Перейти к содержанию
Предметы

AP Історія Європи

Советы

AP по истории Европы охватывает период от Ренессанса и эпохи великих географических открытий до современной Европы, разделенный на девять модулей: Ренессанс и открытия, Реформация, абсолютизм и конституционализм, Научная революция и Просвещение, кризисы конца XVIII века, индустриализация, политические developments XIX века, глобальные конфликты XX века, Холодная война и современная Европа.

Идеи здесь рассматриваются как исторические силы. Гуманизм, научный метод, естественные права, национализм, либерализм и социализм — это не фон; они являются причинами, и вопросы спрашивают, что они изменили.

Следите за повторяющимся аргументом о власти. Кто правит, на каком основании и с какими ограничениями — это оспаривается в каждом модуле, от новых монархий через абсолютизм и конституционное правительство до режимов XX века и Европейского союза.

Культурная и интеллектуальная история включена в экзамен. Искусство, литература и философия присутствуют во всей структуре, поскольку они несут свидетельства того, как люди понимали свой мир.

Ниже приведенные заметки следуют структуре College Board модуль за модулем, с тематическим фокусом каждой темы и её ключевыми концепциями.

  • 1

    Ренессанс и эпоха открытий

    Смотреть урок
    1.1

    Контекстуализация Возрождения и Эпохи Открытий

    Программа

    1.1 Контекстуализация Ренессанса и Эпохи Открытий

    Цель обучения Unit 1.A: Объяснить контекст, в котором развивались Ренессанс и Эпоха Открытий.

    • KC-1.1 Повторное открытие трудов Древней Греции и Рима и наблюдение за природным миром изменили взгляд многих европейцев на свой мир.
      • KC-1.1.I Возрождение классических текстов привело к новым методам научной работы и новым ценностям как в обществе, так и в религии.
      • KC-1.1.III Изобразительное искусство включало новые идеи Ренессанса и использовалось для продвижения личных, политических и религиозных целей.
    • KC-1.3 Европейцы исследовали и осваивали заморские территории, встречаясь и взаимодействуя с коренными населениями.
      • KC-1.3.I Европейские страны побуждались коммерческими и религиозными мотивами исследовать заморские территории и основывать колонии.
    • KC-1.4 Европейское общество и повседневная жизнь все больше определялись коммерческим и аграрным капитализмом, несмотря на сохранение средневековых социальных и экономических структур.
      • KC-1.4.I Экономические изменения породили новые социальные паттерны, в то время как традиции иерархии и статуса сохранялись.
      • KC-1.4.II Большинство европейцев добывали средства к существованию сельским хозяйством и ориентировали свою жизнь вокруг сезонов, деревни или поместья, хотя экономические изменения начали менять сельское производство и власть.
    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Единица 1 охватывает период примерно 1450–1648 годов, и четыре изменения протекают в ней одновременно. CED формулирует их как ключевые концепции единицы, и почти каждый вопрос опирается минимум на две из них:

    • Возрождение классических произведений Древней Греции и Рима, а также наблюдение за природным миром, изменили восприятие мира многими европейцами.
    • Европейцы осваивали и заселяли заморские территории, сталкиваясь с коренными народами и взаимодействуя с ними.
    • Европейское общество и повседневная жизнь всё больше определялись коммерческим и аграрным капитализмом, хотя наряду с ним сохранялись и старые традиции.
    • Борьба за суверенитет внутри государств и между ними порождала различную степень политической централизации.

    Эта последняя фраза — различная степень — является постоянным указанием для всего курса. В истории Европы оцениваются ответы, в которых объясняется, насколько далеко зашёл перемены в одном регионе по сравнению с другим.

    1.2

    Итальянское Возрождение

    Программа

    1.2 Итальянское Возрождение

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Единица 1.B: Объяснить, как возрождение античных текстов способствовало развитию Ренессанса в Италии.

    • KC-1.1.I.A Итальянские гуманисты эпохи Возрождения, включая Петрарку, продвигали возрождение классической литературы и создавали новые филологические подходы к древним текстам. Некоторые гуманисты способствовали утверждению ценностей светскости и индивидуализма.

    Цель обучения Единица 1.C: Объяснить политические, интеллектуальные и культурные последствия итальянского Ренессанса.

    • KC-1.1.I.B Гуманистическое возрождение греческих и римских текстов, распространенных благодаря книгопечатанию, поставило под сомнение институциональную власть университетов и Католической церкви. Это сместило образование от преимущественного внимания к богословским writings к античным текстам и новым методам научного познания.
    • KC-1.1.I.C Восхищение греческими и римскими политическими институтами поддерживало возрождение культуры гражданского гуманизма в итальянских город-государствах и порождало светские модели поведения для отдельной личности и политики.
    • KC-1.1.III.A В эпоху итальянского Возрождения правители и папы, стремившиеся повысить свой престиж, заказывали живописные полотна и архитектурные произведения в классическом стиле, развивавшемся «натурализме» в художественном мире, а также часто Newly изобретенную технику геометрической перспективы.

    Иллюстративные примеры:

    • Итальянские гуманисты эпохи Возрождения:
      • Петрарка (до 1450 г.)
      • Лоренцо Валла
      • Марсилио Фичино
      • Пико делла Мирандола
    • Лица, продвигавшие светские модели поведения для отдельной личности и политики:
      • Никколо Макиавелли
      • Балдассаре Кастильоне
      • Франческо Гвидиччини
    • Лица, продвигавшие возрождение греческих и римских текстов:
      • Леонардо Бруни
      • Леон Баттиста Альберти
      • Никколо Макиавелли
    • Живописцы и архитекторы:
      • Микеланджело
      • Донателло
      • Рафаэль
      • Андреа Палладио
      • Леон Баттиста Альберти
      • Филиппо Брунеллески

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Итальянские гуманисты эпохи Возрождения, включая Петрарку, продвигали возрождение классической литературы и создавали новые филологические подходы к древним текстам — читая их критически, на оригинальных языках, как исторические документы.

    Это возрождение имело три последствия, которые CED выделяет отдельно:

    • Распространённое через печатный станок гуманистическое восстановление греческих и римских текстов подорвало институциональную власть университетов и Католической церкви.
    • Восхищение греческими и римскими политическими институтами поддерживало возрождение гражданского гуманизма в итальянских город-государствах, порождая новые произведения политической мысли.
    • Правители и папы, стремившиеся повысить свой престиж, заказывали живопись и архитектуру в античных стилях.

    Третий пункт — это то, что студенты используют недостаточно. Искусство эпохи Возрождения рассматривается как политический источник: меценатство было заявлением о легитимности, а не просто вкусом к картинам.

    1.3

    Северное Возрождение

    Программа

    1.3 Северное Возрождение

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Единица 1.D: Объяснить, как идеи Возрождения развивались, поддерживались и трансформировались по мере распространения Ренессанса в Северную Европу.

    • KC-1.1.III.B Северное Возрождение сохранило более религиозный фокус, что привело к появлению более ориентированного на человека натурализма, рассматривающего отдельных людей и повседневную жизнь как подходящие объекты художественного изображения.
    • KC-1.2.I.A Христианский гуманизм, воплощенный в трудах Эразма Роттердамского, использовал достижения эпохи Возрождения для служения религиозной реформе.

    Иллюстративные примеры:

    • Художники, применявшие натурализм:
      • Питер Брейгель Старший
      • Рембрандт

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    По мере того как идеи Возрождения распространялись на север, они трансформировались. Северное Возрождение сохранило более религиозный фокус, породив человекоцентричный натурализм, который рассматривал отдельных людей и повседневную жизнь как уместные subjects для искусства.

    В интеллектуальном плане ключевым развитием стал христианский гуманизм, воплощённый в writings of Эразма Роттердамского, который поставил знания эпохи Возрождения на службу религиозной реформе. Понимание этой связи делает Unit 2 гораздо проще: Реформация не появилась из ниоткуда.

    1.4

    Печатание

    Программа

    1.4 Печать

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Единицы 1.E: Объяснить влияние книгопечатания на культурное и интеллектуальное развитие в современной европейской истории.

    • KC-1.1.II Изобретение печати способствовало распространению новых идей.
      • KC-1.1.II.A Изобретение книгопечатания в 1450-х годах помогло распространить эпоху Возрождения за пределы Италии и стимулировало развитие литературы на родных языках, что впоследствии способствовало формированию национальных культур.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    CED выделяет печатание в отдельную тему не случайно: изобретение книгопечатания способствовало распространению новых идей.

    Печатание лучше всего понимать как усилитель, а не причину. Оно не создало гуманизм, религиозное инакомыслие или политические споры — но изменило их скорость, охват и стоимость, что позволило идеям выйти из-под контроля институтов, ранее регулировавших циркуляцию текстов.

    Печатание умножило идеи, а не предоставило их — ни один фактор не работает в одиночку
    Деревянный книгопечатный станок конструкции Гутенберга — машина, стоящая за усилителем
    Ящик типографа с набором шрифтов — многоразовые элементы, обеспечивавшие дешевое создание идентичных копий
    1.5

    Новые монархии

    Программа

    1.5 Новые монархии

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Единицы 1.F: Объяснить причины и последствия развития политических институтов с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.2.II.A Монархи и князья, включая английских правителей Генриха VIII и Елизавету I, инициировали религиозную реформу сверху вниз в попытке осуществить больший контроль над религиозной жизнью и моралью.
    • KC-1.5.I.A Новые монархии заложили основу централизованного современного государства, установив монополии на сбор налогов, используя военную силу, осуществляя правосудие и получая право определять религию своих подданных.
    • KC-1.5.I.C По всей Европе коммерческие и профессиональные группы набрали силу и стали играть большую роль в политических делах.
    • KC-1.5.I.D Сохранение политической раздробленности в Возрожденческой Италии создало фон для развития новых концепций светского государства.

    Иллюстративные примеры:

    • Действия государства по контролю религии и морали:
      • Испанская инквизиция
      • Болонское соглашение
      • Книга общей молитвы
      • Аугсбургский религиозный мир
    • Монаршеский контроль:
      • Фердинанд и Изабелла Испанские, consolidating military control
      • Звездная палата
      • Болонское соглашение
      • Аугсбургский религиозный мир
      • Нантский эдикт
    • Коммерческие и профессиональные группы, набравшие силу:
      • Торговцы и финансисты в Возрожденческой Италии и Северной Европе
      • Дворянство мантии во Франции
    • Светские политические теоретики:
      • Жан Боден
      • Гуго Гроций
      • Никколо Макиавелли

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Новые монархии заложили основы централизованного современного государства благодаря:

    • установлению монополии на сбор налогов;
    • использованию военной силы под королевским контролем;
    • и нарастающему контролю над законодательством и администрацией.

    Также важны два контрфактора. Коммерческие и профессиональные группы получили власть по всей Европе и играли большую роль в политических делах. А сохраняющаяся политическая фрагментация в Ренессансной Италии создала фон для появления новых концепций светского государства — теория пришла из места, где централизация потерпела неудачу, а не успех.

    Некоторые монархи, включая Генриха VIII и Елизавету I, также инициировали религиозную реформу сверху вниз для укрепления королевской власти — этот пункт относится как к этому разделу, так и к следующему.

    Что делает монархию «новой»: четыре инструмента, каждый взят у конкретного лица
    Исследовать

    Сгруппировать каждый инструмент и указать, кто потерял из-за него

    Централизация — это передача. Назвать, кто утратил власть, которую получила корона, и утверждение перестанет быть описанием.

    English Русский
    rediscovery of classical works/ˌriːdɪˈskʌvəri ɒv ˈklæsɪkl wɜːks/ возрождение классических произведений
    Indigenous populations/ɪnˈdɪdʒənəs ˌpɒpjʊˈleɪʃnz/ коренные народы
    commercial and agricultural capitalism/kəˈmɜːʃl ænd ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl ˈkæpɪtəlɪzəm/ коммерческий и сельскохозяйственный капитализм
    struggle for sovereignty/ˈstrʌɡl fɔː ˈsɒvərɪnti/ борьба за суверенитет
    Italian Renaissance humanists/ɪˈtælɪən rɪˈneɪsəns ˈhjuːmənɪsts/ Итальянские гуманисты эпохи Возрождения
    Petrarch/ˈpetrɑːk/ Петрарка
    philological/ˌfɪləˈlɒdʒɪkl/ филологический
    printing press/ˈprɪntɪŋ pres/ печатный станок
    civic humanism/ˈsɪvɪk ˈhjuːmənɪzəm/ гражданский гуманизм
    enhancing their prestige/enˈhænsɪŋ ðeə preˈstiːʒ/ повышение их престижа
    human-centred naturalism/ˈhjuːmən ˈsentəd ˈnætʃərəlɪzəm/ гуманистический антропоцентризм
    Christian humanism/ˈkrɪstʃn ˈhjuːmənɪzəm/ Христианский гуманизм
    Erasmus/ɪˈræzməs/ Эразм Роттердамский
    religious reform/rɪˈlɪdʒəs rɪˈfɔːm/ религиозная реформа
    new monarchies/njuː ˈmɒnəkiz/ новые монархии
    monopolies on tax collection/məˈnɒpəliz ɒn tæks kəˈlekʃn/ монополии на сбор налогов
    employing military force/emˈplɔɪɪŋ ˈmɪlɪtəri fɔːs/ применения военной силы
    secular state/ˈsekjʊlə steɪt/ светское государство
    mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/ меркантилизм
    Christianity was a stimulus/ˌkrɪstɪˈænɪti wʌzə ˈstɪmjʊləs/ христианство стало стимулом
    through coercion and negotiation/θruː ˌkəʊˈɜːʃn ænd nɪˌɡəʊʃɪˈeɪʃn/ посредством принуждения и переговоров
    Columbian Exchange/kəˈlʌmbɪən eksˈtʃeɪndʒ/ Columbian Exchange
    plantation economy/plænˈteɪʃn ɪˈkɒnəmi/ плантационная экономика
    Subsistence agriculture/sʌbˈsɪstəns ˈæɡrɪkʌltʃə/ субсистентное земледелие
    three-crop rotation/θriː krɒp rəʊˈteɪʃn/ трехпольная система земледелия
    two-crop rotation/tuː krɒp rəʊˈteɪʃn/ двухпольная система земледелия
    sanitation/ˌsænɪˈteɪʃn/ гигиена
    overpopulation/ˌəʊvəˌpɒpjʊˈleɪʃn/ перенаселение
    morality/mɒˈrælɪti/ мораль
    money economy/ˈmʌni ɪˈkɒnəmi/ денежная экономика
    free peasantry/friː ˈpezəntri/ свободные крестьяне
    serfdom was codified/ˈsɜːfdəm wɒz ˈkəʊdɪfaɪd/ крепостное право было закреплено законодательно
    revolt/rɪˈvəʊlt/ восстанию
    Little Ice Age/ˈlɪtl aɪs eɪdʒ/ Малый ледниковый период
    1.6

    Технологические достижения и Эпоха открытий

    Программа

    1.6 Технологические достижения и Эпоха открытий

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Единицы 1.G: Объяснить технологические факторы, способствовавшие европейским исследованиям и экспансии с 1450 по 1648 год. ТЕМАТИЧЕСКИЙ АКЦЕНТ Взаимодействие Европы и мира INT Мотивированные разнообразными факторами, взаимодействия Европы с миром привели к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, которые повлияли как на европейские, так и на неевропейские общества. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

    • KC-1.3.II Достижения в навигации, картографии и военной технологии позволили европейцам основывать заморские колонии и империи. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

    Цель обучения Единицы 1.H: Объяснить мотивы и последствия европейских исследований и экспансии с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.3.I.A Европейские государства стремились к прямому доступу к золоту, пряностям и предметам роскоши для обогащения личного состояния и усиления государственной мощи.
    • KC-1.3.I.B Рост меркантилизма придал государству новую роль в продвижении коммерческого развития и приобретения заморских колоний.
    • KC-1.3.I.C Христианство было стимулом для исследований, поскольку правительства и религиозные власти стремились распространять веру, а для некоторых оно служило оправданием порабощения коренных цивилизаций.

    Иллюстративные примеры:

    • Навигационные технологии:
      • Компас
      • Рулевое перо (руль)
      • Портоланы
      • Квадрант и астролябия
      • Латинское парусное вооружение
    • Военные технологии:
      • Огнестрельное оружие и пороховые боеприпасы
    • Государства, стремившиеся получить доступ к предметам роскоши:
      • Испания в Новом Свете
      • Португалия в Индийском океане
      • Голландия в Восточных Индиях/Азии
    • Меркантилистские политики, применяемые государством:
      • Жан-Батист Кольбер
    • Религия и исследования:
      • Деятельность иезуитов

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Достижения в навигации, картографии и военной технологии позволили европейцам основать заморские колонии и империи. Технология является обеспечивающим условием; затем CED отдельно рассматривает мотивы:

    • Европейские государства стремились к прямому доступу к золоту, пряностям и предметам роскоши для увеличения личного богатства и государственной мощи.
    • Рост меркантилизма придал государству новую роль в содействии коммерческому развитию и приобретении колоний.
    • Христианство стало стимулом для открытий, поскольку правительства и религиозные власти стремились распространить веру — и для некоторых оно также служило оправданием.

    Сохраняйте обеспечивающие условия и мотивы в разных категориях. Вопрос, задающий «почему», требует мотивы; вопрос, спрашивающий «как это стало возможным», требует технологий.

    1.7

    Конкуренты на мировой арене

    Программа

    1.7 Конкуренты на мировой арене

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Единицы 1.I: Объяснить, как и почему торговые сети и колониальная экспансия влияли на отношения между европейскими государствами и внутри них.

    • KC-1.3.III Европейцы создавали заморские империи и торговые сети путем принуждения и переговоров.
      • KC-1.3.III.B Испания основала колонии по всей Америке, в Карибском бассейне и Тихом океане, что сделало её доминирующей державой в Европе в 16 веке.
      • KC-1.3.III.C Атлантические нации — Франция, Англия и Голландия — последовали этому примеру, основывая собственные колонии и торговые сети, чтобы конкурировать с португальским и испанским господством в 17 веке.
      • KC-1.3.III.D Борьба за торговлю приводила к конфликтам и соперничеству между европейскими державами в 17 и 18 веках.

    Иллюстративные примеры:

    • Колониальные конфликты и соперничество:
      • Асьенто
      • Война за испанское наследство
      • Семилетняя война
      • Тордесильясский договор

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Европейцы основывали заморские империи и торговые сети посредством принуждения и переговоров — обоих методов, а не одного. Там, где местные государства были сильны, европейцы договаривались о торговых правах; там, где нет, следовало принуждение.

    Конкуренция между европейскими государствами за эти сети перестраивала отношения внутри страны. Торговая rivalité стала постоянной причиной европейских войн, что является преемственностью, прослеживающейся вплоть до Unit 7.

    1.8

    Колониальная экспансия и Колумбов обмен

    Программа

    1.8 Колониальная экспансия и Колумбов обмен

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Цель обучения Единица 1.J: Объяснить экономическое влияние европейской колониальной экспансии и развития торговых сетей.

    • KC-1.3.III.A Португальцы создали торговую сеть вдоль африканского побережья, в Южной и Восточной Азии, а также в Южной Америке во второй половине 15 века и на протяжении всего 16 века.
    • KC-1.3.IV.i Европейская колониальная экспансия привела к глобальному обмену товарами, флорой и фауной; сдвигу в сторону доминирования Европы; и расширению торговли рабами.
    • KC-1.3.IV.A Обмен товарами переместил центр экономической власти в Европе от Средиземноморья к атлантическим государствам и включил последние в расширяющуюся мировую экономику.
    • KC-1.3.IV.B.i Обмен новыми растениями, животными и болезнями — Колумбов обмен — создал экономические возможности для европейцев.

    Цель обучения Единица 1.K: Объяснить социальное и культурное влияние европейской колониальной экспансии и развития торговых сетей.

    • KC-1.3.IV.ii Европейская колониальная экспансия привела к глобальному обмену товарами, флорой, фауной, культурными практиками и болезнями, что повлекло за собой уничтожение некоторых коренных цивилизаций, сдвиг в сторону доминирования Европы и расширение торговли рабами.
    • KC-1.3.IV.B.ii Обмен новыми растениями, животными и болезнями — Колумбов обмен — в некоторых случаях способствовал порабощению и уничтожению коренных народов европейцами, особенно в Америке.

    Иллюстративные примеры:

    • Важные атлантические портовые города:
      • Лондон
      • Бристоль
      • Амстердам
      • Антверпен
    • Новые растения, животные и болезни (из Европы в Америку):
      • Пшеница
      • Скот (крупный рогатый)
      • Лошади
      • Свиньи
      • Овцы
      • Оспа
      • Корявка
    • Новые растения, животные и болезни (из Америки в Европу):
      • Помидоры
      • Картофель
      • Тыква
      • Кукуруза
      • Табак
      • Индейки

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Португальцы основали торговую сеть вдоль побережья Африки, а также в Южной и Восточной Азии в конце пятнадцатого и шестнадцатом веках; другие государства последовали их примеру.

    Колумбов обмен — обмен новыми растениями, животными и болезнями — представлен CED с преднамеренным двойственным видением, и обе его части подлежат экзамену:

    • Он создал экономические возможности для европейцев.
    • Он облегчил порабощение европейцами и уничтожение коренных обществ, преимущественно посредством болезней.

    Экономически обмен товарами переместил центр экономической власти в Европе от Средиземноморья к атлантическим государствам. Это перемещение объясняет, почему ведущие державы Раздела 3 не являются ведущими державами Раздела 1.

    Почему экономическая власть покинула Средиземноморье — сдвиг является относительным утверждением
    Исследовать

    Следовать за экономическим центром из Средиземноморья

    Сдвиг — это относительное изменение: итальянские города не уменьшились, доля переместилась.

    1.9

    Торговля рабами

    Программа

    1.9 Работорговля

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Цель обучения Единица 1.L: Объяснить причины и развитие работорговли.

    • KC-1.3.IV.C Европейцы расширили торговлю рабами из Африки в ответ на создание плантационной экономики в Америке и демографические катастрофы среди коренного населения.

    Иллюстративные примеры:

    • Развитие работорговли:
      • Средний путь (Middle Passage)
      • Плантаторское общество

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Европейцы расширили торговлю африканцами в рабстве в ответ на формирование плантационной экономики в Америке и демографического коллапса среди коренных народов.

    Цепочка причинно-следственных связей явно указана в CED и должна быть воспроизведена как цепочка: плантационное сельское хозяйство требовало рабочей силы в масштабах, которые истощенная население Америки не могло обеспечить, и этот спрос был удовлетворен за счет расширения трансатлантической торговли людьми в рабстве.

    1.4 1.5 1.10

    Как жили большинство европейцев

    Программа

    1.4 Печать

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Единицы 1.E: Объяснить влияние книгопечатания на культурное и интеллектуальное развитие в современной европейской истории.

    • KC-1.1.II Изобретение печати способствовало распространению новых идей.
      • KC-1.1.II.A Изобретение книгопечатания в 1450-х годах помогло распространить эпоху Возрождения за пределы Италии и стимулировало развитие литературы на родных языках, что впоследствии способствовало формированию национальных культур.

    1.5 Новые монархии

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Единицы 1.F: Объяснить причины и последствия развития политических институтов с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.2.II.A Монархи и князья, включая английских правителей Генриха VIII и Елизавету I, инициировали религиозную реформу сверху вниз в попытке осуществить больший контроль над религиозной жизнью и моралью.
    • KC-1.5.I.A Новые монархии заложили основу централизованного современного государства, установив монополии на сбор налогов, используя военную силу, осуществляя правосудие и получая право определять религию своих подданных.
    • KC-1.5.I.C По всей Европе коммерческие и профессиональные группы набрали силу и стали играть большую роль в политических делах.
    • KC-1.5.I.D Сохранение политической раздробленности в Возрожденческой Италии создало фон для развития новых концепций светского государства.

    Иллюстративные примеры:

    • Действия государства по контролю религии и морали:
      • Испанская инквизиция
      • Болонское соглашение
      • Книга общей молитвы
      • Аугсбургский религиозный мир
    • Монаршеский контроль:
      • Фердинанд и Изабелла Испанские, consolidating military control
      • Звездная палата
      • Болонское соглашение
      • Аугсбургский религиозный мир
      • Нантский эдикт
    • Коммерческие и профессиональные группы, набравшие силу:
      • Торговцы и финансисты в Возрожденческой Италии и Северной Европе
      • Дворянство мантии во Франции
    • Светские политические теоретики:
      • Жан Боден
      • Гуго Гроций
      • Никколо Макиавелли

    1.10 Коммерческая революция

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения Единица 1.M: Объяснить европейские коммерческие и сельскохозяйственные достижения и их экономическое влияние в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.4.I.A Инновации в банковском деле и финансах способствовали росту городских финансовых центров и денежной экономики.
    • KC-1.4.II Большинство европейцев зарабатывали на жизнь сельским хозяйством и организовывали свою жизнь вокруг сезонов, деревни или поместья, хотя экономические изменения начали менять сельское производство и структуру власти.
      • KC-1.4.II.A Хозяйственное земледелие было нормой в большинстве районов; в северных регионах применялась трехпольная система, а в Средиземноморье — двухпольная; во многих случаях крестьяне платили ренту и выполняли барщину за землю.
      • KC-1.4.II.B Ценовая революция способствовала накоплению капитала и расширению рыночной экономики через коммерциализацию сельского хозяйства, что принесло выгоду крупным землевладельцам Западной Европы.
      • KC-1.4.III.A Население восстановилось до уровня до Великой чумы в 16 веке, и продолжающееся демографическое давление способствовало неравномерному росту цен; сельскохозяйственные товары подорожали значительно быстрее заработных плат, что снизило уровень жизни некоторых слоев населения.

    Цель обучения Единица 1.N: Объяснить европейские коммерческие и сельскохозяйственные достижения и их социальное влияние в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.4.I Экономические изменения породили новые социальные структуры, однако традиции иерархии и статуса сохранялись.
      • KC-1.4.I.B Рост торговли создал новый экономический элитный класс, который по-разному взаимодействовал с традиционными землевладельческими элитами в различных географических регионах Европы.
    • KC-1.4.II.C По мере того как Западная Европа переходила к свободному крестьянству и товарному земледелию, крепостное право закреплялось на Востоке, где дворянство продолжало доминировать в экономической жизни крупных имений.
    • KC-1.4.II.D Попытки землевладельцев увеличить доходы путем ограничения или отмены традиционных прав крестьян приводили к восстаниям.
    • KC-1.4.III.B Мигранты, прибывающие в города, ставили под сомнение способность купеческой элиты и ремесленных цехов управлять городом, создавая нагрузку на ресурсы.
    • KC-1.4.IV.C С конца 16 века европейцы реагировали на экономические и экологические вызовы, такие как Малый ледниковый период, откладывая брак и рождение детей. Эта европейская модель бракосочетания сдерживала рост населения и в конечном итоге улучшала экономическое положение семей.

    Иллюстративные примеры:

    • Инновации в банковском деле и финансах:
      • Двойная бухгалтерская запись
      • Амстердамский банк
      • Голландская Ост-Индская компания
      • Британская Ост-Индская компания
    • Коммерциализация сельского хозяйства:
      • Движение за огораживание (инклосуры)
      • Ограничение использования общинных угодий
      • Свободное владение землей (фримасон)
    • Новый экономический элитный класс:
      • Итальянские купеческие принцы
      • Дворянство мантии во Франции
    • То, как новые мигранты бросали вызов городской элите:
      • Проблемы санитарии, вызванные перенаселением
      • Занятость
      • Бедность
      • Преступность

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Ренессанс и морские путешествия — это видимая половина этого раздела; CED также требует знания экономического фундамента под ними, потому что именно он определяет изменения в последующих разделах.

    Сельское хозяйство для собственного потребления было правилом почти повсюду: семья выращивала то, что ела, с небольшим излишком для продажи. Земля обрабатывалась на открытых полях с ротацией культур для сохранения плодородия — трехпольный оборот на севере, где влажное лето позволяло весенний посев наряду с осенним, и двухпольный оборот вокруг Средиземного моря, где сухое лето вынуждало каждую год половину земли оставаться паром. Большинство крестьян не владели землей; они платили арендную плату землевладельцу натурой, деньгами или трудовым повинностью.

    Этот фундамент объясняет хрупкость эпохи: один неудачный урожай означал голод, так как практически не было запасов и мало торговли зерном на большие расстояния.

    Города росли быстрее, чем могли справиться. Городское население росло на протяжении шестнадцатого века, а санитария не поспевала за ним: отходы текли по улицам, воду брали из загрязненных колодцев, а перенаселение в бедных кварталах способствовало быстрому распространению эпидемических болезней. Выбросы чумы оставались повторяющейся чертой европейской жизни на протяжении всего этого периода.

    Государства действовали исходя из религии и морали, а не только налогов. Правительства и городские советы регулировали общественное поведение: посещение богослужений, разрешенные формы вероисповедания, брак, пьянство, азартные игры и моральные проступки в целом. Об этом стоит помнить, потому что это тот же инструмент, который конфессиональные государства следующего раздела используют в более крупных масштабах — механизм существовал еще до Реформации, которая придала ему новую цель.

    1.10

    Коммерческая революция

    Программа

    1.10 Коммерческая революция

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения Единица 1.M: Объяснить европейские коммерческие и сельскохозяйственные достижения и их экономическое влияние в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.4.I.A Инновации в банковском деле и финансах способствовали росту городских финансовых центров и денежной экономики.
    • KC-1.4.II Большинство европейцев зарабатывали на жизнь сельским хозяйством и организовывали свою жизнь вокруг сезонов, деревни или поместья, хотя экономические изменения начали менять сельское производство и структуру власти.
      • KC-1.4.II.A Хозяйственное земледелие было нормой в большинстве районов; в северных регионах применялась трехпольная система, а в Средиземноморье — двухпольная; во многих случаях крестьяне платили ренту и выполняли барщину за землю.
      • KC-1.4.II.B Ценовая революция способствовала накоплению капитала и расширению рыночной экономики через коммерциализацию сельского хозяйства, что принесло выгоду крупным землевладельцам Западной Европы.
      • KC-1.4.III.A Население восстановилось до уровня до Великой чумы в 16 веке, и продолжающееся демографическое давление способствовало неравномерному росту цен; сельскохозяйственные товары подорожали значительно быстрее заработных плат, что снизило уровень жизни некоторых слоев населения.

    Цель обучения Единица 1.N: Объяснить европейские коммерческие и сельскохозяйственные достижения и их социальное влияние в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.4.I Экономические изменения породили новые социальные структуры, однако традиции иерархии и статуса сохранялись.
      • KC-1.4.I.B Рост торговли создал новый экономический элитный класс, который по-разному взаимодействовал с традиционными землевладельческими элитами в различных географических регионах Европы.
    • KC-1.4.II.C По мере того как Западная Европа переходила к свободному крестьянству и товарному земледелию, крепостное право закреплялось на Востоке, где дворянство продолжало доминировать в экономической жизни крупных имений.
    • KC-1.4.II.D Попытки землевладельцев увеличить доходы путем ограничения или отмены традиционных прав крестьян приводили к восстаниям.
    • KC-1.4.III.B Мигранты, прибывающие в города, ставили под сомнение способность купеческой элиты и ремесленных цехов управлять городом, создавая нагрузку на ресурсы.
    • KC-1.4.IV.C С конца 16 века европейцы реагировали на экономические и экологические вызовы, такие как Малый ледниковый период, откладывая брак и рождение детей. Эта европейская модель бракосочетания сдерживала рост населения и в конечном итоге улучшала экономическое положение семей.

    Иллюстративные примеры:

    • Инновации в банковском деле и финансах:
      • Двойная бухгалтерская запись
      • Амстердамский банк
      • Голландская Ост-Индская компания
      • Британская Ост-Индская компания
    • Коммерциализация сельского хозяйства:
      • Движение за огораживание (инклосуры)
      • Ограничение использования общинных угодий
      • Свободное владение землей (фримасон)
    • Новый экономический элитный класс:
      • Итальянские купеческие принцы
      • Дворянство мантии во Франции
    • То, как новые мигранты бросали вызов городской элите:
      • Проблемы санитарии, вызванные перенаселением
      • Занятость
      • Бедность
      • Преступность

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Один и тот же век толкнул западную и восточную Европу в противоположных направлениях — и CED спрашивает об этом
    Коммерческое сельское хозяйство освободило крестьян на западе и привязало их на востоке

    Инновации в банковском деле и финансах способствовали росту городских финансовых центров и денежной экономики. Экономические изменения породили новые социальные паттерны, тогда как традиции иерархии и статуса сохранялись — эти два явления сосуществовали, что и составляет собственную формулировку CED.

    Большинство европейцев все еще получали средства к существованию от сельского хозяйства и организовывали жизнь вокруг сезонов, деревни или поместья. Внутри этого контекста открылось резкое расхождение:

    • Западная Европа двигалась toward свободному крестьянству и коммерческому сельскому хозяйству.
    • На востоке крепостное право было кодифицировано, пока дворяне продолжали доминировать в сельской экономике.

    Одна и та же коммерческая压力 производит противоположные результаты, и именно поэтому это examinable (подлежит проверке). Два связанных последствия: землевладельцы, пытавшиеся увеличить доходы путем ограничения традиционных прав крестьян, провоцировали восстания; а мигранты в города истощали ресурсы и ставили под угрозу способность купеческой элиты и ремесленных гильдий управлять.

    Наконец, со второй половины шестнадцатого века европейцы реагировали на экономическое и экологическое давление — включая Малый ледниковый период — путем задержки брака и деторождения, демографической адаптации, о которой важно знать, поскольку это необычное доказательство.

    1.11

    Причинность в эпоху Ренессанса и Великих географических открытий

    Программа

    1.11 Причинно-следственные связи в эпоху Возрождения и Великих географических открытий

    Цель обучения Единица 1.O: Объяснить причины и последствия эпохи Возрождения и Великих географических открытий.

    • KC-1.1 Повторное открытие трудов Древней Греции и Рима и наблюдение за природным миром изменили взгляд многих европейцев на свой мир.
      • KC-1.1.I Возрождение классических текстов привело к новым методам научной работы и новым ценностям как в обществе, так и в религии.
      • KC-1.1.III Изобразительное искусство включало новые идеи Ренессанса и использовалось для продвижения личных, политических и религиозных целей.
    • KC-1.3 Европейцы исследовали и осваивали заморские территории, встречаясь и взаимодействуя с коренными населениями.
      • KC-1.3.I Европейские страны побуждались коммерческими и религиозными мотивами исследовать заморские территории и основывать колонии.
    • KC-1.4 Европейское общество и повседневная жизнь все больше определялись коммерческим и аграрным капитализмом, несмотря на сохранение средневековых социальных и экономических структур.
      • KC-1.4.I Экономические изменения породили новые социальные паттерны, в то время как традиции иерархии и статуса сохранялись.
      • KC-1.4.II Большинство европейцев добывали средства к существованию сельским хозяйством и ориентировали свою жизнь вокруг сезонов, деревни или поместья, хотя экономические изменения начали менять сельское производство и власть.
    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Навык рассуждения в разделе — причинность.

    Разбор примера (реальный вопрос экзамена AP). Короткие ответы на экзамене AP по истории Европы в этом разделе просят, например, "Объясните один способ, которым развитие книгопечатания повлияло на интеллектуальную жизнь Европы в период 1450–1648 гг." Ответ на полный балл дает механизм, а не факт: "Книгопечатание позволило гуманистическим изданиям греческих и римских текстов воспроизводиться дешево и идентично, поэтому ученые по всей Европе могли читать и сравнивать одни и те же критические издания. Это ослабило контроль, который университеты и Церковь осуществляли над тем, какие тексты циркулируют, и сделало гораздо труднее подавить аргумент,一旦 его напечатали." Заметьте структуру: affected (повлияло) требует следствия, прослеженного через процесс.

    1.11

    Советы для экзамена

    • "Varying degrees (различная степень)" — это собственная фраза CED для централизации. Сравнивайте насколько, а не просто да/нет.
    • Искусство Ренессанса является политическим свидетельством. Патронаж был заявлением о престиже и легитимности.
    • Рассматривайте книгопечатание как усилитель, а не первопричину. Такая формулировка отвечает на большинство вопросов о печати.
    • Отделяйте технологические возможности от мотивов для исследований. Вопросы требуют того или другого.
    • Колумбов обмен имеет две стороны — европейскую возможность и уничтожение коренными народами. Укажите обе.
    • Восточно-западное расхождение в крепостничестве — это высокоценный и часто упускаемый момент. Одна причина, два противоположных результата.
  • 2

    Эпоха Реформации

    Смотреть урок
    2.1

    Контекстуализация проблем 16-го и 17-го веков

    Программа

    2.1 Контекстуализация вызовов и достижений 16- и 17-веков

    Цель обучения Модуль 2.A: Объяснить контекст, в котором происходили религиозные, политические и культурные изменения 16 и 17 веков.

    • KC-1.2 Религиозный плюрализм поставил под сомнение концепцию единой Европы.
      • KC-1.2.I Протестантская и католическая реформы фундаментально изменили теологию, религиозные институты, культуру и отношение к богатству и процветанию.
      • KC-1.2.II Религиозная реформа как усилила государственный контроль над религиозными институтами, так и дала обоснование для оспаривания государственной власти.
      • KC-1.2.III Конфликты между религиозными группами накладывались на политическую и экономическую конкуренцию внутри государств и между ними.
    • KC-1.4 Европейское общество и повседневная жизнь все больше определялись коммерческим и аграрным капитализмом, несмотря на сохранение средневековых социальных и экономических структур.
      • KC-1.4.III Миграция населения и растущая коммерция вызвали рост городов, что часто создавало нагрузку на их традиционные политические и социальные структуры.
      • KC-1.4.IV Семья оставалась основным социальным и экономическим институтом раннего Нового времени и принимала различные формы, включая нуклеарную семью.
      • KC-1.4.V Народная культура, досуг и ритуалы, отражающие сохранение народной веры, укрепляли, а иногда и бросали вызов общественным связям и нормам.
    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 2 охватывает Реформацию и религиозные войны, и CED обрамляет весь период вокруг одного утверждения: религиозный плюрализм поставил под сомнение концепцию единой Европы.

    Два других процесса протекают параллельно и рассматриваются вместе с религией: преобразование повседневной жизни под влиянием торгового и аграрного капитализма и борьба за суверенитет, приводящая к разным степеням политической централизации. Характерный вопрос модуля звучит так: как религиозные и политические изменения взаимодействовали друг с другом? Поэтому разделение их в уме — главная причина, по которой студенты теряют баллы здесь.

    2.2

    Лютер и Реформация

    Программа

    2.2 Лютер и Реформация

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Единица 2.B: Объяснить, как и почему менялись религиозные убеждения и практики в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.2.I.B Реформаторы Мартин Лютер и Джон Кальвин критиковали злоупотребления Католической церкви и устанавливали новые толкования христианской доктрины и практики. Реакцией на Лютера и Кальвина стали религиозные радикалы, включая анабаптистов, и другие группы, такие как немецкие крестьяне.
    • KC-1.2.I.C Некоторые протестантские группы санкционировали идею о том, что накопление богатства является знаком Божьего благословения и наградой за упорный труд.

    Иллюстративные примеры:

    • Новые протестантские толкования христианской доктрины и практики:
      • Священство всех верующих
      • Первостепенность Писания §Bullet Предопределение §Bullet Спасение только верой
    • Протестанты, рассматривавшие богатство как знаки Божьего благословения: §Bullet Кальвинисты

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Реформаторы Мартин Лютер и Иоанн Кальвин критиковали злоупотребления католической церкви и утвердили новые толкования христианского учения и практики. Акцент CED делается на толковании: изменилось не только поведение, но и представление о том, как работает спасение и где находится религиозная власть.

    Второе, более социальное утверждение также включено в программу экзамена, но его часто забывают: некоторые протестантские группы одобряли идею о том, что накопление богатства является знаком Божьего благословения и вознаграждением за усердный труд. Это связывает Реформацию с коммерческими developments из Модуля 1, и это полезно иметь в запасе для вопросов об экономике.

    2.3

    Продолжение Реформации

    Программа

    2.3 Продолжение Реформации

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Единица 2.B: Объяснить, как и почему менялись религиозные убеждения и практики в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.1.II.B Протестантские реформаторы использовали книгопечатание для распространения своих идей, что стимулировало религиозную реформу и помогло ей широко укорениться.
    • KC-1.2.II.B Некоторые протестанты, включая Кальвина и анабаптистов, отказывались признавать подчинение церкви светскому государству.
    • KC-1.2.II.C Религиозные конфликты стали основой для оспаривания контроля монархов над религиозными институтами.

    Иллюстративные примеры:

    • Реформаторы, использовавшие печать для распространения идей: §Bullet Мартин Лютер §Bullet Библии на народном языке. Религиозные конфликты, вызванные группами, оспаривающими контроль монарха над религиозными институтами:
      • Гугеноты
      • Пуритане
      • Дворянство в Польше

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Три развития вывели Реформацию за пределы её первого поколения:

    • Протестантские реформаторы использовали книгопечатание для распространения своих идей, что стимулировало реформу и помогло ей стать постоянной. Печать снова выступает усилителем - именно поэтому это движение не закончилось так, как предыдущие.
    • Некоторые протестанты, включая Кальвина и анабаптистов, отказались признавать подчинение церкви светскому государству.
    • Религиозные конфликты стали основой для оспаривания контроля монархов над церковными институтами.

    Последние два являются политическими утверждениями, облечёнными в религиозную форму, и CED рассматривает их именно так. Как только религиозная власть становится предметом спора, становится оспоримой и власть любого, кто претендует на её контроль.

    Как догматический спор стал политической угрозой: пресса и независимость церкви
    Исследовать

    Довести учение до политического противоречия

    Само по себе учение никого не угрожает. Печатание и утверждение о том, что церковь не является монархом, — это проверяемые этапы.

    2.4

    Религиозные войны

    Программа

    2.4 Религиозные войны

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Учебная цель раздела 2.C: Объяснить, как религиозные вопросы влияли на политические факторы и были ими обусловлены в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.2.III.A Вопросы религиозной реформы обострили конфликты между монархией и дворянством, как это произошло во время Французских религиозных войн.
    • KC-1.2.III.B Правители Габсбургов столкнулись с расширением Османской империи, пытаясь без успеха восстановить католическое единство в Европе.
    • KC-1.2.III.C Государства использовали религиозные конфликты для продвижения своих политических и экономических интересов.
    • KC-1.2.III.D Ряд государств, таких как Франция с Нантским эдиктом, допускал религиозный плюрализм для сохранения внутреннего мира.
    • KC-1.5.I.B Вестфальский мир (1648), ознаменовавший фактическое конец средневекового идеала универсального христианства, ускорил упадок Священной Римской империи, предоставив князьям, епископам и другим местным лидерам контроль над религией.

    Иллюстративные примеры:

    • Ключевые факторы Французских религиозных войн:
      • Екатерина Медичи
      • Базильская резня
      • Война трех Генрихов
      • Генрих IV
    • Правители Габсбургов: §Буллет Карл V Эксплуатация государством религиозных конфликтов:
      • Католическая Испания и протестантская Англия
      • Франция, Швеция и Дания в Тридцатилетней войне
    • Государства, допускавшие религиозный плюрализм:
      • Польша
      • Нидерланды

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Четыре способа, которыми шестнадцативековое государство могло ответить на религиозное раскол - и CED называет все четыре
    Только один из этих вариантов прекращает конфликт, и это не тот, который сначала пытались использовать большинство правителей

    CED предлагает четыре ответа государства на религиозное расколу, и сильный ответ рассматривает их как единый комплекс:

    • Восстановить единство силой - правители Габсбургов пытались восстановить католическое единство во всей Европе и потерпели неудачу, одновременно сталкиваясь с расширенной Османской империей.
    • Использовать конфликт - государства использовали религиозные споры для продвижения политических и экономических интересов, а не для урегулирования доктрины.
    • Разрешить плюрализм - несколько государств, таких как Франция с Нантским эдиктом, допускали религиозный плюрализм для поддержания внутреннего мира.
    • Провести реформу сверху вниз - монархи, включая Генриха VIII и Елизавету I, сами инициировали религиозную реформу для укрепления контроля над церковью в своих владениях.

    Религиозная реформа также обострила конфликты между монархией и дворянством, как во французских войнах веры - религия поставляла язык, а существующая политическая вражда обеспечивала силу.

    Урегулирование имеет такое же значение, как и войны: Вестфальский мир (1648) ознаменовал фактическое конец средневекового идеала всеобщего христианства и ускорил упадок Священной Римской империи. На этом hinge открывается Модуль 3.

    Исследовать

    Сгруппировать ответ каждого государства на религиозный раскол

    Четыре ответа, и это стратегии, а не степени терпимости.

    2.5

    Католическая контрреформация

    Программа

    2.5 Католическая контрреформация

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Учебная цель раздела 2.D: Объяснить сохранение и изменения в роли Католической церкви в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.2.I.D Католическая контрреформация, воплощенная в Ордене иезуитов и Тридентском соборе, возродила церковь, но утвердила раскол внутри христианства.

    Иллюстративные примеры:

    • Католическая контрреформация:
      • Санта Тереза Авильская
      • Урсулины
      • Римская инквизиция
      • Индекс запрещенных книг

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Католическая контрреформация, воплощённая Орденом иезуитов и Тринтским собором, возродила церковь, но закрепила раскол внутри христианства.

    Обе половины этого предложения являются ответом на вопрос о непрерывности и изменении. Церковь обновляла свои институты, доктрину, образование и миссионерскую деятельность - и, точно определяя свою доктрину, она делала воссоединение невозможным. Возрождение и Permanent division были одним актом.

    Одна программа реформ, два противоположных результата - определение доктрины определило тех, кто был вне её
    English Русский
    Martin Luther/ˈmɑːtɪn ˈluːðə/ Мартина Лютера
    John Calvin/dʒɒn ˈkælvɪn/ Иоанна Кальвина
    used the printing press/juːzd ðə ˈprɪntɪŋ pres/ использовал печатный станок
    Calvin and the Anabaptists/ˈkælvɪn ænd ðɪ ˈænəbæptɪsts/ Кальвин и анабаптисты
    expanded Ottoman Empire/ekˈspændɪd ˈɒtəmən ˈempaɪə/ расширение Османской империи
    Edict of Nantes/ˈiːdɪkt ɒv nænts/ Нантский эдикт
    Peace of Westphalia (1648)/piːs ɒv westˈfeɪlɪə/ Вестфальский мир (1648)
    universal Christendom/ˌjuːnɪˈvɜːsl ˈkrɪsəndəm/ универсальное христианство
    Catholic Reformation/ˈkæθlɪk rɪfɔːˈmeɪʃn/ Контрреформация
    Jesuit Order/ˈdʒezjuːɪt ˈɔːdə/ Орден иезуитов
    Council of Trent/ˈkaʊnsl ɒv trent/ Тринтский собор
    separate but complementary tasks/ˈseprət bʌt ˌkɒmplɪˈmentəri tæsks/ раздельные, но взаимодополняющие функции
    Social dislocation/ˈsəʊʃl dɪsləʊˈkeɪʃn/ социальная дезорганизация
    rituals of public humiliation/ˈrɪtʃuːəlz ɒv ˈpʌblɪk ˌhjuːmɪlɪˈeɪʃn/ ритуалы публичного унижения
    Mannerist and Baroque/ˈmænərɪst ænd bəˈrəʊk/ маньеризм и барокко
    distortion, drama, and illusion/dɪˈstɔːʃn ˈdrɑːmə ænd ɪˈluːʒn/ искажение, драматизм и иллюзия
    2.6

    Общество и политика 16-го века

    Программа

    2.6 Общество и политика 16 века

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Учебная цель раздела 2.E: Объяснить, как экономические и интеллектуальные developments с 1450 по 1648 год повлияли на социальные нормы и иерархии.

    • KC-1.4.I.C Устоявшиеся иерархии классов, религии и пола продолжали определять социальный статус и восприятие в сельской и городской среде.
    • KC-1.4.IV.A Сельские и городские домохозяйства функционировали как единицы, при этом мужчины и женщины выполняли раздельные, но взаимодополняющие задачи.
    • KC-1.4.IV.B Возрождение и Реформация подняли дебаты о женском образовании и роли женщин в семье, церкви и обществе.
    • KC-1.4.III.C Социальная дезориентация, в сочетании со смещением авторитета религиозных учреждений во время Реформации, оставила городские власти с задачей регулирования общественной морали.
    • KC-1.4.V.A Досуг продолжал организовываться согласно церковному календарю и сельскохозяйственному циклу, оставаясь общинным по своей природе.
    • KC-1.4.V.B Местные и церковные власти продолжали обеспечивать соблюдение общинных норм через ритуалы публичного унижения.
    • KC-1.4.V.C Отражая народные идеи и социальные, а также экономические потрясения, обвинения в колдовстве достигли пика между 1580 и 1650 годами.

    Иллюстративные примеры:

    • Сохраняющиеся социальные иерархии:
      • Престиж землевладения
      • Привилегии аристократии в отношении налогов, сборов за услуги и правовой защиты
      • Политическая исключительность женщин
    • Дебаты о роли женщин:
      • Интеллект и образование женщин
      • Женщины-проповедницы
      • La Querelle des Femmes (Спор о женщинах)
    • Регулирование общественной морали:
      • Новые светские законы, регулирующие частную жизнь
      • Более строгие кодексы относительно проституции и нищенства
      • Отмена или ограничение карнавала
    • Общественные досуговые мероприятия:
      • Праздники святых
      • Карнавал
      • Кровавые зрелища
    • Ритуалы публичного унижения:
      • Шаривари
      • Столп позора
      • Публичные порки и клеймение
    • Факторы обвинений в колдовстве:
      • Значимость женщин
      • Региональные различия
      • Социальные потрясения

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Это тема социальной истории модуля, и она насыщена экзаменационным контентом, который эссе редко используют:

    • Устоявшиеся иерархии класса, религии и пола продолжали определять социальный статус как в сельской, так и в городской среде.
    • Сельские и городские домохозяйства функционировали как единицы, мужчины и женщины занимались раздельными, но взаимодополняющими задачами.
    • Ренессанс и Реформация подняли дебаты о женском образовании и роли женщин в семье, церкви и обществе.
    • Социальная дезорганизация, вместе со смещением авторитета религиозных институтов, оставила городские власти решать проблемы, которые они создавали.
    • Досуг всё ещё организовывался по религиозному календарю и сельскохозяйственному циклу и оставался коллективным.
    • Местные и церковные власти enforcing communal norms через ритуалы публичного унижения.
    • Отражая народные верования и социальные и экономические потрясения, обвинения в колдовстве достигли пика между 1580 и 1650 годами.

    Пик колдовства стоит запомнить именно благодаря своим датам: он совпадает с периодом максимального религиозного конфликта и экономического напряжения, что делает его пригодным для использования в качестве доказательства, а не просто как анекдота.

    Три реакции на одно напряжение: формальная, неформальная и смертельная
    2.7

    Искусство 16-го века: Маньеризм и барокко

    Программа

    2.7 Искусство 16 века: Маньеризм и барокко

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Учебная цель раздела 2.F: Объяснить, как и почему художественное выражение изменилось в период с 1450 по 1648 год.

    • KC-1.1.III.C Художники маньеризма и барокко применяли искажение, драму и иллюзию в своих работах. Монархии, городские государства и церковь заказывали эти произведения как средство повышения собственной значимости и власти.

    Иллюстративные примеры:

    • Художники маньеризма и барокко, чье искусство использовалось в новых общественных зданиях:
      • Эль Греко
      • Артемизия Джентилески
      • Джан Бернини
      • Питер Пауль Рубенс

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Маньеристы и барочные художники использовали искажение, драму и иллюзию. Монархии, городские республики и церковь заказывали эти произведения.

    Проверяемый пункт аналогичен пункту из Раздела 1, но на один шаг глубже: искусство было заказано для убеждения. Барочная драматургия в католической церкви и барочное величие при королевском дворе выполняли ту же функцию в разных направлениях — утверждая авторитет мецената в эпоху, когда авторитет подвергался оспариванию.

    2.8

    Причинность в эпоху Реформации

    Программа

    2.8 Причинно-следственные связи в эпоху Реформации и Религиозных войн

    Цель обучения Модуль 2.G: Объяснить, как религиозные, политические и культурные изменения 16 и 17 веков повлияли на европейское общество от 1450 до 1648.

    • KC-1.2 Религиозный плюрализм поставил под сомнение концепцию единой Европы.
      • KC-1.2.I Протестантская и католическая реформы фундаментально изменили теологию, религиозные институты, культуру и отношение к богатству и процветанию.
      • KC-1.2.II Религиозная реформа как усилила государственный контроль над религиозными институтами, так и дала обоснование для оспаривания государственной власти.
      • KC-1.2.III Конфликты между религиозными группами накладывались на политическую и экономическую конкуренцию внутри государств и между ними.
    • KC-1.4 Европейское общество и повседневная жизнь все больше определялись коммерческим и аграрным капитализмом, несмотря на сохранение средневековых социальных и экономических структур.
      • KC-1.4.III Миграция населения и растущая коммерция вызвали рост городов, что часто создавало нагрузку на их традиционные политические и социальные структуры.
      • KC-1.4.IV Семья оставалась основным социальным и экономическим институтом раннего Нового времени и принимала различные формы, включая нуклеарную семью.
      • KC-1.4.V Народная культура, досуг и ритуалы, отражающие сохранение народной веры, укрепляли, а иногда и бросали вызов общественным связям и нормам.
    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Навык рассуждения в разделе — причинность.

    Разобранный пример (реальный вопрос экзамена AP). В коротких ответах по истории Европы AP, например, требуется "Объяснить один способ, которым политические изменения шестнадцатого века были под влиянием религиозных перемен." Полный ответ на максимальный балл называет обе стороны влияния: "Религиозная реформа дала дворянству язык и обоснование для сопротивления королевской власти, как во время французских религиозных войн, где дворянские семьи использовали конфессиональную приверженность для организации оппозиции трону. Ответ монархии — в конечном итоге Нантский эдикт — стал поэтому политическим урегулированием религиозного спора, предоставляя терпимость с целью восстановления королевского контроля." Обратите внимание, что ответ движется в обоих направлениях, поскольку и формулировка CED сама этого требует.

    2.8

    Советы для экзамена

    • Никогда не разделяйте религию и политику в этом разделе. Почти каждый вопрос проверяет их взаимодействие.
    • Четыре реакции государств — сила, эксплуатация, веротерпимость, реформы сверху вниз —构成 отличный скелет ответа для любого вопроса о войнах за религию.
    • Вестфальский мир является точкой опоры: конец универсального христианства, начало системы суверенных государств.
    • Католическая контрреформация одновременно возродила и расколола церковь. Обе половины получают балл.
    • Веротерпимость была политическим инструментом, а не моральной позицией. Нантский эдикт обеспечил внутренний мир.
    • Используйте пик преследований колдунов (1580–1650) как датированное доказательство социального и религиозного напряжения, а не как цветной элемент.
  • 3

    Абсолютизм и конституционализм

    Смотреть урок
    3.1

    Контекстуализация государственного строительства

    Программа

    3.1 Контекстуализация государственного строительства

    Учебная цель раздела 3.A: Объяснить контекст, в котором развивались различные формы политической власти с 1648 по 1815 год.

    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.
      • KC-1.5.III Борьба за власть между монархами и корпоративными группами меньшинств и группами, говорящими на других языках, привела к различным распределениям правительственной власти в европейских государствах.
      • KC-1.5.III.B Монархии, стремившиеся усилить свою власть, сталкивались с вызовами со стороны дворянства, желавшего сохранить традиционные формы совместного управления и региональную автономию.
      • KC-1.5.III.C Внутри государств меньшие местные и региональные идентичности, основанные на языке и культуре, вели к сопротивлению доминирующей национальной группе.
    • KC-2.1 Различные модели политического суверенитета влияли на отношения между государствами, а также между государствами и отдельными лицами.
      • KC-2.1.I Во многих частях Европы в течение 17 и 18 веков устанавливалась абсолютная монархия.
      • KC-2.1.II Вызовы абсолютизму привели к появлению альтернативных политических систем.

    Иллюстративные примеры:

    • Конкуренция между монархами и дворянством:
      • Людовик XIII и кардинал Ришельё §Bullet
      • Фронда во Франции
      • Каталонские восстания в Испании
    • Конкуренция между меньшинствами и доминирующими национальными группами:
      • Кельтские регионы Шотландии, Ирландии и Франции
      • Голландское сопротивление в Испанских Нидерландах
      • Чешская идентичность в Священной Римской империи / Ян Гус / Дефенестрация

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 3 охватывает период с 1648 по 1815 год, и его ключевой тезис заключается в том, что различные модели политической суверенности влияли на отношения между государствами, а также между государствами и отдельными лицами.

    Борьба за суверенитет продолжала порождать разные степени политической централизации — но после Вестфальской системы конкуренция происходит между государствами, признающими друг друга суверенными, что представляет собой иную игру, нежели та, что велась в Разделах 1 и 2. Все в этом разделе вытекает из этого: государство теперь должно собирать налоги, содержать армии и управлять экономикой в постоянной конкуренции с соперниками, делающими то же самое.

    English Русский
    English Civil War/ˈɪŋɡlɪʃ ˈsɪvl wɔː/ Английская гражданская война
    Glorious Revolution/ˈɡlɔːrɪəs ˌrevəˈluːʃn/ Славная революция
    Parliament/ˈpɑːləmənt/ Парламент
    Agricultural Revolution/ˌæɡrɪˈkʌltʃərəl ˌrevəˈluːʃn/ Сельскохозяйственная революция
    freed from traditional restrictions/friːd frɒm trəˈdɪʃənl rɪˈstrɪkʃnz/ освобождены от традиционных ограничений
    cottage industry/ˈkɒtɪdʒ ˈɪndʌstri/ домашняя промышленность
    Mercantilism/ˈmɜːkæntəlɪzəm/ Меркантилизм
    Dutch Republic/dʌtʃ rɪˈpʌblɪk/ Голландская республика
    competitive state system/kəmˈpetɪtɪv steɪt ˈsɪstəm/ конкурентная государственная система
    Poland's partition/ˈpəʊləndz pɑːˈtɪʃn/ разделы Польши
    Louis XIV/ˈluːi ðə ˌfɔːˈtiːnθ/ Людовик XIV
    Jean-Baptiste Colbert/dʒiːn bæpˈtiːst ˈkəʊlbət/ Жан-Батиста Кольбера
    Peter the Great/ˈpiːtə ðə ɡreɪt/ Петр I Великий
    Catherine the Great/ˈkæθrɪn ðə ɡreɪt/ Екатерина II Великая
    3.2

    Английская гражданская война и Славная революция

    Программа

    3.2 Английская гражданская война и Славная революция

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Модуля 3.B: Объяснить причины и последствия Английской гражданской войны.

    • KC-1.5.III.A Английская гражданская война — конфликт между монархией, парламентом и другими элитами относительно их ролей в политической структуре — является примером конкуренции за власть между монархами и конкурирующими группами.
    • KC-2.1.II.A Итоги Английской гражданской войны и Славной революции защитили права гентри и аристократии от абсолютизма посредством утверждения прав парламента.

    Иллюстративные примеры:

    • Конкуренты за власть в Английской гражданской войне:
      • Яков I
      • Карл I
      • Оливер Кромвель
    • Итоги Английской гражданской войны и Славной революции:
      • Английская хартия прав
      • Парламентский суверенитет

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Английская гражданская война была конфликтом среди монархии, парламента и других элит относительно их соответствующих ролей в политической структуре — это был не конфликт между короной и народом.

    Ее исход, вместе со Славной революцией, обеспечил права землевладельцев и аристократии от абсолютизма, утвердив права парламента.

    Прочитайте это внимательно, так как легко преувеличить. Урегулирование защищало права имущей элиты против королевской власти. Оно не создало народное правительство, и ответ, рассматривающий 1688 год как демократический, неверно трактует CED.

    3.3

    Непрерывность и изменения в экономической практике

    Программа

    3.3 Сохранение и изменения в экономической деятельности и развитии

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Модуля 3.C: Объяснить сохранение и изменения в коммерческом и экономическом развитии с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.2.I.B Аграрная революция повысила производительность и увеличила предложение продовольствия и других сельскохозяйственных продуктов.
    • KC-2.2.II.D Импорт и переселение сельскохозяйственных культур из Америки способствовали увеличению предложения продовольствия в Европе.
    • KC-2.2.I.A Труд и торговля товарами все больше освобождались от традиционных ограничений, навязываемых правительствами и корпоративными образованиями.
    • KC-2.2.I.C Система подножного производства (каустическая промышленность) расширялась, поскольку все большее число наемных рабочих в домах или мастерских производило товары для рынков через посредников-купцов или владельцев мастерских.
    • KC-2.2.I.D Развитие рыночной экономики привело к появлению новых финансовых практик и институтов.
    • KC-2.2.I В раннее Новое время Европа разработала рыночную экономику, которая послужила основой ее глобальной роли.

    Иллюстративные примеры:

    • Новые финансовые практики и институты: § Страхование § Банковские учреждения для превращения частных сбережений в венчурный капитал § Новые определения прав собственности и защита от конфискации § Банк Англии

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Новое время Европа разработала рыночную экономику, которая послужила основой для ее глобальной роли. CED перечисляет компоненты, а вопросы поощряют перечисление нескольких:

    • Аграрная революция повысила производительность и увеличила предложение продовольствия и других сельскохозяйственных продуктов.
    • Импорт и перенос американских культур дополнительно внес вклад в продовольственное обеспечение.
    • Трудовой рынок и торговля товарами все больше освобождались от традиционных ограничений, навязываемых правительствами и корпоративными организациями, такими как цехи.
    • Система подготовительного производства или домашняя промышленность расширялась, поскольку все большее число рабочих производили товары для рынка в домах и мастерских.
    • Рыночная экономика породила новые финансовые практики и институты.

    Цепочка, которую важно запомнить: больше еды поддерживает больше людей, освобожденный труд и домашняя промышленность позволяют этим людям производить для рынка, а новые финансы двигают образующийся капитал. Каждый элемент отдельно проверяется на экзамене, и вместе они составляют фундамент, на котором строится индустриализация из Раздела 6.

    Четыре звена между аграрными изменениями и глобальной ролью — эти звенья являются аргументом
    Исследовать

    Построить рыночную экономику Британии с нуля

    «У Британии была рыночная экономика» — это вывод. Эти четыре звена — аргумент, и именно аргумент оценивается.

    3.4

    Экономическое развитие и меркантилизм

    Программа

    3.4 Экономическое развитие и меркантилизм

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Модуля 3.C: Объяснить сохранение и изменения в коммерческом и экономическом развитии с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.2.II Мировая экономическая сеть, доминировавшая европейцами, способствовала аграрной, промышленной и потребительской революциям в Европе.
      • KC-2.2.II.A Европейские государства проводили меркантилистскую политику, извлекая ресурсы из колоний в Новом Свете и в других регионах.
      • KC-2.2.II.B Трансатлантическая работорговля расширялась в 17-м и 18-м веках по мере роста спроса на товары Нового Света.
      • KC-2.2.II.C Иностранные товары и культурное влияние способствовали формированию культуры потребления в Европе.
      • KC-2.2.II.D Импорт и перенос сельскохозяйственных культур из Америки привели к увеличению продовольственной базы в Европе.
      • KC-2.2.II.E Иностранные земли поставляли сырье, готовую продукцию, рабочую силу и рынки сбыта для коммерческих и промышленных предприятий Европы.

    Иллюстративные примеры:

    • Трансатлантические системы рабского труда:
      • Средний путь (Middle Passage)
      • Треугольная торговля
    • Зарубежные товары:
      • Сахар
      • Чай
      • Шелк и другие ткани
      • Табак
      • Ром
      • Кофе

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Всемирная экономическая сеть под европейским контролем способствовала аграрной, промышленной и потребительской революциям в Европе.

    Меркантилизм является рамкой политики: государство стимулирует экспорт, ограничивает импорт и приобретает колонии для обеспечения сырьем и покупки готовых товаров. Обратите внимание на направление причинности, которое утверждает CED — именно глобальная сеть питала европейские трансформации, поэтому ответы, ограниченные внутренним развитием Европы, неполны.

    3.5

    Голландская золотая эпоха

    Программа

    3.5 Голландский золотой век

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Модуля 3.D: Объяснить факторы, способствовавшие развитию Голландской республики.

    • KC-2.1.II.B Голландская республика, основанная протестантским восстанием против династии Габсбургов, развила олигархию городской гентри и сельских землевладельцев для продвижения торговли и защиты традиционных прав.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Голландская Республика, основанная протестантским восстанием против династии Габсбургов, разработала олигархию городского дворянства и сельских землевладельцев для продвижения торговли и веротерпимости.

    Голландский случай важен, потому что он не является ни абсолютизмом, ни английским конституционализмом — это третья модель, доминирующая коммерчески, которая показывает, что политическая форма и экономический успех не были связаны единой формулой.

    3.6

    Баланс сил

    Программа

    3.6 Баланс сил

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Модуля 3.E: Объяснить, как европейские государства пытались установить и поддерживать баланс сил на континенте в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-1.5.II Конкурентная система государств привела к новым моделям дипломатии и новым формам ведения войны.
      • KC-1.5.II.A После Вестфальского мира религия утратила значение как причина войн между европейскими государствами; концепция баланса сил сыграла важную роль в формировании дипломатических и военных целей.
    • KC-2.1.I.D Неспособность польской монархии укрепить свою власть над дворянством привела к разделу Польши Пруссией, Россией и Австрией и исчезновению её с карты Европы.
    • KC-2.1.III После 1648 года династические и государственные интересы, наряду с расширяющимися колониальными империями Европы, влияли на дипломатию европейских государств и часто приводили к войнам.
      • KC-2.1.III.B После австрийской победы над турками в ⟨1683⟩ при битве за Вену османы прекратили свое западное расширение.
      • KC-2.1.III.C Почти непрерывные войны Людовика XIV, преследующие как династические, так и государственные интересы, спровоцировали коалицию европейских держав против него. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

    Цель обучения Модуля 3.F: Объяснить, как технологические достижения способствовали формированию развивающегося баланса сил на континенте в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-1.5.II.B Достижения военной техники привели к новым формам войны, включая большую зависимость от пехоты, огнестрельного оружия, мобильных орудий и более сложных укреплений, все это финансировалось за счет повышения налогов и требовало расширения бюрократии. Новые военные тактики и институты (т.е. военная революция) сместили баланс сил в пользу государств, способных мобилизовать достаточные ресурсы для новой военной среды.

    Иллюстративные примеры:

    • Почти непрерывные войны Людовика XIV:
      • Голландская война
      • Война Девяти лет
      • Война за испанское наследство
    • Государства, извлекшие выгоду из военной революции:
      • Испания при Габсбургах §Bullet Швеция при Густаве Адольфе §Bullet Франция

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Сравнение всего раздела в одном кадре — и собственная задача мышления CED состоит в том, чтобы сравнить их
    Обе модели сохраняли аристократию на своих местах; они расходились во мнениях о том, где находится суверенитет

    Конкурентная система государств привела к новым моделям дипломатии и новым формам войны. После 1648 года династические и государственные интересы, наряду с расширяющимися колониальными империями, определяли европейскую дипломатию.

    Два конкретных аспекта являются предметом экзамена. Развитие военной технологии породило новые формы войны — большую опору на пехоту, огнестрельное оружие и мобильную артиллерию, а также содержание более крупных постоянных армий, которые могла финансировать лишь централизованная государственная власть. А неспособность польской монархии консолидировать власть над дворянством привела к разделу Польши Пруссией, Россией и Австрией — наиболее очевидной демонстрации в курсе того, что отсутствие централизации имеет свою цену.

    Система поощряла консолидацию — Польша тому доказательство, а не отдельная тема
    3.7

    Абсолютистские подходы к власти

    Программа

    3.7 Абсолютистские подходы к власти

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Модуль 3.G: Объяснить, как абсолютистские формы правления повлияли на социальное и политическое развитие с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1.I.A Абсолютные монархии ограничивали участие дворянства в управлении, но сохраняли социальный статус аристократии и ее правовые привилегии.
    • KC-2.1.I.B Людовик XIV и его министр финансов Жан-Батист Кольбер расширили административный, финансовый, военный и религиозный контроль центрального государства над французским населением.
    • KC-2.1.I.E Петр I «западничал» российское государство и общество, преобразуя политические, религиозные и культурные институты; Екатерина Великая продолжила этот процесс.

    Иллюстративные примеры:

    • Абсолютные монархи:
      • Яков I Английский
      • Петр I Русский
      • Филипп II, III и IV Испанские
    • Расширение государственной власти: §Bullet Интенданты §Bullet Модернизированная, контролируемая государством армия Западничество России: §Bullet Российская академия наук §Bullet Образование §Bullet Западная мода §Bullet Расширение армии

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Абсолютные монархии ограничивали участие дворянства в управлении, но сохраняли социальный статус и правовые привилегии аристократии. Эта компромиссная схема — самое важное предложение для запоминания в этом разделе: абсолютизм обеспечивал политическое повиновение, не затрагивая социальной иерархии.

    Названные примеры из CED (Curriculum and Examination Design):

    • Людовик XIV и его министр финансов Жан-Батист Кольбер расширили административный, финансовый, военный и религиозный контроль над французским государством.
    • Петр I «западничал» российское государство и общество, трансформируя политические, религиозные и культурные институты; Екатерина II продолжила эту программу.
    Абсолютизм был сделкой, а не поражением: уступлена власть, сохранен статус
    Зеркальная галерея в Версале — абсолютизм как архитектура
    Исследовать

    Сгруппировать, что абсолютизм забрал, а что оставил без изменений

    Абсолютные монархи ограничили долю аристократии в управлении, сохранив ее социальный статус — вот почему он сохранялся.

    3.8

    Сравнение в эпоху абсолютизма

    Программа

    3.8 Сравнение эпохи абсолютизма и конституционализма

    Цель обучения Модуль 3.H: Сравнить различные формы политической власти, сложившиеся в Европе с 1648 по 1815 год.

    • KC-1.5 Борьба за суверенитет внутри государств и между ними приводила к различным степеням политической централизации.
      • KC-1.5.I Новая концепция суверенного государства и светских систем права сыграла центральную роль в создании новых политических институтов.
      • KC-1.5.III Борьба за власть между монархами и корпоративными группами меньшинств и группами, говорящими на других языках, привела к различным распределениям правительственной власти в европейских государствах.
      • KC-1.5.III.B Монархии, стремившиеся усилить свою власть, сталкивались с вызовами со стороны дворянства, желавшего сохранить традиционные формы совместного управления и региональную автономию.
      • KC-1.5.III.C Внутри государств меньшие местные и региональные идентичности, основанные на языке и культуре, вели к сопротивлению доминирующей национальной группе.
    • KC-2.1 Различные модели политического суверенитета влияли на отношения между государствами, а также между государствами и отдельными лицами.
      • KC-2.1.I Во многих частях Европы в течение 17 и 18 веков устанавливалась абсолютная монархия.
      • KC-2.1.II Вызовы абсолютизму привели к появлению альтернативных политических систем.
    • KC-2.2 Расширение европейской торговли ускорило рост всемирной экономической сети.
      • KC-2.2.I Современная Европа разработала рыночную экономику, которая обеспечила основу для своей глобальной роли.
      • KC-2.2.II Всемирная экономическая сеть под европейским доминированием способствовала сельскохозяйственной, промышленной и потребительской революциям в Европе.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Ключевой навык раздела — сравнение: именно это требует от вас CED, чтобы сравнить различные формы политической власти, сложившиеся с 1648 по 1815 год.

    Проработанный пример (реальный вопрос экзамена AP). В коротких ответах по истории Европы AP часто просят «Объясните одно различие между абсолютистскими и конституционными формами правления в период с 1648 по 1815 год.» Полный ответ указывает различие через критерии, применимые к обоим случаям: «Они отличались местонахождением суверенитета. Во Франции при Людовике XIV административная, финансовая и военная власть были сосредоточены в короне, исключив дворянство от участия в управлении. В конституционной Англии результаты Гражданской войны и Славной революции разместили суверенитет в короне совместно с парламентом, так что налоги и законы требовали согласия имущественной элиты, представленной там.» Обратите внимание на структуру: одна ось сравнения, затем каждый случай оценивается по ней.

    3.8

    Советы для экзамена

    • Английская гражданская война была конфликтом между элитами о их ролях. Не превращайте события 1688 года в демократию.
    • Абсолютизм ограничивал политическое участие, но сохранял социальные привилегии. Этот компромисс объясняет ответы на многие вопросы.
    • Имейте готовый третий вариант — Голландскую республику. Он нарушает простое двухстороннее сравнение и показывает экзаменаторам ваше знание периода.
    • Раздел Польши — это цена за неудачу в централизации. Это контрпример, необходимый для анализа других случаев.
    • Экономические темы образуют цепочку: сельское хозяйство, освобожденный труд, домашняя промышленность, финансы. Называйте несколько звеньев, а не одно.
    • Для вопросов на сравнение выбирайте одну ось и оценивайте оба случая по ней. Два отдельных описания не являются сравнением.
  • 4

    Научные, философские и политические изменения

    Смотреть урок
    4.1

    Научная революция и Просвещение в контексте

    Программа

    4.1 Контекстуализация Научной революции и Просвещения

    Цель обучения Модуль 4.A: Объяснить контекст, в котором развивались Научная революция и Просвещение в Европе.

    • KC-1.1 Повторное открытие трудов Древней Греции и Рима и наблюдение за природным миром изменили взгляд многих европейцев на свой мир.
      • KC-1.1.IV Новые идеи в науке, основанные на наблюдении, эксперименте и математике, поставили под сомнение классические представления о космосе, природе и теле человека, хотя существующие традиции познания и вселенной продолжали существовать.
    • KC-2.3 Распространение концепций и практик Научной революции, а также применение Просвещением этих концепций и практик к политическим, социальным и этическим вопросам привело к возрастанию, но не бесспорному акценту на разум в европейской культуре.
      • KC-2.3.I Мысли Просвещения, фокусирующиеся на таких понятиях, как эмпиризм, скептицизм, человеческий разум, рационализм и классические источники знаний, бросили вызов преобладающим моделям мышления относительно социального порядка, государственных институтов и роли веры.
      • KC-2.3.II Новые общественные места и печатные СМИ популяризировали идеи Просвещения.
      • KC-2.3.III Новые политические и экономические теории бросили вызов абсолютизму и меркантилизму.
      • KC-2.3.IV Во время Просвещения рациональный анализ религиозных практик привел к естественной религии и требованию веротерпимости.
    • KC-2.4 Повседневная жизнь формировалась под влиянием демографических, экологических, медицинских и технологических изменений.
      • KC-2.4.III К 18 веку семейная и частная жизнь отражала новые демографические тенденции и последствия коммерческой революции.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Блок 4 базируется на одном утверждении, которое важно выучить собственными словами CED: распространение концепций и практик Научной революции, а также применение этих концепций и практик Просвещением к политическим, социальным и этическим вопросам, стимулировали дискуссии о роли личности в отношении государства и общества.

    Это предложение содержит весь раздел. Метод, разработанный для изучения природы, был направлен на человеческие учреждения, результатом чего стал набор аргументов о том, что правительство обязано своему народу.

    Параллельно с этим: повседневная жизнь формировалась под влиянием демографических, экологических, медицинских и технологических изменений — именно поэтому этот раздел сочетает интеллектуальную историю со статистикой населения и потребительскими товарами.

    4.2

    Научная революция

    Программа

    4.2 Научная революция

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Модуль 4.B: Объяснить, как понимание мира природы развивалось и изменялось во время Научной революции и Просвещения.

    • KC-1.1.IV.A Новые идеи и методы в астрономии побудили отдельных лиц, включая Коперника, Галилея и Ньютона, поставить под сомнение авторитет древних и традиционные знания, и разработать гелиоцентрическую картину вселенной.
    • KC-1.1.IV.B Анатомические и медицинские открытия врачей, включая Уильяма Гарвея, представили тело как интегрированную систему, поставив под сомнение традиционную гуморальную теорию тела и болезней, продвигаемую Галеном.
    • KC-1.1.IV.C Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт определили индуктивное и дедуктивное рассуждение и продвигали эксперимент и использование математики, что в конечном итоге сформирует научный метод.
    • KC-1.1.IV.D Алхимия и астрология продолжали привлекать элиту и некоторых натурфилософов, частично потому, что они разделяли с новой наукой идею предсказуемой и познаваемой вселенной. В то же время многие люди продолжали верить, что вселенная управляется духовными силами.

    Иллюстративные примеры:

    • Дополнительные врачи, бросившие вызов Галену:
      • Парацельс
      • Андреас Везалий
    • Натурфилософы, которые продолжали придерживаться традиционных взглядов на алхимию и астрологию:
      • Парацельс
      • Иоганн Кеплер
      • Сэр Исаак Ньютон

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Новые идеи и методы в астрономии побудили Коперника, Галилея и Ньютона оспорить авторитет древних и разработать гелиоцентрическую картину вселенной.

    Параллельно с астрономией:

    • Анатомические и медицинские открытия врачей, включая Уильяма Гарвея, представили тело как интегрированную систему, поставив под сомнение унаследованную медицинскую теорию.
    • Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт определили индуктивное и дедуктивное рассуждение и продвигали экспериментальные методы и использование математики.

    CED затем добавляет пункт, который удивляет студентов, но нравится экзаменаторам: алхимия и астрология продолжали привлекать элиту и некоторых естествоиспытателей, частично потому, что они разделяли с новой наукой предположение о том, что природный мир управляется открываемыми законами. Научная революция не была чистым разрывом, и упоминание этого демонстрирует реальное понимание преемственности.

    Индукция и дедукция движутся в противоположных направлениях — их объединяет цель
    Исследовать

    Сгруппировать каждый шаг индукции или дедукции

    Бейкон и Декарт идут в противоположных направлениях. Их общее — цель: ни один не решает вопрос ссылкой на древних.

    4.3

    Просвещение

    Программа

    4.3 Просвещение

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Модуль 4.C: Объяснить причины и последствия мыслей Просвещения для европейского общества с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.3.I.A Интеллектуалы, включая Вольтера и Дидро, начали применять принципы Научной революции к обществу и человеческим институтам.
    • KC-2.3.I.B Локк и Руссо разработали новые политические модели, основанные на концепции естественных прав и общественного договора.
    • KC-2.3.I.C Несмотря на провозглашаемые Просвещением и Французской революцией принципы равенства, такие интеллектуалы, как Руссо, выдвигали спорные аргументы в пользу исключения женщин из политической жизни.

    Цель обучения Раздела 4.D: Объяснить влияние идей Просвещения на развитие европейского интеллектуального движения с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.3.II.A Разнообразные институты, включая салоны, изучали и распространяли культуру Просвещения.
    • KC-2.3.III.A Политические теории, включая учение Джона Локка, рассматривали общество как совокупность индивидов, движимых личными интересами, и утверждали, что государство возникло благодаря согласию управляемых (т.е. общественному договору), а не божественному праву или традиции.
    • KC-2.3.III.B Меркантилистская теория и практика подверглись критике со стороны новых экономических идей, включая идеи Адама Смита, которые поддерживали свободную торговлю и свободный рынок.
    • KC-2.3.I Мысли Просвещения, ориентированные на такие понятия, как эмпиризм, скептицизм, человеческий разум, рационализм и классические источники знаний, поставили под сомнение устоявшиеся представления о социальном устройстве, государственных институтах и роли веры.
    • KC-2.3.IV.A Интеллектуалы, включая Вольтера и Дидро, разработали новые философии деизма, скептицизма и атеизма.
    • KC-2.3.IV.B Религия все чаще рассматривалась как вопрос личной, а не общественной значимости.

    Иллюстративные примеры:

    • Произведения, применяющие научные принципы к обществу:
      • «О духе законов» Монтескье
      • «О преступлениях и наказаниях» Чезаре Беккариа
    • Лица, оспаривавшие позицию Руссо относительно женщин:
      • Мэри Уоллстонкрафт
      • маркиз де Кондорсе
    • Институты, расширившие аудиторию для новых идей:
      • Кофейни Академии Библиотеки на прокат
      • Масонские ложи
    • Сторонники новых экономических идей:
      • Физиократы
      • Франсуа Кенэ
      • Анн Робер Жак Тюрго
    • Интеллектуалы: §Bullet Дэвид Юм
      • барон д’Гольбах
    • Религиозные изменения:
      • Возрождение немецкого пиетизма

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Центральный ход раздела: метод, созданный для природы, направлен на общество
    Так CED понимает применение Научной революции Просвещением к человеческим учреждениям

    Мыслители Просвещения фокусировались на эмпиризме, скептицизме, человеческом разуме, рационализме и классических источниках знаний. Их продукты группируются в четыре вида:

    • Политические: Локк и Руссо разработали новые политические модели на основе естественных прав и общественного договора. Теория Локка представляла общество как совокупность индивидов, движимых личными интересами, и утверждала, что роль государства — защищать их права.
    • Экономика: меркантилистская теория и практика были поставлены под сомнение новыми идеями, включая идеи Адама Смита, которые пропагандировали свободную торговлю и ограниченную роль государства в экономике.
    • Религия: мыслители, включая Вольтера и Дидро, развивали деизм, скептицизм и атеизм; религия всё чаще рассматривалась как частное, а не публичное дело.
    • Общество: множество институтов, особенно салоны, изучали и распространяли культуру Просвещения.

    Одним из ограничений, которое можно спрашивать на экзамене и которое никогда нельзя опускать: несмотря на провозглашённые Просвещением принципы равенства, такие мыслители, как Руссо, приводили спорные доводы о надлежащей роли женщин в обществе. Ответ, представляющий Просвещение как единодушно эгалитарное, не будет правильным ответом для CED.

    Один метод, три области — источник всегда аргументирует внутри одной из них

    Имена, которые ожидает увидеть CED

    Эссе оценивается за конкретные доказательства, поэтому лучше выучить одно произведение каждого мыслителя, а не просто список фамилий:

    Мыслитель Произведение Аргумент в одной строке
    Монтескьё Дух законов власть должна быть разделена между ветвями правительства, чтобы каждая сдерживала другие
    Чезаре Беккариа «О преступлениях и наказаниях» наказание должно служить отпугиванию, а не мести; пытки и смертная казнь плохо справляются ни с тем, ни с другим
    Анн Робер Жак Тюрго при генеральном контролере Людовика XVI освободить торговлю зерном и упразднить цехи — реформы изнутри государства, но они потерпели неудачу перед лицом укоренившихся интересов
    Адам Смит «Богатство народов» разделение труда и свободный обмен создают больше, чем меркантилистское регулирование

    Где обменивались идеями, так же важно, кто их написал, потому что это объясняет, как узкий круг читателей превратился в общественность: кофейни, академии, библиотеки по подписке и салоны ставили печатную продукцию и беседу перед людьми, у которых было мало книг. CED объединяет их в институты просветительской социальности.

    ⚠️ Не все отвечали разумом. В том же веке наблюдалось возрождение немецкого пиетизма и других течений эмоциональной, личной веры — это была реакция против рационализма, а не выживание старого порядка. Вопрос об ограничениях Просвещения обычно требует именно этого, вместе со спорными взглядами на женщин, зафиксированными в предыдущем разделе.

    English Русский
    Scientific Revolution/saɪənˈtɪfɪk ˌrevəˈluːʃn/ Научная революция
    Copernicus/ˈkəʊpənɪkəs/ Коперник
    Galileo/ˌɡælɪˈleɪəʊ/ Галилей
    Newton/ˈnjuːtn/ Ньютон
    William Harvey/ˈwɪlɪəm ˈhɑːvi/ Уильям Гарвей
    integrated system/ˈɪntɪɡreɪtɪd ˈsɪstəm/ интегрированная система
    Francis Bacon/ˈfrænsɪs ˈbeɪkən/ Фрэнсис Бэкон
    inductive and deductive reasoning/ɪnˈdʌktɪv ænd dɪˈdʌktɪv ˈriːzənɪŋ/ индуктивное и дедуктивное рассуждение
    Enlightenment/enˈlaɪtənmənt/ Эпоха Просвещения
    Locke/lɒk/ Локк
    Rousseau/ˈraʊsəʊ/ Руссо
    natural rights/ˈnætʃərəl raɪts/ естественные права
    social contract/ˈsəʊʃl ˈkɒntrækt/ общественный договор
    Adam Smith's/ˈædəm smɪθz/ Адама Смита
    free trade/friː treɪd/ свободная торговля
    Voltaire/vəʊlˈteə/ Вольтер
    Diderot/ˈdaɪdrɒt/ Дидро
    deism, scepticism, and atheism/ˈdeɪzəm ˈskeptɪsɪzəm ænd ˈeɪθɪɪzəm/ деизм, скептицизм и атеизм
    salons/ˈsælɒnz/ салоны
    Montesquieu/ˈmɒntɪskwɪuː/ Монтескье
    Cesare Beccaria/ˈseseə beˈkeərɪə/ Чезаре Беккариа
    Anne Robert Jacques Turgot/æn ˈrɒbət ʒæk ˈtɜːɡət/ Анн Робер Жак Тюрго
    revival of German Pietism/rɪˈvaɪvl ɒv ˈdʒɜːmən ˈpaɪətɪzəm/ возрождение немецкого пиетизма
    European marriage pattern/ˌjʊərəˈpɪən ˈmærɪdʒ ˈpætn/ европейская модель брака
    inoculation/ɪˌnɒkjʊˈleɪʃn/ вакцинация
    censorship/ˈsensəʃɪp/ цензура
    literate public/ˈlɪtərət ˈpʌblɪk/ грамотная публика
    consumer revolution/kənˈsuːmə ˌrevəˈluːʃn/ революция потребления
    privacy/ˈprɪvəsi/ конфиденциальности
    4.4

    Общество и демография 18-го века

    Программа

    4.4 18th-Century Society and Demographics

    Thematic FocusLearning ObjectiveHistorical Developments

    SCD
    Social Organization and Development — Economic, political, and cultural factors have influenced the form and status of family, class, and social groups in European history, which has, in turn, affected both the individual and society.

    Unit 4.E
    Explain the factors contributing to and the consequences of demographic changes from 1648 to 1815.

    • KC-2.4.I In the 17th century, small landholdings, low-productivity agricultural practices, poor transportation, and adverse weather limited and disrupted the food supply, causing periodic famines. By the 18th century, the balance between population and the food supply stabilized, resulting in steady population growth.
      • KC-2.4.I.A By the middle of the 18th century, higher agricultural productivity and improved transportation increased the food supply, allowing populations to grow and reducing the number of demographic crises (a process known as the Agricultural Revolution).
      • KC-2.4.I.B In the 18th century, plague disappeared as a major epidemic disease, and inoculation reduced smallpox mortality.
    • KC-2.4.III.A Although the rate of illegitimate births increased in the 18th century, population growth was limited by the European marriage pattern, and in some areas by various birth control methods.
    • KC-2.4.III.B As infant and child mortality decreased, and commercial wealth increased, families dedicated more space and resources to children and child-rearing, as well as private life and comfort.
    • KC-2.4.IV Cities offered economic opportunities, which attracted increasing migration from rural areas, transforming urban life and creating challenges for the new urbanites and their families.
      • KC-2.4.IV.A The Agricultural Revolution produced more food using fewer workers; as a result, people migrated from rural areas to the cities in search of work.
      • KC-2.4.IV.B The growth of cities eroded traditional communal values, and city governments strained to provide protection and a healthy environment.
      • KC-2.4.IV.C The concentration of the poor in cities led to a greater awareness of poverty, crime, and prostitution as social problems, and prompted increased efforts to police marginal groups.

    Illustrative examples:

    • Inoculation and disease control:
      • Lady Mary Wortley Montagu
    • Increased emphasis on childhood: §Bullet Jean-Jacques Rousseau
      • Education in Napoleonic France and Austria
      • Painting and portraiture

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Демографическая история имеет чёткое "до" и "после":

    • В семнадцатом веке небольшие земельные владения, малопроизводительное сельское хозяйство, плохая транспортная сеть и неблагоприятная погода ограничивали рост населения и вызывали периодические кризисы выживания.
    • Хотя рождаемость вне брака возросла в восемнадцатом веке, рост всё ещё сдерживался европейским брачным паттерном — поздними браками и значительной долей тех, кто так и не женился.
    • По мере снижения детской и младенческой смертности и роста коммерческого богатства семьи выделяли больше места и ресурсов на детей и их образование.
    • Города предлагали экономические возможности, что привлекало миграцию из сельских районов, трансформируя городскую жизнь и порождая новые социальные проблемы.

    Иммунизация и контроль болезней также входят в эту историю: распространение прививок от оспы — а позже прививки Дженнера — наряду с улучшением гигиены и отступлением чумы — часть причин снижения смертности. Это самый явный случай в данном модуле, когда научный метод дал демографический эффект.

    4.5

    Культура и искусство 18-го века

    Программа

    4.5 Культура и искусство 18 века

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Раздела 4.F: Объяснить, как европейская культурная и интеллектуальная жизнь поддерживалась и изменялась в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.3.II.B Несмотря на цензуру, все более многочисленная и разнообразная печатная продукция обслуживала растущую грамотную публику и способствовала формированию общественного мнения.
    • KC-2.3.II.C Естественные науки, литература и популярная культура все чаще знакомили европейцев с изображениями народов вне Европы и время от времени ставили под сомнение принятые социальные нормы.
    • KC-2.3.V Искусство перешло от прославления религиозных тем и королевской власти к акценту на частной жизни и общественном благе.
      • KC-2.3.V.A Примерно до 1750 года барочное искусство и музыка пропагандировали религиозные чувства и использовались монархами для иллюстрации государственной власти.
      • KC-2.3.V.B Искусство и литература 18 века все чаще отражали мировоззрение и ценности коммерческого и буржуазного общества. Неоклассицизм выразил новые просветительские идеалы гражданского участия и политической деятельности.
    • KC-2.4.II Революция потребления в 18 веке была обусловлена новым стремлением к частной жизни, стимулировала покупку новых товаров для дома и создала новые места для досуга.

    Иллюстративные примеры:

    • Печатные издания:
      • Газеты
      • Периодические издания
      • Книги
      • Буклеты
      • «Энциклопедия»
    • Художники и музыканты барокко, продвигавшие религию или воспевавшие монархию:
      • Диего Веласкес
      • Джан Бернини
      • Джордж Фридерик Гендель
      • И. С. Бах
    • Художественные течения, отражавшие коммерческое общество или идеи Просвещения:
      • Голландская живопись
      • Рембрандт
      • Ян Вермеер
      • Жак-Луи Давид
      • Пантеон в Париже
    • Литература, отражающая коммерческое общество или идеи Просвещения:
      • Даниэль Дефо
      • Сэмюэл Ричардсон
      • Генри Филдинг
      • Йохан Вольфганг фон Гёте
      • Джейн Остин (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Новое стремление к приватности:
      • Дома, спроектированные с учетом наличия личных пространств, таких как будуар §Буллет Романы-сентименталисты, способствовавшие рефлексии на тему частных эмоций Новые потребительские товары для дома: §Буллет Фарфоровая посуда
      • Хлопок и лен для домашнего декора §Булзер Зеркала
      • Гравюры Новые места для досуга: §Буллет Кофейни §Буллет Таверны §Буллет Театры и оперные залы

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Несмотря на цензуру, всё более многочисленные и разнообразные печатные материалы обслуживали растущую грамотную аудиторию и формировали публичную сферу, в которой мнение могло складываться вне контроля государства.
    • Естественные науки, литература и массовая культура всё чаще знакомили европейцев с образами народов вне Европы.
    • Искусство перешло от празднования религиозных тем и королевской власти к акценту на частной жизни и общественном благе — смена темы отражает смену авторитета.
    • Революция потребления восемнадцатого века была сформирована новой заботой о частной жизни и стимулировала покупку новых товаров для дома.
    4.6

    Просвещённые и иные подходы к власти

    Программа

    4.6 Просвещенный и иные подходы к власти

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Раздел 4.G: Объяснить, как различные формы политической власти подверглись влиянию идей Просвещения в период с 1648 по 1815 год. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Национальная и европейская идентичность NEI Определения и восприятие региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и оспаривались на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

    • KC-2.1.I.C В 18 веке ряд государств в Восточной и Центральной Европе экспериментировали с просвещенным абсолютизмом.
    • KC-2.3.IV.C К 1800 году большинство правительств Западной и Центральной Европы расширило веротерпимость к христианским меньшинствам, а в некоторых государствах — гражданское равенство для евреев. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

    Цель обучения Раздел 4.H: Объяснить, как политические и религиозные изменения бросали вызов идее единой Европы или укрепляли её в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1.III.A В результате ограничения Священной Римской империей суверенитета Вестфальским миром Пруссия возвысилась, а Габсбурги, сосредоточенные в Австрии, переместили свою империю на восток.

    Иллюстративные примеры:

    • Просвещенные монархи: §Буллет Фридрих II Прусский §Буллет Иосиф II Австрийский Прусские и габсбургские правители:
      • Мария Терезия Австрийская
      • Фридрих Вильгельм I Прусский
      • Фридрих II Прусский

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    В восемнадцатом веке ряд государств восточной и центральной Европы экспериментировали с просвещённым абсолютизмом — правители проводили реформы в праве, образовании и администрации, вдохновлённые идеями Просвещения, сохраняя при этом абсолютную власть. Напряжение в этой фразе является ключевым моментом для экзамена.

    К 1800 году большинство правительств западной и центральной Европы расширило терпимость к христианским меньшинствам, а в некоторых государствах — даже гражданские права.

    В результате ограничения верховенства Священной Римской империей при Вестфальском мире Пруссия пришла к власти, тогда как Габсбурги обратились к своим восточным землям — структурное следствие урегулирования блока 2, наступившее век спустя.

    Что было принято, а от чего никогда не отказывались
    Исследовать

    Сгруппировать, что было принято, а от чего никогда не отказывались

    Положение CED гласит «при сохранении абсолютной власти», и баллы ставятся именно за это положение.

    English Русский
    enlightened absolutism/enˈlaɪtnd ˈæbsəluːtɪzəm/ просвещенный абсолютизм
    Prussia rose to power/ˈprʌʃə rəʊz tə ˈpaʊə/ Пруссия возвысилась как держава
    René Descartes/rɪˈneɪ dɪˈskɑːts/ Рене Декарт
    4.7

    Причинность в эпоху Просвещения

    Программа

    4.7 Причинность в эпоху Научной революции и Просвещения

    Цель обучения Раздел 4.I: Объяснить, как Научная революция и Просвещение бросали вызов существующему европейскому порядку и пониманию мира.

    • KC-1.1 Повторное открытие трудов Древней Греции и Рима и наблюдение за природным миром изменили взгляд многих европейцев на свой мир.
      • KC-1.1.IV Новые идеи в науке, основанные на наблюдении, эксперименте и математике, поставили под сомнение классические представления о космосе, природе и теле человека, хотя существующие традиции познания и вселенной продолжали существовать.
    • KC-2.3 Распространение концепций и практик Научной революции, а также применение Просвещением этих концепций и практик к политическим, социальным и этическим вопросам привело к возрастанию, но не бесспорному акценту на разум в европейской культуре.
      • KC-2.3.I Мысли Просвещения, фокусирующиеся на таких понятиях, как эмпиризм, скептицизм, человеческий разум, рационализм и классические источники знаний, бросили вызов преобладающим моделям мышления относительно социального порядка, государственных институтов и роли веры.
      • KC-2.3.II Новые общественные места и печатные СМИ популяризировали идеи Просвещения.
      • KC-2.3.III Новые политические и экономические теории бросили вызов абсолютизму и меркантилизму.
      • KC-2.3.IV Во время Просвещения рациональный анализ религиозных практик привел к естественной религии и требованию веротерпимости.
    • KC-2.4 Повседневная жизнь формировалась под влиянием демографических, экологических, медицинских и технологических изменений.
      • KC-2.4.III К 18 веку семейная и частная жизнь отражала новые демографические тенденции и последствия коммерческой революции.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Навык рассуждения данного модуля — причинность, применяемый к тому, как эти движения ставили под сомнение существующий европейский мировоззрение.

    Разбор примера (реальный вопрос экзамена AP). В вопросах с кратким ответом по европейской истории, например, требуется "Объяснить один способ, которым мысли Просвещения бросали вызов существующей политической власти в XVIII веке." Полный ответ на все баллы выявляет вызов и прослеживает его: "Теория Локка о естественных правах и общественном договоре утверждала, что государство существует для защиты прав личности и получает свою власть от их согласия. Это напрямую подрывало утверждение о том, что власть монарха исходит от Бога, поскольку делало подчинение условным выполнением правителем своих обязанностей, а не безусловным." Обратите внимание на механизм: ответ показывает, как одна аргументация вытесняет другую, а не просто перечисляет мыслителей.

    4.7

    Советы для экзамена

    • Выучите собственную фразу CED: Просвещение применило методы Научной революции к политическим, социальным и этическим проблемам. Многие вопросы решаются путем раскрытия этого тезиса.
    • Научная революция не была чистым разрывом — алхимия и астрология сохранялись. Точки преемственности приносят баллы.
    • Группируйте достижения Просвещения как политические, экономические, религиозные, социальные. Четыре помеченных типа лучше, чем список имен.
    • Всегда отмечайте ограничения равенства, особенно в отношении женщин. CED называет их явно.
    • «Просвещенный абсолютизм» — это напряжение, а не противоречие: реформы без уступки власти.
    • Публичная сфера — печать, грамотность, салоны — является механизмом, посредством которого идеи становились политическими. Используйте это для объяснения, а не только для описания.
  • 5

    Конфликты, кризисы и реакция во второй половине 18-го века

    Смотреть урок
    5.1

    Контекстуализация государств 18-го века

    Программа

    5.1 Контекстуализация государств 18 века

    Цель обучения Раздел 5.A: Объяснить контекст, в котором европейские государства столкнулись с кризисом и конфликтами в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1 Различные модели политического суверенитета влияли на отношения между государствами, а также между государствами и отдельными лицами.
      • KC-2.1.IV Французская революция поставила фундаментальный вызов существующему политическому и социальному порядку в Европе.
      • KC-2.1.V Нapolеон Бонапарт, заявив о защите идеалов Французской революции, навязал французский контроль над большей частью европейского континента, что в конечном итоге спровоцировало националистическую реакцию.
    • KC-2.2 Расширение европейской торговли ускорило рост всемирной экономической сети.
      • KC-2.2.III Торговые соперничества влияли на дипломатию и войны между европейскими государствами в раннее новое время.
    • KC-2.3 Распространение концепций и практик Научной революции, а также применение Просвещением этих концепций и практик к политическим, социальным и этическим вопросам привело к возрастанию, но не бесспорному акценту на разум в европейской культуре.
      • KC-2.3.VI Хотя ценности Просвещения доминировали в сфере европейских идей и культуры, они сталкивались с возрождением публичного выражения эмоций и чувств.
      • KC-2.3.VI.D Революции, войны и восстания продемонстрировали эмоциональную силу массовой политики и национального самосознания.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 5 охватывает кризис старого порядка: глобальная торговая конкуренция, Французская революция, Наполеон и последовавший ему мирный договор. Здесь сходятся три ключевых концепта курса — модели политического суверенитета, расширение европейской торговли до всемирной сети и распространение идей Просвещения.

    Этот раздел лучше всего рассматривать как единую аргументацию: коммерческая вражда истощала государственные финансы, идеи Просвещения давали язык для вызова власти, и там, где они пересекались, следовала революция.

    5.2

    Рост глобальных рынков

    Программа

    5.2 Возникновение глобальных рынков

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Раздел 5.B: Объяснить причины и последствия морского соперничества европейских держав в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.2 Расширение европейской торговли ускорило рост всемирной экономической сети.
      • KC-2.2.III Торговые соперничества влияли на дипломатию и войны между европейскими государствами в раннее новое время.
      • KC-2.2.III.A Европейские морские державы на протяжении всего 18 века боролись за влияние в Атлантическом океане.
      • KC-2.2.III.B Португальские, голландские, французские и британские соперничества в Азии завершились установлением британского господства в Индии и голландского контроля над Ост-Индией.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Расширение европейской торговли ускорило рост всемирной экономической сети. Морская конкуренция между европейскими государствами больше не была второстепенным фоном для европейской политики — морская торговля и колонии стали теперь ареной, где обреталась и терялась европейская мощь.

    5.3

    Восхождение Британии

    Программа

    5.3 Восхождение Британии

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Раздел 5.C: Объяснить экономические и политические последствия соперничества между Великобританией и Францией в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1.III.D Соперничество между Великобританией и Францией привело к мировым войнам, которые велись как в Европе, так и в колониях, в результате чего Великобритания вытеснила Францию как величайшую европейскую державу.

    Иллюстративные примеры:

    • Конфликт между французами и британцами: §Буллет Семилетняя война §Буллет Американская революция

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Соперничество между Великобританией и Францией привело к мировым войнам, которые велись как в Европе, так и в колониях, в результате которых Великобритания вытеснила Францию как величайшую европейскую державу.

    Из этого следуют два последствия, оба из них встречаются на экзамене. Великобритания приобрела коммерческое и военно-морское господство, определившее следующий век. А Франция, потратив огромные средства на эти войны, вошла в 1780-е годы с фискальным кризисом — что является прямой связью этой темы с следующей.

    5.4

    Французская революция

    Программа

    5.4 Французская революция

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Раздел 5.D: Объяснить причины, события и последствия Французской революции.

    • KC-2.1.IV.A Французская революция стала результатом сочетания долгосрочных социальных и политических причин, а также идей Просвещения, усугубленных краткосрочными финансовыми и экономическими кризисами.
    • KC-2.1.IV.B Первый, или либеральный, этап Французской революции установил конституционную монархию, увеличил участие населения, национализировал католическую церковь и отменил наследственные привилегии.
    • KC-2.1.IV.C После казни Людовика XVI радикальная якобинская республика во главе с Робеспьером, отвечая на внутреннее сопротивление и внешнюю войну, учредила Террор, зафиксировала цены и заработную плату и проводила политику декристианизации.
    • KC-2.1.IV.D Революционные армии, сформированные в ходе всеобщей мобилизации, стремились распространить перемены, начатые во Франции, на всю Европу.
    • KC-2.1.IV.E Женщины активно участвовали в первых этапах революции; однако, несмотря на кратковременные улучшения правового положения женщин, гражданство в республике вскоре было ограничено только мужчинами.

    Иллюстративные примеры:

    • Причины Французской революции: §Bullet Сословные и буржуазные претензии крестьян §Bullet Нехватка хлеба §Bullet Участие Франции в войне за независимость США Меры, принятые в умеренный период Французской революции: §Bullet Декларация прав человека и гражданина §Bullet Гражданская конституция духовенства §Bullet Конституция 1791 года §Bullet Ликвидация провинций и деление Франции на департаменты Радикальные лидеры и институты якобинцев: §Bullet Жорж Дантон §Bullet Жан-Поль Марат §Bullet Комитет общественного спасения Всеобщая мобилизация: §Bullet Левée en masse Участие женщин в революции: §Bullet Октябрьский марш на Версаль §bullet Олимп де Гуж §bullet Общество республиканских революционных женщин

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Четыре фазы революции и то, что каждая из них изменила — стержень всего раздела
    Вопросы почти всегда называют конкретную фазу; знание того, о какой именно идет речь, составляет половину ответа

    Революция произошла в результате сочетания долгосрочных социальных и политических причин, а также идей Просвещения, усугубленных краткосрочными фискальными и экономическими кризисами. Эта формула — долгосрочные причины плюс идеи плюс краткосрочный триггер — принадлежит самой CED и работает для почти любого вопроса о причинах.

    Затем CED делит Революцию на фазы, и различие между ними приносит баллы:

    • Первая, или либеральная, фаза установила конституционную монархию, расширила народное участие, национализировала католическую церковь и упразднила наследственные привилегии.
    • После казни Людовика XVI радикальная якобинская республика под руководством Робеспьера в ответ на внутреннее сопротивление и внешнюю войну ввела Террор, зафиксировала цены и зарплаты, а также проводила политику дехристианизации.
    • Революционные армии, сформированные благодаря массовой мобилизации, стремились распространить начатые во Франции перемены на всю Европу.

    Участие женщин является предметом экзаменационного вопроса и требует конкретных знаний: женщины активно участвовали в ранних фазах, и хотя имели место кратковременные улучшения их правового положения, они позже были исключены из политической жизни. Необходимы обе половины этого предложения.

    Условия и триггер: фискальный кризис усугубил причины, которые уже существовали
    Исследовать

    Разделите условия и триггер

    CED различает долгосрочные причины и идеи Просвещения от краткосрочных кризисов, усугубивших их.

    5.5

    Последствия Французской революции

    Программа

    5.5 Последствия Французской революции

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения раздела 5.E: Объяснить, как события и процессы Французской революции повлияли на политические и социальные идеи в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1.IV.F Революционные идеалы вдохновили восстание рабов под руководством Туссена Л’Отвертюра во французской колонии Сан-Доминго, которое в 1804 году привело к образованию независимого государства Гаити.
    • KC-2.1.IV.G В то время как многие были вдохновлены акцентом революции на равенстве и правах человека, другие осуждали её насилие и пренебрежение традиционной властью.

    Иллюстративные примеры:

    • Противники революции: §Bullet Эдмунд Бёрк

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Революционные идеалы вдохновили восстание рабов под руководством Тусанса Лувертюра во французской колонии Сан-Доминго, которая стала независимым Гаити. Это демонстрация CED того, что революционные принципы, будучи провозглашены универсально, не могли быть ограничены Европой.
    • Хотя многих вдохновляло акцентирование Революции на равенстве и правах человека, другие осуждали ее насилие и пренебрежение традиционной властью — источник современного консерватизма как политической позиции.
    5.6

    Возвышение, господство и поражение Наполеона

    Программа

    5.6 Восхождение, господство и поражение Наполеона

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 5.F: Объяснить влияние правления Наполеона на социальную, экономическую и политическую жизнь Европы. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Национальная и европейская идентичность NEI Определения и восприятие региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались сомнению с течением времени, оказывая разнообразные и часто глубокие влияния на политический, социальный и культурный порядок в Европе. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

    • KC-2.1.V.A Будучи Первым консулом и императором, Наполеон предпринял ряд долгосрочных внутренних реформ, при этом часто ограничивая некоторые права и манипулируя народными импульсами за фасадом представительных институтов.
    • KC-2.1.V.B Новые военные тактики Наполеона позволили ему осуществлять прямой или косвенный контроль над большей частью Европейского континента, распространяя идеалы Французской революции по всей Европе. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

    Цель обучения раздела 5.G: Объяснить националистические реакции на правление Наполеона в Европе.

    • KC-2.1.V.C Расширяющаяся империя Наполеона вызвала националистические реакции во всей Европе.

    Иллюстративные примеры:

    • Реформы при Наполеоне: §Bullet Карьера открыта для талантов §Bullet Система образования §Bullet Централизованная бюрократия §Bullet Гражданский кодекс §Bullet Конкордат 1801 года Ограничение прав при Наполеоне: §Bullet Тайная полиция §Bullet Цензура §Bullet Ограничение прав женщин Националистические реакции на Наполеона: §Bullet Студенческие волнения в германских государствах §Bullet Партизанская война в Испании §Bullet «Выжженная земля» в России

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Будучи первым консулом и императором, Наполеон предпринял устойчивые внутренние реформы — кодификацию законов, административную и финансовую реструктуризацию, религиозное соглашение, — при этом часто ограничивая права и манипулируя общественным мнением.

    Его новые военные тактики позволили ему осуществлять прямой или косвенный контроль над значительной частью европейского континента, распространяя реформы Революции на управляемые им территории.

    И его расширяющаяся империя породила националистические реакции по всей Европе — люди определяли себя через противостояние французскому правлению, что стало тем, как собственный принцип Революции о нации был обращен против Франции. Этот парадокс — лучший материал для эссе.

    Три одновременных эффекта — националистическая реакция вызвана распространением реформ
    Исследовать

    Сгруппируйте три одновременных эффекта Наполеона

    Реформы, ограничение прав и националистическая реакция происходят одновременно, а не последовательно — именно это делает оценку возможной.

    English Русский
    fiscal crisis/ˈfɪskl ˈkraɪsɪs/ финансовый кризис
    first, or liberal, phase/fɜːst ɔː ˈlɪbərəl feɪz/ первая, или либеральная, фаза
    constitutional monarchy/ˌkɒnstɪˈtjuːʃənl ˈmɒnəki/ конституционная монархия
    hereditary privileges/həˈredɪtəri ˈprɪvɪlɪdʒɪz/ наследственные привилегии
    radical Jacobin republic/ˈrædɪkl ˈdʒækəbɪn rɪˈpʌblɪk/ радикальная якобинская республика
    Robespierre/ˈrəʊbspɪeə/ Робеспьер
    Reign of Terror/reɪn ɒv ˈterə/ Террор
    de-Christianisation/də ˌkrɪstʃənaɪˈzeɪʃn/ де христианизация
    mass conscription/mæs kɒnˈskrɪpʃn/ массовая мобилизация
    Toussaint L'Ouverture/ˈtaʊseɪnt ˈeluːvɜːtʃə/ Туассен Лувертюр
    Napoleon/nəˈpəʊlɪən/ Наполеон
    enduring domestic reforms/enˈdjʊərɪŋ dəˈmestɪk rɪˈfɔːmz/ устойчивые внутренние реформы
    Congress of Vienna (1814-1815)/ˈkɒŋɡres ɒv vɪˈenə/ Венский конгресс (1814–1815)
    5.7

    Венский конгресс

    Программа

    5.7 Венский конгресс

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 5.H: Объяснить, как государства отреагировали на наполеоновское правление в Европе и каковы были последствия этой реакции.

    • KC-2.1.V.D После поражения Наполеона коалицией европейских держав Венский конгресс (1814–1815) пытался восстановить баланс сил в Европе и сдержать угрозу будущих революционных или националистических потрясений.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    После поражения Наполеона коалицией европейских держав Венский конгресс (1814–1815) стремился восстановить баланс сил и предотвратить угрозу революционных или националистических потрясений в будущем.

    Обратите внимание на две цели, так как это разные вещи: урегулирование отношений между государствами и защита от определенного рода политики. Раздел 7 по большей части рассказывает о провале второй цели.

    5.8

    Романтизм

    Программа

    5.8 Романтизм

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения раздела 5.I: Объяснить, как и почему движение романтизма и религиозное пробуждение оспаривали просветительскую мысль в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.3.VI.A Руссо поставил под сомнение исключительную опору на разум и подчеркнул роль эмоций в нравственном совершенствовании себя и общества.
    • KC-2.3.VI.B Романтизм возник как вызов рационализму Просвещения.
    • KC-2.3.VI.C В соответствии с движением романтизма в Европе произошло религиозное пробуждение, включившее такие значительные течения, как методизм, основанный Джоном Уэсли.
    • KC-2.3.VI.D Революции, войны и восстания продемонстрировали эмоциональную силу массовой политики и национализма.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Романтизм возник как вызов рационализму Просвещения. CED обосновывает это именно так:

    • Руссо поставил под сомнение исключительную опору на разум и подчеркнул роль эмоций в нравственном совершенствовании себя и общества — таким образом, вызов начинается внутри самого Просвещения.
    • В соответствии с романтизмом в Европе произошло религиозное возрождение, включая такие движения, как методизм.
    • Революции, войны и восстания продемонстрировали эмоциональную силу массовой политики и национализма.

    Именно эта последняя причина объясняет, почему романтизм включен в этот раздел, а не в главу об искусстве: период только что доказал, что политические движения опираются на чувства так же сильно, как и на аргументы.

    Романтизм как спор с Просвещением, подтвержденный недавними данными
    English Русский
    Romanticism/rəʊˈmæntɪsɪzəm/ Романтизм
    challenge to Enlightenment rationality/ˈtʃælɪndʒ tʊ enˈlaɪtənmənt ˌræʃəˈnælɪti/ вызов рационализму Просвещения
    emotions/ɪˈməʊʃnz/ эмоции
    religious revival/rɪˈlɪdʒəs rɪˈvaɪvl/ религиозному возрождению
    Methodism/ˈmeθəʊdɪzəm/ методизм
    5.9

    Непрерывность и изменения в государствах 18-го века

    Программа

    5.9 Непрерывность и перемены в государстве 18-го века

    Цель обучения раздела 5.J: Объяснить, как изменения и вызовы политическому порядку привели к переменам в период с 1648 по 1815 год.

    • KC-2.1 Различные модели политического суверенитета влияли на отношения между государствами, а также между государствами и отдельными лицами.
      • KC-2.1.IV Французская революция поставила фундаментальный вызов существующему политическому и социальному порядку в Европе.
      • KC-2.1.V Нapolеон Бонапарт, заявив о защите идеалов Французской революции, навязал французский контроль над большей частью европейского континента, что в конечном итоге спровоцировало националистическую реакцию.
    • KC-2.2 Расширение европейской торговли ускорило рост всемирной экономической сети.
      • KC-2.2.III Торговые соперничества влияли на дипломатию и войны между европейскими государствами в раннее новое время.
    • KC-2.3 Распространение концепций и практик Научной революции, а также применение Просвещением этих концепций и практик к политическим, социальным и этическим вопросам привело к возрастанию, но не бесспорному акценту на разум в европейской культуре.
      • KC-2.3.VI Хотя ценности Просвещения доминировали в сфере европейских идей и культуры, они сталкивались с возрождением публичного выражения эмоций и чувств.
      • KC-2.3.VI.D Революции, войны и восстания продемонстрировали эмоциональную силу массовой политики и национального самосознания.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Ключевой навык анализа раздела — непрерывность и изменения.

    Разобранный пример (реальный вопрос экзамена AP). В коротких вопросах ответа на экзамене AP по истории Европы требуется, например, "Объясните один способ, которым Французская революция изменила политическую жизнь Европы в период с 1789 по 1815 год." Полный ответ на максимальный балл называет изменение и прослеживает механизм: "Революция утвердила принцип, согласно которому суверенитет принадлежал нации, а не монарху, а армии, сформированные посредством всеобщей мобилизации, распространили этот принцип по всей Европе. Даже там, где французское правление вызывало недовольство, народы начали определять себя как нации, претендующие на самоуправление, поэтому идея пережила поражение Наполеона." Обратите внимание, что ответ актуален и после 1815 года: вопрос об изменениях требует указать то, что сохранилось.*

    5.9

    Советы для экзамена

    • Используйте формулу причин из CED: долгосрочные причины + идеи Просвещения + краткосрочный финансовый кризис.
    • Определите, о какой фазе идет речь в вопросе. Либеральная, радикальная, наполеоновская эпоха и Венская система выполняли совершенно разные функции.
    • О женщинах упоминайте обе половины: активное участие в начале и последующее исключение.
    • Гаити демонстрирует выход принципов революции за пределы Европы. Это важный момент, который часто упускают.
    • Наполеон — это и/и: стойкие реформы и ограничение прав. Ни одно из них по отдельности не является полным ответом.
    • Вызов романтизма начинается внутри Просвещения, с Руссо. Эта связь более тонкая, чем простое рассмотрение его как реакции.
  • 6

    Индустриализация и её последствия, ок. 1815 – ок. 1914

    Смотреть урок
    6.1

    Индустриализация в контексте

    Программа

    6.1 Контекстуализация индустриализации, её истоков и последствий

    Цель обучения раздела 6.A: Объяснить контекст возникновения, развития и распространения индустриализации в Европе.

    • KC-3.1 Промышленная революция распространилась из Великобритании на материк, где государство играло большую роль в продвижении промышленности.
      • KC-3.1.I Великобритания утвердила своё промышленное господство благодаря механизации производства текстиля, выплавки железа и стали, а также новых транспортных систем в сочетании с уникально благоприятным политическим и социальным климатом.
      • KC-3.1.II Следуя британскому примеру, индустриализация укоренилась в континентальной Европе, иногда при государственной поддержке.
    • KC-3.2 Повседневная жизнь людей формировалась под влиянием индустриализации, завися от уровня промышленного развития конкретного региона.
      • KC-3.2.I Индустриализация способствовала формированию новых классов в промышленных регионах Европы.
      • KC-3.2.II В Европе наблюдался быстрый рост населения и урбанизация, что приводило к социальным сдвигам.
      • KC-3.2.III Со временем Промышленная революция изменила семейную структуру и отношения в семьях буржуазии и рабочего класса.
    • KC-3.3 Политические революции и осложнения, вызванные индустриализацией, спровоцировали широкий спектр идеологических, государственных и коллективных реакций.
      • KC-3.3.I Идеологии формировались и закреплялись во всем обществе как реакция на промышленную и политическую революции.
      • KC-3.3.II Правительства, иногда под давлением политических или социальных организаций, реагировали на проблемы, возникшие или усугубленные индустриализацией.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 6 охватывает ок. 1815 – ок. 1914 гг. и базируется на трех тезисах, которые CED выделяет как ключевые концепции:

    • Промышленная революция распространилась из Великобритании на континент, где государство играло большую роль в развитии промышленности.
    • Повседневная жизнь формировалась индустриализацией в зависимости от уровня промышленного развития конкретного региона — поэтому ответ на вопрос «какова была жизнь» всегда зависит от того, где и на каком этапе развития находилось общество.
    • Политические революции и сложности индустриализации спровоцировали широкий спектр идеологических, государственных и коллективных реакций.

    Этот третий тезис является стержнем раздела. Индустриализация создала проблемы; идеологии и реформы XIX века стали ответами, которые люди предлагали для их решения.

    English Русский
    less social dislocation/les ˈsəʊʃl dɪsləʊˈkeɪʃn/ меньшая социальная дезорганизация
    second industrial revolution/ˈsekənd ɪnˈdʌstrɪəl ˌrevəˈluːʃn/ вторая промышленная революция
    railroads/ˈreɪlrəʊdz/ железных дорог
    promoted population growth/prəˈməʊtɪd ˌpɒpjʊˈleɪʃn ɡrəʊθ/ способствовала росту населения
    heightened consumerism/ˈhaɪtnd kənˈsuːmərɪzəm/ усиление потребительизма
    Class identity/klæs aɪˈdentɪti/ классовая идентичность
    urban overcrowding/ˈɜːbən ˌəʊvəˈkraʊdɪŋ/ перенаселение городов
    cult of domesticity/kʌlt ɒv dəmɪˈstɪsɪti/ культ домашности
    companionate marriage/kəmˈpænɪəneɪt ˈmærɪdʒ/ браcompanionship marriage (компаньонский брак)
    Concert of Europe/ˈkɒnsət ɒv ˈjʊərəp/ Концерт Европы
    Conservatism/kənˈsɜːvətɪzəm/ консерватизм
    revolutions of 1848/ˌrevəˈluːʃnz ɒv wɒn ˈθaʊznd ˈeɪthʌndrɪdn ˈfɔːti eɪt/ революции 1848 года
    emancipation of the serfs/ɪˌmænsɪˈpeɪʃn ɒvðə sɜːfs/ освобождение крепостных
    Liberals/ˈlɪbərəlz/ либералы
    universal male suffrage/ˌjuːnɪˈvɜːsl meɪl ˈsʌfrɪdʒ/ всеобщее мужское избирательное право
    Socialists/ˈsəʊʃəlɪsts/ Социалисты
    Marx's scientific socialism/ˈmɑːksɪz saɪənˈtɪfɪk ˈsəʊʃəlɪzəm/ научный социализм Маркса
    Anarchists/ˈænɑːkɪsts/ анархисты
    compulsory public education/kəmˈpʌlsəri ˈpʌblɪk ˌedʒuːˈkeɪʃn/ обязательное начальное образование
    6.2

    Распространение промышленности по всей Европе

    Программа

    6.2 Распространение промышленности по всей Европе

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения раздела 6.B: Объяснить факторы, повлиявшие на развитие индустриализации в Европе с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.1.I.A Наличие у Британии достаточных запасов угля, железной руды и других необходимых сырьевых материалов способствовало промышленному росту.
    • KC-3.1.I Великобритания утвердила свое промышленное господство благодаря механизации текстильного производства, производства железа и стали, а также новых транспортных систем в сочетании с уникально благоприятным политическим и социальным климатом.
    • KC-3.1.I.B Экономические институты и человеческий капитал, такие как инженеры, изобретатели и капиталисты, помогли Британии возглавить процесс индустриализации, преимущественно за счет частной инициативы.
    • KC-3.1.I.C Парламентское правительство Британии продвигало коммерческие и промышленные интересы, поскольку эти интересы были представлены в парламенте.
    • KC-3.1.II.A Франция двигалась к индустриализации более постепенно, чем Великобритания, при поддержке государства и с меньшим нарушением традиционных методов производства.
    • KC-3.1.II.C Совокупность факторов, включая географию, нехватку ресурсов, доминирование традиционной землевладельческой элиты, сохранение крепостничества в некоторых регионах и недостаточную государственную поддержку, объяснило отставание Восточной и Южной Европы в промышленном развитии.
    • KC-3.2.V Из-за сохранения более примитивных сельскохозяйственных практик и паттернов землевладения некоторые регионы Европы отставали в индустриализации, сталкиваясь одновременно с голодом, долгами и нехваткой земли.

    Иллюстративные примеры:

    • Лидерство Британии: §Пульте Хрустальный дворец на Всемирной выставке 1851 года §Пульте Банки §Пульте Государственные финансовые награды изобретателям Коммерческий интерес в правительстве: §Пульте ОтменаCorn Laws Поддержка государством индустриализации: §Пульте Каналы §Пульте Железные дороги §Пульте Торговые соглашения Географические факторы в Восточной и Южной Европе: §Пульте Нехватка ресурсов §Пульте Отсутствие адекватного транспорта Примитивные сельскохозяйственные практики и голод: §Пульте «Голодные 40-е» §Пульте Ирландский картофельный голод §Пульте Русское крепостничество

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Британия лидировала, и CED приводит следующие причины в виде комплекса факторов:

    • Обеспеченные запасы угля, железной руды и других сырья.
    • Механизация текстильного производства, металлургии (железа и стали) и развитие станко-инструментальной базы.
    • Экономические институты и человеческий капитал — инженеры, изобретатели и капиталисты.
    • Парламентское правительство, продвигавшее коммерческие и промышленные интересы, поскольку эти интересы были представлены в парламенте — политическое условие, которое студенты часто забывают учитывать.

    Затем континент пошел другим путем, что составляет предмет сравнения на экзамене:

    • Франция индустриализировалась более постепенно, при правительственной поддержке и с меньшими социальными потрясениями, чем в Британии.
    • В остальных регионах сочетание географии, нехватки ресурсов, доминирования традиционной земельной элиты и сохранения крепостнических трудовых отношений замедлило индустриализацию.
    • Из-за сохранения более примитивных сельскохозяйственных практик и системы землепользования ряд районов Европы отстал полностью.
    Обе стороны вопроса: то, что было у Британии, и то, что сдерживало других
    Мюль-машина — одна машина, заменяющая труд многих ручных прядильщиков
    Исследовать

    Сгруппируйте каждый фактор: британское преимущество или континентальный барьер

    'Почему Великобритания первой' требует обеих половин. Франция — другой путь, а не неудача.

    6.3

    Вторая волна индустриализации

    Программа

    6.3 Вторая волна индустриализации и ее последствия

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения раздела 6.C: Объяснить, как инновации и достижения в области технологий во время Промышленных революций привели к экономическим и социальным изменениям.

    • KC-3.1.III.A Механизация и фабричная система стали преобладающими формами производства к 1914 году.
    • KC-3.1.III.B Новые технологии и средства связи и транспорта — включая железные дороги — привели к более полной интеграции национальных экономик, повышению уровня урбанизации и созданию поистине глобальной экономической сети.
    • KC-3.2.IV.B Новые эффективные методы транспорта и другие инновации создали новые отрасли, улучшили распределение товаров, увеличили потребительский спрос и повысили качество жизни.

    Цель обучения раздела 6.D: Объяснить, как индустриализация повлияла на экономическое и политическое развитие на протяжении всего периода с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.1.III Во время второй промышленной революции (ок. 1870–1914) больше регионов Европы испытали промышленную активность, а масштабы и сложность промышленных процессов возросли.
      • KC-3.1.III.C Волатильные деловые циклы в последней четверти 19 века побудили корпорации и правительства пытаться регулировать рынок различными методами, включая монополии, банковскую практику и тарифы.
    • KC-3.2.II.A Наряду с лучшим урожаем, частично обусловленным коммерциализацией сельского хозяйства, индустриализация способствовала росту населения, увеличению продолжительности жизни и снижению младенческой смертности.
    • KC-3.2.IV Усиление потребительского спроса развилось в результате второй промышленной революции.
      • KC-3.2.IV.A Индустриализация и массовый маркетинг увеличили как производство, так и спрос на новый ассортимент потребительских товаров — включая одежду, переработанные продукты питания и устройства, облегчающие труд, — и создали больше возможностей для досуга.
      • KC-3.2.IV.A Индустриализация в Пруссии позволила этому государству стать лидером объединенной Германии, которая впоследствии претерпела быструю индустриализацию при государственной поддержке.

    Иллюстративные примеры:

    • Заводское производство: §Bullet Manchester, Англия §Bullet Семья Круппов (Эссен, Германия) Новые технологии: §Bullet Бессемеровский процесс §Bullet Массовое производство §Bullet Электричество §Bullet Химия Развитие связи и транспорта: §Bullet Телеграф §Bullet Пароход §Bullet Трамваи или троллейбусы §Bullet Телефон §Bullet Двигатель внутреннего сгорания §Bullet Самолёт §Bullet Радио Новые, эффективные методы транспорта и другие инновации: §Bullet Пароходы §Bullet Железные дороги §Bullet Рефрижераторные вагоны §Bullet Ледяные ящики §Bullet Трамваи §Bullet Велосипеды Новые отрасли: §Bullet Химическая промышленность §Bullet Электроэнергетика и коммунальные услуги §Bullet Автомобилестроение §Bullet Туризм и отдых §Bullet Профессиональный и массовый спорт (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Массовый маркетинг: §Bullet Реклама §Bullet Универмаги §Bullet Каталоги Индустриализация в Пруссии: §Bullet Зольверейн §Bullet Инвестиции в транспортную сеть §Bullet Внедрение улучшенных методов производства §Bullet «Национальная система» Фридриха Листа

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    К 1914 году механизация и фабричная система стали преобладающими формами производства. В период второй промышленной революции (ок. 1870–1914 гг.) промышленная деятельность охватила большую часть Европы, и:

    • Новые технологии и средства связи и транспорта, прежде всего железные дороги, привели к созданию более интегрированных национальных экономик.
    • Эффективный транспорт и другие новшества породили новые отрасли и улучшили распределение товаров.
    • Совместно с лучшим урожаем благодаря коммерциализации сельского хозяйства индустриализация способствовала росту населения.
    • Сформировалось усиленное потребление.
    Вторая волна как цепь: железные дороги интегрируют рынки, и за этим следует остальное
    Хрустальный дворец, 1851 — железо и стекло в масштабах, которые стали возможными только благодаря промышленному производству
    6.4

    Социальные последствия индустриализации

    Программа

    6.4 Социальные последствия индустриализации

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения раздела 6.E: Объяснить причины и последствия социальных изменений, возникших в результате индустриализации.

    • KC-3.2.I.A В индустриализированных регионах Европы (т.е. Западной и Северной Европе) социально-экономические изменения привели к разделению труда, что способствовало формированию самосознательных классов, включая пролетариат и буржуазию.
    • KC-3.2.I.B В некоторых менее индустриализированных районах Европы господство аграрной элиты сохранялось вплоть до 20 века.
    • KC-3.2.I.C Классовая идентичность формировалась и укреплялась благодаря участию в филантропических, политических и общественных объединениях среди среднего класса, а также в обществах взаимопомощи и профсоюзах среди рабочего класса.
    • KC-3.2.II.B В связи с миграцией из сельской местности в города в индустриализированных регионах города столкнулись с перенаселением, тогда как затронутые сельские районы испытали сокращение численности рабочей силы, а также ослабление общин.
    • KC-3.2.III.A Семьи буржуазии сосредоточились на нуклеарной семье и культе домашнего уюта, закрепив четкое разделение гендерных ролей между мужчинами и женщинами.
    • KC-3.2.III.B К концу столетия более высокие зарплаты, законы, ограничивающие труд детей и женщин, программы социальной защиты, улучшение питания и расширение доступа к контрацепции повлияли на качество жизни рабочего класса.
    • KC-3.2.III.C Экономические мотивы брака, оставаясь важными для всех классов, ослабли по мере того, как рабочий класс начал перенимать среднеклассовую концепцию браков по любви (компаньонского брака).
    • KC-3.2.III.D Время досуга все больше концентрировалось вокруг семьи или малых групп, параллельно с развитием мероприятий и пространств для проведения этого времени.

    Иллюстративные примеры:

    • Законы, ограничивающие труд детей и женщин: §Bullet Фабричный закон 1833 года §Bullet Закон о шахтах 1842 года §Bullet Десятичасовой закон 1847 года Время досуга и места его проведения: §Bullet Парки §Bullet Спортивные клубы и арены §Bullet Пляжи §Bullet Универмаги §Bullet Музеи §Bullet Театры §Bullet Оперные театры

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • В индустриализированных западных и северных странах Европы социально-экономические изменения привели к разделению труда, что способствовало формированию предпринимательского и профессионального среднего класса и промышленного рабочего класса.
    • В менее индустриализированных регионах господство аграрной элиты сохранялось вплоть до двадцатого века.
    • Формировалась классовая идентичность, которая укреплялась через участие в благотворительных, политических и социальных объединениях.
    • Миграция из сельской местности в города приводила к перенаселению городских районов, тогда как затронутые сельские районы теряли население.
    • Буржуазные семьи ориентировались на нуклеарную семью и культ домашней жизни с четко разделенными гендерными ролями.
    • К концу столетия повышение зарплат, законодательное ограничение детского и женского труда, программы социального обеспечения и улучшение питания повысили уровень жизни.
    • Экономические мотивы брака ослабли по мере распространения буржуазной концепции брака-партнерства.
    • Досуг все больше концентрировался вокруг семьи или небольших групп, для него создавались новые виды деятельности и пространства.
    6.5

    Концерт Европы и европейский консерватизм

    Программа

    6.5 Европейский концерт и европейский консерватизм

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 6.F: Объяснить, как политический порядок в Европе поддерживался и подвергался вызову в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.3.I.C Консерваторы выработали новую идеологию в поддержку традиционных политических и религиозных авторитетов, основанную на идее о несовершенстве человеческой природы.
    • KC-3.4.I Европейский концерт (или конгрессная система) стремился поддерживать статус-кво посредством коллективных действий и приверженности консерватизму.
      • KC-3.4.I.A Меттерних, архитектор Европейского концерта, использовал его для подавления националистических и либеральных революций.
      • KC-3.4.I.B Консерваторы восстановили контроль во многих европейских государствах, попытались подавить движения за перемены, а в некоторых регионах — усилили приверженность религиозным авторитетам.

    Иллюстративные примеры:

    • Влияние консервативных мыслителей: §Bullet Эдмунд Берк §Bullet Жозеф де Местр §Bullet Клеменс фон Меттерних

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Концерт Европы, или конгрессная система, стремился сохранить статус-кво посредством коллективных действий и соблюдения консервативных принципов.

    Консерватизм в этот период является подлинной идеологией, а не просто сопротивлением: он поддерживал традиционные политические и религиозные авторитеты, утверждая, что общество представляет собой органическое целое с естественной иерархией, которое нельзя перестроить с помощью абстрактного разума без ущерба для себя.

    6.6

    Реакции и революции

    Программа

    6.6 Реакция и революции

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 6.G: Объяснить, как и почему различные группы выступали против существующего порядка в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.4.I.C В первой половине 19 века революционеры пытались разрушить существующий порядок.
    • KC-3.4.I.D Революции 1848 года, спровоцированные экономическими трудностями и недовольством политическим статус-кво, бросили вызов консервативным политикам и правительствам и привели к распаду Европейского концерта.
    • KC-3.4.II.D В России автократические лидеры проводили курс реформ и модернизации, включая освобождение крепостных, что дало начало революционным движениям и в конечном итоге Российской революции 1905 года.

    Иллюстративные примеры:

    • Ранние политические восстания 19 века: §Восстание за независимость Греции §Декembristское восстание в России §Польское восстание §Июльская революция во Франции Реформаторы в России: §Александр II §Сергей Витте §Пётр Столыпин

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    В первой половине nineteenth века революционеры пытались уничтожить существующий порядок. Революции 1848 1848, вызванные экономическими трудностями и недовольством политическим укладом, поставили под угрозу консервативную власть по всей Европе — и в основном потерпели неудачу, что само по себе является экзаменационным материалом.

    В России самодержавные правители проводили реформы и модернизацию сверху, включая освобождение крестьян — реформу, использованную как альтернативу революции, а не уступку ей.

    6.7

    Идеологии перемен и движения за реформы

    Программа

    6.7 Идеологии перемен и реформаторские движения

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения раздела 6.H: Объяснить, как и почему различные интеллектуальные достижения ставили под сомнение политический и социальный порядок в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.3.I.A Либералы подчеркивали народный суверенитет, права личности и просвещенное само-interest, но спорили о том, в какой степени все слои общества должны активно участвовать в управлении им.
    • KC-3.3.I.B Радикалы в Великобритании и республиканцы на континенте требовали всеобщего мужского избирательного права и полного гражданства без учета состояния и собственности; некоторые утверждали, что эти права следует распространить и на женщин.
    • KC-3.3.I.D Социалисты призывали к перераспределению общественных ресурсов и богатства и эволюционировали от утопического к марксистскому научному критицизму капитализма.
    • KC-3.6.II.C Научный социализм Маркса предоставил систематическую критику капитализма и детерминистский анализ общества и исторической эволюции.
    • KC-3.3.I.E Анархисты утверждали, что все формы государственной власти unnecessary and should be overthrown and replaced with a society based on voluntary cooperation.

    Иллюстративные примеры:

    • Либералы: §Джереми Бентам §Анти-зерновая лига §Джон Стюарт Милль Сторонники избирательных прав: §Чартисты §Флора Тристан Утопические социалисты: §Анри де Сен-Симон §Шарль Фурье §Роберт Оуэн Марксисты: §Фридрих Энгельс §Клара Цеткин §Роза Люксембург Анархисты: §Михаил Бакунин §Жорж Сорель

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Спор столетия, изложенный так: каждая идеология отвечает на один и тот же вопрос по-разному
    Вопросы требуют от вас различать их, поэтому изучайте их как единый набор, а не по отдельности

    CED выделяет пять позиций, и их лучше всего изучать как ответы на один вопрос: кто должен обладать властью и что должно делать государство?

    • Либералы делали акцент на народном суверенитете, правах личности и просвещенном самоинтересе, но спорили о том, насколько широко всем группам следует предоставлять политическую власть.
    • Радикалы в Британии и республиканцы на континенте требовали всеобщего мужского избирательного права и полного гражданства без учета имущественного ценза.
    • Социалисты призывали к перераспределению ресурсов и богатства общества, эволюционируя от утопического к марксистскому научному социализму.
    • Научный социализм Маркса предоставил системную критику капитализма и детерминистский анализ общества и исторических изменений.
    • Анархисты утверждали, что все формы государственной власти unnecessary (необходимы) и должны быть заменены обществом, основанным на добровольном сотрудничестве.
    6.8 6.9

    Социальные реформы и институциональные ответы 19-го века

    Программа

    6.8 Социальные реформы 19 века

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения Модуля 6.I: Объяснить различные движения и требования социальной реформы, возникшие в результате интеллектуальных изменений в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.3.III Политические движения и социальные организации отреагировали на проблемы индустриализации.
      • KC-3.3.III.A Массовые политические партии возникли как сложные инструменты для социальной, экономической и политической реформы.
      • KC-3.3.III.B Рабочие создавали профсоюзы и движения, продвигающие социальную и экономическую реформу, которые также трансформировались в политические партии.
      • KC-3.3.III.C Феминистки требовали юридических, экономических и политических прав для женщин, а также улучшения условий труда.
      • KC-3.3.III.D Различные неправительственные реформаторские движения, многие из которых имели религиозный характер, помогали бедным и работали над ликвидацией крепостного права и рабства.

    Иллюстративные примеры:

    • Массовые политические партии: §Bullet Консерваторы и либералы в Великобритании §Bullet Консерваторы и социалисты во Франции §Bullet Социал-демократическая партия в Германии Политические партии, представляющие рабочих: §Bullet Немецкая социал-демократическая партия §Bullet Британская рабочая партия §Bullet Российская социал-демократическая партия Феминистки и феминистские движения: §Bullet Флора Трисан §Bullet Британский женский социально-политический союз §Bullet Семья Панкхёрст §Bullet Барбара Смит Боиддон Движения за реформы и реформаторы: §Bullet Движение воскресных школ §Bullet Движение за трезвость §Bullet Британское антирабовладельческое движение §Bullet Джозефин Батлер

    6.9 Институциональные ответы и реформы

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Модуля 6.J: Объяснить, как и почему правительства и другие институты реагировали на вызовы, возникшие в результате индустриализации.

    • KC-3.3.II.A Либерализм сместился от политики невмешательства (laissez-faire) к интервенционистской экономической и социальной политике в ответ на вызовы индустриализации.
    • KC-3.3.II.B Реформы преобразили нездоровые и перенаселенные города путем модернизации инфраструктуры, регулирования здравоохранения, реформирования тюрем и создания современных полицейских сил. Реформы проводились правительствами под влиянием таких факторов, как общественное мнение, видные личности и благотворительные организации.
    • KC-3.3.II.C Реформаторы продвигали обязательное государственное образование для достижения целей общественного порядка, национализма и экономического роста.

    Иллюстративные примеры:

    • Модернизация инфраструктуры: §Bullet Канализационные и водопроводные системы §Bullet Общественное освещение §Bullet Общественное жилье §Bullet Городская реконструкция §Bullet Парки §Bullet Общественный транспорт §Bullet Эдвин Чадвик §Bullet Жорж Осман

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Политические движения и социальные организации реагировали на проблемы индустриализации. Институциональная сторона также важна для экзамена:

    • Либерализм сместился от лассез-фьера к интервенционистской экономической и социальной политике в ответ на вызовы индустриализации. Это наиболее важное интеллектуальное изменение в модуле — идеология, начавшая с желания убрать государство, закончила тем, что его использовала.
    • Реформы трансформировали нездоровые и перенаселенные города путем модернизации инфраструктуры, регулирования здравоохранения и реформирования тюрем.
    • Реформаторы продвигали обязательное государственное образование для укрепления общественного порядка, национализма и экономического роста. Обратите внимание на все три мотива — CED перечисляет их, и ни один из них не является исключительно благим.
    Одно и то же слово, две противоположные политики: датировать термин или эссе противоречит само себе
    Исследовать

    Понаблюдайте, как либерализм меняет стороны

    'Либеральный' в 1830 году и в 1900 году рекомендует противоречащие вещи. Укажите дату слова, иначе эссе будет спорить само с собой.

    6.10

    Причинность в эпоху индустриализации

    Программа

    6.10 Причинность в эпоху индустриализации

    Цель обучения раздела 6.K: Объяснить влияние инноваций и технологических разработок в Европе с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.1 Промышленная революция распространилась из Великобритании на материк, где государство играло большую роль в продвижении промышленности.
      • KC-3.1.I Великобритания утвердила своё промышленное господство благодаря механизации производства текстиля, выплавки железа и стали, а также новых транспортных систем в сочетании с уникально благоприятным политическим и социальным климатом.
      • KC-3.1.II Следуя британскому примеру, индустриализация укоренилась в континентальной Европе, иногда при государственной поддержке.
    • KC-3.2 Повседневная жизнь людей формировалась под влиянием индустриализации, завися от уровня промышленного развития конкретного региона.
      • KC-3.2.I Индустриализация способствовала формированию новых классов в промышленных регионах Европы.
      • KC-3.2.II В Европе наблюдался быстрый рост населения и урбанизация, что приводило к социальным сдвигам.
      • KC-3.2.III Со временем Промышленная революция изменила семейную структуру и отношения в семьях буржуазии и рабочего класса.
    • KC-3.3 Политические революции и осложнения, вызванные индустриализацией, спровоцировали широкий спектр идеологических, государственных и коллективных реакций.
      • KC-3.3.I Идеологии формировались и закреплялись во всем обществе как реакция на промышленную и политическую революции.
      • KC-3.3.II Правительства, иногда под давлением политических или социальных организаций, реагировали на проблемы, возникшие или усугубленные индустриализацией.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Навык рассуждения в разделе — причинность.

    Разобранное решение (реальный вопрос экзамена AP). В коротких ответах по истории Европы для AP требуется, например, "Объясните один способ, которым индустриализация способствовала развитию новых политических идеологий в XIX веке." Полный ответ раскрывает связь: "Индустриализация создала крупный городской пролетариат с общими условиями жизни и без политической представленности, что дало социалистам электоральную базу и аргумент: богатство, создаваемое промышленностью, распределяется через собственность, а не через труд. Научный социализм Маркса превратил это наблюдение в системную критику капитализма, а концентрация рабочих на фабриках и в городах позволила организовывать движение вокруг этого вопроса." Обратите внимание, что ответ объясняет почему идея нашла сторонников, а не только сам факт её существования.

    6.10

    Советы для экзамена

    • Преимущества Британии включают политическое преимущество — промышленные интересы были представлены в парламенте. Большинство ответов перечисляют только ресурсы.
    • Франция индустриализировалась постепенно при поддержке государства и с меньшими потрясениями. Этот контраст помогает ответить на многие сравнительные вопросы.
    • Изучите пять идеологий как единый набор, различая их по тому, кто обладает властью и что делает государство.
    • Сдвиг либерализма от лассез-фэра к интервенционизму — ключевая идеологическая трансформация столетия. Назовите его.
    • Обязательное образование имело три цели: порядок, национализм, экономический рост. Назовите все три.
    • Уровень жизни вырос к концу столетия, после десятилетий лишений. Точность датировки — это балл.
  • 7

    Взгляды и политические изменения в 19-м веке, ок. 1815 – ок. 1914

    Смотреть урок
    7.1

    Контекстуализация взглядов 19-го века

    Программа

    7.1 Контекстуализация перспектив и политических developments 19 века

    Цель обучения Модуля 7.A: Объяснить контекст, в котором развивались националистические и имперские настроения в Европе в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.4 Европейские государства боролись за поддержание международной стабильности в эпоху национализма и революций.
      • KC-3.4.II Распад Венского конгресса открыл путь для движений национального объединения в Италии и Германии, а также либеральных реформ в других странах.
      • KC-3.4.III Объединение Италии и Германии изменило европейский баланс сил и привело к попыткам создать новый дипломатический порядок.
    • KC-3.5 Разнообразие мотивов и методов привело к усилению глобального контроля Европы и росту напряженности между великими державами.
      • KC-3.5.II Промышленные и технологические достижения (например, вторая промышленная революция) способствовали укреплению европейского контроля над глобальными империями.
    • KC-3.6 Европейские идеи и культура выражали напряжение между объективностью и научным реализмом с одной стороны, и субъективностью и индивидуальным самовыражением с другой.
      • KC-3.6.II После революций 1848 года Европа обратилась к реалистичному и материалистическому мировоззрению.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 7 охватывает те же годы, что и Раздел 6 — ок. 1815 по ок. 1914 — но рассматривает политику, империю и идеи, а не промышленность. Три ключевых концепции структурируют этот раздел:

    • Европейские государства столкнулись с трудностями поддержания международной стабильности в эпоху национализма и революций.
    • Множество мотивов и методов привели к усилению европейского глобального контроля и возросшим напряжениям среди великих держав.
    • Европейская мысль и культура выражали напряжение между объективностью и научным реализмом с одной стороны и субъективностью и индивидуальным самовыражением с другой.

    Это третье напряжение является культурной нитью раздела; оно объясняет, почему романтизм, реализм, позитивизм и современное искусство включены в один раздел, а не вынесены в отдельный курс истории искусств.

    English Русский
    subjectivity and individual expression/ˌsʌbdʒɪkˈtɪvɪti ænd ˌɪndɪˈvɪdʒuːəl ekˈspreʃn/ субъективность и индивидуальное выражение
    romantic idealism/rəʊˈmæntɪk aɪˈdɪəlɪzəm/ романтический идеализм
    Napoleon III/nəˈpəʊliən ðə θɜːd/ Наполеон III
    Cavour/kəˈvɜː/ Кавур
    Bismarck/ˈbɪsmɑːk/ Бисмарк
    Zionism/ˈzaɪənɪzəm/ сионизм
    dual monarchy of Austria-Hungary/ˈdjuːəl ˈmɒnəki ɒv ˈɒstrɪə ˈhʌŋɡəri/ дуалистическая монархия Австро-Венгрии
    Crimean War/kraɪˈmɪən wɔː/ Крымская война
    Garibaldi's/ˌɡɑːrɪˈbɔːldiz/ Гарибальди
    Bismarck used Realpolitik/ˈbɪsmɑːk juːzd ˈrɪəlpəlɪtɪk/ Бисмарк использовал реалиполитик
    complex system of alliances/ˈkɒmpleks ˈsɪstəm ɒv əˈlaɪənsɪz/ сложная система союзов
    mutually antagonistic alliances/ˈmjuːtʃuːəli ænˈtæɡənɪstɪk əˈlaɪənsɪz/ взаимопротивостоящие союзы
    Charles Darwin/tʃɑːlz ˈdɑːwɪn/ Чарльза Дарвина
    Social Darwinism/ˈsəʊʃl ˈdɑːwɪnɪzəm/ Социал-дарвинизм
    Positivism/ˈpɒzɪtɪvɪzəm/ Позитивизм
    new relativism in values/njuː ˈrelətɪvɪzəm ɪn ˈvæljuːz/ новый релятивизм ценностей
    modernism/ˈmɒdənɪzəm/ модернизм
    Communication and transportation technologies/kəˌmjuːnɪˈkeɪʃn ænd trænspɔːˈteɪʃn tekˈnɒlədʒiz/ технологии связи и транспорта
    Advances in medicine/ədˈvænsɪz ɪn ˈmedsn/ Достижения в медицине
    Realist and materialist/ˈrɪəlɪst ænd məˈtɪərɪəlɪst/ реалист и материалист
    Impressionism, Post-Impressionism, and Cubism/ɪmˈpreʃənɪzəm pəʊst ɪmˈpreʃənɪzəm ænd ˈkjuːbɪzəm/ импрессионизм, постимпрессионизм и кубизм
    7.2

    Национализм

    Программа

    7.2 Национализм

    Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

    Цель обучения Модуля 7.B: Объяснить, как развитие и распространение национализма повлияло на Европу в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.3.I.F Националисты поощряли преданность нации различными способами, включая романтический идеализм, либеральные реформы, политическое объединение, расизм со сопутствующим антисемитизмом и шовинизм, оправдывающий национальное расширение.
    • KC-3.3.I.G Хотя в 19 веке западноевропейские евреи стали более социально и политически ассимилированными, сионизм, форма еврейского национализма, развился во второй половине века как ответ на растущий антисемитизм по всей Европе.
    • KC-3.4.II.B Новое поколение консервативных лидеров, включая Наполеона III, Кауэра и Бисмарка, использовало народный национализм для создания или укрепления государства.
    • KC-3.4.II.C Создание дуалистической монархии Австро-Венгрии, признавшей политическую власть крупнейшего этнического меньшинства, стало попыткой стабилизировать государство путем переосмысления национального единства.

    Иллюстративные примеры:

    • Националисты: §Bullet Ж.-Ж. Фихте §Bullet Братья Гримм §Bullet Джузеппе Мадзини §Bullet Панслависты Антисемитизм: §Bullet Дрейфусовское дело §Bullet Христианско-социальная партия в Германии §Bullet Карл Люгер, мэр Вены Сионисты: §Bullet Теодор Герцль

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Поворот, определяющий раздел: та же сила, использованная противоположной стороной
    До 1848 года национализм угрожает порядку; после 1848 года консерваторы строят государство с его помощью

    Националисты стимулировали лояльность нации различными способами, включая романтический идеализм, либеральные реформы, политическое объединение и расизм — поэтому у национализма нет единого политического цвета, и он может быть связан с совершенно разными программами.

    Самый важный поворот: новое поколение консервативных лидеров, включая Наполеона III, Кавура и Бисмарка, использовало народный национализм для создания или укрепления государств. До 1848 года национализм был преимущественно революционной угрозой Венскому конгрессу; после 1848 года он стал инструментом государственного строительства в руках консерваторов. Если вы запомните одну вещь из этого раздела, запомните именно эту инверсию.

    Есть еще два пункта, которые могут встречаться на экзамене:

    • В то время как западноевропейские евреи становились все более социально и политически ассимилированными (аккультуризированными) в течение столетия, сионизм — форма еврейского национализма — развивался как ответ на продолжающееся исключение.
    • Создание дуалистической монархии Австро-Венгрии, признавшей политическую силу крупнейшей этнической меньшинства, было попыткой управлять национализмом внутри многоэтничного империи, а не подавить его.
    Сравнение Кавура и Бисмарка по методам — консерваторы, использующие народный национализм
    7.3

    Национальное объединение и дипломатические tensions

    Программа

    7.3 Национальное объединение и дипломатические противоречия

    Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Unit 7.C: Объяснить факторы, приведшие к объединению Италии и Германии.

    • KC-3.4.II.A Крымская война продемонстрировала слабость Османской империи и способствовала краху Европейского конCERTA, создав условия, при которых Италия и Германия смогли объединиться после столетий раздробленности.
    • KC-3.4.III.A Дипломатические стратегии Кауэра в сочетании с военными кампаниями народного героя Гарибальди привели к объединению Италии.
    • KC-3.4.III.B Бисмарк применял реалполитик, используя дипломатию, индустриализированную войну, оружие и манипулирование демократическими механизмами для объединения Германии.

    Цель обучения Unit 7.D: Объяснить, как националистические настроения и политические союзы привели к напряженности между европейскими державами и внутри них в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.4.III.C После 1871 года Бисмарк стремился поддерживать баланс сил через сложную систему союзов, направленных на изоляцию Франции.
    • KC-3.4.III.D Увольнение Бисмарка в 1890 году в конечном итоге привело к системе взаимно враждебных союзов и росту международной напряженности.
    • KC-3.4.III.E Националистические противоречия на Балканах вовлекли великие державы в серию кризисов, предшествовавших Первой мировой войне.

    Иллюстративные примеры:

    • Союзы Бисмарка: §Bullet Лига трех императоров §Bullet Тройственный союз §Bullet Договор перестраховки Националистические противоречия на Балканах: §Bullet Берлинский конгресс 1878 года §Bullet Растущее влияние Сербии §Bullet Кризис аннексии Боснии и Герцеговины (1908) §Bullet Первая балканская война §Bullet Вторая балканская война

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Крымская война продемонстрировала слабость Османской империи и способствовала распаду Concert of Europe — именно это сделало объединение возможным, так как система, предназначенная для предотвращения территориальных изменений, перестала функционировать.

    • Италия: Дипломатические стратегии Кавура, в сочетании с популярными военными кампаниями Гарибальди, привели к объединению. Дипломатия плюс народное движение — два механизма, и CED называет оба.
    • Германия: Бисмарк использовал Реалполитик, применяя дипломатию, индустриализованную войну и оружие, а также манипулирование демократическими механизмами для достижения объединения под эгидой Пруссии.

    Затем дипломатические последствия, которые напрямую ведут к Разделу 8:

    • После 1871 года Бисмарк пытался поддерживать баланс сил через сложную систему союзов, направленную на изоляцию Франции.
    • Увольнение Бисмарка в 1890 году в конечном итоге привело к системе взаимопротивостоящих союзов и росту международного напряжения.
    • Националистические напряжения на Балканах вовлекли великие державы в серию кризисов, предшествовавших Первой мировой войне.
    Система, созданная для сохранения мира, превращается в два враждебных блока — точкой поворота становится увольнение
    Исследовать

    Отследите мирную систему, ведущую к двум враждебным блокам

    Альянсы Бисмарка создавались для предотвращения всеобщей войны. Переломным моментом стал отставка, а не договор.

    7.4

    Дарвинизм и Социальный дарвинизм

    Программа

    7.4 Дарвинизм, социальный дарвинизм

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 7.E: Объяснить, как теории Дарвина повлияли на научное и социальное развитие в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.6.II.B Чарльз Дарвин предоставил научное и материальное объяснение биологических изменений и развития человека как вида, а также непреднамеренно дал обоснование расистским теориям, которые впоследствии получили название социального дарвинизма.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Чарльз Дарвин предоставил научное и материалистическое объяснение биологических изменений и развития человека как вида.

    Затем его теория была применена далеко за пределами биологии. Социальный дарвинизм взял язык конкуренции и отбора и использовал его для оправдания расовых, национальных и классовых иерархий — и, в следующей теме, имперского расширения. Сохраняйте четкость различий в эссе: биология Дарвина и Социальный дарвинизм — это не одно и то же утверждение, и второе не следует из первого.

    7.5

    Эпоха Прогресса и Модернизма

    Программа

    7.5 Эпоха прогресса и модернизма

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 7.F: Объяснить, как наука и другие интеллектуальные дисциплины развивались и изменялись на протяжении периода с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.6.II.A Позитивизм, или философия, согласно которой наука является единственным источником знаний, подчеркивал рациональный и научный анализ природы и человеческих дел.
    • KC-3.6.III Во второй половине 19 века новый релятивизм ценностей и утрата веры в объективность познания привели к возникновению модернизма в интеллектуальной и культурной жизни.
      • KC-3.6.III.A Философия в значительной мере сместилась от рациональных толкований природы и человеческого общества к акценту на иррациональности и импульсе; эта точка зрения способствовала убеждению в том, что конфликт и борьба ведут к прогрессу.
      • KC-3.6.III.B Фрейдовская психология предложила новое понимание человеческой природы, подчеркивающее роль иррационального и борьбу между сознательным и подсознательным.
      • KC-3.6.III.C Достижения в естественных науках, такие как квантовая механика и теория относительности Эйнштейна, подорвали первенство ньютоновской физики как объективного описания природы.

    Иллюстративные примеры:

    • Философы, подчеркивавшие иррациональность: §Bullet Фридрих Ницше §Bullet Жорж Сорель §Bullet Анри Бергсон Ученые, опровергшие идею о том, что ньютоновская физика обеспечивает объективное знание природы: §Bullet Макс Планк

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Позитивизм — философия, согласно которой наука является единственным источником знаний — подчеркивала рациональный и научный анализ природы и человеческих дел, представляя собой уверенный полюс мышления столетия.

    Затем, во второй половине XIX века, новый релятивизм ценностей и утрата веры в объективность знания привели к модернизму. Вместе они представляют напряжение, упомянутое в 7.1: одна и та же культура породила как веру в то, что наука объяснит всё, так и подозрение в том, что сама объективность является иллюзией.

    7.6

    Новый Империализм: Мотивы и Методы

    Программа

    7.6 Новый империализм: Мотивы и методы

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 7.G: Объяснить мотивы, побудившие европейские страны к империализму в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.5.I Европейские страны руководствовались экономическими, политическими и культурными мотивами в своих новых имперских предприятиях в Азии и Африке.
      • KC-3.5.I.A Европейское национальное соперничество и стратегические интересы стимулировали имперскую экспансию и конкуренцию за колонии.
      • KC-3.5.I.B Поиск сырья и рынков для готовой продукции, а также стратегические и националистические соображения побуждали европейцев колонизировать Африку и Азию, в то время как европейские колонии в Америке обрели независимость, по крайней мере политически, если не экономически.
      • IKC-3.5.I.C Европейские империалисты оправдывали расширение за морем и управление, заявляя о культурном и расовом превосходстве.

    Цель обучения Unit 7.H: Объяснить, как технологические достижения позволили европейскому империализму развиваться в период с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.5.II.A Развитие передового оружия обеспечило военное преимущество европейцев над колонизированными регионами.
    • KC-3.5.II.B Технологии связи и транспорта облегчили создание и расширение европейских империй.
    • KC-3.5.II.C Достижения в медицине обеспечили выживаемость европейцев в Африке и Азии.

    Иллюстративные примеры:

    • Идеи культурного и расового превосходства: §Bullet «Бремя белого человека» §Bullet Mission civilisatrice §Bullet Социальный дарвинизм Передовое оружие: §Bullet Пуля Минье §Bullet Зарядная винтовка §Bullet Пулемет Технологии связи и транспорта: §Bullet Пароходы
      • Телеграф
      • Фотография
    • Достижения в медицине: §Теория возбудителей болезней Луи Пастера §Анестезия и антисептика §Проекты по охране общественного здоровья §Хинин

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Европейские страны руководствовались экономическими, политическими и культурными мотивами в своих новых имперских предприятиях в Азии и Африке.

    CED затем дает обеспечивающие технологии отдельно, и их ровно три:

    • Передовое оружие обеспечивало военное превосходство европейцев над колонизированными территориями.
    • Технологии связи и транспорта сделали возможными создание и управление империями.
    • Достижения в медицине обеспечили выживание европейцев в Африке и Азии — это то, что студенты забывают, и часто решающий фактор.
    Мотивы старые, возможности новые — только второй столбец объясняет временные рамки
    Исследовать

    Разделите желание и возможность

    Мотивы для империи стары; возможности — новы. Только второй столбец объясняет, почему это происходит в 1870-х годах.

    7.7

    Глобальные последствия Имперализма

    Программа

    7.7 Глобальные последствия империализма

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Цель обучения Модуль 7.I: Объяснить, как европейский империализм повлиял на общества как Европы, так и внеевропейские страны.

    • KC-3.5.III Империалистические предприятия значительно повлияли на общество, дипломатию и культуру в Европе и вызвали сопротивление иностранному контролю за рубежом.
      • KC-3.5.III.A Империализм создал дипломатическую напряженность между европейскими государствами, что привело к обострению союзных систем.
      • KC-3.5.III.B Встречи с неевропейскими народами повлияли на стили и темы произведений художников и писателей, а также спровоцировали споры о приобретении колоний.
      • KC-3.5.III.C Особенно когда неевропейцы получали образование, основанное на западных ценностях, они бросали вызов европейскому империализму через националистические движения, а также путем модернизации местных экономик и обществ.

    Иллюстративные примеры:

    • Дипломатическая напряженность: §Берлинская конференция (1884–1885) §Фашодский кризис (1898) §Марокканские кризисы (1905, 1911) Участники спора об империализме: §Пангерманский союз §Антиимпериализм Дж. А. Хобсона и Владимира Ленина §Объединение реформ Конго Ответы на европейский империализм: §Индийский национальный конгресс §Сопротивление зулу §Мятеж сипаев в Индии §Восстание_w_боксеров в Китае §Реформа Мэйдзи в Японии

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Имперские устремления оказали значительное влияние на общество, дипломатию и культуру в Европе, а также порождали сопротивление иностранному контролю за рубежом.

    Оба направления имеют значение. В Европе империя питала национализм, формировала массовую культуру и превращала колониальные споры в кризисы великих держав. За рубежом она порождала организованное сопротивление. Ответ, рассматривающий империализм как то, что Европа делала с другими местами, без обратного эффекта и без реакции, является неполным по обоим пунктам.

    7.8

    Культура и искусство 19-го века

    Программа

    Культура и искусство 7.8 19-го века

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Модуль 7.J: Объяснить преемственность и изменения в европейском художественном выражении с 1815 по 1914 год.

    • KC-3.6.I Романтизм оторвался от неоклассических форм художественного изображения и рационализма, придавая большее значение интуиции и эмоциям.
    • KC-3.6.I.A Романические художники и композиторы отошли от классических художественных форм, чтобы подчеркнуть эмоции, природу, индивидуальность, интуицию, сверхъестественное и национальную историю в своих произведениях.
    • KC-3.6.I.B Писатели-романтики выражали аналогичные темы, реагируя на промышленную революцию и различные политические революции.
    • KC-3.6.II.D Реалистические и материалистические темы и установки повлияли на искусство и литературу, поскольку художники и писатели изображали жизнь простых людей и привлекали внимание к социальным проблемам.
    • KC-3.6.III.D Современное искусство, включая印象主义, пост印象主义 и кубизм, вышло за рамки репрезентативности к субъективному, абстрактному и экспрессивному, часто провоцируя аудиторию, считавшую, что искусство должно отражать общие и идеализированные ценности, включая красоту и патриотизм.

    Иллюстративные примеры:

    • Романические художники: §Франсиско Гойя §Каспар Давид Фридрих §Дж. М. У. Тернер §Джон Констебль §Эжен Делакруа Романические композиторы: §Людвиг ван Бетховен §Фредерик Шопен §Рихард Вагнер §Пётр Ильич Чайковский Романические писатели: §Иоганн Вольфганг фон Гёте §Уильям Вордсворт §Лорд Байрон §Перси Шелли §Джон Китс §Мэри Шелли §Виктор Гюго Реалистические художники и авторы: §Оноре де Бальзак §Оноре Домер §Чарльз Диккенс §Джордж Элиот (Мэри Энн Эванс) §Гюстав Курбе §Фёдор Достоевский §Жан-Франсуа Милле §Лев Толстой §Эмиль Золя §Томас Харди (ПРОДОЛЖЕНИЕ) Современные художники: §Клод Моне §Поль Сезанн §Анри Матисс §Эдгар Дегай §Пабло Пикассо §Винсент Ван Гог

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Искусство этого века точно отражает интеллектуальное напряжение эпохи:

    • Романтизм оторвался от неоклассических форм и рационализма, подчёркивая интуицию, эмоции, природу, индивидуальность и сверхъестественное; писатели-романтики выражали те же темы, реагируя на промышленную революцию и политическую революцию.
    • Реалистические и материалистические темы влияли на искусство и литературу, поскольку художники и писатели изображали жизнь обычных людей.
    • Современное искусство — импрессионизм, постимпрессионизм и кубизм — перешло от изображения к субъективному, абстрактному и экспрессивному.
    7.9

    Причинность в развитиях 19-го века

    Программа

    7.9 Причинность в перспективах и политических процессах 19-го века

    Цель обучения Модуль 7.K: Объяснить влияние националистических и империалистических движений на стабильность Европы и всего мира.

    • KC-3.4 Европейские государства боролись за поддержание международной стабильности в эпоху национализма и революций.
      • KC-3.4.II Распад Венского конгресса открыл путь для движений национального объединения в Италии и Германии, а также либеральных реформ в других странах.
      • KC-3.4.III Объединение Италии и Германии изменило европейский баланс сил и привело к попыткам создать новый дипломатический порядок.
    • KC-3.5 Разнообразие мотивов и методов привело к усилению глобального контроля Европы и росту напряженности между великими державами.
      • KC-3.5.II Промышленные и технологические достижения (например, вторая промышленная революция) способствовали укреплению европейского контроля над глобальными империями.
    • KC-3.6 Европейские идеи и культура выражали напряжение между объективностью и научным реализмом с одной стороны, и субъективностью и индивидуальным самовыражением с другой.
      • KC-3.6.II После революций 1848 года Европа обратилась к реалистичному и материалистическому мировоззрению.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Навык рассуждения в разделе — причинность.

    Разобранная задача (реальный вопрос экзамена AP). Краткие вопросы по истории Европы AP требуют, например, "Объяснить один из способов, которыми национализм способствовал объединению Германии или Италии в девятнадцатом веке." Ответ на максимальный балл называет механизм, а не просто настроение: «Бисмарк использовал популярное националистическое чувство как инструмент прусского государственостроительства: представляя войны с Данией, Австрией и Францией как национальные дела, он сделал правителей более мелких немецких государств политически неспособными противостоять объединению под эгидой Пруссии и превратил династическую экспансию в национальную». Обратите внимание на структуру: национализм показан делющим что-то, а не просто существующим.

    7.9

    Советы для экзамена

    • Обратное изменение заключается в единице: до 1848 года национализм угрожает порядку; после 1848 года консерваторы используют его для создания государств.
    • Распад Венской системы после Крымской войны именно то, что сделало объединение возможным. Назовите это разрешающее условие.
    • Италии потребовались и дипломатия Кавура, и кампании Гарибальди. Германии потребовалась Realpolitik Бисмарка. Разные механизмы, тот же результат.
    • Укажите три разрешающие технологии империализма — оружие, транспорт и связь, а также медицину.
    • Не путайте Дарвина и социал-дарвинизм. Второе — это применение первого, а не его следствие.
    • Империализм действовал как в Европе, так и за её пределами, порождая сопротивление. Оба аспекта могут быть проверены на экзамене.
  • 8

    Глобальные конфликты в 20-м веке, ок. 1914 – настоящее время

    Смотреть урок
    8.1

    Контекст глобальных конфликтов 20-го века

    Программа

    8.1 Контекст глобальных конфликтов 20-го века

    Цель обучения блока 8.A: Объяснить контекст, в котором развивался глобальный конфликт в 20-м веке.

    • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
      • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к огромным потерям и disruption для победителей и побежденных.
      • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм желанию наказать Германию, создав соглашение, которое удовлетворило немногих.
      • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляющей серьезную угрозу европейской цивилизации.
    • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
    • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
      • KC-4.3.II Наука и технология дали впечатляющие материальные преимущества, но также вызвали огромное разрушение и поставили вызовы перед объективным знанием.
    • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
      • KC-4.4.I Для 20-го века были характерны масштабные страдания, вызванные войнами и геноцидом, но также и значительное повышение уровня жизни.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 8 охватывает примерно с 1914 года по настоящее время как историю конфликта, и четыре ключевых концепции структурируют этот период:

    • Всеобщая война и политическая нестабильность в первой половине столетия сменились полярным государственным порядком во время Холодной войны.
    • Напряжённость, вызванная экономическим крахом и всеобщей войной, привела к внутренним конфликтам внутри европейских государств и противоречивым концепциям отношений между индивидом и государством.
    • Различные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания и авторитет, который на нём основывался.
    • Демографические изменения, экономический рост, всеобщая война и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили повседневную жизнь.
    English Русский
    trench warfare/trentʃ ˈwɔːfeə/ позиционная (окопная) война
    protest and insurrection/ˈprəʊtest ænd ɪnsəˈrekʃn/ протест и восстание
    Russian Revolution/ˈrʌʃn ˌrevəˈluːʃn/ Русская революция
    Marxist-Leninist theory/ˈmɑːksɪst ˈlenɪnɪst ˈθɪəri/ марксистско-ленинской теории
    League of Nations/liːɡ ɒv ˈneɪʃnz/ Лига Наций
    mandate system/ˈmændeɪt ˈsɪstəm/ мандатная система
    Great Depression/ɡreɪt dɪˈpreʃn/ Великая депрессия
    undermined Western European democracies/ˌʌndəˈmaɪnd ˈwestn ˌjʊərəˈpɪən dɪˈmɒkrəsiz/ подорвали демократию Западной Европы
    fascism/ˈfæʃɪzəm/ фашизм
    Stalin/ˈstɑːlɪn/ Сталин
    liquidation of the kulaks/ˌlɪkwɪˈdeɪʃn ɒvðə ˈkjʊlæks/ ликвидация кулаков
    catastrophic famine/ˌkætəˈstrɒfɪk ˈfæmɪn/ катастрофический голод
    American isolationism/əˈmerɪkən ˌaɪsəˈleɪʃənɪzəm/ американский изоляционизм
    Blitzkrieg/ˈblɪtskrɪɡ/ блицкриг
    racism and anti-Semitism/ˈreɪsɪzəm ænd ˈænti ˈsemɪtɪzəm/ расизм и антисемитизм
    "lost generation" "потерянное поколение"
    disillusionment and cynicism/dɪsɪˈluːʒənmənt ænd ˈsɪnɪsɪzəm/ разочарование и цинизм
    8.2

    Первая мировая война

    Программа

    8.2 Первая мировая война

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 8.B: Объяснить причины и последствия Первой мировой войны.

    • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к колоссальным потерям и потрясениям как для победителей, так и для побежденных.
      • KC-4.1.I.A Ряд факторов — включая национализм, военные планы, систему союзов и имперскую конкуренцию — превратили региональный конфликт на Балканах в мировую войну.

    Цель обучения Unit 8.C: Объяснить, как новые технологии изменили ход Первой мировой войны. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ФОКУС Взаимодействие Европы и мира INT Мотивированная различными факторами, взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обмену, которые повлияли как на европейские, так и на неевропейские общества. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ

    • KC-4.1.I.B Новые технологии опровергли традиционные военные стратегии и привели к позиционной войне и массовым потерям войск. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

    Цель обучения Unit 8.D: Объяснить, как события Первой мировой войны изменили политическое и дипломатическое взаимодействие между странами и внутри них.

    • KC-4.1.I.C Последствия военного тупика, национальной мобилизации и тотальной войны привели к протестам и восстаниям в воюющих странах и в конечном итоге к революциям, изменившим международный баланс сил.
    • KC-4.1.I.D Война в Европе быстро распространилась на неевропейские театры военных действий, превратив конфликт в глобальный.
    • KC-4.1.I.E Отношение Европы к миру значительно изменилось благодаря глобализации конфликта, появлению Соединенных Штатов как мировой державы и свержению европейских империй.

    Иллюстративные примеры:

    • Новые технологии: §Пуля Пулемет §Пуля Колючая проволока §Пуля Подводная лодка §Пуля Самолет §Пуля Ядовитый газ §Пуля Танк Неудовольство и революции: §Пуля Бунты в армиях §Пуля Восстание в Ирландии (Пасха) §Пуля Русская революция Неевропейские театры военных действий: §Пуля Армянский геноцид §Пуля Арабское восстание против турок §Пуля Японская агрессия на Тихом океане и на китайском материке Распад европейских империй: §Пуля Мандатная система §Пуля Создание современной Турции §Пуля Распад Австро-Венгрии

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Война была вызвана сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов и привела к огромным потерям и разрушениям. Специфические утверждения CED:

    • Новые технологии поставили под сомнение традиционные военные стратегии, приведя к позиционной войне и колоссальным потерям войск.
    • Последствия военного тупика, национальной мобилизации и всеобщей войны привели к протестам и восстаниям в воюющих странах — война развернулась против самих обществ, её вела.
    • Война быстро распространилась на неевропейские театры, став глобальным конфликтом.
    • Отношение Европы к миру существенно изменилось благодаря этой глобализации и появлению новых держав.
    Почему война стала всеобщей: технологии, затем тупик, затем целые общества
    Окоп на Сомме, 1916 год — тупик, решением которого стала национальная мобилизация
    Исследовать

    Следуйте за технологией к полной войне

    Технологии, затем тупик, затем национальная мобилизация, затем тотальная война — причина каждого шага отмечена.

    8.3

    Русская революция и её последствия

    Программа

    8.3 Русская революция и ее последствия

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Unit 8.E: Объяснить причины и последствия Русской революции.

    • KC-4.2.I Русская революция создала режим, основанный на марксистско-ленинской теории.
      • KC-4.2.I.A В России Первая мировая война усугубила долгосрочные проблемы политической стагнации, социального неравенства, незавершенной индустриализации и распределения продовольствия и земли, при этом создавая поддержку революционных изменений.
      • KC-4.2.I.B Военные и рабочие восстания, поддержанные возрожденными Советами, подорвали Временное правительство и подготовили почву для долгожданной большевистской революции Ленина и установления коммунистического государства.
      • KC-4.2.I.C Большевистский захват власти спровоцировал затяжную гражданскую войну между коммунистическими силами и их противниками, которым помогали иностранные державы.
      • KC-4.2.I.D.i Для улучшения экономических показателей Ленин пошел на компромисс с коммунистическими принципами и применил некоторые рыночные механизмы в рамках Новой экономической политики.

    Иллюстративные примеры:

    • Революционные изменения в России:
      • Февральская/Мартская революция
      • Петроградский Совет

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Русская революция создала режим, основанный на марксистско-ленинской теории — первое государство, специально созданное на основе этой программы, что и делает её поворотным моментом, а не просто национальным событием.

    8.4

    Версальская конференция и мирный договор

    Программа

    8.4 Версальская конференция и мирный договор

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения блока 8.F: Объяснить, почему и как послевоенное устройство Первой мировой войны не смогло эффективно решить политические, экономические и дипломатические задачи раннего 20-го века.

    • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм стремлению наказать Германию, что привело к соглашению, удовлетворившему немногих.
      • KC-4.1.II.A Вильсоновский идеализм вступил в противоречие с послевоенной реальностью как в государствах-победителях, так и в проигравших. Демократические государства-преемники возникли на руинах бывших империй, но впоследствии подверглись серьезным политическим, экономическим и дипломатическим кризисам.
      • KC-4.1.II.B Лига Наций, созданная для предотвращения будущих войн, была ослаблена с самого начала из-за участия крупных держав, включая США, Германию и Советский Союз.
      • KC-4.1.II.C Версальский договор, особенно его положения о назначении виновников войны и выплате репараций, препятствовал способности Веймарской республики создать стабильную и легитимную политическую и экономическую систему.
    • KC-4.1.VI.B Лига Наций распределила бывшие немецкие и османские владения Франции и Великобритании через мандатную систему, тем самым изменив баланс имперских сил и создав стратегический интерес к Ближнему Востоку и его нефти.

    Иллюстративные примеры:

    • Демократические государства-преемники:
      • Польша §Bullet Чехословакия §Bullet Венгрия
      • Югославия
    • Мандатные территории:
      • Ливан и Сирия
      • Ирак
      • Палестина

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Цепь, на которой строится раздел — каждое звено является отдельным проверяемым утверждением
    Вопросы касаются одного звена; лучшие ответы показывают, где оно находится в цепи

    Конфликтующие цели мирных переговоров в Париже противопоставили дипломатический идеализм стремлению наказать Германию, и достигнутый договор в полной мере удовлетворил ни одну из этих целей.

    Лига Наций распределила бывшие германские и османские владения между Францией и Великобританией через мандатную систему, которая расширила имперский контроль под новым названием — об этом стоит упомянуть, так как это связывает договор с деколонизацией позже в курсе.

    Два несовместимых цели и компромиссы, которые каждая из них породила
    Исследовать

    Сгруппируйте каждый исход по цели, которую он преследовал

    Урегулирование — это компромисс между двумя несовместимыми целями, поэтому оно никого не удовлетворило.

    8.5

    Глобальный экономический кризис

    Программа

    8.5 Глобальный экономический кризис

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения раздела 8.G: Объяснить причины и последствия глобального экономического кризиса 1920–1930-х годов.

    • KC-4.2.III Великая депрессия, вызванная слабостями международной торговли и monetary теорий и практик, подрывала демократии Западной Европы и порождала радикальные политические реакции по всей Европе.
      • KC-4.2.III.A Долги Первой мировой войны, националистические тарифные политики, перепроизводство, обесценение валют, нарушение торговых потоков и спекуляции создавали уязвимости в экономиках мира.
      • KC-4.2.III.B Зависимость от американского инвестиционного капитала после Первой мировой войны привела к финансовому краху, когда после биржевого краха 1929 года Соединенные Штаты прекратили приток капитала в Европу.
      • KC-4.2.III.C Несмотря на попытки переосмыслить экономические теории и политику и создать политические союзы, западные демократии не смогли преодолеть Великую депрессию и были ослаблены экстремистскими движениями.

    Иллюстративные примеры:

    • Новые экономические теории и политика:
      • Кейнсианство в Британии
      • Кооперативное социальное действие в Скандинавии
      • Политика Народного фронта во Франции
    • Политический союз:
      • Национальное правительство в Британии
      • Народные фронты во Франции и Испании

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Великая депрессия, вызванная слабостью международной торговли, monetary theory and practice (monetary theory and practice), подорвала демократии Западной Европы и стимулировала радикальные политические реакции по всей Европе.

    Это центральный элемент данного раздела. Великая депрессия превратила межвоенную враждебность в политическую возможность для движений, существовавших еще до 1914 года, но ранее не сумевших прийти к власти.

    8.6

    Фашизм и тоталитаризм

    Программа

    8.6 Фашизм и тоталитаризм

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 8.H: Объяснить факторы, приведшие к развитию фашистских и тоталитарных режимов после Первой мировой войны.

    • KC-4.2.II Идеология фашизма, имеющая корни до Первой мировой войны, набирала популярность в среде послевоенной горечи, роста коммунизма, неопределенности переходов к демократии и экономической нестабильности.
      • KC-4.2.II.A Фашистские диктатуры использовали современные технологии и пропаганду, отвергающую демократические институты, продвигали харизматичных лидеров и прославляли войну и национализм, чтобы привлечь разочарованных людей.
      • KC-4.2.II.B Муссолини и Гитлер пришли к власти, используя послевоенную горечь и экономическую нестабильность, применяя террор и манипулируя зарождающимися и непопулярными демократиями в своих странах.
      • KC-4.2.II.C Альянс Франко с итальянскими и немецкими фашистами в Гражданской войне в Испании — в которой западные демократии не вмешались — стал полигоном для Второй мировой войны и привел к авторитарному правлению в Испании с 1936 года до середины 1970-х годов.
      • KC-4.2.II.D После неудач попыток создать функционирующие демократии, авторитарные диктатуры захватили власть в Центральной и Восточной Европе в межвоенный период. ИСТОРИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ

    Цель обучения раздела 8.I: Объяснить последствия экономических политик Сталина и тоталитарного правления в Советском Союзе.

    • KC-4.2.I.D.ii После смерти Ленина Сталин предпринял централизованную программу быстрой экономической модернизации, часто с тяжелыми последствиями для населения.
    • KC-4.2.I.E Экономическая модернизация СССР Сталином произошла по высокой цене, включая ликвидацию кулаков (землевладельческого крестьянства) и других воспринимаемых врагов государства, опустошительный голод на Украине, чистки политических конкурентов и, в конечном итоге, создание подавляющей политической системы.

    Иллюстративные примеры:

    • Фашистская пропаганда: §Bullet §Bullet Йозеф Геббельс
      • Лени Рифеншталь §Bullet Архитектура §Bullet
    • Авторитарная диктатура в Центральной и Восточной Европе: §Bullet Польша
      • Венгрия
      • Румыния
    • Быстрая экономическая модернизация Советского Союза:
      • Коллективизация §Bullet Пятилетние планы
    • Подавляющая политическая система Советского Союза: §Bullet Большие чистки §Bullet
      • Тайная полиция

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Идеология фашизма, уходящая корнями в довоенную эпоху, обрела популярность в среде послевоенной враждебности, роста коммунизма, нестабильного перехода к демократии и экономической нестабильности. Именно эта четырехчастная среда представляет собой ответ CED на вопрос «почему именно тогда», и он лучше, чем любое отдельное объяснение.

    Со стороны СССР после смерти Ленина Сталин начал централизованную программу быстрой экономической модернизации, часто сопровождавшуюся жестокими репрессиями. CED прямо указывает цену: модернизация обошлась в огромные потери, включая ликвидацию кулаков и катастрофический голод.

    Предлагаемое разделом сравнение носит структурный, а не идеологический характер: оба режима претендовали на полный контроль над отношениями между личностью и государством — это второй ключевой концепт, раскрывающий суть темы.

    Условия сами по себе не являются причиной — порядок уже потерпел два поражения
    8.7

    Европа в межвоенный период

    Программа

    8.7 Европа в межвоенный период

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения раздела 8.J: Объяснить, как и почему различные политические и идеологические факторы привели к катастрофе Второй мировой войны.

    • KC-4.1.III.A Страх французцев и британцев перед новой войной, изоляционизм Америки и глубокое недоверие между западными демократическими капиталистическими странами и авторитарным коммунистическим Советским Союзом позволили фашистским государствам перевооружиться и расширить свою территорию.
    • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляя серьезную угрозу европейской цивилизации.

    Иллюстративные примеры:

    • Расширение фашистских государств, дозволенное европейскими державами:
      • Ремилитаризация Рейнской области
      • Итальянское вторжение в Эфиопию
      • Аннексия Австрии
      • Мюнхенское соглашение и его нарушение
      • Пакт о ненападении между нацистской Германией и СССР

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Неудача в предотвращении второй мировой войны имеет следующие причины:

    • Страх перед новой войной со стороны Франции и Великобритании, американский изоляционизм и глубокое недоверие между западными демократическими капиталистическими странами и советским коммунистическим режимом помешали сформировать эффективный ответ.
    • Фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели ко Второй мировой войне.
    8.8

    Вторая мировая война

    Программа

    8.8 Вторая мировая война

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения блока 8.K: Объяснить, как технологии и инновации повлияли на ход Второй мировой войны и развитие общества в 20-м веке.

    • KC-4.1.III.B Блицкриг Германии в Европе в сочетании с атаками Японии в Азии и Тихом океане обеспечили силам Оси ранние победы.
    • KC-4.1.III.C Промышленная, научная и техническая мощь США и Великобритании, совместные военные усилия под сильным руководством таких личностей, как Уинстон Черчилль, сопротивление гражданского населения и полное военное участие СССР критически способствовали победе Союзников.
    • KC-4.3.II.C Военные технологии позволили индустриальную войну, геноцид, распространение ядерного оружия и риск глобальной ядерной войны.

    Иллюстративные примеры:

    • Блицкриг:
      • Польская кампания 1939 года
      • Операция «Барбаросса»
      • Капитуляция Франции

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Немецкие блицкриги в Европе, в сочетании с атаками Японии в Азии и Тихом океане, обеспечили силам Оси ранние победы.
    • Американская и британская промышленная, научная и технологическая мощь, совместные военные действия под сильным руководством и огромные людские ресурсы и сырьевые запасы Советского Союза в итоге одержали победу над Осью.
    • Военные технологии сделали возможными индустриальную войну, геноцид, распространение ядерного оружия и риск глобальной ядерной войны.
    8.9

    Холокост

    Программа

    8.9 Холокост

    Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

    Цель обучения Unit 8.L: Объяснить, как и почему культурная и национальная идентичность пострадала от войны и Rise фашистских/тоталитарных режимов в период с 1914 года по настоящее время.

    • KC-4.1.III.D Подпитываемое расизмом и антисемитизмом, нацистская Германия — при содействии некоторых других стран Оси и коллаборационистских правительств — стремилась установить «новый расовой порядок» в Европе, что кульминировало в Холокосте.
    • KC-4.4.I.B Вторая мировая война уничтожила поколение русских и немецких мужчин; практически уничтожила европейское еврейство; привела к убийствам миллионов людей из других групп, подвергшихся преследованию нацистами, включая цыган, геев, людей с инвалидностью и других; вынудила массовую миграцию; и подрала предвоенную классовую иерархию.

    Иллюстративные примеры:

    • Нацистское установление нового расового порядка: §Нюрнбергские расовые законы
      • Ванзеевская конференция
      • Аушвиц и другие лагеря смерти

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Подпитываемый расизмом и антисемитизмом, нацистский Germany при сотрудничестве некоторых других стран Оси и коллаборационистов использовал промышленные технологии и бюрократические структуры для проведения систематического уничтожения европейских евреев и других целевых групп.

    Фрейминг CED точен и его следует воспроизводить: то, что отличает это от прежнего массового насилия, — использование собственных инструментов современного государства: промышленности, бюрократии, транспорта, ведения учета — в качестве средств реализации. Вот почему эта тема относится к темам технологий и тотальной войны, а не стоит особняком от них.

    Демографическое последствие указано прямо: Вторая мировая война обезглавила поколение российских и немецких мужчин, практически уничтожила европейское еврейство и унесла жизни миллионов других людей.

    8.10

    Культурные и интеллектуальные достижения 20-го века

    Программа

    Культурные, интеллектуальные и художественные достижения 8.10 20-го века

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения блока 8.M: Объяснить, как события первой половины 20-го века поставили под сомнение существующие социальные, культурные и интеллектуальные представления.

    • KC-4.3.I.i Распространенная вера в прогресс, характерная для большей части мышления 19-го века, начала разрушаться до Первой мировой войны.
    • KC-4.3.I.A Когда началась Первая мировая война, европейцы в целом были уверены в способности науки и технологий решать потребности и проблемы человечества, несмотря на неопределенность, порожденную новыми научными теориями и психологией.
    • KC-4.3.II.A Вызов определенности ньютоновской вселенной в физике открыл путь к неопределенности в других сферах, подрывая веру в объективное знание, но одновременно предоставив знания, необходимые для создания ядерного оружия и энергии.
    • KC-4.4.I.A Первая мировая война создала «потерянное поколение» и способствовала разочарованию и цинизму, а также трансформировала жизнь женщин и демократизировала общества.
    • KC-4.4.II.A В годы мировых войн женщины все больше вовлекались в военную и политическую мобилизацию, а также в экономическое производство.

    Иллюстративные примеры:

    • Физики: §Пуля Альберт Эйнштейн §Пуля Вернер Гейзенберг §Пуля Эрвин Шрёдингер §Пуля Энрико Ферми
      • Нильс Бор

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Вера в прогресс, характерная для многих идей nineteenth-го века, начала разрушаться до Первой мировой войны и рухнула после нее.
    • Когда началась война, европейцы были в целом уверены в способности науки и технологий удовлетворять потребности человечества; война, а затем и депрессия подорвали эту уверенность.
    • Вызов убежденностям ньютоновской вселенной в физике открыл двери неопределенности в других областях знаний.
    • Война создала «потерянное поколение» и породила разочарование и цинизм.
    • В ходе обеих войн женщины все активнее вовлекались в военную и политическую мобилизацию, а также в экономическое производство.
    8.11

    Непрерывность и перемены в эпоху глобального конфликта

    Программа

    8.11 Непрерывность и перемены в эпоху глобального конфликта

    Цель обучения Unit 8.N: Объяснить, как экономические трудности и идеологические убеждения повлияли на прежние представления о связи между личностью и государством.

    • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
      • KC-4.1.I Первая мировая война, вызванная сложным взаимодействием долгосрочных и краткосрочных факторов, привела к огромным потерям и disruption для победителей и побежденных.
      • KC-4.1.II Противоречивые цели мирных переговорщиков в Париже противопоставили дипломатический идеализм желанию наказать Германию, создав соглашение, которое удовлетворило немногих.
      • KC-4.1.III В межвоенный период фашизм, экстремальный национализм, расистские идеологии и провал политики умиротворения привели к катастрофе Второй мировой войны, представляющей серьезную угрозу европейской цивилизации.
    • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
    • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
      • KC-4.3.II Наука и технология дали впечатляющие материальные преимущества, но также вызвали огромное разрушение и поставили вызовы перед объективным знанием.
    • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
      • KC-4.4.I Для 20-го века были характерны масштабные страдания, вызванные войнами и геноцидом, но также и значительное повышение уровня жизни.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Ключевой навык анализа раздела — непрерывность и изменения.

    Разбор примера (реальный вопрос экзамена AP). Краткие ответы по истории Европы AP требуют, например, «Объясните один способ, которым мирный договор 1919 года способствовал политической нестабильности в Европе в 1920–1930-х годах». Ответ на максимальный балл прослеживает механизм: «Договор сочетал карательные условия против Германии с призывом к национальному самоопределению, который не мог быть последовательно выполнен. Это оставило германскую республику обремененной репарациями и обвиненной в их принятии, что дало националистическим и фашистским движениям повод для недовольства, который экономический крах 1929 года превратил в массовую поддержку». Обратите внимание, что ответ ведет цепочку событий вперед до момента, о котором спрашивается в вопросе.»

    8.11

    Советы для экзамена

    • Выучите цепочку: война, мирный договор, экономический крах, радикальные движения, провал умиротворения, новая война. Большинство вопросов касается одного звена этой цепи.
    • CED выделяет четырехчастную среду для фашизма: послевоенная враждебность, страх перед коммунизмом, нестабильные демократии, экономическая нестабильность. Используйте все четыре фактора.
    • Депрессия является центральным элементом. Движения, существовавшие до 1929 года, не могли прийти к власти, пока она не произошла.
    • По теме Холокоста экзаменационный пункт — использование собственных инструментов современного государства. Укажите это точно.
    • Мандатная система — это имперский контроль под другим названием. Упоминание этого связывает мирный договор с деколонизацией.
    • Утрата веры в прогресс и объективность связывает политическую и культурную половины раздела. Экзаменаторы оценивают такое понимание связи.
  • 9

    Холодная война и современная Европа

    Смотреть урок
    9.1

    Контекстуализация холодной войны и современной Европы

    Программа

    9.1 Контекстуализация холодной войны и современной Европы

    Цель обучения Unit 9.A: Объяснить контекст, в котором развивалась, распространялась и завершилась холодная война в Европе.

    • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
      • KC-4.1.IV По мере завершения Второй мировой войны началась холодная война между либерально-демократическим Западом и коммунистическим Востоком, длившаяся почти полвека.
    • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
    • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
      • KC-4.3.I.ii Опыт войны усилил чувство тревоги, которое пронизывало многие аспекты мысли и культуры, уступив место к концу столетия многообразию интеллектуальных рамок.
    • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
      • KC-4.4.III Новые голоса получили широкое признание в политическом, интеллектуальном и социальном дискурсе.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Раздел 9 охватывает Европу с 1945 года по настоящее время. Те же четыре ключевых концепта, что и в Разделе 8, применяются здесь, но акцент смещается: полярный государственный порядок, конкурирующие представления о личности и государстве, продолжающееся ставящее под сомнение объективное знание, и демографические, экономические изменения, трансформирующие повседневную жизнь.

    Раздел состоит из двух частей, которые необходимо рассматривать вместе: разделение до 1991 года и интеграция, идущая параллельно ему и продолжившаяся за его пределами.

    English Русский
    Marshall Plan/ˈmɑːʃl plæn/ План Маршалла
    United Nations/juːˈnaɪtɪd ˈneɪʃnz/ Организация Объединенных Наций
    propaganda campaigns/ˌprɒpəˈɡændə kæmˈpeɪnz/ пропагандистские кампании
    covert actions/kəʊˈvɜːt ˈækʃnz/ скрытые операции
    limited "hot wars"/ˈlɪmɪtɪd hɒt wɔːz/ ограниченные «горячие войны»
    arms race/ɑːmz reɪs/ гонка вооружений
    NATO/ˈneɪtəʊ/ НАТО
    Iron Curtain/ˈaɪən ˈkɜːtn/ железный занавес
    central planning/ˈsentrəl ˈplænɪŋ/ центральное планирование
    increase in welfare benefits/ˈɪŋkriːs ɪn ˈwelfeə ˈbenɪfɪts/ увеличение социальных пособий
    economic stagnation/ˌiːkəˈnɒmɪk stæɡˈneɪʃn/ экономическая стагнация
    welfare state/ˈwelfeə steɪt/ социальное государство (welfare state)
    Mikhail Gorbachev's/ˈmɪkaɪl ˈɡɔːbəʃevz/ Михаила Горбачева
    perestroika/ˈperɪstrɔɪkə/ перестройка
    glasnost/ˈɡlæsnɒst/ гласность
    decolonisation/dɪˌkɒlənaɪˈzeɪʃn/ деколонизации
    European Union/ˌjʊərəˈpɪən ˈjuːnɪən/ Европейский Союз
    migrant workers/ˈmaɪɡrənt ˈwɜːkəz/ мигранты-работники
    altered Europe's religious makeup/ˈɒltəd ˈjʊərəps rɪˈlɪdʒəs ˈmeɪkʌp/ изменили религиозный состав Европы
    eluded consensus/ɪˈluːdɪd kənˈsensəs/ уклонились от консенсуса
    both enthusiasm and criticism/bəʊθ enˈθjuːziæzəm ænd ˈkrɪtɪsɪzəm/ и энтузиазм, и критику
    Green parties/ɡriːn ˈpɑːtiz/ зеленые партии
    sustainable development/səˈsteɪnəbl dɪˈveləpmənt/ устойчивое развитие
    consumer culture/kənˈsuːmə ˈkʌltʃə/ культуру потребления
    baby boom/ˈbeɪbi buːm/ детородный бум
    9.2

    Восстановление Европы

    Программа

    9.2 Восстановление Европы

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Модуля 9.B: Объяснить, как экономическое развитие привело к экономическим, политическим и культурным изменениям в период после Второй мировой войны.

    • KC-4.2.IV.A Средства Маршалл-плана из США финансировали масштабную реконструкцию промышленности и инфраструктуры и стимулировали длительный период роста в Западной и Центральной Европе, который часто называют «экономическим чудом», увеличившим экономическую и культурную значимость потребительской культуры.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    План Маршалла: средства из Соединенных Штатов финансировали масштабную реконструкцию промышленности и инфраструктуры, а также стимулировали экономическое оживление в Западной Европе.

    План Маршалла изучается сразу с двух позиций: он восстановил Западную Европу, а его отказ со стороны советского блока способствовал укреплению раскола, определяющего остальную часть данного раздела.

    9.3

    Холодная война

    Программа

    9.3 Холодная война

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Цель обучения Модуля 9.C: Объяснить причины, события и последствия Холодной войны в период после Второй мировой войны.

    • KC-4.1.IV.A Несмотря на попытки поддерживать международное сотрудничество через Newly Created United Nations, глубокие противоречия между СССР и Западом привели к разделу Европы, который на Западе называли Железным занавесом.
    • KC-4.1.IV.B Холодная война развернулась на мировой арене и включала пропагандистские кампании; скрытые действия; ограниченные «горячие войны» в Азии, Африке, Латинской Америке и на Карибах; а также гонку вооружений с угрозой ядерной войны.

    Иллюстративные примеры:

    • Горячие войны вне Европы, в которых США и СССР поддерживали противоположные стороны:
      • Корейская война
      • Вьетнамская война
      • Война Судного дня
      • Советское вторжение в Афганистан

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Несмотря на усилия по поддержанию международного сотрудничества через только что созданное Организацию Объединенных Наций, глубокие противоречия между двумя блоками привели к Холодной войне.

    Список методов (CED) перечисляет, как именно она протекала; этот список стоит запомнить, поскольку вопросы требуют указать методы:

    • пропагандистские кампании;
    • тайные операции;
    • ограниченные «горячие войны» в других регионах;
    • гонка вооружений.

    Обратите внимание на отсутствие прямого: прямой войны между главными игроками не было. Сам перечень методов является ответом на вопрос «как конфликт такой интенсивности мог不会产生 прямую войну».

    Каждый метод был обусловлен одним запретом: нет прямой войны между главными игроками
    9.4

    Возникновение двух сверхдержав

    Программа

    9.4 Возникновение двух сверхдержав

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Модуля 9.D: Объяснить экономические и политические последствия Холодной войны для Европы.

    • KC-4.1.IV.C Соединенные Штаты оказывали сильное военное, политическое и экономическое влияние на Западную Европу, что привело к созданию мировых денежных и торговых систем, а также геополитических союзов, включая НАТО.
    • KC-4.1.IV.D Страны за Железным занавесом попали под военное, политическое и экономическое господство Советского Союза в рамках Совета экономической взаимопомощи (СЭВ) и Варшавского договора.
    • KC-4.2.V.A Центральное и Восточноевропейские страны советского блока следовали экономической модели, основанной на централизованном планировании, широкой социальной защите и специализированном производстве между членами блока. Это повлекло ограничение прав и свобод личности, подавление инакомыслия и ограничение эмиграции для различных групп населения в составе советского блока.
    • KC-4.2.V Страны Восточной Европы были связаны отношениями с Советским Союзом, которые колебались от репрессий до ограниченных реформ, вплоть до краха коммунистических правительств в Восточной Европе и распада Советского Союза.
      • KC-4.2.V.B После 1956 года политика десталинизации лидера СССР Никиты Хрущева не достигла своих экономических целей внутри Советского Союза; в сочетании с реакцией на существующие ограничения прав личности это спровоцировало восстания в Восточной Европе, которые закончились восстановлением советского контроля и установлением репрессивных тоталитарных режимов.
    • KC-4.2.V.D.i Рост нового национализма в Центральной и Восточной Европе принес мирную революцию в большинстве стран, но привел к нестабильности в некоторых бывших советских республиках.

    Иллюстративные примеры:

    • Мировая денежная и торговая система:
      • Международный валютный фонд (МВФ)
      • Всемирный банк
      • Генеральное соглашение по тарифам и торговле (ГАТТ)
      • Всемирная торговая организация (ВТО)
    • Восстания против советского контроля:
      • Пражская весна
      • Венгерское восстание

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Две Европы в одних строках — сравнение, которое требует данный раздел
    Разделение длилось сорок лет, после чего обе половины столкнулись с одними и теми же вопросами
    • Соединенные Штаты осуществляли сильное военное, политическое и экономическое влияние в Западной Европе, что привело к созданию НАТО.
    • Страны к востоку от Железного занавеса попали под военное, политическое и экономическое господство Советского Союза.
    • Центральноевропейские и восточноевропейские страны внутри советского блока следовали экономической модели, основанной на центральном планировании и широком предоставлении социальных льгот.
    • Отношения этих стран с Советским Союзом колебались между репрессиями и реформами — это собственная формулировка CED, которая является лучшим ответом, чем любой из вариантов по отдельности.
    • Рост новых национализмов в Центральной и Восточной Европе в конечном итоге привел к мирной революции в большинстве стран, но вооруженным конфликтам в некоторых.
    9.5

    Послевоенный национализм, этнические конфликты и зверства

    Программа

    9.5 Послевоенный национализм, этнические конфликты и зверства

    Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

    Цель обучения Единицы 9.E: Объяснить причины и последствия массовых зверств в период после Второй мировой войны до наших дней.

    • KC-4.1.V Националистические и сепаратистские движения, а также этнические конфликты и этнические чистки, периодически нарушали послевоенный мир.
      • KC-4.2.V.D.ii Новый национализм в Центральной и Восточной Европе привел к войне и геноциду на Балканах.

    Иллюстративные примеры:

    • Насилие националистов:
      • Ирландия
      • Чечня
    • Сепаратистские движения:
      • Баски (ЭТА)
      • Фламандцы
    • Этнические чистки: §Пулемет боснийских мусульман
      • Албанские мусульмане Косова

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Националистические и сепаратистские движения, наряду с этническими конфликтами и этническими чистками, периодически нарушали послевоенный порядок. Важный для экзамена момент заключается в том, что 1945 год не положил конец проблеме национализма в Европе; он подавил её в некоторых местах и отложил в других.

    9.6

    Современные западные демократии

    Программа

    9.6 Современные западные демократии

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Цель обучения Единицы 9.F: Объяснить государственные экономические изменения после Второй мировой войны и реакции на эти изменения.

    • KC-4.2.IV Послевоенный экономический рост способствовал увеличению социальных пособий; однако последующая экономическая стагнация привела к критике и сокращению социальной защиты.
      • KC-4.2.IV.B Расширение программ социального обеспечения «от колыбели до гроба» после Второй мировой войны, наряду с высокими налогами, стало предметом острых внутренних политических дискуссий, поскольку бюджеты европейских государств оказались под давлением во второй половине 20-го века.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Послевоенный экономический рост обеспечил увеличение социальных пособий; последующая экономическая стагнация привела к критике и сокращению социального государства.

    Учитывайте обе части. Рост финансировал социальное государство; прекращение роста поставило его под сомнение — это причинно-следственная связь, а не просто последовательность событий.

    9.7

    Падение коммунизма

    Программа

    9.7 Падение коммунизма

    Тематический акцент (SOP): Государства и другие институты власти — Европейские государства и нации создавали государственные и гражданские институты с 1450 года по настоящее время для организации общества и консолидации политической власти, что имело различные социальные, культурные и экономические последствия.

    Цель обучения Единицы 9.G: Объяснить причины и последствия окончания Холодной войны.

    • KC-4.2.V.C После длительного периода экономической стагнации внутренние реформы Михаила Горбачева — перестройка и гласность, направленные на гибкость советской системы, — не смогли предотвратить распад Советского Союза и конец его гегемонистического контроля над восточноевропейскими и центральноевропейскими сателлитами.
    • KC-4.1.IV.E Распад СССР в 1991 году положил конец Холодной войне и привел к становлению капиталистических экономик по всей Восточной Европе. Германия была воссоединена, чехи и словаки разделились, Югославия распалась, а Европейский союз расширился за счет приема бывших стран восточного блока.

    Иллюстративные примеры:

    • Распад Советского Союза и сателлитов:
      • Падение Берлинской стены
      • Выборы в Польше в 1989 году

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    После длительного периода экономической стагнации внутренние реформы Михаила Горбачева в области перестройки и гласности — несмотря на то, что они были призваны укрепить систему — способствовали её краху.

    Распад СССР в 1991 году положил конец Холодной войне и привел к установлению рыночных экономик на всем пространстве Восточной Европы.

    Форма аргументации имеет значение: реформы, предназначенные для спасения системы, помогли её завершению. Именно такие утверждения оцениваются в вопросах анализа.

    Та же причина, два исхода — CED ставит 'мирный в большинстве' перед 'насильственным в некоторых'
    Исследовать

    Отследите крах, затем разделите его конец

    CED связывает 'мирную революцию в большинстве стран' с 'насильственным конфликтом в некоторых'. Студенты опускают вторую половину.

    9.8

    Феминизм 20-го века

    Программа

    9.8 Феминизм 20-го века

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения раздела 9.H: Объяснить, как роли и статус женщин развивались и изменялись на протяжении 20-го и 21-го веков.

    • KC-4.4.II Жизнь женщин определялась семейными и рабочими обязанностями, экономическими изменениями и феминизмом.
      • KC-4.4.II.B Благодаря усилиям феминисток в Западной Европе, а благодаря государственной политике — в Восточной Европе и Советском Союзе, женщины наконец получили избирательные права, лучшие образовательные возможности и доступ к профессиональным карьерам, продолжая при этом сталкиваться с социальным неравенством.
      • KC-4.4.II.D Новые формы брака, партнерства, материнства, развода и репродукции предоставили женщинам больше возможностей в личной жизни.
      • KC-4.4.II.E Женщины занимали высокие политические посты и увеличили свое представительство в законодательных органах во многих странах.

    Иллюстративные примеры:

    • Феминистки и феминизм: §Пулемет Симона де Бовуар
      • Феминизм второго поколения
    • Новые методы управления репродукцией:
      • Оральные контрацептивы
      • Научные методы оплодотворения
    • Женщины, занявшие высокие политические посты:
      • Маргарет Тэтчер из Великобритании
      • Мэри Робинсон из Ирландии
      • Эдит Крессон из Франции

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Жизнь женщин определялась семейными и трудовыми обязанностями, экономическими изменениями и феминизмом. На протяжении всего столетия: расширение участия в оплачиваемой работе, особенно во время обеих войн; расширение политических прав; организованные движения, изменившие законодательство и общественные ожидания в послевоенные десятилетия.

    9.9

    Деколонизация

    Программа

    9.9 Деколонизация

    Тематический фокус (INT): Взаимодействие Европы и мира — под влиянием различных факторов взаимодействие Европы с миром привело к политическим, экономическим, социальным и культурным обменам, повлиявшим как на европейские, так и на неевропейские общества.

    Цель обучения раздела 9.I: Объяснить различные способы, которыми колониальные группы по всему миру стремились к независимости от колонизаторов в 20-м и 21-м веках.

    • KC-4.1.VI Процесс деколонизации происходил на протяжении столетия с различной степенью сотрудничества, вмешательства или сопротивления со стороны европейских империалистических государств.
      • KC-4.1.VI.A На завершающем этапе Первой мировой войны принцип самоопределения народов президента США Вудро Вильсона пробудил надежды в неевропейском мире на новые политические режимы и свободы.
      • KC-4.1.VI.C Несмотря на национально-освободительные движения коренных народов, независимость многих африканских и азиатских территорий была задержана до середины и даже конца 20-го века из-за нежелания имперских держав отказываться от контроля, угроз вмешательства со стороны других стран, нестабильности экономических и политических систем, а также стратегических союзов времен Холодной войны.

    Иллюстративные примеры:

    • Национально-освободительные движения:
      • Индийский национальный конгресс
      • Национальный фронт освобождения Алжира (ФЛО)
      • Вьетминь Хо Ши Мина
      • Сукарно и индонезийский национализм

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Процесс деколонизации происходил на протяжении столетия с различной степенью сотрудничества, вмешательства или сопротивления со стороны европейских имперских держав.

    Следствием для самой Европы является часть, которую студенты часто упускают: потеря империи изменила суть европейского государства и породила миграционные потоки, рассматриваемые ниже в двух следующих темах.

    9.10

    Европейский союз

    Программа

    9.10 Европейский союз

    Тематический фокус (ECD): Экономическое и коммерческое развитие — Экономическое развитие, особенно развитие капитализма, играло важную роль в истории Европы, часто оказывая значительное социальное, политическое и культурное воздействие.

    Тематический фокус (NEI): Национальная и европейская идентичность — Определения и восприятия региональной, культурной, национальной и европейской идентичности развивались и подвергались критике на протяжении времени, оказывая разнообразное и часто глубокое влияние на политический, социальный и культурный порядок в Европе.

    Цель обучения Unit 9.J: Объяснить, как формирование и существование Европейского союза повлияло на экономическое развитие на протяжении периода после Второй мировой войны до настоящего времени.

    • KC-4.4.IV Европейские государства начали отказываться от националистических соперничеств в пользу экономической и политической интеграции, создавая серию транснациональных союзов, которые расширялись по численности и сфере деятельности во второй половине 20-го века.
      • KC-4.4.IV.A По мере того как экономический альянс, известный как Европейское объединение угля и стали, задуманный как средство стимулирования послевоенного экономического восстановления, превращался в Европейское экономическое сообщество (ЕЭС или Общий рынок) и Европейский союз (ЕС), Европа испытывала растущую экономическую и политическую интеграцию и попытки сформировать общеевропейскую идентичность.

    Цель обучения Unit 9.K: Объяснить, как Европейский союз повлиял на национальную и европейскую идентичность на протяжении периода после Второй мировой войны до настоящего времени.

    • KC-4.4.IV.B Страны-члены ЕС продолжают балансировать между вопросами национального суверенитета и обязанностями членства в экономическом и политическом союзе.

    Иллюстративные примеры:

    • Вызовы национальному суверенитету внутри ЕС:
      • Евро
      • Европейский парламент
      • Вопрос пребывания в ЕС (например, «Брекзит» Великобритании)
      • Свободное перемещение через границы

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Европейские государства начали откладывать национальные соперничества ради экономической и политической интеграции, создав серию институтов, которые стали Европейским союзом.

    И напряженность, которую явно называет CED: страны-члены ЕС продолжают балансировать между вопросами национального суверенитета и обязанностями членства в международном органе. Этот баланс является ключевым экзаменационным вопросом, а не история институтов.

    Неурегулированный баланс — ответ, который его решает, отвечает на другой вопрос
    Исследовать

    Взвесьте членство против суверенитета

    CED говорит, что члены 'продолжают балансировать' эти факторы — это unresolved tension (нерешённое напряжение), и ответ, который его разрешает, отвечает на другой вопрос.

    9.11

    Миграция и иммиграция

    Программа

    9.11 Миграция и иммиграция

    Тематический фокус (SCD): Социальная организация и развитие — Экономические, политические и культурные факторы влияли на форму и статус семьи, классов и социальных групп в истории Европы, что, в свою очередь, повлияло как на отдельную личность, так и на общество.

    Цель обучения Unit 9.L: Объяснить причины и последствия изменений в миграции внутри Европы и иммиграции в Европу на протяжении периода после Второй мировой войны до настоящего времени.

    • KC-4.3.III.C Рост иммиграции в Европу изменил религиозный состав Европы, вызвав дебаты и конфликты относительно роли религии в социальной и политической жизни.
    • KC-4.4.III.D Благодаря экономическому росту 1950–1960-х годов трудовые мигранты из Южной Европы, Азии и Африки переезжали в Западную и Центральную Европу; однако после экономического спада 1970-х годов эти рабочие и их семьи часто становились мишенями антииммигрантской агитации и крайних националистических политических партий.

    Иллюстративные примеры:

    • Антииммигрантские консервативные партии:
      • Национальный фронт (Франция)
      • Партия свободы (Австрия)

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Благодаря экономическому росту 1950-х и 1960-х годов из Южной Европы, Азии и Африки в Северную и Западную Европу переезжали рабочие-мигранты.
    • Увеличение иммиграции изменило религиозный состав Европы, вызвав дебаты и конфликты вокруг роли религии в общественной жизни.

    Обратите внимание на причинно-следственную顺序 самого CED: экономический рост создал спрос на рабочую силу, за которым последовала миграция. Дебаты возникли позже.

    9.12 9.13

    Технологии и глобализация

    Программа

    9.12 Технологии

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 9.M: Объяснить, как инновации и технологические достижения повлияли на культурное и интеллектуальное развитие в период с 1914 года по настоящее время.

    • KC-4.3.II.B Медицинские теории и технологии продлили жизнь, но поставили социальные и моральные вопросы, не нашедшие консенсуса и охватившие религиозные, политические и философские взгляды.

    Иллюстративные примеры:

    • Медицинские теории и технологии:
      • Контрацепция
      • Аборты
      • Методы лечения бесплодия
      • Генная инженерия

    9.13 Глобализация

    Тематический акцент (TSI): Технологические и научные инновации — Научные и технологические инновации повысили эффективность, улучшили повседневную жизнь и сформировали развитие и взаимодействие людей, имея как преднамеренные, так и непредвиденные последствия.

    Цель обучения Unit 9.N: Объяснить технологические и культурные причины и последствия растущей глобализации Европы в период с 1914 года по настоящее время.

    • KC-4.3.IV.C Увеличение импорта американских технологий и популярной культуры после Второй мировой войны породило как энтузиазм, так и критику.
    • KC-4.4.I.D Новые технологии связи и транспорта расширили связи в пространстве и времени, изменив повседневную жизнь и способствуя распространению идей и глобализации.
    • KC-4.4.III.A Зеленые партии в Западной и Центральной Европе выступали против потребительства, призывали к устойчивому развитию и к концу 20-го века предостерегали от глобализации.

    Иллюстративные примеры:

    • Новые технологии связи:
      • Телефон
      • Радио
      • Телевидение
      • Компьютер
      • Мобильный телефон
      • Интернет

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Медицинские теории и технологии продлили жизнь, но поставили социальные и моральные вопросы, которые не нашли консенсуса.
    • Увеличенный импорт американских технологий и популярной культуры после войны породил как энтузиазм, так и критику.
    • Новые технологии связи и транспорта умножили связи через пространство и время, трансформируя повседневную жизнь.
    • «Зеленые партии» в Западной и Центральной Европе бросали вызов потребительству и призывали к устойчивому развитию.
    9.14

    Культура, искусство и демографические тенденции

    Программа

    9.14 Культура, искусство и демографические тенденции 20-го и 21-го веков

    Тематический фокус (CID): Культурные и интеллектуальные достижения — Создание и распространение знаний, включая соотношение между традиционными источниками авторитета и формированием разных мировоззрений, оказало значительное политическое, интеллектуальное, экономическое, культурное и социальное воздействие на европейские и мировые общества.

    Цель обучения Модуля 9.O: Объяснить, как и почему европейская культура изменилась с периода после Второй мировой войны до наших дней.

    • KC-4.3.I.B Последствия мировых войн и экономического кризиса подорвали веру в науку и человеческий разум, дав импульс экзистенциализму и породив постмодернизм в период после 1945 года.
    • KC-4.3.III Организованная религия продолжала играть роль в социальной и культурной жизни Европы, несмотря на вызовы военного и идеологического конфликта, современного секуляризма и быстрых социальных изменений.
      • KC-4.3.III.A Вызов тоталитаризма и коммунизма в Центральной и Восточной Европе вызвал смешанные реакции христианских церквей.
      • KC-4.3.III.B Реформа Католической церкви нашла выражение во II Ватиканском соборе, который переосмыслил догматы и практики церкви, а также начал переосмыслять ее отношения с другими религиозными сообществами.
    • KC-4.3.IV В 20-м веке искусству были свойственны экспериментирование, самовыражение, субъективность и растущее влияние Соединенных Штатов как в элитарной, так и в массовой культуре.
      • KC-4.3.IV.A Новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре и музыке радикально изменили существующие эстетические стандарты, исследовали подсознательные и субъективные состояния, а также высмеивали западное общество и его ценности.
      • KC-4.3.IV.B На протяжении столетия ряд писателей оспаривал традиционные литературные конвенции, ставил под сомнение западные ценности и затрагивал противоречивые социальные и политические вопросы.
    • KC-4.4.I.C Массовое производство, новые пищевые технологии и промышленная эффективность увеличили доступный доход и создали культуру потребления, в которой стали доступны такие бытовые удобства, как электричество, водопровод, пластмассы и синтетические волокна.
    • KC-4.4.II.C После восстановления экономики после Второй мировой рождаемость резко возросла (бэби-бум), что часто поощрялось государственной политикой.
    • KC-4.4.III.B Различные движения, включая женское движение, политические и социальные движения, гей- и лесбийские движения и другие, боролись за расширение гражданских прав; в некоторых случаях достигая поставленных целей, а в других сталкиваясь с сильным сопротивлением.
    • KC-4.4.III.C Интеллектуалы и молодежь восстали против воспринимаемого буржуазного материализма и разложения, наиболее значительно — в восстаниях 1968 года.

    Иллюстративные примеры:

    • Христианский ответ на тоталитаризм:
      • Дитрих Бонхоффер
      • Мартин Niemöллер
      • Папа Иоанн Павел II
      • Солидарность
    • Новые направления в изобразительном искусстве:
      • Кубизм
      • Футуризм
      • Дадаизм
      • Сюрреализм
      • Абстрактный экспрессионизм
      • Поп-арт
    • Новые архитектурные направления:
      • Баухаус
      • Модернизм
      • Постмодернизм
    • Новые направления в музыке:
      • Игорь Стравинский
      • Арнольд Шёнберг
      • Рихард Штраус
    • Писатели:
      • Франц Кафка
      • Джеймс Джойс
      • Эрих Мария Ремарк
      • Вирджиния Вулф
      • Жан-Поль Сартр
    • Государственная политика, способствующая росту населения: §Натализм
      • Учреждения по уходу за детьми

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    • Влияние мировой войны и экономического кризиса подорвало доверие к науке и человеческому разуму, дав импульс новым интеллектуальным течениям.
    • Организованная религия продолжала играть роль в европейской социальной и культурной жизни, несмотря на эти вызовы — это непрерывность, которую важно отметить, так как ответы часто предполагают простую секуляризацию.
    • Искусство характеризовалось экспериментированием, самовыражением и субъективностью, а также растущим глобальным влиянием.
    • Массовое производство, новые пищевые технологии и промышленная эффективность увеличили располагаемый доход и создали культуру потребления.
    • С восстановлением после войны резко возросла рождаемость — бэби-бум — что часто поощрялось государственной политикой.
    • Различные движения — женские движения, политические и социальные движения, ЛГБТ-движения — добивались прав и признания.
    • Интеллигенция и молодежь выступили против воспринимаемого буржуазного материализма, наиболее заметно в движениях конца 1960-х годов.
    9.15

    Непрерывность и перемены в 20-м и 21-м веках

    Программа

    9.15 Непрерывность и изменения в 20-м и 21-м веках

    Цель обучения модуля 9.P: Объяснить, как вызовы 20-го века повлияли на понимание того, что значит быть европейцем.

    • KC-4.1 Полномасштабная война и политическая нестабильность первой половины 20-го века сменились поляризованным государственным порядком во время Холодной войны и в конечном итоге привели к попыткам создания транснациональных союзов.
      • KC-4.1.IV По мере завершения Второй мировой войны началась холодная война между либерально-демократическим Западом и коммунистическим Востоком, длившаяся почти полвека.
      • KC-4.1.V Националистические и сепаратистские движения, наряду с этническими конфликтами и этническими чистками, периодически нарушали мир после Второй мировой войны.
    • KC-4.2 Стрессы экономического краха и тотальной войны породили внутренние конфликты внутри европейских государств и создали противоречивые концепции отношений между человеком и государством, что продемонстрировано в идеологической битве между демократией, коммунизмом и фашизмом.
    • KC-4.3 В течение 20-го века разнообразные интеллектуальные и культурные движения ставили под сомнение существование объективного знания, способность разума постигать истину и роль религии в определении моральных норм.
      • KC-4.3.I.ii Опыт войны усилил чувство тревоги, которое пронизывало многие аспекты мысли и культуры, уступив место к концу столетия многообразию интеллектуальных рамок.
    • KC-4.4 Демографические изменения, экономический рост, тотальная война, disruption традиционных социальных паттернов и конкурирующие определения свободы и справедливости изменили опыт повседневной жизни.
      • KC-4.4.III Новые голоса получили широкое признание в политическом, интеллектуальном и социальном дискурсе.

    Источник: Описание курса и экзамена College Board AP

    Ключевой навык анализа раздела — непрерывность и изменения.

    Разобранный пример (реальный вопрос экзамена AP). Краткие вопросы по истории Европы AP требуют, например, "Объясните один способ, которым интеграция Европы после 1945 года представляла собой изменение по сравнению с более ранними международными отношениями в Европе." Ответ на полный балл формулирует изменение через то, чем оно заменило: "До 1945 года европейские государства продвигали национальные интересы через конкурирующие союзы и, неоднократно, войны. После 1945 года государства стали отказываться от этих соперничеств в пользу общих институтов, принимая обязательные общие правила в торговле и праве — таким образом, спор между членами стал вопросом переговоров внутри института, а не вопросом баланса сил." Обратите внимание, что утверждение об изменении требует названия предшествующего состояния дел.

    9.15

    Советы для экзамена

    • Блок содержит две одновременные истории — разделение до 1991 года и интеграция на протяжении всего периода. Слабые ответы рассказывают только об одной из них.
    • Выучите методы холодной войны: пропаганду, скрытые операции, ограниченные локальные войны, гонку вооружений. Отсутствие прямой войны является сутью явления.
    • Фраза «Колебания между репрессиями и реформами» используется CED для описания советского блока. Она лучше, чем любая из половин отдельно.
    • Реформы Горбачева были предназначены для укрепления системы. Эта ирония именно то, что ожидает увидеть вопрос на оценку.
    • Социальное государство развивалось благодаря росту, но подвергалось сомнению, когда рост остановился. Укажите причинно-следственную связь.
    • Миграция следовала за спросом на рабочую силу, созданным послевоенным бумом. Правильно определите причинный порядок перед обсуждением дискуссий.

Войти или создать аккаунт

IGCSE, A-Level & AP