Skip to content · ⁨Passer au contenu⁩
Subjects · ⁨Sujets⁩

Anglais GAC Académique

Tips · ⁨Conseils⁩

GAC Academic English s'étend sur les trois niveaux du programme en six modules, divisés en une branche écoute-parle et une branche lecture-écriture. Le niveau I construit la langue académique quotidienne, le niveau II ajoute la prise de notes, la description de données et les paragraphes structurés, et le niveau III attend l'écoute critique, le travail en séminaire, l'argumentation à partir de sources et une dissertation approfondie.

Les unités sont des thèmes, pas des sujets. Communiquer, Santé humaine, Questions politiques et le reste fournissent le matériel ; ce qui est réellement évalué est la compétence pratiquée sur eux. Le même thème revient donc à un niveau supérieur avec une tâche plus difficile attachée.

La citation et le plagiat sont enseignés comme du contenu. Éviter le plagiat, citer des sources et construire une bibliographie annotée sont des résultats nommés ici, pas des conseils généraux, et ils portent des points dans les événements écrits.

Vous êtes évalué continuellement dans votre propre centre d'enseignement. Des présentations, des discussions de groupe, des tests d'écoute, des dissertations et un séminaire sont répartis tout au long du semestre et modérés par ACT par la suite, donc il n'y a pas de dernier examen unique à réviser.

Les notes suivent les résultats publiés par ACT module par module. Nos tâches pratiques sont originales et écrites pour correspondre à la forme de ces événements.

  • 1

    GAC001 Anglais académique I : Compétences d'écoute et de parole

    1.1

    De quoi ce module parle-t-il et comment est-il noté

    You hear a change to a club meeting, explain a plan to classmates, or help a group choose a room. In each situation, useful English connects a message to an action. A listener needs the right details. A speaker needs a clear point and a chance to check understanding.

    This guide supports GAC001-aligned listening and speaking practice. Its six themes 主题 are communicating, countries and cultures, modern lifestyles, journeys and travel, living things, and technology. The theme gives you something to talk about; the language skill is the focus.

    Your teacher's current task brief explains the assessment you must complete. It may include a listening test 听力测试, a short formal presentation 正式演讲, a discussion 讨论, or coursework 平时作业. Read that brief for the time, permitted materials, criteria and submission rules. This guide does not replace it or promise a score for a particular speaking habit.

    The six companion exercise sheets are original practice, not official GAC assessments. Their written tasks use printed messages, planning records and model responses. They help you check meaning and plan speech. Reading a transcript does not test your ability to hear a recording. A typed answer cannot establish pronunciation, pace or spoken delivery. Use teacher-reviewed audio and actual speaking practice for those skills.

    For a written practice answer, check three things: does it answer the question, does it preserve the supplied evidence, and can another person follow it? For a spoken task, ask a listener what they understood and compare their account with your intended message.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    themes/θiːmz/ 主题 zhǔ tí
    listening test/ˈlɪsənɪŋ test/ 听力测试 tīng lì cè shì
    short formal presentation/ʃɔːt ˈfɔːml ˌprezənˈteɪʃn/ 正式演讲 zhèng shì yǎn jiǎng
    discussion/dɪˈskʌʃn/ 讨论 tǎo lùn
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ 平时作业 píng shí zuò yè
    1.1

    Communicating: text types and purpose

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use listening and speaking skills for academic purposes and to communicate in English with increasing confidence, in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'utiliser des compétences en écoute et en expression orale à des fins académiques et de communiquer en anglais avec une confiance croissante, en vue de leur entrée dans l'enseignement supérieur.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.1 : Distinguer entre les types de textes oraux généraux et académiques, et énoncer le but, le public cible et le niveau de formalité de chaque type.

    Objectif d'apprentissage GAC001.5 : Communiquer avec précision sur divers sujets généraux et académiques dans un éventail de situations interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    A spoken text type 口语语篇类型 is a form of talk, such as an announcement, conversation, interview or lecture. Its purpose 目的 is what it tries to achieve. Its audience 听众 is the people it addresses. Its formality 正式程度 depends on the relationship and situation.

    Formelle 正式 speech often uses carefully organised language. Informel 非正式 speech may use contractions and short turns. Neither form is always better. A formal speaker can still say “we'll”, and a friendly conversation can give a precise instruction. Decide from several features, not one word alone.

    An announcement usually gives information to a group. A conversation allows people to ask and respond. Compare these original examples:

    Announcement: “Tuesday's reading club will meet in the library seminar room instead of room 204. The start remains 15:30.”

    Conversation: “Are we still meeting at half past three?” “Yes, but use the library seminar room this week.”

    Both give the same change. The second also shows a listener checking it. When you identify a text type, explain which features support your choice.

    Signposts 提示语 such as “first”, “however” and “finally” help organise a message. They can show sequence, a contrast or a final point. They do not make every statement that follows equally important.

    Purpose, audience and conditions guide a useful response.

    Worked example: a condition is not a general deadline

    Suppose the announcement also says: “If you need step-free access, email the coordinator by Monday lunchtime.” The deadline applies to students who need that access. It is not a deadline for everyone to join the club. A useful reminder preserves the condition: “Students who need step-free access should email by Monday lunchtime.”

    A weak reminder says “Everyone must email on Monday.” It changes who must act and makes the timing less precise. Ask: who, what, when, where, and under what condition?

    Try it

    A tutor says: “The workshop remains on Friday. Only students borrowing a school tablet need to collect it on Thursday.” Must every student collect a tablet? No. The collection instruction applies only to borrowers; the workshop day has not changed.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    spoken text type/ˈspəʊkən tekst taɪp/ 口语语篇类型 kǒu yǔ yǔ piān lèi xíng
    purpose/ˈpɜːpəs/ 目的 mù dì
    audience/ˈɔːdɪəns/ 听众 tīng zhòng
    formality/fɔːˈmælɪti/ 正式程度 zhèng shì chéng dù
    Formal/ˈfɔːml/ 正式 zhèng shì
    Informal/ɪnˈfɔːml/ 非正式 fēi zhèng shì
    signposts/ˈsaɪnpəʊsts/ 提示语 tí shì yǔ
    1.2

    Countries and cultures: listening for meaning

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.2 : Appliquer divers types de compétences d'écoute pour comprendre des textes oraux.

    Objectif d'apprentissage GAC001.5 : Communiquer avec précision sur divers sujets généraux et académiques dans un éventail de situations interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Listening for gist 泛听 means finding the overall point. Listening for detail 精听 means finding information needed for a particular question or action. A useful listener moves between these two purposes.

    Before a recording, read the available task information. Prévoir 预测 likely topics or the kind of answer needed, such as a time or place. A prediction prepares your attention; it is not evidence that your guess is correct. When the speaker gives a different detail, use what was actually said.

    Context clues 上下文线索 are the surrounding words and situation that help explain a message. They can narrow possible meanings, but they do not always establish an exact definition. Mark an uncertain word and continue following the message. If a second listening is allowed, return to that point. In a live conversation, ask for clarification.

    Find the main point, use context, and retain uncertain details for checking.

    Worked example: a changed route does not mean cancellation

    A museum trip notice says the river path is blocked by a fallen tree. Visitors should use the hill entrance. The trip still goes ahead. An outdoor garden visit may be cancelled if the weather is unsafe; staff will decide on Saturday morning. Indoor galleries remain available.

    The gist is “the trip continues with a changed route and a possible change to one activity”. “The museum is closed” is not supported. “The garden visit is definitely cancelled” turns a possibility into a fact.

    For detail, separate the times: meet at the school gate at 08:40; the bus leaves at 08:50; arrival is planned for 09:30. A reminder that gives only 08:50 may cause students to miss the meeting time.

    Try it

    A speaker says: “We might move the discussion indoors if it rains.” Which part is certain? There is a plan for a discussion and a possible indoor location. Rain and the move are not established by this sentence. Preserve “might” and “if” in your account.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Listening for gist/ˈlɪsənɪŋ fɔː dʒɪst/ 泛听 fàn tīng
    Listening for detail/ˈlɪsənɪŋ fɔː ˈdiːteɪl/ 精听 jīng tīng
    Predict/prɪˈdɪkt/ 预测 yù cè
    Context clues/ˈkɒntekst kluːz/ 上下文线索 shàng xià wén xiàn suǒ
    1.3

    Modern lifestyles: responding and following instructions

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.3 : Répondre aux textes oraux de diverses manières, y compris en suivant des instructions.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Following instructions 遵循指令 means carrying out the required actions and respecting their conditions. Some actions must happen in order. Others are separate requirements. Listen for words such as “before”, “after approval”, “only if” and “once”.

    Note-taking 记笔记 is selective. Record the action, important details, conditions and questions. Short phrases and clear abbreviations can help, but do not shorten so much that you cannot understand your own notes later. A useful note might be “send tutor Thu 16:00; wait approval BEFORE booking”.

    Clarifying 澄清 means asking about what is uncertain. Name the problem: “Is 16:00 the form deadline or the meeting time?” Restating 转述 means saying the message again in your own words so the speaker can check it. Neither requires pretending you understood everything.

    Save your copy, complete and submit it, then await approval before booking.

    Worked example: permission changes the sequence

    A project briefing gives these instructions: download the blank form; save your own copy with the group code; complete the transport and access sections; send it to the tutor by Thursday at 16:00; wait for approval before booking a vehicle. Do not edit the shared blank form.

    A suitable checklist preserves the private copy, both sections, the deadline and the approval condition. Booking a vehicle immediately after submission is a mistake: submission and approval are different events.

    If the briefing time is shown only on a separate notice that you do not have, mark “briefing time: check notice”. Do not turn the form deadline into a meeting time. An honest gap in your notes is safer than a confident invented detail.

    Try it

    A teacher says: “Send me the equipment list today. Buy the materials only after I approve the list.” A student sends the list and immediately buys materials. What is missing? The teacher's approval. Sending a request does not supply it.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Following instructions/ˈfɒləʊɪŋ ɪnˈstrʌkʃnz/ 遵循指令 zūn xún zhǐ lìng
    Note-taking/nəʊt ˈteɪkɪŋ/ 记笔记 jì bǐ jì
    Clarifying/ˈklærɪfaɪɪŋ/ 澄清 chéng qīng
    Restating/rɪˈsteɪtɪŋ/ 转述 zhuǎn shù
    1.4

    Journeys and travel: preparing a short presentation

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

    Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.2 : Appliquer divers types de compétences d'écoute pour comprendre des textes oraux.

    Objectif d'apprentissage GAC001.4 : Préparer et présenter de courtes présentations orales formelles.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Start with the actual task: your purpose, audience, available time, permitted notes and expected evidence. Then plan an introduction 引言 that identifies the question, a corps 主体 that develops it, and a conclusion 结论 that states the next step or main finding.

    Prepare transitions 过渡 between points: “The survey gives one view. However, it does not tell us about staffing.” A transition should show a real relationship. Adding “therefore” does not make a conclusion valid.

    A note card may contain a point, its evidence and a reminder of its limit. Practise aloud with a timer. Measure your own talk rather than guessing that a written script will always take a fixed extra time. If it runs long, remove repetition or reduce scope while keeping essential evidence and limits. Check the task rules before choosing how much to read from notes.

    Plan the purpose and evidence, then rehearse and revise the actual talk.

    Worked example: a small poll is a starting point

    A class poll on later library closing receives 16 responses: 10 prefer later hours, 4 prefer current hours, and 2 have no preference. You do not know what nonresponders think. You have no staffing or cost information, and no change has been approved.

    A careful claim is “Ten of the sixteen respondents preferred later hours.” “Everybody wants later hours” goes beyond the evidence. A reasonable next step is to ask nonresponders and discuss staffing with the librarian.

    For a four-minute classroom practice talk, one possible plan is 30 seconds opening, 60 seconds evidence, 90 seconds limits and options, 40 seconds next steps, and 20 seconds conclusion. This totals 240 seconds. It is an example allocation, not an official GAC timing rule. If rehearsal takes 4 minutes 40 seconds, it is 40 seconds over that practice limit. Cut repeated points and rehearse again.

    Try it

    Why should a speaker keep the sentence about nonresponders even when shortening the talk? It limits what the poll can show. Removing it may make a small set of responses sound like the whole class.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ 引言 yǐn yán
    body/ˈbɒdi/ 主体 zhǔ tǐ
    conclusion/kənˈkluːʒn/ 结论 jié lùn
    transitions/trænˈsɪʃnz/ 过渡 guò dù
    1.5

    Living things: accuracy in interaction

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.3 : Répondre aux textes oraux de diverses manières, y compris en suivant des instructions.

    Objectif d'apprentissage GAC001.5 : Communiquer avec précision sur divers sujets généraux et académiques dans un éventail de situations interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Fluency 流利度 is connected speech that a listener can follow. Accuracy 准确性 includes using language forms that express the intended meaning. A practice activity may focus on one, but both support communication. A fluent answer can contain a wrong detail; an accurate sentence can still be hard to follow in a long, unclear explanation.

    Word stress 重音 is the stronger beat in a word. For example, the noun “record” commonly has first-syllable stress, and the verb has second-syllable stress. Intonation 语调 is the pattern of voice pitch across a phrase. A yes-no question can use rising or falling-rising pitch depending on its meaning and context. Do not use “all questions rise” as a rule.

    Self-correction 自我纠正 can repair meaning: “He go—he goes to the lab on Tuesdays.” A brief repair may help the listener. Constantly restarting every minor error can interrupt the message. There is no automatic score increase for every correction.

    Turn-taking 话轮转换 gives people opportunities to speak and respond. “Can I add a point about the room?” can open a turn. After someone responds, deal with their point rather than reciting your next prepared sentence.

    Practise a message, check what a listener understood, and repair a specific problem.

    Worked example: separate a wrong detail from an unknown cause

    The intended message names lab 2. A partner's written note says lab 3. The note shows a mismatch, but it does not establish whether pronunciation, attention, noise or writing caused it. Without reviewed audio, you cannot grade the speaker's sounds from the typed sentence alone.

    A practical repair is “The meeting is in lab 2, not lab 3. Could you say the room back to me?” The listener's response checks the detail. Practise the sentence aloud, then review the actual recording or delivery with your teacher if pronunciation remains a concern.

    Try it

    During a connected-speaking practice, a learner notices a minor grammar error. Must they stop the whole talk and restart? No. They can make a brief repair if meaning needs it, continue, and review selected errors afterwards. The exercise purpose and listener's needs guide the choice.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Fluency/ˈfluːənsi/ 流利度 liú lì dù
    accuracy/ˈækjʊrəsi/ 准确性 zhǔn què xìng
    Word stress/wɜːd stres/ 重音 zhòng yīn
    Intonation/ˌɪntəˈneɪʃn/ 语调 yǔ diào
    Self-correction/self kəˈrekʃn/ 自我纠正 zì wǒ jiū zhèng
    Turn-taking/tɜːn ˈteɪkɪŋ/ 话轮转换 huà lún zhuàn huàn
    1.6

    Technology: the formal discussion

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

    Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC001 Anglais Académique I : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC001.4 : Préparer et présenter de courtes présentations orales formelles.

    Objectif d'apprentissage GAC001.1 : Distinguer entre les types de textes oraux généraux et académiques, et énoncer le but, le public cible et le niveau de formalité de chaque type.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Support a claim 支持观点 with relevant evidence and a reason connecting it to the decision. Identify limits. One person's preference is evidence of that person's view, not proof that everyone agrees.

    Bring others in 邀请他人发言 with a real invitation: “Mei, how does the room capacity affect your choice?” Listen to the answer. Polite disagreement can still be clear: “I understand why quiet matters, but this room holds only eight and we expect ten.”

    A consensus 共识 is a shared decision that the group has actually reached. Silence alone does not prove agreement. Ask participants to respond, summarise the proposed choice, and check for remaining concerns. A discussion decision is also different from permission or a confirmed booking.

    Compare evidence and limits, hear the group, and check permission before acting.

    Worked example: a preference is not a completed decision

    Ten students are expected at a study meeting. The quiet library room holds eight, and its opening time is unconfirmed. Room 204 holds twelve, with a supervisor available until 17:00. The exact meeting start has not been set and neither room is booked. The task permits a choice between these two rooms.

    A useful contribution is: “I prefer room 204 because it can hold ten people. We still need to check the start time and booking process. Dan, you preferred the library. Does its capacity change your view?” This connects the supplied numbers to the decision, keeps the outstanding checks, and invites a response.

    “Everyone agrees, so I have booked it” invents both agreement and a booking. “Let's use another room” leaves the two-room task unless the group obtains permission to change it. Speaking for most of the time does not itself make a useful contribution.

    Try it

    The group favours room 204, but one participant has not answered. What should happen before calling the decision shared? Invite that participant's view and check whether anyone still objects. Then confirm the booking procedure and timing. A good discussion leaves the group with a decision it can explain and actions it can verify.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Support a claim/səˈpɔːt ə kleɪm/ 支持观点 zhī chí guān diǎn
    Bring others in/brɪŋ ˈʌðəz ɪn/ 邀请他人发言 yāo qǐng tā rén fā yán
    consensus/kənˈsensəs/ 共识 gòng shí
  • 2

    GAC002 Anglais académique I : Compétences de lecture et d'écriture

    2.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Ce que ce module est, et comment il est évalué⁩

    English

    GAC002 is the reading and writing half of Academic English at Level I, over the same six themes as GAC001. Again the theme is the material; the skills are what carry the marks.

    Assessment is written and continuous: reading tasks 阅读任务, several pieces of writing 写作 built up over the semester, and coursework 平时作业. The final piece is usually a short essay 论文 that has to plan and connect ideas rather than list them.

    • Plagiarism 抄袭 is dealt with in this module as content, because western universities treat it as a serious offence rather than a formatting mistake.
    • ⚠ Marks are for structure and accuracy together. A well-organised text in imperfect English beats perfect sentences in no order.
    Français

    GAC002 is the reading and writing half of Academic English at Level I, over the same six themes as GAC001. Again the theme is the material; the skills are what carry the marks.

    Assessment is written and continuous: reading tasks 阅读任务, several pieces of **writing 写作 built up over the semester, and coursework 平时作业. The final piece is usually a short essay 论文 that has to plan and connect ideas rather than list them.

    • Plagiarism 抄袭 is dealt with in this module as content, because western universities treat it as a serious offence rather than a formatting mistake.
    • ⚠ Marks are for structure and accuracy together. A well-organised text in imperfect English beats perfect sentences in no order.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    reading tasks/ˈriːdɪŋ tæsks/ 阅读任务 yuè dú rèn wù
    writing/ˈraɪtɪŋ/ 写作 xiě zuò
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ 平时作业 píng shí zuò yè
    essay/ˈeseɪ/ 论文 lùn wén
    Plagiarism/ˈpleɪdʒərɪzəm/ 抄袭 chāo xí
    2.1

    Communicating: reading skills

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills for academic purposes with increasing accuracy and confidence in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.1: Apply key reading skills to obtain meaning from general and academic text types.

    Learning Objective GAC002.3: Write complex sentences that link ideas in a variety of ways.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'utiliser des compétences en lecture et en écriture à des fins académiques avec une précision et une confiance croissantes, en vue de leur entrée dans l'enseignement supérieur.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.1 : Appliquer des compétences clés de lecture pour comprendre des types de textes généraux et académiques.

    Objectif d'apprentissage GAC002.3 : Rédiger des phrases complexes qui relient des idées de diverses façons.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    Academic reading is not reading every word from the start. It is choosing a technique for a purpose.

    • Skimming 略读 is reading fast for the general idea: title, first and last paragraph, the first sentence of each paragraph in between.
    • Scanning 查读 is hunting a page for one item — a date, a name, a figure — while ignoring everything else.
    • Close reading 精读 is slow reading of a short passage for exact meaning, and it is what an argument deserves.
    • Choose by purpose: skim to decide whether a source is useful, scan to find the number, read closely to quote it.
    • Le topic sentence 主题句 usually opens a paragraph and states what it is about. Reading only the topic sentences of a long text gives you its shape in a minute.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Skimming/ˈskɪmɪŋ/ 略读 lüè dú
    Scanning/ˈskænɪŋ/ 查读 chá dú
    Close reading/kləʊs ˈriːdɪŋ/ 精读 jīng dú
    topic sentence/ˈtɒpɪk ˈsentəns/ 主题句 zhǔ tí jù
    2.2

    Countries and cultures: vocabulary in context

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.2: Decode unknown vocabulary through contextual clues, and use an English- English dictionary effectively.

    Learning Objective GAC002.4: Identify and explain the function of the parts of a paragraph and use them when constructing paragraphs.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.2 : Décoder le vocabulaire inconnu grâce aux indices contextuels, et utiliser efficacement un dictionnaire anglais-anglais.

    Objectif d'apprentissage GAC002.4 : Identifier et expliquer la fonction des parties d'un paragraphe et les utiliser lors de la construction de paragraphes.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    You cannot look up every unknown word, and you are not expected to.

    • Context clues 上下文线索 come first: the rest of the sentence, an example after a colon, a contrast marked by but ou however.
    • Word parts 词根词缀 carry meaning. Bio- is life, -logy is the study of, un- reverses, -able means can be done. One prefix unlocks a family of words.
    • Le part of speech 词性 constrains the meaning. If the word sits after the, it is a noun, whatever else you know about it.
    • An English-English dictionary 英英词典 is the module's tool of choice, because a definition in English teaches usage and collocation that a translation hides.
    • ⚠ Do not trust a translation app for an academic word. It gives a synonym, not a register, and the wrong register is visible to a marker instantly.

    Worked example. "The city's water supply proved precarious: a single dry summer emptied the reservoir."

    The colon introduces evidence, and the evidence is a failure after one dry summer. So precarious means unstable or easily lost. The word was never looked up, and the guess is supported by the sentence, which is exactly the marked skill.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Context clues/ˈkɒntekst kluːz/ 上下文线索 shàng xià wén xiàn suǒ
    Word parts/wɜːd pɑːts/ 词根词缀 cí gēn cí zhuì
    part of speech/pɑːt ɒv spiːtʃ/ 词性 cí xìng
    English-English dictionary/ˈɪŋɡlɪʃ ˈɪŋɡlɪʃ ˈdɪkʃənəri/ 英英词典 yīng yīng cí diǎn
    2.3

    Modern lifestyles: sentences that link ideas

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.4: Identify and explain the function of the parts of a paragraph and use them when constructing paragraphs.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.4 : Identifier et expliquer la fonction des parties d'un paragraphe et les utiliser lors de la construction de paragraphes.

    Objectif d'apprentissage GAC002.6 : Rédiger divers types de textes à des fins générales et académiques, en faisant preuve de sensibilité au style, au but et au public cible.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    A complex idea needs a sentence built to hold it.

    • A simple sentence 简单句 has one clause. A compound sentence 并列句 joins two equal clauses with et, but, so. A complex sentence 复合句 joins a main clause to a subordinate one with because, although, when, which.
    • Subordination 从属 shows which idea matters: Although the survey was small, the result was clear puts the weight on the result.
    • Connectives 连接词 signal the relationship: however (contrast), therefore (consequence), moreover (addition), for instance (example).
    • ⚠ A run-on sentence 流水句 joins clauses with commas alone. Use a full stop, a semicolon, or a connective.
    • Vary the length. Every sentence long is as hard to read as every sentence short.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    simple sentence/ˈsɪmpl ˈsentəns/ 简单句 jiǎn dān jù
    compound sentence/ˈkɒmpaʊnd ˈsentəns/ 并列句 bìng liè jù
    complex sentence/ˈkɒmpleks ˈsentəns/ 复合句 fù hé jù
    Subordination/ˌsʌbɔːdɪˈneɪʃn/ 从属 cóng shǔ
    Connectives/kəˈnektɪvz/ 连接词 lián jiē cí
    run-on sentence/rʌn ɒn ˈsentəns/ 流水句 liú shuǐ jù
    2.4

    Journeys and travel: the paragraph

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.1: Apply key reading skills to obtain meaning from general and academic text types.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.1 : Appliquer des compétences clés de lecture pour comprendre des types de textes généraux et académiques.

    Objectif d'apprentissage GAC002.6 : Rédiger divers types de textes à des fins générales et académiques, en faisant preuve de sensibilité au style, au but et au public cible.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    The paragraph is the unit of academic writing, and it has parts that are marked.

    • A topic sentence states the paragraph's single idea. One idea per paragraph, always.
    • Supporting sentences 支撑句 develop it with explanation, evidence or examples.
    • A concluding sentence 结尾句 closes the idea or turns it towards the next paragraph.
    • Cohésion 衔接 is what makes sentences feel joined: pronouns pointing back, repeated key nouns, connectives that fit.
    • Unity 统一性 means every sentence serves the topic sentence. A sentence that does not belongs in another paragraph, or nowhere.

    Worked example. Public transport in the city has improved sharply. (topic) The new metro line opened in 2021 and now carries 400,000 people a day. (evidence) Bus routes were redrawn to feed the stations rather than to compete with them. (evidence) As a result, the average commute is eleven minutes shorter than it was. (conclusion)

    Four sentences, one idea, each doing a different job.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Supporting sentences/səˈpɔːtɪŋ ˈsentənsɪz/ 支撑句 zhī chēng jù
    concluding sentence/kənˈkluːdɪŋ ˈsentəns/ 结尾句 jié wěi jù
    Cohesion/kəʊˈhiːʒn/ 衔接 xián jiē
    Unity/ˈjuːnɪti/ 统一性 tǒng yī xìng
    Quoting/ˈkwəʊtɪŋ/ 引用原文 yǐn yòng yuán wén
    2.5

    Living things: plagiarism and how to avoid it

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.5: Describe plagiarism in the western educational context and demonstrate an understanding of how to avoid it in academic writing.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.5 : Décrire le plagiat dans le contexte éducatif occidental et démontrer une compréhension de la manière de l'éviter dans l'écriture académique.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English

    This unit exists because the rule is cultural as much as academic, and because breaking it unknowingly still counts as breaking it.

    • Plagiarism is presenting someone else's words or ideas as your own. Copying without a citation, translating without a citation, and buying work are all the same offence.
    • Quoting 引用原文 uses the exact words in quotation marks, with a citation.
    • Paraphrasing 改写 restates an idea in your own words and sentence structure — and still needs a citation, because the idea is borrowed.
    • Summarising 概括 compresses a longer text to its main points, and needs a citation too.
    • A citation 引用 in the text points to a full entry in the reference list 参考文献表.
    • ⚠ Changing a few words is not paraphrasing. If the sentence shape survives, it is still the source's sentence.

    Worked example. Source: "Rising sea temperatures have accelerated coral bleaching across the Great Barrier Reef since 2016."

    Not acceptable: "Increasing sea temperatures have sped up coral bleaching across the Great Barrier Reef since 2016." — words swapped, structure identical, no citation.

    Acceptable: "Since 2016, coral on the Great Barrier Reef has bleached faster, and warmer water is the cause (Hughes, 2018)." — new structure, new words, credited.

    Français

    This unit exists because the rule is cultural as much as academic, and because breaking it unknowingly still counts as breaking it.

    • Plagiarism is presenting someone else's words or ideas as your own. Copying without a citation, translating without a citation, and buying work are all the same offence.
    • Citer 引用原文 utilise les mots exacts entre guillemets, avec une citation.
    • Paraphrasing 改写 restates an idea in your own words and sentence structure — and still needs a citation, because the idea is borrowed.
    • Résumer 概括 condense un texte plus long à ses points principaux, et nécessite aussi une citation.
    • Une citation 引用 dans le texte renvoie à une entrée complète dans la liste de références 参考文献表.
    • ⚠ Changing a few words is not paraphrasing. If the sentence shape survives, it is still the phrase de la source.

    Exemple résolu. Source : « La hausse des températures marines a accéléré le blanchissement des coraux sur », ⟦number⟧ la Grande Barrière de corail depuis 2016."

    Non acceptable : « L'augmentation des températures marines a accéléré le blanchissement des coraux sur la Grande », ⟦number⟧ Barrière de corail depuis 2016. » — mots échangés, structure identique, aucune citation.

    Acceptable : « Depuis 2016, les coraux de la Grande Barrière de corail blanchissent plus vite, et l'eau », ⟦number⟧ plus chaude en est la cause (Hughes, 2018). » — nouvelle structure, nouveaux mots, crédité.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Paraphrasing/ˈpærəfreɪzɪŋ/ 改写 gǎi xiě
    Summarising/ˈsʌməraɪzɪŋ/ 概括 gài kuò
    citation/saɪˈteɪʃn/ 引用 yǐn yòng
    reference list/ˈrefrəns lɪst/ 参考文献表 cān kǎo wén xiàn biǎo
    Analyse the question/ˈænəlaɪz ðə ˈkwestʃn/ 审题 shěn tí
    Brainstorm then select/ˈbreɪnstɔːm ðen sɪˈlekt/ 筛选 shāi xuǎn
    Outline/ˈaʊtlaɪn/ 提纲 tí gāng
    2.6

    Technology: planning a short essay · ⁨Technologie : planifier un court essai⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.7: Demonstrate an ability to plan and synthesize ideas in a short essay format.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC002 Anglais Académique I : Compétences en lecture et en écriture (Niveau I). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC002.7 : Démontrer la capacité de planifier et de synthétiser des idées sous forme de court essai.

    Objectif d'apprentissage GAC002.6 : Rédiger divers types de textes à des fins générales et académiques, en faisant preuve de sensibilité au style, au but et au public cible.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English

    The last unit puts the parts together into one piece of continuous writing.

    • Analyse the question 审题 first. Underline the command word — discuss, compare, evaluate — because it decides the shape of the whole answer.
    • Brainstorm then select 筛选. Write more ideas than you need, then cut to the three that can be supported.
    • Outline 提纲 before writing: one line per paragraph, in order. Reordering an outline costs a minute; reordering a finished essay costs an evening.
    • The introduction 引言 gives context and states the thesis 论点 — your answer to the question, in one sentence.
    • The conclusion 结论 answers the question and adds no new evidence.
    • Synthesis 综合 means combining sources into your own argument rather than describing them one after another. It is the skill that separates a Level I essay from a school report.

    Worked example. Outline for "Discuss the effects of smartphones on student study habits."

    1. Introduction: phones are universal among students; thesis — they help access and hurt attention, and the balance depends on how study is organised.
    2. Access: material, dictionaries, group coordination.
    3. Attention: notification interruption and the cost of resuming a task.
    4. What decides which wins: planned use versus constant availability.
    5. Conclusion: answer the question, no new evidence.

    Five lines, written before any prose. The essay is now a matter of expanding each one, and the argument cannot wander because the plan already answers the question.

    Français

    La dernière unité assemble les éléments en une seule pièce d'écriture continue.

    • Analyser la question 审题 first. Soulignez le verbe impératif — discuss, compare, evaluate — car il détermine la forme de toute la réponse.
    • Brainstorming puis sélection 筛选. Écrivez plus d'idées que nécessaire, puis réduisez aux trois qui peuvent être étayées.
    • Esquisse 提纲 avant d'écrire : une ligne par paragraphe, dans l'ordre. Réorganiser une esquisse coûte une minute ; réorganiser un essai terminé coûte une soirée.
    • L'introduction 引言 donne du contexte et énonce la thèse 论点 — votre réponse à la question, en une seule phrase.
    • La conclusion 结论 répond à la question et n'ajoute aucune nouvelle preuve.
    • Synthèse 综合 signifie combiner les sources dans votre propre argument plutôt que de les décrire l'une après l'autre. C'est la compétence qui distingue un essai de niveau I d'un rapport scolaire.

    Exemple résolu. Plan pour « Discuter des effets des smartphones sur les habitudes d'étude des étudiants. »

    1. Introduction : les téléphones sont universels chez les étudiants ; thèse — ils facilitent l'accès mais nuisent à l'attention, et l'équilibre dépend de l'organisation des études.
    2. Accès : matériel, dictionnaires, coordination de groupe.
    3. Attention : interruption par notification et coût de reprise de tâche.
    4. Ce qui décide de ce qui l'emporte : utilisation planifiée contre disponibilité constante.
    5. Conclusion : répondre à la question, aucune nouvelle preuve.

    Cinq lignes, écrites avant tout texte. L'essai consiste désormais à développer chacune d'elles, et l'argument ne peut s'égarer car le plan répond déjà à la question.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ 引言 yǐn yán
    thesis/ˈθiːsɪs/ 论点 lùn diǎn
    conclusion/kənˈkluːʒn/ 结论 jié lùn
    Synthesis/ˈsɪnθəsɪs/ 综合 zōng hé
  • 3

    GAC007 Anglais académique II : Compétences d'écoute et de parole

    3.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Ce que ce module est, et comment il est évalué⁩

    English

    GAC007 is Academic English II, listening and speaking. It repeats the shape of GAC001 at a higher level: the units are still themes, and the skills are still what carry the marks — but the tasks now assume you can already follow a straightforward talk.

    Assessment is again spoken and continuous: a listening test 听力测试, a presentation 演讲 using digital media, participation in discussion, and coursework.

    • The new demands are note-taking under pressure, describing data aloud, and holding a discussion rather than contributing to one.
    • ⚠ Describing a graph in English is a specific skill with its own vocabulary, and it appears in every Level II and Level III assessment in some form.
    Français

    GAC007 est Academic English II, écoute et expression orale. Il répète la structure de GAC001 à un niveau supérieur : les unités restent des thèmes, et les compétences restent celles qui rapportent des points — mais les tâches supposent maintenant que vous pouvez suivre une conversation simple.

    L'évaluation est encore orale et continue : un test d'écoute 听力测试, une présentation 演讲 utilisant des médias numériques, la participation à une discussion, et des travaux pratiques.

    • Les nouvelles exigences sont la prise de notes sous pression, la description de données à voix haute, et tenir une discussion plutôt que simplement y participer.
    • ⚠ Décrire un graphique en anglais est une compétence spécifique avec son propre vocabulaire, et elle apparaît dans chaque évaluation de niveau II et niveau III sous une forme ou une autre.
    3.1

    People and society: analysing spoken text types · ⁨Personnes et société : analyser les types de textes oraux⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to listen and communicate effectively in English in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.1: Compare and contrast differences in general and academic spoken text types, and analyse speech functions within these text types.

    Learning Objective GAC007.6: Communicate and encourage discussions in a range of interactive situations.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'écouter et de communiquer efficacement en anglais en vue de leur entrée dans l'enseignement supérieur.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.1 : Comparer et mettre en évidence les différences entre les types de textes oraux généraux et académiques, et analyser les fonctions de la parole au sein de ces types de textes.

    Objectif d'apprentissage GAC007.6 : Communiquer et encourager les discussions dans un éventail de situations interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • At Level I you named the text type. Now you compare two, and analyse the speech functions 言语功能 inside them: informing, persuading, hedging, conceding.
    • A hedge 模糊限制语 softens a claim: tends to, in most cases, appears to. Academic speakers hedge constantly, and hearing it is part of hearing the meaning.
    • Register 语域 shifts within one talk. A lecturer moves between formal exposition and informal aside, and the aside is often where the exam question is.
    Français
    • Au niveau I, vous nommiez le type de texte. Maintenant, vous comparez deux textes et analysez les fonctions de parole 言语功能 à l'intérieur : informer, persuader, nuancer, concéder.
    • Un hedge 模糊限制语 adoucit une affirmation : tends to, in most cases, appears to. Les locuteurs académiques nucent constamment, et entendre cela fait partie de comprendre le sens.
    • Le registre 语域 change au cours d'une même intervention. Un professeur alterne entre exposition formelle et remarque informelle, et c'est souvent dans cette remarque que se trouve la question de l'examen.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    listening test/ˈlɪsənɪŋ test/ 听力测试 tīng lì cè shì
    presentation/ˌprezənˈteɪʃn/ 演讲 yǎn jiǎng
    functions/ˈfʌŋkʃnz/ 言语功能 yán yǔ gōng néng
    hedge/hedʒ/ 模糊限制语 mó hú xiàn zhì yǔ
    Register/ˈredʒɪstə/ 语域 yǔ yù
    Selective listening/sɪˈlektɪv ˈlɪsənɪŋ/ 选择性听力 xuǎn zé xìng tīng lì
    Inference/ˈɪnfərəns/ 推断 tuī duàn
    Discourse markers/ˈdɪskɔːs ˈmɑːkəz/ 语篇标记 yǔ piān biāo jì
    Summarising/ˈsʌməraɪzɪŋ/ 概括 gài kuò
    hierarchy/ˈhaɪərɑːki/ 层级 céng jí
    chart type/tʃɑːt taɪp/ 图表类型 tú biǎo lèi xíng
    3.2

    Living environments: listening skills and strategies · ⁨Environnements de vie : compétences et stratégies d'écoute⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.2: Apply a range of listening skills and strategies to comprehend spoken text types.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.2 : Appliquer divers types de compétences et stratégies d'écoute pour comprendre des types de textes oraux.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Selective listening 选择性听力 at this level means holding a structure in mind while details arrive, rather than catching everything.
    • Inference 推断: what is implied but not said. That approach was popular in the nineties usually means it is not now.
    • Discourse markers 语篇标记 signal the turn ahead: having said that, on the other hand, which brings me to.

    Worked example. You hear: "The scheme worked well in the first year — although, having said that, the funding was unusually generous."

    The inference is that later years were worse, and the cause was money. Neither is stated. The marks in a Level II listening test sit in exactly this kind of question.

    Français
    • L'écoute sélective 选择性听力 à ce niveau signifie garder une structure en tête pendant que les détails arrivent, plutôt que de tout saisir.
    • Inférence 推断: ce qui est implicite mais non dit. Cette approche était populaire dans les années quatre-vingt-dix signifie généralement qu'elle ne l'est plus aujourd'hui.
    • Les marqueurs discourse 语篇标记 signalent le tour suivant : having said that, on the other hand, which brings me to.

    Exemple résolu. Vous entendez : « Le programme a bien fonctionné la première année — although, having said that, le financement était exceptionnellement généreux. »

    L'inférence est que les années suivantes ont été moins bonnes, et que la cause était l'argent. Ni l'un ni l'autre n'est explicitement stated. Les points d'un test d'écoute de niveau II reposent exactement sur ce type de question.

    3.3

    Work and business: note-taking and summarising · ⁨Travail et affaires : prise de notes et synthèse⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.3: Demonstrate understanding of spoken text types through note-taking and summarising strategies.

    Learning Objective GAC007.5: Deliver formal oral presentations using relevant digital media.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.3 : Démontrer la compréhension des types de textes oraux par le biais de stratégies de prise de notes et de synthèse.

    Objectif d'apprentissage GAC007.5 : Présenter des communications orales formelles en utilisant des supports numériques pertinents.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Note-taking at speed uses abbreviation, symbols and indentation to show structure.
    • Summarising 概括 aloud afterwards is the assessed part: two or three sentences that keep the shape of what you heard.
    • Keep the speaker's hierarchy 层级: what was the main claim, what supported it, what was an aside.
    • ⚠ A summary that lists every detail in order has not summarised. Selection is the skill.
    Français
    • La prise de notes à grande vitesse utilise des abréviations, des symboles et des retraits pour montrer la structure.
    • La synthèse 概括 à voix haute ensuite est la partie évaluée : deux ou trois phrases qui conservent la structure de ce qui a été entendu.
    • Conserver la hiérarchie 层级 de l'orateur : quelle était l'affirmation principale, ce qui la soutenait, ce qui était une remarque latérale.
    • ⚠ Une synthèse qui liste tous les détails dans l'ordre n'a pas synthétisé. La sélection est la compétence clé.
    3.4

    Health science: describing data aloud · ⁨Sciences de la santé : décrire des données à voix haute⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.2: Apply a range of listening skills and strategies to comprehend spoken text types.

    Learning Objective GAC007.3: Demonstrate understanding of spoken text types through note-taking and summarising strategies.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.2 : Appliquer divers types de compétences et stratégies d'écoute pour comprendre des types de textes oraux.

    Objectif d'apprentissage GAC007.3 : Démontrer la compréhension des types de textes oraux par le biais de stratégies de prise de notes et de synthèse.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Name the chart type 图表类型 first: a bar chart, a line graph, a pie chart, a table.
    • Give the axes and units before any number, so the audience knows what they are hearing.
    • Use the language of trend: rises sharply, levels off, fluctuates, falls steadily, peaks at, bottoms out.
    • Quantify with approximation: roughly a third, just under 40%, around double.

    Worked example. "This line graph shows household energy use in kilowatt-hours per month across one year. Use rises sharply from October, peaks at about 780 in January, then falls steadily to a low of roughly 300 in June."

    Type, axes, units, shape, then the numbers. That order is the marked structure, and it works in every data question in the programme.

    Français
    • Nommer le type de graphique 图表类型 d'abord : un diagramme à barres, un graphique linéaire, un diagramme circulaire, un tableau.
    • Donner les axes et les unités avant tout nombre, afin que l'auditoire sache ce qu'il entend.
    • Utiliser le langage des tendances : rises sharply, levels off, fluctuates, falls steadily, peaks at, bottoms out.
    • Quantifier avec approximation : roughly a third, just under 40%, around double.

    Exemple résolu. « Ce graphique linéaire montre la consommation énergétique des ménages en kilowattheures par mois sur une année. La consommation augmente brusquement dès octobre, atteint un pic d'environ 780 en janvier, puis baisse régulièrement jusqu'à un creux d'environ 300 en juin. »

    Type, axes, unités, forme, puis les chiffres. Cet ordre constitue la structure évaluée, et il fonctionne pour chaque question de données du programme.

    3.5

    Processes and production: explaining a process · ⁨Processus et production : expliquer un processus⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.4: Describe graphs, procedures and processes using visual materials as prompts.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.4 : Décrire des graphiques, des procédures et des processus en utilisant des supports visuels comme éléments déclencheurs.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • A process 过程 description is sequential, and its marks are in the connectives: first, once that is complete, this then allows, finally.
    • Use the passive voice 被动语态 where the agent does not matter: the sample is heated, not we heat the sample.
    • Signal each stage before describing it, so a listener can count the stages as they arrive.
    Français
    • Une description de processus 过程 est séquentielle, et ses points dépendent des connecteurs : first, once that is complete, this then allows, finally.
    • Utiliser la voix passive 被动语态 lorsque l'agent n'est pas important : the sample is heated, pas we heat the sample.
    • Annoncer chaque étape avant de la décrire, afin qu'un auditeur puisse compter les étapes à mesure qu'elles arrivent.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    process/ˈprəʊses/ 过程 guò chéng
    passive voice/ˈpæsɪv vɔɪs/ 被动语态 bèi dòng yǔ tài
    3.6

    The environment: leading and encouraging discussion · ⁨Environnement : initier et encourager la discussion⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.5: Deliver formal oral presentations using relevant digital media.

    Learning Objective GAC007.6: Communicate and encourage discussions in a range of interactive situations.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC007 Anglais Académique II : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC007.5 : Présenter des communications orales formelles en utilisant des supports numériques pertinents.

    Objectif d'apprentissage GAC007.6 : Communiquer et encourager les discussions dans un éventail de situations interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • At Level II you are expected to encourage discussion, not only join it.
    • Ask questions that open rather than close: What would change if… beats Do you agree?
    • Summarise the state of the discussion periodically: So we agree on the cause but not the remedy. That single move is scored, and few students make it.
    • Manage the time. A discussion task that reaches no conclusion because two people argued for nine minutes has failed for everyone in it.
    Français
    • Au niveau II, on attend de vous qu'encouragiez la discussion, et non seulement que vous y participiez.
    • Posez des questions ouvertes plutôt que fermées : What would change if… bat Do you agree?
    • Synthétisez l'état de la discussion périodiquement : So we agree on the cause but not the remedy. Ce geste unique est coté, et peu d'étudiants l'effectuent.
    • Gérer le temps. Une tâche de discussion qui n'arrive à aucune conclusion parce que deux personnes ont discuté pendant neuf minutes a échoué pour tous ceux qui y participaient.
  • 4

    GAC008 Anglais académique II : Compétences de lecture et d'écriture

    4.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Ce que ce module est, et comment il est évalué⁩

    English

    GAC008 is Academic English II, reading and writing. Where GAC002 built the paragraph, this module builds the researched text: reading critically, avoiding plagiarism in practice, and citing sources properly.

    Assessment is written and continuous, and the final piece is usually a short researched essay with a reference list rather than a personal one.

    • Information literacy 信息素养 is a named outcome here: selecting appropriate research material and referencing it accurately.
    • ⚠ Referencing is now marked directly, not merely expected. An essay with good ideas and no citations loses marks it cannot recover.
    Français

    GAC008 est Academic English II, lecture et écriture. Alors que GAC002 construisait le paragraphe, ce module construit le texte recherché : lecture critique, éviter le plagiat en pratique, et citer les sources correctement. L'évaluation est écrite et continue, et la pièce finale est généralement un court essai recherché

    L'évaluation est écrite et continue, et la pièce finale est généralement une courte dissertation recherchée avec une liste de références plutôt qu'une liste personnelle.

    • La littératie informationnelle 信息素养 est un résultat nommé ici : sélectionner des matériaux de recherche appropriés et les référencer avec précision.
    • ⚠ Le référencement est maintenant coté directement, et non simplement attendu. Un essai avec de bonnes idées et sans citations perd des points irrécupérables.
    4.1

    People and society: features of academic text types · ⁨Personnes et société : caractéristiques des types de textes académiques⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills with increasing accuracy, fluency and confidence for academic purposes in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.1: Identify and analyse the features of general and academic text types, and apply this knowledge to create written texts.

    Learning Objective GAC008.2: Demonstrate key reading skills.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC008 Anglais Académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'utiliser des compétences en lecture et en écriture avec une précision, une fluidité et une confiance croissantes à des fins académiques en vue de leur entrée dans l'enseignement supérieur.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.1 : Identifier et analyser les caractéristiques des types de textes généraux et académiques, et appliquer ces connaissances pour créer des textes écrits.

    Objectif d'apprentissage GAC008.2 : Démontrer des compétences clés en lecture.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Academic writing has recognisable features 特征: an impersonal voice, hedged claims, defined terms, evidence before conclusion.
    • Nominalisation 名词化 turns a process into a noun — we investigated becomes the investigation — which is why academic prose feels dense.
    • Identify the genre 体裁 before you write: a report, an essay, a case study and a review each have a different shape and a different reader.
    Français
    • L'écriture académique présente des caractéristiques 特征 reconnaissables : une voix impersonnelle, des affirmations nuancées, des termes définis, des preuves avant la conclusion.
    • La nominalisation 名词化 transforme un processus en nom — we investigated devient the investigation — ce qui explique pourquoi la prose académique semble dense.
    • Identifier le genre 体裁 avant d'écrire : un rapport, un essai, une étude de cas et un compte rendu chacun a une forme différente et un lecteur différent.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Information literacy/ˌɪnfəˈmeɪʃn ˈlɪtərəsi/ 信息素养 xìn xī sù yǎng
    features/ˈfiːtʃəz/ 特征 tè zhēng
    Nominalisation/ˌnɒmɪnəlaɪˈzeɪʃn/ 名词化 míng cí huà
    genre/ˈʒɒnrə/ 体裁 tǐ cái
    claim/kleɪm/ 论断 lùn duàn
    stance/stæns/ 立场 lì chǎng
    counter-argument/ˈkaʊntə ˈɑːɡjuːmənt/ 反驳 fǎn bó
    4.2

    Places where people live and work: reading for argument · ⁨Lieux où vivent et travaillent les gens : lire pour comprendre un argument⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.3: Decode unknown vocabulary and idiom.

    Learning Objective GAC008.4: Write complex sentences which link ideas in a variety of ways.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC008 Anglais Académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, et il est évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.3 : Décoder le vocabulaire inconnu et les expressions idiomatiques.

    Objectif d'apprentissage GAC008.4 : Rédiger des phrases complexes qui relient des idées de diverses façons.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Distinguish a claim 论断 from the evidence that supports it. Most weak reading treats both as facts.
    • Find the author's stance 立场: what do they want you to accept, and where do they hedge?
    • Mark the counter-argument 反驳 if there is one. A text that never concedes anything is usually persuasion rather than analysis.

    Worked example. "Although early trials were small, three subsequent studies found the same effect, which suggests the result is robust."

    Claim: the result is robust. Evidence: three studies replicating. Concession: the early trials were small. Hedge: suggests.

    Reading a sentence this way — four labels, one sentence — is the skill the unit is built on.

    Français
    • Distuer une affirmation 论断 des preuves qui la soutiennent. La plupart des lectures faibles traitent les deux comme des faits.
    • Trouver la position 立场 de l'auteur : ce qu'ils veulent que vous acceptiez, et où ils nuancent ?
    • Marquer l'argument contraire 反驳 s'il y en a un. Un texte qui ne concède jamais rien est généralement de la persuasion plutôt qu'une analyse.

    Exemple résolu. « Although early trials were small, three subsequent studies found the same effect, which suggests the result is robust. »

    Affirmation : le résultat est robuste. Preuves : trois études réplicatives. Concession : les premiers essais étaient petits. Nuance : suggests.

    Lire une phrase ainsi — quatre étiquettes, une phrase — est la compétence sur laquelle l'unité est construite.

    4.3

    Doing business: vocabulary and idiom · ⁨Faire des affaires : vocabulaire et idiomes⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.5: Write well-constructed paragraphs containing topic sentences with supporting statements, and a range of cohesive devices.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC008 Anglais académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.5 : Rédiger des paragraphes bien construits contenant des phrases主题 avec des énoncés de soutien, ainsi qu'une gamme de dispositifs cohésifs.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Decode unknown vocabulary and idiom from context, word parts and grammar, as in GAC002 but now in denser text.
    • Collocation 词语搭配 matters as much as meaning: you conduct research, draw a conclusion, raise a question. The wrong partner word reads as non-native even when the meaning is right.
    • Record new terms with a real sentence, not a translation. The sentence carries the collocation.
    Français
    • Décoder le vocabulaire et les idiomes inconnus à partir du contexte, des parties de mots et de la grammaire, comme dans GAC002 mais maintenant dans un texte plus dense.
    • La collocation 词语搭配 est aussi importante que le sens : vous conduct research, draw a conclusion, raise a question. Le mauvais mot partenaire se lit comme non natif même si le sens est correct.
    • Enregistrer de nouveaux termes avec une phrase réelle, pas une traduction. La phrase porte la collocation.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    Collocation/ˌkɒləˈkeɪʃn/ 词语搭配 cí yǔ dā pèi
    Cohesive devices/kəʊˈhiːsɪv dɪˈvaɪsɪz/ 衔接手段 xián jiē shǒu duàn
    referencing style/ˈrefrənsɪŋ staɪl/ 引用格式 yǐn yòng gé shì
    secondary citation/ˈsekəndəri saɪˈteɪʃn/ 转引 zhuǎn yǐn
    4.4

    Human health: sentences and cohesion · ⁨Santé humaine : phrases et cohésion⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.2: Demonstrate key reading skills.

    Learning Objective GAC008.6: Demonstrate writing skills which assist students to avoid plagiarism.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC008 Anglais académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.2 : Démontrer des compétences clés en lecture.

    Objectif d'apprentissage GAC008.6 : Démontrer des compétences en écriture qui aident les étudiants à éviter le plagiat.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Level II expects complex sentences used deliberately: subordination to show which idea matters, not to sound advanced.
    • Cohesive devices 衔接手段 join sentences: reference words, substitution, ellipsis, and connectives that fit the logic.
    • ⚠ A paragraph stuffed with however, moreover and furthermore is not cohesive. It is signposting relationships that are not there, and a marker notices.
    Français
    • Le niveau II attend des phrases complexes utilisées de manière délibérée : la subordination pour indiquer quelle idée est importante, et non pour paraître avancé.
    • Les moyens de cohésion 衔接手段 joignent les phrases : mots de référence, substitution, ellipse et connecteurs qui s'adaptent à la logique.
    • ⚠ Un paragraphe bourré de however, moreover et furthermore n'est pas cohésif. C'est signifier des relations qui n'existent pas, et un correcteur le remarque.
    4.5

    Human progress: research and synthesis · ⁨Progrès humain : recherche et synthèse⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.7: Use acquired knowledge and skills to research and create academic texts demonstrating synthesis of ideas.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC008 Anglais académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.7 : Utiliser les connaissances et compétences acquises pour mener des recherches et créer des textes académiques démontrant une synthèse des idées.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Synthesis combines several sources into one argument of your own.
    • The test of synthesis: could a reader tell which sentence came from which source? If yes, you have summarised in sequence rather than synthesised.
    • Group sources by idea, not by author. One paragraph per idea, citing whoever supports it.

    Worked example. Two sources agree that street trees cool a city; one adds that the effect needs irrigation in dry months.

    Not synthesis: "Li (2020) says trees cool cities. Chen (2021) says the same. Wang (2022) says they need water."

    Synthesis: "Street trees measurably cool a city (Li, 2020; Chen, 2021), although the effect depends on irrigation in exactly the dry months when cooling matters most (Wang, 2022)."

    One sentence, three sources, and a relationship between them that no single source stated.

    Français
    • La synthèse combine plusieurs sources en un seul argument personnel.
    • L'épreuve de la synthèse : un lecteur peut-il dire de quelle source vient chaque phrase ? Si oui, vous avez résumé séquentiellement au lieu de synthétiser.
    • Regroupez les sources par idée, et non par auteur. Un paragraphe par idée, en citant ceux qui la soutiennent.

    Exemple corrigé. Deux sources s'accordent sur le fait que les arbres urbains rafraîchissent une ville ; l'une ajoute que cet effet nécessite de l'irrigation pendant les mois secs.

    Pas une synthèse : "Li (2020) dit que les arbres rafraîchissent les villes. Chen (2021) dit la même chose. Wang (2022) dit qu' ils ont besoin d'eau."

    Synthèse : "Les arbres urbains rafraîchissent mesurablement une ville (Li, 2020 ; Chen, 2021), bien que cet effet dépende de l'irrigation précisément durant les mois secs où le rafraîchissement est le plus crucial (Wang, 2022)."

    Une seule phrase, trois sources, et une relation entre elles qu'aucune source unique ne formulait.

    4.6

    Man-made environmental issues: referencing and information literacy · ⁨Problèmes environnementaux d'origine humaine : citation et littératie informationnelle⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.8: Demonstrate information literacy through selecting appropriate research materials and using accurate referencing and citation conventions.

    Learning Objective GAC008.7: Use acquired knowledge and skills to research and create academic texts demonstrating synthesis of ideas.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC008 Anglais académique II : Compétences en lecture et en écriture (Niveau II). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC008.8 : Démontrer une littératie informationnelle en sélectionnant des matériaux de recherche appropriés et en utilisant des conventions précises de référencement et de citation.

    Objectif d'apprentissage GAC008.7 : Utiliser les connaissances et compétences acquises pour mener des recherches et créer des textes académiques démontrant une synthèse des idées.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • A citation points to a full entry in the reference list. Both are marked.
    • Use one referencing style 引用格式 consistently. Which one matters far less than consistency.
    • Evaluate a source before citing it: authority, currency, and whether it is primary or secondary.
    • ⚠ Citing a source you have not read, because another author cited it, is a secondary citation 转引, and it must be labelled as one.
    Français
    • Une citation renvoie à une entrée complète dans la liste bibliographique. Les deux sont marquées.
    • Utilisez un seul style de citation 引用格式 de manière cohérente. Le choix importe moins que la régularité.
    • Évaluez une source avant de la citer : autorité, actualité, et si elle est primaire ou secondaire.
    • ⚠ Citer une source que vous n'avez pas lue parce qu'un autre auteur l'a citée est un citation indirecte 转引, et cela doit être indiqué comme tel.
  • 5

    GAC014 Anglais académique III : Compétences d'écoute et de parole

    5.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Ce que ce module est, et comment il est évalué⁩

    English

    GAC014 is Academic English III, listening and speaking, and it is the last English module before university. Its six units are the subjects a university actually argues about: education, medicine, law, politics, communications, the future.

    Assessment is the heaviest of the three levels. A typical set is a listening and group discussion with a consensus to reach, a listening skills test, a seminar presentation 研讨课展示 with follow-up questions, and coursework.

    • The seminar is the new thing. You present for about ten minutes, then lead a discussion about what you presented, and both halves are marked.
    • ⚠ You are now expected to evaluate what you hear — to judge validity, reliability and bias — not only to understand it.
    Français

    GAC014 est Anglais académique III, écoute et expression orale, et c'est le dernier module d'anglais avant l'université. Ses six unités correspondent aux sujets que l'université débat réellement : éducation, médecine, droit, politique, communication, avenir.

    L'évaluation est la plus lourde des trois niveaux. Un ensemble typique comprend une écoute et discussion de groupe avec consensus à atteindre, un test de compétences auditives, une présentation de séminaire 研讨课展示 avec questions de suivi, et un travail continu.

    • Le séminaire est la nouveauté. Vous présentez pendant environ dix minutes, puis animez une discussion sur ce que vous avez présenté, et les deux parties sont notées.
    • ⚠ On s'attend désormais à ce que vous évaluiez ce que vous écoutez — juger de la validité, de la fiabilité et du biais — et non seulement de comprendre.
    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    seminar presentation/ˈsemɪnɑː ˌprezənˈteɪʃn/ 研讨课展示 yán tǎo kè zhǎn shì
    Critical listening/ˈkrɪtɪkl ˈlɪsənɪŋ/ 批判性倾听 pī pàn xìng qīng tīng
    qualification/ˌkwɒlɪfɪˈkeɪʃn/ 限定 xiàn dìng
    abstract/ˈæbstrækt/ 抽象的 chōu xiàng de
    Validity/væˈlɪdɪti/ 效度 xiào dù
    Reliability/rɪˌlaɪəˈbɪlɪti/ 信度 xìn dù
    digital media/ˈdɪdʒɪtl ˈmiːdiːə/ 数字媒体 shù zì méi tǐ
    Fielding a question/ˈfiːldɪŋ ə ˈkwestʃn/ 应对提问 yìng duì tí wèn
    5.1

    Education: critical listening · ⁨Éducation : écoute critique⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to listen and communicate effectively and collaboratively in English in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.1: Apply a wide range of critical listening skills and strategies to comprehend and analyse spoken text types.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'écouter et de communiquer efficacement et collaborativement en anglais en vue de la formation supérieure.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.1 : Appliquer une large gamme de compétences et stratégies d'écoute critique pour comprendre et analyser des types de textes oraux.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Critical listening 批判性倾听 asks what a speaker is claiming, what supports it, and what they have left out.
    • Separate evidence from assertion while listening, in real time. Most speakers mix them.
    • Listen for qualification 限定: in this sample, under these conditions, so far. A claim without qualification is usually a claim being oversold.
    Français
    • L'écoute critique 批判性倾听 demande ce qu'un orateur prétend, ce qui le soutient, et ce qu'il a laissé de côté.
    • Séparez les preuves des affirmations à l'écoute, en temps réel. La plupart des orateurs les mélangent.
    • Repérez les nuances 限定 : dans cet échantillon, dans ces conditions, jusqu'à présent. Une affirmation sans nuance est généralement une affirmation surestimée.
    5.2

    Medicine: abstract topics and precision · ⁨Médecine : thèmes abstraits et précision⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.1: Apply a wide range of critical listening skills and strategies to comprehend and analyse spoken text types.

    Learning Objective GAC014.2: Communicate on general and abstract topics in a range of interactive academic situations.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.1 : Appliquer une large gamme de compétences et stratégies d'écoute critique pour comprendre et analyser des types de textes oraux.

    Objectif d'apprentissage GAC014.2 : Communiquer sur des sujets généraux et abstraits dans une gamme de situations académiques interactives.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Level III topics are abstract 抽象的: risk, consent, fairness, trade-offs. The vocabulary is ordinary; the reasoning is not.
    • Say what you mean precisely. Most patients improved and patients improved on average are different claims, and the difference is examinable.
    • Handle numbers aloud with care: a rise from 1% to 2% is a doubling and a one-point rise, and which you say frames the whole argument.
    Français
    • Les sujets du niveau III sont abstraits 抽象的 : risque, consentement, équité, compromis. Le vocabulaire est courant ; le raisonnement ne l'est pas.
    • Dites exactement ce que vous voulez dire. La plupart des patients se sont améliorés et les patients se sont améliorés en moyenne sont des affirmations différentes, et cette différence est examinable.
    • Gérer les chiffres à l'oral avec soin : une hausse de 1 % à 2 % est un doublement et une hausse d'un point, et la façon dont vous le dites cadre l'ensemble de l'argument.
    5.3

    Legal studies: validity, reliability and bias · ⁨Droit : validité, fiabilité et biais⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.3: Evaluate points of view or arguments demonstrating awareness of validity, reliability and bias.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.3 : Évaluer des points de vue ou des arguments en démontrant une conscience de la validité, de la fiabilité et des biais.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Validity 效度 asks whether a study measured what it claimed to measure.
    • Reliability 信度 asks whether it would give the same result again.
    • Bias is systematic error in one direction — in sampling, in measurement, or in the reporting.
    • A source can be reliable and invalid: a badly worded survey question returns the same wrong answer every time.

    Worked example. "A survey of visitors to a hospital website found 78% support for the new appointment system."

    Validity: it measures the view of people who use the website, not of patients. Reliability: it would probably repeat. Bias: sampling — the people most affected by a digital system are the least likely to be surveyed by one.

    Naming all three, in that order, is the marked answer.

    Français
    • La validité 效度 demande si une étude a mesuré ce qu'elle prétendait mesurer.
    • La fiabilité 信度 demande si elle donnerait le même résultat à nouveau.
    • Le biais est une erreur systématique dans un sens — dans l'échantillonnage, la mesure ou la reporting.
    • Une source peut être fiable mais non valide : une question de sondage mal formulée donne toujours la mauvaise répondre à chaque fois.

    Exemple corrigé. "Un sondage auprès de visiteurs d'un site web d'hôpital a révélé 78 % de soutien pour le nouveau système de prise de rendez-vous."

    Validité : il mesure l'avis des personnes utilisant le site, pas celui des patients. Fiabilité : il serait probablement reproductible. Biais : échantillonnage — les personnes les plus touchées par un système numérique sont les moins susceptibles d'être sondées par celui-ci. Citer les trois, dans cet ordre, est la réponse attendue.

    Nommer les trois, dans cet ordre, est la réponse attendue.

    5.4

    Political studies: presenting with digital media · ⁨Sciences politiques : présentation avec médias numériques⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.2: Communicate on general and abstract topics in a range of interactive academic situations.

    Learning Objective GAC014.3: Evaluate points of view or arguments demonstrating awareness of validity, reliability and bias.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.2 : Communiquer sur des sujets généraux et abstraits dans une gamme de situations académiques interactives.

    Objectif d'apprentissage GAC014.3 : Évaluer des points de vue ou des arguments en démontrant une conscience de la validité, de la fiabilité et des biais.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • A Level III presentation uses digital media 数字媒体 as evidence, not decoration: a chart you interpret, a clip you analyse, a document you quote.
    • Everything shown needs a source on the slide, and everything quoted needs a citation.
    • ⚠ Choose neutral, well documented topics for this unit — public health, urban policy, education systems, the environment. The skill assessed is the analysis, and a topic that invites heat rather than evidence works against you.
    Français
    • Une présentation de niveau III utilise les médias numériques 数字媒体 comme preuve, et non comme décoration : un graphique que vous interprétez, un clip que vous analysez, un document que vous citez.
    • Tout ce qui est affiché doit comporter une source sur la diapositive, et tout ce qui est cité doit avoir une citation.
    • ⚠ Choisissez des sujets neutres et bien documentés pour cette unité — santé publique, politique urbaine, systèmes éducatifs, environnement. La compétence évaluée est l'analyse, et un sujet qui invite aux émotions plutôt qu'aux preuves vous nuit.
    5.5

    Communications: the seminar · ⁨Communication : le séminaire⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.4: Deliver oral presentations using relevant digital media.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.4 : Présenter des exposés oraux en utilisant des médias numériques pertinents.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • A seminar presents an argument and then defends it in discussion.
    • Prepare the argument, then prepare the three strongest objections and your answers.
    • Fielding a question 应对提问 is scored: restate it, answer it, and say what you cannot answer.
    • Bring the discussion back when it drifts: That connects to my second point, which was…

    Worked example. Two responses to the same hard question.

    Weak: a long restatement of the presentation, hoping the question dissolves.

    Strong: "That is a fair point about cost. My data covers the first two years only, so I cannot speak to the long run — but within that window the saving was consistent, and here is why I think it holds."

    The second concedes the limit, keeps the claim inside it, and gives a reason. That is a Level III answer, and it is the same move an academic makes at a conference.

    Français
    • Un séminaire présente un argument puis le défend lors d'une discussion.
    • Préparez l'argument, puis préparez les trois objections les plus fortes et vos réponses.
    • Répondre à une question 应对提问 est noté : reformulez-la, répondez-y, et dites ce que vous ne pouvez pas réponse.
    • Ramenez la discussion quand elle dévie : Cela relie à mon deuxième point, qui était…

    Exemple corrigé. Deux réponses à la même question difficile.

    Faible : un long reformulation de la présentation, espérant que la question disparaîtra.

    Forte : "C'est un point légitime concernant le coût. Mes données couvrent seulement les deux premières années, donc je ne peux parler du long terme — mais dans cette fenêtre, l'économie était constante, et voici pourquoi je pense que cela reste valable."

    La seconde concède la limite, maintient l'affirmation à l'intérieur, et donne une raison. C'est une réponse de niveau III et c'est le même mouvement qu'un universitaire fait lors d'une conférence.

    5.6

    The future: consensus and closing · ⁨L'avenir : consensus et conclusion⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.5: Conduct a formal class seminar on an academic topic.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC014 Anglais académique III : Compétences en écoute et en expression orale (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC014.5 : Conduire un séminaire formel en classe sur un sujet académique.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Group tasks at this level require a consensus with reasons, not just a vote.
    • Track what has been agreed and what has not, aloud, so the group knows where it stands.
    • Close on time. An unfinished discussion is marked as an unfinished task, whatever was said in it.
    Français
    • Les travaux de groupe à ce niveau exigent un consensus avec des raisons, et non simplement un vote.
    • Suivez ce qui a été accepté et ce qui ne l'a pas, à voix haute, afin que le groupe sache où il en est.
    • Terminez à l'heure. Une discussion inachevée est notée comme une tâche inachevée, peu importe ce qui y a été dit. dans celle-ci.
  • 6

    GAC015 Anglais académique III : Compétences de lecture et d'écriture

    6.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨Ce que ce module est, et comment il est évalué⁩

    English

    GAC015 is the last written English module, and its output is an in-depth academic essay built from sources you have found, judged and combined yourself.

    Assessment: an annotated bibliography 注释性参考书目, a substantial essay 论文 with a reference list, reading tasks, and coursework. The essay is the largest single piece of writing in the programme.

    • The essay is marked on argument, not on coverage. A well-supported narrow claim beats a broad description of everything you read.
    • ⚠ Referencing is now assumed. Errors in it cost marks that the content cannot win back.
    Français

    GAC015 est le dernier module d'écriture en anglais, et son produit final est une dissertation académique approfondie construite à partir de sources que vous avez trouvées, jugées et combinées vous-même.

    Évaluation : une bibliographie annotée 注释性参考书目, une dissertation 论文 substantielle avec une liste bibliographique, des tâches de lecture et un travail continu. La dissertation constitue la plus grande partie d'écriture du programme.

    • La dissertation est notée sur l'argument, et non sur la couverture. Une affirmation étroite bien étayée l'emporte sur une description large de tout ce que vous avez lu.
    • ⚠ La citation est désormais supposée. Les erreurs à ce sujet font perdre des points que le contenu ne peut récupérer.
    6.1

    Issues in education: critical and analytical reading · ⁨Questions éducatives : lecture critique et analytique⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills accurately, fluently and confidently for academic purposes in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.1: Demonstrate critical and analytical thinking skills when reading and writing for academic purposes.

    Français

    Unité 1 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Objectif du module : À l'issue de ce module, les étudiants devraient être capables d'utiliser des compétences en lecture et en écriture de manière précise, fluide et confiante à des fins académiques en vue de la formation supérieure.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.1 : Démontrer des compétences de pensée critique et analytique lors de la lecture et de l'écriture à des fins académiques.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Critical reading 批判性阅读 asks what the author wants you to accept, what they offer for it, and what they leave out.
    • Analytical 分析性 reading breaks an argument into its parts: claim, evidence, warrant, and the assumption joining them.
    • The assumption 假设 is where most academic disagreement actually lives, and it is almost never stated.

    Worked example. "Class sizes should be cut, because smaller classes raise attainment."

    Claim: cut class sizes. Evidence: smaller classes raise attainment. Assumption: the money spent doing so could not raise attainment more some other way.

    Nobody wrote the assumption down, and it is the thing an examiner wants you to notice.

    Français
    • La lecture critique 批判性阅读 demande ce que l'auteur veut que vous acceptiez, ce qu'il propose pour le soutenir, et ce qu'il omet.
    • La lecture analytique 分析性 découpe un argument en ses parties : affirmation, preuve, lien logique, et l'hypothèse qui les relie.
    • L'hypothèse 假设 est là où réside la plupart des désaccords académiques, et elle est presque jamais formulée explicitement.

    Exemple corrigé. "La taille des classes devrait être réduite, car les petites classes augmentent les résultats."

    Affirmation : réduire la taille des classes. Preuve : les petites classes augmentent les résultats. Hypothèse : l'argent dépensé pour cela ne pourrait pas augmenter les résultats davantage d'une autre manière.

    Personne n'a écrit l'hypothèse, et c'est précisément ce qu'un examinateur souhaite que vous remarquiez.

    6.2

    Issues in medicine: evaluating and referencing sources · ⁨Questions médicales : évaluation et citation des sources⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.2: Select, evaluate and reference relevant ideas from valid and reliable sources.

    Français

    Unité 2 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.2 : Sélectionner, évaluer et référencer des idées pertinentes provenant de sources valables et fiables.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Select, evaluate and reference — the three verbs of the module, in that order.
    • Prefer a peer-reviewed 同行评审 source where one exists, and say when you could not find one.
    • Record the citation as you read, not afterwards. This is the same rule as GAC002 and it is still where accidental plagiarism starts.
    Français
    • Sélectionner, évaluer et citer — les trois verbes du module, dans cet ordre.
    • Privilégiez une source pair-reviewed 同行评审 lorsqu'elle existe, et précisez lorsque vous n'en trouvez pas. une.
    • Notez la citation pendant que vous lisez, et non après. C'est la même règle que pour GAC002 et c'est encore là que commence le plagiat accidentel.
    6.3

    Legal issues: building an argument from data · ⁨Questions juridiques : construire un argument à partir de données⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.3: Analyse and create logical arguments using data from valid and reliable sources.

    Français

    Unité 3 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.3 : Analyser et créer des arguments logiques en utilisant des données provenant de sources valables et fiables.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • An argument is a claim plus reasons a reader can check, in an order that leads somewhere.
    • Data does not speak. Crime fell 8% becomes an argument only when you say what it is evidence for, and against what alternative explanation.
    • Handle a counter-argument properly: state it at its strongest, then answer it. A counter-argument stated weakly is a signal to the marker that you could not answer the strong version.
    Français
    • Un argument est une affirmation accompagnée de raisons vérifiables par le lecteur, dans un ordre qui mène quelque part.
    • Les données ne parlent pas d'elles-mêmes. La criminalité a baissé de 8 % devient un argument uniquement lorsque vous indiquez ce dont c'est la preuve et contre quelle explication alternative.
    • Traitez correctement un argument opposé : énoncez-le sous sa forme la plus forte, puis répondez-y. Un argument opposé formulé faiblement est un signal pour le correcteur indiquant que vous n'avez pas su répondre à la version forte.
    6.4

    Political issues: the annotated bibliography · ⁨Questions politiques : la bibliographie annotée⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.2: Select, evaluate and reference relevant ideas from valid and reliable sources.

    Learning Objective GAC015.3: Analyse and create logical arguments using data from valid and reliable sources.

    Français

    Unité 4 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.2 : Sélectionner, évaluer et référencer des idées pertinentes provenant de sources valables et fiables.

    Objectif d'apprentissage GAC015.3 : Analyser et créer des arguments logiques en utilisant des données provenant de sources valables et fiables.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • An annotation 注释 is not a summary. It summarises, then judges: how reliable, how relevant, how you will use it.
    • Sixty words per source is usually enough, and the judgement should occupy half of them.
    • Keep the research question at the top of the page. Every annotation is written towards it.

    Worked example. A usable annotation.

    "Wang (2022) surveys 1,200 households in three cities on street-tree cooling, with temperature logging rather than self-report. The sample is urban only, so it says nothing about towns, but the measurement method is stronger than the studies it cites. I will use it for the size of the effect and flag the urban limit."

    Summary, judgement, limitation, use. Four moves, sixty words.

    Français
    • Une annotation 注释 n'est pas un résumé. Elle résume, puis évalue : à quel point c'est fiable, à quel point c'est pertinent, comment vous comptez l'utiliser.
    • Soixante mots par source suffisent généralement, et l'évaluation devrait occuper la moitié de ceux-ci.
    • Gardez la question de recherche en haut de page. Chaque annotation est écrite dans cette direction.

    Exemple résolu. Une annotation utile.

    "Wang (2022) a enquêté sur 1,200 ménages dans trois villes concernant le rafraîchissement par les arbres de rue, avec des températures enregistrée plutôt qu'autodéclarée. L'échantillon est uniquement urbain, donc il ne dit rien sur les petites villes, mais la méthode de mesure est plus solide que les études citées. Je l'utiliserai pour la taille de l'effet et je signalerai la limite urbaine.»* Résumé, jugement, limite, utilisation. Quatre mouvements, soixante mots.

    Résumé, jugement, limitation, utilisation. Quatre mouvements, soixante mots.

    Vocabulary · ⁨Vocabulaire⁩ Train · ⁨Entrainer⁩
    English · ⁨Anglais⁩ Chinese · ⁨Chinois⁩ Pinyin
    annotated bibliography/ˈænəteɪtɪd ˌbɪblɪˈɒɡrəfi/ 注释性参考书目 zhù shì xìng cān kǎo shū mù
    essay/ˈeseɪ/ 论文 lùn wén
    Critical reading/ˈkrɪtɪkl ˈriːdɪŋ/ 批判性阅读 pī pàn xìng yuè dú
    Analytical/ˌænəˈlɪtɪkl/ 分析性 fēn xī xìng
    assumption/əˈsʌmpʃn/ 假设 jiǎ shè
    peer-reviewed/pɪə rɪˈvjuːd/ 同行评审 tóng háng píng shěn
    annotation/ˌænəˈteɪʃn/ 注释 zhù shì
    6.5

    Communications: planning and writing the in-depth essay · ⁨Communications : planifier et rédiger l'essai approfondi⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.4: Research and evaluate in-depth academic texts in an annotated bibliography format and identify suitable material to include in academic writing.

    Learning Objective GAC015.6: Demonstrate information literacy through selecting appropriate research materials and using accurate referencing conventions.

    Français

    Unité 5 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.4 : Mener des recherches et évaluer des textes académiques approfondis sous forme de bibliographie annotée et identifier le matériel approprié à inclure dans l'écriture académique.

    Objectif d'apprentissage GAC015.6 : Démontrer une littératie informationnelle en sélectionnant des matériaux de recherche appropriés et en utilisant des conventions de référencement précises.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Plan to the word count: an essay of 2,000 words has roughly six body paragraphs, so the outline has six lines.
    • State the thesis in the introduction. Level III still expects the answer up front.
    • Signpost across paragraphs, not only inside them: each opening sentence should tell a reader where the argument now stands.
    • Synthesis across sources is the difference between Level II and Level III writing, and it is visible in whether your paragraphs are organised by idea or by author.
    Français
    • Planifier le nombre de mots : une dissertation de 2,000 mots comprend environ six paragraphes de développement, donc la plan comprend six lignes.
    • Énoncez la thèse dans l'introduction. Le niveau III attend toujours la réponse dès le début.
    • Balisez à travers les paragraphes, pas seulement à l'intérieur d'eux : chaque phrase d'ouverture doit indiquer au lecteur où en est maintenant l'argumentation.
    • La synthèse entre sources est ce qui distingue l'écriture de niveau II du niveau III, et elle se voit dans le fait que vos paragraphes soient organisés par idée ou par auteur.
    6.6

    The future: revision and the final read · ⁨L'avenir : révision et lecture finale⁩

    Syllabus · ⁨Programme⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.5: Use acquired skills and knowledge to plan and create an in-depth academic essay demonstrating synthesis of complex ideas.

    Français

    Unité 6 sur 6 dans GAC015 Anglais académique III : Compétences en lecture et en écriture (Niveau III). Le module est dispensé sur environ 40 heures de cours plus 20 heures d'étude autonome, évalué au centre d'enseignement et moderé par ACT — il n'y a pas d'examen externe.

    Les objectifs de module auxquels cette unité contribue :

    Objectif d'apprentissage GAC015.5 : Utiliser les compétences et connaissances acquises pour planifier et rédiger une dissertation académique approfondie démontrant une synthèse d'idées complexes.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Source : Programme Cambridge International⁩

    English
    • Revise for structure first — an unfixable paragraph order cannot be rescued by better sentences.
    • Then for argument: does every paragraph serve the thesis, and is every claim supported?
    • Then for language, and only then. Editing sentences in a paragraph you are about to delete is the commonest waste of an evening.
    • Read the final draft aloud. It is the fastest way to find a sentence that does not work, and it costs ten minutes.
    Français
    • Révisez d'abord la structure — un ordre de paragraphes impossible à corriger ne peut être sauvé par de meilleures phrases.
    • Ensuite, par l'argumentation : chaque paragraphe sert-il la thèse, et chaque affirmation est-elle étayée ?
    • Ensuite, par le langage, et seulement alors. Retoucher des phrases dans un paragraphe que vous allez supprimer est le gaspillage le plus fréquent d'une soirée.
    • Lisez le brouillon final à voix haute. C'est le moyen le plus rapide de repérer une phrase qui ne fonctionne pas, et cela coûte dix minutes.

Log in or create account · ⁨Se connecter ou créer un compte⁩

IGCSE, A-Level & AP