4.1 Contextualización de la Revolución Científica y la Ilustración

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 4.A: Explicar el contexto en que se desarrollaron la Revolución Científica y la Ilustración en Europa.

• KC-1.1 La redescubrimiento de obras de la antigua Grecia y Roma, junto con la observación del mundo natural, transformó la visión que muchos europeos tenían de su entorno.
  • KC-1.1.IV Las nuevas ideas científicas basadas en la observación, la experimentación y las matemáticas desafiaron las visiones clásicas del cosmos, la naturaleza y el cuerpo humano, aunque las tradiciones existentes de conocimiento y del universo continuaron vigentes.
• KC-2.3 La difusión de los conceptos y prácticas de la Revolución Científica y la aplicación de estos a problemas políticos, sociales y éticos por parte de la Ilustración condujeron a un énfasis mayor, pero no exento de críticas, en la razón dentro de la cultura europea.
  • KC-2.3.I El pensamiento ilustrado, centrado en conceptos como el empirismo, el escepticismo, la razón humana, el racionalismo y las fuentes clásicas del conocimiento, desafió los patrones de pensamiento imperantes respecto al orden social, las instituciones gubernamentales y el papel de la fe.
  • KC-2.3.II Nuevos espacios públicos y medios de impresión popularizaron las ideas ilustradas.
  • KC-2.3.III Nuevas teorías políticas y económicas desafiaron el absolutismo y el mercantilismo.
  • KC-2.3.IV Durante la Ilustración, el análisis racional de las prácticas religiosas dio lugar a la religión natural y a la demanda de tolerancia religiosa.
• KC-2.4 Las experiencias de la vida cotidiana fueron moldeadas por cambios demográficos, ambientales, médicos y tecnológicos.
  • KC-2.4.III Para el siglo XVIII, la familia y la vida privada reflejaron nuevos patrones demográficos y los efectos de la revolución comercial.

4.2 La Revolución Científica

Enfoque Temático (TSI): Innovación Tecnológica y Científica — Las innovaciones científicas y tecnológicas han aumentado la eficiencia, mejorado la vida cotidiana y dado forma al desarrollo humano y a sus interacciones, teniendo tanto consecuencias intencionales como no intencionales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.B: Explicar cómo el conocimiento del mundo natural se desarrolló y cambió durante la Revolución Científica y la Ilustración.

• KC-1.1.IV.A Nuevas ideas y métodos en astronomía llevaron a individuos, incluyendo a Copérnico, Galileo y Newton, a cuestionar la autoridad de los antiguos y el conocimiento tradicional, y a desarrollar una visión heliocéntrica del cosmos.
• KC-1.1.IV.B Los descubrimientos anatómicos y médicos de médicos, incluido William Harvey, presentaron el cuerpo como un sistema integrado, desafiando la teoría humoral tradicional del cuerpo y de la enfermedad defendida por Galeno.
• KC-1.1.IV.C Francis Bacon y René Descartes definieron el razonamiento inductivo y deductivo y promovieron la experimentación y el uso de las matemáticas, lo que daría forma finalmente al método científico.
• KC-1.1.IV.D La alquimia y la astrología continuaron siendo atractivas para las élites y algunos filósofos naturales, en parte porque compartían con la nueva ciencia la noción de un universo predecible y conocible. Al mismo tiempo, muchas personas continuaban creyendo que el cosmos estaba gobernado por fuerzas espirituales.

Ejemplos ilustrativos:

• Médicos adicionales que desafiaron a Galeno:
  • Paracelso
  • Andreas Vesalius
• Filósofos naturales que mantuvieron visiones tradicionales sobre la alquimia y la astrología:
  • Paracelso
  • Johannes Kepler
  • Sir Isaac Newton

4.3 La Ilustración

Enfoque Temático (SCD): Organización y Desarrollo Social — Los factores económicos, políticos y culturales han influido en la forma y el estatus de la familia, las clases y los grupos sociales en la historia europea, lo cual ha afectado, a su vez, tanto al individuo como a la sociedad.

Enfoque Temático (CID): Desarrollos Culturales e Intelectuales — La creación y transmisión del conocimiento, incluidas las relaciones entre fuentes tradicionales de autoridad y el desarrollo de diferentes visiones del mundo, tuvieron efectos significativos de naturaleza política, intelectual, económica, cultural y social en las sociedades europeas y mundiales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.C: Explicar las causas y consecuencias del pensamiento ilustrado en la sociedad europea desde 1648 hasta 1815.

• KC-2.3.I.A Los intelectuales, incluyendo a Voltaire y Diderot, comenzaron a aplicar los principios de la Revolución Científica a la sociedad y a las instituciones humanas.
• KC-2.3.I.B Locke y Rousseau desarrollaron nuevos modelos políticos basados en el concepto de derechos naturales y el contrato social.
• KC-2.3.I.C A pesar de los principios de igualdad defendidos por la Ilustración y la Revolución Francesa, intelectuales como Rousseau ofrecieron argumentos controvertidos para excluir a las mujeres de la vida política.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.D: Explicar la influencia del pensamiento ilustrado en el desarrollo intelectual europeo desde 1648 hasta 1815.

• KC-2.3.II.A Una variedad de instituciones, incluidos los salones, exploraron y difundieron la cultura ilustrada.
• KC-2.3.III.A Las teorías políticas, incluyendo las de John Locke, concebían a la sociedad compuesta por individuos movidos por el interés propio y argumentaban que el estado se originaba en el consentimiento de los gobernados (es decir, un contrato social) en lugar de en el derecho divino o la tradición.
• KC-2.3.III.B La teoría y la práctica mercantilista fueron desafiadas por nuevas ideas económicas, incluidas las de Adam Smith, que defendían el libre comercio y el libre mercado.
• KC-2.3.I El pensamiento ilustrado, centrado en conceptos como el empirismo, el escepticismo, la razón humana, el racionalismo y las fuentes clásicas del conocimiento, desafió los patrones de pensamiento imperantes con respecto al orden social, las instituciones gubernamentales y el papel de la fe.
• KC-2.3.IV.A Los intelectuales, incluyendo a Voltaire y Diderot, desarrollaron nuevas filosofías del deísmo, el escepticismo y el ateísmo.
• KC-2.3.IV.B La religión fue vista cada vez más como una cuestión privada en lugar de pública.

Ejemplos ilustrativos:

• Obras que aplican principios científicos a la sociedad:
  • El espíritu de las leyes de Montesquieu
  • Sobre los delitos y los castigos de Cesare Beccaria
• Individuos que desafiaron la posición de Rousseau sobre las mujeres:
  • Mary Wollstonecraft
  • Marqués de Condorcet
• Instituciones que ampliaron la audiencia para nuevas ideas:
  • Cafés Academias Bibliotecas de préstamo
  • Logias masónicas
• Defensores de nuevas ideas económicas:
  • Fisiócratas
  • François Quesnay
  • Anne Robert Jacques Turgot
• Intelectuales: David Hume
  • Baron d’Holbach
• Desarrollos religiosos:
  • Renacimiento del pietismo alemán

4.4 Sociedad y Demografía del Siglo XVIII

Enfoque Temático (SCD): Organización Social y Desarrollo — Los factores económicos, políticos y culturales han influido en la forma y el estatus de la familia, las clases y los grupos sociales en la historia europea, lo cual ha afectado a su vez tanto al individuo como a la sociedad.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.E: Explicar los factores que contribuyen y las consecuencias de los cambios demográficos entre 1648 y 1815.

• KC-2.4.I En el siglo XVII, las pequeñas extensiones de tierra, las prácticas agrícolas de baja productividad, las deficientes comunicaciones y el mal tiempo limitaron e interrumpieron el suministro de alimentos, provocando hambrunas periódicas. Para el siglo XVIII, el equilibrio entre la población y el suministro alimentario se estabilizó, resultando en un crecimiento poblacional sostenido.
  • KC-2.4.I.A A mediados del siglo XVIII, la mayor productividad agrícola y las mejoras en el transporte aumentaron el suministro de alimentos, permitiendo que las poblaciones crecieran y reduciendo el número de crisis demográficas (un proceso conocido como la Revolución Agrícola).
  • KC-2.4.I.B Durante el siglo XVIII, la peste desapareció como una enfermedad epidémica principal, y la inoculación redujo la mortalidad por viruela.
• KC-2.4.III.A Aunque la tasa de nacimientos ilegítimos aumentó en el siglo XVIII, el crecimiento poblacional se vio limitado por el modelo matrimonial europeo y, en algunas regiones, por diversos métodos anticonceptivos.
• KC-2.4.III.B A medida que disminuía la mortalidad infantil y infantil, y aumentaba la riqueza comercial, las familias dedicaban más espacio y recursos a los hijos, a la crianza, así como a la vida privada y al confort.
• KC-2.4.IV Las ciudades ofrecían oportunidades económicas, lo que atraía un creciente flujo migratorio desde las zonas rurales, transformando la vida urbana y generando desafíos para los nuevos habitantes urbanos y sus familias.
  • KC-2.4.IV.A La Revolución Agrícola produjo más alimentos con menos trabajadores; como resultado, las personas migraron de las zonas rurales a las ciudades en busca de empleo.
  • KC-2.4.IV.B El crecimiento urbano erosionó los valores comunitarios tradicionales, y los gobiernos municipales lucharon por proporcionar protección y un entorno saludable.
  • KC-2.4.IV.C La concentración de los pobres en las ciudades llevó a una mayor conciencia sobre la pobreza, el crimen y la prostitución como problemas sociales, y motivó esfuerzos incrementados para vigilar a los grupos marginados.

Ejemplos Ilustrativos:

• Inoculación y control de enfermedades:
  • Lady Mary Wortley Montagu
• Énfasis creciente en la infancia: §Bullet Jean-Jacques Rousseau
  • Educación en la Francia napoleónica y Austria
  • Pintura y retrato

4.5 Cultura y artes del siglo XVIII

Enfoque temático (CID): Desarrollos culturales e intelectuales — La creación y transmisión del conocimiento, incluidas las relaciones entre las fuentes tradicionales de autoridad y el desarrollo de visiones del mundo distintas, tuvo efectos significativos en las sociedades europeas y mundiales en los ámbitos político, intelectual, económico, cultural y social.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.F: Explicar cómo se mantuvo y cambió la vida cultural e intelectual europea a lo largo del período comprendido entre 1648 y 1815.

• KC-2.3.II.B A pesar de la censura, los materiales impresos cada vez más numerosos y variados sirvieron a un público lector creciente y condujeron al desarrollo de la opinión pública.
• KC-2.3.II.C Las ciencias naturales, la literatura y la cultura popular expusieron cada vez más a los europeos a representaciones de pueblos fuera de Europa y, en ocasiones, a desafíos a las normas sociales aceptadas.
• KC-2.3.V Las artes pasaron de celebrar temas religiosos y el poder real a enfatizar la vida privada y el bien público.
  • KC-2.3.V.A Hasta aproximadamente 1750, el arte y la música barroca promovían el sentimiento religioso y eran empleados por los monarcas para ilustrar el poder estatal.
  • KC-2.3.V.B El arte y la literatura del siglo XVIII reflejaban cada vez más la mentalidad y los valores de la sociedad comercial y burguesa. El neoclasicismo expresó nuevos ideales ilustrados de ciudadanía y participación política.
• KC-2.4.II La revolución del consumo del siglo XVIII fue moldeada por una nueva preocupación por la privacidad, fomentó la compra de bienes nuevos para el hogar y creó nuevos espacios para actividades de ocio.

Ejemplos ilustrativos:

• Materiales impresos:
  • Periódicos
  • Revistas
  • Libros
  • Panfletos
  • La Encyclopédie
• Artistas y músicos barrocos que promovían la religión o glorificaban la monarquía:
  • Diego Velázquez
  • Gian Bernini
  • George Frideric Handel
  • J. S. Bach
• Movimientos artísticos que reflejaban la sociedad comercial o los ideales de la Ilustración:
  • Pintura holandesa
  • Rembrandt
  • Jan Vermeer
  • Jacques-Louis David
  • Panteón de París
• Literatura que reflejaba la sociedad comercial o los ideales de la Ilustración:
  • Daniel Defoe
  • Samuel Richardson
  • Henry Fielding
  • Johann Wolfgang von Goethe
  • Jane Austen (CONT’D) Una nueva preocupación por la privacidad:
  • Casas construidas con retiros privados, como el boudoir §Novelas sentimentales que incentivaban la reflexión sobre las emociones privadas Nuevos bienes de consumo para el hogar: §Platos de porcelana
  • Algodones y lino para decoración del hogar §Espejos
  • Grabados Nuevos espacios de ocio: §Cafés §Tabernas §Teatros y óperas

4.6 Enfoques ilustrados y otros enfoques al poder

Enfoque temático (SOP): Estados y otras instituciones de poder — Los estados europeos y las naciones desarrollaron instituciones gubernamentales y civiles desde 1450 hasta la actualidad para organizar la sociedad y consolidar el poder político, con una variedad de efectos sociales, culturales y económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.G: Explicar cómo diferentes formas de poder político fueron influenciadas por el pensamiento ilustrado entre 1648 y 1815. ENFOQUE TEMÁTICO Identidad nacional y europea NEI Las definiciones y percepciones de la identidad regional, cultural, nacional y europea se han desarrollado y desafiado a lo largo del tiempo, con variados y a menudo profundos efectos en el orden político, social y cultural de Europa. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-2.1.I.C En el siglo XVIII, varios estados de Europa oriental y central experimentaron con el absolutismo ilustrado.
• KC-2.3.IV.C Para 1800, la mayoría de los gobiernos de Europa occidental y central habían ampliado la tolerancia a las minorías cristianas y, en algunos estados, la igualdad civil a los judíos. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.H: Explicar cómo y por qué los desarrollos políticos y religiosos desafiaron o reforzaron la idea de una Europa unificada entre 1648 y 1815.

• KC-2.1.III.A Como resultado de la limitación de la soberanía del Sacro Imperio Romano Germánico en la Paz de Westfalia, Prusia ascendió al poder y los Habsburgo, centrados en Austria, desplazaron su imperio hacia el este.

Ejemplos ilustrativos:

• Monarcas ilustrados: §Bullet Federico II de Prusia §Bullet José II de Austria Rulers prusianos y habsburgos:
  • María Teresa de Austria
  • Federico Guillermo I de Prusia
  • Federico II de Prusia

4.7 Causalidad en la Era de la Revolución Científica y la Ilustración

Objetivo de Aprendizaje de la Unidad 4.I: Explicar cómo y por qué la Revolución Científica y la Ilustración desafiaron el orden europeo existente y la comprensión del mundo.

• KC-1.1 El redescubrimiento de obras de la antigua Grecia y Roma, junto con la observación del mundo natural, transformó la visión que muchos europeos tenían de su entorno.
  • KC-1.1.IV Nuevas ideas científicas basadas en la observación, la experimentación y las matemáticas desafiaron las visiones clásicas del cosmos, la naturaleza y el cuerpo humano, aunque las tradiciones existentes del conocimiento y del universo continuaron vigentes.
• KC-2.3 La difusión de los conceptos y prácticas de la Revolución Científica, así como la aplicación de estos conceptos y prácticas a problemas políticos, sociales y éticos por parte de la Ilustración, condujo a un énfasis mayor, pero no exento de críticas, en la razón dentro de la cultura europea.
  • KC-2.3.I El pensamiento ilustrado, centrado en conceptos como el empirismo, el escepticismo, la razón humana, el racionalismo y las fuentes clásicas del conocimiento, desafió los patrones de pensamiento imperantes respecto al orden social, las instituciones gubernamentales y el papel de la fe.
  • KC-2.3.II Nuevos espacios públicos y medios de impresión popularizaron las ideas ilustradas.
  • KC-2.3.III Nuevas teorías políticas y económicas desafiaron el absolutismo y el mercantilismo.
  • KC-2.3.IV Durante la Ilustración, el análisis racional de las prácticas religiosas dio lugar a la religión natural y a la demanda de tolerancia religiosa.
• KC-2.4 Las experiencias de la vida cotidiana se vieron moldeadas por cambios demográficos, ambientales, médicos y tecnológicos.
  • KC-2.4.III Para el siglo XVIII, la familia y la vida privada reflejaban nuevos patrones demográficos y los efectos de la revolución comercial.