Introducciones, Conclusiones y Desarrollo

AP Lengua Inglesa y Composición · Topic 4 · ⁨Tema 4⁩

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4.1

Introductions and Conclusions in a Text · ⁨Introducción y conclusión en un texto⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 1.A: Reading – Identify and describe components of the rhetorical situation: the exigence, audience, writer, purpose, context, and message.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Español

Comprensión duradera (RHS-1): Las personas escriben dentro de una situación particular y toman decisiones estratégicas de escritura basadas en dicha situación.

Objetivo de aprendizaje 1.A: Lectura – Identificar y describir los componentes de la situación retórica: la exigencia, el público, el escritor, el propósito, el contexto y el mensaje.

RHS-1.I La introducción de un argumento presenta al público el tema y/o al autor del argumento. La introducción puede presentar la tesis del argumento. Puede orientar, captar la atención y/o centrar la atención del público presentando citas, afirmaciones intriguing, anécdotas, preguntas, estadísticas, datos, información contextualizada o un escenario.
RHS-1.J La conclusión de un argumento cierra el argumento con un final unificado. La conclusión puede presentar la tesis del argumento. Puede captar la atención y/o centrar la atención del público explicando la importancia del argumento dentro de un contexto más amplio, estableciendo conexiones, llamando a la acción al público, sugiriendo un cambio en el comportamiento o la actitud, proponiendo una solución, dejando al público con una imagen impactante, explicando las implicaciones, resumiendo el argumento o conectando con la introducción.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 4 covers the two positions in a text where a writer's choices are most visible - the beginning and the end - and completes the CED's list of methods of development.

The introduction 引言 of an argument introduces the subject and/or the writer to the audience. It may orient the reader, establish the exigence and context, and gain attention.
The conclusion 结论 brings the argument to a unified end. It may present the argument's thesis, explain its significance, or situate the argument in a broader context.

Note the verb in the second: unified. A conclusion is not a summary; it is the point at which the parts are shown to have been one argument.

Español

La Unidad 4 aborda las dos posiciones en un texto donde son más evidentes las decisiones del escritor: el inicio y el final, y completa la lista de métodos de desarrollo del CED.

La introducción (引言) de un argumento presenta el tema y/o al escritor ante la audiencia. Puede orientar al lector, establecer la exigencia y el contexto, y captar su atención.
La conclusión (结论) lleva el argumento a un cierre unificado. Puede presentar la tesis del argumento, explicar su importancia o situarlo en un contexto más amplio.

Observe el verbo en la segunda definición: unificado. Una conclusión no es un resumen; es el punto en el que se demuestra que todas las partes formaron un solo argumento.

Ni párrafo existe simplemente para estar presente - pregúntese qué gana el lector con él

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English · ⁨Inglés⁩	Chinese · ⁨Chino⁩	Pinyin
introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/	引言	yǐn yán
conclusion/kənˈkluːʒn/	结论	jié lùn
comparison-contrast/kəmˈpærɪsn ˈkɒntræst/	比较对照	bǐ jiào duì zhào
definition or description/ˌdefɪˈnɪʃn ɔː dɪˈskrɪpʃn/	定义与描写	dìng yì yǔ miáo xiě

4.2

Writing Introductions and Conclusions · ⁨Escribir introducciones y conclusiones⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (RHS-1): Individuals write within a particular situation and make strategic writing choices based on that situation.

Learning Objective 2.A: Writing – Write introductions and conclusions appropriate to the purpose and context of the rhetorical situation.

RHS-1.I The introduction of an argument introduces the subject and/ or writer of the argument to the audience. An introduction may present the argument’s thesis. An introduction may orient, engage, and/or focus the audience by presenting quotations, intriguing statements, anecdotes, questions, statistics, data, contextualized information, or a scenario.
RHS-1.J The conclusion of an argument brings the argument to a unified end. A conclusion may present the argument’s thesis. It may engage and/or focus the audience by explaining the significance of the argument within a broader context, making connections, calling the audience to act, suggesting a change in behavior or attitude, proposing a solution, leaving the audience with a compelling image, explaining implications, summarizing the argument, or connecting to the introduction.

Español

Comprensión perdurable (RHS-1): Los individuos escriben dentro de una situación particular y toman decisiones estratégicas sobre la escritura basadas en dicha situación.

Objetivo de aprendizaje 2.A: Escritura – Redactar introducciones y conclusiones adecuadas al propósito y contexto de la situación retórica.

RHS-1.I La introducción de un argumento presenta el tema y/o al autor del argumento ante la audiencia. Una introducción puede presentar la tesis del argumento. Una introducción puede orientar, captar la atención y/o enfocar a la audiencia mediante la presentación de citas, afirmaciones intrigantes, anécdotas, preguntas, estadísticas, datos, información contextualizada o un escenario.
RHS-1.J La conclusión de un argumento da un final unificado al argumento. Una conclusión puede presentar la tesis del argumento. Puede captar la atención y/o enfocar a la audiencia explicando la importancia del argumento dentro de un contexto más amplio, estableciendo conexiones, instando a la acción del público, sugiriendo un cambio de comportamiento o actitud, proponiendo una solución, dejando a la audiencia con una imagen impactante, explicando las implicaciones, resumiendo el argumento o conectando con la introducción.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

On the exam, both are worth writing well but neither is worth writing long. A useful discipline:

An introduction that positions the subject and states a defensible thesis in two or three sentences is complete. Everything else in a timed essay is better spent on evidence and commentary.
A conclusion that says what follows from the argument - its significance, or its wider implication - does more than one that restates the paragraphs.

The weakest conclusion is the one that re-lists what the essay already said. The reader has just read it. Say instead what it means, or what it obliges.

Español

En el examen, ambos deben escribirse bien, pero ninguno merece ser extenso. Una disciplina útil:

Una introducción que posicione el tema y plantee una tesis defendible en dos o tres oraciones está completa. Todo lo demás en un ensayo cronometrado se invierte mejor en evidencia y comentario.
Una conclusión que explique lo que se desprende del argumento —su significado o sus implicaciones más amplias— logra más que una que se limite a reiterar los párrafos.

La conclusión más débil es la que vuelve a enumerar lo que el ensayo ya dijo. El lector acaba de leerlo. En su lugar, diga lo que significa o a qué obliga.

4.3

Identifying the Overarching Thesis · ⁨Identificar la tesis general⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 3.B: Reading – Identify and describe the overarching thesis of an argument, and any indication it provides of the argument’s structure.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Español

Comprensión duradera (CLE-1): Los autores plantean afirmaciones sobre temas, se apoyan en evidencias que respaldan el razonamiento que justifica dicha afirmación y, a menudo, reconocen o responden a otros argumentos, posiblemente contrarios.

Objetivo de aprendizaje 3.B: Lectura – Identificar y describir la tesis general de un argumento, así como cualquier indicio que proporcione sobre la estructura del mismo.

CLE-1.O Una tesis puede anticipar la línea de razonamiento de un argumento. Esto no significa que una tesis deba enumerar los puntos de un argumento, los aspectos a analizar o las evidencias específicas que se utilizarán en él.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The CED adds a precise refinement here: a thesis statement may preview the line of reasoning of an argument - and then, immediately, this is not to say that a thesis statement must list the reasons.

That double statement is worth holding, because both errors are common. A thesis that previews nothing leaves the essay shapeless. A thesis mechanically listing three reasons is not required and often produces a rigid essay that cannot develop.

Español

El CED añade aquí un refinamiento preciso: una tesis puede anticipar la línea de razonamiento de un argumento; y luego, inmediatamente, esto no significa que una tesis deba enumerar las razones.

Esta doble afirmación merece ser tenida en cuenta, porque ambos errores son comunes. Una tesis que no anticipa nada deja al ensayo sin forma. Una tesis que enumera mecánicamente tres razones no es necesaria y suele producir un ensayo rígido que no permite un desarrollo adecuado.

4.4

Writing a Thesis Statement · ⁨Escribir una tesis⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (CLE-1): Writers make claims about subjects, rely on evidence that supports the reasoning that justifies the claim, and often acknowledge or respond to other, possibly opposing, arguments.

Learning Objective 4.B: Writing – Write a thesis statement that requires proof or defense and that may preview the structure of the argument.

CLE-1.O A thesis statement may preview the line of reasoning of an argument. This is not to say that a thesis statement must list the points of an argument, aspects to be analyzed, or specific evidence to be used in an argument.

Español

Comprensión duradera (CLE-1): Los escritores formulan afirmaciones sobre temas, se basan en evidencia que respalda el razonamiento que justifica la afirmación y, a menudo, reconocen o responden a otros argumentos, posiblemente contrarios.

Objetivo de aprendizaje 4.B: Escritura – Escribir una tesis que requiera prueba o defensa y que pueda anticipar la estructura del argumento.

CLE-1.O Una tesis puede anticipar la línea de razonamiento de un argumento. Esto no significa que una tesis deba enumerar los puntos de un argumento, los aspectos a analizar o la evidencia específica que se utilizará en el argumento.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

For your own writing, the practical version:

The thesis must be defensible. Non-negotiable, and it is the whole of the thesis point.
It may indicate the shape of the reasoning. Do it when the shape is genuinely load-bearing; do not do it as a formula.
It should be specific enough to constrain what follows. A thesis so broad that any paragraph could belong under it is not directing the essay.

Español

Para su propia escritura, la versión práctica:

La tesis debe ser defendible. Innegociable, y constituye el núcleo mismo de la tesis.
Puede indicar la estructura del razonamiento. Hágalo cuando esa estructura sea verdaderamente portante; no lo haga como fórmula.
Debe ser específica suficiente para acotar lo que sigue. Una tesis tan amplia que cualquier párrafo podría encajar bajo ella no está dirigiendo el ensayo.

Tres preguntas, que se deben plantear en este orden antes de escribir el ensayo

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Ejecuta las tres compuertas de la tesis en orden

Una oración puede ser bellamente discutible y aún así responder a una consigna que no te dieron — por eso el orden importa.

4.5

Recognizing Methods of Development · ⁨Reconocer los métodos de desarrollo⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 5.C: Reading – Recognize and explain the use of methods of development to accomplish a purpose.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Español

Comprensión perdurable (REO-1): Los escritores guían la comprensión de las líneas de razonamiento y las afirmaciones de un texto a través de su organización y la integración de evidencias en el mismo.

Objetivo de aprendizaje 5.C: Lectura – Reconocer y explicar el uso de los métodos de desarrollo para cumplir un propósito.

REO-1.G Los métodos de desarrollo son enfoques comunes que los escritores utilizan frecuentemente para desarrollar y organizar el razonamiento de sus argumentos. Un método de desarrollo proporciona a la audiencia los medios para rastrear el razonamiento del escritor en un argumento.
REO-1.K Al desarrollar ideas mediante la comparación y contraste, los escritores presentan una categoría de comparación y luego examinan las similitudes y/o diferencias entre los objetos de la comparación. Al analizar similitudes y/o diferencias, deben utilizarse categorías de comparación similares.
REO-1.L Al desarrollar ideas mediante una definición o descripción, los escritores relacionan las características, rasgos o detalles sensoriales de un objeto o idea, utilizando a veces ejemplos o ilustraciones.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

Unit 3 covered narration and cause-effect. Unit 4 adds the rest:

Developing through comparison-contrast 比较对照: writers present a category of comparison and then examine similarities and differences within it. The category is the part students omit - a comparison without a stated basis is two descriptions side by side.
Developing through definition or description 定义与描写: writers relate the characteristics, features, or sensory details of a subject.

Definition is more powerful than it looks. An argument that turns on what a word means - what counts as success, as fairness, as progress - is an argument that has moved to the ground where it can actually be won.

Español

Los cinco métodos, con la función para la que cada uno es adecuado — Elija el método que necesite el razonamiento, no el que sugiera el tema

La Unidad 3 cubrió la narración y causa-efecto. La Unidad 4 agrega el resto:

Desarrollo mediante comparación-contraste (比较对照): los escritores presentan una categoría de comparación y luego examinan las similitudes y diferencias dentro de ella. La categoría es la parte que suelen omitir los estudiantes; una comparación sin una base declarada son dos descripciones lado a lado.
Desarrollo mediante definición o descripción (定义与描写): los escritores relacionan las características, rasgos o detalles sensoriales de un sujeto.

La definición es más poderosa de lo que parece. Un argumento que gira en torno al significado de una palabra —lo que cuenta como éxito, como justicia, como progreso— es un argumento que ha cambiado al terreno donde realmente puede ganarse.

4.6

Using Methods of Development · ⁨Aplicar los métodos de desarrollo⁩

Syllabus

English

Enduring Understanding (REO-1): Writers guide understanding of a text’s lines of reasoning and claims through that text’s organization and integration of evidence.

Learning Objective 6.C: Writing – Use appropriate methods of development to advance an argument.

REO-1.G Methods of development are common approaches writers frequently use to develop and organize the reasoning of their arguments. A method of development provides an audience with the means to trace a writer’s reasoning in an argument.
REO-1.K When developing ideas through comparison-contrast, writers present a category of comparison and then examine the similarities and/or differences between the objects of the comparison. When analyzing similarities and/or differences, like categories of comparison must be used.
REO-1.L When developing ideas through a definition or description, writers relate the characteristics, features, or sensory details of an object or idea, sometimes using examples or illustrations.

Español

Comprensión duradera (REO-1): Los escritores guían la comprensión de las líneas de razonamiento y las afirmaciones de un texto a través de su organización e integración de evidencias.

Objetivo de aprendizaje 6.C: Escritura – Utilizar métodos de desarrollo apropiados para fundamentar un argumento.

REO-1.G Los métodos de desarrollo son enfoques comunes que los escritores utilizan frecuentemente para desarrollar y organizar el razonamiento de sus argumentos. Un método de desarrollo proporciona a la audiencia los medios para rastrear el razonamiento del escritor en un argumento.
REO-1.K Al desarrollar ideas mediante comparación-contraste, los escritores presentan una categoría de comparación y luego examinan las similitudes y/o diferencias entre los objetos de la comparación. Al analizar similitudes y/o diferencias, deben utilizarse categorías de comparación similares.
REO-1.L Al desarrollar ideas mediante definición o descripción, los escritores relacionan las características, rasgos o detalles sensoriales de un objeto o idea, utilizando a veces ejemplos o ilustraciones.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Fuente: College Board AP Course and Exam Description⁩

English

The choice is rhetorical. Ask what the audience needs before they will accept your claim:

They need to see it, and abstraction is the obstacle: description.
They accept the facts but not the connection: cause-effect.
They are applying the wrong standard: definition.
They will judge better against something familiar: comparison-contrast.
They need to feel the situation: narration.

Worked example (a real AP exam task). A Question 3 argument prompt asks you to take a position on whether a common practice is beneficial. A student who reaches for description writes a vivid paragraph nobody disputes. A student who reaches for definition writes: "Whether the practice is beneficial depends on what we count as benefit. If benefit means measurable short-term gain, the practice succeeds; if it means durable capability, the same evidence shows it failing." That paragraph has relocated the argument onto ground where the evidence actually decides something - which is the kind of move the sophistication point exists to reward.

Español

La elección es retórica. Pregúntese qué necesita la audiencia antes de aceptar su afirmación:

Necesitan verla, y la abstracción es el obstáculo: descripción.
Aceptan los hechos pero no la conexión: causa-efecto.
Están aplicando el estándar equivocado: definición.
Juzgarían mejor frente a algo familiar: comparación-contraste.
Necesitan sentir la situación: narración.

Ejemplo resuelto (una tarea real del examen AP). Un enunciado de pregunta 3 pide tomar posición sobre si una práctica común es beneficiosa. Un estudiante que recurre a la descripción escribe un párrafo vívido que nadie discute. Un estudiante que recurre a la definición escribe: "Si la práctica es beneficiosa depende de lo que consideramos como beneficio. Si el beneficio significa una ganancia medible a corto plazo, la práctica tiene éxito; si significa capacidad duradera, la misma evidencia muestra que fracasa." Ese párrafo ha reubicado el argumento en un terreno donde la evidencia decide realmente algo —lo cual es el tipo de movimiento que premia el criterio de sofisticación.

Lea primero la columna central: el método se deriva de lo que el párrafo debe demostrar

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Elige el método según el trabajo

El método sigue de lo que el párrafo tiene que probar, no del orden en que sucedieron las cosas.

4.6

Exam tips · ⁨Consejos para el examen⁩

English

Introductions should be short and load-bearing: position the subject, state a defensible thesis, move on.
A conclusion that restates earns least. Say what the argument means or obliges.
A thesis may preview the reasoning; it is not required to list reasons. Both errors are common.
Comparison needs a stated category. Without one you have written two descriptions, not a comparison.
Definition is the strongest move available in an argument essay whose terms are contestable.
Pick a method of development from what the audience needs, not from what the topic suggests.

Español

Las introducciones deben ser cortas y portantes: posicionen el tema, planteen una tesis defendible y pasen al siguiente paso.
Una conclusión que repite obtiene la calificación más baja. Diga lo que el argumento significa o a qué obliga.
Una tesis puede anticipar el razonamiento; no está obligada a enumerar las razones. Ambos errores son comunes.
La comparación requiere una categoría declarada. Sin ella, ha escrito dos descripciones, no una comparación.
La definición es el recurso más potente disponible en un ensayo argumentativo cuyos términos sean discutibles.
Elija un método de desarrollo según lo que la audiencia necesita, no según lo que el tema sugiera.

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