Poesía II

Comprensión duradera (STR-1): La disposición de las partes y secciones de un texto, la relación entre dichas partes y la secuencia mediante la cual el texto revela información son todas decisiones estructurales tomadas por un escritor que contribuyen a la interpretación del lector sobre el texto.

Objetivo de aprendizaje 3.C: Explicar la función de la estructura en un texto.

• STR-1.U Las formas cerradas de la poesía incluyen patrones predecibles en la estructura de los versos, estrofas, métrica y rima, los cuales establecen relaciones entre las ideas del poema. Nota: El examen AP no requerirá que los estudiantes etiqueten o identifiquen esquemas rimáticos, patrones métricos o formas poéticas específicas.
• STR-1.V Las formas abiertas de la poesía pueden no seguir patrones esperados o predecibles en la estructura de sus versos o estrofas, pero aún pueden contar con estructuras que desarrollan relaciones entre las ideas del poema.
• STR-1.W Las estructuras se combinan en los textos para enfatizar ciertas ideas y conceptos.

Comprensión perdurable (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado del ámbito literal al figurado e invitan al lector a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 5.A: Distinguir entre los significados literales y figurados de palabras y frases.

• FIG-1.L Las palabras con múltiples significados o connotaciones añaden matices o complejidad que pueden contribuir a las interpretaciones de un texto.

Comprensión duradera (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan al lector a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 5.B: Explicar la función de palabras y frases específicas en un texto.

• FIG-1.M Las palabras descriptivas, como los adjetivos y adverbios, califican o modifican las cosas que describen y afectan la interacción del lector con el texto.
• FIG-1.N La hipérbole exagera, mientras que la metáfora minimiza. Exagerar o minimizar un aspecto de un objeto centra la atención en esa característica y transmite una perspectiva sobre dicho objeto.

Comprensión duradera (FIG-1): Las comparaciones, las representaciones y las asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan al lector a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 5.D: Identificar y explicar la función de una imagen o de la imagen.

• FIG-1.O Las palabras descriptivas, como los adjetivos y los adverbios, contribuyen a crear imágenes sensoriales.
• FIG-1.P Una imagen puede ser literal o bien una forma de comparación que representa algo en un texto mediante asociaciones con los sentidos.
• FIG-1.Q Un conjunto de imágenes, conocido como imagen, puede enfatizar ideas en partes del texto o a lo largo de todo él.

Comprensión perdurable (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado del plano literal al figurado e invitan a los lectores a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 6.B: Identificar y explicar la función de una metáfora.

• FIG-1.R Las comparaciones metafóricas no se centran únicamente en los objetos que se comparan; sino que se enfocan en las rasgos, cualidades o características particulares de lo que se compara.
• FIG-1.S Las comparaciones no solo comunican un significado literal, sino que también pueden transmitir un significado figurado o una perspectiva.
• FIG-1.T Una metáfora extendida se crea cuando la comparación entre un sujeto principal y un sujeto comparativo persiste a lo largo de partes o de todo un texto, y cuando dicha comparación se amplía mediante detalles adicionales, símiles e imágenes.
• FIG-1.U La interpretación de una metáfora extendida puede depender del contexto en que se utiliza; es decir, lo que ocurre en un texto puede determinar qué elementos se transfieren en la comparación.

Comprensión duradera (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan al lector a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 6.C: Identificar y explicar la función de la personificación.

• FIG-1.V La personificación es un tipo de comparación que asigna una cualidad o rasgo humano a un objeto, entidad o idea no humana, caracterizando así dicho objeto, entidad o idea.

Comprensión duradera (FIG-1): Las comparaciones, representaciones y asociaciones desplazan el significado desde lo literal hacia lo figurado e invitan a los lectores a interpretar un texto.

Objetivo de aprendizaje 6.D: Identificar y explicar la función de una alusión.

• FIG-1.W Las alusiones en un texto pueden referirse a obras literarias que incluyen mitos y textos sagrados; otras obras de arte como pinturas y música; o personas, lugares o eventos fuera del texto.

Comprensión duradera (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura mediante argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.B: Desarrollar una tesis que exprese un argumento defendible sobre una interpretación literaria y que pueda establecer una línea de razonamiento.

• LAN-1.D Una tesis expresa una interpretación de un texto literario y requiere defensa, mediante el uso de evidencia textual y una línea de razonamiento, ambas las cuales se explican en un ensayo a través de comentarios.
• LAN-1.E Una tesis puede anticipar el desarrollo o la línea de razonamiento de una interpretación. Esto no significa que una tesis deba enumerar los puntos de una interpretación, los elementos literarios que se analizarán o la evidencia específica que se utilizará en el argumento.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura a través de argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.C: Desarrollar comentarios que establezcan y expliquen las relaciones entre la evidencia textual, la línea de razonamiento y la tesis.

• LAN-1.F Una línea de razonamiento es la secuencia lógica de afirmaciones que trabajan conjuntamente para defender la afirmación de tesis general.
• LAN-1.G Una línea de razonamiento se comunica mediante comentarios que explican la relación lógica entre la afirmación de tesis general y las afirmaciones/evidencias dentro del cuerpo de un ensayo.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura a través de argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.D: Seleccionar y utilizar evidencia relevante y suficiente para desarrollar y sustentar una línea de razonamiento.

• LAN-1.H Los escritores utilizan la evidencia de manera estratégica y con propósito para ilustrar, aclarar, ejemplificar, asociar, amplificar o matizar un punto.
• LAN-1.I La evidencia es efectiva cuando el autor del ensayo utiliza comentarios para explicar una relación lógica entre la evidencia y la afirmación.
• LAN-1.J La evidencia es suficiente cuando su cantidad y calidad brindan un apoyo adecuado a la línea de razonamiento.
• LAN-1.K El desarrollo y sustento de una interpretación de un texto es un proceso recursivo; una interpretación puede emerger del análisis de la evidencia y posterior formación de una línea de razonamiento, o bien la interpretación puede emerger de la formación de una línea de razonamiento y posterior identificación de evidencia relevante para sustentarla.

Comprensión perdurable (LAN-1): Los lectores establecen y comunican sus interpretaciones de la literatura a través de argumentos respaldados por evidencia textual.

Objetivo de aprendizaje 7.E: Demostrar control sobre los elementos de la composición para comunicarse con claridad.

• LAN-1.Q Los elementos transitivos son palabras u otros elementos (frases, oraciones o párrafos) que ayudan a crear coherencia entre oraciones y párrafos al mostrar las relaciones entre ideas.