressionismo e Cubismo, superou o representacional em direção ao subjetivo, abstrato e expressivo, frequentemente provocando plateias que acreditavam que a arte deveria refletir valores compartilhados e idealizados, incluindo beleza e patriotismo.

Exemplos ilustrativos:

Artistas românticos: §Bullet Francisco Goya §Bullet Caspar David Friedrich §Bullet J. M. W. Turner §Bullet John Constable §Bullet Eugène Delacroix Compositores românticos: §Bullet Ludwig van Beethoven §Bullet Frédéric Chopin §Bullet Richard Wagner §Bullet Pyotr Ilyich Tchaikovsky Escritores românticos: §Bullet Johann Wolfgang von Goethe §Bullet William Wordsworth §Bullet Lord Byron §Bullet Percy Shelley §Bullet John Keats §Bullet Mary Shelley §Bullet Victor Hugo Artistas e autores realistas: §Bullet Honoré de Balzac §Bullet Honoré Daumier §Bullet Charles Dickens §Bullet George Eliot (Mary Ann Evans) §Bullet Gustave Courbet §Bullet Fiódor Dostoiévski §Bullet Jean-François Millet §Bullet Leo Tolstói §Bullet Émile Zola §Bullet Thomas Hardy (CONT’D) Artistas modernos: §Bullet Claude Monet §Bullet Paul Cézanne §Bullet Henri Matisse §Bullet Edgar Degas §Bullet Pablo Picasso §Bullet Vincent Van Gogh

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The century's art tracks its intellectual tension exactly:

Romanticism broke with Neoclassical forms and with rationalism, emphasising intuition, emotion, nature, individuality, and the supernatural; Romantic writers expressed the same themes while responding to the Industrial Revolution and to political revolution.
Realist and materialist 现实主义与唯物主义 themes influenced art and literature, as painters and writers depicted the lives of ordinary people.
Modern art - Impressionism, Post-Impressionism, and Cubism 印象派、后印象派与立体主义 - moved beyond the representational to the subjective, abstract, and expressive.

Português

A arte do século reflete exatamente sua tensão intelectual:

Romantismo rompeu com as formas neoclássicas e com o racionalismo, enfatizando intuição, emoção, natureza, individualidade e o sobrenatural; escritores românticos expressaram os mesmos temas enquanto respondiam à Revolução Industrial e à revolução política.
Temas realistas e materialistas 现实主义与唯物主义 influenciaram a arte e a literatura, pois pintores e escritores retrataram a vida das pessoas comuns.
Arte moderna - Impressionismo, Pós-Impressionismo e Cubismo 印象派、后印象派与立体主义 - deslocou-se do representacional para o subjetivo, abstrato e expressivo.

7.9

Causation in 19th-Century Developments · ⁨Causalidade nos Desenvolvimentos do Século 19⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

7.9 Causation in 19th-Century Perspectives and Political Developments

Learning Objective Unit 7.K: Explain the influence of nationalist and imperialist movements on European and global stability.

KC-3.4 European states struggled to maintain international stability in an age of nationalism and revolutions.
- KC-3.4.II The breakdown of the Concert of Europe opened the door for movements of national unification in Italy and Germany as well as liberal reforms elsewhere.
- KC-3.4.III The unification of Italy and Germany transformed the European balance of power and led to efforts to construct a new diplomatic order.
KC-3.5 A variety of motives and methods led to the intensification of European global control and increased tensions among the Great Powers.
- KC-3.5.II Industrial and technological developments (e.g., the second industrial revolution) facilitated European control of global empires.
KC-3.6 European ideas and culture expressed a tension between objectivity and scientific realism on one hand, and subjectivity and individual expression on the other.
- KC-3.6.II Following the revolutions of 1848, Europe turned toward a realist and materialist worldview.

Português

7.9 Causalidade nas Perspectivas do Século 19 e Desenvolvimentos Políticos

Objetivo de Aprendizagem Unidade 7.K: Explicar a influência dos movimentos nacionalistas e imperialistas na estabilidade europeia e global.

KC-3.4 Estados europeus lutaram para manter a estabilidade internacional numa era de nacionalismo e revoluções.
- KC-3.4.II A desintegração do Concerto da Europa abriu caminho para movimentos de unificação nacional na Itália e na Alemanha, bem como reformas liberais em outros lugares.
- KC-3.4.III A unificação da Itália e da Alemanha transformou o equilíbrio de poder europeu e levou a esforços para construir uma nova ordem diplomática.
KC-3.5 Uma variedade de motivos e métodos levou à intensificação do controle global europeu e ao aumento das tensões entre as Grandes Potências.
- KC-3.5.II Desenvolvimentos industriais e tecnológicos (ex.: segunda revolução industrial) facilitaram o controle europeu sobre impérios globais.
KC-3.6 Ideias e cultura europeias expressaram uma tensão entre objetividade e realismo científico de um lado, e subjetividade e expressão individual do outro.
- KC-3.6.II Após as revoluções de 1848, a Europa voltava-se para uma visão de mundo realista e materialista.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is causation.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which nationalism contributed to the unification of Germany or Italy in the nineteenth century." A full-mark answer names the mechanism rather than the sentiment: "Bismarck used popular nationalist feeling as an instrument of Prussian state-building: by presenting wars against Denmark, Austria, and France as national causes, he made the smaller German states' rulers politically unable to resist unification under Prussia, and turned a dynastic expansion into a national one." Notice the shape: nationalism is shown doing something, not merely existing.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é a causalidade.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta de História Europeia do AP pedem, por exemplo, que se "Explique uma maneira pela qual o nacionalismo contribuiu para a unificação da Alemanha ou da Itália no século XIX." Uma resposta nota máxima cita o mecanismo, não apenas o sentimento: "Bismarck usou o sentimento nacionalista popular como instrumento de construção estatal prussiana: ao apresentar guerras contra Dinamarca, Áustria e França como causas nacionais, ele tornou politicamente incapazes os governantes dos menores estados alemães de resistir à unificação sob a Prússia, convertendo uma expansão dinástica em uma nacional." Observe a estrutura: o nacionalismo é mostrado fazendo algo, não meramente existindo.

7.9

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

The reversal is the unit: before 1848 nationalism threatens the order; after 1848 conservatives use it to build states.
The breakdown of the Concert of Europe after Crimea is what made unification possible. Name it as the enabling condition.
Italy needed both Cavour's diplomacy and Garibaldi's campaigns. Germany needed Bismarck's Realpolitik. Different mechanisms, same outcome.
Give three enabling technologies of imperialism - weaponry, transport and communication, and medicine.
Keep Darwin and Social Darwinism apart. The second is a use of the first, not a consequence of it.
Imperialism acted on Europe as well as abroad, and it produced resistance. Both are examinable.

Português

A inversão é a unidade: antes de 1848 o nacionalismo ameaça a ordem; após 1848 os conservadores o usam para construir estados.
O colapso da Concertação Europeia após a Crimeia foi o que tornou a unificação possível. Nomeie isso como condição habilitadora.
A Itália precisava ambas da diplomacia de Cavour e das campanhas de Garibaldi. A Alemanha precisou da Realpolitik de Bismarck. Mecanismos diferentes, mesmo resultado.
Dê três tecnologias habilitadoras do imperialismo - armas, transporte e comunicação, e medicina.
Mantenha Darwin e Darwinismo Social separados. O segundo é um uso do primeiro, não uma consequência dele.
O imperialismo atuou na Europa assim como no exterior, e gerou resistência. Ambos são passíveis de avaliação.

Conflitos Globais do Século 20, c. 1914 até o presente

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8.1

Contextualizing 20th-Century Global Conflicts · ⁨Contextualizando os Conflitos Globais do Século 20⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.1 Contextualizing 20th-Century Global Conflicts

Learning Objective Unit 8.A: Explain the context in which global conflict developed in the 20th century.

KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
- KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
- KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
- KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.
KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
- KC-4.3.II Science and technology yielded impressive material benefits but also caused immense destruction and posed challenges to objective knowledge.
KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
- KC-4.4.I The 20th century was characterized by large-scale suffering brought on by warfare and genocide, but also by tremendous improvements in the standard of living.

Português

8.1 Contextualizando Conflitos Globais do Século 20

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 8.A: Explicar o contexto em que o conflito global se desenvolveu no século 20.

KC-4.1 A guerra total e a instabilidade política na primeira metade do século 20 deram lugar a uma ordem estatal polarizada durante a Guerra Fria e, eventualmente, a esforços de união transnacional.
- KC-4.1.I A Primeira Guerra Mundial, causada por uma interação complexa de fatores de longo e curto prazo, resultou em perdas imensas e perturbações tanto para os vencedores quanto para os derrotados.
- KC-4.1.II Os objetivos conflitantes dos negociadores da paz em Paris opuseram o idealismo diplomático ao desejo de punir a Alemanha, produzindo um acordo que satisfez poucos.
- KC-4.1.III No período interguerra, o fascismo, o nacionalismo extremo, ideologias racistas e o fracasso do apaziguamento resultaram na catástrofe da Segunda Guerra Mundial, apresentando um desafio grave à civilização europeia.
KC-4.2 Os estresses da colapso econômico e da guerra total engendraram conflitos internos dentro dos estados europeus e criaram concepções conflitantes da relação entre o indivíduo e o estado, como demonstrado na batalha ideológica entre e entre democracia, comunismo e fascismo.
KC-4.3 Durante o século 20, diversos movimentos intelectuais e culturais questionaram a existência de conhecimento objetivo, a capacidade da razão de alcançar a verdade e o papel da religião na determinação dos padrões morais.
- KC-4.3.II A ciência e a tecnologia geraram benefícios materiais impressionantes, mas também causaram destruição imensa e apresentaram desafios ao conhecimento objetivo.
KC-4.4 Mudanças demográficas, crescimento econômico, guerra total, perturbações nos padrões sociais tradicionais e definições concorrentes de liberdade e justiça alteraram as experiências da vida cotidiana.
- KC-4.4.I O 20º século foi caracterizado por sofrimento em larga escala causado por guerras e genocídio, mas também por melhorias tremendas no padrão de vida.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 8 covers c. 1914 to the present as a story of conflict, and four key concepts frame it:

Total war and political instability in the first half of the century gave way to a polarised state order during the Cold War.
The stresses of economic collapse and total war produced internal conflicts within European states and conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state.
Diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge and the authority that had rested on it.
Demographic change, economic growth, total war, and competing definitions of freedom and justice altered the experience of everyday life.

Português

A Unidade 8 cobre c. 1914 até o presente como uma história de conflito, e quatro conceitos-chave a estruturam:

Guerra total e instabilidade política na primeira metade do século deram lugar a uma ordem estatal polarizada durante a Guerra Fria.
Os estresses de colapso econômico e guerra total produziram conflitos internos dentro dos estados europeus e visões conflitantes da relação entre o indivíduo e o estado.
Diversos movimentos intelectuais e culturais questionaram a existência de conhecimento objetivo e a autoridade que repousava sobre ele.
Mudança demográfica, crescimento econômico, guerra total e definições concorrentes de liberdade e justiça alteraram a experiência da vida cotidiana.

8.2

World War I · ⁨Primeira Guerra Mundial⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.2 World War I

Learning Objective Unit 8.B: Explain the causes and effects of World War I.

KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
- KC-4.1.I.A A variety of factors—including nationalism, military plans, the alliance system, and imperial competition—turned a regional dispute in the Balkans into World War I.

Learning Objective Unit 8.C: Explain how new technology altered the conduct of World War I. THEMATIC FOCUS Interaction of Europe and the World INT Motivated by a variety of factors, Europe’s interaction with the world led to political, economic, social, and cultural exchanges that influenced both European and non-European societies. LEARNING OBJECTIVE

KC-4.1.I.B New technologies confounded traditional military strategies and led to trench warfare and massive troop losses. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.D: Explain how the developments of World War I changed political and diplomatic interactions between and among nations.

KC-4.1.I.C The effects of military stalemate, national mobilization, and total war led to protest and insurrection in the belligerent nations and eventually to revolutions that changed the international balance of power.
KC-4.1.I.D The war in Europe quickly spread to non-European theaters, transforming the war into a global conflict.
KC-4.1.I.E The relationship of Europe to the world shifted significantly with the globalization of the conflict, the emergence of the United States as a world power, and the overthrow of European empires.

Illustrative examples:

New technologies: §Bullet Machine gun §Bullet Barbed wire §Bullet Submarine §Bullet Airplane §Bullet Poison gas §Bullet Tank Discontent and revolution: §Bullet Mutinies in armies §Bullet Easter Rebellion in Ireland §Bullet Russian Revolution Non-European theaters of conflict: §Bullet Armenian Genocide §Bullet Arab revolt against the Turks §Bullet Japanese aggression in the Pacific and on the Chinese mainland Collapse of European empires: §Bullet Mandate system §Bullet Creation of modern Turkey §Bullet Dissolution of Austro-Hungarian Empire

Português

8.2 Primeira Guerra Mundial

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.B: Explicar as causas e efeitos da Primeira Guerra Mundial.

KC-4.1.I A Primeira Guerra Mundial, causada por uma interação complexa de fatores de longo e curto prazo, resultou em perdas imensas e perturbações tanto para os vencedores quanto para os derrotados.
- KC-4.1.I.A Uma variedade de fatores — incluindo nacionalismo, planos militares, o sistema de alianças e a competição imperial — transformou uma disputa regional nos Balcãs em Primeira Guerra Mundial.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.C: Explicar como nova tecnologia alterou a condução da Primeira Guerra Mundial. FOCO TEMÁTICO Interação da Europa com o Mundo INT Motivada por uma variedade de fatores, a interação da Europa com o mundo levou a trocas políticas, econômicas, sociais e culturais que influenciaram tanto as sociedades europeias quanto as não europeias. OBJETIVO DE APRENDIZAGEM

KC-4.1.I.B Novas tecnologias confundiram estratégias militares tradicionais e levaram à guerra de trincheiras e a perdas maciças de tropas. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.D: Explicar como os desenvolvimentos da Primeira Guerra Mundial mudaram as interações políticas e diplomáticas entre e entre nações.

KC-4.1.I.C Os efeitos do impasse militar, da mobilização nacional e da guerra total levaram a protestos e insurreições nas nações beligerantes e, eventualmente, a revoluções que alteraram o equilíbrio de poder internacional.
KC-4.1.I.D A guerra na Europa rapidamente se espalhou para cenários não europeus, transformando o conflito em uma guerra global.
KC-4.1.I.E A relação da Europa com o mundo mudou significativamente com a globalização do conflito, o surgimento dos Estados Unidos como potência mundial e a derrubada dos impérios europeus.

Exemplos ilustrativos:

Novas tecnologias: §Bullet Metralhadora §Bullet Arame farpado §Bullet Submarino §Bullet Avião §Bullet Gás venenoso §Bullet Tanque Insatisfação e revolução: §Bullet Motins em exércitos §Bullet Rebelião de Páscoa na Irlanda §Bullet Revolução Russina Cenários de conflito não europeus: §Bullet Genocídio Armênio §Bullet Revolta Árabe contra os turcos §Bullet Agressão japonesa no Pacífico e no continente chinês Colapso dos impérios europeus: §Bullet Sistema de Mandatos §Bullet Criação da Turquia Moderna §Bullet Dissolução do Império Austro-Húngaro

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The war was caused by a complex interaction of long- and short-term factors and produced immense losses and disruption. The CED's specific claims:

New technologies confounded traditional military strategies, leading to trench warfare 堑壕战 and massive troop losses.
The effects of military stalemate, national mobilisation, and total war led to protest and insurrection 抗议与起义 in the belligerent nations - the war turned inward on the societies fighting it.
The war spread quickly to non-European theatres, becoming a global conflict.
The relationship of Europe to the world shifted significantly with that globalisation, and with the emergence of new powers.

Português

A guerra foi causada por uma interação complexa de fatores de longo e curto prazo e resultou em perdas imensas e descontinuidade. As afirmações específicas do CED:

Novas tecnologias confundiram estratégias militares tradicionais, levando à guerra de trincheiras 堑壕战 e a perdas maciças de tropas.
Os efeitos de estagnação militar, mobilização nacional e guerra total levaram a protestos e insurreições 抗议与起义 nas nações beligerantes - a guerra voltou-se para dentro das sociedades que a lutavam.
A guerra se espalhou rapidamente para teatros não-europeus, tornando-se um conflito global.
A relação da Europa com o mundo mudou significativamente com essa globalização e com o surgimento de novas potências.

Por que a guerra se tornou total: tecnologia, depois estagnação, depois sociedades inteiras

Uma trincheira na Somme, 1916 - o impasse em que a mobilização nacional foi considerada a resposta

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Siga a tecnologia até a guerra total

Tecnologia, depois estagnação, depois mobilização nacional, depois guerra total — o 'porque' em cada etapa é o que é avaliado.

8.3

The Russian Revolution and Its Effects · ⁨Revolução Russa e Seus Efeitos⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.3 The Russian Revolution and Its Effects

Learning Objective Unit 8.E: Explain the causes and effects of the Russian Revolution.

KC-4.2.I The Russian Revolution created a regime based on Marxist–Leninist theory.
- KC-4.2.I.A In Russia, World War I exacerbated long-term problems of political stagnation, social inequality, incomplete industrialization, and food and land distribution, all while creating support for revolutionary change.
- KC-4.2.I.B Military and worker insurrections, aided by the revived Soviets, undermined the Provisional Government and set the stage for Lenin’s long-planned Bolshevik Revolution and establishment of a communist state.
- KC-4.2.I.C The Bolshevik takeover prompted a protracted civil war between communist forces and their opponents, who were aided by foreign powers.
- KC-4.2.I.D.i In order to improve economic performance, Lenin compromised communist principles and employed some free-market principles under the New Economic Policy.

Illustrative examples:

Revolutionary change in Russia:
- February/March Revolution
- Petrograd Soviet

Português

8.3 A Revolução Russa e Seus Efeitos

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.E: Explicar as causas e efeitos da Revolução Russa.

KC-4.2.I A Revolução Russa criou um regime baseado na teoria marxista-leninista.
- KC-4.2.I.A Na Rússia, a Primeira Guerra Mundial exacerbou problemas de longo prazo de estagnação política, desigualdade social, industrialização incompleta e distribuição de alimentos e terras, tudo isso enquanto criava apoio para a mudança revolucionária.
- KC-4.2.I.B Insurreições militares e operárias, auxiliadas pelos sovietes reavivados, enfraqueceram o Governo Provisório e prepararam o cenário para a Revolução Bolchevique de Lenine, de longa data planejada, e para o estabelecimento de um estado comunista.
- KC-4.2.I.C A tomada bolchevique provocou uma guerra civil prolongada entre forças comunistas e seus oponentes, que foram auxiliados por potências estrangeiras.
- KC-4.2.I.D.i A fim de melhorar o desempenho econômico, Lenine comprometeu princípios comunistas e empregou alguns princípios de livre mercado sob a Nova Política Econômica.

Exemplos ilustrativos:

Mudança revolucionária na Rússia:
- Revolução de Fevereiro/Março
- Soviete de Petrogrado

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Russian Revolution 俄国革命 created a regime based on Marxist-Leninist theory 马克思列宁主义 - the first state to be founded explicitly on that programme, which is what makes it a turning point rather than a national event.

Português

A Revolução Russa 俄国革命 criou um regime baseado na teoria marxista-leninista 马克思列宁主义 - o primeiro estado fundado explicitamente sobre esse programa, o que o torna um ponto de virada em vez de um evento nacional.

8.4

Versailles Conference and Peace Settlement · ⁨Conferência de Versalhes e Acordo de Paz⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.4 Versailles Conference and Peace Settlement

Learning Objective Unit 8.F: Explain how and why the settlement of World War I failed to effectively resolve the political, economic, and diplomatic challenges of the early 20th century.

KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
- KC-4.1.II.A Wilsonian idealism clashed with postwar realities in both the victorious and the defeated states. Democratic successor states emerged from former empires and eventually succumbed to significant political, economic, and diplomatic crises.
- KC-4.1.II.B The League of Nations, created to prevent future wars, was weakened from the outset by the nonparticipation of major powers, including the U.S., Germany, and the Soviet Union.
- KC-4.1.II.C The Versailles settlement, particularly its provisions on the assignment of guilt and reparations for the war, hindered the German Weimar Republic’s ability to establish a stable and legitimate political and economic system.
KC-4.1.VI.B The League of Nations distributed former German and Ottoman possessions to France and Great Britain through the mandate system, thereby altering the imperial balance of power and creating a strategic interest in the Middle East and its oil.

Illustrative examples:

Democratic successor states:
- Poland §Bullet Czechoslovakia §Bullet Hungary
- Yugoslavia
Mandate territories:
- Lebanon and Syria
- Iraq
- Palestine

Português

8.4 Conferência de Versalhes e Acordo de Paz

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 8.F: Explicar como e por que o acordo de paz da Primeira Guerra Mundial falhou em resolver efetivamente os desafios políticos, econômicos e diplomáticos do início do século 20.

KC-4.1.II Os objetivos conflitantes dos negociadores de paz em Paris opuseram o idealismo diplomático à vontade de punir a Alemanha, resultando em um acordo que pouco satisfez.
- KC-4.1.II.A O ideal wilsoniano colidiu com as realidades pós-guerra tanto nos estados vencedores quanto nos derrotados. Estados sucessores democráticos emergiram de antigos impérios e, eventualmente, sucumbiram a crises políticas, econômicas e diplomáticas significativas.
- KC-4.1.II.B A Liga das Nações, criada para evitar futuras guerras, foi enfraquecida desde o início pela não participação de grandes potências, incluindo os EUA, a Alemanha e a União Soviética.
- KC-4.1.II.C O acordo de Versalhes, especialmente suas disposições sobre a atribuição de culpa e as indenizações de guerra, dificultou a capacidade da República de Weimar alemã de estabelecer um sistema político e econômico estável e legítimo.
KC-4.1.VI.B A Liga das Nações distribuiu as antigas possessões germânicas e otomanas à França e ao Grande-Bretanha através do sistema de mandatos, alterando assim o equilíbrio imperial de poder e criando um interesse estratégico no Oriente Médio e em seu petróleo.

Exemplos ilustrativos:

Estados sucessores democráticos:
- Polônia §Bullet Tchecoslováquia §Bullet Hungria
- Iugoslávia
Territórios de mandato:
- Líbano e Síria
- Iraque
- Palestina

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, and the resulting settlement satisfied neither aim fully.

The League of Nations 国际联盟 distributed former German and Ottoman possessions to France and Great Britain through the mandate system 委任统治, which extended imperial control under a new name - a point worth making because it connects the settlement to decolonisation later in the course.

Português

A cadeia na qual a unidade é construída - cada elo é uma reivindicação examinável separada — As perguntas pedem sobre um elo; as melhores respostas mostram onde ele se situa na cadeia

Os objetivos conflituosos dos negociadores de paz em Paris opuseram o idealismo diplomático ao desejo de punir a Alemanha, e o acordo resultante satisfez nenhum dos objetivos plenamente.

A Liga das Nações 国际联盟 distribuiu possessões alemãs e otomanas anteriores à França e à Grande Britanha através do sistema de mandatos 委任统治, que extendeu o controle imperial sob um novo nome - um ponto importante porque conecta o acordo à descolonização mais tarde no curso.

Dois objetivos incompatíveis, e os compromissos que cada um produziu

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Classifique cada resultado pela meta que servia

O acordo é um compromisso entre duas metas incompatíveis, é por isso que não satisfez ninguém.

8.5

Global Economic Crisis · ⁨Crise Econômica Global⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.5 Global Economic Crisis

Learning Objective Unit 8.G: Explain the causes and effects of the global economic crisis in the 1920s and 1930s.

KC-4.2.III The Great Depression, caused by weaknesses in international trade and monetary theories and practices, undermined Western European democracies and fomented radical political responses throughout Europe.
- KC-4.2.III.A World War I debt, nationalistic tariff policies, overproduction, depreciated currencies, disrupted trade patterns, and speculation created weaknesses in economies worldwide.
- KC-4.2.III.B Dependence on post-World War I American investment capital led to financial collapse when, following the 1929 stock market crash, the United States cut off capital flows to Europe.
- KC-4.2.III.C Despite attempts to rethink economic theories and policies and forge political alliances, Western democracies failed to overcome the Great Depression and were weakened by extremist movements.

Illustrative examples:

New economic theories and policies:
- Keynesianism in Britain
- Cooperative social action in Scandinavia
- Popular Front policies in France
Political alliance:
- National government in Britain
- Popular Fronts in France and Spain

Português

8.5 Crise Econômica Global

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.G: Explicar as causas e efeitos da crise econômica global nas décadas de 1920 e 1930.

KC-4.2.III A Grande Depressão, causada por fraquezas no comércio internacional e nas teorias e práticas monetárias, minou as democracias da Europa Ocidental e fomentou respostas políticas radicais em toda a Europa.
- KC-4.2.III.A Dívidas da Primeira Guerra Mundial, políticas tarifárias nacionalistas, superprodução, moedas desvalorizadas, padrões de comércio interrompidos e especulação criaram fraquezas nas economias mundiais.
- KC-4.2.III.B A dependência do capital de investimento americano pós-Primeira Guerra Mundial levou ao colapso financeiro quando, após a queda da bolsa de valores de 1929, os Estados Unidos cortaram os fluxos de capital para a Europa.
- KC-4.2.III.C Apesar das tentativas de repensar as teorias e políticas econômicas e forjar alianças políticas, as democracias ocidentais falharam em superar a Grande Depressão e foram enfraquecidas pelos movimentos extremistas.

Exemplos ilustrativos:

Novas teorias e políticas econômicas:
- Keynesianismo no Reino Unido
- Ação social cooperativa na Escandinávia
- Políticas da Frente Popular na França
Aliança política:
- Governo nacional no Reino Unido
- Frentes Populares na França e na Espanha

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The Great Depression 大萧条, caused by weaknesses in international trade and in monetary theory and practice, undermined Western European democracies 削弱西欧民主国家 and fostered radical political responses across Europe.

This is the pivot of the unit. The Depression is what turned interwar bitterness into a political opportunity for movements that had existed since before 1914 but had not previously been able to win power.

Português

A Grande Depressão 大萧条, causada por fraquezas no comércio internacional e na teoria e prática monetária, minou as democracias da Europa Ocidental 削弱西欧民主国家 e fomentou respostas políticas radicais em toda a Europa.

Este é o pivô da unidade. A Depressão foi o que transformou a amargura interbelica em uma oportunidade política para movimentos que existiam antes de 1914, mas que anteriormente não conseguiram vencer o poder.

8.6

Fascism and Totalitarianism · ⁨Fascismo e Totalitarismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.6 Fascism and Totalitarianism

Learning Objective Unit 8.H: Explain the factors that led to the development of fascist and totalitarian regimes in the aftermath of World War I.

KC-4.2.II The ideology of fascism, with roots in the pre-World War I era, gained popularity in an environment of postwar bitterness, the rise of communism, uncertain transitions to democracy, and economic instability.
- KC-4.2.II.A Fascist dictatorships used modern technology and propaganda that rejected democratic institutions, promoted charismatic leaders, and glorified war and nationalism to attract the disillusioned.
- KC-4.2.II.B Mussolini and Hitler rose to power by exploiting postwar bitterness and economic instability, using terror, and manipulating the fledgling and unpopular democracies in their countries.
- KC-4.2.II.C Franco’s alliance with Italian and German fascists in the Spanish Civil War—in which the Western democracies did not intervene—represented a testing ground for World War II and resulted in authoritarian rule in Spain from 1936 to the mid-1970s.
- KC-4.2.II.D After failures to establish functioning democracies, authoritarian dictatorships took power in central and eastern Europe during the interwar period. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.I: Explain the consequences of Stalin’s economic policies and totalitarian rule in the Soviet Union.

KC-4.2.I.D.ii After Lenin’s death, Stalin undertook a centralized program of rapid economic modernization, often with severe repercussions for the population.
KC-4.2.I.E Stalin’s economic modernization of the Soviet Union came at a high price, including the liquidation of the kulaks (the land-owning peasantry) and other perceived enemies of the state, devastating famine in the Ukraine, purges of political rivals, and, ultimately, the creation of an oppressive political system.

Illustrative examples:

Fascist propaganda: §Bullet §Bullet Joseph Goebbels
- Leni Riefenstahl §Bullet Architecture §Bullet
Authoritarian dictatorship in central and eastern Europe: §Bullet Poland
- Hungary
- Romania
The Soviet Union’s rapid economic modernization:
- Collectivization §Bullet Five Year Plan
The Soviet Union’s oppressive political system: §Bullet Great purges §Bullet
- Secret police

Português

8.6 Fascismo e Totalitarismo

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.H: Explicar os fatores que levaram ao desenvolvimento de regimes fascistas e totalitários no pós-Primeira Guerra Mundial.

KC-4.2.II A ideologia do fascismo, com raízes na era pré-Primeira Guerra Mundial, ganhou popularidade em um ambiente de amargura pós-guerra, ascensão do comunismo, transições incertas para a democracia e instabilidade econômica.
- KC-4.2.II.A Ditaduras fascistas usaram tecnologia moderna e propaganda que rejeitavam instituições democráticas, promoviam líderes carismáticos e glorificavam a guerra e o nacionalismo para atrair os desiludidos.
- KC-4.2.II.B Mussolini e Hitler subiram ao poder explorando a amargura pós-guerra e a instabilidade econômica, usando o terror e manipulando as democracias nascentes e impopulares em seus países.
- KC-4.2.II.C A aliança de Franco com fascistas italianos e alemães na Guerra Civil Espanhola — em que as democracias ocidentais não interveio — representou um campo de testes para a Segunda Guerra Mundial e resultou em regime autoritário na Espanha de 1936 até meados da década de 1970.
- KC-4.2.II.D Após falhas em estabelecer democracias funcionais, ditaduras autoritárias assumiram o poder na Europa Central e Oriental durante o período entre-guerras. DESENVOLVIMENTOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.I: Explicar as consequências das políticas econômicas e do governo totalitário de Stalin na União Soviética.

KC-4.2.I.D.ii Após a morte de Lenin, Stalin empreendeu um programa centralizado de modernização econômica rápida, muitas vezes com severas consequências para a população.
KC-4.2.I.E A modernização econômica da União Soviética por Stalin teve um alto preço, incluindo a liquidação dos kulaks (camponeses proprietários de terras) e outros inimigos percebidos do estado, fome devastadora na Ucrânia, purgas de rivais políticos e, finalmente, a criação de um sistema político opressivo.

Exemplos ilustrativos:

Propaganda fascista: §Bullet §Bullet Joseph Goebbels
- Leni Riefenstahl §Bullet Arquitetura §Bullet
Ditadura autoritária na Europa Central e Oriental: §Bullet Polônia
- Hungria
- Romênia
A rápida modernização econômica da União Soviética:
- Coletivização §Bullet Plano Quinquenal
O sistema político opressivo da União Soviética: §Bullet Grandes Purgas §Bullet
- Polícia secreta

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The ideology of fascism 法西斯主义, with roots in the pre-war era, gained popularity in an environment of postwar bitterness, the rise of communism, uncertain transitions to democracy, and economic instability. That four-part environment is the CED's own answer to "why then", and it is better than any single cause.

On the Soviet side, after Lenin's death Stalin 斯大林 undertook a centralised programme of rapid economic modernisation, often with severe repression. The CED states the cost explicitly: modernisation came at a high price, including the liquidation of the kulaks 富农 and a catastrophic famine 饥荒.

The comparison the unit invites is structural rather than ideological: both regimes claimed total authority over the relationship between individual and state, which is the second key concept doing its work.

Português

A ideologia do fascismo 法西斯主义, com raízes na era pré-guerra, ganhou popularidade em um ambiente de amargura pós-guerra, ascensão do comunismo, transições incertas para a democracia e instabilidade econômica. Esse ambiente de quatro partes é a própria resposta do CED para "por que então", e é melhor do que qualquer causa única.

No lado soviético, após a morte de Lenin, Stalin 斯大林 empreendeu um programa centralizado de rápida modernização econômica, muitas vezes com repressão severa. O CED declara explicitamente o custo: a modernização veio a um alto preço, incluindo a liquidation dos kulaks 富农 e uma fome catastrófica 饥荒.

A comparação que a unidade convida é estrutural, não ideológica: ambos os regimes reivindicaram autoridade total sobre a relação entre indivíduo e estado, que é o segundo conceito-chave fazendo seu trabalho.

Condições não são uma causa por si só - a ordem já havia falhado duas vezes

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
trench warfare/trentʃ ˈwɔːfeə/	堑壕战	qiàn háo zhàn
protest and insurrection/ˈprəʊtest ænd ɪnsəˈrekʃn/	抗议与起义	kàng yì yǔ qǐ yì
Russian Revolution/ˈrʌʃn ˌrevəˈluːʃn/	俄国革命	é guó gé mìng
Marxist-Leninist theory/ˈmɑːksɪst ˈlenɪnɪst ˈθɪəri/	马克思列宁主义	mǎ kè sī liè níng zhǔ yì
League of Nations/liːɡ ɒv ˈneɪʃnz/	国际联盟	guó jì lián méng
mandate system/ˈmændeɪt ˈsɪstəm/	委任统治	wěi rèn tǒng zhì
Great Depression/ɡreɪt dɪˈpreʃn/	大萧条	dà xiāo tiáo
undermined Western European democracies/ˌʌndəˈmaɪnd ˈwestn ˌjʊərəˈpɪən dɪˈmɒkrəsiz/	削弱西欧民主国家	xuē ruò xī ōu mín zhǔ guó jiā
fascism/ˈfæʃɪzəm/	法西斯主义	fǎ xī sī zhǔ yì
Stalin/ˈstɑːlɪn/	斯大林	sī dà lín
liquidation of the kulaks/ˌlɪkwɪˈdeɪʃn ɒvðə ˈkjʊlæks/	富农	fù nóng
catastrophic famine/ˌkætəˈstrɒfɪk ˈfæmɪn/	饥荒	jī huāng
American isolationism/əˈmerɪkən ˌaɪsəˈleɪʃənɪzəm/	美国孤立主义	měi guó gū lì zhǔ yì

8.7

Europe During the Interwar Period · ⁨Europa Durante o Período Interbélico⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.7 Europe During the Interwar Period

Learning Objective Unit 8.J: Explain how and why various political and ideological factors resulted in the catastrophe of World War II.

KC-4.1.III.A French and British fears of another war, American isolationism, and deep distrust between Western democratic, capitalist nations and the authoritarian, communist Soviet Union allowed fascist states to rearm and expand their territory.
KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.

Illustrative examples:

Fascist states’ expansion allowed by European powers:
- Remilitarization of the Rhineland
- Italian invasion of Ethiopia
- Annexation of Austria
- Munich Agreement and its violation
- Nazi–Soviet Non-Aggression Pact

Português

8.7 Europa Durante o Período Entre-Guerras

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.J: Explicar como e por que vários fatores políticos e ideológicos resultaram na catástrofe da Segunda Guerra Mundial.

KC-4.1.III.A O medo francês e britânico de outra guerra, o isolacionismo americano e a profunda desconfiança entre as nações capitalistas democráticas ocidentais e a União Soviética autoritária comunista permitiram que os estados fascistas rearmassem e expandissem seu território.
KC-4.1.III No período entre-guerras, o fascismo, o nacionalismo extremo, ideologias racistas e o fracasso da apaziguamento resultaram na catástrofe da Segunda Guerra Mundial, apresentando um desafio grave à civilização europeia.

Exemplos ilustrativos:

Expansão dos estados fascistas permitida pelas potências europeias:
- Remilitarização da Renânia
- Invasão italiana da Etiópia
- Anexação da Áustria
- Acordo de Munique e sua violação
- Pacto de Não Agressão Nazi-Soviético

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The failure to prevent a second war has named causes:

French and British fears of another war, American isolationism 美国孤立主义, and deep distrust between Western democratic, capitalist nations and the Soviet communist regime prevented an effective response.
Fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the Second World War.

Português

A falha em prevenir uma segunda guerra tem causas nomeadas:

Medo francês e britânico de outra guerra, isolacionismo americano 美国孤立主义, e profunda desconfiança entre nações democráticas capitalistas ocidentais e o regime comunista soviético impediu uma resposta eficaz.
Fascismo, nacionalismo extremo, ideologias racistas e a falha da apaziguamento resultaram na Segunda Guerra Mundial.

8.8

World War II · ⁨Segunda Guerra Mundial⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.8 World War II

Learning Objective Unit 8.K: Explain how technology and innovation affected the course of World War II and the 20th century.

KC-4.1.III.B Germany’s Blitzkrieg warfare in Europe, combined with Japan’s attacks in Asia and the Pacific, brought the Axis powers early victories.
KC-4.1.III.C American and British industrial, scientific, and technological power, cooperative military efforts under the strong leadership of individuals such as Winston Churchill, the resistance of civilians, and the all-out military commitment of the USSR contributed critically to the Allied victories.
KC-4.3.II.C Military technologies made possible industrialized warfare, genocide, nuclear proliferation, and the risk of global nuclear war.

Illustrative examples:

Blitzkrieg:
- Polish campaign of 1939
- Operation Barbarossa
- Surrender of France

Português

8.8 Segunda Guerra Mundial

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 8.K: Explicar como a tecnologia e a inovação afetaram o curso da Segunda Guerra Mundial e do 20º século.

KC-4.1.III.B A guerra relâmpago (Blitzkrieg) da Alemanha na Europa, combinada com os ataques do Japão na Ásia e no Pacífico, trouxe vitórias iniciais às Potências do Eixo.
KC-4.1.III.C O poder industrial, científico e tecnológico americano e britânico, esforços militares cooperativos sob forte liderança de indivíduos como Winston Churchill, a resistência de civis e o compromisso militar total da URSS contribuíram criticamente para as vitórias dos Aliados.
KC-4.3.II.C As tecnologias militares tornaram possíveis a guerra industrializada, o genocídio, a proliferação nuclear e o risco de guerra nuclear global.

Exemplos ilustrativos:

Blitzkrieg:
- Campanha polonesa de 1939
- Operação Barbarossa
- Rendição da França

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Germany's Blitzkrieg 闪电战 warfare in Europe, combined with Japan's attacks in Asia and the Pacific, brought the Axis powers early victories.
American and British industrial, scientific, and technological power, cooperative military efforts under strong leadership, and the Soviet Union's vast manpower and resources eventually defeated the Axis.
Military technologies made possible industrialised warfare, genocide, nuclear proliferation, and the risk of global nuclear war.

Português

A Blitzkrieg 闪电战 da Alemanha na Europa, combinada com os ataques do Japão na Ásia e no Pacífico, trouxe vitórias iniciais às Potências do Eixo.
O poder industrial, científico e tecnológico americano e britânico, esforços militares cooperativos sob liderança forte, e a enorme força de trabalho e recursos da União Soviética eventualmente derrotaram o Eixo.
Tecnologias militares tornaram possíveis a guerra industrializada, o genocídio, a proliferação nuclear e o risco de guerra nuclear global.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Blitzkrieg/ˈblɪtskrɪɡ/	闪电战	shǎn diàn zhàn
racism and anti-Semitism/ˈreɪsɪzəm ænd ˈænti ˈsemɪtɪzəm/	种族主义与反犹主义	zhǒng zú zhǔ yì yǔ fǎn yóu zhǔ yì
"lost generation"	迷惘的一代	mí wǎng de yí dài
disillusionment and cynicism/dɪsɪˈluːʒənmənt ænd ˈsɪnɪsɪzəm/	幻灭与犬儒	huàn miè yǔ quǎn rú

8.9

The Holocaust · ⁨O Holocausto⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.9 The Holocaust

Learning Objective Unit 8.L: Explain how and why cultural and national identities were affected by war and the rise of fascist/totalitarian powers in the period from 1914 to the present.

KC-4.1.III.D Fueled by racism and anti-Semitism, Nazi Germany—with the cooperation of some of the other Axis powers and collaborationist governments—sought to establish a “new racial order” in Europe, which culminated with the Holocaust.
KC-4.4.I.B World War II decimated a generation of Russian and German men; virtually destroyed European Jewry; resulted in the murder of millions in other groups targeted by the Nazis including Roma, homosexuals, people with disabilities, and others; forced large-scale migrations; and undermined prewar class hierarchies.

Illustrative examples:

Nazi establishment of a new racial order: §Bullet Nuremberg Laws
- Wannsee Conference
- Auschwitz and other death camps

Português

8.9 O Holocausto

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.L: Explicar como e por que as identidades culturais e nacionais foram afetadas pela guerra e pela ascensão de poderes fascistas/totalitários no período de 1914 aos dias atuais.

KC-4.1.III.D Alimentado pelo racismo e antisemitismo, a Alemanha Nazi — com a cooperação de algumas das outras Potências do Eixo e governos colaboracionistas — buscou estabelecer uma "nova ordem racial" na Europa, o que culminou com o Holocausto.
KC-4.4.I.B A Segunda Guerra Mundial decimou uma geração de homens russos e alemães; destruiu virtualmente a judaica europeia; resultou no assassinato de milhões em outros grupos alvejados pelos nazistas, incluindo romanis, homossexuais, pessoas com deficiência e outros; forçou migrações em larga escala; e minou as hierarquias de classe prévias à guerra.

Exemplos ilustrativos:

Estabelecimento nazista de uma nova ordem racial: §Bullet Leis de Nuremberg
- Conferência de Wannsee
- Auschwitz e outros campos de extermínio

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Fuelled by racism and anti-Semitism 种族主义与反犹主义, Nazi Germany - with the cooperation of some other Axis powers and collaborators - used industrial technology and bureaucratic structures to carry out the systematic murder of European Jewish people and other targeted groups.

The CED's framing is precise and should be reproduced: what distinguishes this from earlier mass violence is the use of the modern state's own instruments - industry, bureaucracy, transport, record-keeping - as the means. That is why this topic belongs with the technology and total-war themes rather than standing apart from them.

The demographic consequence is stated directly: the Second World War decimated a generation of Russian and German men, virtually destroyed European Jewry, and killed millions of others.

Português

Alimentado por racismo e antissemitismo 种族主义与反犹主义, a Alemanha nazista - com a cooperação de algumas outras potências do Eixo e colaboradores - usou tecnologia industrial e estruturas burocráticas para realizar o assassinato sistemático do povo judeu europeu e outros grupos-alvo.

O enquadramento do CED é preciso e deve ser reproduzido: o que distingue isso de violência em massa anterior é o uso dos próprios instrumentos do estado moderno - indústria, burocracia, transporte, registro - como meio. É por isso que este tópico pertence aos temas de tecnologia e guerra total, em vez de ficar separado deles.

A consequência demográfica é declarada diretamente: a Segunda Guerra Mundial decimou uma geração de homens russos e alemães, destruiu virtualmente o judaísmo europeu, e matou milhões de outros.

8.10

20th-Century Cultural and Intellectual Developments

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.10 20th-Century Cultural, Intellectual, and Artistic Developments

Learning Objective Unit 8.M: Explain how the events of the first half of the 20th century challenged existing social, cultural, and intellectual understandings.

KC-4.3.I.i The widely held belief in progress characteristic of much of 19th-century thought began to break down before World War I.
KC-4.3.I.A When World War I began, Europeans were generally confident in the ability of science and technology to address human needs and problems despite the uncertainty created by the new scientific theories and psychology.
KC-4.3.II.A The challenge to the certainties of the Newtonian universe in physics opened the door to uncertainty in other fields by undermining faith in objective knowledge while also providing the knowledge necessary for the development of nuclear weapons and power.
KC-4.4.I.A World War I created a “lost generation” and fostered disillusionment and cynicism, while it transformed the lives of women, and democratized societies.
KC-4.4.II.A During the world wars, women became increasingly involved in military and political mobilization, as well as in economic production.

Illustrative examples:

Physicists: §Bullet Albert Einstein §Bullet Werner Heisenberg §Bullet Erwin Schrödinger §Bullet Enrico Fermi
- Niels Bohr

Português

8.10 20º Século: Desenvolvimentos Culturais, Intelectuais e Artísticos

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 8.M: Explicar como os eventos da primeira metade do século 20 desafiaram as compreensões sociais, culturais e intelectuais existentes.

KC-4.3.I.i A crença amplamente difundida no progresso, característica de grande parte do pensamento do 19º século, começou a se desfazer antes da Primeira Guerra Mundial.
KC-4.3.I.A Quando a Primeira Guerra Mundial começou, os europeus geralmente estavam confiantes na capacidade da ciência e da tecnologia para atender às necessidades e resolver problemas humanos, apesar da incerteza criada pelas novas teorias científicas e pela psicologia.
KC-4.3.II.A O desafio às certezas do universo newtoniano na física abriu portas para a incerteza em outros campos, minando a fé no conhecimento objetivo, enquanto fornecia o conhecimento necessário para o desenvolvimento de armas e energia nucleares.
KC-4.4.I.A A Primeira Guerra Mundial criou uma “geração perdida” e fomentou desencanto e cinismo, enquanto transformava a vida das mulheres e democratizava as sociedades.
KC-4.4.II.A Durante as guerras mundiais, as mulheres tornaram-se cada vez mais envolvidas na mobilização militar e política, bem como na produção econômica.

Exemplos ilustrativos:

Físicos: §Bullet Albert Einstein §Bullet Werner Heisenberg §Bullet Erwin Schrödinger §Bullet Enrico Fermi
- Niels Bohr

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The belief in progress characteristic of much nineteenth-century thought began to break down before World War I and collapsed after it.
When the war began, Europeans were generally confident in the ability of science and technology to address human needs; the war and then the Depression undermined that confidence.
The challenge to the certainties of the Newtonian universe in physics opened the door to uncertainty in other fields.
The war created a "lost generation" 迷惘的一代 and fostered disillusionment and cynicism 幻灭与犬儒.
During both wars, women became increasingly involved in military and political mobilisation and in economic production.

Português

A característica da crença no progresso que permeava grande parte do pensamento do século XIX começou a se desintegrar antes da Primeira Guerra Mundial e colapsou após ela.
Quando a guerra começou, os europeus eram geralmente confiantes na capacidade da ciência e da tecnologia de atender às necessidades humanas; a guerra e, em seguida, a Depressão minaram essa confiança.
O desafio às certezas do universo newtoniano na física abriu as portas para a incerteza em outros campos.
A guerra criou uma "geração perdida" 迷惘的一代 e fomentou desilusão e cinismo 幻灭与犬儒.
Durante ambas as guerras, as mulheres tornaram-se cada vez mais envolvidas na mobilização militar e política e na produção econômica.

8.11

Continuity and Change in an Age of Global Conflict · ⁨Continuidade e Mudança em uma Era de Conflito Global⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

8.11 Continuity and Changes in an Age of Global Conflict

Learning Objective Unit 8.N: Explain how economic challenges and ideological beliefs influenced prior conceptions about the relationship between the individual and the state.

KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
- KC-4.1.I World War I, caused by a complex interaction of long- and short-term factors, resulted in immense losses and disruptions for both victors and vanquished.
- KC-4.1.II The conflicting goals of the peace negotiators in Paris pitted diplomatic idealism against the desire to punish Germany, producing a settlement that satisfied few.
- KC-4.1.III In the interwar period, fascism, extreme nationalism, racist ideologies, and the failure of appeasement resulted in the catastrophe of World War II, presenting a grave challenge to European civilization.
KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
- KC-4.3.II Science and technology yielded impressive material benefits but also caused immense destruction and posed challenges to objective knowledge.
KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
- KC-4.4.I The 20th century was characterized by large-scale suffering brought on by warfare and genocide, but also by tremendous improvements in the standard of living.

Português

8.11 Continuidade e Mudanças em uma Era de Conflito Global

Objetivo de Aprendizagem Unidade 8.N: Explicar como desafios econômicos e crenças ideológicas influenciam concepções anteriores sobre a relação entre o indivíduo e o estado.

KC-4.1 A guerra total e a instabilidade política na primeira metade do século 20 deram lugar a uma ordem estatal polarizada durante a Guerra Fria e, eventualmente, a esforços de união transnacional.
- KC-4.1.I A Primeira Guerra Mundial, causada por uma interação complexa de fatores de longo e curto prazo, resultou em perdas imensas e perturbações tanto para os vencedores quanto para os derrotados.
- KC-4.1.II Os objetivos conflitantes dos negociadores da paz em Paris opuseram o idealismo diplomático ao desejo de punir a Alemanha, produzindo um acordo que satisfez poucos.
- KC-4.1.III No período interguerra, o fascismo, o nacionalismo extremo, ideologias racistas e o fracasso do apaziguamento resultaram na catástrofe da Segunda Guerra Mundial, apresentando um desafio grave à civilização europeia.
KC-4.2 Os estresses da colapso econômico e da guerra total engendraram conflitos internos dentro dos estados europeus e criaram concepções conflitantes da relação entre o indivíduo e o estado, como demonstrado na batalha ideológica entre e entre democracia, comunismo e fascismo.
KC-4.3 Durante o século 20, diversos movimentos intelectuais e culturais questionaram a existência de conhecimento objetivo, a capacidade da razão de alcançar a verdade e o papel da religião na determinação dos padrões morais.
- KC-4.3.II A ciência e a tecnologia geraram benefícios materiais impressionantes, mas também causaram destruição imensa e apresentaram desafios ao conhecimento objetivo.
KC-4.4 Mudanças demográficas, crescimento econômico, guerra total, perturbações nos padrões sociais tradicionais e definições concorrentes de liberdade e justiça alteraram as experiências da vida cotidiana.
- KC-4.4.I O 20º século foi caracterizado por sofrimento em larga escala causado por guerras e genocídio, mas também por melhorias tremendas no padrão de vida.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is continuity and change.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which the peace settlement of 1919 contributed to political instability in Europe in the 1920s and 1930s." A full-mark answer traces a mechanism: "The settlement combined punitive terms against Germany with an appeal to national self-determination it could not deliver consistently. That left a German republic burdened with reparations and blamed for accepting them, which gave nationalist and fascist movements a grievance they could use, and which the economic collapse of 1929 turned into mass support." Notice that the answer runs the chain forward to the point the question asks about.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é continuidade e mudança.

Exemplo resolvido (uma verdadeira questão do exame AP). As perguntas de resposta curta da AP European History pedem, por exemplo, "Explique uma maneira pela qual o acordo de paz de 1919 contribuiu para a instabilidade política na Europa nas décadas de 1920 e 1930." Uma resposta completa marca a pontuação rastreia um mecanismo: "O acordo combinou termos punitivos contra a Alemanha com um apelo à autodeterminação nacional que não pôde ser entregue consistentemente. Isso deixou uma república alemã sobrecarregada com reparações e culpada por aceitá-las, o que deu aos movimentos nacionalistas e fascistas um motivo de reclamação que puderam usar, e que o colapso econômico de 1929 transformou em apoio massivo." Note que a resposta avança a cadeia até o ponto sobre o qual a pergunta pede.*

8.11

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

Learn the chain: war, settlement, economic collapse, radical movements, failed appeasement, war again. Most questions ask about one link.
The CED gives fascism a four-part environment - postwar bitterness, fear of communism, unstable democracies, economic instability. Use all four.
The Depression is the pivot. Movements that existed before 1929 could not win power until it happened.
On the Holocaust, the examinable point is the use of the modern state's own instruments. State it precisely.
The mandate system is imperial control renamed. Saying so links the settlement to decolonisation.
The collapse of confidence in progress and objectivity connects the political and cultural halves of the unit. Examiners reward that connection.

Português

Aprenda a cadeia: guerra, acordo, colapso econômico, movimentos radicais, apaziguamento falho, nova guerra. A maioria das perguntas pede sobre um elo.
O CED dá ao fascismo um ambiente de quatro partes - amargura pós-guerra, medo do comunismo, democracias instáveis, instabilidade econômica. Use todas as quatro.
A Depressão é o pivô. Movimentos que existiam antes de 1929 não puderam ganhar poder até que isso acontecesse.
Sobre o Holocausto, o ponto exatabil é o uso dos próprios instrumentos do estado moderno. Enuncie com precisão.
O sistema de mandatos é controle imperial renomeado. Dizer isso liga o acordo à descolonização.
O colapso da confiança no progresso e na objetividade conecta as metades política e cultural da unidade. Os examinadores recompensam essa conexão.

Guerra Fria e Europa Contemporânea

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9.1

Contextualizing Cold War and Contemporary Europe · ⁨Contextualizando a Guerra Fria e a Europa Contemporânea⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.1 Contextualizing Cold War and Contemporary Europe

Learning Objective Unit 9.A: Explain the context in which the Cold War developed, spread, and ended in Europe.

KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
- KC-4.1.IV As World War II ended, a Cold War between the liberal democratic West and the communist East began, lasting nearly half a century.
KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
- KC-4.3.I.ii The experience of war intensified a sense of anxiety that permeated many facets of thought and culture, giving way by the century’s end to a plurality of intellectual frameworks.
KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
- KC-4.4.III New voices gained prominence in political, intellectual, and social discourse.

Português

9.1 Contextualizando a Guerra Fria e a Europa Contemporânea

Objetivo de Aprendizagem Unidade 9.A: Explicar o contexto em que a Guerra Fria se desenvolveu, se espalhou e terminou na Europa.

KC-4.1 A guerra total e a instabilidade política na primeira metade do século 20 deram lugar a uma ordem estatal polarizada durante a Guerra Fria e, eventualmente, a esforços de união transnacional.
- KC-4.1.IV À medida que a Segunda Guerra Mundial terminava, uma Guerra Fria entre o Ocidente liberal democrático e o Leste comunista começou, durando quase meio século.
KC-4.2 Os estresses da colapso econômico e da guerra total engendraram conflitos internos dentro dos estados europeus e criaram concepções conflitantes da relação entre o indivíduo e o estado, como demonstrado na batalha ideológica entre e entre democracia, comunismo e fascismo.
KC-4.3 Durante o século 20, diversos movimentos intelectuais e culturais questionaram a existência de conhecimento objetivo, a capacidade da razão de alcançar a verdade e o papel da religião na determinação dos padrões morais.
- KC-4.3.I.ii A experiência da guerra intensificou um sentimento de ansiedade que permeava muitos aspectos do pensamento e da cultura, cedendo lugar, ao final do século, a uma pluralidade de quadros intelectuais.
KC-4.4 Mudanças demográficas, crescimento econômico, guerra total, perturbações nos padrões sociais tradicionais e definições concorrentes de liberdade e justiça alteraram as experiências da vida cotidiana.
- KC-4.4.III Novas vozes ganharam proeminência no discurso político, intelectual e social.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 9 takes Europe from 1945 to the present. The same four key concepts as Unit 8 apply, but the emphasis shifts: a polarised state order, competing conceptions of the individual and the state, continued questioning of objective knowledge, and demographic and economic change reshaping everyday life.

The unit has two halves that must be held together - division until 1991, and integration running alongside and then beyond it.

Português

A Unidade 9 abrange a Europa de 1945 aos dias atuais. Os mesmos quatro conceitos-chave da Unidade 8 se aplicam, mas o foco muda: uma ordem estatal polarizada, concepções concorrentes de o indivíduo e o estado, questionamento contínuo de conhecimento objetivo e mudança demográfica e econômica remodelando a vida cotidiana.

A unidade tem duas metades que devem ser mantidas unidas - divisão até 1991, e integração ocorrendo paralelamente e depois indo além dela.

9.2

Rebuilding Europe · ⁨Reconstruindo a Europa⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.2 Rebuilding Europe

Learning Objective Unit 9.B: Explain how economic developments resulted in economic, political, and cultural change in the period after World War II.

KC-4.2.IV.A Marshall Plan funds from the United States financed an extensive reconstruction of industry and infrastructure and stimulated an extended period of growth in Western and Central Europe, often referred to as an “economic miracle,” which increased the economic and cultural importance of consumerism.

Português

9.2 Reconstruindo a Europa

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.B: Explicar como os desenvolvimentos econômicos resultaram em mudanças econômicas, políticas e culturais no período após a Segunda Guerra Mundial.

KC-4.2.IV.A Os fundos do Plano Marshall dos Estados Unidos financiaram uma extensa reconstrução da indústria e da infraestrutura e estimularam um longo período de crescimento na Europa Ocidental e Central, frequentemente referido como um "milagre econômico", o que aumentou a importância econômica e cultural do consumismo.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Marshall Plan 马歇尔计划 funds from the United States financed an extensive reconstruction of industry and infrastructure and stimulated an economic revival in Western Europe.

The Marshall Plan is examinable in two directions at once: it rebuilt Western Europe, and by being refused for the Soviet bloc it helped harden the division that defines the rest of the unit.

Português

Plano Marshall 马歇尔计划 fundos dos Estados Unidos financiaram uma extensa reconstrução da indústria e da infraestrutura e estimularam uma recuperação econômica na Europa Ocidental.

O Plano Marshall é exatabil em duas direções simultaneamente: reconstruiu a Europa Ocidental e, por ser recusado pelo bloco soviético, ajudou a endurecer a divisão que define o restante da unidade.

9.3

The Cold War · ⁨A Guerra Fria⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.3 The Cold War

Learning Objective Unit 9.C: Explain the causes, events, and effects of the Cold War in the period following World War II.

KC-4.1.IV.A Despite efforts to maintain international cooperation through the newly created United Nations, deep-seated tensions between the USSR and the West led to the division of Europe, which was referred to in the West as the Iron Curtain.
KC-4.1.IV.B The Cold War played out on a global stage and involved propaganda campaigns; covert actions; limited “hot wars” in Asia, Africa, Latin America, and the Caribbean; and an arms race, with the threat of a nuclear war.

Illustrative examples:

Hot wars outside of Europe in which the United States and the USSR supported opposite sides:
- Korean War
- Vietnam War
- Yom Kippur War
- Soviet invasion of Afghanistan

Português

9.3 A Guerra Fria

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.C: Explicar as causas, eventos e efeitos da Guerra Fria no período que se segue à Segunda Guerra Mundial.

KC-4.1.IV.A Apesar dos esforços para manter a cooperação internacional através das recém-criadas Nações Unidas, tensões profundas entre a URSS e o Ocidente levaram à divisão da Europa, que foi referida no Ocidente como Cortina de Ferro.
KC-4.1.IV.B A Guerra Fria ocorreu em um cenário global e envolveu campanhas de propaganda; ações secretas; guerras "quentes" limitadas na Ásia, África, América Latina e Caribe; e uma corrida armamentista, com a ameaça de uma guerra nuclear.

Exemplos ilustrativos:

Guerras quentes fora da Europa em que os Estados Unidos e a URSS apoiaram lados opostos:
- Guerra da Coreia
- Guerra do Vietnã
- Guerra do Yom Kippur
- Invasão soviética do Afeganistão

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Despite efforts to maintain international cooperation through the newly created United Nations 联合国, deep-seated tensions between the two blocs produced the Cold War.

The CED lists how it was actually conducted, and the list is worth memorising because questions ask for methods:

propaganda campaigns 宣传战;
covert actions 秘密行动;
limited "hot wars" 有限热战 in other regions;
an arms race 军备竞赛.

Note what is absent: direct war between the principals. The methods list is the answer to "how could a conflict this intense produce no direct war".

Português

Apesar dos esforços para manter a cooperação internacional através da recém-criada Organização das Nações Unidas 联合国, tensões profundamente enraizadas entre os dois blocos produziram a Guerra Fria.

O CED lista como ela foi realmente conduzida, e a lista vale a pena memorizar porque as perguntas pedem métodos:

campanhas de propaganda 宣传战;
ações secretas 秘密行动;
guerras quentes limitadas 有限热战 em outras regiões;
uma corrida armamentista 军备竞赛.

Note o que está ausente: guerra direta entre as principais potências. A lista de métodos é a resposta para "como um conflito tão intenso poderia não gerar uma guerra direta".

Cada método moldado por uma proibição: nenhuma guerra direta entre as principais potências

9.4

Two Superpowers Emerge · ⁨Duas Superpotências Emergem⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.4 Two Super Powers Emerge

Learning Objective Unit 9.D: Explain the economic and political consequences of the Cold War for Europe.

KC-4.1.IV.C The United States exerted a strong military, political, and economic influence in Western Europe, leading to the creation of world monetary and trade systems and geopolitical alliances, including NATO.
KC-4.1.IV.D Countries east of the Iron Curtain came under the military, political, and economic domination of the Soviet Union within the Council for Mutual Economic Assistance (COMECON) and the Warsaw Pact.
KC-4.2.V.A Central and Eastern European nations within the Soviet bloc followed an economic model based on central planning, extensive social welfare, and specialized production among bloc members. This brought with it the restriction of individual rights and freedoms, suppression of dissent, and constraint of emigration for the various populations within the Soviet bloc.
KC-4.2.V Eastern European nations were bound by their relationships with the Soviet Union, which oscillated between repression and limited reform, until the collapse of communist governments in Eastern Europe and the fall of the Soviet Union.
- KC-4.2.V.B After 1956, Soviet leader Nikita Khrushchev’s de-Stalinization policies failed to meet their economic goals within the Soviet Union; combined with reactions to existing limitations on individual rights, this prompted revolts in Eastern Europe, which ended with a reimposition of Soviet rule and repressive totalitarian regimes.
KC-4.2.V.D.i The rise of new nationalisms in Central and Eastern Europe brought peaceful revolution in most countries but resulted in instability in some former Soviet republics.

Illustrative examples:

The world monetary and trade system:
- International Monetary Fund (IMF)
- World Bank
- General Agreement on Tariffs and Trade (GATT)
- World Trade Organization (WTO)
Revolts against Soviet control:
- Prague Spring
- Hungarian Revolt

Português

9.4 Duas Superpotências Emergem

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.D: Explicar as consequências econômicas e políticas da Guerra Fria para a Europa.

KC-4.1.IV.C Os Estados Unidos exerceram forte influência militar, política e econômica na Europa Ocidental, levando à criação de sistemas monetários e comerciais mundiais e alianças geopolíticas, incluindo a OTAN.
KC-4.1.IV.D Países a leste da Cortina de Ferro ficaram sob a dominação militar, política e econômica da União Soviética dentro do Conselho para Assistência Econômica Mútua (COMECON) e do Pacto de Varsóvia.
KC-4.2.V.A Nações centrais e orientais europeias dentro do bloco soviético seguiram um modelo econômico baseado em planejamento central, amplo bem-estar social e produção especializada entre os membros do bloco. Isso trouxe consigo a restrição de direitos e liberdades individuais, a supressão da dissidência e a restrição da emigração para as várias populações dentro do bloco soviético.
KC-4.2.V As nações da Europa Oriental estavam ligadas por suas relações com a União Soviética, que oscilava entre repressão e reformas limitadas, até o colapso dos governos comunistas na Europa Oriental e a queda da União Soviética.
- KC-4.2.V.B Após 1956, as políticas de desestalinização do líder soviético Nikita Khrushchev falharam em atingir seus objetivos econômicos dentro da União Soviética; combinado com reações às limitações existentes aos direitos individuais, isso provocou revoltas na Europa Oriental, que terminaram com a reimposição do domínio soviético e regimes totalitários repressivos.
KC-4.2.V.D.i O surgimento de novos nacionalismos na Europa Central e Oriental trouxe revolução pacífica na maioria dos países, mas resultou em instabilidade em algumas ex-repúblicas soviéticas.

Exemplos ilustrativos:

O sistema monetário e comercial mundial:
- Fundo Monetário Internacional (FMI)
- Banco Mundial
- Acordo Geral de Tarifas e Comércio (GATT)
- Organização Mundial do Comércio (OMC)
Revoltas contra o controle soviético:
- Primavera de Praga
- Revolta Húngara

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The United States exerted strong military, political, and economic influence in Western Europe, leading to the creation of NATO 北约.
Countries east of the Iron Curtain 铁幕 came under the military, political, and economic domination of the Soviet Union.
Central and Eastern European nations within the Soviet bloc followed an economic model based on central planning 中央计划 and extensive social welfare provision.
Those nations' relationship with the Soviet Union oscillated between repression and reform - which is the CED's own phrase and a better answer than either alone.
The rise of new nationalisms in Central and Eastern Europe eventually brought peaceful revolution in most countries, but violent conflict in some.

Português

Duas Europas nas mesmas linhas - a comparação para a qual a unidade foi construída — A divisão se mantém por quarenta anos, e então ambas as metades enfrentam as mesmas questões

Os Estados Unidos exerceram forte influência militar, política e econômica na Europa Ocidental, levando à criação da OTAN 北约.
Países ao leste da Cortina de Ferro 铁幕 ficaram sob dominação militar, política e econômica da União Soviética.
Nações centrais e orientais europeias dentro do bloco soviético seguiram um modelo econômico baseado em planejamento central 中央计划 e extensa prestação de assistência social.
A relação dessas nações com a União Soviética oscilou entre repressão e reforma - que é a própria frase do CED e uma resposta melhor do que qualquer uma isoladamente.
O surgimento de novos nacionalismos na Europa Central e Oriental eventualmente trouxe revolução pacífica na maioria dos países, mas conflitos violentos em alguns.

9.5

Postwar Nationalism, Ethnic Conflict, and Atrocities · ⁨Nacionalismo Pós-Guerra, Conflitos Étnicos e Atrocidades⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.5 Postwar Nationalism, Ethnic Conflict, and Atrocities

Learning Objective Unit 9.E: Explain the causes and effects of mass atrocities in the period following World War II to the present.

KC-4.1.V Nationalist and separatist movements, along with ethnic conflict and ethnic cleansing, periodically disrupted the post-World War II peace.
- KC-4.2.V.D.ii New nationalisms in central and eastern Europe resulted in war and genocide in the Balkans.

Illustrative examples:

Nationalist violence:
- Ireland
- Chechnya
Separatist movements:
- Basque (ETA)
- Flemish
Ethnic cleansing: §Bullet Bosnian Muslims
- Albanian Muslims of Kosovo

Português

9.5 Nacionalismo Pós-Guerra, Conflitos Étnicos e Atrocidades

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.E: Explicar as causas e efeitos de atrocidades em massa no período que se segue à Segunda Guerra Mundial até os dias atuais.

KC-4.1.V Movimentos nacionalistas e separatistas, juntamente com conflitos étnicos e limpeza étnica, perturbaram periodicamente a paz pós-Segunda Guerra Mundial.
- KC-4.2.V.D.ii Os novos nacionalismos na Europa Central e Oriental resultaram em guerra e genocídio nos Bálcãs.

Exemplos ilustrativos:

Violência nacionalista:
- Irlanda
- Chechênia
Movimentos separatistas:
- Basco (ETA)
- Flamengo
Limpeza étnica: §Muçulmanos bósnios
- Muçulmanos albaneses do Kosovo

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Nationalist and separatist movements, along with ethnic conflict and ethnic cleansing, periodically disrupted the post-war order. The examinable point is that 1945 did not end the problem of nationalism in Europe; it suppressed it in some places and postponed it in others.

Português

Movimentos nacionalistas e separatistas, junto com conflitos étnicos e limpeza étnica, interromperam periodicamente a ordem pós-guerra. O ponto exatabil é que 1945 não acabou com o problema do nacionalismo na Europa; ele o suprimiu em alguns lugares e o postergou em outros.

9.6

Contemporary Western Democracies · ⁨Democracias Ocidentais Contemporâneas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.6 Contemporary Western Democracies

Learning Objective Unit 9.F: Explain state-based economic developments following World War II and the responses to these developments.

KC-4.2.IV Postwar economic growth supported an increase in welfare benefits; however, subsequent economic stagnation led to criticism and limitation of the welfare state.
- KC-4.2.IV.B The expansion of cradle-to-grave social welfare programs in the aftermath of World War II, accompanied by high taxes, became a contentious domestic political issue as the budgets of European nations came under pressure in the late 20th century.

Português

9.6 Democracias Ocidentais Contemporâneas

Objetivo de Aprendizagem Unidade 9.F: Explicar os desenvolvimentos econômicos baseados no Estado após a Segunda Guerra Mundial e as respostas a esses desenvolvimentos.

KC-4.2.IV O crescimento econômico pós-guerra apoiou um aumento nos benefícios assistenciais; no entanto, a subsequente estagnação econômica levou à crítica e limitação do estado de bem-estar social.
- KC-4.2.IV.B A expansão dos programas de bem-estar social do berço à sepultura após a Segunda Guerra Mundial, acompanhada por altos impostos, tornou-se uma questão política interna controversa à medida que os orçamentos das nações europeias enfrentavam pressões no final do século 20.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Postwar economic growth supported an increase in welfare benefits 福利待遇; subsequent economic stagnation 经济停滞 led to criticism and scaling back of the welfare state 福利国家.

Hold both halves. Growth funded the welfare state; the end of growth is what put it under argument - which is a causal claim, not just a sequence of events.

Português

O crescimento econômico pós-guerra apoiou um aumento nos benefícios assistenciais 福利待遇; subsequente estagnação econômica 经济停滞 levou à crítica e redução do estado de bem-estar social 福利国家.

Mantenha ambas as metades. O crescimento financiou o estado de bem-estar social; o fim do crescimento é o que o colocou sob discussão - o que é uma afirmação causal, não apenas uma sequência de eventos.

9.7

The Fall of Communism · ⁨A Queda do Comunismo⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.7 The Fall of Communism

Learning Objective Unit 9.G: Explain the causes and effects of the end of the Cold War.

KC-4.2.V.C Following a long period of economic stagnation, Mikhail Gorbachev’s internal reforms of perestroika and glasnost, designed to make the Soviet system more flexible, failed to stave off the collapse of the Soviet Union and the end of its hegemonic control over Eastern and Central European satellites.
KC-4.1.IV.E The collapse of the USSR in 1991 ended the Cold War and led to the establishment of capitalist economies throughout Eastern Europe. Germany was reunited, the Czechs and the Slovaks parted, Yugoslavia dissolved, and the European Union was enlarged through the admission of former Eastern bloc countries.

Illustrative examples:

Collapse of Soviet Union and satellites:
- Fall of the Berlin Wall
- Polish elections in 1989

Português

9.7 Queda do Comunismo

Objetivo de Aprendizagem Unidade 9.G: Explicar as causas e efeitos do fim da Guerra Fria.

KC-4.2.V.C Após um longo período de estagnação econômica, as reformas internas de Mikhail Gorbachev, perestroika e glasnost, projetadas para tornar o sistema soviético mais flexível, falharam em evitar o colapso da União Soviética e o fim de seu controle hegemônico sobre satélites da Europa Oriental e Central.
KC-4.1.IV.E O colapso da URSS em 1991 encerrou a Guerra Fria e levou ao estabelecimento de economias capitalistas em toda a Europa Oriental. A Alemanha foi reunificada, os tchecos e eslovacos se separaram, a Iugoslávia se dissolveu e a União Europeia foi expandida através da admissão de ex-países do bloco oriental.

Exemplos ilustrativos:

Colapso da União Soviética e satélites:
- Queda do Muro de Berlim
- Eleições polonesas em 1989

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Following a long period of economic stagnation, Mikhail Gorbachev's 戈尔巴乔夫 internal reforms of perestroika 改革 and glasnost 开放 - despite being intended to strengthen the system - contributed to its collapse.

The collapse of the USSR in 1991 ended the Cold War and led to the establishment of capitalist economies throughout Eastern Europe.

The shape of the argument matters: reform intended to save a system helped end it. That is the kind of claim an evaluation question rewards.

Português

Após um longo período de estagnação econômica, as reformas internas de Mikhail Gorbachev 戈尔巴乔夫 de perestroika 改革 e glasnost 开放 - apesar de terem sido destinadas a fortalecer o sistema - contribuíram para seu colapso.

O colapso da URSS em 1991 encerraram a Guerra Fria e levaram à instalação de economias capitalistas em toda a Europa Oriental.

A forma do argumento importa: reformas destinadas a salvar um sistema ajudaram a terminá-lo. Esse é o tipo de afirmação que uma questão de avaliação recompensa.

Mesma causa, dois desfechos - o CED coloca 'pacifico na maioria' antes de 'violento em alguns'

Explore · ⁨Explorar⁩

Rastreie o colapso e divida seu fim

A CED combina 'revolução pacífica na maioria dos países' com 'conflito violento em alguns'. Os alunos descartam a segunda metade.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
Marshall Plan/ˈmɑːʃl plæn/	马歇尔计划	mǎ xiē ěr jì huà
United Nations/juːˈnaɪtɪd ˈneɪʃnz/	联合国	lián hé guó
propaganda campaigns/ˌprɒpəˈɡændə kæmˈpeɪnz/	宣传战	xuān chuán zhàn
covert actions/kəʊˈvɜːt ˈækʃnz/	秘密行动	mì mì xíng dòng
limited "hot wars"/ˈlɪmɪtɪd hɒt wɔːz/	有限热战	yǒu xiàn rè zhàn
arms race/ɑːmz reɪs/	军备竞赛	jūn bèi jìng sài
NATO/ˈneɪtəʊ/	北约	běi yuē
Iron Curtain/ˈaɪən ˈkɜːtn/	铁幕	tiě mù
central planning/ˈsentrəl ˈplænɪŋ/	中央计划	zhōng yāng jì huà
increase in welfare benefits/ˈɪŋkriːs ɪn ˈwelfeə ˈbenɪfɪts/	福利待遇	fú lì dài yù
economic stagnation/ˌiːkəˈnɒmɪk stæɡˈneɪʃn/	经济停滞	jīng jì tíng zhì
welfare state/ˈwelfeə steɪt/	福利国家	fú lì guó jiā
Mikhail Gorbachev's/ˈmɪkaɪl ˈɡɔːbəʃevz/	戈尔巴乔夫	gē ěr bā qiáo fū
perestroika/ˈperɪstrɔɪkə/	改革	gǎi gé
glasnost/ˈɡlæsnɒst/	开放	kāi fàng
decolonisation/dɪˌkɒlənaɪˈzeɪʃn/	去殖民化	qù zhí mín huà
European Union/ˌjʊərəˈpɪən ˈjuːnɪən/	欧盟	ōu méng
migrant workers/ˈmaɪɡrənt ˈwɜːkəz/	外来劳工	wài lái láo gōng
altered Europe's religious makeup/ˈɒltəd ˈjʊərəps rɪˈlɪdʒəs ˈmeɪkʌp/	宗教构成	zōng jiào gòu chéng
eluded consensus/ɪˈluːdɪd kənˈsensəs/	未能形成共识	wèi néng xíng chéng gòng shí
both enthusiasm and criticism/bəʊθ enˈθjuːziæzəm ænd ˈkrɪtɪsɪzəm/	既受欢迎也遭批评	jì shòu huān yíng yě zāo pī píng
Green parties/ɡriːn ˈpɑːtiz/	绿党	lǜ dǎng
sustainable development/səˈsteɪnəbl dɪˈveləpmənt/	可持续发展	kě chí xù fā zhǎn
consumer culture/kənˈsuːmə ˈkʌltʃə/	消费文化	xiāo fèi wén huà

9.8

20th-Century Feminism · ⁨Feminismo do 20º Século⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.8 20th-Century Feminism

Learning Objective Unit 9.H: Explain how women’s roles and status developed and changed throughout the 20th and 21st centuries.

KC-4.4.II The lives of women were defined by family and work responsibilities, economic changes, and feminism.
- KC-4.4.II.B In Western Europe through the efforts of feminists, and in Eastern Europe and the Soviet Union through government policy, women finally gained the vote, greater educational opportunities, and access to professional careers, even while continuing to face social inequalities.
- KC-4.4.II.D New modes of marriage, partnership, motherhood, divorce, and reproduction gave women more options in their personal lives.
- KC-4.4.II.E Women attained high political office and increased their representation in legislative bodies in many nations.

Illustrative examples:

Feminists and feminism: §Bullet Simone de Beauvoir
- Second-wave feminism
New modes of managing reproduction:
- Birth control pill
- Scientific means of fertilization
Women who attained high political office:
- Margaret Thatcher of Great Britain
- Mary Robinson of Ireland
- Édith Cresson of France

Português

9.8 Feminismo do Século 20

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.H: Explicar como os papéis e o status das mulheres se desenvolveram e mudaram ao longo dos séculos 20 e 21.

KC-4.4.II A vida das mulheres era definida por responsabilidades familiares e de trabalho, mudanças econômicas e feminismo.
- KC-4.4.II.B Na Europa Ocidental, através dos esforços das feministas, e na Europa Oriental e União Soviética, através de políticas governamentais, as mulheres finalmente obtiveram o voto, maiores oportunidades educacionais e acesso a carreiras profissionais, mesmo continuando a enfrentar desigualdades sociais.
- KC-4.4.II.D Novos modos de casamento, parceria, maternidade, divórcio e reprodução deram às mulheres mais opções em suas vidas pessoais.
- KC-4.4.II.E As mulheres atingiram cargos políticos elevados e aumentaram sua representação em corpos legislativos em muitas nações.

Exemplos ilustrativos:

Feministas e feminismo: §Simone de Beauvoir
- Feminismo de segunda onda
Novos modos de gerir a reprodução:
- Pílula anticoncepcional
- Meios científicos de fertilização
Mulheres que atingiram cargos políticos elevados:
- Margaret Thatcher da Grã-Bretanha
- Mary Robinson da Irlanda
- Édith Cresson da França

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The lives of women were defined by family and work responsibilities, economic changes, and feminism. Across the century: expanding participation in paid work, especially during both wars; the extension of political rights; and organised movements that changed law and expectation in the postwar decades.

Português

As vidas das mulheres foram definidas por responsabilidades familiares e de trabalho, mudanças econômicas e feminismo. Ao longo do século: expansão da participação no trabalho remunerado, especialmente durante ambas as guerras; a extensão dos direitos políticos; e movimentos organizados que alteraram a lei e as expectativas nas décadas pós-guerra.

9.9

Decolonization · ⁨Descolonização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.9 Decolonization

Learning Objective Unit 9.I: Explain the various ways in which colonial groups around the world sought independence from colonizers in the 20th and 21st centuries.

KC-4.1.VI The process of decolonization occurred over the course of the century with varying degrees of cooperation, interference, or resistance from European imperialist states.
- KC-4.1.VI.A At the end of World War I, U.S. President Woodrow Wilson’s principle of national self-determination raised expectations in the non-European world for new policies and freedoms.
- KC-4.1.VI.C Despite indigenous nationalist movements, independence for many African and Asian territories was delayed until the mid- and even late 20th century by the imperial powers’ reluctance to relinquish control, threats of interference from other nations, unstable economic and political systems, and Cold War strategic alignments.

Illustrative examples:

Indigenous nationalist movements:
- Indian National Congress
- Algeria’s National Liberation Front (FLN)
- Ho Chi Minh’s Viet Minh
- Sukarno and Indonesian nationalism

Português

9.9 Descolonização

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.I: Explicar as diversas maneiras pelas quais grupos coloniais em todo o mundo buscaram independência dos colonizadores nos séculos 20 e 21.

KC-4.1.VI O processo de descolonização ocorreu ao longo do século com diferentes graus de cooperação, interferência ou resistência dos estados imperialistas europeus.
- KC-4.1.VI.A No final da Primeira Guerra Mundial, o princípio do autodeterminação nacional do presidente dos EUA Woodrow Wilson levantou expectativas no mundo não-europeu por novas políticas e liberdades.
- KC-4.1.VI.C Apesar dos movimentos nacionalistas indígenas, a independência de muitos territórios africanos e asiáticos foi retardada até meados e mesmo finais do século 20 pela relutância das potências imperiais em relinquir o controle, ameaças de interferência de outras nações, sistemas econômicos e políticos instáveis e alinhamentos estratégicos da Guerra Fria.

Exemplos ilustrativos:

Movimentos nacionalistas indígenas:
- Congresso Nacional Indiano
- Frente de Libertação Nacional da Argélia (FLN)
- Viet Minh de Ho Chi Minh
- Sukarno e o nacionalismo indonésio

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The process of decolonisation 去殖民化 occurred over the course of the century with varying degrees of cooperation, interference, or resistance from the European imperial powers.

The consequence for Europe itself is the part students omit: losing empire changed what a European state was, and it produced the migration examined two topics below.

Português

O processo de descolonização 去殖民化 ocorreu ao longo do século com graus variáveis de cooperação, interferência ou resistência das potências imperiais europeias.

A consequência para a própria Europa é a parte que os alunos omitem: perder o império mudou o que era um estado europeu, e produziu a migração examinda dois tópicos abaixo.

9.10

The European Union · ⁨União Europeia⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.10 The European Union

Learning Objective Unit 9.J: Explain how the formation and existence of the European Union influenced economic developments throughout the period following World War II to the present.

KC-4.4.IV European states began to set aside nationalist rivalries in favor of economic and political integration, forming a series of transnational unions that grew in size and scope over the second half of the 20th century.
- KC-4.4.IV.A As the economic alliance known as the European Coal and Steel Community, envisioned as a means to spur postwar economic recovery, developed into the European Economic Community (EEC or Common Market) and the European Union (EU), Europe experienced increasing economic and political integration and efforts to establish a shared European identity.

Learning Objective Unit 9.K: Explain how the European Union affected national and European identity throughout the period following World War II to the present.

KC-4.4.IV.B EU member nations continue to balance questions of national sovereignty with the responsibilities of membership in an economic and political union.

Illustrative examples:

Challenges to national sovereignty within the EU:
- The euro
- European Parliament
- Issue of remaining in the EU (e.g., Britain’s “Brexit”)
- Free movement across borders

Português

9.10 União Europeia

Objetivo de Aprendizagem Unidade 9.J: Explicar como a formação e a existência da União Europeia influenciaram os desenvolvimentos econômicos ao longo do período posterior à Segunda Guerra Mundial até os dias atuais.

KC-4.4.IV Os Estados europeus começaram a deixar de lado rivalidades nacionalistas em favor da integração econômica e política, formando uma série de uniões transnacionais que cresceram em tamanho e escopo ao longo da segunda metade do 20º século.
- KC-4.4.IV.A À medida que a aliança econômica conhecida como Comunidade Europeia do Carvão e do Aço, concebida como um meio de impulsionar a recuperação econômica pós-guerra, se desenvolveu na Comunidade Econômica Europeia (CEE ou Mercado Comum) e na União Europeia (UE), a Europa experimentou crescente integração econômica e política e esforços para estabelecer uma identidade europeia compartilhada.

Objetivo de Aprendizagem Unidade 9.K: Explicar como a União Europeia afetou a identidade nacional e europeia ao longo do período posterior à Segunda Guerra Mundial até os dias atuais.

KC-4.4.IV.B Os países membros da UE continuam a equilibrar questões de soberania nacional com as responsabilidades da membresia em uma união econômica e política.

Exemplos ilustrativos:

Desafios à soberania nacional dentro da UE:
- O euro
- Parlamento Europeu
- Questão de permanecer na UE (ex.: "Brexit" da Grã-Bretanha)
- Livre circulação fronteiras

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

European states began to set aside nationalist rivalries in favour of economic and political integration, forming a series of institutions that became the European Union 欧盟.

And the tension the CED names explicitly: EU member nations continue to balance questions of national sovereignty against the responsibilities of membership in an international body. That balance is the examinable issue, not the institutional history.

Português

Os estados europeus começaram a deixar de lado rivalidades nacionalistas em favor da integração econômica e política, formando uma série de instituições que se tornaram a União Europeia 欧盟.

E a tensão que o CED nomeia explicitamente: as nações membros da UE continuam a equilibrar questões de soberania nacional contra as responsabilidades de filiação em um corpo internacional. Esse equilíbrio é a questão exatabil, não a história institucional.

Um equilíbrio não resolvido - uma resposta que o resolve respondeu a uma questão diferente

Explore · ⁨Explorar⁩

Pese a adesão contra a soberania

A CED diz que os membros 'continuam a equilibrar' esses elementos — é uma tensão não resolvida e uma resposta que a resolve respondeu a uma pergunta diferente.

9.11

Migration and Immigration · ⁨Migração e Imigração⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.11 Migration and Immigration

Learning Objective Unit 9.L: Explain the causes and effects of changes to migration within and immigration to Europe throughout the period following World War II to the present.

KC-4.3.III.C Increased immigration into Europe altered Europe’s religious makeup, causing debate and conflict over the role of religion in social and political life.
KC-4.4.III.D Because of the economic growth of the 1950s and 1960s, migrant workers from southern Europe, Asia, and Africa immigrated to western and central Europe; however, after the economic downturn of the 1970s, these workers and their families often became targets of anti-immigrant agitation and extreme nationalist political parties.

Illustrative examples:

Anti-immigration, conservative parties:
- French National Front
- Austrian Freedom Party

Português

9.11 Migração e Imigração

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.L: Explicar as causas e efeitos das mudanças na migração dentro da Europa e na imigração para a Europa durante o período que se segue à Segunda Guerra Mundial até os dias atuais.

KC-4.3.III.C O aumento da imigração para a Europa alterou sua composição religiosa, causando debates e conflitos sobre o papel da religião na vida social e política.
KC-4.4.III.D Devido ao crescimento econômico das décadas de 1950 e 1960, trabalhadores migrantes do sul da Europa, Ásia e África imigraram para a Europa Ocidental e Central; no entanto, após a recessão econômica dos anos 1970, esses trabalhadores e suas famílias frequentemente tornaram-se alvos de agitação anti-imigrante e partidos políticos nacionalistas extremistas.

Exemplos ilustrativos:

Partidos conservadores anti-imigrantes:
- Frente Nacional Francesa
- Partido da Liberdade Austríaco

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Because of the economic growth of the 1950s and 1960s, migrant workers 外来劳工 from southern Europe, Asia, and Africa immigrated to northern and western Europe.
Increased immigration altered Europe's religious makeup 宗教构成, causing debate and conflict over the role of religion in public life.

Note the CED's own causal order: economic growth created labour demand, and migration followed it. The debates came afterwards.

Português

Devido ao crescimento económico das décadas de 1950 e 1960, trabalhadores imigrantes 外来劳工 do sul da Europa, Ásia e África imigraram para o norte e oeste da Europa.
O aumento da imigração alterou a composição religiosa da Europa 宗教构成, causando debates e conflitos sobre o papel da religião na vida pública.

Note a ordem causal do próprio CED: o crescimento econômico criou demanda por mão de obra, e a migração o seguiu. Os debates vieram depois.

9.12 9.13

Technology and Globalization · ⁨Tecnologia e Globalização⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.12 Technology

Learning Objective Unit 9.M: Explain how innovation and advances in technology influenced cultural and intellectual developments in the period 1914 to the present.

KC-4.3.II.B Medical theories and technologies extended life but posed social and moral questions that eluded consensus and crossed religious, political, and philosophical perspectives.

Illustrative examples:

Medical theories and technologies:
- Birth control
- Abortion
- Fertility treatments
- Genetic engineering

Português

9.12 Tecnologia

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.M: Explicar como a inovação e os avanços tecnológicos influenciaram os desenvolvimentos culturais e intelectuais no período de 1914 aos dias atuais.

KC-4.3.II.B Teorias e tecnologias médicas estenderam a vida, mas apresentaram questões sociais e morais que careciam de consenso e atravessavam perspectivas religiosas, políticas e filosóficas.

Exemplos ilustrativos:

Teorias e tecnologias médicas:
- Controle natal
- Aborto
- Tratamentos de fertilidade
- Engenharia genética

English

9.13 Globalization

Learning Objective Unit 9.N: Explain the technological and cultural causes and consequences of increasing European globalization in the period from 1914 to the present.

KC-4.3.IV.C Increased imports of U.S. technology and popular culture after World War II generated both enthusiasm and criticism.
KC-4.4.I.D New communication and transportation technologies multiplied the connections across space and time, transforming daily life and contributing to the proliferation of ideas and to globalization.
KC-4.4.III.A Green parties in Western and Central Europe challenged consumerism, urged sustainable development, and, by the late 20th century, cautioned against globalization.

Illustrative examples:

New communication technologies:
- Telephone
- Radio
- Television
- Computer
- Cell phone
- Internet

Português

9.13 Globalização

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.N: Explicar as causas e consequências tecnológicas e culturais do aumento da globalização europeia no período de 1914 aos dias atuais.

KC-4.3.IV.C O aumento das importações de tecnologia e cultura popular dos EUA após a Segunda Guerra Mundial gerou tanto entusiasmo quanto críticas.
KC-4.4.I.D Novas tecnologias de comunicação e transporte multiplicaram as conexões através do espaço e do tempo, transformando a vida diária e contribuindo para a proliferação de ideias e para a globalização.
KC-4.4.III.A Os partidos verdes na Europa Ocidental e Central desafiaram o consumismo, defenderam o desenvolvimento sustentável e, até o final do século 20, alertaram contra a globalização.

Exemplos ilustrativos:

Novas tecnologias de comunicação:
- Telefone
- Rádio
- Televisão
- Computador
- Celular
- Internet

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Medical theories and technologies extended life but posed social and moral questions that eluded consensus 未能形成共识.
Increased imports of US technology and popular culture after the war generated both enthusiasm and criticism 既受欢迎也遭批评.
New communication and transportation technologies multiplied connections across space and time, transforming daily life.
Green parties 绿党 in Western and Central Europe challenged consumerism and urged sustainable development 可持续发展.

Português

Teorias e tecnologias médicas estenderam a vida, mas levantaram questões sociais e morais que não conseguiram formar consenso 未能形成共识.
O aumento das importações de tecnologia e cultura popular dos EUA após a guerra gerou entusiasmo e críticas 既受欢迎也遭批评.
Novas tecnologias de comunicação e transporte multiplicaram conexões no espaço e no tempo, transformando a vida diária.
Partidos verdes 绿党 na Europa Ocidental e Central desafiaram o consumismo e incentivaram o desenvolvimento sustentável 可持续发展.

9.14

Culture, Arts, and Demographic Trends · ⁨Cultura, Artes e Tendências Demográficas⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.14 20th- and 21st-Century Culture, Arts, and Demographic Trends

Learning Objective Unit 9.O: Explain how and why European culture changed from the period following World War II to the present.

KC-4.3.I.B The effects of world war and economic depression undermined this confidence in science and human reason, giving impetus to existentialism and producing postmodernism in the post-1945 period.
KC-4.3.III Organized religion continued to play a role in European social and cultural life despite the challenges of military and ideological conflict, modern secularism, and rapid social changes.
- KC-4.3.III.A The challenges of totalitarianism and communism in central and eastern Europe brought mixed responses from the Christian churches.
- KC-4.3.III.B Reform in the Catholic Church found expression in the Second Vatican Council, which redefined the church’s doctrine and practices and started to redefine its relations with other religious communities.
KC-4.3.IV During the 20th century, the arts were defined by experimentation, self-expression, subjectivity, and the increasing influence of the United States in both elite and popular culture.
- KC-4.3.IV.A New movements in the visual arts, architecture, and music radically shifted existing aesthetic standards, explored subconscious and subjective states, and satirized Western society and its values.
- KC-4.3.IV.B Throughout the century, a number of writers challenged traditional literary conventions, questioned Western values, and addressed controversial social and political issues.
KC-4.4.I.C Mass production, new food technologies, and industrial efficiency increased disposable income and created a consumer culture in which greater domestic comforts such as electricity, indoor plumbing, plastics, and synthetic fibers became available.
KC-4.4.II.C With economic recovery after World War II, the birth rate increased dramatically (the baby boom), often promoted by government policies.
KC-4.4.III.B Various movements, including women’s movements, political and social movements, gay and lesbian movements, and others, worked for expanded civil rights, in some cases obtaining the goals they sought, and in others facing strong opposition.
KC-4.4.III.C Intellectuals and youth reacted against perceived bourgeois materialism and decadence, most significantly with the revolts of 1968.

Illustrative examples:

Christian responses to totalitarianism:
- Dietrich Bonhoeffer
- Martin Niemöller
- Pope John Paul II
- Solidarity
New movements in the visual arts:
- Cubism
- Futurism
- Dadaism
- Surrealism
- Abstract Expressionism
- Pop Art
New architectural movements:
- Bauhaus
- Modernism
- Postmodernism
New movements in music:
- Igor Stravinsky
- Arnold Schoenberg
- Richard Strauss
Writers:
- Franz Kafka
- James Joyce
- Erich Maria Remarque
- Virginia Woolf
- Jean-Paul Sartre
Government policies promoting population growth: §Bullet Neonatalism
- Childcare facilities

Português

9.14 20o e 21o Séculos: Cultura, Artes e Tendências Demográficas

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.O: Explicar como e por que a cultura europeia mudou no período que se segue à Segunda Guerra Mundial até os dias atuais.

KC-4.3.I.B Os efeitos da guerra mundial e da depressão econômica minaram essa confiança na ciência e na razão humana, dando impulso ao existencialismo e produzindo o pós-modernismo no período pós-1945.
KC-4.3.III A religião organizada continuou a desempenhar um papel na vida social e cultural europeia apesar dos desafios dos conflitos militares e ideológicos, do secularismo moderno e das rápidas mudanças sociais.
- KC-4.3.III.A Os desafios do totalitarismo e do comunismo na Europa Central e Oriental trouxeram respostas mistas das igrejas cristãs.
- KC-4.3.III.B A reforma na Igreja Católica encontrou expressão no Segundo Concílio Vaticano, que redefiniu a doutrina e as práticas da igreja e começou a redefinir suas relações com outras comunidades religiosas.
KC-4.3.IV Durante o século 20, as artes foram definidas pela experimentação, expressão pessoal, subjetividade e pela crescente influência dos Estados Unidos tanto na cultura de elite quanto na popular.
- KC-4.3.IV.A Novos movimentos nas artes visuais, arquitetura e música mudaram radicalmente os padrões estéticos existentes, exploraram estados subconscientes e subjetivos, e satirizaram a sociedade ocidental e seus valores.
- KC-4.3.IV.B Ao longo do século, vários escritores desafiaram as convenções literárias tradicionais, questionaram os valores ocidentais e abordaram questões sociais e políticas polêmicas.
KC-4.4.I.C A produção em massa, novas tecnologias alimentares e a eficiência industrial aumentaram a renda disponível e criaram uma cultura de consumo em que maiores conforto doméstico, como eletricidade, encanamento interno, plásticos e fibras sintéticas, tornaram-se disponíveis.
KC-4.4.II.C Com a recuperação econômica após a Segunda Guerra Mundial, a taxa de natalidade aumentou drasticamente (o baby boom), muitas vezes promovida por políticas governamentais.
KC-4.4.III.B Vários movimentos, incluindo movimentos feministas, movimentos políticos e sociais, movimentos gay e lésbicos e outros, lutaram por direitos civis ampliados, obtendo em alguns casos os objetivos buscados e, em outros, enfrentando forte oposição.
KC-4.4.III.C Intelectuais e jovens reagiram contra o materialismo burguês e a decadência percebidos, mais significativamente com as revoltas de 1968.

Exemplos ilustrativos:

Respostas cristãs ao totalitarismo:
- Dietrich Bonhoeffer
- Martin Niemöller
- Papa João Paulo II
- Solidariedade
Novos movimentos nas artes visuais:
- Cubismo
- Futurismo
- Dadaísmo
- Surrealismo
- Expressionismo Abstrato
- Pop Art
Novos movimentos arquitetônicos:
- Bauhaus
- Modernismo
- Pós-modernismo
Novos movimentos na música:
- Igor Stravinsky
- Arnold Schoenberg
- Richard Strauss
Escritores:
- Franz Kafka
- James Joyce
- Erich Maria Remarque
- Virginia Woolf
- Jean-Paul Sartre
Políticas governamentais promovendo o crescimento populacional: §Bullet Neonatalism
- Instalações de cuidados infantis

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The effects of world war and economic depression undermined confidence in science and human reason, giving impetus to new intellectual currents.
Organised religion continued to play a role in European social and cultural life despite these challenges - a continuity worth stating, because answers tend to assume simple secularisation.
The arts were defined by experimentation, self-expression, subjectivity, and increasing global influence.
Mass production, new food technologies, and industrial efficiency increased disposable income and created a consumer culture 消费文化.
With postwar recovery the birth rate rose dramatically - the baby boom 婴儿潮 - often promoted by government policy.
Various movements - women's movements, political and social movements, gay and lesbian movements - pressed for rights and recognition.
Intellectuals and youth reacted against perceived bourgeois materialism, most significantly in the movements of the later 1960s.

Português

Os efeitos da guerra mundial e da depressão econômica minaram a confiança na ciência e na razão humana, dando impulso a novas correntes intelectuais.
A religião organizada continuou a desempenhar um papel na vida social e cultural europeia apesar desses desafios - uma continuidade digna de menção, porque as respostas tendem a assumir uma secularização simples.
As artes foram definidas por experimentação, autoexpressão, subjetividade e influência global crescente.
Produção em massa, novas tecnologias alimentares e eficiência industrial aumentaram a renda disponível e criaram uma cultura de consumo 消费文化.
Com a recuperação pós-guerra, a taxa de natalidade subiu dramaticamente - o baby boom 婴儿潮 - frequentemente promovido por políticas governamentais.
Vários movimentos - movimentos femininos, movimentos políticos e sociais, movimentos gay e lésbicas - lutaram por direitos e reconhecimento.
Intelectuais e jovens reagiram contra o materialismo burguês percebido, mais significativamente nos movimentos da segunda metade dos anos 1960.

Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩

English · ⁨Inglês⁩	Chinese · ⁨Chinês⁩	Pinyin
baby boom/ˈbeɪbi buːm/	婴儿潮	yīng ér cháo

9.15

Continuity and Change in the 20th and 21st Centuries · ⁨Continuidade e Mudança nos Séculos 20 e 21⁩

Syllabus · ⁨Programa⁩

English

9.15 Continuity and Change in the 20th and 21st Centuries

Learning Objective Unit 9.P: Explain how the challenges of the 20th century influenced what it means to be European.

KC-4.1 Total war and political instability in the first half of the 20th century gave way to a polarized state order during the Cold War and eventually to efforts at transnational union.
- KC-4.1.IV As World War II ended, a Cold War between the liberal democratic West and the communist East began, lasting nearly half a century.
- KC-4.1.V Nationalist and separatist movements, along with ethnic conflict and ethnic cleansing, periodically disrupted the post-World War II peace.
KC-4.2 The stresses of economic collapse and total war engendered internal conflicts within European states and created conflicting conceptions of the relationship between the individual and the state, as demonstrated in the ideological battle between and among democracy, communism, and fascism.
KC-4.3 During the 20th century, diverse intellectual and cultural movements questioned the existence of objective knowledge, the ability of reason to arrive at truth, and the role of religion in determining moral standards.
- KC-4.3.I.ii The experience of war intensified a sense of anxiety that permeated many facets of thought and culture, giving way by the century’s end to a plurality of intellectual frameworks.
KC-4.4 Demographic changes, economic growth, total war, disruptions of traditional social patterns, and competing definitions of freedom and justice altered the experiences of everyday life.
- KC-4.4.III New voices gained prominence in political, intellectual, and social discourse.

Português

9.15 Continuidade e Mudança nos Séculos 20 e 21

Objetivo de Aprendizagem da Unidade 9.P: Explicar como os desafios do século 20 influenciaram o que significa ser europeu.

KC-4.1 A guerra total e a instabilidade política na primeira metade do século 20 deram lugar a uma ordem estatal polarizada durante a Guerra Fria e, eventualmente, a esforços de união transnacional.
- KC-4.1.IV À medida que a Segunda Guerra Mundial terminava, uma Guerra Fria entre o Ocidente liberal democrático e o Leste comunista começou, durando quase meio século.
- KC-4.1.V Movimentos nacionalistas e separatistas, juntamente com conflitos étnicos e limpeza étnica, perturbaram periodicamente a paz pós-Segunda Guerra Mundial.
KC-4.2 Os estresses da colapso econômico e da guerra total engendraram conflitos internos dentro dos estados europeus e criaram concepções conflitantes da relação entre o indivíduo e o estado, como demonstrado na batalha ideológica entre e entre democracia, comunismo e fascismo.
KC-4.3 Durante o século 20, diversos movimentos intelectuais e culturais questionaram a existência de conhecimento objetivo, a capacidade da razão de alcançar a verdade e o papel da religião na determinação dos padrões morais.
- KC-4.3.I.ii A experiência da guerra intensificou um sentimento de ansiedade que permeava muitos aspectos do pensamento e da cultura, cedendo lugar, ao final do século, a uma pluralidade de quadros intelectuais.
KC-4.4 Mudanças demográficas, crescimento econômico, guerra total, perturbações nos padrões sociais tradicionais e definições concorrentes de liberdade e justiça alteraram as experiências da vida cotidiana.
- KC-4.4.III Novas vozes ganharam proeminência no discurso político, intelectual e social.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fonte: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The unit's reasoning skill is continuity and change.

Worked example (a real AP exam question). AP European History short-answer questions here ask, for example, to "Explain one way in which European integration after 1945 represented a change from earlier European international relations." A full-mark answer states the change against what it replaced: "Before 1945 European states pursued national interest through competing alliances and, repeatedly, war. After 1945 states began to set aside those rivalries in favour of shared institutions, accepting binding common rules on trade and law - so a dispute between members became a matter for negotiation within an institution rather than a matter for the balance of power." Notice that a change claim needs the prior state of affairs to be named.

Português

A habilidade de raciocínio da unidade é continuidade e mudança.

Exemplo resolvido (uma questão real do exame AP). As questões de resposta curta de História da Europa na AP pedem, por exemplo, para "Explicar uma maneira pela qual a integração europeia após 1945 representou uma mudança em relação às relações internacionais europeias anteriores." Uma resposta nota máxima afirma a mudança em relação ao que ela substituiu: "Antes de 1945, os estados europeus buscavam o interesse nacional através de alianças rivais e, repetidamente, guerras. Após 1945, os estados começaram a deixar de lado essas rivalidades em favor de instituições compartilhadas, aceitando regras comuns vinculantes sobre comércio e direito - então um litígio entre membros tornou-se uma questão de negociação dentro de uma instituição em vez de uma questão para o equilíbrio de poder." Observe que uma afirmação de mudança precisa que o estado anterior das coisas seja nomeado.

9.15

Exam tips · ⁨Dicas de prova⁩

English

The unit has two simultaneous stories - division until 1991 and integration throughout. Weak answers tell only one.
Memorise the Cold War's methods: propaganda, covert action, limited hot wars, arms race. The absence of direct war is the point.
"Oscillated between repression and reform" is the CED's phrase for the Soviet bloc. It beats either half alone.
Gorbachev's reforms were intended to strengthen the system. That irony is what an evaluation question is looking for.
The welfare state grew on growth and was questioned when growth stopped. State the causal link.
Migration followed labour demand created by the postwar boom. Get the causal order right before discussing the debates.

Português

A unidade tem duas histórias simultâneas - divisão até 1991 e integração durante todo o período. Respostas fracas contam apenas uma.
Memorize os métodos da Guerra Fria: propaganda, ação secreta, guerras quentes limitadas, corrida armamentista. A ausência de guerra direta é o ponto.
"Oscilava entre repressão e reforma" é a frase do CED para o bloco soviético. Supera qualquer uma das metades isoladamente.
As reformas de Gorbachev eram intencionadas para fortalecer o sistema. Essa ironia é o que uma questão de avaliação procura.
O estado de bem-estar social cresceu com o crescimento e foi questionado quando o crescimento parou. Afirme o vínculo causal.
A migração seguiu a demanda por trabalho criada pelo boom pós-guerra. Acerte a ordem causal antes de discutir os debates.