AP Sastra Inggris dan Komposisi

Tips

AP Sastra Inggris dan Komposisi mengajarkan pembacaan cermat dan argumen sastra melintasi tiga jenis teks, masing-masing dikunjungi tiga kali: fiksi pendek, puisi, dan fiksi panjang atau drama. Unit-unitnya spiral, sehingga keterampilan yang sama kembali dengan kedalaman yang lebih besar.

Kursus ini terorganisir berdasarkan elemen sastra: karakter, latar, struktur, narasi, bahasa kiasan, dan argumentasi sastra. Setiap elemen memiliki keterampilannya sendiri, dan setiap elemen mengajukan pertanyaan mendasar yang sama - apa yang dilakukan pilihan ini *dalam* teks?

"Fungsi dari" adalah frasa yang perlu diperhatikan. Kerangka kerja berulang kali meminta fungsi dari simbol, kontras, pergeseran narasi. Mengidentifikasi alat adalah langkah pertama; menjelaskan pekerjaan yang dilakukannya adalah jawabannya.

Interpretasi harus dapat dipertahankan, bukan sekadar pribadi. Pembacaan mendapat kredit ketika didukung oleh detail dari teks dan dikembangkan melalui penalaran, itulah mengapa argumentasi sastra berjalan berdampingan dengan setiap elemen.

Catatan di bawah mengikuti sembilan unit sesuai urutan yang ditetapkan College Board, sehingga fiksi pendek, puisi, dan karya panjang berselang-seling persis seperti kursusnya.

Latih semua kosakata

Soal-Soil Masa Lalu

Fiksi Pendek I

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

1.1

Apa Rincian Teks Ungkapkan Tentang Seorang Karakter

Silabus

Pemahaman Abadi (CHR-1): Karakter dalam sastra memungkinkan pembaca mempelajari dan mengeksplorasi berbagai nilai, keyakinan, asumsi, bias, dan norma budaya yang diwakili oleh karakter-karakter tersebut.

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

CHR-1.A Deskripsi, dialog, dan perilaku mengungkapkan karakter kepada pembaca.
CHR-1.B Deskripsi tentang karakter dapat berasal dari pembicara, narator, karakter lain, atau karakter itu sendiri.
CHR-1.C Perspektif adalah cara narator, karakter, atau pembicara memahami situasi mereka, dan dipengaruhi oleh latar belakang, sifat kepribadian, bias, dan hubungan.
CHR-1.D Perspektif karakter dibentuk dan diungkapkan baik oleh hubungan dengan karakter lain, lingkungan, peristiwa plot, maupun ide-ide yang diungkapkan dalam teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

AP Sastra Inggris membaca teks dalam tiga genre di sembilan unit - fiksi pendek, puisi, dan fiksi panjang atau drama, masing-masing dikunjungi tiga kali dengan tingkat kesulitan yang meningkat. Unit 1 menyediakan alat untuk semuanya.

Karakter 人物 diungkapkan oleh tiga hal, dan CED menyebutnya secara tepat:

Deskripsi, dialog, dan perilaku 描写、对话与行为 mengungkapkan karakter kepada pembaca.
Deskripsi dapat berasal dari pembicara, narator, karakter lain, atau karakter itu sendiri - sehingga siapa yang mendeskripsikan merupakan bagian dari bukti.
Perspektif 视角 adalah bagaimana narator, karakter, atau pembicara memahami situasi mereka, dipengaruhi oleh latar belakang, pengalaman, dan nilai-nilai.
Perspektif seorang karakter dibentuk sekaligus diungkap oleh hubungan dengan karakter lain, lingkungan, dan peristiwa.

Poin terakhir inilah yang mengubah catatan karakter menjadi analisis. Seorang karakter bukan sekadar daftar kata sifat; seorang karakter adalah cara melihat, yang terlihat dari apa yang mereka perhatikan, apa yang mereka salah tafsirkan, dan bagaimana mereka bereaksi.

Ungkapkan apa yang ditetapkan oleh rincian tersebut, dan hentikan di mana bukti berakhir

Jelajahi

Ambil detail sedalam-dalamnya hingga batasnya

Membaca terlalu dalam kehilangan poin sama banyaknya dengan membaca terlalu dangkal: katakan apa yang ditetapkan oleh detail tersebut, dan hentikan di mana bukti berhenti.

1.2

Rincian Teks yang Menyampaikan Latar

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik yang menyampaikan atau mengungkapkan latar.

SET-1.A Latar mencakup waktu dan tempat di mana peristiwa teks terjadi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Latar 背景 mencakup waktu dan tempat di mana peristiwa-peristiwa dalam teks terjadi.

Definisi CED sengaja dibuat minimal, dan itu adalah jebakan. Latar mendapatkan nilai bukan saat dideskripsikan, tetapi saat ditunjukkan melakukan sesuatu - membatasi karakter, menjelaskan nilai, atau berkontras dengan keadaan batin. Paragraf yang menetapkan di mana cerita terjadi belum tentu membuat klaim.

1.3

Bagaimana Plot Mengurutkan Peristiwa

Silabus

Pemahaman Abadi (STR-1): Pengaturan bagian-bagian dan segmen-segmen teks, hubungan bagian-bagian satu sama lain, dan urutan di mana teks mengungkapkan informasi adalah semua pilihan struktural yang dibuat penulis yang berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap teks.

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

STR-1.A Plot adalah urutan peristiwa dalam naratif; peristiwa sepanjang naratif saling terhubung, dengan setiap peristiwa membangun di atas yang lain, sering kali dengan hubungan sebab-akibat.
STR-1.B Situasi dramatis dari sebuah naratif mencakup latar dan aksi plot serta bagaimana naratif tersebut berkembang untuk menempatkan karakter dalam konflik, dan sering melibatkan naik atau turunnya nasib tokoh utama atau sekumpulan karakter.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Plot 情节 adalah urutan peristiwa dalam narasi; peristiwa-peristiwa saling terhubung, masing-masing membangun di atas yang sebelumnya.
Situasi dramatis 戏剧情境 mencakup latar dan aksi plot serta bagaimana narasi berkembang untuk menempatkan karakter dalam konflik.

Kata urutan memiliki makna. Plot bukan sekadar peristiwa tetapi urutan-nya - dan penulis yang mengungkapkan sesuatu yang terjadi belakangan padahal terjadi duluan telah membuat pilihan yang bisa Anda analisis.

Urutan peristiwa sebenarnya berbanding urutan yang Anda dengar - perbedaannya adalah sebuah pilihan

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
Character/ˈkærɪktə/	Karakter
Description, dialogue, and behaviour/dɪˈskrɪpʃn ˈdaɪəlɒɡ ænd bɪˈheɪvjə/	Deskripsi, dialog, dan perilaku
Perspective/pəˈspektɪv/	Sudut Pandang
Setting/ˈsetɪŋ/	Latar
Plot/plɒt/	Plot
dramatic situation/drəˈmætɪk ˌsɪtʃuːˈeɪʃn/	situasi dramatis

1.4

Fungsi Urutan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.B: Jelaskan fungsi urutan peristiwa tertentu dalam plot.

STR-1.C Plot dan pengantar yang menyertainya fokus perhatian pembaca pada bagian-bagian naratif yang paling penting bagi perkembangannya, termasuk karakter, hubungan mereka, dan peran mereka dalam naratif, serta latar dan hubungan antara karakter dan latar.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Plot dan eksposisi yang menyertainya memfokuskan perhatian pembaca pada bagian-bagian narasi yang paling penting bagi makna teks.

Kalimat itu adalah seluruh metode untuk analisis prosa: proporsi adalah bukti. Apa yang teks lamati, dan apa yang dilewatkan dalam satu klausa, adalah penulis memberi tahu Anda di mana harus melihat.

1.5

Mengidentifikasi Narator atau Pembicara

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.A: Identifikasi dan deskripsikan narator atau pembicara dari sebuah teks.

NAR-1.A Narator atau pembicara menceritakan kisah kepada pembaca dan menetapkan hubungan antara teks dan pembaca.
NAR-1.B Perspektif merujuk pada bagaimana narator, tokoh, atau pembicara melihat situasi mereka, sedangkan sudut pandang merujuk pada posisi dari mana seorang narator atau pembicara mengisahkan peristiwa dalam sebuah narasi.
NAR-1.C Seorang pembicara atau narator tidak haruslah merupakan penulisnya.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Apa yang setiap sudut pandang dapat dan tidak dapat berikan kepada Anda - dan batasan itulah analisisnya — Perspektif adalah bagaimana mereka melihat; sudut pandang adalah di mana mereka berdiri. CED memisahkannya, dan begitu juga Anda.

Nerator atau pembicara menyampaikan laporan dan membangun hubungan antara teks dan pembaca.
Perspektif merujuk pada bagaimana narator, karakter, atau pembicara melihat situasi mereka; sudut pandang 叙述视点 merujuk pada posisi dari mana mereka menyampaikan laporan.
Seorang pembicara atau narator tidak selalu penulis. Jangan pernah menulis "penulis merasa" tentang narator orang pertama.

Tulislah tentang narator: semua yang bisa Anda kutip milik lapisan itu

Jelajahi

Urutkan setiap pernyataan berdasarkan lapisan yang dimilikinya

Semua yang bisa dikutip milik lapisan narator. Lapisan di atasnya adalah biografi.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
point of view/pɔɪnt ɒv vjuː/	sudut pandang
observational to all-knowing/ɒbzəˈveɪʃənl tʊ ɔːl ˈnəʊɪŋ/	observasional hingga serba tahu

1.6

Fungsi Sudut Pandang

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.B: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi sudut pandang dalam sebuah narasi.

NAR-1.D Sudut pandang berkontribusi terhadap apa yang dapat dan tidak dapat disediakan oleh narator, tokoh, atau pembicara dalam sebuah teks berdasarkan tingkat keterlibatan dan kedekatan mereka dengan detail, peristiwa, atau karakter.
NAR-1.E Narator juga bisa menjadi tokoh, dan peran mereka sebagai tokoh dapat memengaruhi perspektif mereka.
NAR-1.F Narator orang pertama terlibat dalam narasi; hubungan mereka dengan peristiwa plot dan tokoh lain membentuk perspektif mereka.
NAR-1.G Narator orang ketiga adalah pengamat dari luar.
NAR-1.H Pengetahuan narator orang ketiga tentang peristiwa dan tokoh dapat berkisar dari observasional hingga semua tahu, yang membentuk perspektif mereka.
NAR-1.I Perspektif luar dari narator orang ketiga mungkin tidak terpengaruh oleh peristiwa dalam narasi tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Sudut pandang berkontribusi pada apa yang dapat dan tidak dapat diberikan narator dalam sebuah teks, berdasarkan posisinya.
Nerator juga bisa berupa karakter, dan peran itu dapat mempengaruhi perspektif mereka.
Nerator orang pertama terlibat dalam narasi; hubungan mereka dengan peristiwa dan karakter lain membentuk apa yang bisa mereka sampaikan kepada Anda.
Nerator orang ketiga adalah pengamat luar, dan pengetahuan mereka bisa berkisar dari observasional hingga serba tahu 全知.
Perspektif luar dari narator orang ketiga mungkin tidak terpengaruh oleh peristiwa dalam narasi.

Hasil analisisnya terletak pada kata tidak dapat. Nerator orang pertama tidak dapat melaporkan apa yang tidak mereka saksikan atau tidak mau akui, dan setiap kekosongan bermakna. Nerator orang ketiga terbatas membatasi Anda pada satu kesadaran, yang merupakan pilihan mengenai pengalaman siapa yang dihitung.

1.7

Mengembangkan Paragraf dengan Klaim dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.A: Mengembangkan paragraf yang mencakup 1) klaim yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks dan 2) bukti itu sendiri.

LAN-1.A Dalam analisis sastra, penulis membaca teks secara mendalam untuk mengidentifikasi detail-detail yang, jika digabungkan, memungkinkan mereka membuat dan membela klaim mengenai aspek tertentu dari teks.
LAN-1.B Klaim adalah pernyataan yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks.
LAN-1.C Dalam analisis sastra, komponen awal dari sebuah paragraf adalah klaim dan bukti tekstual yang membela klaim tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Dalam analisis sastra, penulis membaca teks secara saksama untuk mengidentifikasi rincian yang, jika dikombinasikan, memungkinkan mereka membuat dan membela sebuah klaim.
Sebuah klaim adalah pernyataan yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks.
Komponen awal paragraf adalah klaim dan bukti tekstual yang membela klaim tersebut.

Perhatikan frasa jika dikombinasikan. Satu rincian jarang mendukung klaim interpretatif; dua atau tiga rincian yang mengarah ke arah yang sama bisa.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP asli). Bagian respons bebas Ujian Sastra AP terdiri dari tiga pertanyaan—analisis puisi, analisis fiksi prosa, dan argumen sastra pada karya yang Anda pilih—semuanya dinilai menggunakan rubrik enam poin: tesis 1, bukti dan komentar 4, kedalaman analitis 1. Untuk instruksi fiksi prosa yang menanyakan bagaimana penulis menggunakan teknik naratif untuk mengungkapkan sikap tokoh, jawaban lemah menulis "narator menggunakan sudut pandang orang pertama, yang membuatnya terasa personal." Jawaban bernilai tinggi menggunakan kata tidak dapat: "Karena narator adalah partisipan yang menceritakan peristiwa beberapa tahun kemudian, narasi memberikan kita penilaian masa kini atas dirinya sendiri saat muda dan menyembunyikan apa yang dipikirkan karakter lain—sehingga pembaca menerima kritik dirinya sebagai satu-satunya bukti yang tersedia, dan harus memutuskan apakah kekerasan kritiknya adalah ketepatan atau pertunjukan." Sudut pandang, batasannya, dan efeknya pada pembaca.

1.7

Tips ujian

Tokoh adalah cara melihat, bukan daftar kata sifat. Analisislah apa yang mereka perhatikan dan salah tafsirkan.
Latar tempat harus melakukan sesuatu. Mendeskripsikan di mana cerita terjadi belum merupakan sebuah klaim.
Plot adalah urutan peristiwa. Pengungkapan terlambat atas suatu peristiwa awal adalah pilihan penulis yang layak dianalisis.
Proporsi adalah bukti. Apa yang ditonjolkan teks adalah di mana maknanya berada.
Narator bukan penulis. Jangan pernah menulis "penulis merasa" mengenai narator orang pertama.
Emas analitis dalam sudut pandang adalah apa yang tidak dapat diberikan oleh narator.

Puisi I

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

2.1

Apa Rincian Teks Ungkapkan Tentang Seorang Karakter

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

CHR-1.E Tokoh mengungkapkan perspektif dan bias mereka melalui kata-kata yang digunakan, detail yang diberikan dalam teks, organisasi pemikiran mereka, keputusan yang diambil, dan tindakan yang dilakukan.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 2 adalah unit puisi pertama dalam kursus ini, dan menambahkan dua hal ke alat kerja Unit 1: struktur sebagai objek analisis, dan bahasa kiasan 比喻性语言 yang ditangani secara presisi daripada sekadar menyebut namanya.

Satu tambahan mengenai tokoh terlebih dahulu: tokoh mengungkapkan perspektif dan bias mereka melalui kata-kata yang mereka gunakan, detail yang mereka berikan, dan detail yang mereka abaikan.

Poin terakhir ini adalah pembuka analisis. Apa yang tidak disebutkan seorang pembicara, dalam puisi di mana segala sesuatu dipilih, adalah bukti.

2.2

Fungsi Struktur dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.C: Menjelaskan fungsi struktur dalam sebuah teks.

STR-1.D Pemisahan baris dan bait berkontribusi pada pengembangan dan hubungan ide-ide dalam sebuah puisi.
STR-1.E Pengaturan baris dan bait berkontribusi pada pengembangan dan hubungan ide-ide dalam sebuah puisi.
STR-1.F Struktur sebuah teks memengaruhi reaksi dan harapan pembaca dengan menyajikan hubungan antar ide-ide teks melalui posisi relatif mereka dan penempatannya di seluruh teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Pemutusan baris dan bait 行与诗节的断开 berkontribusi pada pengembangan dan hubungan ide dalam sebuah puisi.
Susunan baris dan bait berkontribusi pada pengembangan tersebut.
Struktur sebuah teks mempengaruhi reaksi dan harapan pembaca dengan menyajikan hubungan antar ide.

Struktur dalam puisi bukan hiasan; ia adalah tanda baca bagi pikiran. Di mana pemutusan baris terjadi menentukan kata mana yang berada di akhir baris, dan akhir baris adalah posisi paling tegas yang tersedia. Kalimat yang berlanjut melewati pemutusan baris meminta pembaca menahan sesuatu yang belum terselesaikan; satu yang berhenti di pemutusan baris menutupnya.

Mendeskripsikan bentuk bukan menamai fungsi - katakan apa yang pembaca diminta untuk lakukan

Halaman yang membawa komentarnya sendiri di margin - pembacaan dekat, beberapa abad lebih awal

Jelajahi

Pasangkan setiap pilihan struktural dengan fungsinya

Mendeskripsikan bentuk bukan menyebut fungsinya. Katakan apa yang pembaca diminta lakukan, dan di mana.

2.3

Fungsi Kontras Dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.D: Menjelaskan fungsi kontras dalam sebuah teks.

STR-1.G Kontras dapat diperkenalkan melalui fokus; nada; sudut pandang; perspektif tokoh, narator, atau pembicara; situasi atau momen dramatis; latar atau waktu; atau citra.
STR-1.H Kontras adalah hasil dari pergeseran atau penyandingan, atau keduanya.
STR-1.I Pergeseran dapat ditandai oleh kata, konvensi struktural, atau tanda baca.
STR-1.J Pergeseran dapat menonjolkan kontras antara bagian-bagian tertentu dari sebuah teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Kontras 对照 dapat diperkenalkan melalui fokus, nada, sudut pandang, perspektif tokoh atau pembicara, dan situasi dramatis.
Kontras adalah hasil dari pergeseran atau penyandingan atau keduanya.
Pergeseran dapat ditandai oleh kata, konvensi struktural, atau tanda baca.
Pergeseran dapat menekankan kontras antara segmen tertentu dari sebuah teks.

Ini adalah jalur paling andal untuk memasuki puisi yang tidak terlihat. Temukan pergeserannya - sebuah tetapi, pemutusan bait, perubahan waktu atau alamat - dan puisi terbagi menjadi sebelum dan sesudah. Apa yang berubah, dan apa biaya atau keuntungan dari perubahan itu, sangat sering merupakan argumen puisi tersebut.

Empat tempat untuk mencari kontras, bukan satu

Jelajahi

Temukan kontras di empat tempat, bukan satu

Siswa menemukan pasangan yang jelas lalu berhenti — dan kontras di dalam karakter biasanya membawa pertanyaan kompleksitas.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
figurative language/ˈfɪɡjərətɪv ˈlæŋɡwɪdʒ/	bahasa kiasan
Line and stanza breaks/laɪn ænd ˈstænzə breɪks/	Garis dan baris bait
Contrast/ˈkɒntræst/	Kontras

2.4

Fungsi Kata dan Frasa Spesifik

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.B: Menjelaskan fungsi kata dan frasa spesifik dalam sebuah teks.

FIG-1.A Antecedent adalah kata, frasa, atau klausa yang mendahului referennya. Referen dapat meliputi kata ganti, kata benda, frasa, atau klausa.
FIG-1.B Referen bersifat ambigu jika dapat merujuk pada lebih dari satu antecedent, yang memengaruhi interpretasi.
FIG-1.C Kata atau frasa dapat diulang untuk menekankan ide atau asosiasi.
FIG-1.D Aliterasi adalah pengulangan bunyi huruf yang sama di awal kata-kata yang berdekatan atau berdekatan untuk menekankan kata-kata tersebut beserta asosiasi atau representasinya.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Antecedent 先行词 adalah kata, frasa, atau klausa yang mendahului referennya.
Referen bersifat ambigu jika dapat merujuk pada lebih dari satu antecedent, yang mempengaruhi interpretasi 影响阐释.
Kata atau frasa dapat diulang untuk menekankan ide atau asosiasi.
Alliterasi 头韵 adalah pengulangan bunyi awal yang sama dalam kata berdekatan atau berdekatan, menekankan kata-kata tersebut.

Referensi yang ambigu layak mendapat perhatian khusus. Dalam prosa biasanya merupakan kekurangan; dalam puisi sering kali merupakan perangkat, dan kata ganti yang bisa menunjuk dua arah mungkin sengaja memegang kedua makna tersebut.

Satu kata yang dipilih melakukan hingga empat hal - 'berkuasa' bukan salah satunya

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
antecedent/ˌæntɪˈsiːdənt/	antecedent
affects interpretation/əˈfekts ɪnˌtɜːprɪˈteɪʃn/	mempengaruhi interpretasi
Alliteration/əˌlɪtəˈreɪʃn/	Asongansi

2.5

Fungsi Simile

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.A: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi simile.

FIG-1.E Simile menggunakan kata “like” atau “as” untuk menyamakan dua objek atau konsep satu sama lain.
FIG-1.F Simile menyamakan dua hal berbeda untuk mentransfer sifat atau kualitas satu ke lainnya.
FIG-1.G Dalam sebuah simile, hal yang dibandingkan adalah subjek utama; hal yang dibandingkan dengannya adalah subjek perbandingan.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Istilah CED sendiri - dan transfer hanya berjalan satu arah — Sebut subjek utama, sebut subjek perbandingan, lalu katakan kualitas mana yang melintas

A simile 明喻 menggunakan "seperti" atau "sebagai" untuk menyamakan dua objek atau konsep.
Simile menyamakan dua hal berbeda untuk mentransfer ciri atau kualitas satu ke yang lain.
Dalam simile, hal yang dibandingkan adalah subjek utama; hal yang dibandingkan dengannya adalah subjek perbandingan.

Dua istilah ini adalah seluruh metodenya. Jawaban yang mendapat skor menyebutkan subjek utama, menyebutkan subjek perbandingan, dan kemudian mengatakan kualitas mana yang ditransfer - karena kualitas itulah klaim yang dibuat puisi tersebut.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
simile/ˈsɪmɪlɪ/	simile

2.6

Fungsi Metafora

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.B: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi metafora.

FIG-1.H Metafora menyiratkan kesamaan antara dua (biasanya tidak terkait) konsep atau objek guna mengungkap atau menekankan satu atau lebih hal tentang salah satunya, meskipun perbedaan antara keduanya juga dapat mengungkap sesuatu.
FIG-1.I Dalam sebuah metafora, seperti dalam simile, hal yang dibandingkan adalah subjek utama; hal yang dibandingkan dengannya adalah subjek perbandingan.
FIG-1.J Perbandingan antara objek atau konsep mengandalkan pengalaman dan asosiasi yang sudah dimiliki pembaca terhadap objek dan konsep tersebut.
FIG-1.K Interpretasi sebuah metafora dapat bergantung pada konteks penggunaannya; yaitu, apa yang terjadi dalam sebuah teks dapat menentukan apa yang ditransfer dalam perbandingan tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

A metaphor 隐喻 menyiratkan kemiripan antara dua konsep yang biasanya tidak terkait untuk mengungkap atau menekankan kualitas subjek utama.
Struktur subjek utama dan subjek perbandingan yang sama berlaku.
Perbandingan mengambil pengalaman dan asosiasi yang sudah dimiliki pembaca dengan subjek perbandingan - itulah sebabnya metafora bisa gagal dengan audiens yang tidak memiliki asosiasi tersebut.
Interpretasi metafora mungkin bergantung pada konteks penggunaannya: apa yang terjadi dalam teks dapat menentukan kualitas mana dari subjek perbandingan yang dimaksud.

Poin terakhir itu melindungi Anda dari kesalahan paling umum, yaitu mengimpor setiap asosiasi yang dimiliki sebuah kata. Jika sebuah puisi menyebut kesedihan sebagai rumah, kualitas yang relevan mungkin adalah perlindungan, atau pengurungan, atau fakta bahwa seseorang harus tinggal di dalamnya. Tekslah yang menentukan mana yang relevan.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
metaphor/ˈmetəfɔː/	metafora

2.7

Mengembangkan Paragraf dengan Klaim dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.A: Mengembangkan paragraf yang mencakup 1) klaim yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks dan 2) bukti itu sendiri.

LAN-1.A Dalam analisis sastra, penulis membaca teks secara mendalam untuk mengidentifikasi detail-detail yang, jika digabungkan, memungkinkan mereka membuat dan membela klaim mengenai aspek tertentu dari teks.
LAN-1.B Klaim adalah pernyataan yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks.
LAN-1.C Dalam analisis sastra, komponen awal dari sebuah paragraf adalah klaim dan bukti tekstual yang membela klaim tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tiga komponen yang sama seperti Unit 1: klaim yang memerlukan pembelaan tekstual, bukti tekstual, dan detail yang diidentifikasi secara kombinasi.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP asli). Pertanyaan analisis puisi menanyakan bagaimana penggunaan perbandingan oleh narator menyampaikan sikap mereka. Jawaban lemah: "Penyair menggunakan metafora yang membandingkan memori dengan sebuah rumah, yang efektif." Jawaban bernilai tinggi menggunakan istilah CED dan aturan konteks: "Subjek utama adalah memori dan subjek perbandingan adalah rumah, namun puisi menahan kehangatan dari perbandingan tersebut: rumah memiliki 'ruang yang tak lagi ia masuki'. Kualitas yang ditransfer oleh karena itu bukan perlindungan melainkan pengurungan dalam struktur yang dibangun sendiri - sehingga sikap narator terhadap masa lalunya sendiri ditampilkan sebagai menghuni sesuatu yang tidak bisa ditinggalkan maupun sepenuhnya diduduki." Subjek utama, subjek perbandingan, kualitas yang ditransfer, dan sikap yang disampaikannya.

2.7

Tips ujian

Apa yang diucapkan seorang narator tidak disebutkan adalah bukti. Dalam sebuah puisi, segala sesuatu yang ada telah dipilih.
Temukan pergeserannya terlebih dahulu. Sebuah kata tetapi, pemisahan bait, perubahan waktu kata - puisi terbagi di sana.
Akhir baris adalah posisi penekanan. Sebutkan kata-kata mana yang penyair letakkan di sana.
Rujukan yang ambigu dalam puisi biasanya merupakan alat, bukan kesalahan.
Selalu sebutkan subjek utama dan subjek perbandingan, lalu kualitas yang ditransfer. Kualitas itulah klaimnya.
Konteks menentukan kualitas mana yang diimpor oleh sebuah metafora. Jangan mencantumkan semua asosiasi yang dimiliki kata tersebut.

Fiksi Panjang atau Drama I

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

3.1

Apa Rincian Teks Ungkapkan Tentang Seorang Karakter

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

CHR-1.F Deskripsi mengenai seorang karakter menciptakan ekspektasi tertentu terhadap perilaku karakter tersebut; apakah karakter memenuhi atau tidak memenuhi ekspektasi tersebut memengaruhi interpretasi pembaca terhadap karakter itu.
CHR-1.G Detail yang terkait dengan dan/atau digunakan untuk menggambarkan karakter berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap karakter tersebut.
CHR-1.H Pemahaman pembaca terhadap perspektif karakter mungkin bergantung pada perspektif narator atau pembicara.
CHR-1.I Perspektif karakter dapat berubah selama alur cerita berlangsung.
CHR-1.J Ketika narator, karakter, atau pembicara membandingkan karakter lain dengan sesuatu atau seseorang lainnya, mereka mengungkapkan perspektif mereka terhadap karakter yang dibandingkan dan juga dapat mengungkapkan sesuatu yang melekat pada karakter yang dibandingkan.
CHR-1.K Pembaca dapat menyimpulkan motif dari sebuah karakter berdasarkan tindakan atau ketidaktindakan karakter tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 3 adalah unit fiksi panjang atau drama pertama, dan panjangnya mengubah apa yang dapat dianalisis: karakter kini dapat berubah, konflik dapat bersilangan, dan latar memperoleh dimensi sosial dan sejarah.

Penambahan CED mengenai karakter:

Deskripsi tentang karakter menciptakan ekspektasi untuk perilaku karakter tersebut, dan bagaimana karakter memenuhi atau gagal memenuhi ekspektasi tersebut bermakna.
Detail yang terkait dengan karakter berkontribusi pada interpretasi pembaca terhadap karakter tersebut.
Pemahaman pembaca terhadap perspektif karakter dapat bergantung pada perspektif narator.
Perspektif karakter dapat bergeser selama narasi berlangsung.
Ketika narator atau karakter membandingkan karakter lain dengan sesuatu yang lain, mereka mengungkapkan perspektif mereka sendiri sebanyak perspektif karakter yang dibandingkan.
Pembaca dapat menyimpulkan motif dari tindakan atau ketidaktindakan karakter.

Kata terakhir itu - ketidaktindakan - adalah hal yang layak dipertahankan. Apa yang ditolak karakter lakukan adalah bukti, dan biasanya lebih membongkar daripada apa yang mereka lakukan.

3.2

Karakter yang Berubah atau Tetap Tak Berubah

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.B: Menjelaskan fungsi dari karakter yang berubah atau tetap tidak berubah.

CHR-1.L Karakter dinamis yang berkembang sepanjang alur cerita sering membuat pilihan yang secara langsung atau tidak langsung memengaruhi klimaks dan/atau resolusi dari cerita tersebut.
CHR-1.M Perubahan karakter bisa terlihat dan eksternal, seperti perubahan kesehatan atau kekayaan, atau bisa bersifat internal, psikologis, atau emosional; perubahan eksternal dapat mengarah pada perubahan internal, dan sebaliknya.
CHR-1.N Beberapa karakter tetap tidak berubah atau largely unaffected oleh peristiwa dalam cerita.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Karakter dinamis 动态人物 berkembang sepanjang narasi dan sering membuat pilihan yang secara langsung atau tidak langsung menyebabkan perubahan.
Perubahan karakter bisa terlihat dan eksternal - kesehatan, kekayaan, keadaan - atau internal, dalam keyakinan, nilai, atau pemahaman.
Beberapa karakter tetap tidak berubah 静态人物 atau sebagian besar tidak terpengaruh oleh peristiwa-peristiwa.

Karakter yang tidak berubah bukanlah kegagalan dalam pembentukan karakter; ini sering menjadi ukuran di mana perubahan pada karakter lain terlihat.

Tiga kutipan, dan yang di tengah adalah yang dilewatkan siswa

Jelajahi

Buktikan perubahan dengan tiga kutipan

Sebelum, engsel, setelah — dan engsel adalah yang dilewatkan siswa, yang membuat perubahan hanya diasumsikan.

3.3

Rincian Teks yang Menyampaikan Latar

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik yang menyampaikan atau mengungkapkan latar.

SET-1.B Latar mencakup situasi sosial, budaya, dan historis di mana peristiwa-peristiwa dalam teks terjadi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Latar kini mencakup situasi sosial, budaya, dan historis tempat peristiwa terjadi - bukan hanya waktu dan tempat.

Ini memperluas apa yang dapat dilakukan latar. Latar sosial menyediakan batasan yang harus ditindaklanjuti oleh karakter, dan batasanlah yang mengubah pilihan menjadi pilihan yang membongkar.

3.4

Peristiwa Penting dalam Plot

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.E: Menjelaskan fungsi dari peristiwa signifikan atau serangkaian peristiwa signifikan yang terkait dalam sebuah plot.

STR-1.K Sebuah cerita, atau narasi, disampaikan melalui serangkaian peristiwa yang berkaitan dengan konflik.
STR-1.L Peristiwa mencakup episode, pertemuan, dan adegan dalam narasi yang dapat memperkenalkan dan mengembangkan plot.
STR-1.M Signifikansi suatu peristiwa bergantung pada hubungannya dengan narasi, konflik, dan pengembangan karakter.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Narasi disampaikan melalui serangkaian peristiwa yang berkaitan dengan konflik.
Peristiwa mencakup episod, pertemuan, dan adegan yang memperkenalkan dan mengembangkan plot.
Signifikansi suatu peristiwa bergantung pada hubungannya dengan narasi, konflik, dan perkembangan karakter.

Pernyataan ketiga ini adalah tes untuk pemilihan esai: suatu peristiwa penting bagi argumen Anda hanya jika Anda dapat mengatakan apa dampaknya terhadap konflik atau terhadap karakter. Menceritakan kembali adegan yang mencolok yang tidak melakukan keduanya adalah ringkasan plot, yang tidak menghasilkan poin apa pun.

3.5

Fungsi Konflik dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.F: Menjelaskan fungsi konflik dalam sebuah teks.

STR-1.N Konflik adalah ketegangan antara nilai-nilai yang bersaing baik di dalam karakter, yang dikenal sebagai konflik internal atau psikologis, atau dengan kekuatan luar yang menghambat karakter dengan cara apa pun, yang dikenal sebagai konflik eksternal.
STR-1.O Sebuah teks dapat mengandung beberapa konflik. Seringkali dua atau lebih konflik dalam teks saling beririsan.
STR-1.P Konflik utama dapat ditingkatkan oleh kehadiran konflik tambahan yang beririsan dengannya.
STR-1.Q Ketidaksesuaian dalam sebuah teks dapat menciptakan kontras yang mewakili konflik nilai atau perspektif.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Konflik memiliki dua lokasi dan saling memperkuat - inilah yang membuat fiksi panjang dapat dianalisis — Konflik primer yang diperparah oleh konflik yang bersilangan adalah bentuk standar novel atau pertunjukan

Konflik 冲突 adalah ketegangan antara nilai-nilai yang bersaing, baik dalam diri karakter - konflik internal atau psikologis - maupun antara karakter dan kekuatan eksternal.
Suatu teks dapat berisi beberapa konflik, dan sering kali dua atau lebih bersilangan 交叉.
Konflik primer dapat diperparah oleh konflik tambahan yang bersilangnya dengannya.
Ketidaksesuaian dalam teks dapat menciptakan kontras yang mewakili konflik nilai atau perspektif.

Perhatikan definisinya: konflik terjadi antara nilai-nilai yang bersaing, bukan sekadar antar orang. Dua karakter yang menginginkan objek yang sama sedang dalam sengketa; dua karakter yang menginginkan barang-barang yang tidak kompatibel sedang dalam konflik, dan hanya yang kedua yang menghasilkan makna.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
dynamic character/daɪˈnæmɪk ˈkærɪktə/	karakter dinamis
Some characters remain unchanged/sʌm ˈkærɪktəz rɪˈmeɪn ʌnˈtʃeɪndʒd/	Beberapa karakter tetap tidak berubah
Conflict/ˈkɒnflɪkt/	Konflik
intersect/ˌɪntəˈsekt/	berpotongan
line of reasoning/laɪn ɒv ˈriːzənɪŋ/	jalur penalaran

3.6

Mengembangkan Paragraf dengan Klaim dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.A: Mengembangkan paragraf yang mencakup 1) klaim yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks dan 2) bukti itu sendiri.

LAN-1.A Dalam analisis sastra, penulis membaca teks secara mendalam untuk mengidentifikasi detail-detail yang, jika digabungkan, memungkinkan mereka membuat dan membela klaim mengenai aspek tertentu dari teks.
LAN-1.B Klaim adalah pernyataan yang memerlukan pembelaan dengan bukti dari teks.
LAN-1.C Dalam analisis sastra, komponen awal dari sebuah paragraf adalah klaim dan bukti tekstual yang membela klaim tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah dari Unit 1 dan 2: klaim yang memerlukan pembelaan tekstual, bukti tekstual, dan detail yang diidentifikasi secara kombinasi.

3.7

Mengembangkan Pernyataan Tesis Sastra

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengekspresikan interpretasi terhadap teks sastra dan memerlukan pembelaan melalui penggunaan bukti tekstual dan garis penalaran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Pernyataan tesis menyatakan interpretasi terhadap teks sastra dan memerlukan pembelaan melalui bukti tekstual.
Ia dapat meninjau pengembangan atau alur pemikiran dari interpretasi tersebut - tetapi tidak wajib untuk mencantumkan alasan-alasannya.

Kata kuncinya adalah interpretasi. Tesis yang menyatakan apa yang terjadi dalam teks bukanlah tesis; itu adalah ringkasan. Tesis harus menjelaskan apa yang teks tersebut artinya atau lakukan, yang secara definisi dapat diperdebatkan.

Tesis sastra membahas apa yang dilakukan teks, bukan apa yang terkandung di dalamnya

Jelajahi

Urutkan ringkasan dari tesis sastra

Tesis sastra berbicara tentang apa yang dilakukan teks, bukan apa yang dimilikinya — yang juga mencegah esai tergelincir menjadi ringkasan.

3.8

Mengembangkan Komentar

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Garis pemikiran 推理线索 adalah urutan logis klaim-klaim yang bersama-sama membela tesis utama.
Hal ini disampaikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.

3.9

Memilih Bukti yang Relevan dan Cukup

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Penulis menggunakan bukti secara strategis—untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberi contoh, mengasosiasikan, atau memperkuat.
Bukti bersifat efektif ketika komentar menjelaskan hubungan logisnya dengan klaim.
Bukti bersifat cukup ketika jumlah dan kualitasnya memberikan dukungan yang tepat.
Mengembangkan interpretasi adalah proses rekursif: sebuah interpretasi dapat muncul, dan berubah, saat Anda membaca dan menulis.

Poin terakhir itu adalah izin yang layak diambil. Jika pembacaan Anda berubah selama penyusunan draf, perbarui tesis agar sesuai dengannya.

Dua kegagalan dengan dua perbaikan berlawanan: kutipan berbeda, atau kutipan yang lebih kaya

3.10

Kontrol atas Elemen Komposisi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

LAN-1.L Tata bahasa dan mekanik yang mengikuti konvensi bahasa yang mapan memungkinkan penulis untuk mengomunikasikan interpretasi mereka terhadap sebuah teks dengan jelas.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tata bahasa dan mekanika yang mengikuti konvensi yang mapan memungkinkan penulis untuk berkomunikasi dengan jelas. Pada ujian ini, penguasaan bahasa bukanlah nilai terpisah melainkan prasyarat dari nilai lainnya: kalimat yang tidak jelas tidak dapat menyampaikan komentar yang dapat dipercaya pembaca.

Contoh terkerjakan (tugas ujian AP asli). Pertanyaan 3 prompt argumen sastra meminta Anda untuk memilih satu karya dan menganalisis bagaimana konflik tokoh berkontribusi terhadap interpretasi karya secara keseluruhan. Jawaban yang lemah menceritakan alur cerita di sekitar konflik tersebut. Jawaban yang mendapat skor mengidentifikasi nilai-nilai yang bersaing dan membiarkan mereka bersilangan: "Konflik eksternal protagonis dengan keluarganya terkait warisan diperparah oleh konflik internal: ia menginginkan kebebasan yang akan dibeli uang itu, dan ia ingin tetap menjadi anak laki-laki yang tidak pernah memintanya. Karena kedua konflik memiliki objek tunggal yang sama, menyelesaikan salah satunya berarti menyelesaikan keduanya - itulah sebabnya novel berakhir dengan pilihan yang tidak memuaskan siapa pun, termasuk dirinya." Dua konflik, dinamai sebagai nilai-nilai, dan interpretasi seluruhnya.

3.10

Tips ujian

Ketidakaktifan mengungkap motif. Apa yang ditolak tokoh untuk lakukan sering kali merupakan bukti terkuat yang tersedia.
Tokoh yang tidak berubah adalah ukuran di mana perubahan pada tokoh lain menjadi terlihat.
Latar kini mencakup situasi sosial dan sejarah - hal ini menyediakan batasan yang membuat pilihan menjadi bermakna.
Konflik terjadi antara nilai-nilai yang bersaing, bukan sekadar antar individu. Sebutkan nilai-nilai tersebut.
Suatu peristiwa hanya penting jika Anda dapat mengatakan apa dampaknya terhadap konflik atau terhadap seorang tokoh. Jika tidak, itu hanyalah ringkasan plot.
Tesis harus menyatakan sebuah interpretasi, bukan apa yang terjadi. Ringkasan tidak dapat dipertahankan.

Fiksi Pendek II

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

4.1

Apa Rincian Teks Ungkapkan Tentang Seorang Karakter

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

CHR-1.O Signifikansi tokoh sering diungkapkan melalui agensi mereka dan melalui deskripsi yang halus.
CHR-1.P Pilihan tokoh—dalam ucapan, tindakan, dan ketiadaan tindakan—mengungkap apa yang mereka hargai.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 4 kembali ke fiksi pendek dengan paket alat yang jauh lebih besar. Dua penambahan paling bernilainya adalah jarak naratif dan gagasan bahwa pilihan mengungkap nilai-nilai.

Signifikansi tokoh sering kali diungkapkan melalui agenitas mereka dan melalui deskripsi yang halus.
Pilihan tokoh - dalam ucapan, tindakan, dan ketidakaktifan - mengungkap apa yang mereka hargai.

Pernyataan kedua adalah kalimat paling praktis dalam seluruh kursus untuk penulisan esai. Setiap kali Anda memerlukan klaim tentang seorang tokoh, lihatlah sebuah pilihan dan tanyakan apa yang harus benar agar pilihan itu masuk akal bagi mereka.

4.2

Fungsi Tokoh Kontras

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.C: Jelaskan fungsi karakter kontras.

CHR-1.Q Tokoh utama dalam sebuah narasi adalah protagonis; antagonis dalam narasi menentang protagonis dan bisa berupa tokoh lain, konflik internal protagonis, kolektif (seperti masyarakat), atau alam.
CHR-1.R Protagonis dan antagonis dapat mewakili nilai-nilai yang kontras.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tokoh utama adalah protagonis; antagonis menentang mereka.
Protagonis dan antagonis dapat mewakili nilai yang bertentangan.

Kata may melakukan pekerjaan yang cermat. Seorang antagonis tidak selalu jahat; antagonis terkuat memegang nilai yang bisa juga dikenali pembaca sebagai baik, sehingga konflik menjadi sebuah konflik sejati alih-alih sekadar kehancuran.

Kontras tidak mengungkapkan apa-apa tanpa bagian bersama - sebutkan nama itu terlebih dahulu

4.3

Nuansa dalam Hubungan Tokoh

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.D: Jelaskan bagaimana detail tekstual mengungkap nuansa dan kompleksitas dalam hubungan tokoh satu sama lain.

CHR-1.S Konflik antar tokoh sering muncul dari ketegangan yang dihasilkan oleh sistem nilai yang berbeda.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Konflik antar tokoh sering muncul dari ketegangan yang dihasilkan oleh sistem nilai mereka yang berbeda.

Ini adalah definisi Unit 3 yang diterapkan pada hubungan. Dua tokoh yang sedang bertengkar berkepanjangan biasanya memiliki perbedaan pendapat mengenai sesuatu sebelum argumen yang sedang mereka hadapi.

4.4

Fungsi Pengaturan Latar dalam Narasi

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.B: Jelaskan fungsi latar dalam sebuah narasi.

SET-1.C Latar dapat membantu menetapkan suasana dan atmosfer sebuah narasi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Pengaturan latar dapat membantu menciptakan suasana dan atmosfer dalam sebuah narasi.

Suasana (mood) adalah perasaan pembaca; atmosfer adalah kualitas yang diciptakan teks di sekitar peristiwa. Keduanya dihasilkan melalui pemilihan—detail mana dari suatu tempat yang disebutkan teks, dan detail mana yang tidak.

Pengaturan latar menjalankan empat fungsi, dan baris bawah bekerja untuk plot

Jelajahi

Urutkan setiap latar belakang ke dalam tugas yang dilakukannya

Dua bawah melakukan pekerjaan plot: latar belakang yang membatasi atau menentang karakter bukan sekadar pemandangan.

4.5

Hubungan Antara Tokoh dan Pengaturan Latar

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.C: Jelaskan hubungan antara tokoh dan latar.

SET-1.D Lingkungan yang dihuni seorang tokoh memberikan informasi tentang tokoh tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Lingkungan yang dihuni seorang tokoh memberikan informasi tentang tokoh tersebut.

Ini adalah jalur kedua untuk memahami tokoh yang menghindari jebakan psikologisasi. Sebuah ruangan yang digambarkan melalui kelalaian, keteraturannya, atau furnitur yang dipinjam memberi tahu Anda tentang orang yang tinggal di sana, dan ini merupakan bukti tekstual alih-alih spekulasi.

4.6

Bagaimana Plot Mengurutkan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

STR-1.R Beberapa pola dalam situasi dramatis begitu umum sehingga dianggap sebagai arketipe, dan arketipe ini menciptakan ekspektasi tertentu tentang bagaimana situasi dramatis akan berkembang dan diselesaikan. Catatan: Untuk ujian, siswa tidak diharapkan untuk mengidentifikasi atau melabeli arketipe.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Beberapa pola dalam situasi dramatis begitu umum sehingga dianggap sebagai arsetipe 原型, dan arsetipe-arsetipe ini membawa asosiasi yang dibawa pembaca.

Gunakan arsetipe dengan hati-hati: mengenali satu arsetipe adalah titik awal, dan analisis yang menarik hampir selalu berada di mana teks menyimpang dari pola yang ia ajukan.

4.7

Fungsi Kontras Dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.D: Menjelaskan fungsi kontras dalam sebuah teks.

STR-1.S Perbedaan yang disoroti oleh sebuah kontras menekankan sifat-sifat, aspek, atau karakteristik tertentu yang penting untuk perbandingan objek yang dikontraskan.
STR-1.T Kontras sering kali mewakili konflik nilai terkait perspektif tokoh, narator, atau pembicara terhadap gagasan-gagasan yang diwakili oleh sebuah teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Perbedaan yang disoroti oleh kontras menekankan sifat atau karakteristik tertentu pada hal-hal yang dikontraskan.
Kontras sering kali mewakili konflik nilai terkait perspektif tokoh, narrator, atau pembicara.

4.8

Mengidentifikasi Narator atau Pembicara

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.A: Identifikasi dan deskripsikan narator atau pembicara dari sebuah teks.

NAR-1.J Narator dapat berfungsi sebagai tokoh dalam narasi yang langsung menyapa pembaca dan baik mengingat peristiwa maupun mendeskripsikannya saat terjadi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Pencerita dapat berfungsi sebagai tokoh yang langsung menyapa pembaca, dan yang baik mengingat peristiwa atau mengatakannya sebagaimana terjadi.

Pembedaan itu - mengingat versus mengisahkan sebagaimana terjadi - adalah sumbu pertama dari jarak naratif di bawah ini.

4.9

Fungsi Sudut Pandang

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.B: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi sudut pandang dalam sebuah narasi.

NAR-1.K Jarak naratif merujuk pada jarak fisik, jarak kronologis, hubungan, atau investasi emosional narator terhadap peristiwa atau tokoh dalam narasi.
NAR-1.L Aliran kesadaran adalah jenis narasi di mana pikiran seorang tokoh disampaikan melalui dialog berkelanjutan atau deskripsi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Empat jarak antara pencerita dan peristiwa - dan setiap satu adalah pilihan — Posisi seorang pencerita bukan satu fakta melainkan empat, dan salah satunya dapat menjadi analisis

Jarak naratif 叙述距离 merujuk pada jarak fisik, jarak kronologis, hubungan, atau jarak emosional antara pencerita dengan peristiwa atau tokoh.
Aliran kesadaran 意识流 adalah narasi di mana pikiran tokoh dikisahkan melalui aliran yang terus-menerus, sering kali dengan sedikit pengurutan konvensional.

Jarak naratif adalah alat paling kuat namun paling jarang digunakan dalam kursus ini. Seorang pencerita yang menceritakan masa kecilnya empat puluh tahun kemudian berada dalam jarak kronologis, dan jarak tersebut memberikan ironi yang tidak bisa dimiliki oleh dirinya saat anak-anak. Mengurangi jarak - seorang pencerita yang mengisahkan peristiwa sebagaimana terjadi - akan menghilangkan ironi, digantikan oleh keintiman dan ketidakandalan.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
agency/ˈeɪdʒənsi/	agen
protagonist/ˈprəʊtəɡənɪst/	tokoh utama
antagonist/ænˈtæɡənɪst/	tokoh penentang
archetypes/ˈɑːkɪtaɪps/	arsetipe
Narrative distance/ˈnærətɪv ˈdɪstəns/	Jarak naratif
Stream of consciousness/striːm ɒv ˈkɒnʃəsnəs/	Aliran kesadaran
topic sentences/ˈtɒpɪk ˈsentənsɪz/	kalimat topik

4.10

Detail, Diksi, dan Sintaks Mengungkap Perspektif

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.C: Identifikasi dan jelaskan detail, diksi, atau sintaks dalam teks yang mengungkap perspektif narator atau pembicara.

NAR-1.M Latar belakang dan perspektif para narator, tokoh, atau pembicara membentuk nada yang mereka sampaikan tentang subjek atau peristiwa dalam teks.
NAR-1.N Kata-kata deskriptif, seperti kata sifat dan kata keterangan, tidak hanya membatasi atau memodifikasi hal-hal yang mereka jabarkan tetapi juga menyampaikan perspektif terhadap hal-hal tersebut.
NAR-1.O Sikap narator, tokoh, atau pembicara terhadap suatu gagasan, tokoh, atau situasi muncul dari perspektif mereka dan dapat disebut sebagai nada.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Latar belakang dan perspektif pencerita dan tokoh membentuk nada yang mereka sampaikan.
Kata-kata deskriptif tidak hanya membatasi apa yang mereka deskripsikan tetapi juga menyampaikan perspektif terhadapnya.
Sikap pencerita atau pembicara terhadap sebuah ide, tokoh, atau situasi muncul dari pilihan-pilihan ini.

Perspektif dibangun dari tiga hal yang dapat diamati - dan apa yang tidak diperhatikan juga dihitung

Jelajahi

Bangun perspektif dari tiga observabel

Apa yang tidak diperhatikan juga merupakan bukti: narator yang tidak pernah mendeskripsikan wajah telah memberi tahu Anda sesuatu.

4.11

Mengembangkan Pernyataan Tesis Sastra

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah: sebuah tesis menyampaikan interpretasi dan memerlukan pertahanan tekstual; ia dapat meninjau garis penalaran.

4.12

Mengembangkan Komentar

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.
LAN-1.M Paragraf isi dalam argumen tertulis mengembangkan alasan dan membenarkan klaim menggunakan bukti serta menyediakan komentar yang menghubungkan bukti dengan tesis keseluruhan.
LAN-1.N Paragraf yang efektif bersifat kohesif dan sering kali menggunakan kalimat topik untuk menyatakan klaim dan menjelaskan alasan yang menghubungkan berbagai klaim dan bukti yang membentuk isi esai.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang membela tesis, disampaikan melalui komentar.
Paragraf isi mengembangkan penalaran dan membenarkan klaim menggunakan bukti.
Paragraf yang efektif bersifat kohesif dan sering menggunakan kalimat topik 主题句 untuk menyatakan klaim dan menjelaskan penalaran.

4.13

Memilih Bukti yang Relevan dan Cukup

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Empat poin yang sama dengan Unit 3: bukti digunakan secara strategis; efektif ketika komentar menjelaskan hubungannya; cukup dalam jumlah dan kualitas; dan interpretasi sebagai proses rekursif.

4.14

Kontrol atas Elemen Komposisi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

LAN-1.O Koherensi terjadi pada tingkat yang berbeda dalam sebuah tulisan. Dalam satu kalimat, gagasan dalam satu klausa secara logis terhubung ke gagasan dalam klausa berikutnya. Dalam satu paragraf, gagasan dalam satu kalimat secara logis terhubung ke gagasan dalam kalimat berikutnya. Dalam sebuah teks, gagasan dalam satu paragraf secara logis terhubung ke gagasan dalam paragraf berikutnya.
LAN-1.P Penulis mencapai koherensi ketika susunan dan pengelompokan alasan, bukti, gagasan, atau detail bersifat logis. Penulis dapat menggunakan transisi, pengulangan, sinonim, rujukan kata ganti, atau struktur paralel untuk menunjukkan hubungan antar dan di antara alasan, bukti, gagasan, atau detail tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Koherensi terjadi pada tingkat yang berbeda - dalam satu kalimat, antar kalimat, sepanjang esai - dan penulis mencapainya ketika pengaturan alasan, bukti, dan detail membuat garis penalaran dapat diikuti.

Contoh terarah (tugas ujian AP sungguhan). Prompt fiksi prosa meminta bagaimana pilihan naratif penulis menyampaikan sikap pencerita terhadap peristiwa yang diingat. Jawaban lemah: "Pencerita merasa nostalgia dan menggunakan bahasa deskriptif." Jawaban bernilai tinggi menggunakan jarak naratif: "Pencerita mengisahkan satu sore dari jarak puluhan tahun, dan jarak itulah yang melakukan pekerjaannya: ia mendeskripsikan kegembiraannya sendiri dalam orang ketiga - 'si bocah berlari' - sebelum kembali ke 'saya' untuk kekecewaan. Memilih kapan menutup kesenjangan kronologis memungkinkannya menahan simpati terhadap dirinya yang lebih muda sambil mengklaim kerugian itu sebagai miliknya sendiri." Jarak, variasinya, dan sikap yang dihasilkan.

4.14

Tips ujian

Pilihan mengungkapkan nilai-nilai. Tanyakan apa yang harus benar agar pilihan tersebut masuk akal bagi tokoh tersebut.
Antagonis bukan jahat. Pemenang memegang nilai yang dapat dikenali pembaca sebagai kebaikan.
Lingkungan memberi tahu Anda tentang karakter - dan itu adalah bukti tekstual, bukan spekulasi.
Arketipe adalah titik awal. Analisis terletak di mana teks menyimpang dari pola.
Jarak naratif memiliki empat jenis - fisik, kronologis, relasional, emosional. Ini adalah alat yang paling jarang digunakan di sini.
Pencerita yang menutup atau membuka jarak di tengah teks telah membuat pilihan. Katakan apa yang dihasilkannya.

Puisi II

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

5.1

Fungsi Struktur dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.C: Menjelaskan fungsi struktur dalam sebuah teks.

STR-1.U Bentuk puisi tertutup mencakup pola yang dapat diprediksi dalam struktur baris, bait, irama, dan rima, yang membangun hubungan antar ide dalam puisi tersebut. Catatan: Ujian AP tidak akan menuntut siswa untuk melabeli atau mengidentifikasi skema rima spesifik, pola metrik, atau bentuk puisi.
STR-1.V Bentuk puisi terbuka mungkin tidak mengikuti pola yang diharapkan atau dapat diprediksi dalam struktur baris atau bainya, tetapi mereka masih dapat memiliki struktur yang membangun hubungan antar ide dalam puisi tersebut.
STR-1.W Struktur digabungkan dalam teks untuk menonjolkan ide dan konsep tertentu.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 5 adalah unit puisi kedua, dan melakukan dua hal: ia menyebutkan bentuk-bentuk yang dapat diambil puisi, dan melengkapi kotak perkakas figuratif.

Bentuk tertutup 格律诗体 mencakup pola yang dapat diprediksi dalam baris, bait, irama, dan rima.
Bentuk terbuka 自由诗体 mungkin tidak mengikuti pola yang diharapkan atau dapat diprediksi.
Struktur menggabungkan dalam teks untuk menekankan ide tertentu.

Pertanyaan yang dapat diujikan bukanlah "bentuk manakah ini?" tetapi apa yang dilakukan bentuk tersebut. Dalam bentuk tertutup, momen menariknya adalah penyimpangan - baris yang memanjang, rima yang gagal datang. Dalam bentuk terbuka, momen menariknya adalah pemaksaan - keteraturan mendadak dalam puisi yang menolaknya.

5.2

Makna Harfiah dan Figuratif

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.A: Membedakan makna harfiah dan kiasan dari kata-kata dan frasa.

FIG-1.L Kata-kata dengan banyak makna atau konotasi menambahkan nuansa atau kompleksitas yang dapat berkontribusi pada interpretasi sebuah teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Kata dengan banyak makna atau konotasi menambah nuansa atau kompleksitas yang dapat berkontribusi pada interpretasi.

Dalam puisi, kata yang bisa berarti dua hal sering kali berarti keduanya. Hindari memilih.

5.3

Fungsi Kata dan Frasa Spesifik

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.B: Menjelaskan fungsi kata dan frasa spesifik dalam sebuah teks.

FIG-1.M Kata-kata deskriptif, seperti adjektiva dan adverbia, membatasi atau memodifikasi hal-hal yang mereka jelaskan dan memengaruhi interaksi pembaca dengan teks.
FIG-1.N Hiperbola melebih-lebihkan sementara understatement meremehkan. Melebih-lebihkan atau meremehkan aspek suatu objek memfokuskan perhatian pada sifat tersebut dan menyampaikan perspektif tentang objek itu.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Kata-kata deskriptif membatasi atau memodifikasi apa yang mereka deskripsikan dan mempengaruhi cara pembaca mempersepsikannya.
Hiperbola 夸张 melebih-lebihkan sementara understatement 低调陈述 meminimalkan. Melebih-lebihkan atau meminimalkan aspek sesuatu memiliki efek pada cara dipahami.

Understatement adalah pasangan yang lebih kuat dan sering terlewat oleh pembaca bahasa kedua. Puisi yang menggambarkan bencana sebagai tidak menguntungkan tidak sedang tenang; kesenjangan antara peristiwa dan kata adalah seluruh komentar puisi terhadapnya.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
Closed forms/kləʊzd fɔːmz/	Bentuk tertutup
Open forms/ˈəʊpən fɔːmz/	Bentuk terbuka
Hyperbole/haɪˈpɜːbəli/	Hiperbola
understatement/ˌʌndəˈsteɪtmənt/	penyederhanaan
contribute to sensory imagery/kənˈtrɪbjuːt tə ˈsensəri ˈɪmɪdʒri/	bersumbu terhadap citra indrawi
extended metaphor/ekˈstendɪd ˈmetəfɔː/	metafora yang diperpanjang

5.4

Fungsi Gambar atau Imaji

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.D: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi citra atau imaji.

FIG-1.O Kata-kata deskriptif, seperti adjektiva dan adverbia, berkontribusi terhadap imaji sensorik.
FIG-1.P Citra bisa bersifat harfiah atau bisa merupakan bentuk perbandingan yang mewakili sesuatu dalam teks melalui asosiasi dengan indera.
FIG-1.Q Kumpulan citra, yang disebut imaji, dapat menekankan ide-ide di bagian atau seluruh teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Perangkat Puisi II, diurutkan berdasarkan apa yang masing-masing lakukan kepada pembaca — Menamai perangkat tidak menghasilkan apa-apa. Menyatakan apa yang dilakukannya terhadap pembaca adalah analisis

Kata-kata deskriptif berkontribusi pada imaji sensorik 感官意象.
Gambar dapat bersifat harfiah, atau bentuk perbandingan yang mewakili sesuatu melalui sesuatu yang lain.
Kumpulan gambar - citraan - dapat menonjolkan ide di bagian-bagian tertentu, atau di seluruh teks.

Jumlah jamak itu penting. Satu citra hanyalah sebuah detail; sebuah pola citra yang melintasi sebuah puisi adalah klaim yang dibuat puisi tersebut tanpa mengatakannya secara eksplisit.

Simbol dibentuk oleh teks, bukan oleh pembaca

Jelajahi

Gambar atau simbol? Terapkan tes

Simbol dibuat oleh teks, bukan oleh pembaca: tesnya adalah apakah teks kembali padanya dan memberikan bobot yang tidak diperlukan.

5.5

Fungsi Metafora

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.B: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi metafora.

FIG-1.R Perbandingan metaforis tidak hanya berfokus pada objek yang dibandingkan; mereka berfokus pada sifat, kualitas, atau karakteristik tertentu dari hal-hal yang dibandingkan.
FIG-1.S Perbandingan tidak hanya menyampaikan makna harfiah tetapi juga dapat menyampaikan makna kiasan atau mentransmisikan perspektif.
FIG-1.T Metafora diperpanjang terbentuk ketika perbandingan antara subjek utama dan subjek perbandingan berlangsung melalui bagian atau seluruh teks, dan ketika perbandingan dikembangkan melalui detail tambahan, simile, dan citra.
FIG-1.U Interpretasi metafora diperpanjang mungkin bergantung pada konteks penggunaannya; yaitu, apa yang terjadi dalam teks dapat menentukan apa yang ditransfer dalam perbandingan.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Perbandingan metaforis tidak hanya berfokus pada objek yang dibandingkan; mereka berfokus pada sifat-sifat khusus yang ditonjolkan oleh perbandingan tersebut.
Perbandingan menyampaikan makna harfiah dan juga dapat menyampaikan makna kiasan.
Sebuah metafora yang diperluas 延伸隐喻 tercipta ketika perbandingan antara subjek utama dan subjek perbandingan bertahan melintasi satu paragraf atau seluruh teks.
Interpretasi terhadap metafora yang diperluas dapat bergantung pada konteks penggunaannya.

Metafora yang diperluas adalah hal paling berharga untuk ditemukan dalam puisi yang tidak dikenal sebelumnya, karena hal itu memberikan struktur dan makna sekaligus: Anda dapat menelusuri bagaimana perbandingan tersebut berkembang, dan perbandingan yang berubah saat diperluas merupakan argumen puisi yang sedang bergerak.

5.6

Fungsi Personifikasi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.C: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi personifikasi.

FIG-1.V Personifikasi adalah jenis perbandingan yang assigns atribut atau kualitas manusia kepada objek, entitas, atau ide nonmanusia, sehingga berkarakterisasi objek, entitas, atau ide tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Personifikasi 拟人 adalah jenis perbandingan yang memberikan sifat atau kualitas manusia kepada benda tak bernyawa, hewan, atau gagasan.

Anggaplah ini sebagai perbandingan dengan bagian-bagian yang sama seperti lainnya: subjek utama adalah benda tak bernyawa, subjek perbandingan adalah seseorang, dan kualitas yang dipindahkan adalah sifat manusia. Kemudian ajukan pertanyaan yang bermanfaat - apa efek dari pemberian agensi pada benda ini? Angin yang memutuskan bukanlah klaim yang sama dengan angin yang bertiup.

'Hal itu menghidupkan objek' adalah definisi - kolom ketiga adalah komentar

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
Personification/pɜːˈsɒnɪfɪkeɪʃn/	Personifikasi
Allusions/əˈluːʒnz/	Allusion

5.7

Fungsi Alusi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.D: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi alusi.

FIG-1.W Alusi dalam teks dapat merujuk pada karya sastra termasuk mitologi dan teks suci; karya seni lainnya termasuk lukisan dan musik; atau orang-orang, tempat-tempat, atau peristiwa di luar teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Alusi 典故 dapat merujuk pada karya sastra termasuk mitologi dan teks suci, karya seni lainnya, serta peristiwa sejarah.

Sebuah alusi membawa masuk makna yang belum ditulis oleh puisi.它就是其效率与风险：它只对能识别它的读者有效。When you meet one you do not know, say what the poem does with it structurally - where it is placed, what it interrupts - rather than pretending to a recognition you lack.

Alusi membawa masuk situasi dan penilaian - dan itu juga memiliki biayanya sendiri

Jelajahi

Mengambil petikan melampaui sumbernya

Menyebutkan sumber bukanlah analisis. Sebuah petikan membawa situasi dan penilaian, serta menanggung biaya.

5.8

Mengembangkan Pernyataan Tesis Sastra

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah: sebuah interpretasi yang memerlukan pertahanan tekstual, yang mungkin mendahului garis pemikiran.

5.9

Mengembangkan Komentar

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Sebuah garis pemikiran adalah urutan logis dari klaim-klaim yang membela tesis, dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan antara bukti dan klaim.

5.10

Memilih Bukti yang Relevan dan Cukup

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Bukti digunakan secara strategis, efektif dengan komentar, cukup dalam jumlah dan kualitas, serta interpretasi sebagai proses rekursif.

5.11

Kontrol atas Elemen Komposisi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

LAN-1.Q Elemen transisi adalah kata atau elemen lain (frasa, klausa, kalimat, atau paragraf) yang membantu menciptakan koherensi antar kalimat dan paragraf dengan menunjukkan hubungan antar ide.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Elemen transisi - kata, frasa, klausa, kalimat, atau paragraf - membantu menciptakan koherensi.

Contoh terpecahkan (tugas ujian AP yang sebenarnya). Prompt analisis puisi menanyakan bagaimana penggunaan bahasa kiasan penyair menyampaikan sikap pembicara. Jawaban yang lemah berkatalog: "Penyair menggunakan personifikasi, citraan, dan metafora." Jawaban yang mendapat skor tinggi menelusuri satu alat yang berkembang: "Perbandingan yang diperluas dari air pasang ke penagih hutang berjalan sepanjang puisi, tetapi terminologinya berubah: pada bait pertama ia 'meminta', hingga bait ketiga ia 'mengambil apa yang selalu menjadi haknya'. Subjek perbandingan tetap konstan sementara narasi pembicara tentang hubungan tersebut mengeras - sehingga sikap yang disampaikan puisi bukanlah ketakutan akan kehilangan melainkan pengakuan bahwa kehilangan itu sejak awal bukan tanggung jawabnya untuk dicegah." Satu alat, ditelusuri, dengan sikap yang dihasilkan darinya.

5.11

Tips ujian

Jangan pernah bertanya "bentuk apa ini?" Tanyakan apa fungsi bentuk tersebut - dan carilah penyimpangan atau paksaan.
Kata dengan dua makna sering kali berarti keduanya. Jangan memilih terlalu cepat.
Understatement adalah setengah yang lebih kuat dari pasangan ini, dan sering kali terlewatkan. Jarak antar makna adalah komentarnya.
Sebuah pola citraan adalah klaim yang dibuat puisi tanpa mengatakannya. Satu citra hanyalah sebuah detail.
Metafora yang diperluas yang berubah saat diperluas adalah argumen puisi yang sedang bergerak. Telusuri.
Mengkatalogi alat-alat tidak menghasilkan nilai apa pun. Satu alat yang ditelusuri mengalahkan empat alat yang sekadar dinamai.

Fiksi Panjang atau Drama II

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

6.1

Apa Rincian Teks Ungkapkan Tentang Seorang Karakter

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.A: Identifikasi dan deskripsikan detail teks spesifik apa yang mengungkapkan tentang sebuah karakter, perspektif karakter tersebut, dan motif karakter tersebut.

CHR-1.T Perspektif karakter, narator, atau pembicara yang berbeda sering kali mengungkapkan informasi yang berbeda, mengembangkan sikap yang berbeda, dan memengaruhi interpretasi yang berbeda terhadap teks dan ide-ide di dalamnya.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 6 adalah unit fiksi panjang atau drama kedua dan menambahkan dua alat paling canggih dalam kursus: keandalan narator dan simbol.

Perspektif karakter, narator, atau pembicara yang berbeda sering kali mengungkapkan informasi yang berbeda dan mengembangkan interpretasi yang berbeda terhadap peristiwa yang sama.

Dalam karya panjang dengan beberapa perspektif, ketidaksesuaian di antaranya bukanlah masalah yang harus diselesaikan. Itu adalah metode teksnya.

6.2

Fungsi Tokoh Kontras

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.C: Jelaskan fungsi karakter kontras.

CHR-1.U Karakter foil (foil) berfungsi untuk menyoroti, melalui kontras, sifat, atribut, atau nilai karakter lain.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Karakter pelapis 陪衬人物 berfungsi untuk mengiluminasi, melalui kontras, sifat, atribut, atau nilai dari karakter lain.

Pelapis bukanlah antagonis. Pelapis bisa jadi sekutu, saudara, teman - yang menjadikannya pelapis adalah mereka cukup mirip agar perbedaannya terlihat. Pertanyaan yang bermanfaat selalu: apa yang dimiliki karakter ini yang tidak dimiliki protagonis, dan apa yang dilakukan teks dengan celah tersebut?

6.3

Pilihan, Tindakan, dan Ucapan Mengungkap Kerumitan

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.E: Jelaskan bagaimana pilihan, tindakan, dan ucapan sendiri dari seorang karakter mengungkap kompleksitas dalam karakter tersebut, dan jelaskan fungsi kompleksitas tersebut.

CHR-1.V Ketidaksesuaian antara pikiran pribadi karakter dan perilaku aktual mereka mengungkap ketegangan dan kompleksitas antara nilai-nilai pribadi dan yang diklaim.
CHR-1.W Pilihan atau tindakan yang bersaing, bertentangan, atau tidak konsisten dari seorang karakter berkontribusi pada kompleksitas dalam sebuah teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Ketidaksesuaian antara pikiran pribadi karakter dan perilaku aktual mereka mengungkap ketegangan.
Pilihan yang bersaing, bertentangan, atau tidak konsisten dari seorang karakter berkontribusi pada kerumitan.

Di sinilah AP Literature berbeda dengan membaca yang lebih sederhana. Ketidakkonsistenan bukanlah cacat pada karakter; itu adalah bukti bahwa karakter tersebut memiliki dunia dalam. Karakter yang selalu bertindak berdasarkan apa yang mereka pikirkan adalah sebuah posisi, bukan seorang manusia.

Empat pola yang dapat dikutip - rubrik menilai demonstrasi, bukan klaim

Jelajahi

Temukan tanda keterlibatan kompleksitas yang dapat dikutip

Rubrik menandai demonstrasi, bukan klaim — dan masing-masing dari ini adalah sesuatu yang dapat Anda kutip.

6.4

Bagaimana Plot Mengurutkan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

STR-1.X Beberapa struktur naratif mengganggu kronologi plot; struktur-struktur ini meliputi flashback, foreshadowing, in medias res, dan stream of consciousness.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Beberapa struktur naratif mengganggu kronologi plot: flashback 倒叙, foreshadowing 伏笔, dan in medias res 从中间开始.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
Foil characters/fɔɪl ˈkærɪktəz/	Tokoh pengganjal
flashback/ˈflæʃbæk/	flashback
foreshadowing/fɔːˈʃædəʊɪŋ/	foreshadowing
in medias res/ɪn ˈmiːdiːəz rez/	in medias res

6.5

Fungsi Urutan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.B: Jelaskan fungsi urutan peristiwa tertentu dalam plot.

STR-1.Y Struktur naratif yang mengganggu kronologi plot, seperti flashback, foreshadowing, in medias res, dan stream of consciousness, dapat secara langsung memengaruhi pengalaman pembaca dengan teks dengan menciptakan antisipasi atau ketegangan atau membangun tensi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Struktur yang mengganggu tersebut memengaruhi pengalaman pembaca terhadap narasi—apa yang diketahui kapan, dan karena itu apa yang dirasakan kapan.

Langkah analitis selalu bertanya apa yang读者 ketahui pada saat itu. Foreshadowing memberikan pengetahuan kepada pembaca yang tidak dimiliki tokoh, yang mengubah ketegangan menjadi kekhawatiran. Flashback menahan informasi hingga titik yang lebih lambat, sehingga adegan sebelumnya dibaca dua kali—sekali dalam ketidakahuan dan sekali secara retrospektif.

Jawaban di kolom ketiga: apa yang diketahui pembaca, dan kapan

Jelajahi

Cocokkan setiap perangkat dengan apa yang kemudian dilakukan pembaca

Pertanyaan urutan berkaitan dengan apa yang diketahui pembaca dan kapan, bukan dengan urutan peristiwa.

6.6

Fungsi Kontras Dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.D: Menjelaskan fungsi kontras dalam sebuah teks.

STR-1.Z Kontras sering merepresentasikan kontradiksi atau inkonsistensi yang memperkenalkan nuansa, ambiguitas, atau kontradiksi ke dalam teks. Akibatnya, kontras membuat teks lebih kompleks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Kontras sering kali mewakili kontradiksi atau inkonsistensi yang memperkenalkan nuansa, ambiguitas, atau interpretasi yang bertentangan.

Perhatikan frasa terakhir. CED secara eksplisit mengizinkan teks mendukung lebih dari satu pembacaan. Esai yang mengakui interpretasi pesaing dan menunjukkan mengapa interpretasinya sendiri lebih baik sedang melakukan persis apa yang dihargai dalam poin kecanggihan.

6.7

Detail, Diksi, dan Sintaks Mengungkap Perspektif

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.C: Identifikasi dan jelaskan detail, diksi, atau sintaks dalam teks yang mengungkap perspektif narator atau pembicara.

NAR-1.P Nada narator atau pembicara terhadap peristiwa atau karakter dalam teks memengaruhi interpretasi pembaca terhadap ide-ide yang terkait dengan hal-hal tersebut.
NAR-1.Q Susunan sintaktis frasa dan klausa dalam kalimat dapat menekankan detail atau ide dan menyampaikan nada narator atau pembicara.
NAR-1.R Informasi yang disertakan dan/atau tidak disertakan dalam sebuah teks menyampaikan perspektif karakter, narator, dan/atau pembicara.
NAR-1.S Perspektif seorang narator atau pembicara dapat memengaruhi detail dan jumlah detail dalam sebuah teks serta dapat mengungkap bias, motivasi, atau pemahaman.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Nada narator atau pembicara terhadap peristiwa atau tokoh mempengaruhi interpretasi pembaca.
Penataan sintaksis frasa dan klausa dapat menekankan detail atau ide.
Informasi yang disertakan dan tidak disertakan menyampaikan perspektif tokoh dan narator.
Perspektif narator dapat memengaruhi detail dan jumlah detail dalam sebuah teks.

6.8

Bagaimana Keandalan Narator Mempengaruhi Narasi

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.D: Jelaskan bagaimana keandalan narator memengaruhi narasi.

NAR-1.T Pembaca dapat menyimpulkan bias narator dengan mencatat detail mana yang mereka pilih untuk dimasukkan dalam narasi dan detail mana yang mereka pilih untuk diabaikan.
NAR-1.U Pembaca yang mendeteksi bias pada seorang narator mungkin menemukan bahwa narator tersebut kurang dapat diandalkan.
NAR-1.V Keandalan seorang narator dapat memengaruhi pemahaman pembaca tentang motif karakter.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Bagaimana keandalan dinilai - dan dinilai berdasarkan teks, bukan perasaan — Bias disimpulkan dari apa yang disertakan dan diabaikan. Bias yang terdeteksi mengurangi keandalan. Pengurangan keandalan mengubah apa yang dapat Anda simpulkan tentang motif

Pembaca dapat menyimpulkan bias narator dengan mencatat detail mana yang mereka pilih untuk disertakan dan mana yang diabaikan.
Pembaca yang mendeteksi bias pada seorang narator mungkin menemukan narator tersebut kurang dapat diandalkan.
Keandalan seorang narator dapat memengaruhi pemahaman pembaca tentang motif seorang tokoh.

CED menyajikan ini sebagai sebuah rantai, dan mereproduksi rantai itulah yang membuat jawaban bersifat analitis alih-alih impressionistik. Anda tidak menyatakan bahwa seorang narator tidak dapat diandalkan; Anda menunjukkan pola penyertaan dan pengabaian, menyebut bias yang dimilikinya, lalu mengatakan apa yang mencegah bias itu Anda simpulkan.

6.9

Fungsi Simbol

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Identifikasi dan jelaskan fungsi simbol.

FIG-1.AA Ketika sebuah karakter mulai mewakili, atau melambangkan, sebuah ide atau konsep, karakter tersebut menjadi simbolis; beberapa karakter simbolis telah menjadi begitu umum sehingga bersifat arketipe. Catatan: Ujian AP tidak akan mengharuskan siswa untuk mengidentifikasi atau memberi label arketipe.
FIG-1.X Ketika suatu objek material mulai mewakili, atau melambangkan, sebuah ide atau konsep, objek tersebut menjadi simbol.
FIG-1.Y Simbol adalah objek yang mewakili makna, sehingga dikatakan simbolis atau merepresentasikan makna tersebut. Simbol dapat mewakili hal-hal yang berbeda tergantung pada pengalaman pembaca atau konteks penggunaannya dalam teks.
FIG-1.Z Certain symbols are so common and recurrent that many readers have associations with them prior to reading a text. Other symbols are more contextualized and only come to represent certain things through their use in a particular text.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Ketika benda materi mulai mewakili suatu ide atau konsep, benda tersebut menjadi simbol 象征.
Ketika tokoh mulai mewakili suatu ide, tokoh tersebut menjadi simbolis.
Simbol adalah objek yang mewakili makna, sehingga dikatakan simbolis atau representatif dari makna tersebut.
Beberapa simbol begitu umum dan sering muncul sehingga pembaca membawa asosiasi terhadapnya sebelum membaca.

Poin terakhir adalah peringatan. Simbol konvensional datang dengan makna yang melekat, dan teks mungkin menggunakannya, menolaknya, atau membaliknya. Periksa apa yang dilakukan teks sebelum mengimpor konvensi tersebut.

Tulis pita tengah - 'terkait dengan' dapat dipertahankan di mana 'mewakili' tidak dapat

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
symbol/ˈsɪmbl/	simbol

6.10 6.11 6.12

Mengembangkan Tesis Sastra, Komentar, dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah dari Unit 3-5: sebuah interpretasi yang memerlukan pertahanan tekstual; sebuah garis argumen klaim yang disampaikan melalui komentar; bukti digunakan secara strategis, efektif dengan komentar, cukup dalam jumlah dan kualitas, dikembangkan secara rekursif.

6.13

Kontrol atas Elemen Komposisi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

LAN-1.R Penulis menyampaikan ide mereka dalam kalimat melalui pemilihan dan penempatan frasa dan klausa secara strategis. Penulis dapat menggunakan koordinasi untuk menggambarkan keseimbangan atau kesetaraan antara ide atau subordinasi untuk menggambarkan ketidakseimbangan atau ketidaksamaan.
LAN-1.S Penulis menggunakan kata-kata yang meningkatkan komunikasi yang jelas dari sebuah interpretasi.
LAN-1.T Tanda baca menyampaikan hubungan antar dan di antara bagian-bagian kalimat.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Penulis menyampaikan ide melalui pemilihan dan penempatan frasa serta klausa secara strategis.
Penulis menggunakan kata-kata yang meningkatkan kejelasan penyampaian sebuah interpretasi.
Tanda baca menyampaikan hubungan antar bagian dalam sebuah kalimat.

Contoh penyelesaian (soal ujian AP sungguhan). Prompt argumen sastra Pertanyaan 3 menanyakan bagaimana narator yang tidak dapat dipercaya berkontribusi terhadap interpretasi keseluruhan karya. Jawaban lemah menyatakan: "Narator tidak dapat dipercaya karena dia berbohong." Jawaban bernilai tinggi mengikuti rantai CED: "Narator mencatat setiap perlakuan kecil yang ia terima secara detail dan merangkum perilakunya sendiri dalam sebuah klausa - 'terjadi perselisihan, dan saya pergi'. Asimetri detail menunjukkan bias demi pembebasan diri, yang berarti narasinya tentang motivasi tokoh lain tidak boleh diambil apa adanya. Novel ini oleh karena itu meminta pembaca untuk menyusun kembali cerita yang narator berkomitmen untuk tidak sampaikan, dan fokusnya bukan pada peristiwa-peristiwa melainkan pada kebutuhannya untuk mengatur peristiwa-peristiwa tersebut." Inklusi dan eksklusi, bias yang disimpulkan, dan apa yang dicegah oleh bias tersebut.

6.13

Tips ujian

Ketidakcocokan antar perspektif adalah metodenya, bukan masalah yang harus diselesaikan.
Foil cukup mirip agar perbedaannya terlihat. Tanyakan apa yang mereka miliki yang tidak dimiliki protagonis.
Ketidakkonsistenan adalah bukti interior. Karakter yang sempurna konsisten adalah posisi, bukan manusia.
Untuk setiap gangguan struktural, tanyakan apa yang pembaca ketahui pada saat itu. Itulah efeknya.
Keandalan adalah rantai: inklusi dan eksklusi, kemudian bias, lalu apa yang tidak dapat disimpulkan. Tunjukkan ketiganya.
Dengan simbol konvensional, periksa apakah teks menggunakan, menolak, atau membalik asosiasi tersebut sebelum mengimpor simbol itu.

Fiksi Pendek III

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

7.1

Karakter yang Berubah atau Tetap Tak Berubah

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.B: Menjelaskan fungsi dari karakter yang berubah atau tetap tidak berubah.

CHR-1.AA Epifani dapat memengaruhi alur cerita dengan menyebabkan karakter bertindak berdasarkan pengertiannya secara tiba-tiba.
CHR-1.X Seringkali perubahan pada karakter muncul langsung dari konflik nilai yang direpresentasikan dalam narasi.
CHR-1.Y Perubahan dalam keadaan seseorang karakter dapat mengarah pada perubahan pada karakter tersebut.
CHR-1.Z Meskipun karakter dapat berubah secara bertahap sepanjang narasi, mereka juga dapat berubah secara tiba-tiba sebagai akibat dari momen pengertaian, yang dikenal sebagai epifani. Epifani memungkinkan karakter melihat sesuatu dengan cara baru dan sering kali berkaitan langsung dengan konflik utama narasi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 7 adalah unit cerpen terakhir, dan ia mempertajam dua hal: bagaimana perubahan terjadi pada tokoh, dan tempo sebagai manipulasi waktu yang disengaja.

Seringkali perubahan pada seorang tokoh muncul langsung dari konflik nilai yang diwakili dalam narasi.
Perubahan dalam kondisi seorang karakter dapat menyebabkan perubahan pada karakter itu sendiri.
Tokoh bisa berubah secara bertahap, tetapi juga bisa berubah secara mendadak 骤然.
Epifani 顿悟 dapat mempengaruhi alur cerita dengan menyebabkan tokoh untuk bertindak berdasarkan kesadaran mendadak.

Dari mana perubahan berasal, dan seberapa cepat tiba - dua pertanyaan independen — Perubahan tanpa sumber adalah klaim; perubahan tanpa konsekuensi dalam plot adalah hiasan

Dua sumbu ini saling independen, itulah sebabnya mereka berguna. Perubahan yang disebabkan oleh konflik nilai dapat datang secara bertahap atau seketika, dan epifani hanya dapat diuji ketika tokoh bertindak atasnya - sebuah kesadaran yang tidak mengubah apa-apa belum memengaruhi alur cerita.

7.2

Nuansa dalam Hubungan Tokoh

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.D: Jelaskan bagaimana detail tekstual mengungkap nuansa dan kompleksitas dalam hubungan tokoh satu sama lain.

CHR-1.AB Sebuah kelompok atau kekuatan dapat berfungsi sebagai karakter.
CHR-1.AC Ketika pembaca mempertimbangkan sebuah karakter, mereka harus memeriksa bagaimana karakter tersebut berinteraksi dengan karakter lain, kelompok, atau kekuatan dan apa interaksi tersebut mungkin indikasikan mengenai karakter itu.
CHR-1.AD Hubungan antara karakter dan kelompok, termasuk inclusion atau exclusion karakter tersebut, mengungkapkan sikap kolektif kelompok terhadap karakter tersebut dan mungkin juga sikap karakter terhadap kelompok.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Sekelompok orang atau kekuatan dapat berfungsi sebagai tokoh.
Pembaca harus memeriksa bagaimana seorang tokoh berinteraksi dengan tokoh lain.
Hubungan antara tokoh dan kelompok - termasuk keterlibatan atau penolakan mereka darinya - adalah signifikan.

Ide kelompok sebagai karakter layak ditafsirkan secara harfiah. Sebuah kota, keluarga, atau institusi dapat memegang nilai-nilai, menekan, dan menentang tokoh utama sama persis seperti antagonis individu, dan membacanya dengan cara ini sering kali membuka cerita yang tidak memiliki lawan yang jelas.

Perpindahan ditunjukkan oleh hal yang sama diukur dua kali, jauh berbeda

7.3

Fungsi Pengaturan Latar dalam Narasi

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.B: Jelaskan fungsi latar dalam sebuah narasi.

SET-1.E Ketika latar tempat berubah, hal itu dapat menunjukkan gerakan, perubahan, atau pergeseran lain dalam narasi.
SET-1.F Latar tempat dapat dikontraskan untuk menetapkan konflik nilai atau ide yang terkait dengan latar tempat tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Ketika latar berubah, hal itu mungkin mengindikasikan gerakan lain, perubahan, atau perpindahan dalam narasi.
Latar dapat dikontraskan untuk menetapkan konflik nilai atau ide yang terkait dengannya.

Dua latar yang diletakkan berhadapan jarang hanya sekadar dua tempat. Mereka biasanya membawa sistem nilai yang saling bersaing yang sedang diuji oleh plot.

7.4

Hubungan Antara Tokoh dan Pengaturan Latar

Silabus

Pemahaman Abadi (SET-1): Latar dan detail yang terkait dengannya tidak hanya menggambarkan waktu dan tempat, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai yang terkait dengan latar tersebut.

Tujuan Pembelajaran 2.C: Jelaskan hubungan antara tokoh dan latar.

SET-1.G Cara karakter berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya memberikan wawasan tentang karakter-karakter tersebut dan latar tempat(tempat) yang mereka huni.
SET-1.H Cara karakter berperilaku atau menggambarkan lingkungan sekitarnya mengungkap sikap terhadap lingkungan tersebut dan berkontribusi pada pengembangan karakter tersebut dan interpretasi pembaca terhadapnya.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Cara tokoh berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya memberikan wawasan tentang diri mereka.
Cara tokoh bertindak atau mendeskripsikan lingkungan sekitarnya mengungkap sikap terhadap lingkungan tersebut.

7.5

Bagaimana Plot Mengurutkan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.A: Identifikasi dan deskripsikan bagaimana plot mengurutkan peristiwa dalam naratif.

STR-1.AA Tempo adalah manipulasi waktu dalam teks. Beberapa faktor berkontribusi terhadap tempo narasi, termasuk pengaturan detail, frekuensi peristiwa, struktur narasi, sintaks, tempo atau kecepatan terjadinya peristiwa, atau pergeseran tenses dan kronologi dalam narasi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tempo 节奏 adalah manipulasi waktu dalam sebuah teks, dan beberapa faktor berkontribusi padanya - durasi yang diberikan pada suatu peristiwa, pemadatan periode panjang, serta gangguan terhadap kronologi.

7.6

Fungsi Urutan Peristiwa

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.B: Jelaskan fungsi urutan peristiwa tertentu dalam plot.

STR-1.AB Tempo narasi dapat membangkitkan reaksi emosional pada pembaca melalui urutan informasi yang diungkapkan; hubungan antar informasi, kapan informasi tersebut diberikan, dan bagian lain dari narasi; serta signifikansi informasi yang diungkapkan terhadap bagian lain dari narasi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tempo naratif dapat memancing reaksi emosional dari pembaca melalui urutan pengungkapan informasi.

Tempo dapat diukur sehingga sangat berguna sebagai bukti. Hitung jumlah halaman yang dialokasikan teks untuk sebuah sore dan dekade berikutnya, lalu ketidakseimbangan tersebut merupakan klaim mengenai apa yang dianggap penting.

7.7

Bagaimana Keandalan Narator Mempengaruhi Narasi

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.D: Jelaskan bagaimana keandalan narator memengaruhi narasi.

NAR-1.W Beberapa narator atau pembicara mungkin menyediakan detail dan informasi yang tidak dapat atau tidak ingin disediakan oleh pihak lain. Banyaknya narator atau pembicara dapat menyediakan informasi yang saling bertentangan dalam sebuah teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Beberapa narrator atau pembicara mungkin memberikan detail dan informasi yang tidak dapat atau tidak ingin diberikan orang lain.

Bandingkan para narrator ketika sebuah teks menawarkan lebih dari satu. Apa yang dapat dikatakan satu narrator namun tidak dapat dilakukan narrator lain adalah bukti paling jelas tentang bagaimana teks tersebut dibangun.

7.8

Fungsi Simbol

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Identifikasi dan jelaskan fungsi simbol.

FIG-1.AB Suatu setting dapat menjadi simbolik ketika ia, atau mulai diasosiasikan dengan, abstraksi seperti emosi, ideologi, dan keyakinan.
FIG-1.AC Seiring berjalannya waktu, beberapa setting telah mengembangkan asosiasi tertentu sehingga mereka hampir secara universal melambangkan konsep-konsep tertentu.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Latar dapat menjadi simbolis ketika dikaitkan dengan abstraksi - emosi, ide, atau masa kehidupan.
Seiring berjalannya waktu, beberapa latar telah mengembangkan asosiasi yang begitu kuat sehingga hampir universal melambangkan sesuatu.

Tidak ada yang langsung menjadi simbol pada kemunculan pertamanya - kutip kemunculannya kembali

Jelajahi

Perhatikan bagaimana pengulangan membangun simbol

Tidak ada yang menjadi simbol pada kemunculan pertamanya. Kutip pengulangannya dan klaim tersebut terdokumentasi oleh struktur teks itu sendiri.

7.9

Fungsi Gambar atau Imaji

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.D: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi citra atau imaji.

FIG-1.AD Motif adalah pola seragam dari objek atau gambar yang berulang yang digunakan untuk menekankan gagasan penting dalam sebagian besar atau seluruh teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Motif 母题 adalah pola terpadu dari objek atau gambar yang berulang yang digunakan untuk menekankan ide yang signifikan.

Motif berbeda dari simbol karena tidak perlu mewakili satu hal saja. Motif bersifat akumulatif: setiap kemunculan kembali menambah makna pola tersebut, sehingga mencatat kemunculan pertama dan terakhir biasanya lebih produktif daripada mencantumkan semuanya.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
suddenly/ˈsʌdənli/	tiba-tiba
epiphany/ɪˈpɪfənɪ/	epifani
Pacing/ˈpeɪsɪŋ/	Tempo
motif/məʊˈtiːf/	motif

7.10

Fungsi Simile

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.A: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi simile.

FIG-1.AE Fungsi simile bergantung pada pemilihan objek yang dibandingkan serta sifat-sifat objek tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Fungsi perumpamaan bergantung pada pemilihan objek yang dibandingkan serta sifat yang dipindahkan. Kedua bagian merupakan pilihan, dan keduanya dapat dianalisis.

Tentukan dasar perbandingan - kendaraan metafora membawa banyak kemungkinan kesamaan

Jelajahi

Sebutkan dasar perbandingan

Kendaraan membawa banyak kemungkinan persamaan. Menyebut mana yang sedang aktif adalah seluruh komentar.

7.11

Fungsi Personifikasi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.C: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi personifikasi.

FIG-1.AF Dengan memberikan kualitas objek, entitas, atau ide nonmanusia kepada seseorang atau karakter, narator, karakter, atau pembicara menyampaikan sikap terhadap orang atau karakter tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

CED menambahkan langkah kebalik di sini: memberikan kualitas objek non-hidup, entitas, atau ide kepada seseorang atau tokoh - menggambarkan seseorang sebagai mekanis, seperti cuaca, atau seperti hewan.

Ini layak ditonton, karena biasanya menunjukkan sebuah penilaian. Seorang tokoh yang digambarkan dengan kosakata mesin telah dikarakterisasi, dan oleh seseorang.

7.12 7.13 7.14

Mengembangkan Tesis Sastra, Komentar, dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.
LAN-1.U Argumen sastra yang lebih kompleks mungkin menjelaskan signifikansi atau relevansi interpretasi dalam konteks yang lebih luas, membahas interpretasi alternatif dari sebuah teks, atau menggunakan analogi yang relevan untuk membantu audiens memahami interpretasi dengan lebih baik.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.
LAN-1.V Bukti tekstual mungkin memerlukan revisi terhadap interpretasi dan garis pemikiran jika bukti tersebut tidak cukup mendukung interpretasi awal dan garis pemikiran.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah: sebuah tesis mengungkapkan interpretasi yang memerlukan pembelaan tekstual.
Baru: argumen sastra yang lebih kompleks dapat menjelaskan signifikansi atau relevansi sebuah interpretasi - mengapa pembacaan ini penting, bukan hanya bahwa hal itu dapat dipertahankan. Ini adalah poin kerumitan yang dinyatakan secara langsung.
Baru: bukti tekstual mungkin memerlukan revisi terhadap sebuah interpretasi jika buktinya tidak mendukungnya.

Contoh terarah (tugas ujian AP nyata). Prompt fiksi prosa menanyakan bagaimana penggunaan tempo penulis menyampaikan signifikansi suatu peristiwa. Jawaban lemah: "Cerita melambat pada bagian yang penting." Jawaban ber skor mengukur dan menginterpretasikan: "Cerita memberikan empat halaman untuk percakapan yang berlangsung beberapa menit dan satu kalimat untuk tiga tahun yang mengikuti. Ketidakseimbangan tersebut menolak pembaca konsolasi setelah kejadian: kita dipaksa berada dalam momen pengambilan keputusan dan kemudian dirampas dari laporan apakah keputusan itu benar, sehingga subjek cerita menjadi ketakterbalikan pilihan daripada konsekuensinya." Tempo diukur, dan efeknya terhadap apa yang boleh diketahui pembaca.

7.12 7.13 7.14

Tips ujian

Perubahan memerlukan sumber (konflik nilai, atau perubahan situasi) dan konsekuensi dalam alur cerita.
Epifani dapat diujikan ketika tokoh bertindak berdasarkan epifani tersebut. Kesadaran yang mengubah apa-apa hanyalah hiasan.
Sebuah kelompok dapat berfungsi sebagai tokoh. Cobalah pada cerita mana pun tanpa antagonis yang jelas.
Dua latar tempat yang kontras biasanya membawa nilai-nilai yang bersaing yang sedang diuji oleh plot.
Tempo dapat diukur. Hitung apa yang mendapat ruang dan apa yang mendapat klausa; ketidakseimbangan adalah sebuah klaim.
Untuk motif, bandingkan ** kemunculan pertama dan terakhir** daripada mencantumkan setiap kemunculannya.

Puisi III

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

8.1

Fungsi Struktur dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.C: Menjelaskan fungsi struktur dalam sebuah teks.

STR-1.AC Ide dan gambar dalam puisi dapat melampaui satu baris atau bait tunggal.
STR-1.AD Tanda baca sering kali krusial terhadap pemahaman sebuah teks.
STR-1.AE Ketika pola struktural diciptakan dalam sebuah teks, setiap gangguan pada pola tersebut menciptakan titik penekanan.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 8 adalah unit puisi terakhir dan menangani materi terberat dalam kursus: keluarga perangkat yang dibangun di atas kontradiksi.

Ide dan citra dalam puisi dapat melampaui satu baris atau bait tunggal.
Tanda baca sering kali krusial untuk memahami teks.
Ketika pola struktural dibuat, gangguan apa pun dalam pola menciptakan titik penekanan.

Pernyataan ketiga itu adalah alat baca paling efisien dalam kursus ini. Tentukan apa yang sedang dilakukan puisi tersebut, lalu temukan momen di mana ia berhenti melakukannya. Momen itulah arah yang ditunjukkan puisi.

Tanda baca layak mendapat penekanan yang diberikan padanya. Dalam sebuah puisi, titik koma dan titik dua merupakan klaim berbeda tentang seberapa erat dua pernyataan saling terhubung, dan puisi tanpa tanda baca telah membuat keputusan tentang bagaimana Anda harus membacanya.

Empat sinyal yang menandai perubahan arah puisi

8.2

Fungsi Kontras Dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.D: Menjelaskan fungsi kontras dalam sebuah teks.

STR-1.AF Juxtaposisi dapat menciptakan atau menunjukkan antitesis.
STR-1.AG Ironi situasional atau verbal tercipta ketika peristiwa atau pernyataan dalam sebuah teks tidak konsisten dengan ekspektasi yang dibawa pembaca ke dalam teks atau dengan ekspektasi yang ditetapkan oleh teks itu sendiri.
STR-1.AH Paradoks terjadi ketika elemen-elemen yang tampak bertentangan dipasangkan berdampingan, namun kontradiksi—yang mungkin atau mungkin tidak diselesaikan—dapat mengungkap gagasan tersembunyi atau tak terduga.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tiga perangkat berdasarkan kontradiksi - dan mereka bukan perangkat yang sama — Antitesis menempatkan hal-hal berlawanan berdampingan. Ironi adalah ketidaksesuaian. Paradoks bertentangan namun tetap benar.

Juxtaposition dapat menciptakan atau mendemonstrasikan antitesis.
Ironi situasional atau verbal occurs when events or statements are inconsistent with what is expected.
Paradoks occurs when seemingly contradictory elements are juxtaposed, but the contradiction - which may be at odds with ordinary logic - reveals a deeper truth.

Perbedaan ini penting dan siswa sering menyamarkannya. Antitesis menempatkan dua hal yang berlawanan bersama, dan keduanya tetap benar dalam konteksnya masing-masing. Ironi adalah kesenjangan antara yang diharapkan dan yang aktual - dan seseorang, penulis atau pembaca, menyadari kesenjangan tersebut. Paradoks tampak seperti kontradiksi namun bertahan dari pemeriksaan: kontradiksi inilah intinya, bukan kesalahan.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
Situational or verbal irony/ˌsɪtʃuːˈeɪʃənl ɔː ˈvɜːbl ˈaɪrəni/	Ironi situasional atau verbal
Paradox/ˈpærədɒks/	Paradoks
conceit/kənˈsiːt/	konseit

8.3

Fungsi Kata dan Frasa Spesifik

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.B: Menjelaskan fungsi kata dan frasa spesifik dalam sebuah teks.

FIG-1.AG Ambiguitas memungkinkan berbagai pembacaan dan pemahaman tentang sebuah teks oleh pembaca yang berbeda.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Ambiguitas memungkinkan berbagai pembacaan dan pemahaman teks oleh pembaca yang berbeda.

Dalam kursus ini, ambiguitas adalah sumber daya. Esai yang mengidentifikasi elemen yang benar-benar ambigu, mengeksplorasi kedua pembacaan, dan kemudian berargumen untuk salah satunya melakukan persis apa yang dihargai poin kedalaman - jauh lebih baik daripada esai yang berpura-pura teks itu lebih sederhana dari yang sebenarnya.

Mengklaim ambiguitas berarti berkomitmen untuk menunjukkan kedua pembacaan

Jelajahi

Ambiguitas atau ketidakjelasan?

Mengklaim ambiguitas mewajibkan Anda menunjukkan kedua pembacaan. Tanpa dua kutipan tersebut, itu terbaca sebagai penolakan untuk memutuskan.

8.4

Fungsi Simbol

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 5.C: Identifikasi dan jelaskan fungsi simbol.

FIG-1.AH Simbol dalam sebuah teks dan cara penggunaannya dapat menyiratkan bahwa narator, tokoh, atau pembicara memiliki sikap atau perspektif tertentu.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Simbol dalam teks, dan cara penggunaannya, dapat menyiratkan bahwa narator, karakter, atau pembicara memiliki sudut pandang tertentu.

Sebuah simbol tidak melayang bebas. Seseorang dalam teks memperlakukan objek tersebut sebagai bermakna, dan bertanya siapa yang melekatkan makna ini sering kali lebih produktif daripada bertanya makna apa yang dimilikinya.

8.5

Fungsi Metafora

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.B: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi metafora.

FIG-1.AI Conceit adalah bentuk metafora yang diperpanjang yang sering muncul dalam puisi. Conceit mengembangkan perbandingan kompleks yang menyajikan gambar, konsep, dan asosiasi dengan cara yang mengejutkan atau paradoksal.
FIG-1.AJ Seringkali, conceit digunakan untuk membuat perbandingan kompleks antara alam semesta dan individu.
FIG-1.AK Banyak perbandingan, representasi, atau asosiasi dapat bergabung untuk saling memengaruhi secara kompleks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Konseit adalah bentuk metafora diperpanjang, umum dalam puisi, mengembangkan perbandingan kompleks.
Konseit sering digunakan untuk membuat perbandingan kompleks antara alam semesta dan individu.
Banyak perbandingan, representasi, atau asosiasi dapat saling mempengaruhi dengan cara yang kompleks.

Konseit adalah metafora diperpanjang yang telah didorong lebih jauh dari yang wajar, dan ketegangan itu disengaja. Saat menganalisisnya, ikuti sejauh mana penyair memperpanjang perbandingan dan di mana mulai menolak - penolakan biasanya adalah subjek nyata puisi.

Putuslah adalah momen yang dapat diujikan - teks terkendali tidak merusak bingkai secara kebetulan

Jelajahi

Ikuti metafora diperpanjang hingga titik pemutusannya

Metafora panjang adalah metafora yang memiliki kewajiban — dan tempat di mana penulis melanggar kerangka itu disengaja dan dapat dianalisis.

8.6

Fungsi Alusi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (FIG-1): Perbandingan, representasi, dan asosiasi menggeser makna dari literal ke kiasan dan mengajak pembaca untuk menafsirkan sebuah teks.

Tujuan Pembelajaran 6.D: Mengidentifikasi dan menjelaskan fungsi alusi.

FIG-1.AL Karena pengetahuan bersama mengenai sebuah rujukan, alusi menciptakan asosiasi emosional atau intelektual dan pemahaman.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Karena pengetahuan bersama mengenai referensi, alusi menciptakan asosiasi emosional atau intelektual pada pembaca yang mengenalinya.

Perhatikan kondisinya: pengetahuan bersama. Alusi adalah taruhan pada ingatan pembaca, dan puisi yang banyak menggunakan alusi telah memilih audiensnya.

8.7 8.8 8.9

Mengembangkan Tesis Sastra, Komentar, dan Bukti

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.
LAN-1.U Argumen sastra yang lebih kompleks mungkin menjelaskan signifikansi atau relevansi interpretasi dalam konteks yang lebih luas, membahas interpretasi alternatif dari sebuah teks, atau menggunakan analogi yang relevan untuk membantu audiens memahami interpretasi dengan lebih baik.

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Thesis menyatakan interpretasi yang memerlukan辩护 tekstual.
Argumen sastra yang lebih canggih menjelaskan signifikansi atau relevansi interpretasi - poin kedalaman, stated by the CED.
Bukti: strategis, efektif dengan komentar, cukup dalam jumlah dan kualitas, dikembangkan secara rekursif.

8.10

Kontrol atas Elemen Komposisi

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.E: Menunjukkan kontrol atas elemen-elemen komposisi untuk mengomunikasikan dengan jelas.

LAN-1.W Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, teks, dan hak kekayaan intelektual lainnya milik orang lain melalui atribusi, kutipan, atau referensi. Catatan: Siswa tidak diharapkan menggunakan gaya atribusi spesifik (seperti MLA) dalam esai terukur pada Ujian AP, tetapi harus mengikuti pedoman semacam itu untuk makalah panjang apa pun yang mereka kembangkan di kelas melalui beberapa revisi.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Penulis harus mengakui kata-kata, ide, gambar, teks, dan hak kekayaan intelektual orang lain melalui atribusi dan sitasi.

Contoh terarah (tugas ujian AP sungguhan). Prompt analisis puisi meminta bagaimana penggunaan kontras penyair menyampaikan sikap kompleks. Jawaban lemah menyebut segalanya sebagai ironi. Jawaban skor tinggi memisahkan perangkat: "Puisi menempatkan panen terhadap desa yang ditinggalkan - sebuah antitesis, di mana keduanya sekadar benar. Namun pembicara menyebut tahun itu 'pemberani', dan bait-bait sekitarnya telah menunjukkan berapa biaya keberanian itu; ketidakcocokan itu adalah ironi verbal. Baris terakhir adalah neither: 'semakin penuh lumbung, semakin sedikit yang makan darinya' adalah paradoks, dan itu adalah satu-satunya pernyataan yang tidak dipertanyakan puisi - kontradiksi itu tepatlah kebenaran yang dicapai pembicara." Tiga perangkat, dibedakan dengan benar, dan interpretasi yang membutuhkan ketiganya.

8.10

Tips ujian

Tentukan polanya, lalu temukan Gangguan. Gangguan adalah tempat puisi menunjuk.
Tanda baca adalah klaim tentang seberapa erat pernyataan saling terhubung. Puisi tanpanya juga telah membuat keputusan.
Antitesis, ironi, paradoks bukan sinonim. Pelajari ketiga definisi secara presisi; mencampurnya mengurangi nilai.
Ambiguitas adalah sumber daya. Eksplorasi kedua pembacaan, lalu berargumen untuk salah satu. Itu adalah poin kedalaman.
Tanya siapa yang melekatkan makna pada simbol. Biasanya lebih produktif daripada bertanya artinya apa.
Konseit adalah perbandingan yang didorong melewati kenyamanan. Ikuti hingga penolakan - itulah subjeknya.

Fiksi Panjang atau Drama III

Tonton pelajaran

Buka topik ini di halaman sendiri

9.1

Karakter yang Berubah atau Tetap Tak Berubah

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.B: Menjelaskan fungsi dari karakter yang berubah atau tetap tidak berubah.

CHR-1.AE Tokoh minor sering kali tetap tidak berubah karena naratif tidak berfokus pada mereka. Mereka mungkin hanya bagian dari naratif untuk memajukan plot atau untuk berinteraksi dengan tokoh utama.
CHR-1.AF Interpretasi pembaca terhadap sebuah teks sering kali dipengaruhi oleh seorang tokoh yang berubah—atau tidak—dan makna yang disampaikan oleh perubahan tersebut atau ketiadaannya.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Unit 9 adalah unit terakhir, dan subjeknya adalah bagaimana teks berakhir - dan apa akhir yang memungkinkan pembaca menyimpulkan tentang seluruh karya.

Karakter pendukung sering tetap tidak berubah karena narasi tidak berfokus pada mereka; mereka mungkin melayani fungsi lain.
Interpretasi pembaca sering dipengaruhi oleh karakter yang berubah - atau tidak - dan oleh sifat perubahan tersebut.

Yang kedua adalah langkah interpretatif yang selama ini dibangun oleh seluruh kursus. Apakah karakter berubah atau tidak bukanlah fakta untuk dilaporkan; itu adalah dasar tempat pembacaan karya berdiri.

9.2

Pilihan, Tindakan, dan Ucapan Mengungkap Kerumitan

Silabus

Tujuan Pembelajaran 1.E: Jelaskan bagaimana pilihan, tindakan, dan ucapan sendiri dari seorang karakter mengungkap kompleksitas dalam karakter tersebut, dan jelaskan fungsi kompleksitas tersebut.

CHR-1.AG Respons tokoh terhadap penyelesaian naratif—dalam kata-kata atau dalam tindakan mereka—mengungkapkan sesuatu tentang nilai-nilai tokoh itu sendiri; respons ini mungkin tidak konsisten dengan perilaku atau perspektif yang telah ditetapkan sebelumnya dari tokoh tersebut.
CHR-1.AH Ketidakkonsistenan dan perkembangan tak terduga dalam seorang tokoh mempengaruhi interpretasi pembaca terhadap tokoh tersebut; tokoh lain; peristiwa dalam plot; konflik; perspektif narator, tokoh, atau pembicara; dan/atau setting.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Respon tokoh terhadap resolusi naratif - dalam kata-kata atau tindakan - bersifat revealing (mengungkap).
Ketidakkonsistenan dan perkembangan tak terduga pada tokoh memengaruhi interpretasi pembaca.

Bagaimana perilaku seorang tokoh setelah krisis terselesaikan sering kali merupakan bukti paling padat dalam teks, dan hampir selalu diabaikan, karena pada saat itu pembaca sedang menyelesaikan bacaan.

9.3

Peristiwa Penting dalam Plot

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.E: Menjelaskan fungsi dari peristiwa signifikan atau serangkaian peristiwa signifikan yang terkait dalam sebuah plot.

STR-1.AI Peristiwa signifikan sering menggambarkan sistem nilai yang bersaing yang berkaitan dengan konflik yang ada dalam teks.
STR-1.AJ Peristiwa dalam sebuah plot berbenturan dan menumpuk untuk menciptakan rasa antisipasi dan ketegangan.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Peristiwa signifikan sering mengilustrasikan sistem nilai yang bersaing terkait konflik dalam teks.
Peristiwa bertabrakan dan menumpuk untuk menciptakan antisipasi dan ketegangan.

Catatan akumulasi. Ketegangan tidak dihasilkan oleh satu peristiwa tunggal melainkan oleh serangkaian peristiwa yang mempersempit kemungkinan apa yang masih bisa terjadi.

9.4

Fungsi Konflik dalam Teks

Silabus

Tujuan Pembelajaran 3.F: Menjelaskan fungsi konflik dalam sebuah teks.

STR-1.AK Penyelesaian antisipasi, ketegangan, atau konflik sentral dari sebuah plot dapat disebut sebagai momen katarsis atau pelepasan emosional.
STR-1.AL Terkadang hal-hal yang sebenarnya tidak ditampilkan dalam naratif, seperti karakter yang tidak terlihat atau tindakan sebelumnya, dapat berada dalam konflik atau menghasilkan konflik bagi seorang tokoh.
STR-1.AM Meskipun sebagian besar plot berakhir dengan penyelesaian konflik sentral, beberapa memiliki akhir yang tidak terselesaikan, dan ketiadaan resolusi dapat berkontribusi pada interpretasi teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tiga hal untuk ditetapkan tentang setiap akhir - dan yang ketiga adalah yang paling sering terlewatkan jawaban — Apa yang diselesaikan, apa yang tidak pernah ditampilkan, dan apakah teks tersebut memiliki penyelesaian atau tidak

Penyelesaian antisipasi, ketegangan, atau konflik utama dari sebuah alur cerita dapat disebut sebagai denouement 结局.
Sesuatu yang sebenarnya tidak ditampilkan dalam narasi - seperti tokoh yang tak terlihat, tindakan sebelumnya - dapat memengaruhi interpretasi terhadap apa yang ditampilkan.
Meskipun sebagian besar alur cerita berakhir dengan penyelesaian, beberapa memiliki akhir yang tidak terselesaikan, dan hal itu juga memengaruhi interpretasi.

Titik tengah adalah yang paling jarang digunakan namun seringkali paling kuat. Apa yang dipegang teks di luar panggung - sebuah kematian yang terjadi sebelum halaman pertama, tokoh yang dibahas tetapi tidak pernah muncul - membentuk segala sesuatu yang ditunjukkan kepada pembaca, dan merupakan bukti tekstual seperti lainnya.

Tiga cara konflik dapat berakhir, dan hanya satu di antaranya yang merupakan penyelesaian

Jelajahi

Kelompokkan setiap akhir berdasarkan bagaimana konflik diselesaikan

Hanya satu dari tiga adalah resolusi. Teks yang menolak resolusi sedang membuat klaim tentang jenis masalah yang ditunjukkan kepadamu.

Kosa kata Latih

English	Bahasa Indonesia
denouement/deɪˈnuːmɒ/	denouement

9.5

Detail, Diksi, dan Sintaks Mengungkap Perspektif

Silabus

Pemahaman Abadi (NAR-1): Perspektif narator atau pembicara mengendalikan detail dan penekanan yang mempengaruhi bagaimana pembaca mengalami dan menginterpretasikan teks.

Tujuan Pembelajaran 4.C: Identifikasi dan jelaskan detail, diksi, atau sintaks dalam teks yang mengungkap perspektif narator atau pembicara.

NAR-1.X Banyak, dan bahkan perspektif yang bertentangan, dapat terjadi dalam satu teks dan berkontribusi pada kompleksitas teks.
NAR-1.Y Narator atau pembicara dapat berubah sepanjang teks akibat tindakan dan interaksi.
NAR-1.Z Perubahan dan ketidak konsistenan dalam perspektif narator atau pembicara dapat berkontribusi pada ironi atau kompleksitas teks.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Berbagai perspektif, bahkan yang saling bertentangan, dapat terjadi dalam satu teks dan berkontribusi pada kompleksitasnya.
Pencerita atau pembicara mungkin berubah sepanjang teks akibat tindakan dan interaksi.
Perubahan dan inkonsistensi dalam perspektif pencerita atau pembicara dapat berkontribusi pada ironi atau penilaian pembaca terhadap keterpercayaan.

Pencerita yang berubah dapat dianalisis secara ganda: sebagai karakter yang berkembang, dan sebagai lensa yang berubah. Ketika lensa berubah, segala sesuatu yang dilihat melalui lensa sebelumnya direcahkan secara retrospektif.

9.6

Mengembangkan Pernyataan Tesis Sastra

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.B: Mengembangkan pernyataan tesis yang menyampaikan klaim yang dapat dipertahankan tentang interpretasi sastra dan yang dapat menetapkan garis penalaran.

LAN-1.D Pernyataan tesis mengungkapkan interpretasi atas sebuah teks sastra, dan memerlukan pembelaian, melalui penggunaan bukti tekstual dan alur pemikiran, keduanya dijelaskan dalam esai melalui komentar.
LAN-1.E Pernyataan tesis dapat mendahului pengembangan atau garis penalaran dari sebuah interpretasi. Ini bukan berarti bahwa pernyataan tesis harus mendaftar poin-poin interpretasi, elemen literer yang akan dianalisis, atau bukti spesifik yang akan digunakan dalam argumen.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Tidak berubah: sebuah interpretasi yang memerlukan pertahanan tekstual, yang mungkin mengulas garis argumen. Pada tahap ini, tesis yang Anda tuju adalah klaim yang tidak bisa ditulis sebelum membaca seluruh karya - sebuah pernyataan tentang bagaimana bagian-bagian tersebut bersatu.

Urutan berdasarkan klaim, dan ringkasan menjadi sulit secara struktural

9.7

Mengembangkan Komentar

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.C: Mengembangkan komentar yang menetapkan dan menjelaskan hubungan antara bukti tekstual, garis penalaran, dan tesis.

LAN-1.F Garis penalaran adalah urutan logis klaim-klaim yang bekerja bersama-sama untuk membela pernyataan tesis yang melingkupi.
LAN-1.G Garis penalaran dikomunikasikan melalui komentar yang menjelaskan hubungan logis antara pernyataan tesis yang melingkupi dan klaim/bukti di dalam bagian tubuh esai.
LAN-1.U Argumen sastra yang lebih kompleks mungkin menjelaskan signifikansi atau relevansi interpretasi dalam konteks yang lebih luas, membahas interpretasi alternatif dari sebuah teks, atau menggunakan analogi yang relevan untuk membantu audiens memahami interpretasi dengan lebih baik.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Sebuah garis argumen adalah urutan klaim yang membela tesis, disampaikan melalui komentar.
Argumen sastra yang lebih canggih menjelaskan signifikansi atau relevansi suatu interpretasi.

Untuk Pertanyaan 3 terutama argumen sastra, frasa dalam soal hampir selalu "sebuah interpretasi terhadap keseluruhan karya". Frasa tersebut adalah persyaratan: klaim Anda harus tentang keseluruhan, dan kutipan atau tokoh yang Anda analisis harus ditunjukkan berkaitan dengannya.

Empat kebiasaan, dan tinjauan ulang yang menjadi milik masing-masing - tidak memerlukan bukti baru

Jelajahi

Ubah setiap kebiasaan yang kalah menjadi revisinya

Tidak satupun dari empat itu membutuhkan bukti baru — hanya pertanyaan berbeda yang diajukan pada bukti yang sudah ada.

9.8

Memilih Bukti yang Relevan dan Cukup

Silabus

Pemahaman Berkelanjutan (LAN-1): Pembaca membangun dan menyampaikan interpretasi mereka terhadap karya sastra melalui argumen yang didukung oleh bukti tekstual.

Tujuan Pembelajaran 7.D: Memilih dan menggunakan bukti yang relevan dan memadai untuk mengembangkan dan mendukung garis penalaran.

LAN-1.H Penulis menggunakan bukti secara strategis dan bertujuan untuk mengilustrasikan, memperjelas, memberikan contoh, mengasosiasikan, memperkuat, atau membatasi suatu poin.
LAN-1.I Bukti efektif ketika penulis esai menggunakan komentar untuk menjelaskan hubungan logis antara bukti dan klaim.
LAN-1.J Bukti memadai ketika jumlah dan kualitasnya menyediakan dukungan yang tepat untuk garis penalaran.
LAN-1.K Mengembangkan dan mendukung interpretasi terhadap teks adalah proses rekursif; interpretasi dapat muncul dari menganalisis bukti lalu membentuk garis penalaran, atau interpretasi dapat muncul dari membentuk garis penalaran lalu mengidentifikasi bukti yang relevan untuk mendukung garis penalaran tersebut.

Sumber: Deskripsi Kursus dan Ujian College Board AP

Bukti yang digunakan secara strategis; efektif dengan komentar; cukup dalam jumlah dan kualitas; dan interpretasi dikembangkan secara rekursif, direvisi ketika bukti tidak mendukungnya.

Contoh dikerjakan (soal ujian AP asli). Soal Pertanyaan 3 meminta Anda memilih karya di mana respons tokoh terhadap penyelesaian berkontribusi pada interpretasi karya secara keseluruhan. Jawaban lemah menggambarkan akhir cerita. Jawaban bernilai tinggi menggunakan akhir yang tidak terselesaikan dan elemen di luar panggung: "Novel ini menolak denouement: vonis pengadilan tidak pernah diberikan, dan saudara yang kematiannya memicu alur cerita tidak pernah muncul. Yang ditunjukkan kepada kita adalah tokoh utama kembali bekerja pada hari Senin berikutnya. Karena teks menahan baik vonis maupun asal-usalnya, hari Senin biasa itu menjadi satu-satunya ukuran yang tersedia atas apa yang telah terjadi - dan interpretasi yang didukung novel ini adalah bahwa kehilangan tersebut tidak akan pernah diselesaikan oleh hasil, melainkan hanya diserap." Akhir yang tidak terselesaikan, penyebab di luar panggung, dan klaim tentang keseluruhan.

9.8

Tips ujian

Perubahan karakter adalah landasan analisis, bukan sekadar fakta yang perlu dilaporkan.
Perilaku karakter setelah krisis merupakan bukti yang disingkat, dan hampir selalu diabaikan.
Ketegangan terkumpul. Hal ini berasal dari serangkaian peristiwa yang mempersempit kemungkinan kejadian selanjutnya, bukan dari satu peristiwa tunggal.
Apa yang tidak pernah ditampilkan - karakter tak terlihat, tindakan sebelumnya - adalah bukti teks. Manfaatkan hal ini.
Akhir cerita yang tidak terselesaikan adalah sebuah pilihan bermakna, bukan kegagalan untuk menyelesaikan cerita.
Pertanyaan 3 meminta **