AP Littérature et composition anglaise

Tips · ⁨Conseils⁩

AP English Literature and Composition enseigne la lecture attentive et l'argumentation littéraire à travers trois types de textes, chacun visité trois fois : fiction courte, poésie, et fiction longue ou théâtre. Les unités sont en spirale, de sorte que les mêmes compétences reviennent avec plus de profondeur.

Le cours est organisé par élément littéraire : personnage, décor, structure, narration, langage figuratif, et argumentation littéraire. Chaque élément possède ses propres compétences, et chacun pose la même question fondamentale — que fait ce choix *dans* le texte ?

« La fonction de » est l'expression à remarquer. Le cadre demande à plusieurs reprises la fonction d'un symbole, d'un contraste, d'un changement de narration. Identifier un appareil est la première étape ; expliquer le travail qu'il accomplit est la réponse.

L'interprétation doit être défendable, et non simplement personnelle. Un relevé gagne des crédits lorsqu'il est soutenu par des détails du texte et développé par le raisonnement, ce qui explique pourquoi l'argumentation littéraire accompagne chaque élément.

Les notes ci-dessous suivent les neuf unités dans l'ordre fixé par le College Board, de sorte que fiction courte, poésie et œuvres longues alternent exactement comme le cours le prévoit.

Train all vocabulary · ⁨Entraîner tout le vocabulaire⁩

Past Papers · ⁨Épreuves Passées⁩

Nouvelle fiction I

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1.1

What Textual Details Reveal About a Character · ⁨Ce que les détails textuels révèlent sur un personnage⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.A: Identify and describe what specific textual details reveal about a character, that character’s perspective, and that character’s motives.

CHR-1.A Description, dialogue, and behavior reveal characters to readers.
CHR-1.B Descriptions of characters may come from a speaker, narrator, other characters, or the characters themselves.
CHR-1.C Perspective is how narrators, characters, or speakers understand their circumstances, and is informed by background, personality traits, biases, and relationships.
CHR-1.D A character’s perspective is both shaped and revealed by relationships with other characters, the environment, the events of the plot, and the ideas expressed in the text.

Français

Compréhension durable (CHR-1) : Les personnages dans la littérature permettent aux lecteurs d'étudier et d'explorer une gamme de valeurs, de croyances, d'hypothèses, de biais et de normes culturelles représentés par ces personnages.

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

CHR-1.A La description, le dialogue et le comportement des personnages les présentent aux lecteurs.
CHR-1.B Les descriptions de personnages peuvent provenir d'un locuteur, d'un narrateur, d'autres personnages ou des personnages eux-mêmes.
CHR-1.C Le point de vue est la manière dont les narrateurs, les personnages ou les locuteurs comprennent leur situation, et il est influencé par l'arrière-plan, les traits de personnalité, les biais et les relations.
CHR-1.D Le point de vue d'un personnage est à la fois façonné et révélé par ses relations avec d'autres personnages, l'environnement, les événements de l'intrigue et les idées exprimées dans le texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

AP English Literature reads texts in three genres across nine units - short fiction, poetry, and longer fiction or drama, each visited three times at increasing difficulty. Unit 1 installs the tools for all of them.

Character 人物 is revealed by three things, and the CED names them exactly:

Description, dialogue, and behaviour 描写、对话与行为 reveal characters to readers.
Descriptions may come from a speaker, narrator, other characters, or the characters themselves - so who is describing is part of the evidence.
Perspective 视角 is how narrators, characters, or speakers understand their circumstances, informed by background, experience, and values.
A character's perspective is both shaped and revealed by relationships with other characters, the environment, and events.

That last point is the one that turns character notes into analysis. A character is not a list of adjectives; a character is a way of seeing, which becomes visible in what they notice, what they misread, and how they respond.

Français

L'AP Littérature anglaise lit des textes dans trois genres sur neuf unités – nouvelles, poésie et longs romans ou drames, chacun visité trois fois à difficulté croissante. L'unité 1 installe les outils pour tous.

Personnage 人物 est révélé par trois choses, et le CED les nomme exactement :

Description, dialogue et comportement 描写、对话与行为 révèlent les personnages aux lecteurs.
Les descriptions peuvent provenir d'un locuteur, d'un narrateur, d'autres personnages ou des personnages eux-mêmes – donc qui décrit fait partie de la preuve.
Perspective 视角 est la façon dont les narrateurs, personnages ou locuteurs comprennent leurs circonstances, informée par le contexte, l'expérience et les valeurs.
La perspective d'un personnage est à la fois modelée et révélée par ses relations avec d'autres personnages, l'environnement et les événements.

Ce dernier point est celui qui transforme des notes de personnage en analyse. Un personnage n'est pas une liste d'adjectifs ; c'est une façon de voir, qui devient visible dans ce qu'il remarque, ce qu'il mal interprète et comment il réagit.

Dites ce que le détail établit, et arrêtez-vous là où s'arrête la preuve

Explore · ⁨Explorer⁩

Prenez un détail exactement jusqu'à sa limite

La sur-interprétation coûte autant de points que la sous-interprétation : dites ce que le détail établit, et arrêtez-vous là où s'arrête la preuve.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Character/ˈkærɪktə/	人物	rén wù
Description, dialogue, and behaviour/dɪˈskrɪpʃn ˈdaɪəlɒɡ ænd bɪˈheɪvjə/	描写、对话与行为	miáo xiě 、 duì huà yǔ xíng wéi
Perspective/pəˈspektɪv/	视角	shì jiǎo
Setting/ˈsetɪŋ/	背景	bèi jǐng

1.2

Textual Details That Convey Setting · ⁨Détails textuels transmettant le décor⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.A: Identify and describe specific textual details that convey or reveal a setting.

SET-1.A Setting includes the time and place during which the events of the text occur.

Français

Compréhension durable (SET-1) : Le décor et les détails qui lui sont associés ne se contentent pas de représenter une époque et un lieu, mais transmettent également les valeurs associées à ce décor.

Objectif d'apprentissage 2.A : Identifier et décrire des détails textuels spécifiques qui transmettent ou révèlent un décor.

SET-1.A Le décor comprend le temps et le lieu au cours desquels se déroulent les événements du texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Setting 背景 includes the time and place during which the events of the text occur.

The CED's definition is deliberately minimal, and that is the trap. Setting earns marks not when it is described but when it is shown doing something - constraining a character, explaining a value, or contrasting with an interior state. A paragraph that establishes where a story happens has not yet made a claim.

Français

Décor 背景 inclut le temps et le lieu pendant lesquels se déroulent les événements du texte.

La définition du CED est délibérément minimale, et c'est le piège. Le décor rapporte des points non pas lorsqu'il est décrit mais lorsqu'il est montré en train de faire quelque chose - contraindre un personnage, expliquer une valeur, ou contraste avec un état intérieur. Un paragraphe qui établit où se déroule une histoire n'a pas encore formulé d'affirmation.

1.3

How Plot Orders Events · ⁨Comment l'intrigue ordonne les événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (STR-1): The arrangement of the parts and sections of a text, the relationship of the parts to each other, and the sequence in which the text reveals information are all structural choices made by a writer that contribute to the reader’s interpretation of a text.

Learning Objective 3.A: Identify and describe how plot orders events in a narrative.

STR-1.A Plot is the sequence of events in a narrative; events throughout a narrative are connected, with each event building on the others, often with a cause-and-effect relationship.
STR-1.B The dramatic situation of a narrative includes the setting and action of the plot and how that narrative develops to place characters in conflict(s), and often involves the rising or falling fortunes of a main character or set of characters.

Français

Compréhension durable (STR-1) : L'arrangement des parties et sections d'un texte, la relation des parties entre elles, et la séquence selon laquelle le texte révèle l'information sont tous des choix structurels faits par un auteur qui contribuent à l'interprétation du lecteur d'un texte.

Objectif d'apprentissage 3.A : Identifier et décrire comment l'intrigue ordonne les événements dans un récit.

STR-1.A L'intrigue est la séquence des événements dans un récit ; les événements tout au long d'un récit sont liés, chaque événement s'appuyant sur les précédents, souvent avec une relation de cause à effet.
STR-1.B La situation dramatique d'un récit comprend le décor et l'action de l'intrigue ainsi que le développement de ce récit pour placer les personnages en conflit(s), et implique souvent la montée ou la chute de fortune d'un personnage principal ou d'un groupe de personnages.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Plot 情节 is the sequence of events in a narrative; events are connected, each building on those before it.
The dramatic situation 戏剧情境 includes the setting and action of the plot and how the narrative develops to place characters in conflict.

The word sequence is doing work. Plot is not the events but their order - and an author who reveals something late that happened early has made a choice you can analyse.

Français

Intrigue 情节 est la séquence d'événements dans un récit ; les événements sont connectés, chacun construisant sur ceux qui précèdent.
La situation dramatique 戏剧情情境 comprend le décor et l'action de l'intrigue et la façon dont le récit se développe pour placer les personnages en conflit.

Le mot séquence accomplit du travail. L'intrigue n'est pas les événements mais leur ordre – et un auteur qui révèle tardivement quelque chose qui s'est passé tôt a fait un choix que vous pouvez analyser.

L'ordre des événements par rapport à l'ordre dont on vous a parlé – la différence est un choix

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Plot/plɒt/	情节	qíng jié
dramatic situation/drəˈmætɪk ˌsɪtʃuːˈeɪʃn/	戏剧情境	xì jù qíng jìng

1.4

The Function of a Sequence of Events · ⁨La fonction d'une séquence d'événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.B: Explain the function of a particular sequence of events in a plot.

STR-1.C Plot and the exposition that accompanies it focus readers’ attention on the parts of the narrative that matter most to its development, including characters, their relationships, and their roles in the narrative, as well as setting and the relationship between characters and setting.

Français

Objectif d'apprentissage 3.B : Expliquer la fonction d'une séquence d'événements particulière dans une intrigue.

STR-1.C L'intrigue et l'exposition qui l'accompagnent attirent l'attention des lecteurs sur les parties du récit qui comptent le plus pour son développement, y compris les personnages, leurs relations et leurs rôles dans le récit, ainsi que le décor et la relation entre les personnages et le décor.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Plot and the exposition that accompanies it focus readers' attention on the parts of the narrative that matter most to the text's meaning.

That sentence is the whole method for prose analysis: proportion is evidence. What the text lingers over, and what it passes in a clause, is the author telling you where to look.

Français

L'intrigue et l'exposition qui l'accompagne concentrent l'attention des lecteurs sur les parties du récit qui comptent le plus pour le sens du texte.

Cette phrase est toute la méthode pour l'analyse en prose : la proportion est une preuve. Ce sur quoi le texte s'attarde, et ce qu'il passe en une clause, c'est l'auteur qui vous dit où regarder.

1.5

Identifying the Narrator or Speaker · ⁨Identifier le narrateur ou le locuteur⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.A: Identify and describe the narrator or speaker of a text.

NAR-1.A Narrators or speakers relate accounts to readers and establish a relationship between the text and the reader.
NAR-1.B Perspective refers to how narrators, characters, or speakers see their circumstances, while point of view refers to the position from which a narrator or speaker relates the events of a narrative.
NAR-1.C A speaker or narrator is not necessarily the author.

Français

Compréhension durable (NAR-1) : Le point de vue d'un narrateur ou d'un locuteur contrôle les détails et les emphases qui affectent la façon dont les lecteurs expérimentent et interprètent un texte.

Objectif d'apprentissage 4.A : Identifier et décrire le narrateur ou le locuteur d'un texte.

NAR-1.A Les narrateurs ou les locuteurs racontent des récits aux lecteurs et établissent une relation entre le texte et le lecteur.
NAR-1.B Le point de vue désigne la manière dont les narrateurs, les personnages ou les locuteurs perçoivent leur situation, tandis que le point de vue narrative désigne la position depuis laquelle un narrateur ou un locuteur relate les événements d'un récit.
NAR-1.C Un locuteur ou un narrateur n'est pas nécessairement l'auteur.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Narrators or speakers relate accounts and establish a relationship between the text and the reader.
Perspective refers to how narrators, characters, or speakers see their circumstances; point of view 叙述视点 refers to the position from which they relate the account.
A speaker or narrator is not necessarily the author. Never write "the author feels" about a first-person narrator.

Français

Ce que chaque point de vue peut et ne peut pas vous donner – et cette limite est l'analyse — La perspective est la façon dont ils voient ; le point de vue est l'endroit où ils se tiennent. Le CED les sépare, et vous devriez aussi

Les narrateurs ou locuteurs relatent des comptes rendus et établissent une relation entre le texte et le lecteur.
La perspective se réfère à la façon dont les narrateurs, personnages ou locuteurs voient leurs circonstances ; le point de vue 叙述视点 se réfère à la position depuis laquelle ils relatent le compte rendu.
Un locuteur ou un narrateur n'est pas nécessairement l'auteur. N'écrivez jamais « l'auteur ressent » à propos d'un narrateur à la première personne.

Écrivez sur le narrateur : tout ce que vous pouvez citer appartient à cette couche

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Classez chaque énoncé selon la couche à laquelle il appartient

Tout ce que vous pouvez citer appartient à la couche du narrateur. La couche supérieure est celle de la biographie.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
point of view/pɔɪnt ɒv vjuː/	叙述视点	xù shù shì diǎn
observational to all-knowing/ɒbzəˈveɪʃənl tʊ ɔːl ˈnəʊɪŋ/	全知	quán zhī

1.6

The Function of Point of View · ⁨La fonction du point de vue⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.B: Identify and explain the function of point of view in a narrative.

NAR-1.D The point of view contributes to what narrators, characters, or speakers can and cannot provide in a text based on their level of involvement and intimacy with the details, events, or characters.
NAR-1.E Narrators may also be characters, and their role as characters may influence their perspective.
NAR-1.F First-person narrators are involved in the narrative; their relationship to the events of the plot and the other characters shapes their perspective.
NAR-1.G Third-person narrators are outside observers.
NAR-1.H Third-person narrators’ knowledge about events and characters may range from observational to all-knowing, which shapes their perspective.
NAR-1.I The outside perspective of third-person narrators may not be affected by the events of the narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 4.B : Identifier et expliquer la fonction du point de vue narrative dans un récit.

NAR-1.D Le point de vue narrative contribue à ce que les narrateurs, les personnages ou les locuteurs peuvent et ne peuvent pas fournir dans un texte en fonction de leur niveau d'implication et d'intimité avec les détails, les événements ou les personnages.
NAR-1.E Les narrateurs peuvent aussi être des personnages, et leur rôle en tant que personnages peut influencer leur point de vue.
NAR-1.F Les narrateurs à la première personne sont impliqués dans le récit ; leur relation avec les événements de l'intrigue et les autres personnages façonne leur point de vue.
NAR-1.G Les narrateurs à la troisième personne sont des observateurs extérieurs.
NAR-1.H La connaissance des narrateurs à la troisième personne concernant les événements et les personnages peut varier de l'observation à l'omniscience, ce qui façonne leur point de vue.
NAR-1.I Le point de vue extérieur des narrateurs à la troisième personne peut ne pas être affecté par les événements du récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Point of view contributes to what narrators can and cannot provide in a text, based on their position.
Narrators may also be characters, and that role may influence their perspective.
First-person narrators are involved in the narrative; their relationship to events and to other characters shapes what they can tell you.
Third-person narrators are outside observers, and their knowledge may range from observational to all-knowing 全知.
The outside perspective of a third-person narrator may not be affected by the events of the narrative.

The analytical payoff is the cannot. A first-person narrator cannot report what they did not witness or will not admit, and every gap is meaningful. A limited third-person narrator confines you to one consciousness, which is a choice about whose experience counts.

Français

Le point de vue contribue à ce que les narrateurs peuvent et ne peuvent pas fournir dans un texte, basé sur leur position.
Les narrateurs peuvent aussi être des personnages, et ce rôle peut influencer leur perspective.
Les narrateurs à la première personne sont impliqués dans le récit ; leur relation avec les événements et avec d'autres personnages détermine ce qu'ils peuvent vous dire.
Les narrateurs à la troisième personne sont des observateurs extérieurs, et leurs connaissances peuvent aller de l'observation à l'omniscience 全知.
La perspective extérieure d'un narrateur à la troisième personne peut ne pas être affectée par les événements du récit.

Le rendement analytique est le ne peut pas. Un narrateur à la première personne ne peut rapporter ce qu'il n'a pas témoinisé ou n'admettra pas, et chaque vide est significatif. Un narrateur à la troisième personne limité vous confine à une seule conscience, ce qui est un choix quant à quelle expérience compte.

1.7

Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Développer un paragraphe avec une affirmation et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.A: Develop a paragraph that includes 1) a claim that requires defense with evidence from the text and 2) the evidence itself.

LAN-1.A In literary analysis, writers read a text closely to identify details that, in combination, enable them to make and defend a claim about an aspect of the text.
LAN-1.B A claim is a statement that requires defense with evidence from the text.
LAN-1.C In literary analysis, the initial components of a paragraph are the claim and textual evidence that defends the claim.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.A : Développer un paragraphe comprenant 1) une affirmation nécessitant une défense par des preuves tirées du texte et 2) les preuves elles-mêmes.

LAN-1.A Dans l'analyse littéraire, les auteurs lisent un texte attentivement pour identifier des détails qui, combinés, leur permettent de formuler et de défendre une affirmation sur un aspect du texte.
LAN-1.B Une affirmation est une déclaration qui nécessite une défense par des preuves tirées du texte.
LAN-1.C Dans l'analyse littéraire, les composants initiaux d'un paragraphe sont l'affirmation et les preuves textuelles qui la défendent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

In literary analysis, writers read a text closely to identify details that, in combination, enable them to make and defend a claim.
A claim is a statement that requires defence with evidence from the text.
The initial components of a paragraph are the claim and the textual evidence that defends it.

Note in combination. A single detail rarely supports an interpretive claim; two or three details that point the same way do.

Worked example (a real AP exam task). The AP Literature free-response section has three questions - poetry analysis, prose fiction analysis, and a literary argument on a work you choose - all marked on a six-point rubric: thesis 1, evidence and commentary 4, sophistication 1. For a prose fiction prompt asking how the author uses narrative techniques to reveal a character's attitude, a weak answer writes "the narrator is first-person, which makes it personal." A scoring answer uses the cannot: "Because the narrator is a participant recounting events years later, the account gives us his present judgement of his younger self and withholds what the other characters thought - so the reader receives his self-criticism as the only available evidence, and must decide whether the harshness of it is accuracy or performance." Point of view, its limit, and the effect on the reader.

Français

Dans l'analyse littéraire, les auteurs lisent un texte attentivement pour identifier des détails qui, combinés, leur permettent de formuler et de défendre une thèse.
Une thèse est une affirmation qui nécessite d'être défendue par des preuves textuelles.
Les composants initiaux d'un paragraphe sont la thèse et les preuves textuelles qui la défendent.

Notez en combinant. Un seul détail soutient rarement une thèse interprétative ; deux ou trois détails pointant dans la même direction le font.

Exemple résolu (une véritable épreuve du AP). La section à réponse libre de l'examen AP Littérature comprend trois questions - l'analyse de poésie, l'analyse de fiction en prose et un argument littéraire sur une œuvre au choix - toutes notées selon une grille d'évaluation à six points : thèse 1, preuve et commentaire 4, sophistication 1. Pour une consigne de fiction en prose demandant comment l'auteur utilise les techniques narratives pour révéler l'attitude d'un personnage, une réponse faible écrit « le narrateur est à la première personne, ce qui rend le récit personnel ». Une réponse bien notée utilise le ne peut pas : « Parce que le narrateur est un participant racontant des événements des années plus tard, le récit nous donne son jugement actuel sur lui-même à l'époque et retient ce que pensaient les autres personnages – ainsi le lecteur reçoit sa autocritique comme unique preuve disponible, et doit décider si la sévérité de celle-ci est exactitude ou performance. » Point de vue, ses limites, et l'effet sur le lecteur. »,

1.7

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Character is a way of seeing, not a list of adjectives. Analyse what they notice and misread.
Setting must do something. Describing where a story happens is not yet a claim.
Plot is the order of events. A late revelation of an early event is an authorial choice worth analysing.
Proportion is evidence. What the text lingers over is where the meaning is.
The narrator is not the author. Never write "the author feels" about a first-person narrator.
The analytical gold in point of view is what the narrator cannot provide.

Français

Le personnage est une façon de voir, pas une liste d'adjectifs. Analysez ce qu'ils remarquent et ce qu'ils mal interprètent.
Le décor doit servir quelque chose. Décrire où se déroule une histoire n'est pas encore une thèse.
L'intrigue est l'ordre des événements. Une révélation tardive concernant un événement précoce est un choix d'auteur worth analyzing.
La proportion est une preuve. Ce sur quoi le texte s'attarde est là où se trouve le sens.
Le narrateur n'est pas l'auteur. N'écrivez jamais « l'auteur ressent » à propos d'un narrateur à la première personne.
L'or analytique du point de vue est ce que le narrateur ne peut pas fournir.

Poésie I

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2.1

What Textual Details Reveal About a Character · ⁨Ce que les détails textuels révèlent sur un personnage⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.A: Identify and describe what specific textual details reveal about a character, that character’s perspective, and that character’s motives.

CHR-1.E Characters reveal their perspectives and biases through the words they use, the details they provide in the text, the organization of their thinking, the decisions they make, and the actions they take.

Français

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

CHR-1.E Les personnages révèlent leurs points de vue et leurs biais par les mots qu'ils utilisent, les détails qu'ils fournissent dans le texte, l'organisation de leur pensée, les décisions qu'ils prennent et les actions qu'ils accomplissent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 2 is the course's first poetry unit, and it adds two things to Unit 1's toolkit: structure as an object of analysis, and figurative language 比喻性语言 handled precisely rather than by name-dropping.

One addition on character first: characters reveal their perspectives and biases through the words they use, the details they provide, and the details they omit.

That last item is the analytical opening. What a speaker does not mention, in a poem where everything is chosen, is evidence.

Français

L'Unité 2 est la première unité de poésie du cours, et elle ajoute deux éléments à la boîte à outils de l'Unité 1 : la structure comme objet d'analyse, et le langage figuratif 比喻性语言 géré avec précision plutôt que par simple invocation de termes.

Un ajout concernant le personnage d'abord : les personnages révèlent leurs perspectives et leurs biais à travers les mots qu'ils emploient, les détails qu'ils fournissent et les détails qu'ils omettent.

Ce dernier élément est l'ouverture analytique. Ce qu'un locuteur ne mentionne pas, dans un poème où tout est choisi, est une preuve.

2.2

The Function of Structure in a Text · ⁨La fonction de la structure dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.C: Explain the function of structure in a text.

STR-1.D Line and stanza breaks contribute to the development and relationship of ideas in a poem.
STR-1.E The arrangement of lines and stanzas contributes to the development and relationship of ideas in a poem.
STR-1.F A text’s structure affects readers’ reactions and expectations by presenting the relationships among the ideas of the text via their relative positions and their placement within the text as a whole.

Français

Objectif d'apprentissage 3.C : Expliquer la fonction de la structure dans un texte.

STR-1.D Les coupures de vers et de strophes contribuent au développement et à la relation des idées dans un poème.
STR-1.E L'agencement des vers et des strophes contribue au développement et à la relation des idées dans un poème.
STR-1.F La structure d'un texte affecte les réactions et les attentes des lecteurs en présentant les relations entre les idées du texte via leurs positions relatives et leur emplacement dans le texte dans son ensemble.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Line and stanza breaks 行与诗节的断开 contribute to the development and relationship of ideas in a poem.
The arrangement of lines and stanzas contributes to that development.
A text's structure affects readers' reactions and expectations by presenting the relationships among ideas.

Structure in poetry is not decoration; it is punctuation for thought. Where a line breaks decides which words sit at the ends of lines, and the end of a line is the most emphatic position available. A sentence that runs past a line break asks the reader to hold something unresolved; one that stops at the break closes it.

Français

Les ruptures de vers et de strophe 行与诗节的断开 contribuent au développement et aux relations entre les idées dans un poème.
L'agencement des vers et des strophes contribue à ce développement.
La structure d'un texte influence les réactions et les attentes des lecteurs en présentant les relations entre les idées.

La structure en poésie n'est pas décorative ; c'est de la ponctuation pour la pensée. Où un vers se termine détermine quels mots figurent à la fin des vers, et la fin d'un vers est la position la plus emphatique disponible. Une phrase qui dépasse une rupture de vers demande au lecteur de garder quelque chose sans résolution ; une phrase qui s'arrête à la rupture la clôture.

Décrire la forme ne signifie pas nommer la fonction - dites ce que le lecteur est amené à faire

Une page portant son propre commentaire dans les marges - lecture attentive, plusieurs siècles en avance

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Associez chaque choix structurel à sa fonction

Décrire la forme n'est pas nommer la fonction. Dites ce que le lecteur est amené à faire, et où.

2.3

The Function of Contrasts Within a Text · ⁨La fonction des contrastes dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.D: Explain the function of contrasts within a text.

STR-1.G Contrast can be introduced through focus; tone; point of view; character, narrator, or speaker perspective; dramatic situation or moment; settings or time; or imagery.
STR-1.H Contrasts are the result of shifts or juxtapositions or both.
STR-1.I Shifts may be signaled by a word, a structural convention, or punctuation.
STR-1.J Shifts may emphasize contrasts between particular segments of a text.

Français

Objectif d'apprentissage 3.D : Expliquer la fonction des contrastes au sein d'un texte.

STR-1.G Un contraste peut être introduit par le focus ; le ton ; le point de vue ; le point de vue du personnage, du narrateur ou du locuteur ; la situation ou le moment dramatique ; les décors ou le temps ; ou l'imagerie.
STR-1.H Les contrastes sont le résultat de changements ou de juxtapositions ou des deux.
STR-1.I Les changements peuvent être signalés par un mot, une convention structurelle ou la ponctuation.
STR-1.J Les changements peuvent souligner les contrastes entre des segments particuliers d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Contrast 对照 can be introduced through focus, tone, point of view, character or speaker perspective, and dramatic situation.
Contrasts are the result of shifts or juxtapositions or both.
Shifts may be signalled by a word, a structural convention, or punctuation.
Shifts may emphasise contrasts between particular segments of a text.

This is the most reliable route into an unseen poem. Find the shift - a but, a stanza break, a change of tense or address - and the poem divides into a before and an after. What changed, and what the change costs or gains, is very often the poem's argument.

Français

Le contraste 对照 peut être introduit par le focus, le ton, le point de vue, la perspective du personnage ou du locuteur, et la situation dramatique.
Les contrastes sont le résultat de changements, de juxtapositions ou des deux.
Les changements peuvent être signalés par un mot, une convention structurelle ou une ponctuation.
Les changements peuvent renforcer les contrastes entre des segments particuliers d'un texte.

C'est la voie la plus fiable pour aborder un poème inconnu. Trouvez le changement - un mais, une rupture de strophe, un changement de temps ou d'adresse - et le poème se divise en un avant et un après. Ce qui a changé, et ce que ce changement coûte ou apporte, est très souvent l'argument du poème.

Quatre endroits où chercher le contraste, pas seulement un

Explore · ⁨Explorer⁩

Trouvez le contraste en quatre endroits, pas un seul

Les élèves trouvent l'appariement évident et s'arrêtent — et le contraste à l'intérieur d'un personnage porte généralement la question de complexité.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
figurative language/ˈfɪɡjərətɪv ˈlæŋɡwɪdʒ/	比喻性语言	bǐ yù xìng yǔ yán
Line and stanza breaks/laɪn ænd ˈstænzə breɪks/	行与诗节的断开	xíng yǔ shī jié de duàn kāi
Contrast/ˈkɒntræst/	对照	duì zhào
antecedent/ˌæntɪˈsiːdənt/	先行词	xiān xíng cí
affects interpretation/əˈfekts ɪnˌtɜːprɪˈteɪʃn/	影响阐释	yǐng xiǎng chǎn shì
Alliteration/əˌlɪtəˈreɪʃn/	头韵	tóu yùn

2.4

The Function of Specific Words and Phrases · ⁨La fonction des mots et expressions spécifiques⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.B: Explain the function of specific words and phrases in a text.

FIG-1.A An antecedent is a word, phrase, or clause that precedes its referent. Referents may include pronouns, nouns, phrases, or clauses.
FIG-1.B Referents are ambiguous if they can refer to more than one antecedent, which affects interpretation.
FIG-1.C Words or phrases may be repeated to emphasize ideas or associations.
FIG-1.D Alliteration is the repetition of the same letter sound at the beginning of adjacent or nearby words to emphasize those words and their associations or representations.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.B : Expliquer la fonction de mots et expressions spécifiques dans un texte.

FIG-1.A Un antécédent est un mot, une expression ou une proposition qui précède son référent. Les référents peuvent inclure des pronoms, des noms, des expressions ou des propositions.
FIG-1.B Les référents sont ambigus s'ils peuvent renvoyer à plus d'un antécédent, ce qui affecte l'interprétation.
FIG-1.C Les mots ou expressions peuvent être répétés pour mettre en évidence des idées ou des associations.
FIG-1.D L'allitération est la répétition du même son de lettre au début de mots adjacents ou proches afin de mettre en évidence ces mots et leurs associations ou représentations.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

An antecedent 先行词 is a word, phrase, or clause that precedes its referent.
Referents are ambiguous if they can refer to more than one antecedent, which affects interpretation 影响阐释.
Words or phrases may be repeated to emphasise ideas or associations.
Alliteration 头韵 is the repetition of the same initial sound in adjacent or nearby words, emphasising those words.

Ambiguous reference is worth special attention. In prose it is usually a fault; in poetry it is often a device, and a pronoun that could point two ways may be holding both meanings deliberately.

Français

Un antécédent 先行词 est un mot, une expression ou une proposition qui précède son référent.
Les référents sont ambigus s'ils peuvent renvoyer à plus d'un antécédent, ce qui affecte l'interprétation 影响阐释.
Des mots ou des expressions peuvent être répétés pour souligner des idées ou des associations.
L'allitération 头韵 est la répétition du même son initial dans des mots adjacents ou proches, soulignant ces mots.

Une référence ambiguë mérite une attention particulière. En prose, c'est généralement un défaut ; en poésie, c'est souvent un dispositif, et un pronom pouvant pointer dans deux sens peut délibérément maintenir les deux significations.

Un mot choisi remplit jusqu'à quatre fonctions - 'puissant' n'en est pas une

2.5

The Function of a Simile · ⁨La fonction d'une comparaison (simile)⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.A: Identify and explain the function of a simile.

FIG-1.E A simile uses the words “like” or “as” to liken two objects or concepts to each other.
FIG-1.F Similes liken two different things to transfer the traits or qualities of one to the other.
FIG-1.G In a simile, the thing being compared is the main subject; the thing to which it is being compared is the comparison subject.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.A : Identifier et expliquer la fonction d'une similitude.

FIG-1.E Une similitude utilise les mots « comme » ou « tel » pour comparer deux objets ou concepts l'un à l'autre.
FIG-1.F Les similitudes comparent deux choses différentes pour transférer les traits ou qualités d'une à l'autre.
FIG-1.G Dans une similitude, la chose qui est comparée est le sujet principal ; la chose à laquelle elle est comparée est le sujet de comparaison.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A simile 明喻 uses "like" or "as" to liken two objects or concepts.
Similes liken two different things to transfer the traits or qualities of one to the other.
In a simile, the thing being compared is the main subject; the thing to which it is compared is the comparison subject.

Those two terms are the whole method. A scoring answer names the main subject, names the comparison subject, and then says which quality was transferred - because that quality is the claim the poem is making.

Français

Les propres termes du CED - et le transfert ne fonctionne que dans un sens — Nommez le sujet principal, nommez le sujet de la comparaison, puis dites quelle qualité a été transférée

Une comparaison (simile) 明喻 utilise « like » ou « as » pour rapprocher deux objets ou concepts.
Les comparaisons rapprochent deux choses différentes pour transférer les traits ou qualités de l'une vers l'autre.
Dans une comparaison, la chose comparée est le sujet principal ; la chose à laquelle elle est comparée est le sujet de la comparaison.

Ces deux termes constituent toute la méthode. Une réponse bien notée nomme le sujet principal, nomme le sujet de la comparaison, et dit ensuite quelle qualité a été transférée - car cette qualité est la thèse que le poème avance.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
simile/ˈsɪmɪlɪ/	明喻	míng yù
metaphor/ˈmetəfɔː/	隐喻	yǐn yù

2.6

The Function of a Metaphor · ⁨La fonction d'une métaphore⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.B: Identify and explain the function of a metaphor.

FIG-1.H A metaphor implies similarities between two (usually unrelated) concepts or objects in order to reveal or emphasize one or more things about one of them, though the differences between the two may also be revealing.
FIG-1.I In a metaphor, as in a simile, the thing being compared is the main subject; the thing to which it is being compared is the comparison subject.
FIG-1.J Comparisons between objects or concepts draw on the experiences and associations readers already have with those objects and concepts.
FIG-1.K Interpretation of a metaphor may depend on the context of its use; that is, what is happening in a text may determine what is transferred in the comparison.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.B : Identifier et expliquer la fonction d'une métaphore.

FIG-1.H Une métaphore implique des similitudes entre deux concepts ou objets (généralement non apparentés) afin de révéler ou de souligner une ou plusieurs caractéristiques de l'un d'eux, bien que les différences entre les deux puissent également être révélatrices.
FIG-1.I Dans une métaphore, comme dans une similitude, la chose qui est comparée est le sujet principal ; la chose à laquelle elle est comparée est le sujet de comparaison.
FIG-1.J Les comparaisons entre objets ou concepts s'appuient sur les expériences et les associations que les lecteurs ont déjà de ces objets et concepts.
FIG-1.K L'interprétation d'une métaphore peut dépendre du contexte de son utilisation ; c'est-à-dire que ce qui se passe dans un texte peut déterminer ce qui est transféré dans la comparaison.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A metaphor 隐喻 implies similarities between two usually unrelated concepts to reveal or emphasise qualities of the main subject.
The same main-subject and comparison-subject structure applies.
Comparisons draw on the experiences and associations readers already have with the comparison subject - which is why a metaphor can fail with an audience that lacks those associations.
Interpretation of a metaphor may depend on the context of its use: what is happening in the text may determine which of the comparison subject's qualities is meant.

That last point protects you from the commonest error, which is importing every association a word has. If a poem calls grief a house, the relevant quality might be shelter, or confinement, or the fact that one must live inside it. The text decides which.

Français

Une métaphore 隐喻 implique des similitudes entre deux concepts généralement non liés pour révéler ou souligner des qualités du sujet principal.
La même structure sujet principal-sujet de comparaison s'applique.
Les comparaisons s'appuient sur les expériences et associations déjà présentes chez les lecteurs concernant le sujet de la comparaison - c'est pourquoi une métaphore peut échouer auprès d'un public manquant de ces associations.
L'interprétation d'une métaphore peut dépendre du contexte de son emploi : ce qui se passe dans le texte peut déterminer quelle qualité du sujet de la comparaison est visée.

Ce dernier point vous protège contre l'erreur la plus courante, qui consiste à importer toutes les associations qu'un mot possède. Si un poème qualifie le chagrin de maison, la qualité pertinente pourrait être le refuge, l'enfermement, ou le fait qu'on doit y vivre. C'est le texte qui décide.*

2.7

Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Développer un paragraphe avec une affirmation et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.A: Develop a paragraph that includes 1) a claim that requires defense with evidence from the text and 2) the evidence itself.

LAN-1.A In literary analysis, writers read a text closely to identify details that, in combination, enable them to make and defend a claim about an aspect of the text.
LAN-1.B A claim is a statement that requires defense with evidence from the text.
LAN-1.C In literary analysis, the initial components of a paragraph are the claim and textual evidence that defends the claim.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.A : Développer un paragraphe comprenant 1) une affirmation nécessitant une défense par des preuves tirées du texte et 2) les preuves elles-mêmes.

LAN-1.A Dans l'analyse littéraire, les auteurs lisent un texte attentivement pour identifier des détails qui, combinés, leur permettent de formuler et de défendre une affirmation sur un aspect du texte.
LAN-1.B Une affirmation est une déclaration qui nécessite une défense par des preuves tirées du texte.
LAN-1.C Dans l'analyse littéraire, les composants initiaux d'un paragraphe sont l'affirmation et les preuves textuelles qui la défendent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Same three components as Unit 1: a claim requiring textual defence, the textual evidence, and details identified in combination.

Worked example (a real AP exam task). A poetry-analysis prompt asks how the speaker's use of comparison conveys their attitude. A weak answer: "The poet uses a metaphor comparing memory to a house, which is effective." A scoring answer uses the CED's terms and the context rule: "The main subject is memory and the comparison subject a house, but the poem withholds warmth from the comparison: the house has 'rooms she no longer enters'. The quality transferred is therefore not shelter but confinement by a structure one built oneself - so the speaker's attitude to her own past is presented as inhabiting something she can neither leave nor fully occupy." Main subject, comparison subject, transferred quality, and the attitude it conveys.

Français

Mêmes trois composants que l'Unité 1 : une thèse nécessitant une défense textuelle, les preuves textuelles, et des détails identifiés en combinant.

Exemple résolu (une véritable épreuve du AP). Une consigne d'analyse de poésie demande comment l'usage de la comparaison par le locuteur transmet son attitude. Une réponse faible : « Le poète utilise une métaphore comparant la mémoire à une maison, ce qui est efficace. » Une réponse bien notée utilise les termes du CED et la règle contextuelle : « Le sujet principal est la mémoire et le sujet de comparaison une maison, mais le poème retire la chaleur à la comparaison : la maison a des 'chambres qu'elle n'entre plus'. La qualité transférée est donc non pas le refuge mais l'enfermement par une structure construite soi-même - ainsi l'attitude du locuteur envers son propre passé est présentée comme habiter quelque chose qu'il ne peut ni quitter ni pleinement occuper. » Sujet principal, sujet de comparaison, qualité transférée, et l'attitude qu'elle transmet.

2.7

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

What a speaker omits is evidence. In a poem, everything present was chosen.
Find the shift first. A but, a stanza break, a change of tense - the poem divides there.
Line endings are the emphatic position. Say which words the poet put there.
An ambiguous referent in poetry is usually a device, not an error.
Always name main subject and comparison subject, then the quality transferred. That quality is the claim.
Context decides which quality a metaphor imports. Do not list every association the word has.

Français

Ce qu'un locuteur omet est une preuve. Dans un poème, tout ce qui est présent a été choisi.
Trouvez le changement d'abord. Un mais, une rupture de strophe, un changement de temps - le poème s'y divise.
Les fins de vers sont la position emphatique. Dites quels mots le poète y a placés.
Un référent ambigu en poésie est généralement un dispositif, pas une erreur.
Nommez toujours sujet principal et sujet de comparaison, puis la qualité transférée. Cette qualité est la thèse.
Le contexte décide quelle qualité une métaphore importe. Ne listez pas toutes les associations d'un mot.

Longue nouvelle ou théâtre I

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3.1

What Textual Details Reveal About a Character · ⁨Ce que les détails textuels révèlent sur un personnage⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.A: Identify and describe what specific textual details reveal about a character, that character’s perspective, and that character’s motives.

CHR-1.F The description of a character creates certain expectations for that character’s behaviors; how a character does or does not meet those expectations affects a reader’s interpretation of that character.
CHR-1.G Details associated with a character and/or used to describe a character contribute to a reader’s interpretation of that character.
CHR-1.H Readers’ understanding of a character’s perspective may depend on the perspective of the narrator or speaker.
CHR-1.I A character’s perspective may shift during the course of a narrative.
CHR-1.J When narrators, characters, or speakers compare another character to something or someone else, they reveal their perspective on the compared character and may also reveal something innate about the compared character.
CHR-1.K Readers can infer a character’s motives from that character’s actions or inactions.

Français

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

CHR-1.F La description d'un personnage crée certaines attentes concernant son comportement ; la manière dont un personnage satisfait ou non ces attentes affecte l'interprétation qu'en fait un lecteur.
CHR-1.G Les détails associés à un personnage et/ou utilisés pour décrire un personnage contribuent à l'interprétation qu'en fait un lecteur.
CHR-1.H La compréhension des lecteurs du point de vue d'un personnage peut dépendre du point de vue du narrateur ou du locuteur.
CHR-1.I Le point de vue d'un personnage peut changer au cours d'un récit.
CHR-1.J Lorsque les narrateurs, les personnages ou les locuteurs comparent un autre personnage à quelque chose ou quelqu'un d'autre, ils révèlent leur point de vue sur le personnage comparé et peuvent également révéler quelque chose d'inné chez ce dernier.
CHR-1.K Les lecteurs peuvent inférer les motivations d'un personnage à partir de ses actions ou de son inaction.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 3 is the first longer-fiction-or-drama unit, and the length changes what is analysable: characters can now change, conflicts can intersect, and setting acquires a social and historical dimension.

The CED's additions on character:

The description of a character creates expectations for that character's behaviour, and how a character meets or fails those expectations is meaningful.
Details associated with a character contribute to a reader's interpretation of them.
A reader's understanding of a character's perspective may depend on the perspective of the narrator.
A character's perspective may shift during the narrative.
When narrators or characters compare another character to something else, they reveal their own perspective as much as the compared character's.
Readers can infer motive from a character's actions or inactions.

That last word - inactions - is the one worth keeping. What a character declines to do is evidence, and it is usually more revealing than what they do.

Français

L'Unité 3 est la première unité de fiction longue ou de théâtre, et la longueur change ce qui est analysable : les personnages peuvent maintenant changer, les conflits peuvent se croiser, et le décor acquiert une dimension sociale et historique.

Les ajouts du CED sur le personnage :

La description d'un personnage crée des attentes quant au comportement de celui-ci, et la manière dont un personnage satisfait ou échoue à satisfaire ces attentes est significative.
Les détails associés à un personnage contribuent à l'interprétation qu'en fait le lecteur.
La compréhension d'un lecteur de la perspective d'un personnage peut dépendre de la perspective du narrateur.
La perspective d'un personnage peut changer durant le récit.
Lorsque les narrateurs ou les personnages comparent un autre personnage à autre chose, ils révèlent leur propre perspective autant que celle du personnage comparé.
Les lecteurs peuvent inférer un motif à partir des actions ou inactions d'un personnage.

Ce dernier mot - inactions - est celui à retenir. Ce qu'un personnage refuse de faire est une preuve, et c'est généralement plus révélateur que ce qu'il fait.

3.2

Characters Who Change or Remain Unchanged · ⁨Personnages qui changent ou restent inchangés⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.B: Explain the function of a character changing or remaining unchanged.

CHR-1.L A dynamic character who develops over the course of the narrative often makes choices that directly or indirectly affect the climax and/or the resolution of that narrative.
CHR-1.M Character changes can be visible and external, such as changes to health or wealth, or can be internal, psychological, or emotional changes; external changes can lead to internal changes, and vice versa.
CHR-1.N Some characters remain unchanged or are largely unaffected by the events of the narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 1.B : Expliquer la fonction d'un personnage changeant ou restant inchangé.

CHR-1.L Un personnage dynamique qui évolue tout au long du récit fait souvent des choix qui affectent directement ou indirectement le climax et/ou la résolution de ce récit.
CHR-1.M Les changements de personnage peuvent être visibles et externes, comme des modifications de l'état de santé ou de la fortune, ou internes, psychologiques ou émotionnels ; les changements externes peuvent entraîner des changements internes, et vice versa.
CHR-1.N Certains personnages restent inchangés ou sont largement insensibles aux événements du récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A dynamic character 动态人物 develops over the narrative and often makes choices that directly or indirectly cause change.
Character change can be visible and external - health, wealth, circumstance - or internal, in belief, value, or understanding.
Some characters remain unchanged 静态人物 or are largely unaffected by events.

The unchanged character is not a failure of characterisation; it is often the measure by which the change in others is visible.

Français

Un personnage dynamique 动态人物 évolue tout au long du récit et prend souvent des choix qui causent directement ou indirectement un changement.
Le changement de personnage peut être visible et externe - santé, richesse, circonstances - ou interne, dans les croyances, valeurs ou compréhension.
Certains personnages restent inchangés 静态人物 ou sont largement insensibles aux événements.

Le personnage inchangé n'est pas un échec de characterization ; il sert souvent de mesure pour rendre visible le changement chez les autres.

Trois citations, et celle du milieu est celle que les étudiants omettent

Explore · ⁨Explorer⁩

Prouvez un changement avec trois citations

Avant, charnière, après — et la charnière est celle que les élèves omettent, ce qui laisse le changement simplement affirmé.

3.3

Textual Details That Convey Setting · ⁨Détails textuels transmettant le décor⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.A: Identify and describe specific textual details that convey or reveal a setting.

SET-1.B Setting includes the social, cultural, and historical situation during which the events of the text occur.

Français

Objectif d'apprentissage 2.A : Identifier et décrire des détails textuels spécifiques qui transmettent ou révèlent un décor.

SET-1.B Le décor englobe la situation sociale, culturelle et historique durant laquelle se déroulent les événements du texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Setting now includes the social, cultural, and historical situation in which the events occur - not only time and place.

This widens what setting can do. A social setting supplies the constraints a character must act within, and constraint is what turns a choice into a revealing one.

Français

Le décor inclut désormais la situation sociale, culturelle et historique dans laquelle se déroulent les événements - non seulement le temps et le lieu.

Cela élargit ce que le décor peut accomplir. Un décor social fournit les contraintes auxquelles un personnage doit agir, et la contrainte est ce qui transforme un choix en un choix révélateur.

3.4

Significant Events in a Plot · ⁨Événements importants dans une intrigue⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.E: Explain the function of a significant event or related set of significant events in a plot.

STR-1.K A story, or narrative, is delivered through a series of events that relate to a conflict.
STR-1.L Events include episodes, encounters, and scenes in a narrative that can introduce and develop a plot.
STR-1.M The significance of an event depends on its relationship to the narrative, the conflict, and the development of characters.

Français

Objectif d'apprentissage 3.E : Expliquer la fonction d'un événement significatif ou d'un ensemble d'événements significatifs dans une intrigue.

STR-1.K Une histoire, ou un récit, est racontée à travers une série d'événements liés à un conflit.
STR-1.L Les événements comprennent des épisodes, des rencontres et des scènes dans un récit qui peuvent introduire et développer une intrigue.
STR-1.M La signification d'un événement dépend de sa relation avec le récit, le conflit et le développement des personnages.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A narrative is delivered through a series of events that relate to a conflict.
Events include episodes, encounters, and scenes that introduce and develop plot.
The significance of an event depends on its relationship to the narrative, the conflict, and character development.

That third statement is the test for essay selection: an event matters to your argument only if you can say what it does to the conflict or to a character. Retelling a striking scene that does neither is plot summary, which earns nothing.

Français

Un récit est transmis par une série d'événements liés à un conflit.
Les événements comprennent des épisodes, des rencontres et des scènes qui introduisent et développent l'intrigue.
L'importance d'un événement dépend de son rapport avec le récit, le conflit et le développement des personnages.

Cette troisième affirmation constitue le test de sélection pour la dissertation : un événement ne compte dans votre argumentation que si vous pouvez expliquer ce qu'il fait au conflit ou à un personnage. Raconter une scène frappante qui n'en fait ni l'un ni l'autre est du résumé de l'intrigue, ce qui ne rapporte aucune note.

3.5

The Function of Conflict in a Text · ⁨La fonction du conflit dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.F: Explain the function of conflict in a text.

STR-1.N Conflict is tension between competing values either within a character, known as internal or psychological conflict, or with outside forces that obstruct a character in some way, known as external conflict.
STR-1.O A text may contain multiple conflicts. Often two or more conflicts in a text intersect.
STR-1.P A primary conflict can be heightened by the presence of additional conflicts that intersect with it.
STR-1.Q Inconsistencies in a text may create contrasts that represent conflicts of values or perspectives.

Français

Objectif d'apprentissage 3.F : Expliquer la fonction du conflit dans un texte.

STR-1.N Le conflit est une tension entre des valeurs concurrentes soit au sein d'un personnage, connu sous le nom de conflit interne ou psychologique, soit avec des forces extérieures qui obstruent un personnage d'une manière quelconque, connu sous le nom de conflit externe.
STR-1.O Un texte peut contenir plusieurs conflits. Souvent, deux ou plusieurs conflits dans un texte se croisent.
STR-1.P Un conflit principal peut être exacerbé par la présence de conflits supplémentaires qui s'y croisent.
STR-1.Q Les incohérences dans un texte peuvent créer des contrastes qui représentent des conflits de valeurs ou de perspectives.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Conflict 冲突 is tension between competing values, either within a character - internal or psychological conflict - or between a character and an external force.
A text may contain multiple conflicts, and often two or more intersect 交叉.
A primary conflict can be heightened by additional conflicts that intersect with it.
Inconsistencies in a text may create contrasts that represent conflicts of values or perspectives.

Note the definition: conflict is between competing values, not merely between people. Two characters who want the same object are in a dispute; two characters who want incompatible goods are in a conflict, and only the second produces meaning.

Français

Le conflit a deux lieux et ils se compliquent mutuellement - c'est ce qui rend la fiction longue analysable — Un conflit principal amplifié par un conflit intersectant est la forme standard d'un roman ou d'une pièce

Conflit 冲突 est la tension entre des valeurs concurrentes, soit au sein d'un personnage - conflit interne ou psychologique - soit entre un personnage et une force externe.
Un texte peut contenir plusieurs conflits, et souvent deux ou plus se croisent 交叉.
Un conflit principal peut être renforcé par des conflits additionnels qui y sont liés.
Les incohérences dans un texte peuvent créer des contrastes représentant des conflits de valeurs ou de perspectives.

Notez la définition : le conflit est entre des valeurs concurrentes, pas simplement entre des personnes. Deux personnages qui veulent le même objet sont en désaccord ; deux personnages qui veulent des biens incompatibles sont en conflit, et seul le second produit du sens.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
dynamic character/daɪˈnæmɪk ˈkærɪktə/	动态人物	dòng tài rén wù
Some characters remain unchanged/sʌm ˈkærɪktəz rɪˈmeɪn ʌnˈtʃeɪndʒd/	静态人物	jìng tài rén wù
Conflict/ˈkɒnflɪkt/	冲突	chōng tū
intersect/ˌɪntəˈsekt/	交叉	jiāo chā
line of reasoning/laɪn ɒv ˈriːzənɪŋ/	推理线索	tuī lǐ xiàn suǒ

3.6

Developing a Paragraph with Claim and Evidence · ⁨Développer un paragraphe avec une affirmation et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.A: Develop a paragraph that includes 1) a claim that requires defense with evidence from the text and 2) the evidence itself.

LAN-1.A In literary analysis, writers read a text closely to identify details that, in combination, enable them to make and defend a claim about an aspect of the text.
LAN-1.B A claim is a statement that requires defense with evidence from the text.
LAN-1.C In literary analysis, the initial components of a paragraph are the claim and textual evidence that defends the claim.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.A : Développer un paragraphe comprenant 1) une affirmation nécessitant une défense par des preuves tirées du texte et 2) les preuves elles-mêmes.

LAN-1.A Dans l'analyse littéraire, les auteurs lisent un texte attentivement pour identifier des détails qui, combinés, leur permettent de formuler et de défendre une affirmation sur un aspect du texte.
LAN-1.B Une affirmation est une déclaration qui nécessite une défense par des preuves tirées du texte.
LAN-1.C Dans l'analyse littéraire, les composants initiaux d'un paragraphe sont l'affirmation et les preuves textuelles qui la défendent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged from Units 1 and 2: a claim requiring textual defence, textual evidence, and details identified in combination.

Français

inchangé des Unités 1 et 2 : une affirmation nécessitant une défense textuelle, des preuves textuelles et des détails identifiés en combinaison.

3.7

Developing a Literary Thesis Statement · ⁨Élaborer une thèse littéraire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text and requires a defense through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A thesis statement expresses an interpretation of a literary text and requires defence through textual evidence.
It may preview the development or line of reasoning of that interpretation - but is not required to list the reasons.

The key word is interpretation. A thesis that states what happens in the text is not a thesis; it is a summary. A thesis must say what the text means or does, which is by definition arguable.

Français

Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense par des preuves textuelles.
Elle peut annoncer le développement ou la ligne de raisonnement de cette interprétation - mais il n'est pas requis qu'elle liste les raisons.

Le mot clé est interprétation. Une thèse qui dit ce qui se passe dans le texte n'est pas une thèse ; c'est un résumé. Une thèse doit dire ce que le texte signifie ou fait, ce qui est par définition contestable.

Une thèse littéraire porte sur ce que le texte fait, pas sur ce qu'il contient

Explore · ⁨Explorer⁩

Distinguez résumé et thèse littéraire

Une thèse littéraire porte sur ce que fait le texte, pas sur ce qu'il contient — ce qui empêche aussi une dissertation de dériver vers le résumé.

3.8

Developing Commentary · ⁨Développer le commentaire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A line of reasoning 推理线索 is the logical sequence of claims that together defend the overarching thesis.
It is communicated through commentary explaining the logical relationship between evidence and claim.

Français

Une ligne de raisonnement 推理线索 est la séquence logique d'affirmations qui défendent ensemble la thèse principale.
Elle est communiquée par des commentaires expliquant le lien logique entre les preuves et l'affirmation.

3.9

Selecting Relevant and Sufficient Evidence · ⁨Sélectionner des preuves pertinentes et suffisantes⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Writers use evidence strategically - to illustrate, clarify, exemplify, associate, or amplify.
Evidence is effective when commentary explains its logical relationship to the claim.
Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support.
Developing an interpretation is a recursive process: an interpretation can emerge, and change, as you read and write.

That last point is permission worth taking. If your reading changes while you draft, revise the thesis to match it.

Français

Les auteurs utilisent des preuves stratégiquement - pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer ou amplifier.
Une preuve est efficace lorsque le commentaire explique son lien logique avec l'affirmation.
Une preuve est suffisante lorsque sa quantité et sa qualité offrent un soutien approprié.
Développer une interprétation est un processus récursif : une interprétation peut émerger et changer pendant que vous lisez et écrivez.

Ce dernier point est une permission à prendre. Si votre lecture change pendant que vous rédigez, réviser la thèse pour qu'elle corresponde.

Deux échecs avec deux solutions opposées : une citation différente, ou une citation plus riche

3.10

Control Over the Elements of Composition · ⁨Maîtrise des éléments de la composition⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.E: Demonstrate control over the elements of composition to communicate clearly.

LAN-1.L Grammar and mechanics that follow established conventions of language allow writers to clearly communicate their interpretation of a text.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

LAN-1.L La grammaire et la mécanique qui suivent les conventions établies de la langue permettent aux auteurs de communiquer clairement leur interprétation d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Grammar and mechanics that follow established conventions allow writers to communicate clearly. On this exam, control of language is not a separate mark but a condition of the others: an unclear sentence cannot deliver commentary a reader can credit.

Worked example (a real AP exam task). A Question 3 literary-argument prompt asks you to choose a work and analyse how a character's conflict contributes to an interpretation of the work as a whole. A weak answer narrates the plot around the conflict. A scoring answer identifies competing values and lets them intersect: "The protagonist's external conflict with his family over the inheritance is heightened by an internal one: he wants the independence the money would buy, and he wants to remain the son who never asked for it. Because the two conflicts share a single object, resolving either resolves neither - which is why the novel ends with a choice that satisfies no one, including him." Two conflicts, named as values, and an interpretation of the whole.

Français

La grammaire et la mécanique suivant les conventions établies permettent aux auteurs de communiquer clairement. Sur cet examen, la maîtrise du langage n'est pas une note séparée mais une condition des autres : une phrase floue ne peut transmettre un commentaire que le lecteur peut approuver.

Exemple résolu (une vraie tâche d'examen AP). Un sujet de question 3 en argumentation littéraire demande de choisir une œuvre et d'analyser comment le conflit d'un personnage contribue à une interprétation de l'œuvre dans son ensemble. Une réponse faible raconte l'intrigue autour du conflit. Une réponse bien notée identifie des valeurs concurrentes et les fait se croiser : « Le conflit externe du protagoniste avec sa famille au sujet de l'héritage est renforcé par un conflit interne : il veut l'indépendance que l'argent lui procurerait, et il veut rester le fils qui n'a jamais demandé cela. Puisque les deux conflits partagent un seul objet, résoudre l'un ou l'autre ne résout rien - c'est pourquoi le roman se termine par un choix qui ne satisfait personne, y compris lui. » Deux conflits, nommés comme des valeurs, et une interprétation de l'ensemble.

3.10

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Inactions reveal motive. What a character declines to do is often the strongest evidence available.
The unchanged character is the measure by which change in others becomes visible.
Setting now includes the social and historical situation - it supplies the constraint that makes choices meaningful.
Conflict is between competing values, not merely between people. Name the values.
An event matters only if you can say what it does to the conflict or to a character. Otherwise it is plot summary.
A thesis must state an interpretation, not what happens. Summary cannot be defended.

Français

Les non-actions révèlent la motivation. Ce qu'un personnage refuse de faire est souvent la preuve la plus forte disponible.
Le personnage inchangé sert de mesure pour que le changement chez les autres devienne visible.
Le décor inclut maintenant la situation sociale et historique - il fournit la contrainte qui rend les choix significatifs.
Le conflit est entre des valeurs concurrentes, pas simplement entre des personnes. Nommez les valeurs.
Un événement ne compte que si vous pouvez dire ce qu'il fait au conflit ou à un personnage. Sinon, c'est un résumé de l'intrigue.
Une thèse doit énoncer une interprétation, pas ce qui se passe. Un résumé ne peut être défendu.

Nouvelle fiction II

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4.1

What Textual Details Reveal About a Character · ⁨Ce que les détails textuels révèlent sur un personnage⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.A: Identify and describe what specific textual details reveal about a character, that character’s perspective, and that character’s motives.

CHR-1.O The significance of characters is often revealed through their agency and through nuanced descriptions.
CHR-1.P Characters’ choices—in speech, action, and inaction— reveal what they value.

Français

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

CHR-1.O L'importance des personnages est souvent révélée par leur agentivité et par des descriptions subtiles.
CHR-1.P Les choix des personnages — dans le discours, l'action et l'inaction — révèlent leurs valeurs.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 4 returns to short fiction with a much larger toolkit. Its two most valuable additions are narrative distance and the idea that choices reveal values.

The significance of characters is often revealed through their agency 能动性 and through nuanced descriptions.
Characters' choices - in speech, action, and inaction - reveal what they value.

That second statement is the most practical sentence in the whole course for essay-writing. Whenever you need a claim about a character, look at a choice and ask what it must be true for that choice to have made sense to them.

Français

L'Unité 4 revient à la nouvelle avec un toolkit beaucoup plus vaste. Ses deux ajouts les plus précieux sont la distance narrative et l'idée que les choix révèlent les valeurs.

L'importance des personnages est souvent révélée par leur agency 能动性 et par des descriptions nuancées.
Les choix des personnages - dans le discours, l'action et l'inaction - révèlent ce qu'ils valorisent.

Cette deuxième affirmation est la phrase la plus pratique de tout le cours pour la rédaction de dissertations. Chaque fois que vous avez besoin d'une affirmation sur un personnage, regardez un choix et demandez-ce que cela doit être vrai pour que ce choix ait du sens pour eux.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
agency/ˈeɪdʒənsi/	能动性	néng dòng xìng

4.2

The Function of Contrasting Characters · ⁨La fonction des personnages contrastés⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.C: Explain the function of contrasting characters.

CHR-1.Q The main character in a narrative is the protagonist; the antagonist in the narrative opposes the protagonist and may be another character, the internal conflicts of the protagonist, a collective (such as society), or nature.
CHR-1.R Protagonists and antagonists may represent contrasting values.

Français

Objectif d'apprentissage 1.C : Expliquer la fonction des personnages opposés.

CHR-1.Q Le personnage principal dans un récit est le protagoniste ; l'antagoniste dans le récit s'oppose au protagoniste et peut être un autre personnage, les conflits internes du protagoniste, une collectivité (telle que la société) ou la nature.
CHR-1.R Les protagonistes et les antagonistes peuvent représenter des valeurs opposées.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The main character is the protagonist 主人公; the antagonist 对立者 opposes them.
Protagonists and antagonists may represent contrasting values.

The word may is doing careful work. An antagonist is not necessarily a villain; the strongest antagonists hold a value the reader can also recognise as good, which is why the conflict is a conflict rather than a rout.

Français

Le personnage principal est le protagoniste 主人公 ; l'antagoniste 对立者 s'oppose à lui.
Les protagonistes et les antagonistes peuvent représenter des valeurs opposées.

Le mot may accomplit un travail minutieux. Un antagoniste n'est pas nécessairement un méchant ; les meilleurs antagonistes incarnent une valeur que le lecteur peut aussi reconnaître comme bonne, c'est pourquoi le conflit reste un conflit plutôt qu'une déroute.

Un contraste ne révèle rien sans la moitié partagée - nommez-la d'abord

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
protagonist/ˈprəʊtəɡənɪst/	主人公	zhǔ rén gōng
antagonist/ænˈtæɡənɪst/	对立者	duì lì zhě
archetypes/ˈɑːkɪtaɪps/	原型	yuán xíng

4.3

Nuances in Characters' Relationships · ⁨Nuances dans les relations des personnages⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.D: Describe how textual details reveal nuances and complexities in characters’ relationships with one another.

CHR-1.S Conflict among characters often arises from tensions generated by their different value systems.

Français

Objectif d'apprentissage 1.D : Décrire comment les détails textuels révèlent des nuances et des complexités dans les relations des personnages entre eux.

CHR-1.S Les conflits entre personnages naissent souvent des tensions générées par leurs systèmes de valeurs différents.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Conflict among characters often arises from tensions generated by their different value systems.

This is Unit 3's definition applied to relationships. Two characters in a long-running disagreement usually disagree about something prior to the argument they are having.

Français

Les conflits entre personnages naissent souvent de tensions générées par leurs systèmes de valeurs différents.

C'est la définition de l'Unité 3 appliquée aux relations. Deux personnages en désaccord depuis longtemps disent généralement autre chose avant le débat qu'ils mènent actuellement.

4.4

The Function of Setting in a Narrative · ⁨La fonction du décor dans un récit⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.B: Explain the function of setting in a narrative.

SET-1.C A setting may help establish the mood and atmosphere of a narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 2.B : Expliquer la fonction du décor dans un récit.

SET-1.C Un décor peut aider à établir l'humeur et l'atmosphère d'un récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A setting may help establish the mood and atmosphere of a narrative.

Mood is the reader's feeling; atmosphere is the quality the text creates around events. Both are produced by selection - which details of a place the text mentions, and which it does not.

Français

Un décor peut aider à établir l'ambiance et l'atmosphère d'un récit.

L'ambiance est le ressenti du lecteur ; l'atmosphère est la qualité que le texte crée autour des événements. Toutes deux sont produites par la sélection - quels détails d'un lieu le texte mentionne, et lesquels il omet.

Le décor remplit quatre fonctions, et la rangée du bas assure le travail de l'intrigue

Explore · ⁨Explorer⁩

Classez chaque décor selon le travail qu'il accomplit

Les deux derniers effectuent un travail d'intrigue : un décor qui contraint ou s'oppose à un personnage n'est pas du paysage.

4.5

The Relationship Between Character and Setting · ⁨Relation entre le personnage et le décor⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.C: Describe the relationship between a character and a setting.

SET-1.D The environment a character inhabits provides information about that character.

Français

Objectif d'apprentissage 2.C : Décrire la relation entre un personnage et un décor.

SET-1.D L'environnement dans lequel vit un personnage fournit des informations sur ce personnage.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The environment a character inhabits provides information about that character.

This is a second route into character that avoids the trap of psychologising. A room described through its neglect, its order, or its borrowed furniture tells you about the person who lives there, and it is textual evidence rather than speculation.

Français

L'environnement qu'habite un personnage fournit des informations sur ce personnage.

C'est une seconde voie vers le personnage qui évite le piège de la psychologisation. Une pièce décrite par son négligence, son ordre ou ses meubles empruntés vous renseigne sur la personne qui y vit, et c'est une preuve textuelle plutôt qu'une spéculation.

4.6

How Plot Orders Events · ⁨Comment l'intrigue ordonne les événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.A: Identify and describe how plot orders events in a narrative.

STR-1.R Some patterns in dramatic situations are so common that they are considered archetypes, and these archetypes create certain expectations for how the dramatic situations will progress and be resolved. Note: For the exam, students are not expected to identify or label archetypes.

Français

Objectif d'apprentissage 3.A : Identifier et décrire comment l'intrigue ordonne les événements dans un récit.

STR-1.R Certains schémas dans les situations dramatiques sont si courants qu'ils sont considérés comme des archétypes, et ces archétypes créent certaines attentes quant à la progression et à la résolution des situations dramatiques. Remarque : Pour l'examen, les étudiants ne sont pas attendus à identifier ou étiqueter des archétypes.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Some patterns in dramatic situations are so common that they are considered archetypes 原型, and these archetypes carry associations readers bring with them.

Use archetypes carefully: recognising one is a starting point, and the interesting analysis is almost always where a text departs from the pattern it invoked.

Français

Certains schémas dans les situations dramatiques sont si courants qu'ils sont considérés comme des archétypes 原型, et ces archétypes portent des associations que les lecteurs apportent avec eux.

Utilisez les archétypes avec précaution : les reconnaître est un point de départ, et l'analyse intéressante se trouve presque toujours là où un texte s'écarte du schéma qu'il invoque.

4.7

The Function of Contrasts Within a Text · ⁨La fonction des contrastes dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.D: Explain the function of contrasts within a text.

STR-1.S The differences highlighted by a contrast emphasize the particular traits, aspects, or characteristics important for comparison of the things being contrasted.
STR-1.T Contrasts often represent conflicts in values related to character, narrator, or speaker perspectives on ideas represented by a text.

Français

Objectif d'apprentissage 3.D : Expliquer la fonction des contrastes au sein d'un texte.

STR-1.S Les différences soulignées par un contraste mettent en évidence les traits, aspects ou caractéristiques particuliers importants pour la comparaison des éléments mis en opposition.
STR-1.T Les contrastes représentent souvent des conflits de valeurs liés aux perspectives des personnages, du narrateur ou du locuteur sur les idées représentées par un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The differences highlighted by a contrast emphasise particular traits or characteristics in the things contrasted.
Contrasts often represent conflicts in values related to character, narrator, or speaker perspectives.

Français

Les différences soulignées par un contraste mettent en évidence des traits ou caractéristiques particuliers dans les éléments contrastés.
Les contrastes représentent souvent des conflits de valeurs liés aux perspectives des personnages, du narrateur ou du locuteur.

4.8

Identifying the Narrator or Speaker · ⁨Identifier le narrateur ou le locuteur⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.A: Identify and describe the narrator or speaker of a text.

NAR-1.J Narrators may function as characters in the narrative who directly address readers and either recall events or describe them as they occur.

Français

Objectif d'apprentissage 4.A : Identifier et décrire le narrateur ou le locuteur d'un texte.

NAR-1.J Les narrateurs peuvent fonctionner comme des personnages dans le récit qui s'adressent directement aux lecteurs et qui se souviennent d'événements ou les décrivent au fur et à mesure qu'ils se produisent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Narrators may function as characters who directly address readers, and who either recall events or relate them as they occur.

That distinction - recalling versus relating as they occur - is the first axis of narrative distance below.

Français

Les narrateurs peuvent fonctionner comme des personnages s'adressant directement aux lecteurs, et rappelant des événements ou les racontant au fur et à mesure.

Cette distinction - rappeler versus raconter au fur et à mesure - est le premier axe de la distance narrative ci-dessous.

4.9

The Function of Point of View · ⁨La fonction du point de vue⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.B: Identify and explain the function of point of view in a narrative.

NAR-1.K Narrative distance refers to the physical distance, chronological distance, relationships, or emotional investment of the narrator to the events or characters of the narrative.
NAR-1.L Stream of consciousness is a type of narration in which a character’s thoughts are related through a continuous dialogue or description.

Français

Objectif d'apprentissage 4.B : Identifier et expliquer la fonction du point de vue narrative dans un récit.

NAR-1.K La distance narrative désigne la distance physique, chronologique, les relations ou l'investissement émotionnel du narrateur par rapport aux événements ou aux personnages du récit.
NAR-1.L Le courant de conscience est un type de narration dans lequel les pensées d'un personnage sont relatées à travers un dialogue continu ou une description.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Narrative distance 叙述距离 refers to the physical distance, chronological distance, relationships, or emotional distance between the narrator and the events or characters.
Stream of consciousness 意识流 is narration in which a character's thoughts are related through a continuous flow, often with little conventional ordering.

Narrative distance is the most powerful and least-used tool in this course. A narrator recounting their childhood forty years later is chronologically distant, and that distance supplies irony the child could not have had. Reduce the distance - a narrator relating events as they occur - and the irony vanishes, replaced by immediacy and unreliability.

Français

Quatre distances entre le narrateur et les événements - et chacune est un choix — La position d'un narrateur n'est pas un fait unique mais quatre, et chacun d'eux peut être l'objet de l'analyse

La distance narrative 叙述距离 fait référence à la distance physique, chronologique, relationnelle ou émotionnelle entre le narrateur et les événements ou les personnages.
Le courant de conscience 意识流 est une narration où les pensées d'un personnage sont transmises par un flux continu, souvent avec peu d'ordre conventionnel.

La distance narrative est l'outil le plus puissant et le moins utilisé de ce cours. Un narrateur racontant son enfance quarante ans plus tard est chronologiquement distant, et cette distance procure une ironie dont l'enfant n'aurait pas eu. Réduire la distance - un narrateur racontant les événements au fur et à mesure - fait disparaître l'ironie, remplacée par l'immédiateté et l'insaisissabilité.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Narrative distance/ˈnærətɪv ˈdɪstəns/	叙述距离	xù shù jù lí
Stream of consciousness/striːm ɒv ˈkɒnʃəsnəs/	意识流	yì shí liú
topic sentences/ˈtɒpɪk ˈsentənsɪz/	主题句	zhǔ tí jù

4.10

Details, Diction, and Syntax Reveal Perspective · ⁨Détails, diction et syntaxe révèlent la perspective⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.C: Identify and describe details, diction, or syntax in a text that reveal a narrator’s or speaker’s perspective.

NAR-1.M The narrators’, characters’, or speakers’ backgrounds and perspectives shape the tone they convey about subjects or events in the text.
NAR-1.N Descriptive words, such as adjectives and adverbs, not only qualify or modify the things they describe but also convey a perspective toward those things.
NAR-1.O The attitude of narrators, characters, or speakers toward an idea, character, or situation emerges from their perspective and may be referred to as tone.

Français

Objectif d'apprentissage 4.C : Identifier et décrire les détails, la diction ou la syntaxe d'un texte qui révèlent la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur.

NAR-1.M Les arrière-plans et les perspectives des narrateurs, des personnages ou des locuteurs façonnent le ton qu'ils transmettent sur les sujets ou les événements du texte.
NAR-1.N Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, non seulement qualifient ou modifient les choses qu'ils décrivent, mais ils transmettent également une perspective envers ces choses.
NAR-1.O L'attitude des narrateurs, des personnages ou des locuteurs envers une idée, un personnage ou une situation émerge de leur perspective et peut être appelée ton.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Narrators' and characters' backgrounds and perspectives shape the tone they convey.
Descriptive words not only qualify what they describe but convey a perspective toward it.
The attitude of a narrator or speaker toward an idea, character, or situation emerges from these choices.

Français

Les arrière-plans et perspectives des narrateurs et des personnages façonnent le ton qu'ils transmettent.
Les mots descriptifs non seulement qualifient ce qu'ils décrivent mais transmettent une perspective envers celui-ci.
L'attitude d'un narrateur ou d'un locuteur envers une idée, un personnage ou une situation émerge de ces choix.

La perspective se construit à partir de trois observables - et ce qui n'est pas remarqué compte

Explore · ⁨Explorer⁩

Construisez une perspective à partir de trois éléments observables

Ce qui n'est pas remarqué est aussi une preuve : un narrateur qui ne décrit jamais un visage vous a dit quelque chose.

4.11

Developing a Literary Thesis Statement · ⁨Élaborer une thèse littéraire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged: a thesis expresses an interpretation and requires textual defence; it may preview the line of reasoning.

Français

Inchangé : une thèse exprime une interprétation et nécessite une défense textuelle ; elle peut annoncer la ligne de raisonnement.

4.12

Developing Commentary · ⁨Développer le commentaire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.
LAN-1.M The body paragraphs of a written argument develop the reasoning and justify claims using evidence and providing commentary that links the evidence to the overall thesis.
LAN-1.N Effective paragraphs are cohesive and often use topic sentences to state a claim and explain the reasoning that connects the various claims and evidence that make up the body of an essay.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
LAN-1.M Les paragraphes de développement d'une dissertation écrite développent le raisonnement et justifient les affirmations en utilisant des preuves et en fournissant des commentaires qui relient les preuves à la thèse globale.
LAN-1.N Des paragraphes efficaces sont cohérents et utilisent souvent des phrases de transition pour exprimer une affirmation et expliquer le raisonnement qui relie les diverses affirmations et preuves constituant le corps d'une dissertation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A line of reasoning is the logical sequence of claims defending the thesis, communicated through commentary.
Body paragraphs develop the reasoning and justify claims using evidence.
Effective paragraphs are cohesive and often use topic sentences 主题句 to state a claim and explain the reasoning.

Français

Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations défendant la thèse, communiquée par des commentaires.
Les paragraphes de développement développent le raisonnement et justifient les affirmations en utilisant des preuves.
Des paragraphes efficaces sont cohérents et utilisent souvent des phrases de thème 主题句 pour énoncer une affirmation et expliquer le raisonnement.

4.13

Selecting Relevant and Sufficient Evidence · ⁨Sélectionner des preuves pertinentes et suffisantes⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Same four points as Unit 3: evidence used strategically; effective when commentary explains the relationship; sufficient in quantity and quality; and interpretation as a recursive process.

Français

Mêmes quatre points que l'Unité 3 : preuves utilisées stratégiquement ; efficaces lorsque le commentaire explique le lien ; suffisantes en quantité et qualité ; et interprétation comme un processus récursif.

4.14

Control Over the Elements of Composition · ⁨Maîtrise des éléments de la composition⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.E: Demonstrate control over the elements of composition to communicate clearly.

LAN-1.O Coherence occurs at different levels in a piece of writing. In a sentence, the idea in one clause logically links to an idea in the next. In a paragraph, the idea in one sentence logically links to an idea in the next. In a text, the ideas in one paragraph logically link to the ideas in the next.
LAN-1.P Writers achieve coherence when the arrangement and organization of reasons, evidence, ideas, or details is logical. Writers may use transitions, repetition, synonyms, pronoun references, or parallel structure to indicate relationships between and among those reasons, evidence, ideas, or details.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

LAN-1.O La cohérence se manifeste à différents niveaux dans un écrit. Dans une phrase, l'idée d'une proposition se lie logiquement à l'idée de la suivante. Dans un paragraphe, l'idée d'une phrase se lie logiquement à l'idée de la suivante. Dans un texte, les idées d'un paragraphe se lient logiquement aux idées du suivant.
LAN-1.P Les auteurs atteignent la cohérence lorsque l'agencement et l'organisation des raisons, des preuves, des idées ou des détails sont logiques. Les auteurs peuvent utiliser des connecteurs, des répétitions, des synonymes, des références pronominales ou des structures parallèles pour indiquer les relations entre et parmi ces raisons, preuves, idées ou détails.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Coherence occurs at different levels - within a sentence, between sentences, across the essay - and writers achieve it when the arrangement of reasons, evidence, and details makes the line of reasoning followable.

Worked example (a real AP exam task). A prose fiction prompt asks how the author's narrative choices convey the narrator's attitude to a remembered event. A weak answer: "The narrator is nostalgic and uses descriptive language." A scoring answer uses narrative distance: "The narrator relates a single afternoon from a distance of decades, and the distance is doing the work: he describes his own excitement in the third person - 'the boy ran' - before returning to 'I' for the disappointment. Choosing where to close the chronological gap lets him withhold sympathy from his younger self while claiming the loss as his own." Distance, its variation, and the attitude it produces.

Français

La cohérence se manifeste à différents niveaux - au sein d'une phrase, entre les phrases, à travers la dissertation - et les auteurs l'atteignent lorsque l'agencement des raisons, des preuves et des détails rend la ligne de raisonnement facile à suivre.

Exemple résolu (une véritable tâche d'examen AP). Un sujet de fiction en prose demande comment les choix narratifs de l'auteur transmettent l'attitude du narrateur envers un événement mémorisé. Une réponse faible : « Le narrateur est nostalgique et utilise un langage descriptif. » Une réponse notée utilise la distance narrative : « Le narrateur relate une seule journée à partir d'une distance de décennies, et c'est cette distance qui opère : il décrit sa propre excitation à la troisième personne – « le garçon courait » – avant de revenir au « je » pour exprimer la déception. Choisir où fermer l'écart chronologique lui permet de refuser la sympathie envers son moi年轻 while claiming the loss as his own. » Distance, ses variations, et l'attitude qu'elle produit. »,

4.14

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Choices reveal values. Ask what must have been true for the choice to make sense to that character.
An antagonist is not a villain. The strongest hold a value the reader can also recognise as good.
The environment tells you about the character - and it is textual evidence, not speculation.
Archetypes are a starting point. The analysis is where the text departs from the pattern.
Narrative distance has four kinds - physical, chronological, relational, emotional. It is the most underused tool here.
A narrator who closes or opens the distance mid-text has made a choice. Say what it produces.

Français

Les choix révèlent les valeurs. Demandez-vous ce qui a dû être vrai pour que le choix ait du sens pour ce personnage.
Un antagoniste n'est pas un méchant. Les meilleurs incarnent une valeur que le lecteur peut aussi reconnaître comme bonne.
L'environnement vous renseigne sur le personnage - et il s'agit de preuves textuelles, pas de spéculation.
Les archétypes sont un point de départ. C'est l'analyse où le texte s'écarte du modèle.
La distance narrative a quatre types : physique, chronologique, relationnelle, émotionnelle. C'est l'outil le moins utilisé ici.
Un narrateur qui ferme ou ouvre la distance au milieu du texte a pris un choix. Dites ce qu'il produit.

Poésie II

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5.1

The Function of Structure in a Text · ⁨La fonction de la structure dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.C: Explain the function of structure in a text.

STR-1.U Closed forms of poetry include predictable patterns in the structure of lines, stanzas, meter, and rhyme, which develop relationships among ideas in the poem. Note: The AP Exam will not require students to label or identify specific rhyme schemes, metrical patterns, or forms of poetry.
STR-1.V Open forms of poetry may not follow expected or predictable patterns in the structure of their lines or stanzas, but they may still have structures that develop relationships between ideas in the poem.
STR-1.W Structures combine in texts to emphasize certain ideas and concepts.

Français

Objectif d'apprentissage 3.C : Expliquer la fonction de la structure dans un texte.

STR-1.U Les formes fermées de poésie incluent des modèles prévisibles dans la structure des vers, des strophes, du mètre et de la rime, qui développent des relations entre les idées dans le poème. Remarque : L'examen AP ne demandera pas aux étudiants d'étiqueter ou d'identifier des schémas de rimes, des motifs métriques ou des formes de poésie spécifiques.
STR-1.V Les formes ouvertes de poésie peuvent ne pas suivre des modèles attendus ou prévisibles dans la structure de leurs vers ou strophes, mais elles peuvent encore avoir des structures qui développent des relations entre les idées dans le poème.
STR-1.W Les structures se combinent dans les textes pour mettre en évidence certaines idées et concepts.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 5 is the second poetry unit, and it does two things: it names the forms a poem can take, and it completes the figurative toolkit.

Closed forms 格律诗体 include predictable patterns in lines, stanzas, metre, and rhyme.
Open forms 自由诗体 may not follow expected or predictable patterns.
Structures combine in texts to emphasise certain ideas.

The examinable question is never "which form is this?" but what the form does. In a closed form, the interesting moment is the departure - the line that runs long, the rhyme that fails to arrive. In an open form, the interesting moment is the imposition - the sudden regularity in a poem that has refused it.

Français

L'unité 5 est la deuxième unité sur la poésie, et elle fait deux choses : elle nomme les formes qu'un poème peut prendre, et elle complète la boîte à outils figurative.

Les formes closes 格律诗体 incluent des modèles prévisibles dans les vers, les strophes, le mètre et la rime.
Les formes ouvertes 自由诗体 peuvent ne pas suivre de modèles attendus ou prévisibles.
Les structures se combinent dans les textes pour mettre en évidence certaines idées.

La question examinée n'est jamais « quelle est cette forme ? » mais ce que la forme fait. Dans une forme close, le moment intéressant est l'écart — le vers qui est trop long, la rime qui ne vient pas. Dans une forme ouverte, le moment intéressant est l'imposition — la régularité soudaine dans un poème qui l'a refusée.

5.2

Literal and Figurative Meaning · ⁨Sens littéral et sens figuré⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.A: Distinguish between the literal and figurative meanings of words and phrases.

FIG-1.L Words with multiple meanings or connotations add nuance or complexity that can contribute to interpretations of a text.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.A : Distinguer les sens littéraux et figurés des mots et expressions.

FIG-1.L Les mots ayant plusieurs sens ou connotations ajoutent de la nuance ou de la complexité qui peuvent contribuer aux interprétations d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Words with multiple meanings or connotations add nuance or complexity that can contribute to interpretation.

In poetry, a word that could mean two things frequently means both. Resist choosing.

Français

Les mots aux multiples sens ou connotations ajoutent de la nuance ou de la complexité, ce qui peut contribuer à l'interprétation.

En poésie, un mot qui pourrait avoir deux significations signifie souvent les deux. Résistez à choisir.

5.3

The Function of Specific Words and Phrases · ⁨La fonction des mots et expressions spécifiques⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.B: Explain the function of specific words and phrases in a text.

FIG-1.M Descriptive words, such as adjectives and adverbs, qualify or modify the things they describe and affect readers’ interaction with the text.
FIG-1.N Hyperbole exaggerates while understatement minimizes. Exaggerating or minimizing an aspect of an object focuses attention on that trait and conveys a perspective about the object.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.B : Expliquer la fonction de mots et expressions spécifiques dans un texte.

FIG-1.M Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, qualifient ou modifient les éléments qu'ils décrivent et influencent l'interaction des lecteurs avec le texte.
FIG-1.N L'hyperbole exagère tandis que l'euphémisme atténue. Exagérer ou minimiser un aspect d'un objet attire l'attention sur cette caractéristique et exprime une perspective à propos de cet objet.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Descriptive words qualify or modify what they describe and affect how the reader perceives it.
Hyperbole 夸张 exaggerates while understatement 低调陈述 minimises. Exaggerating or minimising an aspect of a thing has an effect on how it is understood.

Understatement is the more powerful of the pair and the more often missed by second-language readers. A poem that describes a catastrophe as inconvenient is not being calm; the gap between the event and the word is the poem's whole comment on it.

Français

Les mots descriptifs qualifient ou modifient ce qu'ils décrivent et influencent la façon dont le lecteur le perçoit.
L'hyperbole 夸张 exagère tandis que le légende understatement 低调陈述 minimise. Exagérer ou minimiser un aspect d'une chose a un effet sur la façon dont elle est comprise.

L'euphémisme est la paire la plus puissante et celle que les lecteurs non natifs manquent le plus souvent. Un poème qui décrit une catastrophe comme gênante n'est pas calme ; l'écart entre l'événement et le mot est tout le commentaire du poème à ce sujet.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Closed forms/kləʊzd fɔːmz/	格律诗体	gé lǜ shī tǐ
Open forms/ˈəʊpən fɔːmz/	自由诗体	zì yóu shī tǐ
Hyperbole/haɪˈpɜːbəli/	夸张	kuā zhāng
understatement/ˌʌndəˈsteɪtmənt/	低调陈述	dī diào chén shù
contribute to sensory imagery/kənˈtrɪbjuːt tə ˈsensəri ˈɪmɪdʒri/	感官意象	gǎn guān yì xiàng
extended metaphor/ekˈstendɪd ˈmetəfɔː/	延伸隐喻	yán shēn yǐn yù

5.4

The Function of an Image or Imagery · ⁨La fonction d'une image ou de l'imagerie⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.D: Identify and explain the function of an image or imagery.

FIG-1.O Descriptive words, such as adjectives and adverbs, contribute to sensory imagery.
FIG-1.P An image can be literal or it can be a form of a comparison that represents something in a text through associations with the senses.
FIG-1.Q A collection of images, known as imagery, may emphasize ideas in parts of or throughout a text.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.D : Identifier et expliquer la fonction d'une image ou d'imagerie.

FIG-1.O Les mots descriptifs, tels que les adjectifs et les adverbes, contribuent à l'imagerie sensorielle.
FIG-1.P Une image peut être littérale ou prendre la forme d'une comparaison représentant quelque chose dans un texte par des associations avec les sens.
FIG-1.Q Un ensemble d'images, appelé imagerie, peut souligner des idées dans certaines parties ou tout au long d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Descriptive words contribute to sensory imagery 感官意象.
An image can be literal, or a form of comparison representing something through another thing.
A collection of images - imagery - may emphasise ideas in parts of, or throughout, a text.

The plural matters. A single image is a detail; a pattern of images running through a poem is a claim the poem is making without stating it.

Français

Les procédés de Poésie II, triés par ce que chacun fait au lecteur — Nommer un procédé ne rapporte rien. Dire ce qu'il fait au lecteur est l'analyse

Les mots descriptifs contribuent à l'imagerie sensorielle 感官意象.
Une image peut être littérale, ou une forme de comparaison représentant quelque chose par autre chose.
Une collection d'images - imagerie - peut mettre en évidence des idées dans certaines parties, ou tout au long, d'un texte.

Le pluriel compte. Une seule image est un détail ; un motif d'images parcourant un poème est une affirmation que le poème fait sans le dire explicitement.

Un symbole est créé par le texte, pas par le lecteur

Explore · ⁨Explorer⁩

Image ou symbole ? Appliquez le test

Un symbole est fabriqué par le texte, pas par le lecteur : le test consiste à vérifier si le texte y revient et lui donne un poids qu'il n'a pas besoin d'avoir.

5.5

The Function of a Metaphor · ⁨La fonction d'une métaphore⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.B: Identify and explain the function of a metaphor.

FIG-1.R Metaphorical comparisons do not focus solely on the objects being compared; they focus on the particular traits, qualities, or characteristics of the things being compared.
FIG-1.S Comparisons not only communicate literal meaning but may also convey figurative meaning or transmit a perspective.
FIG-1.T An extended metaphor is created when the comparison of a main subject and comparison subject persists through parts of or an entire text, and when the comparison is expanded through additional details, similes, and images.
FIG-1.U Interpretation of an extended metaphor may depend on the context of its use; that is, what is happening in a text may determine what is transferred in the comparison.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.B : Identifier et expliquer la fonction d'une métaphore.

FIG-1.R Les comparaisons métaphoriques ne se concentrent pas uniquement sur les objets comparés ; elles se concentrent sur les traits, qualités ou caractéristiques particulières des choses comparées.
FIG-1.S Les comparaisons communiquent non seulement un sens littéral mais peuvent également transmettre un sens figuré ou exprimer une perspective.
FIG-1.T Une métaphore filée est créée lorsque la comparaison entre un sujet principal et un sujet de comparaison persiste à travers des parties ou l'intégralité d'un texte, et lorsque cette comparaison s'étend grâce à des détails supplémentaires, des similes et des images.
FIG-1.U L'interprétation d'une métaphore filée peut dépendre du contexte de son utilisation ; c'est-à-dire que ce qui se passe dans un texte peut déterminer ce qui est transféré dans la comparaison.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Metaphorical comparisons do not focus solely on the objects compared; they focus on the particular qualities the comparison brings out.
Comparisons communicate literal meaning and may also convey figurative meaning.
An extended metaphor 延伸隐喻 is created when the comparison of a main subject and comparison subject persists across a passage or a whole text.
Interpretation of an extended metaphor may depend on the context of its use.

An extended metaphor is the most rewarding thing to find in an unseen poem, because it gives you structure and meaning at once: you can trace how the comparison develops, and a comparison that changes as it extends is the poem's argument in motion.

Français

Les comparaisons métaphoriques ne se concentrent pas uniquement sur les objets comparés ; elles se concentrent sur les qualités particulières que la comparaison met en lumière.
Les comparaisons communiquent un sens littéral et peuvent également transmettre un sens figuré.
Une métaphore filée 延伸隐喻 est créée lorsque la comparaison d'un sujet principal et d'un sujet de comparaison persiste sur un passage ou tout un texte.
L'interprétation d'une métaphore filée peut dépendre du contexte de son utilisation.

Une métaphore filée est la chose la plus gratifiante à trouver dans un poème inédit, car elle donne à la fois structure et sens : vous pouvez retracer comment la comparaison se développe, et une comparaison qui change à mesure qu'elle s'étend est l'argument du poème en mouvement.

5.6

The Function of Personification · ⁨La fonction de la personnification⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.C: Identify and explain the function of personification.

FIG-1.V Personification is a type of comparison that assigns a human trait or quality to a nonhuman object, entity, or idea, thus characterizing that object, entity, or idea.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.C : Identifier et expliquer la fonction de la personnification.

FIG-1.V La personnification est un type de comparaison qui attribue un trait ou une qualité humaine à un objet, entité ou idée non humain, caractérisant ainsi cet objet, entité ou idée.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Personification 拟人 is a type of comparison that assigns a human trait or quality to a nonhuman object, animal, or idea.

Treat it as a comparison with the same parts as any other: the main subject is the nonhuman thing, the comparison subject is a person, and the transferred quality is the human trait. Then ask the useful question - what does granting this thing agency do? A wind that decides is not the same claim as a wind that blows.

Français

La personnification 拟人 est un type de comparaison qui attribue un trait ou une qualité humaine à un objet non humain, un animal ou une idée.

Traitez-la comme une comparaison ayant les mêmes parties que toute autre : le sujet principal est la chose non humaine, le sujet de comparaison est une personne, et la qualité transférée est le trait humain. Puis posez la question utile : que fait accorder cette chose une agence ? Un vent qui décide n'est pas la même affirmation qu'un vent qui souffle.

« Il donne vie à l'objet » est la définition - la troisième colonne est le commentaire

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English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Personification/pɜːˈsɒnɪfɪkeɪʃn/	拟人	nǐ rén

5.7

The Function of an Allusion · ⁨La fonction d'une allusion⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.D: Identify and explain the function of an allusion.

FIG-1.W Allusions in a text can reference literary works including myths and sacred texts; other works of art including paintings and music; or people, places, or events outside the text.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.D : Identifier et expliquer la fonction d'une allusion.

FIG-1.W Les allusions dans un texte peuvent faire référence à des œuvres littéraires incluant des mythes et textes sacrés ; d'autres œuvres d'art incluant des peintures et de la musique ; ou encore des personnes, lieux ou événements extérieurs au texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Allusions 典故 may reference literary works including myths and sacred texts, other works of art, and historical events.

An allusion imports meaning the poem has not written. That is its efficiency and its risk: it works only for readers who recognise it. When you meet one you do not know, say what the poem does with it structurally - where it is placed, what it interrupts - rather than pretending to a recognition you lack.

Français

Les allusions 典故 peuvent faire référence à des œuvres littéraires y compris les mythes et textes sacrés, d'autres œuvres d'art, et des événements historiques.

Une allusion importe un sens que le poème n'a pas écrit. C'est son efficacité et son risque : elle ne fonctionne que pour les lecteurs qui la reconnaissent. Lorsque vous rencontrez une allusion que vous ne connaissez pas, dites ce que le poème en fait structurellement - où elle est placée, ce qu'elle interrompt - plutôt que de prétendre à une reconnaissance que vous n'avez pas.

Une allusion importe une situation et un jugement - et cela a aussi un coût

Explore · ⁨Explorer⁩

Pousser une allusion au-delà de sa source

Nommer la source n'est pas l'analyse. Une allusion importe une situation et un jugement, et elle a un coût également.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Allusions/əˈluːʒnz/	典故	diǎn gù

5.8

Developing a Literary Thesis Statement · ⁨Élaborer une thèse littéraire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged: an interpretation requiring textual defence, which may preview the line of reasoning.

Français

Inchangé : une interprétation nécessitant une défense textuelle, qui peut annoncer la ligne de raisonnement.

5.9

Developing Commentary · ⁨Développer le commentaire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A line of reasoning is the logical sequence of claims defending the thesis, communicated through commentary explaining the relationship between evidence and claim.

Français

Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations défendant la thèse, communiquée à travers un commentaire expliquant la relation entre la preuve et l'affirmation.

5.10

Selecting Relevant and Sufficient Evidence · ⁨Sélectionner des preuves pertinentes et suffisantes⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Evidence used strategically, effective with commentary, sufficient in quantity and quality, and interpretation as a recursive process.

Français

Preuve utilisée de manière stratégique, efficace avec commentaire, suffisante en quantité et qualité, et interprétation comme processus récursif.

5.11

Control Over the Elements of Composition · ⁨Maîtrise des éléments de la composition⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.E: Demonstrate control over the elements of composition to communicate clearly.

LAN-1.Q Transitional elements are words or other elements (phrases, clauses, sentences, or paragraphs) that assist in creating coherence between sentences and paragraphs by showing relationships between ideas.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

LAN-1.Q Les éléments de transition sont des mots ou d'autres éléments (phrases, propositions, phrases ou paragraphes) qui aident à créer une cohérence entre les phrases et les paragraphes en montrant les relations entre les idées.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Transitional elements - words, phrases, clauses, sentences, or paragraphs - assist in creating coherence.

Worked example (a real AP exam task). A poetry-analysis prompt asks how the poet's use of figurative language conveys the speaker's attitude. A weak answer catalogues: "The poet uses personification, imagery, and a metaphor." A scoring answer traces one device developing: "The extended comparison of the tide to a creditor runs the length of the poem, but the terms change: in the first stanza it 'asks', by the third it 'takes what was always owed'. The comparison subject stays constant while the speaker's account of the relationship hardens - so the attitude the poem conveys is not fear of loss but the recognition that the loss was never hers to prevent." One device, traced, with the attitude it produces.

Français

Les éléments de transition - mots, phrases, clauses, phrases ou paragraphes - aident à créer la cohérence.

Exemple travaillé (une véritable tâche d'examen AP). Une consigne d'analyse de poésie demande comment l'utilisation par le poète du langage figuré transmet l'attitude du locuteur. Une réponse faible fait un catalogue : « Le poète utilise la personnification, l'imagerie et une métaphore. » Une réponse notée suit un dispositif qui se développe : « La comparaison étendue de la marée à un créancier parcourt tout le poème, mais les termes changent : dans la première strophe, il 'demande', dès la troisième, il 'prend ce qui était toujours dû'. Le sujet de comparaison reste constant tandis que le récit du locuteur sur la relation se rigidifie - donc l'attitude que le poème transmet n'est pas la peur de la perte mais la reconnaissance que la perte n'était jamais la sienne à prévenir. » Un dispositif, tracé, avec l'attitude qu'il produit.

5.11

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Never ask "which form is this?" Ask what the form does - and look for the departure or the imposition.
A word with two meanings often means both. Do not choose prematurely.
Understatement is the more powerful half of the pair, and the more often missed. The gap is the comment.
A pattern of images is a claim the poem makes without stating it. A single image is only a detail.
An extended metaphor that changes as it extends is the poem's argument in motion. Trace it.
Cataloguing devices earns nothing. One device traced beats four devices named.

Français

Ne demandez jamais « quelle est cette forme ? ». Demandez ce que la forme fait - et cherchez l'écart ou l'imposition.
Un mot avec deux significations signifie souvent les deux. Ne choisissez pas prématurément.
L'euphémisme est la moitié la plus puissante de la paire, et celle que l'on manque le plus souvent. L'écart est le commentaire.
Un motif d'images est une affirmation que le poème fait sans le dire explicitement. Une seule image n'est qu'un détail.
Une métaphore filée qui change à mesure qu'elle s'étend est l'argument du poème en mouvement. Tracez-la.
Cataloguer les procédés ne rapporte rien. Un dispositif tracé vaut mieux que quatre dispositifs nommés.

Longue nouvelle ou théâtre II

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6.1

What Textual Details Reveal About a Character · ⁨Ce que les détails textuels révèlent sur un personnage⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.A: Identify and describe what specific textual details reveal about a character, that character’s perspective, and that character’s motives.

CHR-1.T Different character, narrator, or speaker perspectives often reveal different information, develop different attitudes, and influence different interpretations of a text and the ideas in it.

Français

Objectif d'apprentissage 1.A : Identifier et décrire quels détails textuels spécifiques révèlent un personnage, le point de vue de ce personnage et ses motivations.

CHR-1.T Différentes perspectives de personnages, narrateurs ou locuteurs révèlent souvent des informations différentes, développent des attitudes diverses et influencent des interprétations variées d'un texte et des idées qu'il contient.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 6 is the second longer-fiction-or-drama unit and it adds the two most sophisticated tools in the course: narrator reliability and the symbol.

Different character, narrator, or speaker perspectives often reveal different information and develop different interpretations of the same events.

In a long work with several perspectives, the discrepancies between them are not a problem to reconcile. They are the text's method.

Français

L'unité 6 est la deuxième unité sur le roman ou le théâtre plus longs et elle ajoute les deux outils les plus sophistiqués du cours : la fiabilité du narrateur et le symbole.

Différentes perspectives de personnage, de narrateur ou de locuteur révèlent souvent des informations différentes et développent différentes interprétations des mêmes événements.

Dans une œuvre longue avec plusieurs perspectives, les écarts entre elles ne sont pas un problème à réconcilier. Ils sont la méthode du texte.

6.2

The Function of Contrasting Characters · ⁨La fonction des personnages contrastés⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.C: Explain the function of contrasting characters.

CHR-1.U Foil characters (foils) serve to illuminate, through contrast, the traits, attributes, or values of another character.

Français

Objectif d'apprentissage 1.C : Expliquer la fonction des personnages opposés.

CHR-1.U Les personnages de contraste (foils) servent à éclairer, par opposition, les traits, attributs ou valeurs d'un autre personnage.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Foil characters 陪衬人物 serve to illuminate, through contrast, the traits, attributes, or values of another character.

A foil is not an antagonist. A foil may be an ally, a sibling, a friend - what makes them a foil is that they are similar enough for the difference to be visible. The useful question is always: what does this character have that the protagonist lacks, and what does the text do with that gap?

Français

Les personnages de contraste 陪衬人物 servent à éclairer, par contraste, les traits, attributs ou valeurs d'un autre personnage.

Un personnage de contraste n'est pas un antagoniste. Un personnage de contraste peut être un allié, un frère/une sœur, un ami - ce qui en fait un personnage de contraste, c'est qu'il est suffisamment similaire pour que la différence soit visible. La question utile est toujours : qu'est-ce que ce personnage a que le protagoniste n'a pas, et que fait le texte avec cet écart ?

6.3

Choices, Actions, and Speech Reveal Complexity · ⁨Choix, actions et paroles révèlent la complexité⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.E: Explain how a character’s own choices, actions, and speech reveal complexities in that character, and explain the function of those complexities.

CHR-1.V Inconsistencies between the private thoughts of characters and their actual behavior reveal tensions and complexities between private and professed values.
CHR-1.W A character’s competing, conflicting, or inconsistent choices or actions contribute to complexity in a text.

Français

Objectif d'apprentissage 1.E : Expliquer comment les propres choix, actions et paroles d'un personnage révèlent sa complexité, et expliquer la fonction de ces complexités.

CHR-1.V Les inconsistances entre les pensées privées des personnages et leur comportement réel révèlent des tensions et des complexités entre les valeurs privées et professées.
CHR-1.W Les choix ou actions concurrents, conflictuels ou incohérents d'un personnage contribuent à la complexité d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Inconsistencies between the private thoughts of characters and their actual behaviour reveal tensions.
A character's competing, conflicting, or inconsistent choices contribute to complexity.

This is where AP Literature parts company with simpler reading. Inconsistency is not a flaw in a character; it is the evidence that the character has an interior. A character who always acts on what they think is a position, not a person.

Français

Les incohérences entre les pensées privées des personnages et leurs comportements réels révèlent des tensions.
Les choix concurrents, conflictuels ou incohérents d'un personnage contribuent à la complexité.

C'est là que la Littérature AP se distingue de la lecture plus simple. L'incohérence n'est pas un défaut chez un personnage ; c'est la preuve que le personnage a une vie intérieure. Un personnage qui agit toujours selon ce qu'il pense est une position, pas une personne.

Quatre modèles citables - la grille d'évaluation marque la démonstration, non l'affirmation

Explore · ⁨Explorer⁩

Trouvez le signe citable de complexité

La grille d'évaluation note la démonstration, pas l'affirmation — et chacun de ces éléments est quelque chose que vous pouvez citer.

6.4

How Plot Orders Events · ⁨Comment l'intrigue ordonne les événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.A: Identify and describe how plot orders events in a narrative.

STR-1.X Some narrative structures interrupt the chronology of a plot; such structures include flashback, foreshadowing, in medias res, and stream of consciousness.

Français

Objectif d'apprentissage 3.A : Identifier et décrire comment l'intrigue ordonne les événements dans un récit.

STR-1.X Certaines structures narratives interrompent la chronologie d'une intrigue ; ces structures incluent le flashback, la prémonition, le in medias res et le flux de conscience.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Some narrative structures interrupt the chronology of a plot: flashback 倒叙, foreshadowing 伏笔, and in medias res 从中间开始.

Français

Certaines structures narratives interrompent la chronologie d'une intrigue : le flashback 倒叙, l'anticiipation 伏笔, et l'in medias res 从中间开始.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Foil characters/fɔɪl ˈkærɪktəz/	陪衬人物	péi chèn rén wù
flashback/ˈflæʃbæk/	倒叙	dào xù
foreshadowing/fɔːˈʃædəʊɪŋ/	伏笔	fú bǐ
in medias res/ɪn ˈmiːdiːəz rez/	从中间开始	cóng zhōng jiān kāi shǐ

6.5

The Function of a Sequence of Events · ⁨La fonction d'une séquence d'événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.B: Explain the function of a particular sequence of events in a plot.

STR-1.Y Narrative structures that interrupt the chronology of a plot, such as flashback, foreshadowing, in medias res, and stream of consciousness, can directly affect readers’ experiences with a text by creating anticipation or suspense or building tension.

Français

Objectif d'apprentissage 3.B : Expliquer la fonction d'une séquence d'événements particulière dans une intrigue.

STR-1.Y Les structures narratives qui interrompent la chronologie d'une intrigue, telles que le flashback, la prémonition, le in medias res et le flux de conscience, peuvent affecter directement l'expérience des lecteurs avec un texte en créant de l'anticipation ou du suspense ou en construisant la tension.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Those interrupting structures affect the reader's experience of the narrative - what is known when, and therefore what is felt when.

The analytical move is always to ask what the reader knows at that moment. Foreshadowing gives the reader knowledge the characters lack, which converts suspense into dread. A flashback withholds until a later point, so the earlier scenes are read twice - once in ignorance and once in retrospect.

Français

Ces structures d'interruption affectent l'expérience du lecteur face au récit - ce qui est connu à quel moment, et donc ce qui est ressenti à quel moment.

Le mouvement analytique consiste toujours à demander ce que le lecteur sait à ce moment-là. L'anticipation donne au lecteur une connaissance que les personnages ignorent, transformant le suspense en angoisse. Un flashback retient l'information jusqu'à un point ultérieur, de sorte que les scènes antérieures sont lues deux fois - une première fois dans l'ignorance et une seconde fois avec rétrospection.

Réponse dans la troisième colonne : ce qu'un lecteur sait, et quand

Explore · ⁨Explorer⁩

Associez chaque dispositif à ce que le lecteur fait ensuite

Une question sur une séquence porte sur ce que le lecteur sait et quand, pas sur l'ordre des événements.

6.6

The Function of Contrasts Within a Text · ⁨La fonction des contrastes dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.D: Explain the function of contrasts within a text.

STR-1.Z Contrasts often represent contradictions or inconsistencies that introduce nuance, ambiguity, or contradiction into a text. As a result, contrasts make texts more complex.

Français

Objectif d'apprentissage 3.D : Expliquer la fonction des contrastes au sein d'un texte.

STR-1.Z Les contrastes représentent souvent des contradictions ou des inconsistances qui introduisent de la nuance, de l'ambiguïté ou de la contradiction dans un texte. Par conséquent, les contrastes rendent les textes plus complexes.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Contrasts often represent contradictions or inconsistencies that introduce nuance, ambiguity, or contradictory interpretations.

Note the last phrase. The CED explicitly permits a text to support more than one reading. An essay that acknowledges a competing interpretation and shows why its own is better is doing exactly what the sophistication point rewards.

Français

Les contrastes représentent souvent des contradictions ou des incohérences qui introduisent de la nuance, de l'ambiguïté ou des interprétations contradictoires.

Notez la dernière phrase. Le CED autorise explicitement un texte à soutenir plus d'une lecture. Une dissertation qui reconnaît une interprétation concurrente et montre pourquoi la sienne est meilleure fait exactement ce que le critère de sophistication récompense.

6.7

Details, Diction, and Syntax Reveal Perspective · ⁨Détails, diction et syntaxe révèlent la perspective⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.C: Identify and describe details, diction, or syntax in a text that reveal a narrator’s or speaker’s perspective.

NAR-1.P The narrator’s or speaker’s tone toward events or characters in a text influences readers’ interpretation of the ideas associated with those things.
NAR-1.Q The syntactical arrangement of phrases and clauses in a sentence can emphasize details or ideas and convey a narrator’s or speaker’s tone.
NAR-1.R Information included and/or not included in a text conveys the perspective of characters, narrators, and/ or speakers.
NAR-1.S A narrator’s or speaker’s perspective may influence the details and amount of detail in a text and may reveal biases, motivations, or understandings.

Français

Objectif d'apprentissage 4.C : Identifier et décrire les détails, la diction ou la syntaxe d'un texte qui révèlent la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur.

NAR-1.P Le ton du narrateur ou du locuteur envers les événements ou les personnages d'un texte influence l'interprétation des lecteurs concernant les idées associées à ces éléments.
NAR-1.Q L'agencement syntaxique des phrases et des propositions dans une phrase peut mettre en évidence des détails ou des idées et exprimer le ton d'un narrateur ou d'un locuteur.
NAR-1.R Les informations incluses et/ou exclues d'un texte transmettent la perspective des personnages, narrateurs et/ou locuteurs.
NAR-1.S La perspective d'un narrateur ou d'un locuteur peut influencer les détails et le volume de détails dans un texte et peut révéler des biais, motivations ou compréhensions.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A narrator's or speaker's tone toward events or characters influences readers' interpretations.
The syntactical arrangement of phrases and clauses can emphasise details or ideas.
Information included and not included conveys the perspective of characters and narrators.
A narrator's perspective may influence the details and the amount of detail in a text.

Français

Le ton d'un narrateur ou d'un locuteur envers les événements ou les personnages influence les interprétations des lecteurs.
L'arrangement syntaxique des phrases et des clauses peut mettre en évidence des détails ou des idées.
L'information incluse et non incluse transmet la perspective des personnages et des narrateurs.
La perspective d'un narrateur peut influencer les détails et la quantité de détails dans un texte.

6.8

How a Narrator's Reliability Affects a Narrative · ⁨Comment la fiabilité du narrateur affecte un récit⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.D: Explain how a narrator’s reliability affects a narrative.

NAR-1.T Readers can infer narrators’ biases by noting which details they choose to include in a narrative and which they choose to omit.
NAR-1.U Readers who detect bias in a narrator may find that narrator less reliable.
NAR-1.V The reliability of a narrator may influence a reader’s understanding of a character’s motives.

Français

Objectif d'apprentissage 4.D : Expliquer comment la fiabilité d'un narrateur affecte un récit.

NAR-1.T Les lecteurs peuvent inférer les biais des narrateurs en notant quels détails ils choisissent d'inclure dans un récit et lesquels ils choisissent d'omettre.
NAR-1.U Les lecteurs qui détectent un biais chez un narrateur peuvent trouver ce narrateur moins fiable.
NAR-1.V La fiabilité d'un narrateur peut influencer la compréhension d'un lecteur des motifs d'un personnage.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Readers can infer narrators' biases by noting which details they choose to include and which they omit.
Readers who detect bias in a narrator may find that narrator less reliable.
The reliability of a narrator may influence a reader's understanding of a character's motives.

The CED gives this as a chain, and reproducing the chain is what makes an answer analytical rather than impressionistic. You do not assert that a narrator is unreliable; you show the pattern of inclusion and omission, name the bias it implies, and then say what that bias prevents you from concluding.

Français

Comment la fiabilité est jugée - et elle est jugée à partir du texte, pas d'un sentiment — Le biais est inféré de ce qui est inclus et omis. Un biais détecté réduit la fiabilité. Une fiabilité réduite change ce que vous pouvez conclure sur les motifs

Les lecteurs peuvent inférer les biais des narrateurs en notant quels détails ils choisissent d'inclure et lesquels ils omettent.
Les lecteurs qui détectent un biais chez un narrateur peuvent trouver ce narrateur moins fiable.
La fiabilité d'un narrateur peut influencer la compréhension d'un lecteur des motivations d'un personnage.

Le CED présente cela sous forme de chaîne, et reproduire cette chaîne est ce qui rend une réponse analytique plutôt qu'impressionniste. Vous n'affirmez pas qu'un narrateur est peu fiable ; vous montrez le motif d'inclusion et d'omission, nommez le biais qu'il implique, puis dites ce que ce biais vous empêche de conclure.

6.9

The Function of a Symbol · ⁨La fonction d'un symbole⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.C: Identify and explain the function of a symbol.

FIG-1.AA When a character comes to represent, or stand for, an idea or concept, that character becomes symbolic; some symbolic characters have become so common they are archetypal. Note: The AP Exam will not require students to identify or label archetypes.
FIG-1.X When a material object comes to represent, or stand for, an idea or concept, it becomes a symbol.
FIG-1.Y A symbol is an object that represents a meaning, so it is said to be symbolic or representative of that meaning. A symbol can represent different things depending on the experiences of a reader or the context of its use in a text.
FIG-1.Z Certain symbols are so common and recurrent that many readers have associations with them prior to reading a text. Other symbols are more contextualized and only come to represent certain things through their use in a particular text.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.C : Identifier et expliquer la fonction d'un symbole.

FIG-1.AA Lorsqu'un personnage vient à représenter ou symboliser une idée ou un concept, ce personnage devient symbolique ; certains personnages symboliques sont devenus si communs qu'ils sont archétypaux. Note : L'examen AP ne demandera pas aux étudiants d'identifier ou d'étiqueter des archétypes.
FIG-1.X Lorsqu'un objet matériel vient à représenter ou symboliser une idée ou un concept, il devient un symbole.
FIG-1.Y Un symbole est un objet qui représente un sens, on dit donc qu'il est symbolique ou représentatif de ce sens. Un symbole peut représenter différentes choses selon les expériences d'un lecteur ou le contexte de son utilisation dans un texte.
FIG-1.Z Certains symboles sont si communs et récurrents que beaucoup de lecteurs ont des associations avec eux avant de lire un texte. D'autres symboles sont plus contextualisés et ne viennent à représenter certaines choses que par leur utilisation dans un texte particulier.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

When a material object comes to represent an idea or concept, it becomes a symbol 象征.
When a character comes to represent an idea, that character becomes symbolic.
A symbol is an object that represents a meaning, so it is said to be symbolic or representative of that meaning.
Certain symbols are so common and recurrent that readers bring associations to them before reading.

The last point is a warning. A conventional symbol arrives with meanings attached, and the text may be using them, refusing them, or inverting them. Check what the text does before importing the convention.

Français

Lorsqu'un objet matériel finit par représenter une idée ou un concept, il devient un symbole 象征.
Lorsqu'un personnage finit par représenter une idée, ce personnage devient symbolique.
Un symbole est un objet qui représente un sens, on dit donc qu'il est symbolique ou représentatif de ce sens.
Certains symboles sont si communs et récurrents que les lecteurs leur associent des significations avant même de lire.

Le dernier point est un avertissement. Un symbole conventionnel arrive avec des significations attachées, et le texte peut les utiliser, les refuser ou les inverser. Vérifiez ce que fait le texte avant d'importer la convention.

Écrivez la bande médiane - 'est associé à' est défendable là où 'représente' ne l'est pas

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
symbol/ˈsɪmbl/	象征	xiàng zhēng

6.10 6.11 6.12

Developing a Literary Thesis, Commentary, and Evidence · ⁨Développer une thèse littéraire, un commentaire et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged from Units 3-5: an interpretation requiring textual defence; a line of reasoning of claims communicated through commentary; evidence used strategically, effective with commentary, sufficient in quantity and quality, developed recursively.

Français

Inchangé des Unités 3-5 : une interprétation nécessitant une défense textuelle ; une ligne de raisonnement d'affirmations communiquées via un commentaire ; des preuves utilisées stratégiquement, efficaces avec le commentaire, suffisantes en quantité et qualité, développées récursivement.

6.13

Control Over the Elements of Composition · ⁨Maîtrise des éléments de la composition⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.E: Demonstrate control over the elements of composition to communicate clearly.

LAN-1.R Writers convey their ideas in a sentence through strategic selection and placement of phrases and clauses. Writers may use coordination to illustrate a balance or equality between ideas or subordination to illustrate an imbalance or inequality.
LAN-1.S Writers use words that enhance the clear communication of an interpretation.
LAN-1.T Punctuation conveys relationships between and among parts of a sentence.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

LAN-1.R Les auteurs transmettent leurs idées dans une phrase par un choix stratégique et un placement judicieux de phrases et de propositions. Les auteurs peuvent utiliser la coordination pour illustrer un équilibre ou une égalité entre des idées, ou la subordination pour illustrer un déséquilibre ou une inégalité.
LAN-1.S Les auteurs utilisent des mots qui améliorent la communication claire d'une interprétation.
LAN-1.T La ponctuation exprime les relations entre et parmi les parties d'une phrase.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Writers convey ideas through the strategic selection and placement of phrases and clauses.
Writers use words that enhance the clear communication of an interpretation.
Punctuation conveys relationships between parts of a sentence.

Worked example (a real AP exam task). A Question 3 literary-argument prompt asks how an unreliable narrator contributes to an interpretation of a work as a whole. A weak answer asserts: "The narrator is unreliable because he lies." A scoring answer runs the CED's chain: "The narrator records every slight he received in exact detail and summarises his own conduct in a clause - 'there was an argument, and I left'. The asymmetry of detail implies a bias toward self-exculpation, which means his account of the other characters' motives cannot be taken at face value. The novel therefore asks the reader to reconstruct a story the narrator is committed to not telling, and its subject is less the events than his need to arrange them." Inclusion and omission, the bias inferred, and what that bias prevents.

Français

Les auteurs transmettent des idées par la sélection stratégique et l'agencement de phrases et de clauses.
Les auteurs utilisent des mots qui améliorent la communication claire d'une interprétation.
La ponctuation transmet les relations entre les parties d'une phrase.

Exemple résolu (une vraie tâche d'examen AP). Une consigne de question 3 en argumentation littéraire demande comment un narrateur peu fiable contribue à une interprétation de l'œuvre dans son ensemble. Une réponse faible affirme : « Le narrateur est peu fiable car il ment. » Une réponse obtenue suit la chaîne du CED : « Le narrateur enregistre chaque légère offense reçue avec un détail exact et résume sa propre conduite dans une clause - « il y eut une dispute, et je partis ». L'asymétrie du détail implique un biais en faveur de son propre acquittement, ce qui signifie que son récit des motivations des autres personnages ne peut être pris à la lettre. Le roman invite donc le lecteur à reconstruire une histoire que le narrateur s'engage à ne pas raconter, et son sujet est moins les événements que son besoin de les agencer. » Inclusion et omission, le biais inféré, et ce que ce biais empêche de conclure.

6.13

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Discrepancies between perspectives are the method, not a problem to reconcile.
A foil is similar enough for the difference to show. Ask what they have that the protagonist lacks.
Inconsistency is evidence of an interior. A perfectly consistent character is a position, not a person.
For any structural interruption, ask what the reader knows at that moment. That is the effect.
Reliability is a chain: inclusion and omission, then bias, then what you cannot conclude. Show all three.
With a conventional symbol, check whether the text uses, refuses, or inverts the association before importing it.

Français

Les disparités entre les perspectives sont la méthode, pas un problème à résoudre.
Un personnage opposé est suffisamment similaire pour que la différence se fasse jour. Demandez-vous ce qu'ils ont que le protagoniste manque.
L'incohérence est une preuve d'une vie intérieure. Un personnage parfaitement cohérent est une position, pas une personne.
Pour toute interruption structurelle, demandez-vous ce que le lecteur sait à ce moment-là. C'est l'effet.
La fiabilité est une chaîne : inclusion et omission, puis biais, puis ce que vous ne pouvez pas conclure. Montrez les trois éléments.
Avec un symbole conventionnel, vérifiez si le texte utilise, refuse ou inverse l'association avant de l'importer.

Nouvelle fiction III

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7.1

Characters Who Change or Remain Unchanged · ⁨Personnages qui changent ou restent inchangés⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.B: Explain the function of a character changing or remaining unchanged.

CHR-1.AA An epiphany may affect the plot by causing a character to act on his or her sudden realization.
CHR-1.X Often the change in a character emerges directly from a conflict of values represented in the narrative.
CHR-1.Y Changes in a character’s circumstances may lead to changes in that character.
CHR-1.Z While characters can change gradually over the course of a narrative, they can also change suddenly as the result of a moment of realization, known as an epiphany. An epiphany allows a character to see things in a new light and is often directly related to a central conflict of the narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 1.B : Expliquer la fonction d'un personnage changeant ou restant inchangé.

CHR-1.AA Une épiphanie peut affecter l'intrigue en poussant un personnage à agir suite à sa soudaine réalisation.
CHR-1.X Souvent, le changement d'un personnage émerge directement d'un conflit de valeurs représenté dans le récit.
CHR-1.Y Les changements dans les circonstances d'un personnage peuvent conduire à des changements chez ce personnage.
CHR-1.Z Bien que les personnages puissent changer graduellement au cours d'un récit, ils peuvent aussi changer soudainement à la suite d'un moment de réalisation, appelé épiphanie. Une épiphanie permet à un personnage de voir les choses sous un nouvel angle et est souvent directement liée à un conflit central du récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 7 is the last short-fiction unit, and it sharpens two things: how change happens in a character, and pacing as a deliberate manipulation of time.

Often the change in a character emerges directly from a conflict of values represented in the narrative.
Changes in a character's circumstances may lead to changes in that character.
Characters can change gradually, but they can also change suddenly 骤然.
An epiphany 顿悟 may affect the plot by causing a character to act on a sudden realisation.

The two axes are independent, which is what makes them useful. A change caused by a conflict of values can arrive gradually or in an instant, and an epiphany is only examinable when the character acts on it - a realisation that changes nothing has not affected the plot.

Français

L'Unité 7 est la dernière unité de fiction courte, et elle affine deux choses : comment le changement opère chez un personnage, et le rythme comme manipulation délibérée du temps.

Souvent, le changement chez un personnage émerge directement d'un conflit de valeurs représenté dans le récit.
Des changements dans les circonstances d'un personnage peuvent mener à des changements chez ce personnage.
Les personnages peuvent changer graduellement, mais ils peuvent aussi changer subitement 骤然.
Une épiphanie 顿悟 peut affecter l'intrigue en amenant un personnage à agir sur une soudaine prise de conscience.

D'où vient un changement, et à quelle vitesse il arrive - deux questions indépendantes — Un changement sans source est une assertion ; un changement sans conséquence dans l'intrigue est une décoration

Les deux axes sont indépendants, c'est ce qui les rend utiles. Un changement causé par un conflit de valeurs peut arriver graduellement ou instantanément, et une épiphanie n'est examinable que lorsque le personnage agit dessus - une prise de conscience qui ne change rien n'affecte pas l'intrigue.

7.2

Nuances in Characters' Relationships · ⁨Nuances dans les relations des personnages⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.D: Describe how textual details reveal nuances and complexities in characters’ relationships with one another.

CHR-1.AB A group or force can function as a character.
CHR-1.AC When readers consider a character, they should examine how that character interacts with other characters, groups, or forces and what those interactions may indicate about the character.
CHR-1.AD The relationship between a character and a group, including the inclusion or exclusion of that character, reveals the collective attitude of the group toward that character and possibly the character’s attitude toward the group.

Français

Objectif d'apprentissage 1.D : Décrire comment les détails textuels révèlent des nuances et des complexités dans les relations des personnages entre eux.

CHR-1.AB Un groupe ou une force peut fonctionner comme un personnage.
CHR-1.AC Lorsque les lecteurs considèrent un personnage, ils doivent examiner comment ce personnage interagit avec d'autres personnages, groupes ou forces et ce que ces interactions peuvent indiquer à propos du personnage.
CHR-1.AD La relation entre un personnage et un groupe, y compris l'inclusion ou l'exclusion de ce personnage, révèle l'attitude collective du groupe envers ce personnage et potentiellement l'attitude du personnage envers le groupe.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A group or force can function as a character.
Readers should examine how a character interacts with other characters.
The relationship between a character and a group - including their inclusion in or exclusion from it - is significant.

The group-as-character idea is worth taking literally. A town, a family, an institution can hold values, exert pressure, and oppose a protagonist exactly as an individual antagonist would, and reading it that way often unlocks a story with no obvious opponent.

Français

Un groupe ou une force peut fonctionner comme un personnage.
Les lecteurs doivent examiner comment un personnage interagit avec d'autres personnages.
La relation entre un personnage et un groupe - y compris son inclusion ou son exclusion de celui-ci - est significative.

L'idée du groupe-personnage vaut la peine d'être prise au pied de la lettre. Une ville, une famille, une institution peuvent avoir des valeurs, exercer une pression et s'opposer à un protagoniste exactement comme un antagoniste individuel, et la lire ainsi débloque souvent une histoire sans antagoniste évident.

Un changement est montré par la même chose mesurée deux fois, très espacées

7.3

The Function of Setting in a Narrative · ⁨La fonction du décor dans un récit⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.B: Explain the function of setting in a narrative.

SET-1.E When a setting changes, it may suggest other movements, changes, or shifts in the narrative.
SET-1.F Settings may be contrasted in order to establish a conflict of values or ideas associated with those settings.

Français

Objectif d'apprentissage 2.B : Expliquer la fonction du décor dans un récit.

SET-1.E Lorsqu'un décor change, cela peut suggérer d'autres mouvements, changements ou transitions dans le récit.
SET-1.F Les décors peuvent être contrastés afin d'établir un conflit de valeurs ou d'idées associés à ces décors.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

When a setting changes, it may suggest other movements, changes, or shifts in the narrative.
Settings may be contrasted to establish a conflict of values or ideas associated with them.

Two settings placed against each other are rarely just two places. They usually carry the competing value systems the plot is testing.

Français

Quand un décor change, il peut suggérer d'autres mouvements, changements ou transformations dans le récit.
Les décors peuvent être mis en contraste pour établir un conflit de valeurs ou d'idées associés à ceux-ci.

Deux décors placés face à face sont rarement juste deux endroits. Ils portent généralement les systèmes de valeurs concurrents que l'intrigue teste.

7.4

The Relationship Between Character and Setting · ⁨Relation entre le personnage et le décor⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.C: Describe the relationship between a character and a setting.

SET-1.G The way characters interact with their surroundings provides insights about those characters and the setting(s) they inhabit.
SET-1.H The way characters behave in or describe their surroundings reveals an attitude about those surroundings and contributes to the development of those characters and readers’ interpretations of them.

Français

Objectif d'apprentissage 2.C : Décrire la relation entre un personnage et un décor.

SET-1.G La façon dont les personnages interagissent avec leur environnement fournit des aperçus sur ces personnages et les décors qu'ils habitent.
SET-1.H La façon dont les personnages se comportent ou décrivent leur environnement révèle une attitude à l'égard de celui-ci et contribue au développement de ces personnages ainsi qu'aux interprétations que les lecteurs en tirent.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The way characters interact with their surroundings provides insights about them.
The way characters behave in or describe their surroundings reveals an attitude toward those surroundings.

Français

La façon dont les personnages interagissent avec leur environnement offre des aperçus sur eux.
La façon dont les personnages se comportent dans ou décrivent leur environnement révèle une attitude envers cet environnement.

7.5

How Plot Orders Events · ⁨Comment l'intrigue ordonne les événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.A: Identify and describe how plot orders events in a narrative.

STR-1.AA Pacing is the manipulation of time in a text. Several factors contribute to the pace of a narrative, including arrangement of details, frequency of events, narrative structures, syntax, the tempo or speed at which events occur, or shifts in tense and chronology in the narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 3.A : Identifier et décrire comment l'intrigue ordonne les événements dans un récit.

STR-1.AA Le rythme est la manipulation du temps dans un texte. Plusieurs facteurs contribuent au rythme d'un récit, notamment l'agencement des détails, la fréquence des événements, les structures narratives, la syntaxe, le tempo ou la vitesse auxquels se déroulent les événements, ou encore les changements de temps et de chronologie dans le récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Pacing 节奏 is the manipulation of time in a text, and several factors contribute to it - the length given to an event, the compression of long periods, the interruption of chronology.

Français

Le rythme 节奏 est la manipulation du temps dans un texte, et plusieurs facteurs y contribuent - la longueur accordée à un événement, la compression de longues périodes, l'interruption de la chronologie.

7.6

The Function of a Sequence of Events · ⁨La fonction d'une séquence d'événements⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.B: Explain the function of a particular sequence of events in a plot.

STR-1.AB Narrative pacing may evoke an emotional reaction in readers by the order in which information is revealed; the relationships between the information, when it is provided, and other parts of the narrative; and the significance of the revealed information to other parts of the narrative.

Français

Objectif d'apprentissage 3.B : Expliquer la fonction d'une séquence d'événements particulière dans une intrigue.

STR-1.AB Le rythme narratif peut provoquer une réaction émotionnelle chez les lecteurs par l'ordre selon lequel les informations sont révélées ; les relations entre ces informations, leur moment d'apparition, et d'autres parties du récit ; ainsi que par la signification des informations révélées pour les autres parties du récit.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Narrative pacing may evoke an emotional reaction in readers by the order in which information is revealed.

Pacing is measurable and therefore very usable as evidence. Count the pages a text gives to an afternoon and to the following decade, and the disproportion is a claim about what mattered.

Français

Le rythme narratif peut évoquer une réaction émotionnelle chez les lecteurs par l'ordre dans lequel les informations sont révélées.

Le rythme est mesurable et donc très utile comme preuve. Comptez les pages qu'un texte consacre à un après-midi et à la décennie suivante, et la disproportion est une affirmation sur ce qui comptait.

7.7

How a Narrator's Reliability Affects a Narrative · ⁨Comment la fiabilité du narrateur affecte un récit⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.D: Explain how a narrator’s reliability affects a narrative.

NAR-1.W Some narrators or speakers may provide details and information that others do not or cannot provide. Multiple narrators or speakers may provide contradictory information in a text.

Français

Objectif d'apprentissage 4.D : Expliquer comment la fiabilité d'un narrateur affecte un récit.

NAR-1.W Certains narrateurs ou locuteurs peuvent fournir des détails et des informations que d'autres ne peuvent pas ou ne peuvent pas fournir. Plusieurs narrateurs ou locuteurs peuvent fournir des informations contradictoires dans un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Some narrators or speakers may provide details and information that others do not or cannot provide.

Compare narrators where a text offers more than one. What one can say and another cannot is the clearest possible evidence of how the text is constructed.

Français

Certains narrateurs ou locuteurs peuvent fournir des détails et des informations que d'autres ne peuvent ou ne veulent pas fournir.

Comparez les narrateurs lorsqu'un texte en propose plus d'un. Ce que l'un peut dire et l'autre non est la preuve la plus claire possible de la construction du texte.

7.8

The Function of a Symbol · ⁨La fonction d'un symbole⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.C: Identify and explain the function of a symbol.

FIG-1.AB A setting may become symbolic when it is, or comes to be, associated with abstractions such as emotions, ideologies, and beliefs.
FIG-1.AC Over time, some settings have developed certain associations such that they almost universally symbolize particular concepts.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.C : Identifier et expliquer la fonction d'un symbole.

FIG-1.AB Un décor peut devenir symbolique lorsqu'il est, ou finit par être, associé à des abstractions telles que des émotions, des idéologies et des croyances.
FIG-1.AC Au fil du temps, certains décors ont développé des associations telles qu'ils symbolisent presque universellement des concepts particuliers.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A setting may become symbolic when it is associated with abstractions - emotions, ideas, times of life.
Over time, some settings have developed associations so strong that they almost universally symbolise something.

Français

Un décor peut devenir symbolique lorsqu'il est associé à des abstractions - émotions, idées, époques de la vie.
Au fil du temps, certains décors ont développé des associations si fortes qu'ils symbolisent presque universellement quelque chose.

Rien n'est un symbole lors de sa première apparition - citez les récurrences

Explore · ⁨Explorer⁩

Observez comment la répétition crée un symbole

Rien n'est un symbole à sa première apparition. Citez les réapparitions et l'affirmation est étayée par la structure même du texte.

7.9

The Function of an Image or Imagery · ⁨La fonction d'une image ou de l'imagerie⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.D: Identify and explain the function of an image or imagery.

FIG-1.AD A motif is a unified pattern of recurring objects or images used to emphasize a significant idea in large parts of or throughout a text.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.D : Identifier et expliquer la fonction d'une image ou d'imagerie.

FIG-1.AD Un motif est un schéma unifié d'objets ou d'images récurrents utilisés pour souligner une idée importante dans une grande partie ou tout au long d'un texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A motif 母题 is a unified pattern of recurring objects or images used to emphasise a significant idea.

A motif differs from a symbol in that it need not stand for one thing. It accumulates: each recurrence adds to what the pattern means, which is why noting the first and last appearance is usually more productive than listing them all.

Français

Un motif 母题 est un motif uni de répétition d'objets ou d'images utilisé pour souligner une idée importante.

Un motif diffère d'un symbole en ce qu'il n'a pas besoin de représenter une seule chose. Il s'accumule : chaque récurrence ajoute à ce que le motif signifie, c'est pourquoi noter l'apparition première et dernière est généralement plus productif que de les lister toutes.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
suddenly/ˈsʌdənli/	骤然	zhòu rán
epiphany/ɪˈpɪfənɪ/	顿悟	dùn wù
Pacing/ˈpeɪsɪŋ/	节奏	jié zòu
motif/məʊˈtiːf/	母题	mǔ tí

7.10

The Function of a Simile · ⁨La fonction d'une comparaison (simile)⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.A: Identify and explain the function of a simile.

FIG-1.AE The function of a simile relies on the selection of the objects being compared as well as the traits of the objects.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.A : Identifier et expliquer la fonction d'une similitude.

FIG-1.AE La fonction d'un simile repose sur le choix des objets comparés ainsi que sur les traits de ces objets.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The function of a simile relies on the selection of the objects being compared as well as the traits transferred. Both halves are choices, and both can be analysed.

Français

La fonction d'une comparaison repose sur la sélection des objets comparés ainsi que sur les traits transférés. Les deux moitiés sont des choix, et elles peuvent toutes deux être analysées.

Nommez le terrain - un véhicule porte de nombreuses similitudes possibles

Explore · ⁨Explorer⁩

Nommez le fondement de la comparaison

Un véhicule porte de nombreuses ressemblances possibles. Dire laquelle opère constitue tout le commentaire.

7.11

The Function of Personification · ⁨La fonction de la personnification⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.C: Identify and explain the function of personification.

FIG-1.AF By assigning the qualities of a nonhuman object, entity, or idea to a person or character, the narrator, character, or speaker communicates an attitude about that person or character.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.C : Identifier et expliquer la fonction de la personnification.

FIG-1.AF En attribuant les qualités d'un objet, entité ou idée non humain à une personne ou un personnage, le narrateur, le personnage ou le locuteur communique une attitude à propos de cette personne ou ce personnage.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The CED adds the reverse move here: assigning the qualities of a nonhuman object, entity, or idea to a person or character - describing a person as mechanical, as weather, as an animal.

This is worth watching for, because it usually indicates a judgement. A character described in the vocabulary of machinery has been characterised, and by someone.

Français

Le CED ajoute ici le mouvement inverse : attribuer les qualités d'un objet, entité ou idée non humaine à une personne ou un personnage - décrire une personne comme mécanique, comme le temps qu'il fait, comme un animal.

Cela vaut la peine d'être surveillé, car cela indique généralement un jugement. Un personnage décrit avec le vocabulaire de la machinerie a été caractérisé, et par quelqu'un.

7.12 7.13 7.14

Developing a Literary Thesis, Commentary, and Evidence · ⁨Développer une thèse littéraire, un commentaire et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.
LAN-1.U More sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation within a broader context, discuss alternative interpretations of a text, or use relevant analogies to help an audience better understand an interpretation.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
LAN-1.U Des arguments littéraires plus sophistiqués peuvent expliquer la signification ou la pertinence d'une interprétation dans un contexte plus large, discuter d'alternatives d'interprétation d'un texte, ou utiliser des analogies pertinentes pour aider le public à mieux comprendre une interprétation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.
LAN-1.V Textual evidence may require revision to an interpretation and a line of reasoning if the evidence does not sufficiently support the initial interpretation and line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.
LAN-1.V Les preuves textuelles peuvent nécessiter une révision d'une interprétation et d'une ligne de raisonnement si les preuves ne soutiennent pas suffisamment l'interprétation et la ligne de raisonnement initiales.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged: a thesis expresses an interpretation requiring textual defence.
New: more sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation - why this reading matters, not only that it is supportable. This is the sophistication point stated directly.
New: textual evidence may require revision to an interpretation if the evidence does not support it.

Worked example (a real AP exam task). A prose fiction prompt asks how the author's use of pacing conveys the significance of an event. A weak answer: "The story slows down at the important part." A scoring answer measures and interprets: "The story gives four pages to a conversation lasting minutes and a single sentence to the three years that follow. The disproportion refuses the reader the consolation of aftermath: we are held in the moment of the decision and then denied any account of whether it was right, so the story's subject becomes the irreversibility of the choice rather than its consequences." Pacing measured, and its effect on what the reader is allowed to know.

Français

Inchangé : une thèse exprime une interprétation nécessitant une défense textuelle.
Nouveau : des arguments littéraires plus sophistiqués peuvent expliquer la signification ou la pertinence d'une interprétation - pourquoi cette lecture importe, pas seulement qu'elle est défendable. C'est le point de sophistication formulé directement.
Nouveau : des preuves textuelles peuvent nécessiter une révision d'une interprétation si les preuves ne la soutiennent pas.

Exemple résolu (une vraie tâche d'examen AP). Une consigne de fiction en prose demande comment l'utilisation du rythme de l'auteur transmet la signification d'un événement. Une réponse faible : « L'histoire ralentit à la partie importante. » Une réponse obtenue mesure et interprète : « L'histoire donne quatre pages à une conversation de quelques minutes et une seule phrase aux trois années qui suivent. La disproportion refuse au lecteur la consolation de l'après-coup : nous sommes maintenus dans le moment de la décision puis privés de tout compte rendu de savoir s'il était bon, donc le sujet de l'histoire devient l'irréversibilité du choix plutôt que ses conséquences. » Rythme mesuré, et son effet sur ce que le lecteur est autorisé à savoir.

7.12 7.13 7.14

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

A change needs a source (a conflict of values, or changed circumstances) and a consequence in the plot.
An epiphany is examinable when the character acts on it. A realisation that changes nothing is decoration.
A group can function as a character. Try it on any story with no obvious antagonist.
Two contrasted settings usually carry the competing values the plot is testing.
Pacing is measurable. Count what gets space and what gets a clause; the disproportion is a claim.
For a motif, compare the first and last appearance rather than listing every one.

Français

Un changement a besoin d'une source (un conflit de valeurs, ou des circonstances changées) et d'une conséquence dans l'intrigue.
Une épiphanie est examinable lorsque le personnage agit dessus. Une prise de conscience qui ne change rien est une décoration.
Un groupe peut fonctionner comme un personnage. Essayez-le sur n'importe quelle histoire sans antagoniste évident.
Deux décors contrastés portent généralement les valeurs concurrentes que l'intrigue teste.
Le rythme est mesurable. Comptez ce qui obtient de l'espace et ce qui obtient une clause ; la disproportion est une affirmation.
Pour un motif, comparez l'apparition première et dernière plutôt que de lister chacune d'elles.

Poésie III

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8.1

The Function of Structure in a Text · ⁨La fonction de la structure dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.C: Explain the function of structure in a text.

STR-1.AC Ideas and images in a poem may extend beyond a single line or stanza.
STR-1.AD Punctuation is often crucial to the understanding of a text.
STR-1.AE When structural patterns are created in a text, any interruption in the pattern creates a point of emphasis.

Français

Objectif d'apprentissage 3.C : Expliquer la fonction de la structure dans un texte.

STR-1.AC Les idées et les images d'un poème peuvent s'étendre au-delà d'une seule ligne ou d'un seul quatrain.
STR-1.AD La ponctuation est souvent cruciale pour la compréhension d'un texte.
STR-1.AE Lorsqu'un motif structural est créé dans un texte, toute interruption de ce motif crée un point de mise en évidence.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 8 is the last poetry unit and it handles the hardest material in the course: the family of devices built on contradiction.

Ideas and images in a poem may extend beyond a single line or stanza.
Punctuation is often crucial to understanding a text.
When structural patterns are created, any interruption in the pattern creates a point of emphasis.

That third statement is the most efficient reading tool in the course. Establish what the poem has been doing, then find the moment it stops doing it. That moment is where the poem points.

Punctuation deserves the emphasis it gets. In a poem, a semicolon and a full stop are different claims about how tightly two statements are joined, and a poem without punctuation has made a decision about how you must read it.

Français

L'Unité 8 est la dernière unité de poésie et elle traite du matériel le plus difficile du cours : la famille de dispositifs construits sur la contradiction.

Les idées et images dans un poème peuvent s'étendre au-delà d'une seule ligne ou d'un seul stanza.
La ponctuation est souvent cruciale pour comprendre un texte.
Lorsque des structures sont créées, toute interruption dans la structure crée un point d'accentuation.

Cette troisième affirmation est l'outil de lecture le plus efficace du cours. Établissez ce que le poème a été en train de faire, puis trouvez le moment où il cesse de le faire. C'est à ce moment que le poème pointe.

La ponctuation mérite l'accent qu'on lui accorde. Dans un poème, un point-virgule et un point final expriment des assertions différentes sur la manière dont deux énoncés sont liés, et un poème sans ponctuation a pris une décision quant à la façon dont vous devez le lire.

Quatre signaux marquant les changements de direction d'un poème

8.2

The Function of Contrasts Within a Text · ⁨La fonction des contrastes dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.D: Explain the function of contrasts within a text.

STR-1.AF Juxtaposition may create or demonstrate an antithesis.
STR-1.AG Situational or verbal irony is created when events or statements in a text are inconsistent with either the expectations readers bring to a text or the expectations established by the text itself.
STR-1.AH Paradox occurs when seemingly contradictory elements are juxtaposed, but the contradiction—which may or may not be reconciled—can reveal a hidden or unexpected idea.

Français

Objectif d'apprentissage 3.D : Expliquer la fonction des contrastes au sein d'un texte.

STR-1.AF La juxtaposition peut créer ou démontrer une antithèse.
STR-1.AG L'ironie situationnelle ou verbale est créée lorsque des événements ou des déclarations dans un texte sont incompatibles avec les attentes que les lecteurs apportent à un texte ou avec les attentes établies par le texte lui-même.
STR-1.AH Le paradoxe survient lorsque des éléments apparemment contradictoires sont juxtaposés, mais que cette contradiction — qui peut ou non être conciliée — peut révéler une idée cachée ou inattendue.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Juxtaposition may create or demonstrate an antithesis.
Situational or verbal irony 情境反讽与言语反讽 is created when events or statements are inconsistent with what is expected.
Paradox 悖论 occurs when seemingly contradictory elements are juxtaposed, but the contradiction - which may be at odds with ordinary logic - reveals a deeper truth.

The distinction matters and students routinely collapse it. An antithesis places two opposed things together, and both remain true in their own terms. An irony is a gap between the expected and the actual - and someone, the writer or the reader, is aware of the gap. A paradox looks like a contradiction and survives inspection: the contradiction is the point, not an error.

Français

Trois procédés fondés sur la contradiction - et qui ne sont pas le même procédé — L'antithèse oppose des éléments côte à côte. L'ironie est un désalignement. Un paradoxe contredit et reste vrai

La juxtaposition peut créer ou démontrer une antithèse.
L'ironie situationnelle ou verbale 情境反讽与言语反讽 se produit lorsque des événements ou des déclarations sont incohérents avec ce qui était attendu.
Le paradoxe 悖论 survient lorsque des éléments apparemment contradictoires sont juxtaposés, mais que cette contradiction - qui peut aller à l'encontre de la logique ordinaire - révèle une vérité plus profonde.

La distinction est importante et les étudiants ont tendance à la confondre. Une antithèse place deux choses opposées ensemble, et elles restent toutes deux vraies en soi. Une ironie est un écart entre l'attendu et le réel - et quelqu'un, l'auteur ou le lecteur, est conscient de cet écart. Un paradoxe ressemble à une contradiction et résiste à l'examen : la contradiction est le point, pas une erreur.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
Situational or verbal irony/ˌsɪtʃuːˈeɪʃənl ɔː ˈvɜːbl ˈaɪrəni/	情境反讽与言语反讽	qíng jìng fǎn fěng yǔ yán yǔ fǎn fěng
Paradox/ˈpærədɒks/	悖论	bèi lùn

8.3

The Function of Specific Words and Phrases · ⁨La fonction des mots et expressions spécifiques⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.B: Explain the function of specific words and phrases in a text.

FIG-1.AG Ambiguity allows for different readings and understandings of a text by different readers.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.B : Expliquer la fonction de mots et expressions spécifiques dans un texte.

FIG-1.AG L'ambiguïté permet différentes lectures et compréhensions d'un texte par différents lecteurs.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Ambiguity allows for different readings and understandings of a text by different readers.

In this course, ambiguity is a resource. An essay that identifies a genuinely ambiguous element, explores both readings, and then argues for one is doing exactly what the sophistication point rewards - far more than an essay that pretends the text is simpler than it is.

Français

L'ambiguïté permet différentes lectures et compréhensions d'un texte par différents lecteurs.

Dans ce cours, l'ambiguïté est une ressource. Un essai qui identifie un élément véritablement ambigu, explore les deux lectures, puis plaide pour l'une d'elles fait exactement ce que le critère de sophistication récompense - bien plus qu'un essai qui prétend que le texte est plus simple qu'il ne l'est.

Affirmer l'ambiguïté engage à montrer les deux lectures

Explore · ⁨Explorer⁩

Ambiguïté ou imprécision ?

Affirmer l'ambiguïté vous engage à montrer les deux lectures. Sans les deux citations, cela se lit comme un refus de décider.

8.4

The Function of a Symbol · ⁨La fonction d'un symbole⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.C: Identify and explain the function of a symbol.

FIG-1.AH Symbols in a text and the way they are used may imply that a narrator, character, or speaker has a particular attitude or perspective.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 5.C : Identifier et expliquer la fonction d'un symbole.

FIG-1.AH Les symboles dans un texte et la façon dont ils sont utilisés peuvent impliquer qu'un narrateur, un personnage ou un locuteur a une attitude ou une perspective particulière.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Symbols in a text, and the way they are used, may imply that a narrator, character, or speaker has a particular perspective.

A symbol is not free-floating. Someone in the text is treating that object as meaningful, and asking who attaches this meaning is often more productive than asking what the meaning is.

Français

Les symboles dans un texte, et leur utilisation, peuvent impliquer qu'un narrateur, un personnage ou un locuteur a une perspective particulière.

Un symbole n'est pas flottant. Quelqu'un dans le texte traite cet objet comme significatif, et demander qui attache ce sens est souvent plus productif que de demander quel est ce sens.

8.5

The Function of a Metaphor · ⁨La fonction d'une métaphore⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.B: Identify and explain the function of a metaphor.

FIG-1.AI A conceit is a form of extended metaphor that often appears in poetry. Conceits develop complex comparisons that present images, concepts, and associations in surprising or paradoxical ways.
FIG-1.AJ Often, conceits are used to make complex comparisons between the natural world and an individual.
FIG-1.AK Multiple comparisons, representations, or associations may combine to affect one another in complex ways.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.B : Identifier et expliquer la fonction d'une métaphore.

FIG-1.AI Une conceit (subtilité/conceit) est une forme de métaphore étendue qui apparaît souvent dans la poésie. Les conceits développent des comparaisons complexes qui présentent des images, des concepts et des associations de manière surprenante ou paradoxale.
FIG-1.AJ Souvent, les conceits sont utilisés pour établir des comparaisons complexes entre le monde naturel et un individu.
FIG-1.AK Des comparaisons multiples, des représentations ou des associations peuvent se combiner pour s'influencer mutuellement de manière complexe.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A conceit 奇喻 is a form of extended metaphor, common in poetry, developing complex comparisons.
Conceits are often used to make complex comparisons between the natural world and an individual.
Multiple comparisons, representations, or associations may combine to affect one another in complex ways.

A conceit is an extended metaphor that has been pushed further than seems reasonable, and the strain is deliberate. When analysing one, follow how far the poet takes the comparison and where it starts to resist - the resistance is usually the poem's real subject.

Français

Un conceit (奇喻) est une forme de métaphore étendue, courante en poésie, développant des comparaisons complexes.
Les conceits sont souvent utilisés pour faire des comparaisons complexes entre le monde naturel et un individu.
Plusieurs comparaisons, représentations ou associations peuvent s'influencer mutuellement de manière complexe.

Un conceit est une métaphore étendue poussée au-delà du raisonnable, et la tension est délibérée. Lors de l'analyse, suivez jusqu'où le poète pousse la comparaison et où elle commence à résister - la résistance est généralement le sujet réel du poème.

La rupture est le moment examiné - un texte contrôlé ne brise pas un cadre par accident

Explore · ⁨Explorer⁩

Suivre une métaphore étendue jusqu'à sa rupture

Une métaphore filée est une métaphore avec des obligations — et l'endroit où l'auteur brise le cadre est délibéré et analysable.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
conceit/kənˈsiːt/	奇喻	qí yù

8.6

The Function of an Allusion · ⁨La fonction d'une allusion⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.D: Identify and explain the function of an allusion.

FIG-1.AL Because of shared knowledge about a reference, allusions create emotional or intellectual associations and understandings.

Français

Compréhension durable (FIG-1) : Les comparaisons, les représentations et les associations font passer le sens du littéral au figuré et invitent les lecteurs à interpréter un texte.

Objectif d'apprentissage 6.D : Identifier et expliquer la fonction d'une allusion.

FIG-1.AL En raison de connaissances partagées concernant une référence, les allusions créent des associations et des compréhensions émotionnelles ou intellectuelles.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Because of shared knowledge about a reference, allusions create emotional or intellectual associations in readers who recognise them.

Note the condition: shared knowledge. An allusion is a bet on the reader's memory, and a poem that alludes heavily has chosen its audience.

Français

En raison d'une connaissance partagée concernant une référence, les allusions créent des associations émotionnelles ou intellectuelles chez les lecteurs qui les reconnaissent.

Notez la condition : la connaissance partagée. Une allusion est un pari sur la mémoire du lecteur, et un poème qui allude abondamment a choisi son auditoire.

8.7 8.8 8.9

Developing a Literary Thesis, Commentary, and Evidence · ⁨Développer une thèse littéraire, un commentaire et des preuves⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.
LAN-1.U More sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation within a broader context, discuss alternative interpretations of a text, or use relevant analogies to help an audience better understand an interpretation.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
LAN-1.U Des arguments littéraires plus sophistiqués peuvent expliquer la signification ou la pertinence d'une interprétation dans un contexte plus large, discuter d'alternatives d'interprétation d'un texte, ou utiliser des analogies pertinentes pour aider le public à mieux comprendre une interprétation.

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A thesis expresses an interpretation requiring textual defence.
More sophisticated literary arguments explain the significance or relevance of an interpretation - the sophistication point, stated by the CED.
Evidence: strategic, effective with commentary, sufficient in quantity and quality, developed recursively.

Français

Une thèse exprime une interprétation nécessitant une défense textuelle.
Les arguments littéraires plus sophistiqués expliquent la signification ou la pertinence d'une interprétation - le critère de sophistication, tel que défini par le CED.
Preuves : stratégiques, efficaces avec commentaire, suffisantes en quantité et qualité, développées récursivement.

8.10

Control Over the Elements of Composition · ⁨Maîtrise des éléments de la composition⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.E: Demonstrate control over the elements of composition to communicate clearly.

LAN-1.W Writers must acknowledge words, ideas, images, texts, and other intellectual property of others through attribution, citation, or reference. Note: Students are not expected to use a specific attribution style (like MLA) within the timed essays on the AP Exam, but should follow such guidelines for any extended papers they develop in class through multiple revisions.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.E : Démontrer un contrôle sur les éléments de la composition pour communiquer clairement.

LAN-1.W Les écrivains doivent reconnaître les mots, idées, images, textes et autres biens intellectuels d'autrui par l'attribution, la citation ou la référence. Remarque : Les étudiants ne sont pas tenus d'utiliser un style d'attribution spécifique (comme MLA) dans les rédaction sur temps limité de l'examen AP, mais doivent suivre ces directives pour tout travail écrit prolongé développé en classe après plusieurs révisions.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Writers must acknowledge the words, ideas, images, texts, and intellectual property of others through attribution and citation.

Worked example (a real AP exam task). A poetry-analysis prompt asks how the poet's use of contrast conveys a complex attitude. A weak answer calls everything irony. A scoring answer separates the devices: "The poem places the harvest against the emptied village - an antithesis, in which both are simply true. But the speaker calls the year 'generous', and the surrounding stanzas have shown what the generosity cost; that mismatch is verbal irony. The final line is neither: 'the fuller the barn, the fewer to eat from it' is a paradox, and it is the only statement the poem does not undercut - the contradiction is exactly the truth the speaker has arrived at." Three devices, correctly distinguished, and an interpretation that needs all three.

Français

Les auteurs doivent reconnaître les mots, idées, images, textes et propriété intellectuelle d'autrui par l'attribution et la citation.

Exemple travaillé (une vraie tâche d'examen AP). Une consigne d'analyse de poésie demande comment l'usage du contraste par le poète transmet une attitude complexe. Une réponse faible qualifie tout d'ironie. Une réponse obtenue des points distingue les procédés : « Le poème oppose la récolte au village vide - une antithèse, dans laquelle les deux sont simplement vrais. Mais le locuteur qualifie l'année de « généreuse », et les strophes environnantes ont montré ce que cette générosité a coûté ; ce désalignement est une ironie verbale. La dernière ligne n'est ni l'un ni l'autre : « plus la grange est pleine, moins il y a de bouches à nourrir » est un paradoxe, et c'est la seule affirmation que le poème ne sapait pas - la contradiction est exactement la vérité à laquelle le locuteur est arrivé. » Trois procédés, correctement distingués, et une interprétation qui en nécessite les trois.

8.10

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Establish the pattern, then find the interruption. The interruption is where the poem points.
Punctuation is a claim about how tightly statements are joined. A poem without it has made a decision too.
Antithesis, irony, paradox are not synonyms. Learn the three definitions precisely; conflating them costs marks.
Ambiguity is a resource. Explore both readings, then argue for one. That is the sophistication point.
Ask who attaches the meaning to a symbol. It is usually more productive than asking what it means.
A conceit is a comparison pushed past comfort. Follow it to where it resists - that is the subject.

Français

Établissez le motif, puis trouvez l'interruption. C'est là que le poème pointe.
La ponctuation est une assertion sur la manière dont les énoncés sont liés. Un poème sans ponctuation a également pris une décision.
Antithèse, ironie, paradoxe ne sont pas des synonymes. Apprenez les trois définitions précisément ; les confondre coûte des points.
L'ambiguïté est une ressource. Explorez les deux lectures, puis plaidez pour l'une d'elles. C'est le critère de sophistication.
Demandez qui attache le sens à un symbole. C'est souvent plus productif que de demander ce qu'il signifie.
Un conceit est une comparaison poussée au-delà du confort. Suivez-la jusqu'à où elle résiste - c'est le sujet.

Longue nouvelle ou théâtre III

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9.1

Characters Who Change or Remain Unchanged · ⁨Personnages qui changent ou restent inchangés⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.B: Explain the function of a character changing or remaining unchanged.

CHR-1.AE Minor characters often remain unchanged because the narrative doesn’t focus on them. They may only be part of the narrative to advance the plot or to interact with major characters.
CHR-1.AF Readers’ interpretations of a text are often affected by a character changing—or not—and the meaning conveyed by such changes or lack thereof.

Français

Objectif d'apprentissage 1.B : Expliquer la fonction d'un personnage changeant ou restant inchangé.

CHR-1.AE Les personnages secondaires restent souvent inchangés parce que le récit ne se concentre pas sur eux. Ils ne font partie du récit que pour faire avancer l'intrigue ou interagir avec les personnages principaux.
CHR-1.AF Les interprétations des lecteurs d'un texte sont souvent influencées par un personnage qui change — ou non — et par le sens transmis par de tels changements ou leur absence.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unit 9 is the final unit, and its subject is how texts end - and what an ending lets a reader conclude about the whole work.

Minor characters often remain unchanged because the narrative does not focus on them; they may serve other functions.
Readers' interpretations are often affected by a character changing - or not - and by the nature of that change.

The second is the interpretive move the whole course has been building toward. Whether a character changes is not a fact to report; it is the ground on which a reading of the work stands.

Français

L'Unité 9 est la dernière unité, et son sujet est la façon dont les textes se terminent - et ce qu'une fin permet au lecteur de conclure sur l'œuvre entière.

Les personnages secondaires restent souvent inchangés car le récit ne se concentre pas sur eux ; ils peuvent servir d'autres fonctions.
Les interprétations des lecteurs sont souvent affectées par le changement - ou le non-changement - d'un personnage, ainsi que par la nature de ce changement.

Le second est le mouvement interprétatif vers lequel tout le cours a été orienté. Qu'un personnage change ou non n'est pas un fait à rapporter ; c'est le terrain sur lequel repose une lecture de l'œuvre.

Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩

English · ⁨Anglais⁩	Chinese · ⁨Chinois⁩	Pinyin
denouement/deɪˈnuːmɒ/	结局	jié jú

9.2

Choices, Actions, and Speech Reveal Complexity · ⁨Choix, actions et paroles révèlent la complexité⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.E: Explain how a character’s own choices, actions, and speech reveal complexities in that character, and explain the function of those complexities.

CHR-1.AG A character’s responses to the resolution of the narrative—in their words or in their actions—reveal something about that character’s own values; these responses may be inconsistent with the previously established behaviors or perspectives of that character.
CHR-1.AH Inconsistencies and unexpected developments in a character affect readers’ interpretation of that character; other characters; events in the plot; conflicts; the perspective of the narrator, character, or speaker; and/or setting.

Français

Objectif d'apprentissage 1.E : Expliquer comment les propres choix, actions et paroles d'un personnage révèlent sa complexité, et expliquer la fonction de ces complexités.

CHR-1.AG Les réponses d'un personnage à la résolution du récit — par ses mots ou ses actions — révèlent quelque chose sur ses propres valeurs ; ces réponses peuvent être incompatibles avec les comportements ou perspectives précédemment établis de ce personnage.
CHR-1.AH Les inconsistances et développements inattendus chez un personnage affectent l'interprétation que les lecteurs en font de ce personnage ; d'autres personnages ; les événements de l'intrigue ; les conflits ; la perspective du narrateur, du personnage ou du locuteur ; et/ou le décor.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A character's responses to the resolution of the narrative - in words or in actions - are revealing.
Inconsistencies and unexpected developments in a character affect readers' interpretations.

How a character behaves after the crisis is resolved is often the most compressed evidence in a text, and it is almost always overlooked, because by then the reader is finishing.

Français

Les réactions d'un personnage face à la résolution du récit - par des mots ou des actions - sont révélatrices.
Les incohérences et les développements inattendus chez un personnage affectent les interprétations des lecteurs.

La façon dont un personnage se comporte après la résolution de la crise est souvent la preuve la plus condensée dans un texte, et elle est presque toujours négligée, car à ce stade, le lecteur termine sa lecture.

9.3

Significant Events in a Plot · ⁨Événements importants dans une intrigue⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.E: Explain the function of a significant event or related set of significant events in a plot.

STR-1.AI Significant events often illustrate competing value systems that relate to a conflict present in the text.
STR-1.AJ Events in a plot collide and accumulate to create a sense of anticipation and suspense.

Français

Objectif d'apprentissage 3.E : Expliquer la fonction d'un événement significatif ou d'un ensemble d'événements significatifs dans une intrigue.

STR-1.AI Les événements importants illustrent souvent des systèmes de valeurs concurrents liés à un conflit présent dans le texte.
STR-1.AJ Les événements de l'intrigue entrent en collision et s'accumulent pour créer un sentiment d'anticipation et de suspense.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Significant events often illustrate competing value systems related to a conflict in the text.
Events collide and accumulate to create anticipation and suspense.

Note accumulate. Suspense is not produced by a single event but by a series that narrows what can still happen.

Français

Des événements importants illustrent souvent des systèmes de valeurs concurrents liés à un conflit dans le texte.
Les événements entrent en collision et s'accumulent pour créer de l'anticipation et du suspense.

Notez accumuler. Le suspense n'est pas produit par un seul événement mais par une série qui réduit ce qui peut encore se produire.

9.4

The Function of Conflict in a Text · ⁨La fonction du conflit dans un texte⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Learning Objective 3.F: Explain the function of conflict in a text.

STR-1.AK The resolution of the anticipation, suspense, or central conflicts of a plot may be referred to as the moment of catharsis or emotional release.
STR-1.AL Sometimes things not actually shown in a narrative, such as an unseen character or a preceding action, may be in conflict with or result in conflict for a character.
STR-1.AM Although most plots end in resolution of the central conflicts, some have unresolved endings, and the lack of resolution may contribute to interpretations of the text.

Français

Objectif d'apprentissage 3.F : Expliquer la fonction du conflit dans un texte.

STR-1.AK La résolution de l'anticipation, du suspense ou des conflits centraux d'une intrigue peut être appelée le moment de catharsis ou de libération émotionnelle.
STR-1.AL Parfois, des choses non réellement montrées dans un récit, comme un personnage invisible ou une action précédente, peuvent être en conflit avec ou entraîner un conflit pour un personnage.
STR-1.AM Bien que la plupart des intriques se terminent par la résolution des conflits centraux, certaines ont des fins non résolues, et le manque de résolution peut contribuer aux interprétations du texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

The resolution of the anticipation, suspense, or central conflicts of a plot may be called the denouement 结局.
Sometimes things not actually shown in a narrative - an unseen character, a preceding action - affect the interpretation of what is shown.
Although most plots end in resolution, some have unresolved endings, and those affect interpretation too.

The middle point is the least used and often the most powerful. What a text keeps offstage - a death that happened before the first page, a character who is discussed and never appears - shapes everything the reader is shown, and is textual evidence like any other.

Français

Trois éléments à établir concernant toute fin - et le troisième est celui que la plupart des réponses manquent — Ce qui a été résolu, ce qui n'a jamais été montré, et si le texte se résout ou non

La résolution de l'anticipation, du suspense ou des conflits centraux d'une intrigue peut être appelée le dénouement 结局.
Parfois, des éléments non réellement montrés dans un récit - un personnage invisible, une action précédente - affectent l'interprétation de ce qui est montré.
Bien que la plupart des intriges se terminent par une résolution, certaines ont des fins non résolues, et celles-ci affectent aussi l'interprétation.

Le point intermédiaire est le moins utilisé et souvent le plus puissant. Ce qu'un texte garde hors scène - une mort survenue avant la première page, un personnage discuté mais jamais présent - façonne tout ce que le lecteur voit, et constitue une preuve textuelle comme une autre.

Trois façons dont un conflit peut se terminer, et seulement l'une d'elles est une résolution

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Classez chaque fin selon la manière dont le conflit se clôt

Seul l'un des trois est une résolution. Un texte qui refuse de résoudre fait une affirmation sur le type de problème qu'il vous a montré.

9.5

Details, Diction, and Syntax Reveal Perspective · ⁨Détails, diction et syntaxe révèlent la perspective⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.C: Identify and describe details, diction, or syntax in a text that reveal a narrator’s or speaker’s perspective.

NAR-1.X Multiple, and even contrasting, perspectives can occur within a single text and contribute to the complexity of the text.
NAR-1.Y A narrator or speaker may change over the course of a text as a result of actions and interactions.
NAR-1.Z Changes and inconsistencies in a narrator’s or speaker’s perspective may contribute to irony or the complexity of the text.

Français

Objectif d'apprentissage 4.C : Identifier et décrire les détails, la diction ou la syntaxe d'un texte qui révèlent la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur.

NAR-1.X Plusieurs perspectives, voire opposées, peuvent exister dans un même texte et contribuer à sa complexité.
NAR-1.Y Un narrateur ou un locuteur peut changer au cours d'un texte en raison d'actions et d'interactions.
NAR-1.Z Les changements et inconsistances dans la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur peuvent contribuer à l'ironie ou à la complexité du texte.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Multiple, and even contrasting, perspectives can occur within a single text and contribute to its complexity.
A narrator or speaker may change over the course of a text as a result of actions and interactions.
Changes and inconsistencies in a narrator's or speaker's perspective may contribute to irony or to a reader's judgement of reliability.

A narrator who changes is doubly analysable: as a character who developed, and as a lens that altered. When the lens changes, everything seen through it before is retrospectively re-lit.

Français

Plusieurs perspectives, voire contradictoires, peuvent exister au sein d'un seul texte et contribuer à sa complexité.
Un narrateur ou un locuteur peut changer au cours d'un texte en raison d'actions et d'interactions.
Les changements et incohérences dans la perspective d'un narrateur ou d'un locuteur peuvent contribuer à l'ironie ou au jugement du lecteur sur la fiabilité.

Un narrateur qui change est doublement analysable : en tant que personnage qui a évolué, et en tant que lentille qui a changé. Quand la lentille change, tout ce qui a été vu à travers elle auparavant est rétroactivement éclairé.

9.6

Developing a Literary Thesis Statement · ⁨Élaborer une thèse littéraire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.B : Élaborer une thèse exprimant une affirmation défendable concernant une interprétation de la littérature et pouvant établir une ligne de raisonnement.

LAN-1.D Une thèse exprime une interprétation d'un texte littéraire et nécessite une défense, par l'utilisation de preuves textuelles et d'une ligne de raisonnement, tous deux expliqués dans une dissertation par des commentaires.
LAN-1.E Une thèse peut anticiper le développement ou la ligne de raisonnement d'une interprétation. Cela ne signifie pas qu'une thèse doit lister les points d'une interprétation, les éléments littéraires à analyser ou les preuves spécifiques à utiliser dans l'argumentation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Unchanged: an interpretation requiring textual defence, which may preview the line of reasoning. At this stage, the thesis you are aiming for is one that could not be written before reading the whole work - a claim about how the parts add up.

Français

Inchangé : une interprétation nécessitant une défense textuelle, qui peut anticiper la ligne de raisonnement. À ce stade, la thèse visée est celle qui n'aurait pas pu être écrite avant d'avoir lu l'œuvre entière - une affirmation sur la manière dont les parties s'additionnent.

Trier par affirmation rend la synthèse structurellement difficile

9.7

Developing Commentary · ⁨Développer le commentaire⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.
LAN-1.U More sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation within a broader context, discuss alternative interpretations of a text, or use relevant analogies to help an audience better understand an interpretation.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.C : Développer des commentaires qui établissent et expliquent les relations entre les preuves textuelles, la ligne de raisonnement et la thèse.

LAN-1.F Une ligne de raisonnement est la séquence logique d'affirmations qui travaillent ensemble pour défendre la thèse principale.
LAN-1.G Une ligne de raisonnement est communiquée par des commentaires qui expliquent la relation logique entre la thèse principale et les affirmations/preuves au sein du corps d'une dissertation.
LAN-1.U Des arguments littéraires plus sophistiqués peuvent expliquer la signification ou la pertinence d'une interprétation dans un contexte plus large, discuter d'alternatives d'interprétation d'un texte, ou utiliser des analogies pertinentes pour aider le public à mieux comprendre une interprétation.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

A line of reasoning is the sequence of claims defending the thesis, communicated through commentary.
More sophisticated literary arguments explain the significance or relevance of an interpretation.

For the Question 3 literary argument in particular, the phrase in the prompt is almost always "an interpretation of the work as a whole". That phrase is a requirement: your claim must be about the whole, and the passage or character you analyse must be shown to bear on it.

Français

Une ligne de raisonnement est la séquence d'affirmations défendant la thèse, communiquée via le commentaire.
Les arguments littéraires plus sophistiqués expliquent la signification ou la pertinence d'une interprétation.

Pour l'argumentation littéraire de la Question 3 en particulier, la phrase dans la consigne est presque toujours « une interprétation de l'œuvre dans son ensemble ». Cette phrase est une exigence : votre affirmation doit porter sur l'ensemble, et le passage ou le personnage que vous analysez doit être montré comme pertinent pour cela.

Quatre habitudes, et la révision que chacune devient - aucune ne nécessite de nouvelles preuves

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Transformez chaque mauvaise habitude en révision

Aucun des quatre n'a besoin de nouvelles preuves — seulement une question différente posée aux preuves déjà présentes.

9.8

Selecting Relevant and Sufficient Evidence · ⁨Sélectionner des preuves pertinentes et suffisantes⁩

Syllabus · ⁨Programme⁩

English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.

Français

Compréhension durable (LAN-1) : Les lecteurs établissent et communiquent leurs interprétations de la littérature à travers des arguments soutenus par des preuves textuelles.

Objectif d'apprentissage 7.D : Sélectionner et utiliser des preuves pertinentes et suffisantes pour développer et soutenir une ligne de raisonnement.

LAN-1.H Les auteurs utilisent les preuves de manière stratégique et volontaire pour illustrer, clarifier, exemplifier, associer, amplifier ou nuancer un point.
LAN-1.I Les preuves sont efficaces lorsque l'auteur de la dissertation utilise des commentaires pour expliquer une relation logique entre les preuves et l'affirmation.
LAN-1.J Les preuves sont suffisantes lorsque leur quantité et leur qualité fournissent un soutien approprié à la ligne de raisonnement.
LAN-1.K Développer et soutenir une interprétation d'un texte est un processus itératif ; une interprétation peut émerger de l'analyse des preuves puis de la formation d'une ligne de raisonnement, ou l'interprétation peut émerger de la formation d'une ligne de raisonnement puis de l'identification de preuves pertinentes pour soutenir cette ligne de raisonnement.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Source : Description du cours et de l'examen AP College Board⁩

English

Evidence used strategically; effective with commentary; sufficient in quantity and quality; and interpretation developed recursively, revised when the evidence does not support it.

Worked example (a real AP exam question). A Question 3 prompt asks you to select a work in which a character's response to the resolution contributes to an interpretation of the work as a whole. A weak answer describes the ending. A scoring answer uses the unresolved ending and the offstage: "The novel refuses a denouement: the trial's verdict is never given, and the brother whose death set the plot in motion never appears. What we are shown instead is the protagonist returning to work the following Monday. Because the text withholds both the verdict and the origin, that ordinary Monday becomes the only available measure of what has happened - and the interpretation the novel supports is that the loss was never going to be settled by an outcome, only absorbed." An unresolved ending, an offstage cause, and a claim about the whole.

Français

Preuves utilisées stratégiquement ; efficaces avec commentaire ; suffisantes en quantité et qualité ; et interprétation développée récursivement, révisée lorsque les preuves ne la soutiennent pas.

Exemple travaillé (une vraie question d'examen AP). Une consigne de la Question 3 demande de sélectionner une œuvre dans laquelle la réaction d'un personnage face à la résolution contribue à une interprétation de l'œuvre dans son ensemble. Une réponse faible décrit la fin. Une réponse obtenue des points utilise la fin non résolue et ce qui est hors scène : « Le roman refuse un dénouement : le verdict du procès n'est jamais donné, et le frère dont la mort a déclenché l'intrigue n'apparaît jamais. Ce qui nous est montré à la place est le protagoniste retournant travailler le lundi suivant. Comme le texte retient à la fois le verdict et l'origine, ce lundi ordinaire devient la seule mesure disponible de ce qui s'est passé - et l'interprétation que le roman soutient est que la perte n'allait jamais être réglée par un résultat, mais absorbée. » Une fin non résolue, une cause hors scène, et une affirmation sur l'ensemble.

9.8

Exam tips · ⁨Conseils d'examen⁩

English

Whether a character changes is the ground of a reading, not a fact to report.
How a character behaves after the crisis is compressed evidence, and almost always overlooked.
Suspense accumulates. It comes from a series that narrows what can still happen, not from one event.
What is never shown - an unseen character, a prior action - is textual evidence. Use it.
An unresolved ending is a choice with meaning, not a failure to finish.
Question 3 asks for "the work as a whole". That is a requirement, and it is where most answers fall short.

Français

Qu'un personnage change ou non est le terrain d'une lecture, pas un fait à rapporter.
La façon dont un personnage se comporte après la crise est une preuve condensée, et presque toujours négligée.
Le suspense s'accumule. Il provient d'une série qui réduit ce qui peut encore se produire, pas d'un seul événement.
Ce qui n'est jamais montré - un personnage invisible, une action antérieure - est une preuve textuelle. Utilisez-le.
Une fin non résolue est un choix porteur de sens, pas un échec à terminer.
La Question 3 demande « l'œuvre dans son ensemble ». C'est une exigence, et c'est là que la plupart des réponses échouent.