1.1 Contextualización del Período 1

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 1.A: Explicar el contexto de los encuentros europeos en América entre 1491 y 1607.

• KC-1.1 A medida que las poblaciones nativas migraban y se asentaban a lo largo de la vasta extensión de Norteamérica con el paso del tiempo, desarrollaron sociedades distintas y cada vez más complejas al adaptarse a sus diversos entornos y transformarlos.
  • KC-1.1.I Diferentes sociedades nativas se adaptaron a sus entornos y los transformaron mediante innovaciones en agricultura, uso de recursos y estructura social.
• KC-1.2 El contacto entre europeos, nativos americanos y africanos dio lugar al Intercambio Colombino y generó importantes cambios sociales, culturales y políticos a ambos lados del océano Atlántico.
  • KC-1.2.I La expansión europea hacia el Hemisferio Occidental generó una intensa competencia y cambios dentro de las sociedades europeas en los ámbitos social, religioso, político y económico.
  • KC-1.2.II El Intercambio Colombino y el desarrollo del Imperio español en el Hemisferio Occidental provocaron amplios cambios demográficos, económicos y sociales.
  • KC-1.2.III En sus interacciones, europeos y nativos americanos expresaron visiones del mundo divergentes sobre temas como la religión, los roles de género, la familia, el uso de la tierra y el poder.

1.2 Sociedades Nativas Antes del Contacto Europeo

Enfoque Temático (GEO): Geografía y el Medio Ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia por los recursos naturales y los debates sobre ellos, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta al medio ambiente y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre cuestiones ambientales y geográficas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.B: Explicar cómo y por qué las diversas poblaciones nativas en el período anterior al contacto europeo interactuaron con el medio ambiente natural de Norteamérica.

• KC-1.1.I.A La expansión de la agricultura del maíz desde la actual México hacia el norte, hasta el suroeste estadounidense y más allá, apoyó el desarrollo económico, el asentamiento humano, sistemas avanzados de riego y la diversificación social entre las sociedades.
• KC-1.1.I.B Las sociedades respondieron a la aridez de la Gran Cuenca y a las praderas de las Grandes Llanuras occidentales desarrollando estilos de vida predominantemente móviles.
• KC-1.1.I.C En el noreste, el valle del río Misisipi y a lo largo de la costa atlántica, algunas sociedades desarrollaron economías mixtas basadas en la agricultura y la recolección, lo que favoreció el surgimiento de aldeas permanentes.
• KC-1.1.I.D Las sociedades del noroeste y de la actual California se sostuvieron mediante la caza y la recolección, y en algunas áreas desarrollaron comunidades asentadas apoyadas en los vastos recursos del océano.

1.3 Exploración europea en las Américas

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos determinan el desarrollo de América y su papel cada vez más relevante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.C: Explicar las causas de la exploración y conquista del Nuevo Mundo por diversas naciones europeas.

• KC-1.2.I.A Los esfuerzos de las naciones europeas por explorar y conquistar el Nuevo Mundo surgieron de la búsqueda de nuevas fuentes de riqueza, la competencia económica y militar, y el deseo de expandir el cristianismo.

1.4 Intercambio Colombino, Exploración y Conquista Españolas

Enfoque Temático (GEO): Geografía y el Medio Ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia y los debates sobre los recursos naturales, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta el medio ambiente y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre问题 ambientales y geográficas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.D: Explicar las causas del Intercambio Colombino y su efecto en Europa y las Américas durante el período posterior a 1492.

• KC-1.2.I.B El Intercambio Colombino trajo nuevos cultivos a Europa desde las Américas, estimulando el crecimiento de la población europea, y nuevas fuentes de riqueza mineral, lo que facilitó el cambio europeo del feudalismo al capitalismo.
• KC-1.2.I.C Las mejoras en la tecnología marítima y métodos más organizados para realizar el comercio internacional, como las compañías de capital variable, ayudaron a impulsar cambios en las economías de Europa y las Américas.
• KC-1.2.II.A La exploración y conquista española de las Américas estuvieron acompañadas y impulsadas por epidemias mortales generalizadas que devastaron a las poblaciones nativas y por la introducción de cultivos y animales no existentes en las Américas.

1.5 Trabajo, Esclavitud y Castas en el Sistema Colonial Español

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia de América, influyendo en las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.E: Explicar cómo el crecimiento del Imperio Español en Norteamérica moldeó el desarrollo de las estructuras sociales y económicas a lo largo del tiempo.

• KC-1.2.II.B En el sistema de encomienda, las economías coloniales españolas movilizaron la mano de obra nativa americana para apoyar la agricultura basada en plantaciones y extraer metales preciosos y otros recursos.
• KC-1.2.II.C Los comerciantes europeos se asociaron con algunos grupos de África Occidental que practicaban la esclavitud para extraer forzosamente mano de obra esclavizada hacia las Américas. España importó africanos esclavizados para trabajar en la agricultura de plantaciones y en la minería.
• KC-1.2.II.D Los españoles desarrollaron un sistema de castas que integraba y definía cuidadosamente el estatus de la diversa población de europeos, africanos y nativos americanos en su imperio.

1.6 Interacciones culturales entre europeos, nativos americanos y africanos

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que esta desempeña en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 1.F: Explicar cómo y por qué las perspectivas de los europeos y los nativos americanos sobre los demás se desarrollaron y cambiaron durante este período.

• KC-1.2.III En sus interacciones, los europeos y los nativos americanos defendieron visiones del mundo divergentes respecto a temas como la religión, los roles de género, la familia, el uso de la tierra y el poder.
• KC-1.2.III.A Los malentendidos mutuos entre europeos y nativos americanos definieron a menudo los primeros años de interacción y comercio, ya que cada grupo buscaba comprender al otro. Con el tiempo, los europeos y los nativos americanos adoptaron algunos aspectos útiles de la cultura del otro.
• KC-1.2.III.B A medida que aumentaban las intrusiones europeas en las tierras nativas y la demanda de su mano de obra, los pueblos nativos buscaron defender y mantener su soberanía política, prosperidad económica, creencias religiosas y conceptos sobre las relaciones de género mediante negociaciones diplomáticas y resistencia militar.
• KC-1.2.III.C El contacto prolongado con los nativos americanos y los africanos generó un debate entre líderes religiosos y políticos europeos sobre cómo deberían ser tratados los no europeos, así como justificaciones religiosas, culturales y raciales en evolución para la subyugación de africanos y nativos americanos.

1.7 Causalidad en el Período 1

Objetivo de Aprendizaje de la Unidad 1.G: Explicar los efectos del desarrollo de los viajes transatlánticos entre 1491 y 1607.

• KC-1.1 A medida que las poblaciones nativas migraron y se asentaron a lo largo de la vasta extensión de América del Norte con el paso del tiempo, desarrollaron sociedades distintas e increasingly complejas al adaptarse a y transformar sus diversos entornos.
  • KC-1.1.I Diferentes sociedades nativas se adaptaron a y transformaron sus entornos mediante innovaciones en agricultura, uso de recursos y estructura social.
• KC-1.2 El contacto entre europeos, nativos americanos y africanos dio lugar al Intercambio Colombino y a cambios significativos sociales, culturales y políticos en ambos lados del océano Atlántico.
  • KC-1.2.I La expansión europea en el Hemisferio Occidental generó una intensa competencia y cambios sociales, religiosos, políticos y económicos dentro de las sociedades europeas.
  • KC-1.2.II El Intercambio Colombino y el desarrollo del Imperio español en el Hemisferio Occidental resultaron en amplios cambios demográficos, económicos y sociales.
  • KC-1.2.III En sus interacciones, europeos y nativos americanos expresaron visiones del mundo divergentes respecto a temas como religión, roles de género, familia, uso de la tierra y poder.

2.1 Contextualización del Período 2

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 2.A: Explicar el contexto para la colonización de Norteamérica entre 1607 y 1754.

• KC-2.1 Los europeos desarrollaron una variedad de patrones de colonización y migración, influenciados por diferentes objetivos imperiales, culturas y los diversos entornos norteamericanos donde se asentaron. Compitieron entre sí y con los indígenas americanos por recursos.
  • KC-2.1.I Los colonizadores españoles, franceses, holandeses y británicos tenían diferentes objetivos económicos e imperiales relacionados con la tierra y la mano de obra que moldearon el desarrollo social y político de sus colonias, así como sus relaciones con las poblaciones nativas.
  • KC-2.1.II En el siglo XVII, las primeras colonias británicas se desarrollaron a lo largo de la costa atlántica, con diferencias regionales que reflejaban diversos factores ambientales, económicos, culturales y demográficos.
  • KC-2.1.III La competencia por recursos entre rivales europeos e indígenas americanos fomentó la industria y el comercio, y condujo al conflicto en las Américas.
• KC-2.2 Las colonias británicas participaron en intercambios políticos, sociales, culturales y económicos con Gran Bretaña que incentivaron tanto vínculos más fuertes con Gran Bretaña como la resistencia al control británico.
  • KC-2.2.I Los intercambios comerciales, religiosos, filosóficos y políticos transatlánticos llevaron a los residentes de las colonias británicas a evolucionar en sus actitudes políticas y culturales a medida que se vinculaban cada vez más a Gran Bretaña y entre sí.
  • KC-2.2.II Al igual que otros imperios europeos en las Américas que participaron en el tráfico transatlántico de esclavos, las colonias inglesas desarrollaron un sistema de esclavitud que reflejaba las características económicas, demográficas y geográficas específicas de esas colonias.

2.2 Colonización Europea

Enfoque temático (MIG): Migración y asentamiento — Los factores de empuje y atracción moldean la inmigración hacia América y la migración dentro del continente, y el cambio demográfico como resultado de estos movimientos da forma a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.B: Explicar cómo y por qué se desarrollaron y expandieron las diversas colonias europeas entre 1607 y 1754.

• KC-2.1.I.A Los esfuerzos españoles por extraer riquezas de la tierra los llevaron a desarrollar instituciones basadas en la subordinación de las poblaciones nativas, su conversión al cristianismo y su integración, junto con africanos esclavizados y libres, en la sociedad colonial española.
• KC-2.1.I.B Los esfuerzos coloniales franceses y holandeses involucraron relativamente pocos europeos y dependieron de alianzas comerciales e intermatrimonios con los indígenas americanos para establecer relaciones económicas y diplomáticas y adquirir pieles y otros productos para exportar a Europa.
• KC-2.1.I.C Los esfuerzos de colonización inglesa atrajeron un número comparativamente mayor de migrantes británicos, tanto hombres como mujeres, así como otros migrantes europeos, todos ellos buscando movilidad social, prosperidad económica, libertad religiosa y mejores condiciones de vida. Estos colonos se centraron en la agricultura y se asentaron en tierras tomadas a los nativos americanos, con quienes vivían separados.

2.3 Las Regiones de las Colonias Británicas

Enfoque Temático (GEO): Geografía y el Entorno — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia y los debates sobre recursos naturales, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta el entorno y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre问题 ambientales y geográficas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.C: Explicar cómo y por qué los factores ambientales y otros condicionaron el desarrollo y la expansión de diversas colonias británicas que se formaron y expandieron entre 1607 y 1754.

• KC-2.1.II.A Las colonias del Chesapeake y Carolina crecieron en prosperidad exportando tabaco, un producto intensivo en mano de obra cultivado inicialmente por indenturados blancos, predominantemente masculinos, y posteriormente por esclavizados africanos.
• KC-2.1.II.B Las colonias de Nueva Inglaterra, inicialmente asentadas por puritanos, se desarrollaron alrededor de pequeños pueblos con granjas familiares y lograron una próspera economía mixta de agricultura y comercio.
• KC-2.1.II.C Las colonias intermedias apoyaron una floreciente economía de exportación basada en cultivos cerealeros y atrajeron una amplia gama de migrantes europeos, dando lugar a sociedades con mayor diversidad cultural, étnica y religiosa, así como mayor tolerancia.
• KC-2.1.II.D Las colonias de la costa atlántica sur y las Indias Occidentales británicas utilizaron largas temporadas de cultivo para desarrollar economías basadas en plantaciones orientadas a la exportación de cultivos comerciales. Dependieron de la mano de obra de personas esclavizadas africanas, quienes a menudo constituían la mayoría de la población en estas áreas y desarrollaron sus propias formas de autonomía cultural y religiosa.
• KC-2.1.II.E La distancia y la atención inicialmente laxa de Gran Bretaña condujeron a que las colonias crearan instituciones de autogobierno inusualmente democráticas para la época. Las colonias de Nueva Inglaterra basaban el poder en asambleas vecinales participativas, las cuales elegían a miembros para sus legislaturas coloniales; en las colonias del sur, grandes terratenientes ejercían autoridad local y también dominaban las asambleas electas.

2.4 Comercio Transatlántico

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, mano de obra, tecnología y política gubernamental moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea la sociedad y la política gubernamental, y impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.D: Explicar las causas y efectos del comercio transatlántico a lo largo del tiempo.

• KC-2.1.III.A Se desarrolló una economía atlántica en la que bienes, así como africanos esclavizados e indígenas americanos, se intercambiaban entre Europa, África y América a través de extensas redes comerciales. Las economías coloniales europeas se centraron en adquirir, producir y exportar commodities valoradas en Europa y obtener nuevas fuentes de mano de obra.
• KC-2.1.III.B El comercio continuo con los europeos aumentó el flujo de bienes dentro y fuera de las comunidades indígenas americanas, estimulando cambios culturales y económicos y propagando enfermedades epidémicas que causaron cambios demográficos radicales.
• KC-2.2.I.C El gobierno británico intentó cada vez más integrar sus colonias norteamericanas en una estructura coherente, jerárquica e imperial para perseguir fines económicos mercantilistas, pero los conflictos con los colonos y los indígenas americanos condujeron a un cumplimiento errático de las políticas imperiales.

2.5 Interacciones entre los indígenas americanos y los europeos

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y el papel cada vez más importante que esta desempeña en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.E: Explicar cómo y por qué cambiaron las interacciones entre diversas naciones europeas y los pueblos indígenas a lo largo del tiempo.

• KC-2.1.III.C Las interacciones entre rivales europeos y las poblaciones indígenas fomentaron tanto la acomodación como el conflicto. Las colonias francesas, holandesas, británicas y españolas se aliaron con grupos indígenas y les proporcionaron armas; estos últimos, a su vez, buscaron frecuentemente alianzas con los europeos contra otros grupos indígenas.
• KC-2.1.III.E Los conflictos británicos con los pueblos indígenas por la tierra, los recursos y las fronteras políticas condujeron a enfrentamientos militares, como la Guerra de Metacomet (Guerra del Rey Felipe) en Nueva Inglaterra.
• KC-2.1.III.F La resistencia indígena a los esfuerzos colonizadores españoles en Norteamérica, especialmente después de la Rebelión Pueblo, llevó a una acomodación española respecto a ciertos aspectos de la cultura indígena en el suroeste.

2.6 La esclavitud en las colonias británicas

Enfoque temático (WXT): Trabajo, intercambio y tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, trabajo, tecnología y política gubernamental da forma a la economía de América. A su vez, la actividad económica moldea la sociedad y la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, dando forma a la política gubernamental, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.F: Explicar las causas y efectos de la esclavitud en las diversas regiones de las colonias británicas.

• KC-2.2.II.A Todas las colonias británicas participaron, en diferentes grados, en el comercio atlántico de esclavos debido a la abundancia de tierras, al creciente demanda europea de productos coloniales y a la escasez de sirvientes por contrato. Las pequeñas granjas de Nueva Inglaterra utilizaban relativamente pocos trabajadores esclavizados; todas las ciudades portuarias tenían minorías significativas de personas esclavizadas; y los emergentes sistemas de plantaciones del Chesapeake y de la costa sureste atlántica contaban con grandes cantidades de mano de obra esclavizada, mientras que la gran mayoría de los africanos esclavizados eran enviados a las Indias Occidentales.
• KC-2.2.II.B A medida que la esclavitud como propiedad se convertía en el sistema laboral dominante en muchas colonias del sur, nuevas leyes establecían un estricto sistema racial que prohibía las relaciones interraciales y definía a los descendientes de madres afroamericanas como negros y esclavizados de por vida.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.G: Explicar cómo las personas esclavizadas respondieron a la esclavitud.

• KC-2.2.II.C Los africanos desarrollaron tanto medios abiertos como encubiertos para resistir la deshumanización de la esclavitud y mantener sus sistemas familiares y de género, su cultura y su religión.

2.7 Sociedad y cultura colonial

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacionales, regionales y grupales en América, y estas diversas culturas a menudo desempeñan un papel en la formación de la política gubernamental y el desarrollo de los sistemas económicos.

Enfoque temático (NAT): Identidad nacional y americana — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional, los valores culturales y las creencias sobre el excepcionalismo americano, y, a su vez, estas ideas influyen en las instituciones políticas y la sociedad. A lo largo de la historia de Estados Unidos, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con diversos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.H: Explicar cómo y por qué el movimiento de una variedad de personas e ideas a través del Atlántico contribuyó al desarrollo de la cultura americana con el paso del tiempo.

• KC-2.2.I.A La presencia de diferentes grupos religiosos y étnicos europeos contribuyó significativamente al pluralismo y al intercambio intelectual, los cuales fueron posteriormente potenciados por el Primer Gran Despertar y la difusión de las ideas de la Ilustración europea.
• KC-2.2.I.B Las colonias británicas experimentaron un proceso gradual de anglicización con el tiempo, desarrollando comunidades políticas autónomas basadas en modelos ingleses, con influencia de los vínculos comerciales intercoloniales, la emergencia de una cultura impresa transatlántica y la expansión del evangelismo protestante.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.I: Explicar cómo y por qué los diferentes objetivos e intereses de los líderes europeos y los colonos afectaron cómo se percibían a sí mismos y su relación con Gran Bretaña.

• KC-2.1.III.D Los objetivos e intereses de los líderes europeos y los colonos a veces divergieron, lo que llevó a una desconfianza creciente en ambos lados del Atlántico. Los colonos, especialmente en Norteamérica británica, expresaron su insatisfacción con respecto a temas como los acuerdos territoriales, la defensa de las fronteras, el autogobierno y el comercio.
• KC-2.2.I.D La resistencia de los colonos al control imperial se basó en experiencias locales de autogobierno, ideas emergentes de libertad, el pensamiento político de la Ilustración, una mayor independencia y diversidad religiosa, y una ideología crítica frente a la corrupción percibida en el sistema imperial.

2.8 Comparación en el Período 2

Objetivo de Aprendizaje de la Unidad 2.J: Comparar los efectos del desarrollo de la sociedad colonial en las diversas regiones de Norteamérica.

• KC-2.1 Los europeos desarrollaron una variedad de patrones de colonización y migración, influenciados por diferentes objetivos imperiales, culturas y los variados entornos norteamericanos donde se asentaron. Competieron entre sí y con los indígenas americanos por recursos.
  • KC-2.1.I Los colonizadores españoles, franceses, holandeses y británicos tenían diferentes objetivos económicos e imperiales relacionados con la tierra y la mano de obra que moldearon el desarrollo social y político de sus colonias, así como sus relaciones con las poblaciones nativas.
  • KC-2.1.II En el siglo XVII, las primeras colonias británicas se desarrollaron a lo largo de la costa atlántica, con diferencias regionales que reflejaban diversos factores ambientales, económicos, culturales y demográficos.
  • KC-2.1.III La competencia por recursos entre rivales europeos e indígenas americanos fomentó la industria y el comercio, y condujo al conflicto en América.
• KC-2.2 Las colonias británicas participaron en intercambios políticos, sociales, culturales y económicos con Gran Bretaña que fomentaron tanto vínculos más estrechos con esta como resistencia al control británico.
  • KC-2.2.I Los intercambios comerciales, religiosos, filosóficos y políticos transatlánticos llevaron a los residentes de las colonias británicas a evolucionar en sus actitudes políticas y culturales a medida que se vincularon cada vez más a Gran Bretaña y entre sí.
  • KC-2.2.II Al igual que otros imperios europeos en América que participaron en el tráfico transatlántico de esclavos, las colonias inglesas desarrollaron un sistema de esclavitud que reflejó las características económicas, demográficas y geográficas específicas de esas colonias.

3.1 Contextualización del Período 3

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 3.A: Explicar el contexto en el que Estados Unidos obtuvo su independencia y desarrolló un sentido de identidad nacional.

• KC-3.1 Los intentos británicos por ejercer un control más estricto sobre sus colonias norteamericanas y la determinación colonial de buscar el autogobierno condujeron a un movimiento de independencia colonial y a la Guerra Revolucionaria.
  • KC-3.1.I La competencia entre los británicos, franceses e indígenas americanos por ventajas económicas y políticas en Norteamérica culminó en la Guerra de los Siete Años (Guerra de los Franceses y los Indios), en la que Gran Bretaña derrotó a Francia y a sus aliados indígenas americanos.
  • KC-3.1.II El deseo de muchos colonos de afirmar ideales de autogobierno frente a nuevos esfuerzos imperiales británicos condujo a un movimiento de independencia colonial y a una guerra con Gran Bretaña.
• KC-3.2 Los ideales democráticos y republicanos de la Revolución Americana inspiraron nuevos experimentos con diferentes formas de gobierno.
  • KC-3.2.I Los ideales que inspiraron la causa revolucionaria reflejaron nuevas creencias sobre política, religión y sociedad que se habían estado desarrollando durante el siglo XVIII.
  • KC-3.2.II Tras declarar la independencia, los líderes políticos estadounidenses crearon nuevas constituciones y declaraciones de derechos que articulan el papel de los gobiernos estatales y federales, protegiendo las libertades individuales y limitando tanto el poder centralizado como la influencia popular excesiva.
  • KC-3.2.III.i Nuevas formas de cultura nacional e instituciones políticas se desarrollaron en los Estados Unidos junto con variaciones regionales continuas y diferencias sobre temas económicos, políticos, sociales y de política exterior.
• KC-3.3 La migración dentro de Norteamérica y la competencia por recursos, fronteras y comercio intensificaron los conflictos entre pueblos y naciones.
  • KC-3.3.I En las décadas posteriores a la independencia americana, las interacciones entre distintos grupos resultaron en competencia por recursos, alianzas cambiantes y mezcla cultural.
  • KC-3.3.II La presencia continua de potencias europeas en Norteamérica desafió a Estados Unidos a encontrar formas de salvaguardar sus fronteras, mantener derechos comerciales neutrales y promover sus intereses económicos.

3.2 La Guerra de los Siete Años (La Guerra Francesa e India)

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.B: Explicar las causas y efectos de la Guerra de los Siete Años (la Guerra Francesa e India).

• KC-3.1.I.A La rivalidad colonial se intensificó entre Gran Bretaña y Francia a mediados del siglo XVIII, ya que la creciente población de las colonias británicas se expandió hacia el interior de Norteamérica, amenazando las redes comerciales francos-indígenas y la autonomía de los nativos americanos.
• KC-3.1.I.B Gran Bretaña logró una importante expansión de sus posesiones territoriales al derrotar a los franceses, pero a un enorme costo, lo que sentó las bases para los esfuerzos imperiales por recaudar fondos y consolidar el control sobre las colonias.
• KC-3.1.I.C Tras la victoria británica, los intentos de los funcionarios imperiales por impedir que los colonos se desplazaran hacia el oeste generaron oposición colonial, mientras que los grupos nativos buscaron tanto continuar comerciando con los europeos como resistir las incursiones de los colonos sobre sus tierras tribales.

3.3 Impuestos sin Representación

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y a su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.C: Explicar cómo las políticas británicas coloniales respecto a Norteamérica condujeron a la Guerra Revolucionaria.

• KC-3.1.II.A Las luchas imperiales de mediados del siglo XVIII, así como los nuevos esfuerzos británicos por recaudar impuestos sin representación directa o consentimiento colonial y para hacer valer la autoridad imperial en las colonias, comenzaron a unir a los colonos contra restricciones percibidas y reales sobre sus actividades económicas y derechos políticos.
• KC-3.1.II.B Los líderes coloniales basaron sus llamamientos a la resistencia contra Gran Bretaña en argumentos sobre los derechos de los súbditos británicos, los derechos individuales, las tradiciones locales de autogobierno y las ideas de la Ilustración.
• KC-3.1.II.C El esfuerzo por la independencia americana fue impulsado por líderes coloniales como Benjamin Franklin, así como por movimientos populares que incluyeron la activismo político de trabajadores, artesanos y mujeres.
• KC-3.1.II.D Ante la escasez económica y la ocupación militar británica de algunas regiones, hombres y mujeres se movilizaron en gran número para brindar apoyo financiero y material al movimiento patriota.

3.4 Fundamentos Filosóficos de la Revolución Americana

Enfoque Temático (NAT): Identidad Americana y Nacional — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional americana, los valores culturales y las creencias sobre el excepcionalismo americano; a su vez, estas ideas influyen en las instituciones políticas y en la sociedad. A lo largo de la historia de Estados Unidos, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con diversos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.D: Explicar cómo y por qué las actitudes coloniales respecto al gobierno y al individuo cambiaron en los años previos a la Revolución Americana.

• KC-3.2.I.A Las ideas y la filosofía de la Ilustración inspiraron a muchos pensadores políticos americanos a enfatizar el talento individual sobre los privilegios hereditarios, mientras que la religión fortaleció la visión de los estadounidenses como un pueblo bendecido con la libertad.
• KC-3.2.I.B La creencia de los colonos en la superioridad de las formas republicanas de gobierno basadas en los derechos naturales del pueblo encontró expresión en El sentido común de Thomas Paine y en la Declaración de Independencia. Las ideas contenidas en estos documentos resonaron a lo largo de la historia americana, moldeando la comprensión de los estadounidenses sobre los ideales en los que se fundó la nación.

3.5 La Revolución Americana

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y a su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.E: Explicar cómo varios factores contribuyeron a la victoria americana en la Revolución.

• KC-3.1.II.E A pesar de la considerable oposición lealista, así como de las supuestamente abrumadoras ventajas militares y financieras de Gran Bretaña, la causa patriota tuvo éxito debido a las acciones de las milicias coloniales y del Ejército Continental, al liderazgo militar de George Washington, al compromiso ideológico y la resiliencia de los colonos, y a la asistencia enviada por los aliados europeos.

3.6 La influencia de los ideales revolucionarios

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia estadounidense, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante de América en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.F: Explicar las diversas formas en que la Revolución Americana afectó a la sociedad.

• KC-3.2.I.C Durante y después de la Revolución Americana, una mayor conciencia sobre las desigualdades sociales motivó a algunas personas y grupos a pedir la abolición de la esclavitud y una mayor democracia política en los gobiernos estatales y nacionales emergentes.
• KC-3.2.I.D En respuesta a la participación de las mujeres en la Revolución Americana, a las ideas de la Ilustración y a sus demandas para ampliar sus roles, se popularizó el ideal de la "maternidad republicana". Este ideal instaba a las mujeres a enseñar valores republicanos dentro de la familia y otorgó a las mujeres una nueva importancia en la cultura política estadounidense.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.G: Describir el impacto global de la Revolución Americana.

• KC-3.2.I.E La Revolución Americana y los ideales establecidos en la Declaración de Independencia resonaron en Francia, Haití y América Latina, inspirando futuros movimientos de independencia.

3.7 Los Artículos de Confederación

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates generados por grupos sociales y políticos sobre el rol del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.H: Explicar cómo diferentes formas de gobierno se desarrollaron y cambiaron como resultado del Período Revolucionario.

• KC-3.2.II.A Muchas nuevas constituciones estatales colocaron el poder en manos del ramo legislativo y mantuvieron requisitos de propiedad para el voto y la ciudadanía.
• KC-3.2.II.B Los Artículos de Confederación unificaron a los nuevos estados independientes, creando un gobierno central con poder limitado. Después de la Revolución, las dificultades relacionadas con el comercio internacional, las finanzas, el comercio interestatal, las relaciones exteriores y el desorden interno condujeron a llamamientos por un gobierno central más fuerte.
• KC-3.3.I.C A medida que los colonos migraban hacia el oeste durante la década de 1780, el Congreso promulgó la Ordenanza del Noroeste para la admisión de nuevos estados; esta ordenanza promovió la educación pública, la protección de la propiedad privada y una prohibición de la esclavitud en el Territorio del Noroeste.

3.8 La Convención Constitucional y los debates sobre la ratificación

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.I: Explicar las diferentes posiciones ideológicas sobre la estructura y función del gobierno federal.

• KC-3.2.II.C.i Los delegados de los estados participaron en la Convención Constitucional y, mediante negociación, colaboración y compromisos, propusieron una constitución.
• KC-3.2.II.D La Convención Constitucional llegó a un compromiso sobre la representación de los estados esclavistas en el Congreso y el papel del gobierno federal en la regulación tanto de la esclavitud como del comercio de esclavos, permitiendo la prohibición del comercio internacional de esclavos después de 1808.
• KC-3.2.II.E En el debate sobre la ratificación de la Constitución, los Antifederalistas, que se oponían a su ratificación, enfrentaron a los Federalistas, cuyos principios fueron expuestos en Los Federalistas (escritos principalmente por Alexander Hamilton y James Madison). Los Federalistas aseguraron la ratificación de la Constitución prometiendo la adición de una Carta de Derechos que enumerara los derechos individuales y restringiera explícitamente los poderes del gobierno federal.

3.9 La Constitución

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, instituciones, partidos políticos y derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.J: Explicar las continuidades y cambios en la estructura y funciones del gobierno con la ratificación de la Constitución.

• KC-3.2.II.C.ii Los delegados de los estados participaron en la Convención Constitucional que creó un gobierno central limitado pero dinámico, encarnando el federalismo y previendo una separación de poderes entre sus tres ramas.

3.10 Formando una nueva república

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos determinan las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.K: Explicar cómo y por qué la competencia intensificó los conflictos entre pueblos y naciones desde 1754 hasta 1800.

• KC-3.3.II.A El gobierno de EE. UU. elaboró iniciativas diplomáticas para hacer frente a la presencia continuada de Gran Bretaña y España en Norteamérica, mientras los colonos estadounidenses migraban más allá de las Montañas Apalaches y buscaban la navegación libre del río Misisipi.
• KC-3.3.II.B La guerra entre Francia y Gran Bretaña derivada de la Revolución Francesa presentó desafíos para los Estados Unidos respecto a temas de comercio libre y política exterior, y generó desacuerdos políticos.
• KC-3.3.I.E Los españoles, apoyados por el trabajo forzado de los indígenas americanos locales, expandieron sus misiones hacia California; esto proporcionó oportunidades de movilidad social entre los soldados y dio lugar a nuevos procesos de mezcla cultural.
• KC-3.3.I.D Una relación ambigua entre el gobierno federal y las tribus nativas americanas contribuyó a problemas relacionados con los tratados y las reclamaciones legales de los nativos americanos relativas al despojo de sus tierras.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.L: Explicar cómo y por qué se desarrollaron y cambiaron las ideas políticas, las instituciones y los sistemas de partidos en la nueva república.

• KC-3.2.III.A Durante las administraciones presidenciales de George Washington y John Adams, los líderes políticos crearon instituciones y precedentes que pusieron en práctica los principios de la Constitución.
• KC-3.2.III.B En la década de 1790, los líderes políticos adoptaron diversas posturas sobre cuestiones como la relación entre el gobierno nacional y los estados, la política económica, la política exterior y el equilibrio entre libertad y orden. Esto condujo a la formación de partidos políticos, principalmente los Federalistas, liderados por Alexander Hamilton, y el Partido Demócrata-Republicano, liderado por Thomas Jefferson y James Madison.
• KC-3.3.II.C El Discurso de despedida de George Washington fomentó la unidad nacional, al advertir contra las facciones políticas y alertar sobre el peligro de las alianzas extranjeras permanentes.

3.11 El desarrollo de una identidad estadounidense

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacional, regional y de grupos en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo juegan un papel en la formulación de políticas gubernamentales y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.M: Explicar las continuidades y cambios en la cultura americana entre 1754 y 1800.

• KC-3.2.III.ii Nuevas formas de cultura nacional se desarrollaron en los Estados Unidos junto con variaciones regionales continuas.
• KC-3.2.III.D Las ideas sobre la identidad nacional encontraron cada vez más expresión en obras de arte, literatura y arquitectura.

3.12 Movimiento en la temprana república

Enfoque temático (MIG): Migración y asentamiento — Los factores de empuje y atracción dan forma a la inmigración y migración dentro de América, y el cambio demográfico resultante de estos desplazamientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia estadounidense, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.N: Explicar cómo y por qué la migración e inmigración hacia y dentro de Norteamérica provocaron competencia y conflicto con el paso del tiempo.

• KC-3.3.I.A Diversos grupos de indígenas americanos evaluaron y ajustaron repetidamente sus alianzas con europeos, otras tribus y Estados Unidos, buscando limitar la migración de colonos blancos y mantener el control sobre sus tierras tribales y recursos naturales. Las alianzas británicas con los indígenas americanos contribuyeron a las tensiones entre Estados Unidos y Gran Bretaña.
• KC-3.3.I.B A medida que un número cada vez mayor de migrantes de Norteamérica y otras partes del mundo continuaba desplazándose hacia el oeste, las culturas fronterizas surgidas durante el período colonial siguieron creciendo, alimentando tensiones sociales, políticas y étnicas.

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.O: Explicar las continuidades y cambios en las actitudes regionales respecto a la esclavitud a medida que esta se expandía desde 1754 hasta 1800.

• KC-3.2.III.C La expansión de la esclavitud en el sur profundo y las tierras occidentales adyacentes, junto con el creciente sentimiento antiesclavista, comenzaron a generar actitudes regionales distintivas hacia la institución esclavista.

3.13 Continuidad y cambio en el Período 3

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 3.P: Explicar cómo el movimiento de independencia estadounidense afectó a la sociedad entre 1754 y 1800.

• KC-3.1 Los intentos británicos por ejercer un control más estricto sobre sus colonias norteamericanas y la determinación colonial de perseguir el autogobierno condujeron a un movimiento de independencia colonial y a la Guerra Revolucionaria.
  • KC-3.1.I La competencia entre los británicos, los franceses y los indígenas americanos por ventajas económicas y políticas en Norteamérica culminó en la Guerra de los Siete Años (la Guerra Francesa e India), en la que Gran Bretaña derrotó a Francia y a los aliados indígenas americanos.
  • KC-3.1.II El deseo de muchos colonos de hacer valer ideales de autogobierno frente a los renovados esfuerzos imperiales británicos condujo a un movimiento de independencia colonial y a una guerra con Gran Bretaña.
• KC-3.2 Los ideales democráticos y republicanos de la Revolución Americana inspiraron nuevos experimentos con diferentes formas de gobierno.
  • KC-3.2.I Los ideales que inspiraron la causa revolucionaria reflejaban nuevas creencias sobre política, religión y sociedad que se habían estado desarrollando durante el siglo XVIII.
  • KC-3.2.II Tras declarar la independencia, los líderes políticos estadounidenses crearon nuevas constituciones y declaraciones de derechos que articulan el papel de los gobiernos estatales y federales, al tiempo que protegen las libertades individuales y limitan tanto el poder centralizado como la influencia excesiva del pueblo.
  • KC-3.2.III.i Nuevas formas de cultura nacional e instituciones políticas se desarrollaron en Estados Unidos junto con variaciones regionales continuas y diferencias en temas de política económica, política social y política exterior.
• KC-3.3 La migración dentro de Norteamérica y la competencia por recursos, fronteras y comercio intensificaron los conflictos entre pueblos y naciones.
  • KC-3.3.I En las décadas posteriores a la independencia estadounidense, las interacciones entre distintos grupos dieron lugar a la competencia por recursos, alianzas cambiantes y mezcla cultural.
  • KC-3.3.II La presencia continua de potencias europeas en Norteamérica desafiaba a Estados Unidos a encontrar formas de salvaguardar sus fronteras, mantener derechos comerciales neutrales y promover sus intereses económicos.

4.1 Contextualización del Período 4

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 4.A: Explicar el contexto en que se desarrolló la república entre 1800 y 1848.

• KC-4.1 Estados Unidos comenzó a desarrollar una democracia moderna y celebró una nueva cultura nacional, mientras que los estadounidenses buscaban definir los ideales democráticos de la nación y transformar su sociedad e instituciones para alinearlos con ellos.
  • KC-4.1.I La transición de la nación hacia una democracia más participativa se logró mediante la ampliación del derecho al voto, pasando de un sistema basado en la propiedad a uno basado en el sufragio universal masculino adulto; esto fue acompañado por el crecimiento de los partidos políticos.
  • KC-4.1.II Mientras los estadounidenses adoptaban una nueva cultura nacional, diversos grupos desarrollaron sus propias culturas distintivas.
  • KC-4.1.III Un número cada vez mayor de estadounidenses, muchos inspirados por nuevos movimientos religiosos e intelectuales, trabajó principalmente fuera de las instituciones gubernamentales para avanzar en sus ideales.
• KC-4.2 Las innovaciones en tecnología, agricultura y comercio aceleraron poderosamente la economía estadounidense, provocando cambios profundos en la sociedad estadounidense y en las identidades nacionales y regionales.
  • KC-4.2.I Los nuevos sistemas y tecnologías de transporte expandieron dramáticamente la producción manufacturera y agrícola.
  • KC-4.2.II Los cambios causados por la revolución comercial tuvieron efectos significativos en la sociedad estadounidense, en la vida de los trabajadores y en las relaciones de género y familia.
  • KC-4.2.III El desarrollo económico moldeó los patrones de asentamiento y comercio, ayudando a unificar la nación al tiempo que fomentaba el crecimiento de diferentes regiones.
• KC-4.3 El interés de EE. UU. por aumentar el comercio exterior y expandir sus fronteras nacionales moldeó la política exterior de la nación y impulsó iniciativas tanto gubernamentales como privadas.
  • KC-4.3.I Al luchar por crear una presencia global independiente, Estados Unidos buscó reclamar territorio en todo el continente norteamericano y promover el comercio exterior.
  • KC-4.3.II La adquisición de tierras por parte de Estados Unidos en el Oeste dio lugar a disputas sobre la extensión de la esclavitud hacia nuevos territorios.

4.2 El surgimiento de los partidos políticos y la era de Jefferson

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates generados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.B: Explicar las causas y efectos de los debates sobre políticas públicas en la temprana república.

• KC-4.1.I.A A principios del siglo XIX, los partidos políticos nacionales continuaron debatiendo temas como el arancel, los poderes del gobierno federal y las relaciones con las potencias europeas.
• KC-4.1.I.B Las decisiones de la Corte Suprema establecieron la primacía del poder judicial en determinar el significado de la Constitución y afirmaron que las leyes federales prevalecían sobre las leyes estatales.
• KC-4.3.I.A.i Tras la Compra de Luisiana, el gobierno de Estados Unidos buscó influencia y control sobre América del Norte mediante una variedad de medios, incluidas la exploración y los esfuerzos diplomáticos.

4.3 Política e intereses regionales

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.C: Explicar cómo los diferentes intereses regionales afectaron los debates sobre el papel del gobierno federal en la temprana república.

• KC-4.1.I.D Los intereses regionales solían prevalecer sobre las preocupaciones nacionales como base para las posturas de muchos líderes políticos respecto a la esclavitud y la política económica.
• KC-4.2.III.D Los planes para unificar aún más la economía de EE. UU., como el Sistema Americano, generaron debates sobre si tales políticas beneficiarían a la agricultura o a la industria, potencialmente favoreciendo diferentes secciones del país.
• KC-4.3.II.C Los intentos del Congreso de lograr compromisos políticos, como el Compromiso de Misuri, solo detuvieron temporalmente las crecientes tensiones entre los opositores y defensores de la esclavitud.

4.4 América en la escena mundial

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y a su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.D: Explicar cómo y por qué la política exterior de Estados Unidos se desarrolló y expandió con el tiempo.

• KC-4.3.I Al luchar por crear una presencia global independiente, Estados Unidos buscó reclamar territorios en todo el continente norteamericano y promover el comercio exterior.
• KC-4.3.I.A.ii El gobierno de Estados Unidos buscó influencia y control sobre el Hemisferio Occidental a través de diversos medios, incluidas acciones militares, la remoción de los pueblos indígenas americanos y esfuerzos diplomáticos como la Doctrina Monroe.

4.5 Revolución de Mercado: Industrialización

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, trabajo, tecnología y política gubernamental moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea la sociedad y la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.E: Explicar las causas y efectos de las innovaciones en tecnología, agricultura y comercio a lo largo del tiempo.

• KC-4.2.I.A Los empresarios ayudaron a crear una revolución de mercado en la producción y el comercio, en la que las relaciones de mercado entre productores y consumidores llegaron a prevalecer a medida que la fabricación de bienes se volvía más organizada.
• KC-4.2.I.B Las innovaciones, incluidas las máquinas textiles, los motores de vapor, las piezas intercambiables, el telégrafo y los inventos agrícolas, aumentaron la eficiencia de los métodos de producción.
• KC-4.2.I.C La legislación y los sistemas judiciales apoyaron el desarrollo de carreteras, canales y ferrocarriles, que extendieron y ampliaron los mercados y ayudaron a fomentar la interdependencia regional. Las redes de transporte vincularon al Norte y al Medio Oeste más estrechamente que a las regiones del Sur.
• KC-4.2.III.B El aumento de la producción de algodón en el Sur y el consiguiente crecimiento de la manufactura, la banca y la industria del transporte marítimo en el Norte promovieron el desarrollo de vínculos comerciales nacionales e internacionales.

4.6 Revolución de Mercado: Sociedad y Cultura

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia estadounidense, moldeando las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.F: Explicar cómo y por qué la innovación en tecnología, agricultura y comercio afectó a diversos segmentos de la sociedad estadounidense a lo largo del tiempo.

• KC-4.2.III.A Grandes cantidades de migrantes internacionales se mudaron a las ciudades industrializadas del Norte, mientras que muchos estadounidenses se trasladaron al oeste de las montañas Apalaches, desarrollando prósperas nuevas comunidades a lo largo de los ríos Ohio y Misisipi.
• KC-4.2.II.B El crecimiento de la manufactura impulsó un aumento significativo en la prosperidad y el nivel de vida para algunos; esto llevó a la aparición de una clase media más grande y de una pequeña pero rica élite empresarial, pero también a una gran y creciente población de trabajadores pobres.
• KC-4.2.II.A Un número cada vez mayor de estadounidenses, especialmente mujeres y hombres que trabajaban en fábricas, ya no dependía de la agricultura semi-subsistencia; en su lugar, se sostenían produciendo bienes para mercados lejanos.
• KC-4.2.II.C Los roles de género y familiares cambiaron como respuesta a la revolución de mercado, particularmente con el crecimiento de definiciones de ideales domésticos que enfatizaban la separación de las esferas pública y privada.

4.7 Ampliación de la democracia

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos determinan las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.G: Explicar las causas y efectos de la ampliación de la democracia participativa entre 1800 y 1848.

• KC-4.1.I La transición de la nación hacia una democracia más participativa se logró mediante la ampliación del sufragio, pasando de un sistema basado en la propiedad a uno basado en el voto de todos los hombres blancos adultos, y esto fue acompañado por el crecimiento de los partidos políticos.

4.8 Jackson y el poder federal

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.H: Explicar las causas y efectos de los continuos debates sobre políticas relativas al papel del gobierno federal entre 1800 y 1848.

• KC-4.1.I.C Para las décadas de 1820 y 1830 surgieron nuevos partidos políticos: los Demócratas, liderados por Andrew Jackson, y los Whigs, liderados por Henry Clay; estos coincidían en que no estaban de acuerdo sobre el papel y los poderes del gobierno federal ni sobre temas como el banco nacional, los aranceles y las mejoras internas financiadas por el gobierno federal.
• KC-4.3.I.B Los colonos fronterizos tendían a apoyar los esfuerzos de expansión, mientras que la resistencia de los nativos americanos dio lugar a una secuencia de guerras y a esfuerzos federales para controlar y reubicar a las poblaciones nativas americanas.

4.9 El desarrollo de una cultura americana

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, los cambios demográficos, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacional, regional y grupal en Estados Unidos, y estas diversas culturas suelen jugar un papel en la formación de la política gubernamental y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.I: Explicar cómo y por qué se desarrolló una nueva cultura nacional entre 1800 y 1848.

• KC-4.1.II.B Surgió una nueva cultura nacional que combinaba elementos americanos, influencias europeas y sensibilidades culturales regionales.
• KC-4.1.II.C Las ideas sociales liberales procedentes del extranjero y las creencias románticas sobre la perfectibilidad humana influyeron en la literatura, el arte, la filosofía y la arquitectura.

4.10 El Segundo Gran Despertar

Enfoque Temático (ARC): Cultura Americana y Regional — La expresión creativa, los cambios demográficos, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacionales, regionales y grupales en Estados Unidos, y estas diversas culturas suelen desempeñar un papel en la formación de políticas gubernamentales y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.J: Explicar las causas del Segundo Gran Despertar.

• KC-4.1.II.A.i El surgimiento de creencias democráticas e individualistas, una respuesta al racionalismo y los cambios sociales provocados por la revolución comercial, junto con una mayor movilidad social y geográfica, contribuyeron a que se produjera un Segundo Gran Despertar entre los protestantes.

4.11 Una era de reformas

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacionales, regionales y grupales en América, y estas diversas culturas a menudo desempeñan un papel en la formación de la política gubernamental y en el desarrollo de los sistemas económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.K: Explicar cómo y por qué se desarrollaron y expandieron diversos movimientos reformistas entre 1800 y 1848.

• KC-4.1.II.A.ii El surgimiento de creencias democráticas e individualistas, una respuesta al racionalismo y los cambios sociales causados por la revolución comercial, junto con una mayor movilidad social y geográfica, contribuyeron a un Segundo Gran Despertar entre los protestantes que influyó en las reformas morales y sociales e inspiró movimientos utópicos y otros movimientos religiosos.
• KC-4.1.III.A Los estadounidenses formaron nuevas organizaciones voluntarias que tenían como objetivo cambiar los comportamientos individuales y mejorar la sociedad a través de la temperancia y otros esfuerzos reformistas.
• KC-4.1.III.B.i Los movimientos abolicionistas y antiesclavistas lograron gradualmente la emancipación en el Norte, lo que contribuyó al crecimiento de la población afroamericana libre, incluso mientras muchos gobiernos estatales restringían los derechos de los afroamericanos.
• KC-4.3.II.B.i Los movimientos antiesclavistas aumentaron en el Norte.
• KC-4.1.III.C Un movimiento por los derechos de las mujeres buscó crear una mayor igualdad y oportunidades para las mujeres, expresando sus ideales en la Convención de Seneca Falls. Con el tiempo, surgieron argumentos sobre si los objetivos debían limitarse a las mujeres blancas.

4.12 Africanos Americanos en la Primera República

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, moldeando las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.L: Explicar las continuidades y cambios en la experiencia de los africanos americanos entre 1800 y 1848.

• KC-4.1.III.B.ii Los esfuerzos antiesclavistas en el Sur estuvieron limitados principalmente a rebeliones fallidas por parte de personas esclavizadas.
• KC-4.1.II.D Las personas esclavizadas negras y los africanos americanos libres crearon comunidades y estrategias para proteger su dignidad y sus estructuras familiares, y participaron en esfuerzos políticos dirigidos a cambiar su estatus.

4.13 La sociedad del Sur en la temprana república

Enfoque temático (GEO): Geografía y el medio ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas las disputas por recursos naturales y los debates sobre ellos, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta al medio ambiente y transforma la geografía, lo que da lugar a debates sobre问题 ambientales y geográficas.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.M: Explicar cómo los factores geográficos y ambientales moldearon el desarrollo del Sur entre 1800 y 1848.

• KC-4.3.II.B.ii En el Sur, aunque la mayoría de los sureños no poseían personas esclavizadas, la mayoría de los líderes argumentaban que la esclavitud era parte del modo de vida surista.
• KC-4.2.III.C Los líderes empresariales del Sur continuaron dependiendo de la producción y exportación de productos agrícolas tradicionales, contribuyendo al crecimiento de una identidad regional surista distintiva.
• KC-4.3.II.A A medida que el cultivo excesivo agotaba la tierra cultivable en el Sureste, los propietarios de esclavos comenzaron a reubicar sus plantaciones en tierras más fértiles al oeste de los Apalaches, donde la institución de la esclavitud continuó creciendo.

4.14 Causalidad en el Período 4

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.N: Explicar hasta qué punto la política, la economía y la política exterior promovieron el desarrollo de una identidad estadounidense entre 1800 y 1848.

• KC-4.1 Los Estados Unidos comenzaron a desarrollar una democracia moderna y celebraron una nueva cultura nacional, mientras que los estadounidenses buscaban definir los ideales democráticos de la nación y transformar su sociedad e instituciones para que se ajustaran a dichos ideales.
  • KC-4.1.I La transición de la nación hacia una democracia más participativa se logró mediante la ampliación del sufragio desde un sistema basado en la propiedad de tierras hasta uno basado en el voto de todos los hombres blancos adultos, y esto fue acompañado por el crecimiento de los partidos políticos.
  • KC-4.1.II Mientras los estadounidenses adoptaban una nueva cultura nacional, diversos grupos desarrollaron sus propias culturas distintivas.
  • KC-4.1.III Un número cada vez mayor de estadounidenses, muchos inspirados por nuevos movimientos religiosos e intelectuales, trabajó principalmente fuera de las instituciones gubernamentales para promover sus ideales.
• KC-4.2 Las innovaciones en tecnología, agricultura y comercio aceleraron poderosamente la economía estadounidense, precipitando cambios profundos en la sociedad estadounidense y en las identidades nacional y regional.
  • KC-4.2.I Los nuevos sistemas y tecnologías de transporte expandieron dramáticamente la producción manufacturera y agrícola.
  • KC-4.2.II Los cambios causados por la revolución comercial tuvieron efectos significativos en la sociedad estadounidense, en la vida de los trabajadores y en las relaciones de género y familiares.
  • KC-4.2.III El desarrollo económico moldeó los patrones de asentamiento y comercio, ayudando a unificar la nación al tiempo que fomentaba el crecimiento de diferentes regiones.
• KC-4.3 El interés de los EE. UU. por aumentar el comercio exterior y expandir sus fronteras nacionales moldeó la política exterior de la nación y impulsó iniciativas tanto gubernamentales como privadas.
  • KC-4.3.I Luchando por crear una presencia global independiente, los Estados Unidos buscaron reclamar territorio en todo el continente norteamericano y promover el comercio exterior.
  • KC-4.3.II La adquisición de tierras por parte de los Estados Unidos en el Oeste dio lugar a disputas sobre la extensión de la esclavitud hacia nuevos territorios.

5.1 Contextualización del Período 5

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.A: Explicar el contexto en que surgió el conflicto seccional entre 1844 y 1877.

• KC-5.1 Estados Unidos se volvió más conectado con el mundo, persiguió una política exterior expansionista en el Hemisferio Occidental y emergió como destino para muchos inmigrantes de otros países.
  • KC-5.1.I El entusiasmo popular por la expansión de EE. UU., respaldado por intereses económicos y de seguridad, resultó en la adquisición de nuevos territorios, una importante migración hacia el oeste y nuevas iniciativas en el extranjero.
  • KC-5.1.II En las décadas de 1840 y 1850, los estadounidenses continuaron debatiendo cuestiones sobre derechos y ciudadanía para varios grupos de habitantes de EE. UU.
• KC-5.2 Intensificados por la expansión y las divisiones regionales crecientes, los debates sobre la esclavitud y otras cuestiones económicas, culturales y políticas llevaron a la nación a la guerra civil.
  • KC-5.2.I Las diferencias ideológicas y económicas sobre la esclavitud produjeron una variedad de respuestas divergentes por parte de los estadounidenses del Norte y del Sur.
  • KC-5.2.II Los debates sobre la esclavitud llegaron a dominar la discusión política en la década de 1850, culminando en la amarga elección de 1860 y la separación de los estados del sur.
• KC-5.3 La victoria de la Unión en la Guerra Civil y la reconstrucción controvertida del Sur resolvieron las cuestiones de la esclavitud y la separación, pero dejaron sin resolver muchas preguntas sobre el poder del gobierno federal y los derechos de ciudadanía.
  • KC-5.3.I La mayor mano de obra y los recursos industriales del Norte, el liderazgo de Abraham Lincoln y otros, y la decisión de emancipar a las personas esclavizadas condujeron finalmente a la victoria militar de la Unión sobre la Confederación en la devastadora Guerra Civil.
  • KC-5.3.II.i La Reconstrucción y la Guerra Civil abolieron la esclavitud, alteraron las relaciones entre los estados y el gobierno federal, y condujeron a debates sobre nuevas definiciones de ciudadanía, particularmente respecto a los derechos de los afroamericanos, las mujeres y otras minorías.

5.2 Destino Manifiesto

Enfoque Temático (GEO): Geografía y Medio Ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia y los debates sobre los recursos naturales, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta al medio ambiente y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre temas ambientales y geográficos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.B: Explicar las causas y efectos de la expansión hacia el oeste entre 1844 y 1877.

• KC-5.1.I.A El deseo de acceso a recursos naturales y minerales, junto con la esperanza de muchos colonos de encontrar oportunidades económicas o refugio religioso, impulsó un aumento en la migración y el asentamiento en el Oeste.
• KC-5.1.I.B Los defensores de la anexión de tierras occidentales argumentaban que el Destino Manifiesto y la superioridad de las instituciones estadounidenses obligaban a Estados Unidos a expandir sus fronteras hacia el oeste hasta el Océano Pacífico; sin embargo, esto frecuentemente provocaba competencia y conflictos violentos.
• KC-5.1.I.D La migración hacia el oeste se incrementó durante y después de la Guerra Civil gracias a la aprobación de nuevas leyes que promovían el transporte y el desarrollo económico occidental.
• KC-5.1.I.E El interés de Estados Unidos por expandir el comercio condujo a iniciativas económicas, diplomáticas y culturales para fortalecer los vínculos con Asia.

5.3 La Guerra México-Estadounidense

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos determinan el desarrollo de América y su papel cada vez más relevante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.C: Explicar las causas y efectos de la Guerra México-Estadounidense.

• KC-5.1.I.C Los Estados Unidos añadieron grandes territorios en el Oeste mediante la victoria en la Guerra México-Estadounidense y negociaciones diplomáticas, lo que generó interrogantes sobre la condición de la esclavitud, los indígenas americanos y los mexicanos en las tierras recién adquiridas.
• KC-5.1.II.C La interacción y el conflicto del gobierno estadounidense con los mexicanamericanos e indígenas americanos se intensificaron en regiones recién conquistadas a los indígenas americanos y a México, alterando la autosuficiencia económica y las culturas de estos grupos.

5.4 El Compromiso de 1850

Enfoque Temático (NAT): Identidad Americana y Nacional — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional estadounidense, a los valores culturales y a las creencias sobre el excepcionalismo americano; a su vez, estas ideas influyen en las instituciones políticas y en la sociedad. A lo largo de la historia de Estados Unidos, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con diversos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.D: Explicar las similitudes y diferencias en cómo las actitudes regionales afectaron la política federal en el período posterior a la Guerra México-Estados Unidos.

• KC-5.2.II.A La Cesión Mexicana provocó intensas controversias sobre si se permitiría la esclavitud en los territorios recién adquiridos.
• KC-5.2.II.B.i Los tribunales y los líderes nacionales realizaron diversas tentativas para resolver la cuestión de la esclavitud en los territorios, incluido el Compromiso de 1850.

5.5 Conflicto seccional: Diferencias regionales

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacionales, regionales y de grupos en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo influyen en la formulación de políticas gubernamentales y en el desarrollo de sistemas económicos.

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia estadounidense, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.E: Explicar los efectos de la inmigración procedente de diversas partes del mundo sobre la cultura estadounidense entre 1844 y 1877.

• KC-5.1.II.A Un número considerable de migrantes internacionales continuó llegar a los Estados Unidos desde Europa y Asia, principalmente desde Irlanda y Alemania, estableciéndose a menudo en comunidades étnicas donde podían preservar elementos de sus idiomas y costumbres.
• KC-5.1.II.B Surgió un fuerte movimiento nativista anticalolicista destinado a limitar el poder político y la influencia cultural de los nuevos inmigrantes.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.F: Explicar cómo las diferencias regionales relacionadas con la esclavitud causaron tensión en los años previos a la Guerra Civil.

• KC-5.2.I.A La economía manufacturera en expansión del Norte dependía de mano de obra libre, en contraste con la dependencia de la economía surista de la mano de obra esclavizada. Algunos norteños no se oponían a la esclavitud por principios, sino que argumentaban que socavaría el mercado de trabajo libre. Como resultado, surgió un movimiento "suelo libre" que presentaba la expansión de la esclavitud como incompatible con el trabajo libre.
• KC-5.2.I.B Los abolicionistas afroamericanos y blancos, aunque minoría en el Norte, lanzaron una campaña altamente visible contra la esclavitud, presentando argumentos morales en contra de la institución, asistiendo en las fugas y, en ocasiones, expresando su disposición a usar la violencia para alcanzar sus objetivos.
• KC-5.2.I.C Los defensores de la esclavitud basaron sus argumentos en doctrinas raciales, la idea de que la esclavitud era un bien social positivo y la creencia de que la esclavitud y los derechos de los estados estaban protegidos por la Constitución.

5.6 El fracaso del compromiso

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos moldean la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.G: Explicar las causas políticas de la Guerra Civil.

• KC-5.2.II.B.ii Los tribunales y los líderes nacionales intentaron resolver la cuestión de la esclavitud en los territorios mediante diversas medidas, incluyendo la Ley Kansas-Nebraska y la sentencia Dred Scott; sin embargo, estos esfuerzos finalmente fracasaron al no lograr reducir el conflicto.
• KC-5.2.II.C El Segundo Sistema Partidario terminó cuando las cuestiones de la esclavitud y el nativismo antiinmigrante debilitaron la lealtad hacia los dos principales partidos y favorecieron la aparición de partidos de carácter regional, especialmente el Partido Republicano en el Norte.

5.7 Elección de 1860 y Secesión

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.H: Describir los efectos de la elección de Lincoln.

• KC-5.2.II.D La victoria de Abraham Lincoln sobre la plataforma de suelo libre de los republicanos en la elección presidencial de 1860 se logró sin obtener ningún voto electoral del Sur. Tras una serie de intensos debates sobre la secesión, la mayoría de los estados esclavistas votaron por separarse de la Unión, lo que precipitó la Guerra Civil.

5.8 Conflicto militar en la Guerra Civil

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.I: Explicar los diversos factores que contribuyeron a la victoria de la Unión en la Guerra Civil.

• KC-5.3.I.A Tanto la Unión como la Confederación movilizaron sus economías y sociedades para librar la guerra, incluso mientras enfrentaban una considerable oposición en el frente interno.
• KC-5.3.I.D Aunque la Confederación mostró iniciativa y audacia militar al inicio de la guerra, la Unión finalmente triunfó gracias a mejoras en el liderazgo y la estrategia, victorias clave, mayores recursos y la destrucción de la infraestructura del Sur durante la guerra.

5.9 Políticas gubernamentales durante la Guerra Civil

Enfoque temático (NAT): Identidad americana y nacional — El desarrollo y los debates sobre democracia, libertad, ciudadanía, diversidad e individualismo dan forma a la identidad nacional, los valores culturales y las creencias sobre el excepcionalismo americano, y, a su vez, estas ideas influyen en las instituciones políticas y en la sociedad. A lo largo de la historia estadounidense, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con distintos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.J: Explicar cómo el liderazgo de Lincoln durante la Guerra Civil impactó los ideales americanos a lo largo del conflicto.

• KC-5.3.I.B Lincoln y la mayoría de los partidarios de la Unión iniciaron la Guerra Civil para preservar la Unión, pero la decisión de Lincoln de emitir la Proclamación de Emancipación redefinió el propósito de la guerra y ayudó a evitar que la Confederación obtuviera un apoyo diplomático total de las potencias europeas. Muchos afroamericanos huyeron de las plantaciones del sur y se alistaron en el Ejército de la Unión, contribuyendo a socavar la Confederación.
• KC-5.3.I.C Lincoln buscó reunificar al país y utilizó discursos como el Discurso de Gettysburg para presentar la lucha contra la esclavitud como el cumplimiento de los ideales democráticos fundacionales de Estados Unidos.

5.10 Reconstrucción

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos moldean la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.K: Explicar los efectos de la política gubernamental durante la Reconstrucción en la sociedad entre 1865 y 1877.

• KC-5.3.II.ii La Reconstrucción alteró las relaciones entre los estados y el gobierno federal y dio lugar a debates sobre nuevas definiciones de ciudadanía, particularmente respecto a los derechos de los afroamericanos, las mujeres y otras minorías.
• KC-5.3.II.A La Enmienda 13ª abolió la esclavitud, mientras que las Enmiendas 14ª y 15ª otorgaron a los afroamericanos la ciudadanía, la protección igualitaria ante la ley y los derechos electorales.
• KC-5.3.II.B El movimiento por los derechos de las mujeres se vio tanto fortalecido como dividido a causa de las Enmiendas 14ª y 15ª a la Constitución.
• KC-5.3.II.C Los esfuerzos de los republicanos radicales y moderados para cambiar el equilibrio de poder entre el Congreso y la presidencia y reordenar las relaciones raciales en el Sur derrotado arrojaron algunos éxitos a corto plazo. La Reconstrucción abrió oportunidades políticas y otros roles de liderazgo a personas que habían sido esclavizadas, pero finalmente fracasó, debido tanto a la decidida resistencia del Sur como al declinante determinismo del Norte.

5.11 El fracaso de la Reconstrucción

Enfoque temático (NAT): Identidad estadounidense y nacional — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional estadounidense, a sus valores culturales y a las creencias sobre el excepcionalismo americano; a su vez, estas ideas moldean las instituciones políticas y la sociedad. A lo largo de la historia de Estados Unidos, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con diversos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.L: Explicar cómo y por qué la Reconstrucción dio lugar a continuidad y cambio en las concepciones regionales y nacionales de lo que significaba ser americano.

• KC-5.3.II.D Los propietarios de plantaciones del sur continuaron poseiendo la mayoría de las tierras de la región incluso después de la Reconstrucción. Las personas anteriormente esclavizadas buscaron la propiedad de tierras, pero generalmente no alcanzaron la autosuficiencia, ya que un sistema de aparcería explotativo e intensivo en suelo limitó el acceso de los afroamericanos y los blancos pobres a la tierra en el sur.
• KC-5.3.II.E La segregación, la violencia, las decisiones de la Corte Suprema y las tácticas políticas locales desmantelaron progresivamente los derechos de los afroamericanos, pero las Enmiendas 14ª y 15ª terminaron constituyendo la base para las decisiones judiciales que defendieron los derechos civiles en el siglo XX.

5.12 Comparación en el Período 5

Objetivo de Aprendizaje de la Unidad 5.M: Comparar la importancia relativa de los efectos de la Guerra Civil sobre los valores estadounidenses.

• KC-5.1 Estados Unidos se conectó más con el mundo, persiguió una política exterior expansionista en el Hemisferio Occidental y emergió como destino para muchos migrantes de otros países.
  • KC-5.1.I El entusiasmo popular por la expansión de EE. UU., respaldado por intereses económicos y de seguridad, resultó en la adquisición de nuevos territorios, una migración sustancial hacia el oeste y nuevas iniciativas en el extranjero.
  • KC-5.1.II En las décadas de 1840 y 1850, los estadounidenses continuaron debatiendo cuestiones sobre derechos y ciudadanía para varios grupos de habitantes del país.
• KC-5.2 Intensificadas por la expansión y las divisiones regionales cada vez más profundas, las discusiones sobre la esclavitud y otras cuestiones económicas, culturales y políticas llevaron a la nación a la guerra civil.
  • KC-5.2.I Las diferencias ideológicas y económicas sobre la esclavitud produjeron una variedad de respuestas divergentes entre los estadounidenses del Norte y del Sur.
  • KC-5.2.II Los debates sobre la esclavitud terminaron dominando la discusión política en la década de 1850, culminando con la acérrima elección de 1860 y la secesión de los estados del sur.
• KC-5.3 La victoria de la Unión en la Guerra Civil y la reconstrucción controvertida del Sur resolvieron las cuestiones de la esclavitud y la secesión, pero dejaron sin resolver muchas preguntas sobre el poder del gobierno federal y los derechos de ciudadanía.
  • KC-5.3.I La mayor capacidad humana e industrial del Norte, el liderazgo de Abraham Lincoln y otros, y la decisión de emancipar a las personas esclavizadas condujeron finalmente a la victoria militar de la Unión sobre la Confederación en la devastadora Guerra Civil.
  • KC-5.3.II.i La Reconstrucción y la Guerra Civil acabaron con la esclavitud, alteraron las relaciones entre los estados y el gobierno federal, y generaron debates sobre nuevas definiciones de ciudadanía, particularmente respecto a los derechos de los afroamericanos, las mujeres y otras minorías.

6.1 Contextualización del Período 6

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.A: Explicar el contexto histórico del surgimiento del capitalismo industrial en los Estados Unidos.

• KC-6.1 Los avances tecnológicos, los métodos de producción a gran escala y la apertura de nuevos mercados incentivaron el surgimiento del capitalismo industrial en los Estados Unidos.
  • KC-6.1.I La producción industrial a gran escala —acompañada de cambios tecnológicos masivos, redes de comunicación internacional en expansión y políticas gubernamentales favorables al crecimiento— generó un rápido desarrollo económico y la consolidación empresarial.
  • KC-6.1.II Durante una época de pánicos financieros y recesiones, se desarrollaron diversas perspectivas sobre la economía y el trabajo.
  • KC-6.1.III Nuevos sistemas de producción y transporte permitieron la consolidación dentro de la agricultura, lo cual, junto con períodos de inestabilidad, impulsó una variedad de respuestas por parte de los agricultores.
• KC-6.2 Las migraciones que acompañaron a la industrialización transformaron tanto las áreas urbanas como rurales de los Estados Unidos y provocaron cambios sociales y culturales drásticos.
  • KC-6.2.I La migración internacional e interna aumentó las poblaciones urbanas y fomentó el crecimiento de una nueva cultura urbana.
  • KC-6.2.II Un mayor número de migrantes se trasladó al Oeste en busca de tierras y oportunidades económicas, provocando frecuentemente competencia y conflictos violentos.
• KC-6.3 La Edad Dorada produjo nuevos movimientos culturales e intelectuales, esfuerzos de reforma pública y debates políticos sobre políticas económicas y sociales.
  • KC-6.3.I Los nuevos movimientos culturales e intelectuales respaldaron y desafiaron simultáneamente el orden social de la Edad Dorada.
  • KC-6.3.II Los dramáticos cambios sociales del período inspiraron debates políticos sobre la ciudadanía, la corrupción y la relación adecuada entre los negocios y el gobierno.

6.2 Expansión Occidental: Desarrollo Económico

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción moldean la inmigración hacia Estados Unidos y la migración dentro del país, y el cambio demográfico como resultado de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.B: Explicar las causas y efectos del asentamiento en el Oeste desde 1877 hasta 1898.

• KC-6.1.III.A Las mejoras en la mecanización ayudaron a que la producción agrícola aumentara sustancialmente y contribuyeron a la disminución de los precios de los alimentos.
• KC-6.1.III.B Muchos agricultores respondieron al creciente consolidación en los mercados agrícolas y a su dependencia del sistema ferroviario en evolución creando organizaciones cooperativas locales y regionales.
• KC-6.1.I.A Tras la Guerra Civil, los subsidios gubernamentales para los sistemas de transporte y comunicación ayudaron a abrir nuevos mercados en Norteamérica.
• KC-6.2.II.A La construcción de ferrocarriles transcontinentales, el descubrimiento de recursos minerales y las políticas gubernamentales promovieron el crecimiento económico y crearon nuevas comunidades y centros de actividad comercial.

6.3 Expansión hacia el Oeste: Desarrollo Social y Cultural

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción dan forma a la inmigración y a la migración dentro de América, y el cambio demográfico como resultado de estos desplazamientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.B: Explicar las causas y efectos del asentamiento del Oeste entre 1877 y 1898.

• KC-6.2.II.B Con la esperanza de alcanzar ideales de autosuficiencia e independencia, los migrantes se trasladaron tanto a zonas rurales como a pueblos en auge del Oeste en busca de oportunidades, tales como la construcción de ferrocarriles, la minería, la agricultura y la ganadería.
• KC-6.2.II.C A medida que aumentó la población de migrantes y la población de bisontes americanos fue diezmada, la competencia por la tierra y los recursos en el Oeste entre los colonos blancos, los indígenas americanos y los mexicanoamericanos dio lugar a un aumento en los conflictos violentos.
• KC-6.2.II.D El gobierno de Estados Unidos violó los tratados con los indígenas americanos y respondió a la resistencia con fuerza militar, confinando finalmente a los indígenas americanos a reservas y negando su soberanía tribal.
• KC-6.2.II.E Muchos indígenas americanos preservaron sus culturas e identidades tribales a pesar de las políticas gubernamentales que promovían la asimilación, e intentaron desarrollar prácticas económicas autosostenibles.

6.4 El “Nuevo Sur”

Enfoque Temático (NAT): Identidad Americana y Nacional — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional estadounidense, los valores culturales y las creencias sobre el excepcionalismo americano; a su vez, estas ideas moldean las instituciones políticas y la sociedad. A lo largo de la historia estadounidense, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con diversos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.C: Explicar cómo varios factores contribuyeron a la continuidad y al cambio en el “Nuevo Sur” entre 1877 y 1898.

• KC-6.1.II.D A pesar de la industrialización de algunos segmentos de la economía del Sur —un cambio promovido por líderes sureños que abogaban por un “Nuevo Sur”—, la agricultura basada en el aparcería y el arrendamiento continuó siendo la actividad económica principal en el Sur.
• KC-6.3.II.C La decisión de la Corte Suprema en Plessy c. Ferguson, que ratificó la segregación racial (conocida como leyes Jim Crow), ayudó a marcar el final de la mayoría de las ganancias políticas que los afroamericanos habían obtenido durante la Reconstrucción. Ante el aumento de la violencia, la discriminación y las teorías científicas sobre la raza, los reformadores afroamericanos continuaron luchando por la igualdad política y social.

6.5 Innovación Tecnológica

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre los mercados, la empresa privada, el trabajo, la tecnología y las políticas gubernamentales moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea a la sociedad y las políticas gubernamentales, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.D: Explicar los efectos de los avances tecnológicos en el desarrollo de Estados Unidos a lo largo del tiempo.

• KC-6.1.I.B.i Las empresas aprovecharon las innovaciones tecnológicas y un mayor acceso a recursos naturales para aumentar drásticamente la producción de bienes.

6.6 El auge del capitalismo industrial

Enfoque temático (WXT): Trabajo, intercambio y tecnología — La interacción entre mercados, empresas privadas, mano de obra, tecnología y políticas gubernamentales moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica da forma a la sociedad y a las políticas gubernamentales, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.E: Explicar las continuidades y cambios socioeconómicos asociados con el crecimiento del capitalismo industrial entre 1865 y 1898.

• KC-6.1.I La producción industrial a gran escala, acompañada de un enorme cambio tecnológico, redes expandidas de comunicación internacional y políticas gubernamentales favorables al crecimiento, generó un rápido desarrollo económico y consolidación empresarial.
• KC-6.1.I.B.ii Las empresas utilizaron estructuras financieras y de gestión rediseñadas, avances en el marketing y una fuerza laboral creciente para aumentar drásticamente la producción de bienes.
• KC-6.1.I.D Muchos líderes empresariales buscaron aumentar sus beneficios mediante la fusión de corporaciones en grandes trusts y compañías holding, lo que concentró aún más la riqueza.
• KC-6.1.I.E.i Las empresas buscaron cada vez más fuera de las fronteras de los EE. UU. en un esfuerzo por obtener mayor influencia y control sobre mercados y recursos naturales en la orilla del Pacífico, Asia y América Latina.

6.7 El trabajo en la Edad Dorada

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, trabajo, tecnología y política gubernamental moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea a la sociedad y la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.E: Explicar las continuidades y cambios socioeconómicos asociados con el crecimiento del capitalismo industrial desde 1865 hasta 1898.

• KC-6.1.I.C Al disminuir el precio de muchos bienes, los salarios reales de los trabajadores aumentaron, lo que brindó nuevo acceso a una variedad de bienes y servicios; el nivel de vida de muchos estadounidenses mejoró, mientras que la brecha entre ricos y pobres se amplió.
• KC-6.1.II.C Los trabajadores y la dirección enfrentaron disputas sobre salarios y condiciones laborales, con los trabajadores organizándose en sindicatos locales y nacionales y/o confrontando directamente a los líderes empresariales.
• KC-6.1.II.B.i La fuerza laboral industrial se expandió y aumentó el trabajo infantil.

6.8 Inmigración y migración en la Edad Dorada

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia América y la migración dentro del país, y el cambio demográfico resultante de estos desplazamientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.F: Explicar cómo los factores culturales y económicos afectaron los patrones de migración a lo largo del tiempo.

• KC-6.1.II.B.ii La fuerza laboral industrial se expandió y diversificó mediante la migración interna e internacional.
• KC-6.2.I.A A medida que las ciudades se convertían en centros de crecimiento económico con nuevas fábricas y empresas, atraían a inmigrantes de Asia y de Europa meridional y oriental, así como a migrantes afroamericanos dentro y fuera del Sur. Muchos migrantes se mudaban para escapar de la pobreza, la persecución religiosa y las limitadas oportunidades de movilidad social en sus países o regiones de origen.
• KC-6.2.I.B Los barrios urbanos basados en etnias, razas y clases específicas ofrecían nuevas oportunidades culturales para los habitantes de las ciudades.

6.9 Respuestas a la inmigración en la Era Dorada

Enfoque temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia Estados Unidos y la migración dentro del país, y el cambio demográfico resultante de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.G: Explicar las diversas respuestas a la inmigración durante este período a lo largo del tiempo.

• KC-6.2.I.C A medida que aumentaba la migración internacional, crecieron los debates públicos sobre la asimilación y la americanización. Muchos inmigrantes negociaron compromisos entre las culturas que traían consigo y la cultura que encontraban en Estados Unidos.
• KC-6.3.I.A Los comentaristas sociales defendieron teorías que más tarde se describirían como darwinismo social para justificar el éxito de quienes ocupaban la cima de la estructura socioeconómica como algo adecuado e inevitable.
• KC-6.3.II.B.i Muchas mujeres, como Jane Addams, trabajaron en casas de acogida (settlement houses) para ayudar a los inmigrantes a adaptarse al idioma y las costumbres de Estados Unidos.

6.10 Desarrollo de la clase media

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, influyendo en las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.H: Explicar las causas del aumento de las oportunidades económicas y sus efectos en la sociedad.

• KC-6.2.I.E La necesidad de las corporaciones de administradores y de trabajadores de oficina masculinos y femeninos, así como el mayor acceso a instituciones educativas, fomentaron el crecimiento de una clase media distintiva. Un tiempo libre cada vez mayor también ayudó a expandir la cultura de consumo.
• KC-6.3.I.B Algunos líderes empresariales argumentaban que los ricos tenían una obligación moral de ayudar a los desfavorecidos y mejorar la sociedad, como se expresó en la idea conocida como el Evangelio de la Riqueza, y realizaron contribuciones filantrópicas que mejoraron las oportunidades educativas y los entornos urbanos.

6.11 Reformas en la Era Dorada

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, cuestionan y transforman a lo largo de la historia estadounidense, influyendo en las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.I: Explicar cómo diferentes movimientos de reforma respondieron al surgimiento del capitalismo industrial durante la Era Dorada.

• KC-6.3.I.C Una serie de artistas y críticos, incluidos agrarios, utópicos, socialistas y defensores del Evangelio Social, abogaron por visiones alternativas para la economía y la sociedad de EE. UU.
• KC-6.3.II.B.ii Muchas mujeres buscaron una mayor igualdad con los hombres, uniéndose frecuentemente a organizaciones voluntarias, asistiendo a universidades y promoviendo reformas sociales y políticas.

6.12 Controversias sobre el papel del gobierno en la Edad Dorada

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.J: Explicar las continuidades y cambios en el papel del gobierno en la economía de EE. UU.

• KC-6.1.II.A Algunos argumentaban que las políticas de laissez-faire y la competencia promovían el crecimiento económico a largo plazo, y se oponían a la intervención gubernamental durante las recesiones económicas.
• KC-6.1.I.E.ii Los responsables de la política exterior miraron cada vez más allá de las fronteras de EE. UU. en un esfuerzo por ganar mayor influencia y control sobre los mercados y los recursos naturales en el Anillo del Pacífico, Asia y América Latina.

6.13 La política en la Era Dorada

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.K: Explicar las similitudes y diferencias entre los partidos políticos durante la Era Dorada.

• KC-6.1.III.C La inestabilidad económica inspiró a activistas agrarios a crear el Partido del Pueblo (Populista), que abogaba por un mayor rol del gobierno en la regulación del sistema económico estadounidense.
• KC-6.3.II.A Los principales partidos políticos apelan a divisiones pendientes de la Guerra Civil y debaten sobre aranceles y monedas, incluso mientras los reformadores argumentan que la avaricia económica y el interés propio han corrompido todos los niveles del gobierno.
• KC-6.2.I.D En un entorno urbano donde el acceso al poder estaba distribuido de manera desigual, florecieron las máquinas políticas, en parte al proporcionar servicios sociales a inmigrantes y personas de bajos recursos.

6.14 Período de Continuidad y Cambio 6

Objetivo de Aprendizaje de la Unidad 6.L: Explicar hasta qué punto la industrialización trajo cambios entre 1865 y 1898.

• KC-6.1 Los avances tecnológicos, los métodos de producción a gran escala y la apertura de nuevos mercados fomentaron el surgimiento del capitalismo industrial en los Estados Unidos.
  • KC-6.1.I La producción industrial a gran escala —acompañada de un enorme cambio tecnológico, redes de comunicación internacional en expansión y políticas gubernamentales favorables al crecimiento— generó un rápido desarrollo económico y la consolidación empresarial.
  • KC-6.1.II Diversas perspectivas sobre la economía y el trabajo se desarrollaron durante una época de pánicos financieros y recesiones.
  • KC-6.1.III Nuevos sistemas de producción y transporte permitieron la consolidación dentro de la agricultura, lo cual, junto con períodos de inestabilidad, impulsó diversas respuestas por parte de los agricultores.
• KC-6.2 Las migraciones que acompañaron a la industrialización transformaron tanto las áreas urbanas como rurales de los Estados Unidos y causaron un cambio social y cultural drástico.
  • KC-6.2.I La migración internacional e interna aumentó las poblaciones urbanas y fomentó el crecimiento de una nueva cultura urbana.
  • KC-6.2.II Un mayor número de migrantes se trasladó al Oeste en busca de tierra y oportunidades económicas, provocando frecuentemente competencia y conflictos violentos.
• KC-6.3 La Edad Dorada produjo nuevos movimientos culturales e intelectuales, esfuerzos de reforma pública y debates políticos sobre políticas económicas y sociales.
  • KC-6.3.I Los nuevos movimientos culturales e intelectuales respaldaron y desafiaron simultáneamente el orden social de la Edad Dorada.
  • KC-6.3.II Los dramáticos cambios sociales del período inspiraron debates políticos sobre la ciudadanía, la corrupción y la relación adecuada entre los negocios y el gobierno.

7.1 Contextualización del Período 7

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 7.A: Explicar el contexto en que Estados Unidos creció hasta asumir su papel como potencia mundial.

• KC-7.1 El crecimiento amplió las oportunidades, mientras que la inestabilidad económica condujo a nuevos esfuerzos por reformar la sociedad y el sistema económico de los Estados Unidos.
  • KC-7.1.I Los Estados Unidos continuaron su transición desde una economía rural y agrícola hacia una economía urbana e industrial liderada por grandes empresas.
  • KC-7.1.II Durante la Era Progresista a principios del siglo XX, los progresistas respondieron a la corrupción política, la inestabilidad económica y las preocupaciones sociales al exigir mayor intervención gubernamental y otras medidas políticas y sociales.
  • KC-7.1.III Durante la década de 1930, los responsables de políticas respondieron al desempleo masivo y a las perturbaciones sociales de la Gran Depresión transformando a los Estados Unidos en un Estado de bienestar limitado, redefiniendo así los objetivos e ideas del liberalismo moderno americano.
• KC-7.2 Las innovaciones en comunicaciones y tecnología contribuyeron al crecimiento de la cultura de masas, mientras ocurrieron cambios significativos en los patrones de migración interna e internacional.
  • KC-7.2.I La cultura popular aumentó su influencia en la sociedad estadounidense, incluso a medida que se intensificaban los debates sobre los efectos de la cultura en los valores públicos, la moral y la identidad nacional americana.
  • KC-7.2.II Las presiones económicas, los eventos globales y los desarrollos políticos causaron variaciones marcadas en la cantidad, origen y experiencias tanto de los migrantes internacionales como de los internos.
• KC-7.3 La participación en una serie de conflictos mundiales impulsó a los Estados Unidos hacia una posición de poder internacional, renovando simultáneamente los debates domésticos sobre el papel adecuado de la nación en el mundo.
  • KC-7.3.I A finales del siglo XIX y principios del XX, nuevas ambiciones territoriales y adquisiciones de los Estados Unidos en el Hemisferio Occidental y el Pacífico acompañaron a debates públicos intensificados sobre el papel de América en el mundo.
  • KC-7.3.II La Primera Guerra Mundial y sus secuelas intensificaron los debates existentes sobre el papel de la nación en el mundo y sobre cómo lograr mejor la seguridad nacional y perseguir los intereses americanos.
  • KC-7.3.III La participación de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial transformó la sociedad americana, mientras que la victoria de los Estados Unidos y sus aliados sobre las potencias del Eje elevó al país a una posición de liderazgo global, político y militar.

7.2 Imperialismo: Debates

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que esta desempeña en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.B: Explicar las similitudes y diferencias en las actitudes sobre el papel adecuado de la nación en el mundo.

• KC-7.3.I.A Los imperialistas citaron oportunidades económicas, teorías raciales, la competencia con los imperios europeos y la percepción en la década de 1890 de que la frontera occidental estaba "cerrada" para argumentar que los estadounidenses estaban destinados a expandir su cultura e instituciones a los pueblos de todo el mundo.
• KC-7.3.I.B Los antiimperialistas citaron principios de autodeterminación e invocaron tanto teorías raciales como la tradición de política exterior de aislamientoismo de Estados Unidos para argumentar que Estados Unidos no debería extender su territorio en el extranjero.

7.3 La Guerra Hispano-Estadounidense

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.C: Explicar los efectos de la Guerra Hispano-Estadounidense.

• KC-7.3.I.C La victoria estadounidense en la Guerra Hispano-Estadounidense condujo a la adquisición de territorios insulares por parte de EE. UU. en el Caribe y el Pacífico, un aumento de la participación en Asia y la supresión de un movimiento nacionalista en Filipinas.

7.4 Los Progresistas

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Enfoque Temático (GEO): Geografía y Medio Ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia y los debates sobre los recursos naturales, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta al medio ambiente y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre问题 ambientales y geográficas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.D: Comparar los objetivos y efectos del movimiento reformista progresista.

• KC-7.1.II.A Algunos periodistas de la Era Progresista atacaron lo que consideraban corrupción política, injusticia social y desigualdad económica, mientras que los reformadores, a menudo pertenecientes a las clases media y alta e incluyendo muchas mujeres, trabajaron para lograr cambios sociales en las ciudades y entre las poblaciones inmigrantes.
• KC-7.1.II.D Los progresistas estaban divididos sobre muchos temas. Algunos progresistas apoyaron la segregación en el Sur, mientras que otros ignoraron su existencia. Algunos progresistas abogaron por ampliar la participación popular en el gobierno, mientras que otros pedían una mayor dependencia de expertos profesionales y técnicos para hacer que el gobierno fuera más eficiente. Los progresistas también se desacordaron sobre la restricción de la inmigración.
• KC-7.1.II.B A nivel nacional, los progresistas buscaron legislación federal que creían que regularía eficazmente la economía, expandiría la democracia y generaría reforma moral. Las enmiendas progresistas a la Constitución trataron temas como la prohibición y el sufragio femenino.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.E: Comparar las actitudes hacia el uso de los recursos naturales entre 1890 y 1945.

• KC-7.1.II.C Tanto los preservacionistas como los conservacionistas apoyaron el establecimiento de parques nacionales, aunque abogaban por diferentes respuestas del gobierno ante el uso excesivo de los recursos naturales.

7.5 La Primera Guerra Mundial: Militares y Diplomacia

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.F: Explicar las causas y consecuencias de la participación de los Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial.

• KC-7.3.II.A Tras una neutralidad inicial en la Primera Guerra Mundial, la nación entró en conflicto, rompiendo con la tradición de política exterior estadounidense de no intervención en asuntos europeos, en respuesta al llamado de Woodrow Wilson por la defensa de principios humanitarios y democráticos.
• KC-7.3.II.B Aunque las Fueras Expedicionarias Americanas jugaron un papel relativamente limitado en el combate, la entrada de los Estados Unidos ayudó a inclinar la balanza del conflicto a favor de los Aliados.
• KC-7.3.II.C A pesar de la profunda implicación de Wilson en las negociaciones de posguerra, el Senado de los Estados Unidos se negó a ratificar el Tratado de Versalles o a unirse a la Sociedad de Naciones.

7.6 La Primera Guerra Mundial: El Frente Interno

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia los Estados Unidos y la migración dentro del país, y el cambio demográfico resultante de estos desplazamientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.G: Explicar las causas y efectos de los patrones de migración internacional e interna a lo largo del tiempo.

• KC-7.2.I.C Las restricciones oficiales a la libertad de expresión aumentaron durante la Primera Guerra Mundial, ya que la creciente ansiedad sobre el radicalismo provocó una Pánico Rojo y ataques contra el activismo laboral y la cultura inmigrante.
• KC-7.2.II.A.i La inmigración desde Europa alcanzó su punto máximo en los años anteriores a la Primera Guerra Mundial. Durante la guerra, las campañas nativistas contra ciertos grupos étnicos condujeron a la aprobación de cuotas que restringían la inmigración, especialmente de Europa meridional y oriental, e incrementaban las barreras a la inmigración asiática.
• KC-7.2.II.B.i La mayor demanda de producción bélica y mano de obra durante la Primera Guerra Mundial impulsó a muchos estadounidenses a migrar a centros urbanos en busca de oportunidades económicas.
• KC-7.2.II.C En la Gran Migración durante y después de la Primera Guerra Mundial, los afroamericanos que escapaban de la segregación, la violencia racial y las limitadas oportunidades económicas en el Sur se trasladaron al Norte y al Oeste, donde encontraron nuevas oportunidades pero aún enfrentaron discriminación.

7.7 Década de 1920: Innovaciones en comunicación y tecnología

Enfoque temático (WXT): Trabajo, intercambio y tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, trabajo, tecnología y política gubernamental moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea a la sociedad y la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.H: Explicar las causas y efectos de las innovaciones en comunicación y tecnología en los Estados Unidos a lo largo del tiempo.

• KC-7.1.I.A Las nuevas tecnologías y técnicas de fabricación ayudaron a enfocar la economía de EE. UU. en la producción de bienes de consumo, contribuyendo a una mejora en el nivel de vida, mayor movilidad personal y mejores sistemas de comunicación.
• KC-7.2.I.A Nuevas formas de medios de comunicación masiva, como la radio y el cine, contribuyeron a la expansión de la cultura nacional, así como a una mayor conciencia de las culturas regionales.

7.8 Década de 1920: Controversias Culturales y Políticas

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia Estados Unidos y la migración interna, y el cambio demográfico como resultado de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Enfoque Temático (ARC): Cultura Americana y Regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología moldean las culturas nacionales, regionales y grupales en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo desempeñan un papel en la formación de la política gubernamental y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.G: Explicar las causas y efectos de los patrones de migración internacional e interna a lo largo del tiempo.

• KC-7.1.I.B Para 1920, la mayoría de la población de EE.UU. vivía en centros urbanos, que ofrecían nuevas oportunidades económicas para las mujeres, los inmigrantes internacionales y los migrantes internos.
• KC-7.2.II.A.ii Después de la Primera Guerra Mundial, las campañas nativistas contra algunos grupos étnicos condujeron a la aprobación de cuotas que restringían la inmigración, especialmente desde Europa del Sur y del Este, e incrementaron las barreras a la inmigración asiática.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.I: Explicar las causas y efectos de los desarrollos en la cultura popular de Estados Unidos a lo largo del tiempo.

• KC-7.2.I.B La migración dio origen a nuevas formas de arte y literatura que expresaban identidades étnicas y regionales, como el movimiento del Renacimiento de Harlem.
• KC-7.2.I.D En la década de 1920, surgieron controversias culturales y políticas mientras los estadounidenses debatían los roles de género, el modernismo, la ciencia, la religión y cuestiones relacionadas con la raza y la inmigración.

7.9 La Gran Depresión

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, trabajo, tecnología y política gubernamental da forma a la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea a la sociedad y a la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.J: Explicar las causas de la Gran Depresión y sus efectos en la economía.

• KC-7.1.I Los Estados Unidos continuaron su transición de una economía rural y agrícola a una economía urbana e industrial liderada por grandes empresas.
• KC-7.1.I.C Episodios de inestabilidad crediticia y de mercado a principios del siglo XX, en particular la Gran Depresión, condujeron a peticiones para un sistema regulatorio financiero más fuerte.
• KC-7.1.III Durante la década de 1930, los formuladores de políticas respondieron al desempleo masivo y al desorden social de la Gran Depresión transformando a EE. UU. en un estado de bienestar limitado, redefiniendo los objetivos e ideas del liberalismo americano moderno.

7.10 El Nuevo Trato

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.K: Explicar cómo la Gran Depresión y el Nuevo Trato impactaron la vida política, social y económica de Estados Unidos a lo largo del tiempo.

• KC-7.1.III.A El Nuevo Trato de Franklin Roosevelt intentó poner fin a la Gran Depresión utilizando el poder gubernamental para brindar auxilio a los pobres, estimular la recuperación y reformar la economía estadounidense.
• KC-7.1.III.B Los movimientos radicales, sindicales y populistas impulsaron a Roosevelt hacia esfuerzos más extensos para modificar el sistema económico estadounidense, mientras que los conservadores en el Congreso y la Corte Suprema buscaban limitar el alcance del Nuevo Trato.
• KC-7.1.III.C Aunque el Nuevo Trato no puso fin a la Depresión, dejó un legado de reformas y agencias reguladoras, y fomentó una reorientación política a largo plazo en la que muchos grupos étnicos, afroamericanos y comunidades de clase obrera se identificaron con el Partido Demócrata.
• KC-7.2.II.B.ii La mayor demanda de producción bélica y mano de obra durante la Segunda Guerra Mundial, sumada a las dificultades económicas de la década de 1930, llevó a muchos estadounidenses a migrar a centros urbanos en busca de oportunidades económicas.

7.11 Política Exterior entre Guerras

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que esta desempeña en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.B: Explicar las similitudes y diferencias en las actitudes sobre el papel adecuado de la nación en el mundo.

• KC-7.3.II.D En los años posteriores a la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos siguió una política exterior unilateral que utilizó inversiones internacionales, tratados de paz e intervenciones militares selectivas para promover una visión del orden internacional, incluso mientras mantenía su aislacionismo.
• KC-7.3.II.E En la década de 1930, aunque muchos estadounidenses estaban preocupados por el ascenso del fascismo y el totalitarismo, la mayoría se oponía a tomar medidas militares contra la agresión de la Alemania nazi y Japón hasta que el ataque japonés a Pearl Harbor involucró a Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial.

7.12 Segunda Guerra Mundial: Movilización

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.L: Explicar cómo y por qué la participación de EE. UU. en la Segunda Guerra Mundial transformó la sociedad estadounidense.

• KC-7.3.III.B La masiva movilización de la sociedad estadounidense ayudó a poner fin a la Gran Depresión, y la sólida base industrial del país jugó un papel crucial en la victoria de la guerra al equipar y abastecer a los aliados y a millones de tropas estadounidenses.
• KC-7.3.III.C.i La movilización ofreció oportunidades a mujeres y minorías para mejorar su posición socioeconómica durante la duración de la guerra, pero también generó debates sobre la segregación racial. Las experiencias durante la guerra también plantearon desafíos a las libertades civiles, como el internamiento de japoneses-americanos.
• KC-7.2.II.D A pesar de las políticas contradictorias del gobierno hacia la inmigración mexicana, aumentó la migración hacia Estados Unidos desde México y otras partes del Hemisferio Occidental.

7.13 Segunda Guerra Mundial: Aspectos Militares

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.M: Explicar las causas y efectos de la victoria de los Estados Unidos y sus aliados sobre las potencias del Eje.

• KC-7.3.III.A Los estadounidenses veían la guerra como una lucha por la supervivencia de la libertad y la democracia frente a ideologías fascistas y militaristas. Esta perspectiva se reforzó posteriormente con los descubrimientos sobre las atrocidades de guerra japonesas, los campos de concentración nazis y el Holocausto.
• KC-7.3.III.C.ii El servicio militar ofreció oportunidades a mujeres y minorías para mejorar su posición socioeconómica durante la duración de la guerra, al tiempo que generó debates sobre la segregación racial.
• KC-7.3.III.D Los Estados Unidos y sus aliados lograron la victoria militar mediante la cooperación aliada, avances tecnológicos y científicos, las contribuciones del personal militar y campañas como el "salto de isla en isla" en el Pacífico y el desembarco del Día D. El uso de bombas atómicas aceleró el fin de la guerra y provocó debates sobre la moralidad del empleo de armas nucleares.

7.14 Diplomacia posterior a la guerra

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que este país desempeña en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.N: Explicar las consecuencias de la participación de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial.

• KC-7.3.III.E La devastación causada por la guerra en Asia y Europa, junto con el papel predominante de los Estados Unidos en la victoria aliada y en los acuerdos de paz posteriores a la guerra, permitieron que este país emergiera como la nación más poderosa del planeta.

7.15 Comparación en el Período 7

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.O: Comparar la importancia relativa de los principales eventos de la primera mitad del siglo XX en la formación de la identidad estadounidense.

• KC-7.1 El crecimiento expandió las oportunidades, mientras que la inestabilidad económica impulsó nuevos esfuerzos para reformar la sociedad y el sistema económico de EE. UU.
  • KC-7.1.I Estados Unidos continuó su transición de una economía rural y agrícola a una economía urbana e industrial liderada por grandes empresas.
  • KC-7.1.II Durante la Era Progresista a principios del siglo XX, los progresistas respondieron a la corrupción política, la inestabilidad económica y las preocupaciones sociales al solicitar una mayor acción gubernamental y otras medidas políticas y sociales.
  • KC-7.1.III Durante la década de 1930, los formuladores de políticas respondieron al desempleo masivo y las turbulencias sociales de la Gran Depresión transformando a EE. UU. en un Estado de bienestar limitado, redefiniendo así los objetivos e ideas del liberalismo americano moderno.
• KC-7.2 Las innovaciones en comunicaciones y tecnología contribuyeron al crecimiento de la cultura de masas, mientras que ocurrieron cambios significativos en los patrones de migración interna e internacional.
  • KC-7.2.I La cultura popular aumentó su influencia en la sociedad estadounidense, incluso a medida que se intensificaban los debates sobre los efectos de la cultura en los valores públicos, la moral y la identidad nacional americana.
  • KC-7.2.II Las presiones económicas, los eventos globales y los desarrollos políticos causaron variaciones marcadas en la cantidad, origen y experiencias tanto de los migrantes internacionales como de los internos.
• KC-7.3 La participación en una serie de conflictos globales impulsó a Estados Unidos hacia una posición de poder internacional, renovando simultáneamente los debates domésticos sobre el papel adecuado de la nación en el mundo.
  • KC-7.3.I A finales del siglo XIX y principios del XX, las nuevas ambiciones territoriales y adquisiciones de EE. UU. en el Hemisferio Occidental y el Pacífico acompañaron a debates públicos más intensos sobre el papel de América en el mundo.
  • KC-7.3.II La Primera Guerra Mundial y sus consecuencias intensificaron los debates existentes sobre el papel de la nación en el mundo y cómo lograr mejor la seguridad nacional y perseguir los intereses americanos.
  • KC-7.3.III La participación de EE. UU. en la Segunda Guerra Mundial transformó la sociedad estadounidense, mientras que la victoria de Estados Unidos y sus aliados sobre las Potencias del Eje elevó al país a una posición de liderazgo global, político y militar.

8.1 Contextualización del Período 8

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.A: Explicar el contexto para el cambio social desde 1945 hasta 1980.

• KC-8.1 Estados Unidos respondió a un mundo posterior a la guerra incierto e inestable al afirmar y trabajar para mantener una posición de liderazgo global, con profundas consecuencias nacionales e internacionales.
  • KC-8.1.I Los responsables políticos estadounidenses mantuvieron una guerra fría con la autoritaria Unión Soviética, buscando limitar el crecimiento del poder militar comunista y su influencia ideológica, crear una economía global de libre mercado y construir un sistema de seguridad internacional.
  • KC-8.1.II Las políticas de la Guerra Fría provocaron debates públicos sobre el poder del gobierno federal y los medios aceptables para perseguir objetivos internacionales y domésticos mientras se protegían las libertades civiles.
• KC-8.2 Nuevos movimientos por los derechos civiles y esfuerzos liberales para expandir el papel del gobierno generaron una variedad de respuestas políticas y culturales.
  • KC-8.2.I Buscando cumplir con las promesas de la Era de Reconstrucción, los activistas por los derechos civiles y los líderes políticos lograron algunos éxitos legales y políticos en el fin de la segregación, aunque el progreso hacia la igualdad racial fue lento.
  • KC-8.2.II En respuesta a las condiciones sociales y al movimiento por los derechos civiles afroamericanos, surgieron diversos movimientos que se centraron en temas de identidad, justicia social y medio ambiente.
  • KC-8.2.III El liberalismo influyó en la política y las decisiones judiciales posteriores a la guerra, pero enfrentó ataques crecientes tanto de la izquierda como de un movimiento conservador resurgente.
• KC-8.3 Los cambios económicos y demográficos posteriores a la guerra tuvieron profundas consecuencias para la sociedad, la política y la cultura americanas.
  • KC-8.3.I Los rápidos cambios económicos y sociales en la sociedad estadounidense fomentaron un sentido de optimismo en los años posteriores a la guerra.
  • KC-8.3.II Nuevos desarrollos demográficos y sociales, junto con las preocupaciones por la Guerra Fría, transformaron la cultura de EE. UU. y condujeron a importantes debates políticos y morales que dividieron profundamente a la nación.

8.2 La Guerra Fría de 1945 a 1980

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que esta desempeña en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.B: Explicar las continuidades y cambios en las políticas de la Guerra Fría desde 1945 hasta 1980.

• KC-8.1.I Los responsables políticos estadounidenses mantuvieron una guerra fría con la autoritaria Unión Soviética, buscando limitar el crecimiento del poder militar comunista y su influencia ideológica, crear una economía global de libre mercado y construir un sistema de seguridad internacional.
• KC-8.1.I.A A medida que las tensiones posteriores a la guerra disolvían la alianza de la Segunda Guerra Mundial entre las democracias occidentales y la Unión Soviética, Estados Unidos desarrolló una política exterior basada en la seguridad colectiva, la ayuda internacional y las instituciones económicas que fortalecían a las naciones no comunistas.
• KC-8.1.I.B.i Preocupado por la ideología expansionista comunista y la represión soviética, Estados Unidos buscó contener el comunismo mediante diversas medidas, incluidas importantes intervenciones militares en Corea.
• KC-8.1.I.C La Guerra Fría osciló entre períodos de confrontación militar directa e indirecta y períodos de coexistencia mutua (o distensión).

8.3 La Marea Roja

Enfoque Temático (NAT): Identidad Americana y Nacional — El desarrollo y los debates sobre la democracia, la libertad, la ciudadanía, la diversidad y el individualismo dan forma a la identidad nacional, los valores culturales y las creencias sobre el excepcionalismo americano; a su vez, estas ideas moldean las instituciones políticas y la sociedad. A lo largo de la historia de Estados Unidos, las nociones de identidad y cultura nacional han coexistido con distintos grados de identidades regionales y grupales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.C: Explicar las causas y efectos de la Marea Roja posterior a la Segunda Guerra Mundial.

• KC-8.1.II.A Los estadounidenses debatieron políticas y métodos diseñados para exponer a los presuntos comunistas dentro de los Estados Unidos, incluso mientras ambos partidos apoyaban la estrategia más amplia de contención del comunismo.

8.4 La economía después de 1945

Enfoque Temático (WXT): Trabajo, Intercambio y Tecnología — La interacción entre los mercados, la empresa privada, el trabajo, la tecnología y las políticas gubernamentales da forma a la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica moldea a la sociedad y a las políticas gubernamentales, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.D: Explicar las causas del crecimiento económico en los años posteriores a la Segunda Guerra Mundial. ENFOQUE TEMÁTICO Migración y Asentamiento Los factores de empuje y atracción dan forma a la inmigración hacia América y a la migración dentro de ella, y el cambio demográfico como resultado de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-8.3.I.A Un próspero sector privado, el gasto federal, el baby boom y los desarrollos tecnológicos ayudaron a impulsar el crecimiento económico. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.E: Explicar las causas y efectos de la migración de varios grupos de estadounidenses después de 1945.

• KC-8.3.I.B A medida que se expandían rápidamente las oportunidades de educación superior y las nuevas tecnologías, una mayor movilidad social incentivó la migración de la clase media a los suburbios y de muchos estadounidenses al Sur y al Oeste. La región del Cinturón Solar emergió como una fuerza política y económica significativa.

8.5 Cultura después de 1945

Enfoque Temático (ARC): Cultura Americana y Regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacionales, regionales y grupales en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo juegan un papel en la formación de la política gubernamental y en el desarrollo de los sistemas económicos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.F: Explicar cómo la cultura masiva se ha mantenido o desafiado a lo largo del tiempo.

• KC-8.3.II.A La cultura masiva se volvió cada vez más homogénea en los años posteriores a la guerra, inspirando desafíos a la conformidad por parte de artistas, intelectuales y jóvenes rebeldes.

8.6 Primeros pasos en el movimiento por los derechos civiles (décadas de 1940 y 1950)

Enfoque temático (SOC): Estructuras sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia estadounidense, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.G: Explicar cómo y por qué se desarrollaron y expandieron los movimientos por los derechos civiles entre 1945 y 1960.

• KC-8.2.I Buscando cumplir con las promesas de la era de la Reconstrucción, los activistas y líderes políticos por los derechos civiles obtuvieron algunos éxitos legales y políticos para poner fin a la segregación, aunque el progreso hacia la igualdad racial fue lento.
• KC-8.2.I.B.i Los tres poderes del gobierno federal utilizaron medidas que incluían la desegregación de los servicios armados y Brown c. Junta Escolar (1954) para promover una mayor igualdad racial.

8.10 El Movimiento por los Derechos Civiles de los Afroamericanos (década de 1960)

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, dando forma a las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.L: Explicar cómo y por qué varios grupos respondieron a los llamamientos para la expansión de los derechos civiles entre 1960 y 1980.

• KC-8.2.I.A Durante y después de la Segunda Guerra Mundial, los activistas y líderes de los derechos civiles, destacando Martin Luther King Jr., combatieron la discriminación racial utilizando una variedad de estrategias, incluidos desafíos legales, acción directa y tácticas de protesta no violenta.
• KC-8.2.I.C La resistencia continua ralentizó los esfuerzos de desegregación, desencadenando agitación social y política en todo el país. Los debates entre los activistas de los derechos civiles sobre la eficacia de la no violencia aumentaron después de 1965.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.M: Explicar las diversas formas en que el gobierno federal respondió a los llamamientos para la expansión de los derechos civiles.

• KC-8.2.I.B.ii Las tres ramas del gobierno federal utilizaron medidas, incluida la Ley de Derechos Civiles de 1964, para promover una mayor igualdad racial.
• KC-8.2.III.B.ii Una serie de decisiones de la Corte Suprema expandió los derechos civiles y las libertades individuales.

8.11 El Movimiento de los Derechos Civiles se Expande

Enfoque Temático (SOC): Estructuras Sociales — Las categorías, roles y prácticas sociales se crean, mantienen, desafían y transforman a lo largo de la historia de Estados Unidos, influyendo en las políticas gubernamentales, los sistemas económicos, la cultura y la vida de los ciudadanos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.L: Explicar cómo y por qué diversos grupos respondieron a las demandas de expansión de los derechos civiles entre 1960 y 1980.

• KC-8.2.II.B Los movimientos latino, nativo americano y asiáticoamericano continuaron exigiendo igualdad social y económica, así como la reparación de injusticias pasadas.
• KC-8.2.II.A Activistas feministas y LGBTQ+ se movilizaron en defensa de reclamos de igualdad legal, económica y social.
• KC-8.3.II.B.i Las feministas que participaron en la contracultura de los años sesenta rechazaron muchos de los valores sociales, económicos y políticos de la generación de sus padres y abogaron por cambios en las normas sexuales.

8.7 América como potencia mundial

Enfoque temático (WOR): América en el mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos moldean el desarrollo de América y su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.H: Explicar las diversas respuestas militares y diplomáticas a los acontecimientos internacionales a lo largo del tiempo.

• KC-8.1.I.E La competencia de la Guerra Fría se extendió a América Latina, donde Estados Unidos apoyó regímenes no comunistas que tenían distintos niveles de compromiso con la democracia.
• KC-8.1.II.C.i Los estadounidenses debatieron los méritos de un gran arsenal nuclear y del complejo militar-industrial.
• KC-8.1.I.D.i La descolonización posterior a la guerra y el surgimiento de poderosos movimientos nacionalistas en África y Oriente Medio llevaron a ambos bandos de la Guerra Fría a buscar aliados entre las nuevas naciones, muchas de las cuales permanecieron no alineadas.

8.8 La Guerra de Vietnam

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y a su papel cada vez más importante en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.I: Explicar las causas y efectos de la Guerra de Vietnam.

• KC-8.1.I.B.ii Preocupado por la ideología comunista expansionista y la represión soviética, Estados Unidos buscó contener el comunismo mediante una variedad de medidas, incluidos importantes conflictos militares en Vietnam.
• KC-8.1.I.D.ii La descolonización posterior a la guerra y el surgimiento de poderosos movimientos nacionalistas en Asia llevaron a ambos bandos de la Guerra Fría a buscar aliados entre las nuevas naciones, muchas de las cuales permanecieron no alineadas.
• KC-8.1.II.C.ii Los estadounidenses debatieron sobre la capacidad adecuada del ramo ejecutivo para llevar a cabo la política exterior y militar.

8.9 La Gran Sociedad

Enfoque Temático (PCE): Política y Poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos moldean la política gubernamental, las instituciones, los partidos políticos y los derechos de los ciudadanos.

Enfoque Temático (MIG): Migración y Asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia América y la migración dentro del continente, y el cambio demográfico como resultado de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.J: Explicar las causas y efectos de los continuos debates sobre políticas relativas al papel del gobierno federal a lo largo del tiempo.

• KC-8.2.II.C A pesar de una prosperidad generalizada en la posguerra, los defensores expresaron preocupaciones sobre la prevalencia y persistencia de la pobreza como un problema nacional.
• KC-8.2.III.A El liberalismo, basado en el anticomunismo en el extranjero y en una firme creencia en la eficacia del poder gubernamental para lograr objetivos sociales en el interior del país, alcanzó su punto máximo de influencia política a mediados de la década de 1960.
• KC-8.2.III.B.i Las ideas liberales encontraron expresión en la Gran Sociedad de Lyndon Johnson, que intentó utilizar la legislación y los programas federales para poner fin a la discriminación racial, eliminar la pobreza y abordar otras problemáticas sociales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.K: Explicar las continuidades y cambios en los patrones de inmigración a lo largo del tiempo.

• KC-8.3.I.C Los inmigrantes de todo el mundo buscaron acceso a las oportunidades políticas, sociales y económicas en Estados Unidos, especialmente después de la aprobación de nuevas leyes de inmigración en 1965.

8.12 La cultura juvenil de los años sesenta

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología moldean las culturas nacional, regional y grupal en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo juegan un papel en la formación de políticas gubernamentales y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.N: Explicar cómo y por qué se desarrolló y modificó la oposición a las políticas y valores existentes durante el siglo XX.

• KC-8.1.II.B Aunque la política exterior anticomunista enfrentó poca oposición interna en años anteriores, la Guerra de Vietnam inspiró protestas contra la guerra sustanciales y apasionadas que se volvieron más numerosas a medida que escalaba el conflicto y, en ocasiones, condujeron a la violencia.
• KC-8.2.III.D Algunos grupos de la izquierda también rechazaron las políticas liberales, argumentando que los líderes políticos hicieron demasiado poco para transformar status quo racial y económico en el interior del país y persiguieron políticas inmorales en el extranjero.
• KC-8.3.II.B.ii Los jóvenes que participaron en la contracultura de los años sesenta rechazaron muchos de los valores sociales, económicos y políticos de la generación de sus padres, introdujeron mayor informalidad en la cultura estadounidense y abogaron por cambios en las normas sexuales.

8.13 El medio ambiente y los recursos naturales de 1968 a 1980

Enfoque temático (GEO): Geografía y el medio ambiente — Los factores geográficos y ambientales, incluidas la competencia y los debates sobre los recursos naturales, moldean el desarrollo de América y fomentan la diversidad regional. El desarrollo de América impacta el medio ambiente y reconfigura la geografía, lo que da lugar a debates sobre cuestiones ambientales y geográficas.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.O: Explicar cómo y por qué las políticas relacionadas con el medio ambiente se desarrollaron y cambiaron entre 1968 y 1980.

• KC-8.1.II.D Las preocupaciones ideológicas, militares y económicas influyeron en la participación de EE. UU. en Oriente Medio; varias crisis petroleras en la región terminaron desencadenando intentos de crear una política energética nacional.
• KC-8.2.II.D Los problemas y accidentes ambientales condujeron a un movimiento ambiental creciente que buscaba utilizar esfuerzos legislativos y públicos para combatir la contaminación y proteger los recursos naturales. El gobierno federal estableció nuevos programas y regulaciones ambientales.

8.14 Sociedad en transición

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates fomentados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, instituciones, partidos políticos y derechos de los ciudadanos.

Enfoque temático (ARC): Cultura americana y regional — La expresión creativa, el cambio demográfico, la filosofía, las creencias religiosas, las ideas científicas, las costumbres sociales y la tecnología dan forma a las culturas nacional, regional y de grupos en Estados Unidos, y estas diversas culturas a menudo juegan un papel en la formación de políticas gubernamentales y en el desarrollo de sistemas económicos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.J: Explicar las causas y efectos de los continuos debates sobre políticas respecto al papel del gobierno federal a lo largo del tiempo.

• KC-8.2.III.C En la década de 1960, los conservadores desafiaron las leyes liberales y las decisiones judiciales, así como el declive moral y cultural percibido, buscando limitar el papel del gobierno federal y aplicar políticas exteriores más assertivas.
• KC-8.2.III.E La confianza y credibilidad pública en la capacidad del gobierno para resolver problemas sociales y económicos disminuyó en la década de 1970 a raíz de desafíos económicos, escándalos políticos y crisis de política exterior.
• KC-8.2.III.F La década de 1970 vio una creciente confrontación entre conservadores y liberales sobre temas sociales y culturales, el poder del gobierno federal, la raza y movimientos que buscaban mayores derechos individuales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.P: Explicar los efectos del crecimiento de los movimientos religiosos durante el siglo XX.

• KC-8.3.II.C El rápido y sustancial crecimiento de las iglesias cristianas evangélicas y organizaciones religiosas vino acompañado de mayor activismo político y social por parte de los conservadores religiosos.

8.15 Continuidad y Cambio en el Período 8

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.Q: Explicar hasta qué punto los eventos del período comprendido entre 1945 y 1980 reconfiguraron la identidad nacional.

• KC-8.1 Estados Unidos respondió a un mundo posterior a la guerra incierto e inestable al afirmar y trabajar para mantener una posición de liderazgo global, con profundas consecuencias domésticas e internacionales.
  • KC-8.1.I Los formuladores de políticas estadounidenses mantuvieron una guerra fría con la autoritaria Unión Soviética, buscando limitar el crecimiento del poder militar comunista y su influencia ideológica, crear una economía global de libre mercado y construir un sistema de seguridad internacional.
  • KC-8.1.II Las políticas de la Guerra Fría provocaron debates públicos sobre el poder del gobierno federal y los medios aceptables para perseguir objetivos internacionales y domésticos mientras se protegían las libertades civiles.
• KC-8.2 Nuevos movimientos por los derechos civiles y esfuerzos liberales para expandir el papel del gobierno generaron una variedad de respuestas políticas y culturales.
  • KC-8.2.I Buscando cumplir con las promesas de la época de Reconstrucción, activistas de derechos civiles y líderes políticos lograron algunos éxitos legales y políticos para poner fin a la segregación, aunque el progreso hacia la igualdad racial fue lento.
  • KC-8.2.II Respondiendo a las condiciones sociales y al movimiento por los derechos civiles afroamericanos, surgieron diversos movimientos que se centraron en temas de identidad, justicia social y medio ambiente.
  • KC-8.2.III El liberalismo influyó en la política posterior a la guerra y en las decisiones judiciales, pero enfrentó ataques cada vez mayores tanto desde la izquierda como desde un movimiento conservador resurgente.
• KC-8.3 Los cambios económicos y demográficos posteriores a la guerra tuvieron profundas consecuencias para la sociedad, la política y la cultura de Estados Unidos.
  • KC-8.3.I Los rápidos cambios económicos y sociales en la sociedad estadounidense fomentaron un sentimiento de optimismo durante los años posteriores a la guerra.
  • KC-8.3.II Nuevos desarrollos demográficos y sociales, junto con la ansiedad por la Guerra Fría, transformaron la cultura de EE. UU. y condujeron a importantes debates políticos y morales que dividieron profundamente a la nación.

9.1 Contextualización del Período 9

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.A: Explicar el contexto en que Estados Unidos enfrentó desafíos internacionales y domésticos después de 1980.

• KC-9.1 Un movimiento conservador en ascenso alcanzó varios objetivos políticos y de política pública durante la década de 1980 y continuó influyendo fuertemente en el discurso público en las décadas siguientes.
  • KC-9.1.I Las creencias conservadoras sobre la necesidad de valores sociales tradicionales y un papel reducido del gobierno avanzaron en la política estadounidense después de 1980.
• KC-9.2 Al entrar al siglo XXI, la nación experimentó cambios significativos en tecnología, economía y demografía.
  • KC-9.2.I Los nuevos desarrollos en ciencia y tecnología mejoraron la economía y transformaron la sociedad, mientras disminuía la manufactura.
  • KC-9.2.II La población de EE. UU. continuó experimentando cambios demográficos que tuvieron consecuencias culturales y políticas significativas.
• KC-9.3 El fin de la Guerra Fría y los nuevos desafíos al liderazgo de EE. UU. obligaron a la nación a redefinir su política exterior y su papel en el mundo.
  • KC-9.3.I La administración Reagan promovió una política exterior intervencionista que continuó en administraciones posteriores, incluso después del fin de la Guerra Fría.
  • KC-9.3.II Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, los esfuerzos de política exterior de EE. UU. se centraron en combatir el terrorismo en todo el mundo.

9.2 Reagan y el conservadurismo

Enfoque temático (PCE): Política y poder — Los debates generados por grupos sociales y políticos sobre el papel del gobierno en la vida social, política y económica de Estados Unidos dan forma a las políticas gubernamentales, instituciones, partidos políticos y derechos de los ciudadanos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.B: Explicar las causas y efectos de los continuos debates sobre políticas relativas al papel del gobierno federal a lo largo del tiempo.

• KC-9.1.I.A La victoria de Ronald Reagan en las elecciones presidenciales de 1980 representó un hito importante, permitiendo que los conservadores aprobaran reducciones tributarias significativas y continuaran con la desregulación de muchas industrias.
• KC-9.1.I.B Los conservadores argumentaban que los programas liberales eran contraproducentes para combatir la pobreza y estimular el crecimiento económico. Algunos de sus esfuerzos por reducir el tamaño y el alcance del gobierno se encontraron con inercia y oposición liberal, ya que muchos programas seguían siendo populares entre los votantes.
• KC-9.1.I.C Los debates sobre políticas continuaron referidos a los acuerdos de libre comercio, el alcance de la red de seguridad social del gobierno y las peticiones para reformar el sistema financiero de EE. UU.
• KC-9.1.I Las creencias conservadoras respecto a la necesidad de valores sociales tradicionales y un rol reducido del gobierno avanzaron en la política estadounidense después de 1980.
• KC-9.2.II.C Intensos debates políticos y culturales continuaron sobre temas como la política de inmigración, la diversidad, los roles de género y las estructuras familiares.

9.3 El fin de la Guerra Fría

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante de esta en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.C: Explicar las causas y efectos del fin de la Guerra Fría y su legado.

• KC-9.3.I.A Reagan afirmó la oposición de Estados Unidos al comunismo mediante discursos, esfuerzos diplomáticos, intervenciones militares limitadas y un aumento en los arsenales nucleares y convencionales.
• KC-9.3.I.B El aumento del gasto militar de Estados Unidos, las iniciativas diplomáticas de Reagan y los cambios políticos y problemas económicos en Europa Oriental y la Unión Soviética fueron factores importantes para poner fin a la Guerra Fría.
• KC-9.3.I.C El fin de la Guerra Fría dio lugar a nuevas relaciones diplomáticas, pero también a nuevas intervenciones militares y de mantenimiento de la paz por parte de Estados Unidos, así como a continuos debates sobre el uso adecuado del poder americano en el mundo.

9.4 Una economía en cambio

Enfoque temático (WXT): Trabajo, intercambio y tecnología — La interacción entre mercados, empresa privada, mano de obra, tecnología y política gubernamental moldea la economía estadounidense. A su vez, la actividad económica determina la sociedad y la política gubernamental, e impulsa la innovación tecnológica.

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.D: Explicar las causas y efectos del cambio económico y tecnológico a lo largo del tiempo.

• KC-9.2.I.A La productividad económica aumentó, ya que los avances en las comunicaciones digitales permitieron una mayor participación de Estados Unidos en oportunidades económicas mundiales.
• KC-9.2.I.B Las innovaciones tecnológicas en computación, tecnología móvil digital e internet transformaron la vida cotidiana, ampliaron el acceso a la información y dieron lugar a nuevos comportamientos sociales y redes.
• KC-9.2.I.C El empleo aumentó en los sectores de servicios y disminuyó en la fabricación, mientras que la afiliación sindical declinó.
• KC-9.2.I.D Los salarios reales se estancaron para la clase trabajadora y la clase media ante un creciente desequilibrio económico.

9.5 Migración e inmigración en las décadas de 1990 y 2000

Enfoque temático (MIG): Migración y asentamiento — Los factores de empuje y atracción determinan la inmigración hacia América y la migración dentro del territorio, y el cambio demográfico resultante de estos movimientos moldea a los migrantes, a la sociedad y al medio ambiente.

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.E: Explicar las causas y efectos de la migración nacional e internacional a lo largo del tiempo.

• KC-9.2.II.A Después de 1980, la influencia política, económica y cultural del Sur y el Oeste de Estados Unidos continuó aumentando a medida que la población se desplazaba hacia esas regiones.
• KC-9.2.II.B La inmigración internacional desde América Latina y Asia aumentó drásticamente. Los nuevos inmigrantes afectaron la cultura de Estados Unidos de muchas maneras y aportaron una fuerza laboral importante para la economía.

9.6 Desafíos del siglo XXI

Enfoque Temático (WOR): América en el Mundo — Las interacciones diplomáticas, económicas, culturales y militares entre imperios, naciones y pueblos dan forma al desarrollo de América y al papel cada vez más importante que este tiene en el mundo.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.F: Explicar las causas y efectos de los desafíos internos e internacionales que ha enfrentado Estados Unidos en el siglo XXI.

• KC-9.3.II.A A raíz de los ataques a la Torre Mundial del Comercio y al Pentágono en 2001, Estados Unidos lanzó esfuerzos militares contra el terrorismo y conflictos prolongados y controvertidos en Afganistán e Irak.
• KC-9.3.II.B La guerra contra el terrorismo buscó mejorar la seguridad dentro de Estados Unidos, pero también planteó preguntas sobre la protección de las libertades civiles y los derechos humanos.
• KC-9.3.II.C Los conflictos en Oriente Medio y las preocupaciones sobre el cambio climático generaron debates sobre la dependencia de Estados Unidos en los combustibles fósiles y el impacto del consumo económico en el medio ambiente.
• KC-9.3.II.D A pesar de los desafíos económicos y de política exterior, Estados Unidos continuó siendo la superpotencia líder del mundo en el siglo XXI.

9.7 Causalidad en el Período 9

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.G: Explicar la importancia relativa de los efectos del cambio en el período posterior a 1980 en la identidad nacional estadounidense.

• KC-9.1 Un movimiento conservador recién ascendente logró varios objetivos políticos y de política pública durante la década de 1980 y continuó influyendo fuertemente en el discurso público en las décadas siguientes.
  • KC-9.1.I Las creencias conservadoras sobre la necesidad de valores sociales tradicionales y un papel reducido para el gobierno avanzaron en la política estadounidense después de 1980.
• KC-9.2 Al entrar al siglo XXI, la nación experimentó cambios significativos en tecnología, economía y demografía.
  • KC-9.2.I Nuevos desarrollos en ciencia y tecnología mejoraron la economía y transformaron la sociedad, mientras que la manufactura disminuyó.
  • KC-9.2.II La población de EE. UU. continuó experimentando cambios demográficos que tuvieron consecuencias culturales y políticas importantes.
• KC-9.3 El fin de la Guerra Fría y nuevos desafíos al liderazgo de EE. UU. obligaron a la nación a redefinir su política exterior y su rol en el mundo.
  • KC-9.3.I La administración Reagan promovió una política exterior intervencionista que continuó en administraciones posteriores, incluso después del final de la Guerra Fría.
  • KC-9.3.II Tras los ataques del 11 de septiembre de 2001, los esfuerzos de política exterior de EE. UU. se centraron en combatir el terrorismo en todo el mundo.