Bases Biológicas do Comportamento

Objetivo de Aprendizagem 1.1.A: Explicar a relação entre herança genética e ambiente na formação de comportamento e processos mentais.

• 1.1.A.1 Fatores hereditários e ambientais interagem para moldar o comportamento e os processos mentais.
  • 1.1.A.1.i Herança genética, ou "natureza", refere-se a características genéticas ou predisposições que influenciam traços e processos físicos, comportamentais e mentais.
  • 1.1.A.1.ii Fatores ambientais, ou "criação", referem-se aos fatores externos que uma pessoa experimenta, como interações familiares ou educação.
    • Declaração de Exclusão: Informações específicas sobre genética (genótipo, fenótipo, DNA, cromossomos e expressão gênica recessiva e dominante) estão fora do escopo do Exame AP de Psicologia.
• 1.1.A.2 A perspectiva evolutiva explora como a seleção natural afeta a expressão do comportamento e dos processos mentais para aumentar a sobrevivência e o sucesso reprodutivo. Alguns teóricos buscaram aplicar princípios da perspectiva evolutiva de maneiras que discriminem outros (eugenia).
• 1.1.A.3 Pesquisas sobre os efeitos dos genes no comportamento individual e nos processos mentais são frequentemente conduzidas usando estudos com gêmeos, estudos familiares e estudos de adoção.

Objetivo de Aprendizagem 1.2.A: Diferenciar entre os subsistemas do sistema nervoso humano e suas funções.

• 1.2.A.1 O sistema nervoso central inclui o cérebro e a medula espinhal e interage com todos os processos do corpo.
• 1.2.A.2 O sistema nervoso periférico transmite mensagens do sistema nervoso central para o restante do corpo e inclui os sistemas nervoso autônomo e somático.
  • 1.2.A.2.i O sistema nervoso autônomo governa processos involuntários e inclui os sistemas nervosos parassimpático e simpático.
  • 1.2.A.2.ii O sistema nervoso somático governa processos voluntários.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.A: Explicar como as estruturas e funções de neurônios típicos no sistema nervoso central afetam o comportamento e os processos mentais.

• 1.3.A.1 Dois tipos comuns de células neurais no cérebro são os neurônios (células neurais que transmitem informações) e as células gliais (células que fornecem estrutura, isolamento, comunicação e transporte de resíduos). Esses tipos de células formam a base do sistema nervoso e são os blocos construtivos de todo comportamento e processo mental.
• 1.3.A.2 Na medula espinhal, o arco reflexo demonstra como os neurônios dentro do sistema nervoso central e periférico trabalham juntos para responder a estímulos. Três tipos de neurônios trabalham juntos na medula espinhal para criar um arco reflexo: neurônios sensoriais, neurônios motores e interneurônios.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.B: Explicar como o processo básico de transmissão neural está relacionado ao comportamento e aos processos mentais.

• 1.3.B.1 O processo de transmissão neural ocorre mais comumente de forma ordenada e sistemática, envolvendo o princípio tudo-ou-nada, despolarização, período refratário, potencial de repouso, recaptação e limiar. Interrupções nesse processo podem levar a distúrbios como esclerose múltipla ou miastenia gravis.
  • Declaração de Exclusão: A bomba sódio-potássio está fora do escopo do Exame AP de Psicologia.
• 1.3.B.2 Cada neurotransmissor tem função(es) específica(s) relacionada ao comportamento e aos processos mentais, o que pode depender da localização do neurotransmissor no sistema nervoso. Os neurotransmissores geralmente comunicam mensagens excitatórias (tornando um potencial de ação mais provável) ou inibitórias (tornando um potencial de ação menos provável). Os neurotransmissores relacionados ao comportamento e aos processos mentais para estudo no AP Psychology são limitados a dopamina, serotonina, noradrenalina, glutamato, GABA, endorfinas, substância P e acetilcolina.
  • Declaração de Exclusão: O Exame AP de Psicologia abordará apenas os neurotransmissores listados em EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 Fora do sistema nervoso, hormônios realizam ações semelhantes às dos neurotransmissores. Os hormônios relacionados ao comportamento e aos processos mentais para estudo no AP Psychology são limitados a adrenalina, leptina, grelina, melatonina e oxitocina.
  • Declaração de Exclusão: O Exame AP de Psicologia abordará apenas os hormônios listados em EK 1.3.B.3.
  • Declaração de Exclusão: Informações específicas sobre as glândulas do sistema endócrino (com exceção da hipófise conforme referenciado em EK 1.4.A.4) estão fora do escopo do Exame AP de Psicologia.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.C: Explicar como drogas psicoativas afetam o comportamento e os processos mentais.

• 1.3.C.1 Drogas psicoativas podem influenciar a função dos neurotransmissores de várias maneiras durante todo o processo de comunicação neural. Algumas atuam como agonistas, incentivando a descarga neural. Outras atuam como antagonistas, desencorajando a descarga neural. Algumas atuam como inibidores de recaptação, bloqueando a reabsorção de neurotransmissores de volta para a célula.
• 1.3.C.2 Drogas psicoativas têm efeitos psicológicos e fisiológicos.
  • 1.3.C.2.i Estimulantes, como cafeína e cocaína, tipicamente causam aumento da atividade neural.
  • 1.3.C.2.ii Depressores, como álcool, tipicamente causam diminuição da atividade neural.
  • 1.3.C.2.iii Alucinógenos, como maconha, tipicamente causam distorções na percepção e/ou cognição.
  • 1.3.C.2.iv Opioides, como heroína, tipicamente atuam como analgésicos.
• 1.3.C.3 O uso de drogas psicoativas pode levar à tolerância e/ou dependência. A dependência pode causar sintomas de abstinência significativos se as drogas psicoativas deixarem de ser consumidas.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.A: Explicar como as estruturas e funções de neurônios típicos no sistema nervoso central afetam o comportamento e os processos mentais.

• 1.3.A.1 Dois tipos comuns de células neurais no cérebro são os neurônios (células neurais que transmitem informações) e as células gliais (células que fornecem estrutura, isolamento, comunicação e transporte de resíduos). Esses tipos de células formam a base do sistema nervoso e são os blocos construtivos de todo comportamento e processo mental.
• 1.3.A.2 Na medula espinhal, o arco reflexo demonstra como os neurônios dentro do sistema nervoso central e periférico trabalham juntos para responder a estímulos. Três tipos de neurônios trabalham juntos na medula espinhal para criar um arco reflexo: neurônios sensoriais, neurônios motores e interneurônios.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.B: Explicar como o processo básico de transmissão neural está relacionado ao comportamento e aos processos mentais.

• 1.3.B.1 O processo de transmissão neural ocorre mais comumente de forma ordenada e sistemática, envolvendo o princípio tudo-ou-nada, despolarização, período refratário, potencial de repouso, recaptação e limiar. Interrupções nesse processo podem levar a distúrbios como esclerose múltipla ou miastenia gravis.
  • Declaração de Exclusão: A bomba sódio-potássio está fora do escopo do Exame AP de Psicologia.
• 1.3.B.2 Cada neurotransmissor tem função(es) específica(s) relacionada ao comportamento e aos processos mentais, o que pode depender da localização do neurotransmissor no sistema nervoso. Os neurotransmissores geralmente comunicam mensagens excitatórias (tornando um potencial de ação mais provável) ou inibitórias (tornando um potencial de ação menos provável). Os neurotransmissores relacionados ao comportamento e aos processos mentais para estudo no AP Psychology são limitados a dopamina, serotonina, noradrenalina, glutamato, GABA, endorfinas, substância P e acetilcolina.
  • Declaração de Exclusão: O Exame AP de Psicologia abordará apenas os neurotransmissores listados em EK 1.3.B.2.
• 1.3.B.3 Fora do sistema nervoso, hormônios realizam ações semelhantes às dos neurotransmissores. Os hormônios relacionados ao comportamento e aos processos mentais para estudo no AP Psychology são limitados a adrenalina, leptina, grelina, melatonina e oxitocina.
  • Declaração de Exclusão: O Exame AP de Psicologia abordará apenas os hormônios listados em EK 1.3.B.3.
  • Declaração de Exclusão: Informações específicas sobre as glândulas do sistema endócrino (com exceção da hipófise conforme referenciado em EK 1.4.A.4) estão fora do escopo do Exame AP de Psicologia.

Objetivo de Aprendizagem 1.3.C: Explicar como drogas psicoativas afetam o comportamento e os processos mentais.

• 1.3.C.1 Drogas psicoativas podem influenciar a função dos neurotransmissores de várias maneiras durante todo o processo de comunicação neural. Algumas atuam como agonistas, incentivando a descarga neural. Outras atuam como antagonistas, desencorajando a descarga neural. Algumas atuam como inibidores de recaptação, bloqueando a reabsorção de neurotransmissores de volta para a célula.
• 1.3.C.2 Drogas psicoativas têm efeitos psicológicos e fisiológicos.
  • 1.3.C.2.i Estimulantes, como cafeína e cocaína, tipicamente causam aumento da atividade neural.
  • 1.3.C.2.ii Depressores, como álcool, tipicamente causam diminuição da atividade neural.
  • 1.3.C.2.iii Alucinógenos, como maconha, tipicamente causam distorções na percepção e/ou cognição.
  • 1.3.C.2.iv Opioides, como heroína, tipicamente atuam como analgésicos.
• 1.3.C.3 O uso de drogas psicoativas pode levar à tolerância e/ou dependência. A dependência pode causar sintomas de abstinência significativos se as drogas psicoativas deixarem de ser consumidas.

Objetivo de Aprendizagem 1.4.A: Explicar como as estruturas e funções do cérebro se aplicam ao comportamento e aos processos mentais.

• 1.4.A.1 O tronco encefálico (incluindo a medula oblonga) geralmente controla funções básicas como respiração e frequência cardíaca.
• 1.4.A.2 O sistema reticular ativador e o centro de recompensa do cérebro geralmente controlam a vigília, alguns movimentos voluntários, movimentos oculares e alguns tipos de aprendizado, cognição e emoção.
• 1.4.A.3 O cerebelo geralmente controla a coordenação dos movimentos musculares, o equilíbrio e algumas formas de aprendizado procedural.
• 1.4.A.4 O córtex cerebral é dividido em dois hemisférios e inclui o sistema límbico (tálamo, hipotálamo, hipófise, hipocampo, amígdala), corpo caloso e os lóbulos do córtex.
  • 1.4.A.4.i Os lóbulos occipitais geralmente controlam o processamento de informações visuais e estão localizados na parte posterior do cérebro.
  • 1.4.A.4.ii Os lóbulos temporais geralmente controlam o processamento auditivo e linguístico e estão localizados nas laterais do cérebro.
  • 1.4.A.4.iii Os lóbulos parietais geralmente controlam áreas de associação, que processam e organizam informações, e o córtex somatosensorial, que processa a sensibilidade ao toque. Esses lóbulos estão localizados perto da coroa posterior do cérebro.
  • 1.4.A.4.iv Os lóbulos frontais, localizados logo atrás da testa, geralmente controlam o processamento linguístico, o pensamento de ordem superior e a função executiva, especialmente no córtex pré-frontal. O córtex motor está localizado na parte posterior dos lóbulos frontais e controla a maioria dos tipos de movimento esquelético.
• 1.4.A.5 Pesquisas com cérebro dividido, obtidas pelo corte do corpo caloso (muitas vezes um tratamento para epilepsia grave), revelam que os hemisférios direito e esquerdo do cérebro podem especializar-se em diferentes atividades e funções.
  • 1.4.A.5.i Áreas do cérebro que afetam a linguagem estão tipicamente localizadas no hemisfério esquerdo e incluem a área de Broca (responsável pela produção da fala) e a área de Wernicke (responsável pela compreensão da fala). Danos a essas partes do cérebro podem levar à afasia.
  • 1.4.A.5.ii Pesquisadores testam a especialização cortical com pacientes de cérebro dividido mostrando informações em cada campo visual, aproveitando-se da organização hemisférica contralateral do cérebro.
• 1.4.A.6 A plasticidade cerebral é a capacidade do cérebro de reconfigurar-se ou modificar ou criar novas conexões ao longo do desenvolvimento e geralmente permite que a função de uma parte danificada do cérebro seja assumida por outra parte.
• 1.4.A.7 As pesquisas sobre o cérebro são realizadas usando exames de imagem (incluindo EEG e fMRI), estudos de caso e procedimentos cirúrgicos (como lesionamentos) para promover a compreensão de como as diferentes estruturas do cérebro funcionam e como o cérebro opera como um todo.

Objetivo de Aprendizagem 1.5.A: Explicar como o ciclo sono/vigília afeta o comportamento e os processos mentais ao longo do dia e da noite.

• 1.5.A.1 A consciência possui níveis variáveis de awareness (consciência) de pensamentos, sentimentos, comportamento e eventos nos mundos interno e externo dos indivíduos. Sono e vigília são dois tipos de consciência.
• 1.5.A.2 O ciclo sono/vigília é um ritmo circadiano, que em humanos é de aproximadamente 24 horas. Jet lag e trabalho em turnos são interrupções do ritmo circadiano.
• 1.5.A.3 As etapas do sono são identificadas pelos seus padrões específicos de EEG.
  • 1.5.A.3 .i O sono NREM ocorre nas Fases 1 a 3 e diminui de duração ao longo do ciclo. Sensações hipnagógicas ocorrem ao se entrar na Fase Inicial 1 do sono.
  • 1.5.A.3 .ii O sono REM é considerado paradoxal porque produz ondas semelhantes à vigília, mas o corpo está em seu estado mais relaxado. Os sonhos geralmente ocorrem no sono REM. A frequência do sono REM geralmente aumenta à medida que o ciclo avança. Quando privado de sono REM, pode ocorrer o rebote de REM.
• 1.5.A.4 Teorias sobre a estrutura e função dos sonhos incluem a teoria da ativação-síntese e a teoria da consolidação.
  • Declaração de Exclusão: A teoria psicanalítica dos sonhos está fora do escopo do Exame de Psicologia AP.
• 1.5.A.5 A consolidação e restauração da memória são teorias atuais sobre por que dormimos. Essas teorias sugerem que o sono é útil para organizar e consolidar memórias ou restaurar recursos esgotados durante um determinado dia.
• 1.5.A.6 Muitos transtornos interrompem o sono saudável, e seus efeitos sobre o comportamento e a saúde na vigilia variam. As interrupções do sono podem afetar o desempenho físico e cognitivo durante a vigília. Tratar transtornos do sono e seguir horários regulares para dormir pode melhorar o desempenho na vigilia e o bem-estar geral. Transtornos comumente estudados em psicologia introdutória incluem insônia, narcolepsia, transtorno comportamental do sono REM, apneia do sono e sonambulismo.
  • Declaração de Exclusão: O Exame de Psicologia AP abordará apenas os transtornos listados na EK 1.5.A.6.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.A: Explicar como o processo de sensação se relaciona com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.A.1 Sensação é o processo de detectar informações do ambiente que atendem a um certo limiar e transduzir estímulos em mensagens neuroquímicas para processamento (percepção) no cérebro. O limiar absoluto ocorre quando um estímulo pode ser detectado pelo menos 50% das vezes.
• 1.6.A.2 A detecção de mudança em estímulos ou sensibilidade reduzida a estímulos pode ser explicada pela diferença mínimo perceptível e adaptação sensorial. A lei de Weber descreve o grau em que os estímulos precisam ser diferentes para que a diferença seja detectada.
• 1.6.A.3 Os sistemas sensoriais trabalham constantemente juntos em um processo chamado interação sensorial. Sinestesia é uma experiência de sensação na qual um sistema de sensação é experimentado através de outro.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.B: Explicar como as estruturas e funções do sistema sensorial visual se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.B.1 A retina é a superfície fotossensível na parte traseira do olho. Células na retina capturam informações visuais que são transduzidas para o cérebro para processamento. Evidências de imagens incompletas capturadas pela retina são demonstradas pela presença do ponto cego, onde o nervo visual sai do olho. O cérebro preenche as lacunas nas imagens retinianas incompletas para perceber uma imagem relativamente completa do mundo.
• 1.6.B.2 Estímulos visuais são focados na retina pela lente através de um processo chamado acomodação. Quando esse processo é alterado, podem resultar miopia ou hipermetropia.
• 1.6.B.3 Células que estão na periferia do olho e detectam formas e movimento, mas não cor, são chamadas bastonetes. Essas células são principalmente ativadas em ambientes de baixa luz. Essas células desempenham um papel na adaptação à luz e escuridão.
• 1.6.B.4 A visão de cores é explicada tanto pela teoria tricromática quanto pela teoria do processo-oponente.
  • 1.6.B.4.i Células fotorreceptoras localizadas na fóvea do olho que processam cor e detalhes são chamadas cones. Pesquisadores identificaram cones azuis (detectando comprimentos de onda curtos), verdes (detectando comprimentos de onda médios) e vermelhos (detectando comprimentos de onda longos) na retina.
  • 1.6.B.4.ii Imagens residuais resultam quando certos neurônios ganglionares na retina são ativados enquanto outros não são. Os neurônios ganglionares envolvidos nesse processo oposto são vermelho/verde, azul/amarelo e preto/branco.
  • 1.6.B.4.iii A deficiência de visão de cores envolve danos ou irregularidades em um ou mais cones ou neurônios ganglionares (vermelho/verde, azul/amarelo). A deficiência de visão de cores inclui dicromatismo ou monocromatismo.
• 1.6.B.5 Danos a partes do cérebro responsáveis pela visão (principalmente os lóbulos occipitais) podem resultar em transtornos como prosopagnosia (cegueira para rostos) e visão cega (blindsight).

Objetivo de Aprendizagem 1.6.C: Explicar como as estruturas e funções do sistema sensorial auditivo se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.C.1 O som ocorre através do movimento de moléculas de ar em diferentes comprimentos de onda (chamados de altura) e amplitudes (chamados de volume/intensidade).
• 1.6.C.2 Teorias que ajudam a explicar a percepção de altura incluem a teoria do lugar, teoria do comboio e teoria da frequência.
• 1.6.C.3 A localização sonora descreve como identificamos de onde os sons em nosso ambiente estão vindo.
• 1.6.C.4 Dificuldades de audição podem resultar do envelhecimento e vários tipos de danos às estruturas auditivas. Tipos de perda auditiva incluem surdez condutiva e surdez neurosensorial.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.D: Explicar como as estruturas e funções dos sistemas sensoriais químicos se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.D.1 Estruturas no nariz e no cérebro processam e/ou transduzem estímulos olfativos. O olfato é o único sentido que não é processado primeiro no tálamo do cérebro. Feromônios produzem mensagens químicas para o sistema olfativo.
• 1.6.D.2 Gustação é o sentido do paladar, e os tipos de sabores incluem doce, azedo, salgado, amargo, umami e oleogustus.
• 1.6.D.3 Estruturas na língua, boca e cérebro processam e/ou transduzem sabores básicos. O número de receptores gustativos na língua está relacionado a quão sensíveis as pessoas são aos sabores, classificando-as como superdegustadores, degustadores médios ou não degustadores.
• 1.6.D.4 Os sentidos químicos interagem para criar a sensação de sabor. Sem o sentido do olfato, as sensações de sabor são atenuadas ou não experimentadas.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.E: Explicar como as estruturas e funções do sistema sensorial tátil se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.E.1 Estruturas dentro da pele e do cérebro processam e/ou transduzem estímulos táteis. A sensação de “quente” é produzida pela ativação de receptores de calor e frio na pele.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.F: Explicar como as estruturas e funções do sistema sensorial de dor se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.F.1 A dor é processada tanto no corpo quanto no cérebro. A teoria do controle de porta é uma tentativa de descrever as complexidades da dor. A sensação de membro fantasma ocorre quando pessoas que perderam membros relatam sensação ou dor onde o membro solia estar.

Objetivo de Aprendizagem 1.6.G: Explicar como as estruturas e funções que mantêm o equilíbrio (vestibular) e o movimento corporal (cinestésico) se relacionam com o comportamento e processos mentais.

• 1.6.G.1 O sentido vestibular controla o equilíbrio e é principalmente detectado pelos canais semicirculares e estruturas no cérebro.
• 1.6.G.2 Cinestesia é o senso do movimento do próprio corpo. A cinestesia permite que o corpo se mova de maneiras coordenadas sem precisar olhar para as várias partes do corpo conforme ele se move.