English oral communication and follow-up · Communication orale en anglais et suivi
| English | Français |
|---|---|
| stimulus/ˈstɪmjʊləs/ | stimulus |
| interaction/ˌɪntəˈrækʃn/ | interaction |
A decision you can investigate
- A photograph of a shared meal can prompt discussion of community, but it does not prove everyone in a culture eats alike.
- Start with what is visible, then make a cautious connection.
Une décision que vous pouvez examiner
- Une photographie d'un repas partagé peut inciter à discuter de la communauté, mais cela ne prouve pas que tous les membres d'une culture mangent pareillement.
- Commencez par ce qui est visible, puis établissez un lien prudent.
Build the explanation
- At SL, the oral uses a visual stimulus 提示材料 linked to course themes. At HL, it begins with a literary extract from a studied work.
- Present clearly, then respond to the teacher's questions with relevant detail, reasons and examples.
Construire l'explication
- Au niveau SL, l'oral utilise un stimulus visuel lié aux thèmes du cours. Au niveau HL, il commence par un extrait littéraire tiré d'une œuvre étudiée.
- Présentez clairement, puis répondez aux questions de l'enseignant avec des détails pertinents, des raisons et des exemples.
Match the terms to their precise meanings. · Reliez les termes à leurs significations précises.
Use these definitions in the particular context of English oral communication and follow-up. · Utilisez ces définitions dans le contexte particulier de la communication orale en anglais et des échanges suivants.
Work through the evidence
- For a visual, describe people sharing dishes, link this to a particular cultural practice you have studied and qualify the comparison.
- If asked about differences, explain one specific experience rather than listing stereotypes.
Analyser les preuves
- Pour une image, décrivez des personnes partageant des plats, reliez cela à une pratique culturelle particulière que vous avez étudiée et nuancez la comparaison.
- Si on vous demande les différences, expliquez une expérience spécifique plutôt que de lister des stéréotypes.
Which opening is most careful? · Quelle introduction est la plus prudente ?
For a visual, describe people sharing dishes, link this to a particular cultural practice you have studied and qualify the comparison. If asked about differences, explain one specific experience rather than listing stereotypes. · Pour une image, décrivez des personnes partageant des plats, reliez cela à une pratique culturelle particulière que vous avez étudiée et nuancez la comparaison. Si on vous demande les différences, expliquez une expérience spécifique plutôt que de lister des stéréotypes.
Test the limits
- HL requires two literary works and extract-based discussion; an SL picture lesson alone does not cover that requirement.
- The teacher conducts and records the actual oral; self-written answers cannot substitute for interaction 互动.
Tester les limites
- Le HL exige deux œuvres littéraires et une discussion basée sur des extraits ; une leçon d'image SL seule ne couvre pas cette exigence.
- L'enseignant anime et enregistre l'oral réel ; des réponses écrites par soi-même ne peuvent remplacer l'interaction.
Which caution belongs to this particular task? · Quelle précaution appartient à cette tâche particulière ?
HL requires two literary works and extract-based discussion; an SL picture lesson alone does not cover that requirement. The teacher conducts and records the actual oral; self-written answers cannot substitute for interaction. · Le HL exige deux œuvres littéraires et une discussion basée sur des extraits ; une leçon d'image SL seule ne couvre pas cette exigence. L'enseignant anime et enregistre l'oral réel ; des réponses écrites par soi-même ne peuvent remplacer l'interaction.
The explanation in this lesson makes a conditional claim; relevant context and evidence still matter. · L'explication de cette leçon formule une affirmation conditionnelle ; le contexte et les preuves pertinents restent importants.
The teacher conducts and records the actual oral; self-written answers cannot substitute for interaction. · L'enseignant anime et enregistre l'expression orale réelle ; des réponses rédigées par soi-même ne peuvent remplacer l'interaction.
Apply and explain your answer
- Which opening is most careful?
- The image shows shared dishes; this may connect to a specific communal dining practice studied in class.
Appliquer et expliquer votre réponse
- Quelle introduction est la plus prudente ?
- L'image montre des plats partagés ; cela peut se relier à une pratique spécifique de repas communautaires étudiée en classe.
Choose the two statements supported by this lesson. · Choisissez les deux affirmations soutenues par cette leçon.
The concept and worked evidence support these claims; the stated limits rule out the universal shortcut. · Le concept et les exemples développés soutiennent ces affirmations ; les limites énoncées excluent le raccourci universel.
Use the terms precisely
- stimulus: Material used to prompt a response or discussion.
- interaction: Communication in which participants respond to each other.
Utiliser les termes avec précision
- stimulus : Matériau utilisé pour déclencher une réponse ou une discussion.
- interaction : Communication au cours de laquelle les participants répondent les uns aux autres.
For a visual, describe people sharing dishes, link this to a particular cultural practice you have studied and qualify the comparison. If asked about differences, explain one specific experience rather than listing stereotypes.
HL requires two literary works and extract-based discussion; an SL picture lesson alone does not cover that requirement. The teacher conducts and records the actual oral; self-written answers cannot substitute for interaction.
At SL, the oral uses a visual stimulus linked to course themes. At HL, it begins with a literary extract from a studied work.
Pour une image, décrivez des personnes partageant des plats, reliez cela à une pratique culturelle particulière que vous avez étudiée et nuancez la comparaison. Si on vous demande les différences, expliquez une expérience spécifique plutôt que de lister des stéréotypes.
Le HL exige deux œuvres littéraires et une discussion basée sur des extraits ; une leçon d'image SL seule ne couvre pas cette exigence. L'enseignant anime et enregistre l'oral réel ; des réponses écrites par soi-même ne peuvent remplacer l'interaction.
Au niveau SL, l'oral utilise un stimulus visuel lié aux thèmes du cours. Au niveau HL, il commence par un extrait littéraire tiré d'une œuvre étudiée.