IGCSE, A-Level & AP IGCSE, A-Level & AP Sheet preview · ⁨Pratinjau lembar kerja⁩

Short Fiction III · ⁨Fiksi Pendek III⁩

AP English Literature and Composition · ⁨AP Sastra Inggris dan Komposisi⁩ · Topic 7 · ⁨Topik 7⁩

View Slides · ⁨Lihat Salindia⁩ Train · ⁨Latih⁩
Video lesson for this topic · ⁨Pelajaran video untuk topik ini⁩ Open the video page · ⁨Buka halaman video⁩
9:01

Unit 7: Short Fiction III

Unit 7 adalah unit fiksi pendek terakhir, dan mempertajam dua hal: bagaimana perubahan terjadi pada karakter, dan tempo sebagai manipulasi waktu yang disengaja. Ambil…

English narration · English + 中文 subtitles burned in · ⁨Narasi bahasa Inggris · Subtitle bahasa Inggris + 中文 disematkan langsung⁩

7.1

Characters Who Change or Remain Unchanged · ⁨Karakter yang Berubah atau Tetap Tak Berubah⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.B: Explain the function of a character changing or remaining unchanged.

  • CHR-1.AA An epiphany may affect the plot by causing a character to act on his or her sudden realization.
  • CHR-1.X Often the change in a character emerges directly from a conflict of values represented in the narrative.
  • CHR-1.Y Changes in a character’s circumstances may lead to changes in that character.
  • CHR-1.Z While characters can change gradually over the course of a narrative, they can also change suddenly as the result of a moment of realization, known as an epiphany. An epiphany allows a character to see things in a new light and is often directly related to a central conflict of the narrative.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.B: Menjelaskan fungsi dari karakter yang berubah atau tetap tidak berubah.

  • CHR-1.AA Epifani dapat memengaruhi alur cerita dengan menyebabkan karakter bertindak berdasarkan pengertiannya secara tiba-tiba.
  • CHR-1.X Seringkali perubahan pada karakter muncul langsung dari konflik nilai yang direpresentasikan dalam narasi.
  • CHR-1.Y Perubahan dalam keadaan seseorang karakter dapat mengarah pada perubahan pada karakter tersebut.
  • CHR-1.Z Meskipun karakter dapat berubah secara bertahap sepanjang narasi, mereka juga dapat berubah secara tiba-tiba sebagai akibat dari momen pengertaian, yang dikenal sebagai epifani. Epifani memungkinkan karakter melihat sesuatu dengan cara baru dan sering kali berkaitan langsung dengan konflik utama narasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Unit 7 is the last short-fiction unit, and it sharpens two things: how change happens in a character, and pacing as a deliberate manipulation of time.

  • Often the change in a character emerges directly from a conflict of values represented in the narrative.
  • Changes in a character's circumstances may lead to changes in that character.
  • Characters can change gradually, but they can also change suddenly 骤然.
  • An epiphany 顿悟 may affect the plot by causing a character to act on a sudden realisation.

The two axes are independent, which is what makes them useful. A change caused by a conflict of values can arrive gradually or in an instant, and an epiphany is only examinable when the character acts on it - a realisation that changes nothing has not affected the plot.

Bahasa Indonesia

Unit 7 adalah unit cerpen terakhir, dan ia mempertajam dua hal: bagaimana perubahan terjadi pada tokoh, dan tempo sebagai manipulasi waktu yang disengaja.

  • Seringkali perubahan pada seorang tokoh muncul langsung dari konflik nilai yang diwakili dalam narasi.
  • Perubahan dalam kondisi seorang karakter dapat menyebabkan perubahan pada karakter itu sendiri.
  • Tokoh bisa berubah secara bertahap, tetapi juga bisa berubah secara mendadak 骤然.
  • Epifani 顿悟 dapat mempengaruhi alur cerita dengan menyebabkan tokoh untuk bertindak berdasarkan kesadaran mendadak.
Dari mana perubahan berasal, dan seberapa cepat tiba - dua pertanyaan independen
Perubahan tanpa sumber adalah klaim; perubahan tanpa konsekuensi dalam plot adalah hiasan

Dua sumbu ini saling independen, itulah sebabnya mereka berguna. Perubahan yang disebabkan oleh konflik nilai dapat datang secara bertahap atau seketika, dan epifani hanya dapat diuji ketika tokoh bertindak atasnya - sebuah kesadaran yang tidak mengubah apa-apa belum memengaruhi alur cerita.

7.2

Nuances in Characters' Relationships · ⁨Nuansa dalam Hubungan Tokoh⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (CHR-1): Characters in literature allow readers to study and explore a range of values, beliefs, assumptions, biases, and cultural norms represented by those characters.

Learning Objective 1.D: Describe how textual details reveal nuances and complexities in characters’ relationships with one another.

  • CHR-1.AB A group or force can function as a character.
  • CHR-1.AC When readers consider a character, they should examine how that character interacts with other characters, groups, or forces and what those interactions may indicate about the character.
  • CHR-1.AD The relationship between a character and a group, including the inclusion or exclusion of that character, reveals the collective attitude of the group toward that character and possibly the character’s attitude toward the group.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.D: Jelaskan bagaimana detail tekstual mengungkap nuansa dan kompleksitas dalam hubungan tokoh satu sama lain.

  • CHR-1.AB Sebuah kelompok atau kekuatan dapat berfungsi sebagai karakter.
  • CHR-1.AC Ketika pembaca mempertimbangkan sebuah karakter, mereka harus memeriksa bagaimana karakter tersebut berinteraksi dengan karakter lain, kelompok, atau kekuatan dan apa interaksi tersebut mungkin indikasikan mengenai karakter itu.
  • CHR-1.AD Hubungan antara karakter dan kelompok, termasuk inclusion atau exclusion karakter tersebut, mengungkapkan sikap kolektif kelompok terhadap karakter tersebut dan mungkin juga sikap karakter terhadap kelompok.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • A group or force can function as a character.
  • Readers should examine how a character interacts with other characters.
  • The relationship between a character and a group - including their inclusion in or exclusion from it - is significant.

The group-as-character idea is worth taking literally. A town, a family, an institution can hold values, exert pressure, and oppose a protagonist exactly as an individual antagonist would, and reading it that way often unlocks a story with no obvious opponent.

Bahasa Indonesia
  • Sekelompok orang atau kekuatan dapat berfungsi sebagai tokoh.
  • Pembaca harus memeriksa bagaimana seorang tokoh berinteraksi dengan tokoh lain.
  • Hubungan antara tokoh dan kelompok - termasuk keterlibatan atau penolakan mereka darinya - adalah signifikan.

Ide kelompok sebagai karakter layak ditafsirkan secara harfiah. Sebuah kota, keluarga, atau institusi dapat memegang nilai-nilai, menekan, dan menentang tokoh utama sama persis seperti antagonis individu, dan membacanya dengan cara ini sering kali membuka cerita yang tidak memiliki lawan yang jelas.

Perpindahan ditunjukkan oleh hal yang sama diukur dua kali, jauh berbeda
7.3

The Function of Setting in a Narrative · ⁨Fungsi Pengaturan Latar dalam Narasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.B: Explain the function of setting in a narrative.

  • SET-1.E When a setting changes, it may suggest other movements, changes, or shifts in the narrative.
  • SET-1.F Settings may be contrasted in order to establish a conflict of values or ideas associated with those settings.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.B: Jelaskan fungsi latar dalam sebuah narasi.

  • SET-1.E Ketika latar tempat berubah, hal itu dapat menunjukkan gerakan, perubahan, atau pergeseran lain dalam narasi.
  • SET-1.F Latar tempat dapat dikontraskan untuk menetapkan konflik nilai atau ide yang terkait dengan latar tempat tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • When a setting changes, it may suggest other movements, changes, or shifts in the narrative.
  • Settings may be contrasted to establish a conflict of values or ideas associated with them.

Two settings placed against each other are rarely just two places. They usually carry the competing value systems the plot is testing.

Bahasa Indonesia
  • Ketika latar berubah, hal itu mungkin mengindikasikan gerakan lain, perubahan, atau perpindahan dalam narasi.
  • Latar dapat dikontraskan untuk menetapkan konflik nilai atau ide yang terkait dengannya.

Dua latar yang diletakkan berhadapan jarang hanya sekadar dua tempat. Mereka biasanya membawa sistem nilai yang saling bersaing yang sedang diuji oleh plot.

7.4

The Relationship Between Character and Setting · ⁨Hubungan Antara Tokoh dan Pengaturan Latar⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (SET-1): Setting and the details associated with it not only depict a time and place, but also convey values associated with that setting.

Learning Objective 2.C: Describe the relationship between a character and a setting.

  • SET-1.G The way characters interact with their surroundings provides insights about those characters and the setting(s) they inhabit.
  • SET-1.H The way characters behave in or describe their surroundings reveals an attitude about those surroundings and contributes to the development of those characters and readers’ interpretations of them.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.C: Jelaskan hubungan antara tokoh dan latar.

  • SET-1.G Cara karakter berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya memberikan wawasan tentang karakter-karakter tersebut dan latar tempat(tempat) yang mereka huni.
  • SET-1.H Cara karakter berperilaku atau menggambarkan lingkungan sekitarnya mengungkap sikap terhadap lingkungan tersebut dan berkontribusi pada pengembangan karakter tersebut dan interpretasi pembaca terhadapnya.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • The way characters interact with their surroundings provides insights about them.
  • The way characters behave in or describe their surroundings reveals an attitude toward those surroundings.
Bahasa Indonesia
  • Cara tokoh berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya memberikan wawasan tentang diri mereka.
  • Cara tokoh bertindak atau mendeskripsikan lingkungan sekitarnya mengungkap sikap terhadap lingkungan tersebut.
7.5

How Plot Orders Events · ⁨Bagaimana Plot Mengurutkan Peristiwa⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STR-1): The arrangement of the parts and sections of a text, the relationship of the parts to each other, and the sequence in which the text reveals information are all structural choices made by a writer that contribute to the reader’s interpretation of a text.

Learning Objective 3.A: Identify and describe how plot orders events in a narrative.

  • STR-1.AA Pacing is the manipulation of time in a text. Several factors contribute to the pace of a narrative, including arrangement of details, frequency of events, narrative structures, syntax, the tempo or speed at which events occur, or shifts in tense and chronology in the narrative.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

  • STR-1.AA Tempo adalah manipulasi waktu dalam teks. Beberapa faktor berkontribusi terhadap tempo narasi, termasuk pengaturan detail, frekuensi peristiwa, struktur narasi, sintaks, tempo atau kecepatan terjadinya peristiwa, atau pergeseran tenses dan kronologi dalam narasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Pacing 节奏 is the manipulation of time in a text, and several factors contribute to it - the length given to an event, the compression of long periods, the interruption of chronology.

Bahasa Indonesia

Tempo 节奏 adalah manipulasi waktu dalam sebuah teks, dan beberapa faktor berkontribusi padanya - durasi yang diberikan pada suatu peristiwa, pemadatan periode panjang, serta gangguan terhadap kronologi.

7.6

The Function of a Sequence of Events · ⁨Fungsi Urutan Peristiwa⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (STR-1): The arrangement of the parts and sections of a text, the relationship of the parts to each other, and the sequence in which the text reveals information are all structural choices made by a writer that contribute to the reader’s interpretation of a text.

Learning Objective 3.B: Explain the function of a particular sequence of events in a plot.

  • STR-1.AB Narrative pacing may evoke an emotional reaction in readers by the order in which information is revealed; the relationships between the information, when it is provided, and other parts of the narrative; and the significance of the revealed information to other parts of the narrative.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.B: Jelaskan fungsi urutan peristiwa tertentu dalam plot.

  • STR-1.AB Tempo narasi dapat membangkitkan reaksi emosional pada pembaca melalui urutan informasi yang diungkapkan; hubungan antar informasi, kapan informasi tersebut diberikan, dan bagian lain dari narasi; serta signifikansi informasi yang diungkapkan terhadap bagian lain dari narasi.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Narrative pacing may evoke an emotional reaction in readers by the order in which information is revealed.

Pacing is measurable and therefore very usable as evidence. Count the pages a text gives to an afternoon and to the following decade, and the disproportion is a claim about what mattered.

Bahasa Indonesia

Tempo naratif dapat memancing reaksi emosional dari pembaca melalui urutan pengungkapan informasi.

Tempo dapat diukur sehingga sangat berguna sebagai bukti. Hitung jumlah halaman yang dialokasikan teks untuk sebuah sore dan dekade berikutnya, lalu ketidakseimbangan tersebut merupakan klaim mengenai apa yang dianggap penting.

7.7

How a Narrator's Reliability Affects a Narrative · ⁨Bagaimana Keandalan Narator Mempengaruhi Narasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (NAR-1): A narrator’s or speaker’s perspective controls the details and emphases that affect how readers experience and interpret a text.

Learning Objective 4.D: Explain how a narrator’s reliability affects a narrative.

  • NAR-1.W Some narrators or speakers may provide details and information that others do not or cannot provide. Multiple narrators or speakers may provide contradictory information in a text.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.D: Jelaskan bagaimana keandalan narator memengaruhi narasi.

  • NAR-1.W Beberapa narator atau pembicara mungkin menyediakan detail dan informasi yang tidak dapat atau tidak ingin disediakan oleh pihak lain. Banyaknya narator atau pembicara dapat menyediakan informasi yang saling bertentangan dalam sebuah teks.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

Some narrators or speakers may provide details and information that others do not or cannot provide.

Compare narrators where a text offers more than one. What one can say and another cannot is the clearest possible evidence of how the text is constructed.

Bahasa Indonesia

Beberapa narrator atau pembicara mungkin memberikan detail dan informasi yang tidak dapat atau tidak ingin diberikan orang lain.

Bandingkan para narrator ketika sebuah teks menawarkan lebih dari satu. Apa yang dapat dikatakan satu narrator namun tidak dapat dilakukan narrator lain adalah bukti paling jelas tentang bagaimana teks tersebut dibangun.

7.8

The Function of a Symbol · ⁨Fungsi Simbol⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.C: Identify and explain the function of a symbol.

  • FIG-1.AB A setting may become symbolic when it is, or comes to be, associated with abstractions such as emotions, ideologies, and beliefs.
  • FIG-1.AC Over time, some settings have developed certain associations such that they almost universally symbolize particular concepts.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Identifikasi dan jelaskan fungsi simbol.

  • FIG-1.AB Suatu setting dapat menjadi simbolik ketika ia, atau mulai diasosiasikan dengan, abstraksi seperti emosi, ideologi, dan keyakinan.
  • FIG-1.AC Seiring berjalannya waktu, beberapa setting telah mengembangkan asosiasi tertentu sehingga mereka hampir secara universal melambangkan konsep-konsep tertentu.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • A setting may become symbolic when it is associated with abstractions - emotions, ideas, times of life.
  • Over time, some settings have developed associations so strong that they almost universally symbolise something.
Bahasa Indonesia
  • Latar dapat menjadi simbolis ketika dikaitkan dengan abstraksi - emosi, ide, atau masa kehidupan.
  • Seiring berjalannya waktu, beberapa latar telah mengembangkan asosiasi yang begitu kuat sehingga hampir universal melambangkan sesuatu.
Tidak ada yang langsung menjadi simbol pada kemunculan pertamanya - kutip kemunculannya kembali
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Watch repetition build a symbol · ⁨Perhatikan bagaimana pengulangan membangun simbol⁩

Nothing is a symbol on its first appearance. Quote the recurrences and the claim is evidenced by the text's own structure. · ⁨Tidak ada yang menjadi simbol pada kemunculan pertamanya. Kutip pengulangannya dan klaim tersebut terdokumentasi oleh struktur teks itu sendiri.⁩

7.9

The Function of an Image or Imagery · ⁨Fungsi Gambar atau Imaji⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 5.D: Identify and explain the function of an image or imagery.

  • FIG-1.AD A motif is a unified pattern of recurring objects or images used to emphasize a significant idea in large parts of or throughout a text.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.D: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi citra atau imaji.

  • FIG-1.AD Motif adalah pola seragam dari objek atau gambar yang berulang yang digunakan untuk menekankan gagasan penting dalam sebagian besar atau seluruh teks.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

A motif 母题 is a unified pattern of recurring objects or images used to emphasise a significant idea.

A motif differs from a symbol in that it need not stand for one thing. It accumulates: each recurrence adds to what the pattern means, which is why noting the first and last appearance is usually more productive than listing them all.

Bahasa Indonesia

Motif 母题 adalah pola terpadu dari objek atau gambar yang berulang yang digunakan untuk menekankan ide yang signifikan.

Motif berbeda dari simbol karena tidak perlu mewakili satu hal saja. Motif bersifat akumulatif: setiap kemunculan kembali menambah makna pola tersebut, sehingga mencatat kemunculan pertama dan terakhir biasanya lebih produktif daripada mencantumkan semuanya.

Vocabulary · ⁨Kosa kata⁩ Train · ⁨Latih⁩
English Bahasa Indonesia
suddenly/ˈsʌdənli/ tiba-tiba
epiphany/ɪˈpɪfənɪ/ epifani
Pacing/ˈpeɪsɪŋ/ Tempo
motif/məʊˈtiːf/ motif
7.10

The Function of a Simile · ⁨Fungsi Simile⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.A: Identify and explain the function of a simile.

  • FIG-1.AE The function of a simile relies on the selection of the objects being compared as well as the traits of the objects.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.A: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi simile.

  • FIG-1.AE Fungsi simile bergantung pada pemilihan objek yang dibandingkan serta sifat-sifat objek tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The function of a simile relies on the selection of the objects being compared as well as the traits transferred. Both halves are choices, and both can be analysed.

Bahasa Indonesia

Fungsi perumpamaan bergantung pada pemilihan objek yang dibandingkan serta sifat yang dipindahkan. Kedua bagian merupakan pilihan, dan keduanya dapat dianalisis.

Tentukan dasar perbandingan - kendaraan metafora membawa banyak kemungkinan kesamaan
Explore · ⁨Jelajahi⁩

Name the ground of the comparison · ⁨Sebutkan dasar perbandingan⁩

A vehicle carries many possible likenesses. Saying which one is operating is the whole of the commentary. · ⁨Kendaraan membawa banyak kemungkinan persamaan. Menyebut mana yang sedang aktif adalah seluruh komentar.⁩

7.11

The Function of Personification · ⁨Fungsi Personifikasi⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (FIG-1): Comparisons, representations, and associations shift meaning from the literal to the figurative and invite readers to interpret a text.

Learning Objective 6.C: Identify and explain the function of personification.

  • FIG-1.AF By assigning the qualities of a nonhuman object, entity, or idea to a person or character, the narrator, character, or speaker communicates an attitude about that person or character.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.C: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi personifikasi.

  • FIG-1.AF Dengan memberikan kualitas objek, entitas, atau ide nonmanusia kepada seseorang atau karakter, narator, karakter, atau pembicara menyampaikan sikap terhadap orang atau karakter tersebut.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English

The CED adds the reverse move here: assigning the qualities of a nonhuman object, entity, or idea to a person or character - describing a person as mechanical, as weather, as an animal.

This is worth watching for, because it usually indicates a judgement. A character described in the vocabulary of machinery has been characterised, and by someone.

Bahasa Indonesia

CED menambahkan langkah kebalik di sini: memberikan kualitas objek non-hidup, entitas, atau ide kepada seseorang atau tokoh - menggambarkan seseorang sebagai mekanis, seperti cuaca, atau seperti hewan.

Ini layak ditonton, karena biasanya menunjukkan sebuah penilaian. Seorang tokoh yang digambarkan dengan kosakata mesin telah dikarakterisasi, dan oleh seseorang.

7.12 7.13 7.14

Developing a Literary Thesis, Commentary, and Evidence · ⁨Mengembangkan Tesis Sastra, Komentar, dan Bukti⁩
Syllabus · ⁨Silabus⁩
English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.B: Develop a thesis statement that conveys a defensible claim about an interpretation of literature and that may establish a line of reasoning.

  • LAN-1.D A thesis statement expresses an interpretation of a literary text, and requires a defense, through use of textual evidence and a line of reasoning, both of which are explained in an essay through commentary.
  • LAN-1.E A thesis statement may preview the development or line of reasoning of an interpretation. This is not to say that a thesis statement must list the points of an interpretation, literary elements to be analyzed, or specific evidence to be used in the argument.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

  • LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
  • LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.
English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.C: Develop commentary that establishes and explains relationships among textual evidence, the line of reasoning, and the thesis.

  • LAN-1.F A line of reasoning is the logical sequence of claims that work together to defend the overarching thesis statement.
  • LAN-1.G A line of reasoning is communicated through commentary that explains the logical relationship between the overarching thesis statement and the claims/evidence within the body of an essay.
  • LAN-1.U More sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation within a broader context, discuss alternative interpretations of a text, or use relevant analogies to help an audience better understand an interpretation.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

  • LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
  • LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.
  • LAN-1.U Argumen sastra yang lebih kompleks mungkin menjelaskan signifikansi atau relevansi interpretasi dalam konteks yang lebih luas, membahas interpretasi alternatif dari sebuah teks, atau menggunakan analogi yang relevan untuk membantu audiens memahami interpretasi dengan lebih baik.
English

Enduring Understanding (LAN-1): Readers establish and communicate their interpretations of literature through arguments supported by textual evidence.

Learning Objective 7.D: Select and use relevant and sufficient evidence to both develop and support a line of reasoning.

  • LAN-1.H Writers use evidence strategically and purposefully to illustrate, clarify, exemplify, associate, amplify, or qualify a point.
  • LAN-1.I Evidence is effective when the writer of the essay uses commentary to explain a logical relationship between the evidence and the claim.
  • LAN-1.J Evidence is sufficient when its quantity and quality provide apt support for the line of reasoning.
  • LAN-1.K Developing and supporting an interpretation of a text is a recursive process; an interpretation can emerge from analyzing evidence and then forming a line of reasoning, or the interpretation can emerge from forming a line of reasoning and then identifying relevant evidence to support that line of reasoning.
  • LAN-1.V Textual evidence may require revision to an interpretation and a line of reasoning if the evidence does not sufficiently support the initial interpretation and line of reasoning.
Bahasa Indonesia

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

  • LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
  • LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
  • LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
  • LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.
  • LAN-1.V Bukti tekstual mungkin memerlukan revisi terhadap interpretasi dan garis pemikiran jika bukti tersebut tidak cukup mendukung interpretasi awal dan garis pemikiran.

Source: College Board AP Course and Exam Description · ⁨Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP⁩

English
  • Unchanged: a thesis expresses an interpretation requiring textual defence.
  • New: more sophisticated literary arguments may explain the significance or relevance of an interpretation - why this reading matters, not only that it is supportable. This is the sophistication point stated directly.
  • New: textual evidence may require revision to an interpretation if the evidence does not support it.

Worked example (a real AP exam task). A prose fiction prompt asks how the author's use of pacing conveys the significance of an event. A weak answer: "The story slows down at the important part." A scoring answer measures and interprets: "The story gives four pages to a conversation lasting minutes and a single sentence to the three years that follow. The disproportion refuses the reader the consolation of aftermath: we are held in the moment of the decision and then denied any account of whether it was right, so the story's subject becomes the irreversibility of the choice rather than its consequences." Pacing measured, and its effect on what the reader is allowed to know.

Bahasa Indonesia
  • Tidak berubah: sebuah tesis mengungkapkan interpretasi yang memerlukan pembelaan tekstual.
  • Baru: argumen sastra yang lebih kompleks dapat menjelaskan signifikansi atau relevansi sebuah interpretasi - mengapa pembacaan ini penting, bukan hanya bahwa hal itu dapat dipertahankan. Ini adalah poin kerumitan yang dinyatakan secara langsung.
  • Baru: bukti tekstual mungkin memerlukan revisi terhadap sebuah interpretasi jika buktinya tidak mendukungnya.

Contoh terarah (tugas ujian AP nyata). Prompt fiksi prosa menanyakan bagaimana penggunaan tempo penulis menyampaikan signifikansi suatu peristiwa. Jawaban lemah: "Cerita melambat pada bagian yang penting." Jawaban ber skor mengukur dan menginterpretasikan: "Cerita memberikan empat halaman untuk percakapan yang berlangsung beberapa menit dan satu kalimat untuk tiga tahun yang mengikuti. Ketidakseimbangan tersebut menolak pembaca konsolasi setelah kejadian: kita dipaksa berada dalam momen pengambilan keputusan dan kemudian dirampas dari laporan apakah keputusan itu benar, sehingga subjek cerita menjadi ketakterbalikan pilihan daripada konsekuensinya." Tempo diukur, dan efeknya terhadap apa yang boleh diketahui pembaca.

7.12 7.13 7.14

Exam tips · ⁨Tips ujian⁩
English
  • A change needs a source (a conflict of values, or changed circumstances) and a consequence in the plot.
  • An epiphany is examinable when the character acts on it. A realisation that changes nothing is decoration.
  • A group can function as a character. Try it on any story with no obvious antagonist.
  • Two contrasted settings usually carry the competing values the plot is testing.
  • Pacing is measurable. Count what gets space and what gets a clause; the disproportion is a claim.
  • For a motif, compare the first and last appearance rather than listing every one.
Bahasa Indonesia
  • Perubahan memerlukan sumber (konflik nilai, atau perubahan situasi) dan konsekuensi dalam alur cerita.
  • Epifani dapat diujikan ketika tokoh bertindak berdasarkan epifani tersebut. Kesadaran yang mengubah apa-apa hanyalah hiasan.
  • Sebuah kelompok dapat berfungsi sebagai tokoh. Cobalah pada cerita mana pun tanpa antagonis yang jelas.
  • Dua latar tempat yang kontras biasanya membawa nilai-nilai yang bersaing yang sedang diuji oleh plot.
  • Tempo dapat diukur. Hitung apa yang mendapat ruang dan apa yang mendapat klausa; ketidakseimbangan adalah sebuah klaim.
  • Untuk motif, bandingkan ** kemunculan pertama dan terakhir** daripada mencantumkan setiap kemunculannya.

Interactive lessons on this topic · ⁨Pelajaran interaktif untuk topik ini⁩

Work through it step by step, with instant-check exercises. · ⁨Kerjakan langkah demi langkah, dengan latihan pengecekan instan.⁩

Past Papers · ⁨Soal-Soil Masa Lalu⁩

More topics in AP English Literature and Composition · ⁨AP Sastra Inggris dan Komposisi⁩ · ⁨Topik lain dalam AP English Literature and Composition · ⁨AP Sastra Inggris dan Komposisi⁩⁩

Log in or create account · ⁨Masuk atau buat akun⁩

IGCSE, A-Level & AP