Poesía III

Comprensión duradera (STR-1): La disposición de las partes y secciones de un texto, la relación entre dichas partes y la secuencia mediante la cual el texto revela información son todas decisiones estructurales tomadas por un autor que contribuyen a la interpretación del lector sobre el texto.

Objetivo de aprendizaje 3.C: Explicar la función de la estructura en un texto.

• STR-1.AC Las ideas y las imágenes en un poema pueden extenderse más allá de una sola línea o estrofa.
• STR-1.AD La puntuación suele ser crucial para la comprensión de un texto.
• STR-1.AE Cuando se crean patrones estructurales en un texto, cualquier interrupción en dicho patrón genera un punto de énfasis.

Comprensión duradera (STR-1): La disposición de las partes y secciones de un texto, la relación entre esas partes y la secuencia mediante la cual el texto revela información son todas decisiones estructurales tomadas por un escritor que contribuyen a la interpretación del lector respecto al texto.

Objetivo de aprendizaje 3.D: Explicar la función de los contrastes dentro de un texto.

• STR-1.AF La yuxtaposición puede crear o demostrar una antítesis.
• STR-1.AG La ironía situacional o verbal se crea cuando los eventos o declaraciones en un texto son inconsistentes con las expectativas que los lectores traen al texto o con las expectativas establecidas por el propio texto.
• STR-1.AH El paradoja ocurre cuando elementos aparentemente contradictorios están yuxtapuestos, pero la contradicción —la cual puede o no resolverse— puede revelar una idea oculta o inesperada.

Comprensión perdurable (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan a los lectores a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 5.B: Explicar la función de palabras y frases específicas en un texto.

• FIG-1.AG La ambigüedad permite diferentes lecturas y comprensiones de un texto por parte de distintos lectores.

Comprensión perdurable (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan al lector a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 5.C: Identificar y explicar la función de un símbolo.

• FIG-1.AH Los símbolos en un texto y la manera en que se utilizan pueden implicar que un narrador, personaje o hablante tiene una actitud o perspectiva particular.

Comprensión perdurable (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado del sentido literal al figurado e invitan a los lectores a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 6.B: Identificar y explicar la función de una metáfora.

• FIG-1.AI Un conceptismo es una forma de metáfora extendida que suele aparecer en la poesía. Los conceptismos desarrollan comparaciones complejas que presentan imágenes, conceptos y asociaciones de formas sorprendentes o paradójicas.
• FIG-1.AJ A menudo, los conceptismos se utilizan para establecer comparaciones complejas entre el mundo natural y un individuo.
• FIG-1.AK Varias comparaciones, representaciones o asociaciones pueden combinarse para afectarse mutuamente de manera compleja.

Comprensión duradera (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado del plano literal al figurado e invitan a los lectores a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 6.D: Identificar y explicar la función de una alusión.

• FIG-1.AL: Debido al conocimiento compartido sobre una referencia, las alusiones crean asociaciones y comprensiones emocionales o intelectuales.

Comprensión duradera (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.B: Desarrollar una tesis que exprese un argumento defendible sobre una interpretación literaria y que pueda establecer una línea de razonamiento.

• LAN-1.D Una tesis expresa una interpretación de un texto literario y requiere defensa, mediante el uso de evidencia textual y una línea de razonamiento, ambos los cuales se explican en un ensayo a través de comentarios.
• LAN-1.E Una tesis puede anticipar el desarrollo o la línea de razonamiento de una interpretación. Esto no significa que una tesis deba enumerar los puntos de una interpretación, los elementos literarios que se analizarán o la evidencia específica que se utilizará en el argumento.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura a través de argumentos respaldados con evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.C: Desarrollar comentarios que establezcan y expliquen las relaciones entre la evidencia textual, la línea de razonamiento y la tesis.

• LAN-1.F Una línea de razonamiento es la secuencia lógica de afirmaciones que trabajan conjuntamente para defender la afirmación de tesis general.
• LAN-1.G Una línea de razonamiento se comunica a través de comentarios que explican la relación lógica entre la afirmación de tesis general y las afirmaciones/evidencia dentro del cuerpo de un ensayo.
• LAN-1.U Argumentos literarios más sofisticados pueden explicar la importancia o relevancia de una interpretación dentro de un contexto más amplio, discutir interpretaciones alternativas de un texto o utilizar analogías pertinentes para ayudar al público a comprender mejor una interpretación.

Comprensión duradera (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.D: Seleccionar y utilizar evidencia relevante y suficiente tanto para desarrollar como para sustentar una línea de razonamiento.

• LAN-1.H Los escritores utilizan la evidencia de manera estratégica y con propósito para ilustrar, aclarar, ejemplificar, asociar, amplificar o matizar un punto.
• LAN-1.I La evidencia es efectiva cuando el autor del ensayo utiliza comentarios para explicar una relación lógica entre la evidencia y la afirmación.
• LAN-1.J La evidencia es suficiente cuando su cantidad y calidad brindan un apoyo adecuado a la línea de razonamiento.
• LAN-1.K El desarrollo y la sustentación de una interpretación de un texto son procesos recursivos; una interpretación puede emerger del análisis de la evidencia y posterior formación de una línea de razonamiento, o bien puede emerger de la formación de una línea de razonamiento y posterior identificación de evidencia relevante para sustentar dicha línea.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.E: Demostrar control sobre los elementos de la composición para comunicar con claridad.

• LAN-1.W Los escritores deben reconocer las palabras, ideas, imágenes, textos y otra propiedad intelectual de terceros mediante atribución, citación o referencia. Nota: No se espera que los estudiantes utilicen un estilo específico de atribución (como MLA) dentro de los ensayos cronometrados del Examen AP, pero deben seguir estas pautas para cualquier trabajo extenso que desarrollen en clase a través de múltiples revisiones.