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Guerre froide et décolonisation

AP Histoire mondiale moderne · Topic 8 · ⁨Sujet 8⁩

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8:40

Unité 8 : Guerre froide et décolonisation

Deux processus traversent cette unité en même temps : une rivalité idéologique mondiale et la fin des empires. Étudiés séparément, ils sont deux fois plus longs et moitié…

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8.1

Setting the Stage for the Cold War · ⁨Mise en place de la Guerre froide⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.1 Setting the Stage for the Cold War and Decolonization

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.A: Explain the historical context of the Cold War after 1945.

  • KC-6.2.II Hopes for greater self-government were largely unfulfilled following World War I; however, in the years following World War II, increasing anti-imperialist sentiment contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states.
  • KC-6.2.IV.C.i Technological and economic gains experienced during World War II by the victorious nations shifted the global balance of power.
Français

8.1 Préparatifs de la Guerre froide et de la décolonisation

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.A : Expliquer le contexte historique de la Guerre froide après 1945.

  • KC-6.2.II Les espoirs d'un plus grand autogouvernement sont restés largement vains après la Première Guerre mondiale ;然而, dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale, une sentiment anti-impérialiste croissante a contribué à la dissolution des empires et à la restructuration des États.
  • KC-6.2.IV.C.i Les gains technologiques et économiques réalisés par les nations vainqueures pendant la Seconde Guerre mondiale ont modifié l'équilibre mondial du pouvoir.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 8 covers the period after 1945, and two processes run through it at once: a global ideological rivalry and the end of empire. Most of the unit's questions turn on how those two interacted.

Hopes for greater self-government were largely unfulfilled after World War I. In the years following World War II, increasing anti-imperialist sentiment 反帝情绪 built momentum in colonised regions, and this time it produced independence rather than promises.

At the same time, the technological and economic gains 技术与经济收益 made during World War II by the victorious nations shifted the global balance of power. This is the historical context the CED asks for: the war did not just destroy, it redistributed capability.

Français

L'Unité 8 couvre la période après 1945, et deux processus y courent simultanément : une rivalité idéologique mondiale et la fin de l'empire. La plupart des questions de l'unité reposent sur la manière dont ces deux éléments interagissent.

Les espoirs d'une plus grande autonomie gouvernementale sont restés largement non réalisés après la Première Guerre mondiale. Dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale, un sentiment anti-impérialiste croissant 反帝情绪 a pris de l'ampleur dans les régions colonisées, et cette fois-ci, il a produit l'indépendance plutôt que des promesses.

Parallèlement, les avantages technologiques et économiques 技术与经济收益 obtenus pendant la Seconde Guerre mondiale par les nations victorieuses ont déplacé l'équilibre mondial du pouvoir. C'est le contexte historique que le CED exige : la guerre n'a pas seulement détruit, elle a redistribué les capacités.

8.2

The Cold War · ⁨La Guerre Froide⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.2 The Cold War

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 8.B: Explain the causes and effects of the ideological struggle of the Cold War.

  • KC-6.2.IV.C.ii The global balance of economic and political power shifted during and after World War II and rapidly evolved into the Cold War. The democracy of the United States and the authoritarian communist Soviet Union emerged as superpowers, which led to ideological conflict and a power struggle between capitalism and communism across the globe.
  • KC-6.2.V.B Groups and individuals, including the Non-Aligned Movement, opposed and promoted alternatives to the existing economic, political, and social orders.

Illustrative examples:

  • Non-Aligned Movement:
    • Sukarno in Indonesia
    • Kwame Nkrumah in Ghana
Français

8.2 La Guerre froide

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 8.B : Expliquer les causes et les effets de la lutte idéologique de la Guerre froide.

  • KC-6.2.IV.C.ii L'équilibre mondial du pouvoir économique et politique s'est déplacé pendant et après la Seconde Guerre mondiale et s'est rapidement transformé en Guerre froide. La démocratie américaine et l'URSS communiste autoritaire sont apparues comme des superpuissances, ce qui a conduit à un conflit idéologique et à une course aux puissances entre le capitalisme et le communisme à travers le monde.
  • KC-6.2.V.B Des groupes et des individus, y compris le Mouvement des pays non alignés, se sont opposés à l'ordre économique, politique et social existant et ont promu des alternatives.

Exemples illustratifs :

  • Mouvement des pays non alignés :
    • Sukarno en Indonésie
    • Kwame Nkrumah au Ghana

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The shifted balance rapidly evolved into the Cold War - a rivalry between the democracies led by the United States and the communist states led by the Soviet Union, conducted as an ideological struggle 意识形态斗争 rather than direct war between the two principals.

The CED insists that this was not a world of only two options. Groups and individuals - including the Non-Aligned Movement 不结盟运动 - opposed and promoted alternatives to the existing economic, political, and social order. Leaving the non-aligned states out of an answer describes a two-sided world that did not exist.

Français

L'équilibre déplacé a rapidement évolué vers la Guerre froide - une rivalité entre les démocraties dirigées par les États-Unis et les états communistes dirigés par l'Union soviétique, menée sous forme de lutte idéologique 意识形态斗争 plutôt que de guerre directe entre les deux protagonistes.

Le CED insiste sur le fait que ce n'était pas un monde avec seulement deux options. Des groupes et des individus - y compris le Mouvement des pays non alignés 不结盟运动 - se sont opposés et ont promu des alternatives à l'ordre économique, politique et social existant. Laisser les états non alignés hors d'une réponse décrit un monde à deux faces qui n'existait pas.

8.3

Effects of the Cold War · ⁨Effets de la Guerre froide⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.3 Effects of the Cold War

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.C: Compare the ways in which the United States and the Soviet Union sought to maintain influence over the course of the Cold War.

  • KC-6.2.IV.D The Cold War produced new military alliances, including NATO and the Warsaw Pact, and led to nuclear proliferation and proxy wars between and within postcolonial states in Latin America, Africa, and Asia.

Illustrative examples:

  • Proxy wars:
    • Korean War
    • Angolan Civil War
    • Sandinista-Contras conflict in Nicaragua
Français

8.3 Effets de la Guerre froide

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.C : Comparer les façons dont les États-Unis et l'Union soviétique ont cherché à maintenir leur influence tout au long de la Guerre froide.

  • KC-6.2.IV.D La Guerre froide a produit de nouvelles alliances militaires, y compris l'OTAN et le Pacte de Varsovie, et a conduit à la prolifération nucléaire et à des guerres par procuration entre et au sein d'États postcoloniaux en Amérique latine, en Afrique et en Asie.

Exemples illustratifs :

  • Guerres par procuration :
    • Guerre de Corée
    • Guerre civile angolaise
    • Conflit Sandinistes-Contras au Nicaragua

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The rivalry produced concrete institutions and conflicts:

  • New military alliances 军事同盟 - NATO 北约 and the Warsaw Pact 华沙条约组织.
  • Nuclear proliferation 核扩散 - the spread of nuclear weapons to more states.
  • Proxy wars 代理人战争 between and within states, in which the two blocs supported opposing sides in conflicts elsewhere rather than fighting each other directly.

The comparison this topic sets up is how each superpower maintained influence over other states - through alliances, aid, military support, and intervention. Both used all four, which is why the comparison question is answerable in both directions.

Français

La rivalité a produit des institutions et des conflits concrets :

  • De nouvelles alliances militaires 军事同盟 - l'OTAN 北约 et le Pacte de Varsovie 华沙条约组织.
  • La prolifération nucléaire 核扩散 - la diffusion des armes nucléaires vers davantage d'États.
  • Les guerres par procuration 代理人战争 entre et au sein des États, dans lesquelles les deux blocs soutenaient des partis opposés dans des conflits ailleurs plutôt que de se battre directement entre eux.

La comparaison que ce sujet met en place est comment chaque superpuissance maintenait son influence sur d'autres États - par le biais d'alliances, d'aide, de soutien militaire et d'intervention. Les deux ont utilisé les quatre, c'est pourquoi la question de comparaison peut être traitée dans les deux sens.

Une rivalité qui a bâti trois choses - et le non-alignement était une réponse à ces trois-là
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Suivre la rivalité jusqu'à ce qu'elle ait construit

Une rivalité qui ne devient jamais une guerre directe produit des alliances, une prolifération et des guerres par procuration — et le non-alignement est une réponse à ces trois éléments.

8.4

Spread of Communism After 1900 · ⁨Propagation du communisme après 1900⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.4 Spread of Communism After 1900

Thematic Focus (ECN): Economics Systems — As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services.

Learning Objective Unit 8.D: Explain the causes and consequences of China’s adoption of communism. THEMATIC FOCUS Social Interactions and Organization SIO The process by which societies group their members and the norms that govern the interactions between these groups and between individuals influence political, economic, and cultural institutions and organization. LEARNING OBJECTIVE

  • KC-6.2.I.i As a result of internal tension and Japanese aggression, Chinese communists seized power. These changes in China eventually led to communist revolution.
  • KC-6.3.I.A.ii In communist China, the government controlled the national economy through the Great Leap Forward, often implementing repressive policies, with negative repercussions for the population. HISTORICAL DEVELOPMENTS

Learning Objective Unit 8.E: Explain the causes and effects of movements to redistribute economic resources.

  • KC-6.2.II.D.i Movements to redistribute land and resources developed within states in Africa, Asia, and Latin America, sometimes advocating communism or socialism.

Illustrative examples:

  • Land and resource redistribution:
    • Communist Revolution for Vietnamese independence
    • Mengistu Haile Mariam in Ethiopia
    • Land reform in Kerala and other states within India
    • White Revolution in Iran
Français

8.4 Propagation du communisme après 1900

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 8.D : Expliquer les causes et les conséquences de l'adoption du communisme en Chine. ACCENT THÉMATIQUE Interactions sociales et organisation SIO Le processus par lequel les sociétés regroupent leurs membres et les normes qui régissent les interactions entre ces groupes et entre les individus influencent les institutions et l'organisation politiques, économiques et culturelles. OBJECTIF D'APPRENTISSAGE

  • KC-6.2.I.i Suite à des tensions internes et à l'agression japonaise, les communistes chinois ont pris le pouvoir. Ces changements en Chine ont finalement conduit à la révolution communiste.
  • KC-6.3.I.A.ii En Chine communiste, le gouvernement contrôlait l'économie nationale par le biais du Grand Bond en avant, mettant souvent en œuvre des politiques répressives, avec des répercussions négatives pour la population. DÉVELOPPEMENTS HISTORIQUES

Objectif d'apprentissage Unité 8.E : Expliquer les causes et les effets des mouvements visant à redistribuer les ressources économiques.

  • KC-6.2.II.D.i Des mouvements visant à redistribuer les terres et les ressources se sont développés au sein des États en Afrique, en Asie et en Amérique latine, prônant parfois le communisme ou le socialisme.

Exemples illustratifs :

  • Redistribution des terres et des ressources :
    • Révolution communiste pour l'indépendance vietnamienne
    • Mengistu Haile Mariam en Éthiopie
    • Réforme agraire au Kerala et dans d'autres États de l'Inde
    • Révolution blanche en Iran

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Two examinable threads run here. First, China: as a result of internal tension 内部矛盾 and Japanese aggression 日本侵略, Chinese communists seized power, and the CED notes this eventually contributed to communist revolutions elsewhere.

Second, state control of the economy. As in the Soviet Five Year Plans of Unit 7, the Chinese government controlled the national economy through the Great Leap Forward 大跃进, implementing repressive policies with significant costs to the population. The CED presents these as a matched pair, which is exactly how a comparison question will ask for them.

Beyond these, movements to redistribute land and resources developed within states in Africa, Asia, and Latin America, some advocating communism or socialism and some not. That distinction matters: land reform is not the same claim as revolution, and the CED separates them.

Français

Deux fils conducteurs examinables courent ici. Premièrement, la Chine : suite à des tensions internes 内部矛盾 et à l'agression japonaise 日本侵略, les communistes chinois ont pris le pouvoir, et le CED note que cela a finalement contribué aux révolutions communistes ailleurs.

Deuxièmement, le contrôle de l'économie par l'État. Comme dans les Plans quinquennaux soviétiques de l'Unité 7, le gouvernement chinois contrôlait l'économie nationale par le biais de la Grande Marche avant 大跃进, mettant en œuvre des politiques répressives avec des coûts importants pour la population. Le CED présente ces éléments comme une paire correspondante, ce qui est exactement la façon dont une question de comparaison les demandera.

Au-delà de cela, des mouvements visant à redistribuer les terres et les ressources se sont développés au sein des États en Afrique, en Asie et en Amérique latine, certains prônant le communisme ou le socialisme, d'autres non. Cette distinction est importante : la réforme agraire n'est pas la même chose qu'une révolution, et le CED les sépare.

8.5

Decolonization After 1900 · ⁨Décolonisation après 1900⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.5 Decolonization After 1900

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.F: Compare the processes by which various peoples pursued independence after 1900.

  • KC-6.2.II.A Nationalist leaders and parties in Asia and Africa sought varying degrees of autonomy within or independence from imperial rule.
  • KC-6.2.I.C After the end of World War II, some colonies negotiated their independence, while others achieved independence through armed struggle.
  • KC-6.2.II.B Regional, religious, and ethnic movements challenged colonial rule and inherited imperial boundaries. Some of these movements advocated for autonomy.

Illustrative examples:

  • Nationalist leaders and parties:
    • Indian National Congress
    • Ho Chi Minh in French Indochina (Vietnam)
    • Kwame Nkrumah in British Gold Coast (Ghana)
    • Gamal Abdel Nasser in Egypt
  • Negotiated independence:
    • India from the British Empire
    • The Gold Coast from the British Empire
    • French West Africa
  • Independence through armed struggle:
    • Algeria from the French empire
    • Angola from the Portuguese empire
    • Vietnam from the French empire
  • Regional, religious, and ethnic movements:
    • Muslim League in British India
    • Québécois separatist movement in Canada
    • Biafra secessionist movement in Nigeria
Français

8.5 Décolonisation après 1900

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.F : Comparer les processus par lesquels divers peuples ont poursuivi leur indépendance après 1900.

  • KC-6.2.II.A Les dirigeants et partis nationalistes en Asie et en Afrique ont cherché divers degrés d'autonomie au sein ou d'indépendance vis-à-vis de la domination impériale.
  • KC-6.2.I.C Après la fin de la Seconde Guerre mondiale, certaines colonies ont négocié leur indépendance, tandis que d'autres l'ont obtenue par la lutte armée.
  • KC-6.2.II.B Les mouvements régionaux, religieux et ethniques ont remis en question le pouvoir colonial et hérité des frontières impériales. Certains de ces mouvements préconisaient l'autonomie.

Exemples illustratifs :

  • Leaders nationalistes et partis :
    • Congrès national indien
    • Ho Chi Minh en Indochine française (Vietnam)
    • Kwame Nkrumah en Gold Coast britannique (Ghana)
    • Gamal Abdel Nasser en Égypte
  • Indépendance négociée :
    • Inde à partir de l'Empire britannique
    • La Gold Coast à partir de l'Empire britannique
    • Afrique occidentale française
  • Indépendance par la lutte armée :
    • Algérie à partir de l'empire français
    • Angola à partir de l'empire portugais
    • Vietnam à partir de l'empire français
  • Mouvements régionaux, religieux et ethniques :
    • Ligue musulmane en Inde britannique
    • Mouvement séparatiste québécois au Canada
    • Mouvement sécessionniste du Biafra au Nigeria

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Nationalist leaders and parties 民族主义领袖与政党 in Asia and Africa sought varying degrees of autonomy within, or independence from, imperial rule. The examinable set of examples includes the Indian National Congress, Ho Chi Minh in French Indochina, Kwame Nkrumah in the Gold Coast, and Gamal Abdel Nasser in Egypt.

After World War II, some colonies negotiated their independence while others achieved it through armed struggle. India and the Gold Coast are the standard negotiated cases; Angola, Vietnam, and Algeria the standard armed ones.

A third strand is easily missed: regional, religious, and ethnic movements challenged both colonial rule and the inherited imperial boundaries 沿袭的帝国边界 those empires left behind. Those boundaries are the reason so many post-independence conflicts were about borders rather than about the departing power.

Français
La propre division du CED : comment une colonie a atteint son indépendance a déterminé ce que le nouvel État a hérité
Les deux voies mènent à un nouvel État - mais elles ne mènent pas au même nouvel État

Des dirigeants et partis nationalistes 民族主义领袖与政党 en Asie et en Afrique ont cherché divers degrés d'autonomie au sein ou d'indépendance vis-à-vis de la domination impériale. L'ensemble examinable d'exemples comprend le Congrès national indien, Ho Chi Minh en Indochine française, Kwame Nkrumah en Gold Coast, et Gamal Abdel Nasser en Égypte.

Après la Seconde Guerre mondiale, certains colonies ont négocié leur indépendance tandis que d'autres l'ont obtenue par la lutte armée. L'Inde et la Gold Coast sont les cas standard de négociation ; l'Angola, le Viêt Nam et l'Algérie sont ceux de la lutte armée.

Un troisième fil conducteur est facilement manqué : les mouvements régionaux, religieux et ethniques ont remis en cause à la fois la domination coloniale et les frontières impériales héritées 沿袭的帝国边界 que ces empires ont laissées derrière eux. Ces frontières sont la raison pour laquelle tant de conflits post-indépendance portaient sur les frontières plutôt que sur la puissance partie.

8.6

Newly Independent States · ⁨États nouvellement indépendants⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.6 Newly Independent States

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Thematic Focus (ECN): Economics Systems — As societies develop, they affect and are affected by the ways that they produce, exchange, and consume goods and services.

Learning Objective Unit 8.G: Explain how political changes in the period from c. 1900 to the present led to territorial, demographic, and nationalist developments.

  • KC-6.2.III.A.i The redrawing of political boundaries after the withdrawal of former colonial authorities led to the creation of new states.
  • KC-6.2.III.A.ii The redrawing of political boundaries in some cases led to conflict as well as population displacement and/or resettlements, including those related to the Partition of India and the creation of the state of Israel.

Learning Objective Unit 8.H: Explain the economic changes and continuities resulting from the process of decolonization.

  • KC-6.3.I.C In newly independent states after World War II, governments often took on a strong role in guiding economic life to promote development.
  • KC-6.2.III.B The migration of former colonial subjects to imperial metropoles (the former colonizing country), usually in the major cities, maintained cultural and economic ties between the colony and the metropole even after the dissolution of empires.

Illustrative examples:

  • States created by redrawing of political boundaries:
    • Israel
    • Cambodia
    • Pakistan
  • (CONT’D) Governments guiding economic life:
    • Gamal Abdel Nasser’s promotion of economic development in Egypt
    • Indira Gandhi's economic policies in India
    • Julius Nyerere’s modernization in Tanzania
    • Sirimavo Bandaranaike’s economic policies in Sri Lanka
  • Migrations:
    • South Asians to Britain
    • Algerians to France
    • Filipinos to the United States
Français

8.6 États nouvellement indépendants

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Thème (ECN) : Systèmes économiques — À mesure que les sociétés se développent, elles affectent et sont affectées par les façons dont elles produisent, échangent et consomment des biens et services.

Objectif d'apprentissage Unité 8.G : Expliquer comment les changements politiques de la période allant d'environ 1900 à nos jours ont conduit à des développements territoriaux, démographiques et nationalistes.

  • KC-6.2.III.A.i Le redécoupage des frontières politiques après le retrait des anciennes autorités coloniales a conduit à la création de nouveaux États.
  • KC-6.2.III.A.ii Le redécoupage des frontières politiques a dans certains cas provoqué des conflits ainsi que des déplacements de population et/ou des relocalisations, y compris ceux liés au Partition de l'Inde et à la création de l'État d'Israël.

Objectif d'apprentissage Unité 8.H : Expliquer les changements économiques et les continuités résultant du processus de décolonisation.

  • KC-6.3.I.C Dans les États nouvellement indépendants après la Seconde Guerre mondiale, les gouvernements ont souvent joué un rôle important dans l'orientation de la vie économique pour promouvoir le développement.
  • KC-6.2.III.B La migration des anciens sujets coloniaux vers les métropoles impériales (l'ancien pays colonisateur), généralement dans les grandes villes, a maintenu les liens culturels et économiques entre la colonie et la métropole même après la dissolution des empires.

Exemples illustratifs :

  • États créés par le redécoupage des frontières politiques :
    • Israël
    • Cambodge
    • Pakistan
  • (SUITE) Gouvernements orientant la vie économique :
    • Promotion du développement économique par Gamal Abdel Nasser en Égypte
    • Politiques économiques d'Indira Gandhi en Inde
    • Modernisation par Julius Nyerere en Tanzanie
    • Politiques économiques de Sirimavo Bandaranaike au Sri Lanka
  • Migrations :
    • Sud-Asiatiques vers la Grande-Bretagne
    • Algériens vers la France
    • Filipins vers les États-Unis

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The redrawing of political boundaries after colonial withdrawal led to the creation of new states, and in some cases to conflict, population displacement, and resettlement. The partition of British India is the standard case of all three at once.

Economically, governments in newly independent states often took a strong role in guiding economic life to promote development - a continuity with the interwar pattern of Unit 7, arrived at from a completely different direction.

There was also a reverse flow of people: the migration of former colonial subjects to imperial metropoles - usually to major cities - which maintained cultural and economic ties between the former colony and the former colonial power long after independence.

Français

Le redessin des limites politiques après le retrait colonial a conduit à la création de nouveaux États, et dans certains cas à des conflits, déplacements de population et relocalisations. Le partage de l'Inde britannique est le cas standard des trois à la fois.

Sur le plan économique, les gouvernements des États nouvellement indépendants ont souvent joué un rôle fort dans l'orientation de la vie économique pour promouvoir le développement - une continuité avec le motif interguerre de l'Unité 7, atteinte par une voie totalement différente.

Il y avait aussi un flux inverse de personnes : la migration d'anciens sujets coloniaux vers les métropoles impériales - généralement vers les grandes villes - qui a maintenu les liens culturels et économiques entre l'ancienne colonie et l'ancienne puissance coloniale longtemps après l'indépendance.

L'indépendance est là où commence le problème : un héritage, trois conséquences
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Séparer ce qu'un nouvel État a hérité de ce qu'il a ensuite fait

L'indépendance est là où commence le problème examinable : une frontière que le nouvel État n'a pas tracée produit le reste.

8.7

Global Resistance to Established Power Structures · ⁨Résistance mondiale aux structures de pouvoir établies⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.7 Global Resistance to Established Power Structures After 1900

Thematic Focus (CDI): Cultural Developments and Interactions — The development of ideas, beliefs, and religions illustrates how groups in society view themselves, and the interactions of societies and their beliefs often have political, social, and cultural implications.

Learning Objective Unit 8.I: Explain various reactions to existing power structures in the period after 1900.

  • KC-6.2.V Although conflict dominated much of the 20th century, many individuals and groups— including states—opposed this trend. Some individuals and groups, however, intensified the conflicts.
  • KC-6.2.V.A Groups and individuals challenged the many wars of the century, and some, such as Mohandas Gandhi, Martin Luther King Jr., and Nelson Mandela, promoted the practice of nonviolence as a way to bring about political change.
  • KC-6.2.V.C Militaries and militarized states often responded to the proliferation of conflicts in ways that further intensified conflict.
  • KC-6.2.V.D Some movements used violence against civilians in an effort to achieve political aims.

Illustrative examples:

  • Responses that intensified conflict:
    • Chile under Augusto Pinochet
    • Spain under Francisco Franco
    • Uganda under Idi Amin
    • The buildup of the military–industrial complex and weapons trading
  • Movements that used violence:
    • Shining Path
    • Al-Qaeda
Français

8.7 Résistance mondiale aux structures de pouvoir établies après 1900

Focus thématique (CDI) : Développements et interactions culturelles — Le développement d'idées, de croyances et de religions illustre comment les groupes de la société se perçoivent eux-mêmes, et les interactions entre les sociétés et leurs croyances ont souvent des implications politiques, sociales et culturelles.

Objectif d'apprentissage Unité 8.I : Expliquer diverses réactions face aux structures de pouvoir existantes dans la période après 1900.

  • KC-6.2.V Bien que les conflits aient dominé une grande partie du 20e siècle, de nombreuses personnes et groupes — y compris des États — se sont opposés à cette tendance. Certains individus et groupes, cependant, ont intensifié les conflits.
  • KC-6.2.V.A Des groupes et des personnes ont défié les nombreuses guerres du siècle, et certains, comme Mohandas Gandhi, Martin Luther King Jr. et Nelson Mandela, ont promu la pratique de la non-violence comme moyen d'apporter un changement politique.
  • KC-6.2.V.C Les militaires et les États militarisés ont souvent répondu à la prolifération des conflits de manière à intensifier davantage les conflits.
  • KC-6.2.V.D Certains mouvements ont utilisé la violence contre des civils dans le but d'atteindre des objectifs politiques.

Exemples illustratifs :

  • Réponses qui ont intensifié les conflits :
    • Chili sous Augusto Pinochet
    • Espagne sous Francisco Franco
    • Ouganda sous Idi Amin
    • L'accumulation du complexe militaro-industriel et du commerce d'armes
  • Mouvements ayant utilisé la violence :
    • Chemin Lumineux
    • Al-Qaïda

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Although conflict dominated much of the twentieth century, many individuals and groups - including states - opposed that trend. The CED names three distinct patterns, and they should not be blurred:

  • Groups and individuals challenged the wars of the century, and some - Mohandas Gandhi 甘地, Martin Luther King Jr. 马丁·路德·金, and Nelson Mandela 曼德拉 - promoted non-violence 非暴力 as a method of change.
  • Militaries and militarised states often responded to the proliferation of conflicts in ways that further intensified them.
  • Some movements used violence against civilians in an effort to achieve political aims.

Both the third and second points are examinable content, not asides. A question on "reactions to existing power structures" expects the full range, not only the non-violent one.

Français

Bien que le conflit ait dominé une grande partie du XXe siècle, de nombreux individus et groupes - y compris des États - se sont opposés à cette tendance. Le CED nomme trois motifs distincts, et ils ne doivent pas être confondus :

  • Des groupes et des individus ont contesté les guerres du siècle, et certains - Mohandas Gandhi 甘地, Martin Luther King Jr. 马丁·路德·金, et Nelson Mandela 曼德拉 - ont promu la non-violence 非暴力 comme moyen de changement.
  • Les militaires et les États militarisés ont souvent réagi à la prolifération des conflits de manière à les exacerber davantage.
  • Certains mouvements ont utilisé la violence contre des civils dans le but d'atteindre des objectifs politiques.

Les troisième et deuxième points constituent tous deux un contenu examiné, et non des remarques secondaires. Une question sur les « réactions aux structures de pouvoir existantes » attend l'ensemble du spectre, et non seulement la voie non violente.

Les deux sont des réponses à un pouvoir établi - le siècle contient les deux à la fois
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English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
increasing anti-imperialist sentiment/ɪnˈkriːsɪŋ ˈænti ɪmˈpɪərɪəlɪst ˈsentɪmənt/ 反帝情绪 fǎn dì qíng xù
technological and economic gains/ˌteknəˈlɒdʒɪkl ænd ˌiːkəˈnɒmɪk ɡeɪnz/ 技术与经济收益 jì shù yǔ jīng jì shōu yì
ideological struggle/ˌaɪdɪəˈlɒdʒɪkl ˈstrʌɡl/ 意识形态斗争 yì shí xíng tài dòu zhēng
Non-Aligned Movement/nɒn əˈlaɪnd ˈmuːvmənt/ 不结盟运动 bù jié méng yùn dòng
New military alliances/njuː ˈmɪlɪtəri əˈlaɪənsɪz/ 军事同盟 jūn shì tóng méng
NATO/ˈneɪtəʊ/ 北约 běi yuē
Warsaw Pact/ˈwɔːsɔː pækt/ 华沙条约组织 huá shā tiáo yuē zǔ zhī
Nuclear proliferation/ˈnjuːklɪə prəˌlɪfəˈreɪʃn/ 核扩散 hé kuò sàn
Proxy wars/ˈprɒksi wɔːz/ 代理人战争 dài lǐ rén zhàn zhēng
internal tension/ɪnˈtɜːnl ˈtenʃn/ 内部矛盾 nèi bù máo dùn
Japanese aggression/ˌdʒæpəˈniːz əˈɡreʃn/ 日本侵略 rì běn qīn lüè
Great Leap Forward/ɡreɪt liːp ˈfɔːwəd/ 大跃进 dà yuè jìn
Nationalist leaders and parties/ˈnæʃənəlɪst ˈliːdəz ænd ˈpɑːtiz/ 民族主义领袖与政党 mín zú zhǔ yì lǐng xiù yǔ zhèng dǎng
inherited imperial boundaries/ɪnˈherɪtɪd ɪmˈpɪərɪəl ˈbaʊndəriz/ 沿袭的帝国边界 yán xí de dì guó biān jiè
Mohandas Gandhi/məʊˈhændəz ˈɡɑːndi/ 甘地 gān dì
Martin Luther King Jr./ˈmɑːtɪn ˈluːðə kɪŋ ˌdʒeɪˈɑː/ 马丁·路德·金 mǎ dīng · lù dé · jīn
Nelson Mandela/ˈnelsn mænˈdelə/ 曼德拉 màn dé lā
promoted non-violence/prəˈməʊtɪd nɒn ˈvaɪələns/ 非暴力 fēi bào lì
public discontent/ˈpʌblɪk dɪskənˈtent/ 公众不满 gōng zhòng bù mǎn
economic problems/ˌiːkəˈnɒmɪk ˈprɒbləmz/ 经济困难 jīng jì kùn nán
8.8

End of the Cold War · ⁨Fin de la Guerre froide⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.8 End of the Cold War

Thematic Focus (GOV): Governance — A variety of internal and external factors contribute to state formation, expansion, and decline. Governments maintain order through a variety of administrative institutions, policies, and procedures, and governments obtain, retain, and exercise power in different ways and for different purposes.

Learning Objective Unit 8.J: Explain the causes of the end of the Cold War.

  • KC-6.2.IV.E Advances in U.S. military and technological development, the Soviet Union’s costly and ultimately failed invasion of Afghanistan, and public discontent and economic weakness in communist countries led to the end of the Cold War and the collapse of the Soviet Union.
Français

8.8 Fin de la guerre froide

Focus thématique (GOV) : Gouvernance — Divers facteurs internes et externes contribuent à la formation, à l'expansion et au déclin des États. Les gouvernements maintiennent l'ordre par divers instruments administratifs, politiques et procédures, et obtiennent, conservent et exercent le pouvoir de différentes manières et pour divers objectifs.

Objectif d'apprentissage Unité 8.J : Expliquer les causes de la fin de la guerre froide.

  • KC-6.2.IV.E Les progrès du développement militaire et technologique des États-Unis, l'invasion coûteuse et finalement ratée de l'Afghanistan par l'Union soviétique, ainsi que le mécontentement public et la faiblesse économique des pays communistes ont conduit à la fin de la guerre froide et à l'effondrement de l'Union soviétique.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The CED gives a compound cause here too: advances in United States military and technological development, the Soviet Union's costly and ultimately failed invasion of Afghanistan, public discontent 公众不满, and economic problems 经济困难 within the Soviet system.

Notice that three of the four are internal to the Soviet Union. An answer that explains the end of the Cold War purely as external pressure has missed the CED's own weighting.

Français

Le CED donne ici aussi une cause complexe : les progrès dans le développement militaire et technologique des États-Unis, l'invasion coûteuse et finalement échouée de l'Afghanistan par l'Union soviétique, le mécontentement public 公众不满, et les problèmes économiques 经济困难 au sein du système soviétique.

Remarquez que trois des quatre éléments sont internes à l'Union soviétique. Une réponse expliquant la fin de la Guerre froide uniquement comme une pression externe a manqué la pondération propre du CED.

8.9

Causation in the Age of the Cold War · ⁨Causalité à l'ère de la Guerre froide⁩
Syllabus · ⁨Programme⁩
English

8.9 Causation in the Age of the Cold War and Decolonization

Learning Objective Unit 8.K: Explain the extent to which the effects of the Cold War were similar in the Eastern and Western Hemispheres.

  • KC-6.2 Peoples and states around the world challenged the existing political and social order in varying ways, leading to unprecedented worldwide conflicts.
    • KC-6.2.II Hopes for greater self-government were largely unfulfilled following the World War I; however, in the years following the World War II, increasing anti-imperialist sentiment contributed to the dissolution of empires and the restructuring of states.
    • KC-6.2.IV.C The Cold War conflict extended beyond its basic ideological origins to have profound effects on economic, political, social, and cultural aspects of global events.
  • KC-6.3 The role of the state in the domestic economy varied, and new institutions of global association emerged and continued to develop throughout the century.
    • KC-6.3.I States responded in a variety of ways to the economic challenges of the 20th century.
Français

8.9 Causalité à l'âge de la guerre froide et de la décolonisation

Objectif d'apprentissage Unité 8.K : Expliquer dans quelle mesure les effets de la guerre froide étaient similaires dans les hémisphères Est et Ouest.

  • KC-6.2 Les peuples et les États du monde entier ont remis en cause l'ordre politique et social existant de diverses manières, conduisant à des conflits mondiaux sans précédent.
    • KC-6.2.II Les espoirs d'un plus grand gouvernement autonome ont été largement déçus après la Première Guerre mondiale ; toutefois, dans les années suivant la Seconde Guerre mondiale, un sentiment anti-impérialiste croissant a contribué à la dissolution des empires et à la restructuration des États.
    • KC-6.2.IV.C Le conflit de la guerre froide s'est étendu au-delà de ses origines idéologiques de base pour avoir des effets profonds sur les aspects économiques, politiques, sociaux et culturels des événements mondiaux.
  • KC-6.3 Le rôle de l'État dans l'économie domestique variait, et de nouvelles institutions d'association mondiale sont apparues et se sont poursuivies tout au long du siècle.
    • KC-6.3.I Les États ont répondu de différentes manières aux défis économiques du 20e siècle.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The unit's reasoning task is to explain the extent to which the effects of the Cold War were similar in the Eastern and Western Hemispheres. "Extent" is a comparison word: it asks for similarity and difference, with a judgement about which dominates.

Worked example (a real AP exam question). AP World short-answer questions here ask, for example, to "Explain one difference between the processes of decolonisation in two different regions after 1945." A full-mark answer names both cases and the difference between them: "In the Gold Coast, independence was achieved largely through negotiation, as nationalist parties won elections and Britain transferred power without a war. In Algeria, independence came through a prolonged armed struggle against France, which left the new state with a military-led government and a devastated economy." Notice what earns the mark: the difference is stated in terms that apply to both cases, and each side carries its own evidence.

Français

La tâche de raisonnement de l'unité consiste à expliquer dans quelle mesure les effets de la Guerre froide étaient similaires dans les hémisphères Est et Ouest. « Dans quelle mesure » est un terme de comparaison : il demande à la fois similitude et différence, avec un jugement sur ce qui domine.

Exemple résolu (une véritable question d'examen AP). Les questions à réponse courte d'AP World demandent ici, par exemple, d'« Expliquer une différence entre les processus de décolonisation dans deux régions différentes après 1945. » Une réponse满分 nomme les deux cas et la différence entre eux : « Au Gold Coast, l'indépendance a été obtenue principalement par la négociation, car les partis nationalistes ont remporté les élections et le Royaume-Uni a transféré le pouvoir sans guerre. En Algérie, l'indépendance est venue par une longue lutte armée contre la France, ce qui a laissé à l'État naissant un gouvernement dirigé par l'armée et une économie dévastée. » Remarquez ce qui rapporte la note : la différence est formulée en termes s'appliquant aux deux cas, et chaque partie apporte ses propres preuves.

8.9

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩
English
  • The Cold War was not two-sided. The Non-Aligned Movement is examinable content, and including it lifts an answer immediately.
  • Give the effects as the CED does: alliances, nuclear proliferation, proxy wars. Three named effects beat one described at length.
  • Negotiated versus armed independence is the highest-value comparison in the unit, because it explains what the new state inherited.
  • Inherited imperial boundaries explain post-independence conflict better than any other single factor. Use the phrase.
  • For resistance, give all three CED patterns - non-violence, militarised response, and violence against civilians.
  • The end of the Cold War was mostly internal to the Soviet system. Weight the causes that way and say why.
Français
  • La Guerre froide n'était pas unilatérale. Le Mouvement des pays non alignés est un contenu examiné, et son inclusion élève immédiatement une réponse.
  • Donnez les effets tels que le CED les présente : alliances, prolifération nucléaire, guerres par procuration. Trois effets nommés battent un seul décrit longuement.
  • L'indépendance négociée contre l'armée est la comparaison de plus haute valeur dans l'unité, car elle explique ce que l'État nouveau a hérité.
  • Les frontières impériales héritées expliquent mieux les conflits post-indépendance que tout autre facteur unique. Utilisez cette expression.
  • Pour la résistance, donnez les trois modèles du CED - non-violence, réponse militarisée et violence contre les civils.
  • La fin de la Guerre froide était principalement interne au système soviétique. Pondérez les causes ainsi et expliquez pourquoi.

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