AP Géographie humaine

Compréhension durable (IMP-1) : Les géographes utilisent des cartes et des données pour représenter les relations de temps, d'espace et d'échelle.

Objectif d'apprentissage IMP-1.A : Identifier les types de cartes, les types d'informations présentées dans les cartes et les différents types de modèles spatiaux et de relations représentés dans les cartes.

• IMP-1.A.1 Les types de cartes incluent les cartes de référence et les cartes thématiques.
• IMP-1.A.2 Les types de modèles spatiaux représentés sur les cartes incluent la distance et la direction absolues et relatives, l'agrégation, la dispersion et l'altitude.
• IMP-1.A.3 Toutes les cartes sont sélectives quant aux informations ; les projections cartographiques altèrent inévitablement les relations spatiales en termes de forme, de superficie, de distance et de direction.

Compréhension durable (IMP-1) : Les géographes utilisent des cartes et des données pour représenter les relations de temps, d'espace et d'échelle.

Objectif d'apprentissage IMP-1.B : Identifier différentes méthodes de collecte de données géographiques.

• IMP-1.B.1 Les données peuvent être recueillies sur le terrain par des organisations ou par des individus.
• IMP-1.B.2 Les technologies géospatiales comprennent les systèmes d'information géographique (SIG), les systèmes de navigation par satellite, la télédétection et la cartographie en ligne ainsi que la visualisation.
• IMP-1.B.3 Les informations spatiales peuvent provenir de comptes écrits sous forme d'observations de terrain, de rapports médiatiques, de récits de voyage, de documents de politique, d'entretiens personnels, d'analyse des paysages et d'interprétation photographique.

Compréhension durable (IMP-1) : Les géographes utilisent des cartes et des données pour représenter les relations de temps, d'espace et d'échelle.

Objectif d'apprentissage IMP-1.C : Expliquer les effets géographiques des décisions prises à l'aide d'informations géographiques.

• IMP-1.C.1 Les données géospatiales et géographiques, y compris les données censitaires et les images satellites, sont utilisées à toutes les échelles à des fins de prise de décision personnelles, commerciales et organisationnelles, ainsi qu'gouvernementales.

Compréhension durable (PSO-1) : Les géographes analysent les relations entre et parmi les lieux pour révéler des modèles spatiaux importants.

Objectif d'apprentissage PSO-1.A : Définir les grands concepts géographiques qui illustrent les relations spatiales.

• PSO-1.A.1 Les concepts spatiaux incluent la localisation absolue et relative, l'espace, le lieu, les flux, la décroissance de la distance, la compression temps-espace et le modèle.

Compréhension durable (PSO-1) : Les géographes analysent les relations entre et parmi les lieux pour révéler des modèles spatiaux importants.

Objectif d'apprentissage PSO-1.B : Expliquer comment les grands concepts géographiques illustrent les relations spatiales.

• PSO-1.B.1 Les concepts de nature et de société incluent la durabilité, les ressources naturelles et l'utilisation des sols.
• PSO-1.B.2 Les théories concernant l'interaction de l'environnement naturel avec les sociétés humaines ont évolué du déterminisme environnemental vers le possibilisme.

Compréhension durable (PSO-1) : Les géographes analysent les relations entre et parmi les lieux pour révéler des modèles spatiaux importants.

Objectif d'apprentissage PSO-1.C : Définir les échelles d'analyse utilisées par les géographes.

• PSO-1.C.1 Les échelles d'analyse incluent les échelles mondiale, régionale, nationale et locale.

Objectif d'apprentissage PSO-1.D : Expliquer ce que révèlent les échelles d'analyse.

• PSO-1.D.1 Les modèles et processus à différentes échelles révèlent des variations dans et des interprétations différentes des données.

Compréhension durable (SPS-1) : Les géographes analysent des problèmes complexes et des relations avec une perspective spatiale distinctive.

Objectif d'apprentissage SPS-1.A : Décrire les différentes façons dont les géographes définissent les régions.

• SPS-1.A.1 Les régions sont définies sur la base d'une ou plusieurs caractéristiques unificatrices ou de modèles d'activité.
• SPS-1.A.2 Les types de régions incluent les régions formelles, fonctionnelles et perceptuelles/vernaculaires.
• SPS-1.A.3 Les limites régionales sont transitionnelles et souvent contestées et chevauchantes.
• SPS-1.A.4 Les géographes appliquent l'analyse régionale aux échelles locales, nationales et mondiales.

Compréhension durable (PSO-2) : Comprendre où et comment vivent les gens est essentiel pour comprendre les modèles culturels, politiques et économiques mondiaux.

Objectif d'apprentissage PSO-2.A : Identifier les facteurs qui influencent la distribution des populations humaines à différentes échelles.

• PSO-2.A.1 Les facteurs physiques (par ex., climat, reliefs, masses d'eau) et humains (par ex., culture, économie, histoire, politique) influencent la distribution de la population.
• PSO-2.A.2 Les facteurs illustrant les modèles de distribution de la population varient selon l'échelle d'analyse.

Objectif d'apprentissage PSO-2.B : Définir les méthodes que les géographes utilisent pour calculer la densité de population.

• PSO-2.B.1 Les trois méthodes pour calculer la densité de population sont l'arithmétique, la physiologique et l'agricole.

Objectif d'apprentissage PSO-2.C : Expliquer les différences entre et l'impact des méthodes utilisées pour calculer la densité de population.

• PSO-2.C.1 La méthode utilisée pour calculer la densité de population révèle des informations différentes sur la pression exercée par la population sur les terres.

Compréhension durable (PSO-2) : Comprendre où et comment vivent les gens est essentiel pour comprendre les modèles culturels, politiques et économiques mondiaux.

Objectif d'apprentissage PSO-2.D : Expliquer comment la répartition et la densité de la population affectent la société et l'environnement.

• PSO-2.D.1 La répartition et la densité de la population affectent les processus politiques, économiques et sociaux, y compris la prestation de services tels que les soins médicaux.
• PSO-2.D.2 La répartition et la densité de la population affectent l'environnement et les ressources naturelles ; cela est appelé capacité de charge.

Compréhension durable (PSO-2) : Comprendre où et comment vivent les gens est essentiel pour comprendre les modèles culturels, politiques et économiques mondiaux.

Objectif d'apprentissage PSO-2.E : Décrire les éléments de la composition de la population utilisés par les géographes.

• PSO-2.E.1 Les structures d'âge et le ratio des sexes varient selon les régions et peuvent être cartographiés et analysés à différentes échelles.

Objectif d'apprentissage PSO-2.F : Expliquer les façons dont les géographes représentent et analysent la composition de la population.

• PSO-2.F.1 Les pyramides des âges sont utilisées pour évaluer la croissance et le déclin de la population et prédire les marchés de biens et services.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.A : Expliquer les facteurs qui expliquent les tendances contemporaines et historiques de la croissance et du déclin de la population.

• IMP-2.A.1 Les facteurs démographiques qui déterminent la croissance et le déclin d'une population sont la fécondité, la mortalité et la migration.
• IMP-2.A.2 Les géographes utilisent le taux d'accroissement naturel et le temps de doublement de la population pour expliquer la croissance et le déclin de la population.
• IMP-2.A.3 Les facteurs sociaux, culturels, politiques et économiques influencent les taux de fécondité, de mortalité et de migration.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.B : Expliquer les théories de la croissance et du déclin de la population.

• IMP-2.B.1 Le modèle de transition démographique peut être utilisé pour expliquer l'évolution de la population dans le temps.
• IMP-2.B.2 La transition épidémiologique explique les causes des changements des taux de mortalité.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.B : Expliquer les théories de la croissance et du déclin de la population.

• IMP-2.B.3 La théorie malthusienne et ses critiques sont utilisées pour analyser les changements de population et leurs conséquences.

Compréhension durable (SPS-2) : Les changements de population ont des effets à long et à court terme sur l'économie, la culture et la politique d'un lieu.

Objectif d'apprentissage SPS-2.A : Expliquer l'intention et les effets de diverses politiques de population et d'immigration sur la taille et la composition de la population.

• SPS-2.A.1 Les types de politiques de population incluent celles qui favorisent ou découragent la croissance de la population, telles que les politiques pronatalistes, antinatalistes et d'immigration.

Compréhension durable (SPS-2) : Les changements de population ont des effets à long et à court terme sur l'économie, la culture et la politique d'un lieu.

Objectif d'apprentissage SPS-2.B : Expliquer comment le rôle changeant des femmes a des conséquences démographiques dans différentes parties du monde.

• SPS-2.B.1 L'évolution des valeurs sociales et l'accès à l'éducation, à l'emploi, aux soins de santé et à la contraception ont réduit les taux de fécondité dans la plupart des parties du monde.
• SPS-2.B.2 Les rôles sociaux, économiques et politiques changeants des femmes ont influencé les modèles de fécondité, de mortalité et de migration, comme l'illustrent les lois de Ravenstein sur la migration.

Compréhension durable (SPS-2) : Les changements de population ont des effets à long et à court terme sur l'économie, la culture et la politique d'un lieu.

Objectif d'apprentissage SPS-2.C : Expliquer les causes et les conséquences d'une population vieillissante.

• SPS-2.C.1 Le vieillissement de la population est déterminé par les taux de natalité et de mortalité et l'espérance de vie.
• SPS-2.C.2 Une population vieillissante a des conséquences politiques, sociales et économiques, y compris le ratio de dépendance.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.C : Expliquer comment différents facteurs causaux favorisent la migration.

• IMP-2.C.1 La migration est généralement divisée en facteurs-poussée et facteurs-d'attraction.
• IMP-2.C.2 Les facteurs-poussée/d'attraction et les opportunités/obstacles intermédiaires peuvent être culturels, démographiques, économiques, environnementaux ou politiques.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.D : Décrire les types de migration forcée et volontaire.

• IMP-2.D.1 Les migrations forcées incluent l'esclavage et les événements qui produisent des réfugiés, des personnes déplacées internes et des demandeurs d'asile.
• IMP-2.D.2 Les types de migrations volontaires incluent les migrations transnationales, la transhumance, les migrations internes, en chaîne, par étapes, le travailleur invité et de rural vers urbain.

Compréhension durable (IMP-2) : Les changements de population sont dus à la mortalité, à la fécondité et à la migration, qui sont influencés par l'interaction de facteurs environnementaux, économiques, culturels et politiques.

Objectif d'apprentissage IMP-2.E : Expliquer les effets géographiques historiques et contemporains des migrations.

• IMP-2.E.1 Les migrations ont des effets politiques, économiques et culturels.

Compréhension durable (PSO-3) : Les pratiques culturelles varient selon les lieux géographiques en raison de la géographie physique et des ressources disponibles.

Objectif d'apprentissage PSO-3.A : Définir les caractéristiques, attitudes et traits qui influencent les géographes lorsqu'ils étudient la culture.

• PSO-3.A.1 La culture comprend les pratiques, technologies, attitudes et comportements partagés transmis par une société.
• PSO-3.A.2 Les traits culturels incluent des éléments tels que les préférences alimentaires, l'architecture et l'utilisation des terres.
• PSO-3.A.3 Le relativisme culturel et l'ethnocentrisme sont des attitudes différentes face à la différence culturelle.

Compréhension durable (PSO-3) : Les pratiques culturelles varient selon les lieux géographiques en raison de la géographie physique et des ressources disponibles.

Objectif d'apprentissage PSO-3.B : Décrire les caractéristiques des paysages culturels.

• PSO-3.B.1 Les paysages culturels sont des combinaisons de caractéristiques physiques, de pratiques agricoles et industrielles, de caractéristiques religieuses et linguistiques, de preuves d'occupation séquentielle et d'autres expressions de la culture, y compris l'architecture traditionnelle et postmoderne et les schémas d'utilisation des terres.

Objectif d'apprentissage PSO-3.C : Expliquer comment les caractéristiques paysagères et l'utilisation des terres et des ressources reflètent les croyances et identités culturelles.

• PSO-3.C.1 Les attitudes envers l'ethnicité et le genre, y compris le rôle des femmes dans la main-d'œuvre ; les quartiers ethniques ; et les communautés et terres autochtones aident à façonner l'utilisation de l'espace dans une société donnée.

Compréhension durable (PSO-3) : Les pratiques culturelles varient selon les lieux géographiques en raison de la géographie physique et des ressources disponibles.

Objectif d'apprentissage PSO-3.D : Expliquer les modèles et paysages de la langue, de la religion, de l'ethnicité et du genre.

• PSO-3.D.1 Les modèles régionaux de langue, de religion et d'ethnicité contribuent au sentiment d'appartenance, renforcent la création de lieu et façonnent le paysage culturel mondial.
• PSO-3.D.2 La langue, l'ethnicité et la religion sont des facteurs créateurs de forces centripètes et centrifuges.

Compréhension durable (IMP-3) : L'interaction entre les personnes contribue à la propagation des pratiques culturelles.

Objectif d'apprentissage IMP-3.A : Définir les types de diffusion.

• IMP-3.A.1 La relocation et l'expansion — y compris l'expansion contagieuse, hiérarchique et stimulante — sont des types de diffusion.

Compréhension durable (SPS-3) : Les idées, pratiques et innovations culturelles changent ou disparaissent avec le temps.

Objectif d'apprentissage SPS-3.A : Expliquer comment les processus historiques impactent les modèles culturels actuels.

• SPS-3.A.1 Les interactions entre et au sein des traits culturels et des grandes forces mondiales peuvent conduire à de nouvelles formes d'expression culturelle ; par exemple, la créolisation et la lingua franca.
• SPS-3.A.2 Le colonialisme, l'impérialisme et le commerce ont contribué à façonner les modèles et pratiques culturels.

Compréhension durable (SPS-3) : Les idées, pratiques et innovations culturelles changent ou disparaissent avec le temps.

Objectif d'apprentissage SPS-3.A : Expliquer comment les processus historiques impactent les modèles culturels actuels.

• SPS-3.A.3 Les idées et pratiques culturelles sont socialement construites et changent par des processus à petite et grande échelle tels que l'urbanisation et la mondialisation. Ces processus agissent sur la culture par le biais des médias, du changement technologique, de la politique, de l'économie et des relations sociales.
• SPS-3.A.4 Les technologies de communication, telles qu'Internet et la convergence espace-temps, redessinent et accélèrent les interactions entre les personnes ; modifient les pratiques culturelles, comme l'usage croissant de l'anglais et la perte des langues autochtones ; et créent une convergence et une divergence culturelles.

Compréhension durable (IMP-3) : L'interaction entre les personnes contribue à la propagation des pratiques culturelles.

Objectif d'apprentissage IMP-3.B : Expliquer quels facteurs conduisent à la diffusion des religions universitaires et ethniques.

• IMP-3.B.1 Les familles de langues, les langues, les dialectes, les religions mondiales, les cultures ethniques et les rôles de genre se diffusent depuis des foyers culturels.
• IMP-3.B.2 La diffusion des familles de langues, y compris l'indo-européen, ainsi que des modèles et distributions religieuses peut être représentée visuellement sur des cartes, des graphiques, des toponymies et d'autres supports.
• IMP-3.B.3 Les religions ont des lieux d'origine distincts d'où elles se sont diffusées vers d'autres endroits par différents processus. Les pratiques et systèmes de croyances ont impacté l'étendue de la diffusion de la religion.
• IMP-3.B.4 Les religions universitaires, y compris le christianisme, l'islam, le bouddhisme et le sikhisme, se propagent par expansion et diffusion par relocation.
• IMP-3.B.5 Les religions ethniques, y compris l'hindouisme et le judaïsme, se trouvent généralement près du foyer ou se propagent par diffusion par relocation.

Compréhension durable (SPS-3) : Les idées, pratiques et innovations culturelles changent ou disparaissent avec le temps.

Objectif d'apprentissage SPS-3.B : Expliquer comment le processus de diffusion entraîne des changements dans le paysage culturel.

• SPS-3.B.1 L'acculturation, l'assimilation, le syncrétisme et le multiculturalisme sont des effets de la diffusion de la culture.

Compréhension durable (PSO-4) : L'organisation politique de l'espace résulte de processus, événements et idées historiques et actuels.

Objectif d'apprentissage PSO-4.A : Pour les cartes politiques du monde : a. Définir les différents types d'entités politiques. b. Identifier un exemple contemporain d'entités politiques.

• PSO-4.A.1 Les États indépendants constituent les briques fondamentales principales de la carte politique mondiale.
• PSO-4.A.2 Les types d'entités politiques incluent les nations, les États-nations, les nations sans État, les États multinationaux, les nations multilatérales et les régions autonomes et semi-autonomes, telles que les réserves amérindiennes.

Compréhension durable (PSO-4) : L'organisation politique de l'espace résulte de processus, événements et idées historiques et actuels.

Objectif d'apprentissage PSO-4.B : Expliquer les processus qui ont façonné la géographie politique contemporaine.

• PSO-4.B.1 Les concepts de souveraineté, d'États-nations et d'autodétermination façonnent le monde contemporain.
• PSO-4.B.2 Le colonialisme, l'imperialisme, les mouvements d'indépendance et la dévolution selon des lignes nationales ont influencé les frontières politiques contemporaines.

Compréhension durable (PSO-4) : L'organisation politique de l'espace résulte de processus, événements et idées historiques et actuels.

Objectif d'apprentissage PSO-4.C : Décrire les concepts de pouvoir politique et de territorialité utilisés par les géographes.

• PSO-4.C.1 Le pouvoir politique s'exprime géographiquement par le contrôle des populations, des terres et des ressources, comme l'illustrent le néocolonialisme, les belt-shatter et les points de passage obligés.
• PSO-4.C.2 La territorialité est le lien entre les peuples, leur culture et leurs systèmes économiques avec la terre.

Compréhension durable (IMP-4) : Les frontières politiques et les divisions de gouvernance, entre États et à l'intérieur de ceux-ci, reflètent des équilibres de pouvoir qui ont été négociés ou imposés.

Objectif d'apprentissage IMP-4.A : Définir les types de frontières politiques utilisés par les géographes.

• IMP-4.A.1 Les types de frontières politiques incluent les frontières relictuelles, superposées, subséquentes, antérieures, géométriques et conséquentes.

Compréhension durable (IMP-4) : Les frontières politiques et les divisions de gouvernance, entre États et à l'intérieur de ceux-ci, reflètent des équilibres de pouvoir qui ont été négociés ou imposés.

Objectif d'apprentissage IMP-4.B : Expliquer la nature et la fonction des frontières internationales et internes.

• IMP-4.B.1 Les frontières sont définies, délimitées, délimitées physiquement et administrées pour établir des limites de souveraineté, mais elles sont souvent contestées.
• IMP-4.B.2 Les frontières politiques coïncident souvent avec des divisions culturelles, nationales ou économiques. Cependant, certaines frontières sont créées par des zones démilitarisées ou par des politiques, telles que la Conférence de Berlin.
• IMP-4.B.3 Les frontières terrestres et maritimes ainsi que les accords internationaux peuvent influencer l'identité nationale ou régionale et encourager ou décourager les interactions et les conflits internationaux ou internes liés aux ressources.
• IMP-4.B.4 La Convention des Nations Unies sur le droit de la mer définit les droits et responsabilités des nations dans l'utilisation des eaux internationales, des mers territoriales établies et des zones économiques exclusives.

Compréhension durable (IMP-4) : Les frontières politiques et les divisions de gouvernance, entre États et à l'intérieur de ceux-ci, reflètent des équilibres de pouvoir qui ont été négociés ou imposés.

Objectif d'apprentissage IMP-4.B : Expliquer la nature et la fonction des frontières internationales et internes.

• IMP-4.B.5 Les circonscriptions électorales, le redécoupage et le gerrymandering affectent les résultats des élections à différentes échelles.

Compréhension durable (IMP-4) : Les frontières politiques et les divisions de gouvernance, entre États et à l'intérieur de ceux-ci, reflètent des équilibres de pouvoir qui ont été négociés ou imposés.

Objectif d'apprentissage IMP-4.C : Définir les États fédéraux et unitaires.

• IMP-4.C.1 Les formes de gouvernance comprennent les États unitaires et les États fédéraux.

Objectif d'apprentissage IMP-4.D : Expliquer comment les États fédéraux et unitaires affectent l'organisation spatiale.

• IMP-4.D.1 Les États unitaires ont tendance à avoir une forme de gouvernance plus centralisée et hiérarchique, tandis que les États fédéraux possèdent des centres de pouvoir plus dispersés et ancrés localement. COMPÉTENCES SUGGÉRÉES Relations spatiales : Décrire les modèles spatiaux, les réseaux et les relations.

Compréhension durable (SPS-4) : Les changements politiques, économiques, culturels ou technologiques peuvent remettre en cause la souveraineté de l'État.

Objectif d'apprentissage SPS-4.A : Définir les facteurs menant à la dévolution des États.

• SPS-4.A.1 Les facteurs pouvant entraîner la dévolution des États incluent la division des groupes par la géographie physique, le séparatisme ethnique, le nettoyage ethnique, le terrorisme, les problèmes économiques et sociaux, et l'irredentisme.

Compréhension durable (SPS-4) : Les changements politiques, économiques, culturels ou technologiques peuvent remettre en cause la souveraineté de l'État.

Objectif d'apprentissage SPS-4.B : Expliquer comment les changements politiques, économiques, culturels et technologiques remettent en cause la souveraineté étatique.

• SPS-4.B.1 La dévolution se produit lorsque les États se fragmentent en régions autonomes ; des unités politico-territoriales subnationales, telles que celles au sein de l'Espagne, de la Belgique, du Canada et du Nigeria ; ou lorsque les États se désintègrent, comme cela s'est produit au Soudan et dans l'ancienne Union soviétique.
• SPS-4.B.2 Les progrès technologiques en matière de communication ont facilité la dévolution, le supranationalisme et la démocratisation.
• SPS-4.B.3 Les efforts mondiaux pour faire face aux défis transnationaux et environnementaux, créer des économies d'échelle, des accords commerciaux et des alliances militaires aident à promouvoir le supranationalisme.
• SPS-4.B.4 Les organisations supranationnelles — y compris les Nations Unies (ONU), l'Organisation du traité de l'Atlantique Nord (OTAN), l'Union européenne (UE), l'Association des nations de l'Asie du Sud-Est (ASEAN), le Conseil Arctique et l'Union africaine — peuvent remettre en cause la souveraineté étatique en limitant les actions économiques ou politiques des États membres.

Compréhension durable (SPS-4) : Les changements politiques, économiques, culturels ou technologiques peuvent remettre en cause la souveraineté de l'État.

Objectif d'apprentissage SPS-4.C : Expliquer comment les concepts de forces centrifuges et centripètes s'appliquent à l'échelle de l'État.

• SPS-4.C.1 Les forces centrifuges peuvent mener à des États échoués, à un développement inégal, à des nations sans État et à des mouvements nationalistes ethniques.
• SPS-4.C.2 Les forces centripètes peuvent conduire à l'ethnonationalisme, à un développement plus équitable des infrastructures et à une cohésion culturelle accrue.

Compréhension durable (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des sols.

Objectif d'apprentissage PSO-5.A : Expliquer le lien entre la géographie physique et les pratiques agricoles.

• PSO-5.A.1 Les pratiques agricoles sont influencées par l'environnement physique et les conditions climatiques, telles que le climat méditerranéen et les climats tropicaux.
• PSO-5.A.2 Les pratiques d'agriculture intensive incluent le maraîchage, l'agriculture de plantation et les systèmes mixtes cultures/élevage.
• PSO-5.A.3 Les pratiques d'agriculture extensive incluent la culture itinérante, le pastoralisme nomade et l'élevage extensif.

Compréhension durable (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des sols.

Objectif d'apprentissage PSO-5.B : Identifier les différents schémas de peuplement rural et les méthodes de recensement des établissements ruraux.

• PSO-5.B.1 Des pratiques agricoles spécifiques façonnent différents schémas d'utilisation des sols ruraux.
• PSO-5.B.2 Les schémas de peuplement rural sont classés comme groupés, dispersés ou linéaires.
• PSO-5.B.3 Les méthodes de recensement rural incluent le système des bornes et limites (metes and bounds), le township et range, et le long lot.

Compréhension durable (SPS-5) : L'agriculture a changé au fil du temps en raison de la diffusion culturelle et des avancées technologiques.

Objectif d'apprentissage SPS-5.A : Identifier les principaux centres de domestication des plantes et des animaux.

• SPS-5.A.1 Les premiers foyers de domestication des plantes et des animaux sont apparus dans le Croissant fertile et plusieurs autres régions du monde, y compris la vallée de l'Indus, l'Asie du Sud-Est et l'Amérique centrale.

Objectif d'apprentissage SPS-5.B : Expliquer comment les plantes et les animaux se sont diffusés à l'échelle mondiale.

• SPS-5.B.1 Les schémas de diffusion, tels que l'échange colombien et les révolutions agricoles, ont entraîné la dispersion mondiale de diverses plantes et animaux.

Compréhension durable (SPS-5) : L'agriculture a changé au fil du temps en raison de la diffusion culturelle et des avancées technologiques.

Objectif d'apprentissage SPS-5.C : Expliquer les avancées et les impacts de la deuxième révolution agricole.

• SPS-5.C.1 De nouvelles technologies et une augmentation de la production alimentaire lors de la deuxième révolution agricole ont conduit à de meilleurs régimes alimentaires, à des espérances de vie plus longues et à une main-d'œuvre disponible accrue pour les usines.

Compréhension durable (SPS-5) : L'agriculture a changé au fil du temps en raison de la diffusion culturelle et des avancées technologiques.

Objectif d'apprentissage SPS-5.D : Expliquer les conséquences de la Révolution verte sur l'approvisionnement alimentaire et l'environnement dans le monde en développement.

• SPS-5.D.1 La Révolution verte s'est caractérisée en agriculture par l'utilisation de semences à haut rendement, une augmentation de l'usage de produits chimiques et une agriculture mécanisée.
• SPS-5.D.2 La Révolution verte a eu des conséquences positives et négatives tant pour les populations humaines que pour l'environnement.

Compréhension durable (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des sols.

Objectif d'apprentissage PSO-5.C : Expliquer comment les forces économiques influencent les pratiques agricoles.

• PSO-5.C.1 Les régions de production agricole sont définies par le point où elles reflètent des pratiques de subsistance ou commerciales (monoculture).
• PSO-5.C.2 Les pratiques d'agriculture intensive et extensive sont déterminées en partie par les coûts des sols (théorie de la rente foncière).

Compréhension durable (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des sols.

Objectif d'apprentissage PSO-5.C : Expliquer comment les forces économiques influencent les pratiques agricoles.

• PSO-5.C.3 Les grandes exploitations agricoles commerciales remplacent les petites fermes familiales.
• PSO-5.C.4 Des chaînes de marchandises complexes relient la production et la consommation de produits agricoles.
• PSO-5.C.5 La technologie a accru les rendements d'échelle dans le secteur agricole et la capacité de charge des terres.

Compréhension durable (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des sols.

Objectif d'apprentissage PSO-5.D : Décrire comment le modèle de von Thünen est utilisé pour expliquer les modèles de production agricole à différentes échelles.

• PSO-5.D.1 Le modèle de von Thünen aide à expliquer l'utilisation des terres rurales en soulignant l'importance des coûts de transport associés à la distance par rapport au marché ; cependant, les régions de culture spécialisée ne se conforment pas toujours aux anneaux concentriques de von Thünen.

Compréhension fondamentale (PSO-5) : La disponibilité des ressources et les pratiques culturelles influencent les pratiques agricoles et les schémas d'utilisation des terres.

Objectif d'apprentissage PSO-5.E : Expliquer l'interdépendance entre les régions de production et de consommation agricoles.

• PSO-5.E.1 Les denrées alimentaires et autres produits agricoles font partie d'une chaîne d'approvisionnement mondiale.
• PSO-5.E.2 Certains pays sont devenus fortement dépendants d'une ou plusieurs marchandises d'exportation.
• PSO-5.E.3 Les principaux éléments des réseaux mondiaux de distribution alimentaire sont affectés par les relations politiques, les infrastructures et les schémas du commerce mondial.

Compréhension durable (IMP-5) : Les modes de production et de consommation agricole varient selon les lieux, présentant différentes opportunités et défis environnementaux, sociaux, économiques et culturels.

Objectif d'apprentissage IMP-5.A : Expliquer comment les pratiques agricoles ont des conséquences environnementales et sociétales.

• IMP-5.A.1 Les effets environnementaux de l'utilisation des sols agricoles incluent la pollution, le changement de couverture terrestre, la désertification, la salinisation des sols et les efforts de conservation.
• IMP-5.A.2 Les pratiques agricoles — y compris le labour brûlé, les terrasses, l'irrigation, la déforestation, le drainage des zones humides, la culture itinérante et le pastoralisme nomade — modifient le paysage.
• IMP-5.A.3 Les effets sociétaux des pratiques agricoles incluent l'évolution des régimes alimentaires, le rôle des femmes dans la production agricole et la finalité économique.

Compréhension durable (IMP-5) : Les modes de production et de consommation agricole varient selon les lieux, présentant différentes opportunités et défis environnementaux, sociaux, économiques et culturels.

Objectif d'apprentissage IMP-5.B : Expliquer les défis et les débats liés à l'évolution de la nature de l'agriculture contemporaine et des pratiques de production alimentaire.

• IMP-5.B.1 Les innovations agricoles telles que la biotechnologie, les organismes génétiquement modifiés et l'aquaculture ont suscité des débats sur la durabilité, l'utilisation des sols et de l'eau, la réduction de la biodiversité et l'usage intensif d'engrais et de pesticides.
• IMP-5.B.2 Les schémas de production et de consommation alimentaire sont influencés par des mouvements liés au choix individuel de l'alimentation, tels que l'agriculture urbaine, l'agriculture soutenue par la communauté (CSA), l'agriculture biologique, les cultures spécialisées à valeur ajoutée, le commerce équitable, les mouvements de produits locaux et les changements alimentaires.
• IMP-5.B.3 Les défis pour nourrir une population mondiale incluent le manque d'accès à la nourriture, comme dans les cas d'insécurité alimentaire et de déserts alimentaires ; les problèmes des systèmes de distribution ; les intempéries ; et la perte de terres due à la suburbanisation.
• IMP-5.B.4 L'emplacement des installations de transformation alimentaire et des marchés, les économies d'échelle, les systèmes de distribution et les politiques gouvernementales ont tous des effets économiques sur les pratiques de production alimentaire.

Compréhension durable (IMP-5) : Les modes de production et de consommation agricole varient selon les lieux, présentant différentes opportunités et défis environnementaux, sociaux, économiques et culturels.

Objectif d'apprentissage IMP-5.C : Expliquer les variations géographiques du rôle des femmes dans la production et la consommation alimentaires.

• IMP-5.C.1 Le rôle des femmes dans la production, la distribution et la consommation alimentaires varie dans de nombreux endroits selon le type de production concerné.

Compréhension fondamentale (PSO-6) : La présence et la croissance des villes varient selon les emplacements géographiques en raison de la géographie physique et des ressources.

Objectif d'apprentissage PSO-6.A : Expliquer les processus qui initient et propulsent l'urbanisation et la suburbanisation.

• PSO-6.A.1 Le site et la situation influencent l'origine, la fonction et la croissance des villes.
• PSO-6.A.2 Les changements dans les transports et les communications, la croissance de la population, la migration, le développement économique et les politiques gouvernementales influencent l'urbanisation.

Compréhension fondamentale (PSO-6) : La présence et la croissance des villes varient selon les emplacements géographiques en raison de la géographie physique et des ressources.

Objectif d'apprentissage PSO-6.A : Expliquer les processus qui initient et propulsent l'urbanisation et la suburbanisation.

• PSO-6.A.3 Les mégapoles et les métacités sont des résultats spatiaux distincts de l'urbanisation, situés de plus en plus dans les pays de la périphérie et de la semi-périphérie.
• PSO-6.A.4 Les processus de suburbanisation, d'étalement et de décentralisation ont créé de nouvelles formes d'utilisation des sols — y compris les edge cities, les exurbs et les boomburbs — ainsi que de nouveaux défis.

Compréhension fondamentale (PSO-6) : La présence et la croissance des villes varient selon les emplacements géographiques en raison de la géographie physique et des ressources.

Objectif d'apprentissage PSO-6.B : Expliquer comment les villes incarnent les processus de mondialisation.

• PSO-6.B.1 Les villes mondiales fonctionnent au sommet de la hiérarchie urbaine mondiale et propulsent la mondialisation.
• PSO-6.B.2 Les villes sont connectées mondialement par des réseaux et des liens et médiatisent les processus globaux.

Compréhension fondamentale (PSO-6) : La présence et la croissance des villes varient selon les emplacements géographiques en raison de la géographie physique et des ressources.

Objectif d'apprentissage PSO-6.C : Identifier les différents concepts urbains tels que la hiérarchie, l'interdépendance, la taille relative et l'espacement qui sont utiles pour expliquer la répartition, la taille et l'interaction des villes.

• PSO-6.C.1 Les principes utiles pour expliquer la répartition et la taille des villes incluent la loi rang-taille, la ville primat, la gravité et la théorie des lieux centraux de Christaller.

Compréhension fondamentale (PSO-6) : La présence et la croissance des villes varient selon les emplacements géographiques en raison de la géographie physique et des ressources.

Objectif d'apprentissage PSO-6.D : Expliquer la structure interne des villes en utilisant divers modèles et théories.

• PSO-6.D.1 Les modèles et théories utiles pour expliquer les structures internes des villes incluent le modèle des zones concentriques de Burgess, le modèle sectoriel de Hoyt, le modèle à multiples noyaux de Harris et Ullman, le modèle de la ville galactique, la théorie du loyer d'usage (bid-rent), et les modèles urbains tirés d'Amérique latine, d'Asie du Sud-Est et d'Afrique.

Compréhension fondamentale (IMP-6) : Les attitudes et valeurs d'une population, ainsi que l'équilibre des pouvoirs au sein de cette population, se reflètent dans le paysage bâti.

Objectif d'apprentissage IMP-6.A : Expliquer comment les caractéristiques du logement faible, moyen et à haute densité représentent différents schémas d'utilisation des sols résidentiels.

• IMP-6.A.1 Les bâtiments résidentiels et les schémas d'utilisation des sols reflètent et façonnent la culture de la ville, ses capacités technologiques, ses cycles de développement et son comblement (infilling).

Compréhension fondamentale (IMP-6) : Les attitudes et valeurs d'une population, ainsi que l'équilibre des pouvoirs au sein de cette population, se reflètent dans le paysage bâti.

Objectif d'apprentissage IMP-6.B : Expliquer comment les infrastructures d'une ville sont liées à la politique locale, à la société et à l'environnement.

• IMP-6.B.1 L'emplacement et la qualité des infrastructures d'une ville affectent directement ses schémas spatiaux de développement économique et social.

Compréhension fondamentale (IMP-6) : Les attitudes et valeurs d'une population, ainsi que l'équilibre des pouvoirs au sein de cette population, se reflètent dans le paysage bâti.

Objectif d'apprentissage IMP-6.C : Identifier les différentes initiatives et pratiques d'aménagement urbain.

• IMP-6.C.1 Les initiatives de conception durable et les pratiques de zonage comprennent l'usage mixte des sols, la piétonnisation, le développement orienté vers les transports et les politiques de smart-growth, y compris New Urbanism, les ceintures vertes et les villes à croissance lente.

Objectif d'apprentissage IMP-6.D : Expliquer les effets des différentes initiatives et pratiques d'aménagement urbain.

• IMP-6.D.1 Les louanges pour les initiatives d'aménagement urbain incluent la réduction de l'étalement, l'amélioration de la piétonnisation et des transports, une offre de logements améliorée et diversifiée, une meilleure qualité de vie et la promotion d'options durables. Les critiques incluent la hausse des coûts du logement, une possible ségrégation de facto et la perte potentielle de caractère historique ou local.

Compréhension fondamentale (IMP-6) : Les attitudes et valeurs d'une population, ainsi que l'équilibre des pouvoirs au sein de cette population, se reflètent dans le paysage bâti.

Objectif d'apprentissage IMP-6.E : Expliquer comment les données qualitatives et quantitatives sont utilisées pour montrer les causes et les effets des changements géographiques au sein des zones urbaines.

• IMP-6.E.1 Les données quantitatives provenant des recensements et des enquêtes fournissent des informations sur les changements dans la composition et la taille de la population dans les zones urbaines.
• IMP-6.E.2 Les données qualitatives provenant d'études de terrain et de récits fournissent des informations sur les attitudes individuelles concernant les changements urbains.

Compréhension fondamentale (SPS-6) : Les zones urbaines font face à des défis économiques, politiques, culturels et environnementaux uniques.

Objectif d'apprentissage SPS-6.A : Expliquer les causes et les effets des changements géographiques au sein des zones urbaines.

• SPS-6.A.1 Alors que les populations urbaines migrent au sein d'une ville, des défis économiques et sociaux émergent, notamment : des questions liées au logement et à la discrimination immobilière telles que le redlining, le blockbusting et l'accessibilité ; l'accès aux services ; la hausse de la criminalité ; l'injustice environnementale ; et la croissance des zones de désamenity ou zones d'abandon.
• SPS-6.A.2 Les bidonvilles et les conflits autour de la tenure foncière au sein des grandes villes ont augmenté.
• SPS-6.A.3 Les réponses aux défis économiques et sociaux dans les zones urbaines peuvent inclure le zonage inclusif et les mouvements alimentaires locaux.
• SPS-6.A.4 Le renouvellement urbain et la gentrification ont des conséquences positives et négatives.
• SPS-6.A.5 La fragmentation fonctionnelle et géographique des gouvernements — la manière dont les agences et institutions gouvernementales sont dispersées entre les niveaux de l'État, du comté, de la ville et du quartier — présente des défis pour traiter les problèmes urbains.

Compréhension fondamentale (SPS-6) : Les zones urbaines font face à des défis économiques, politiques, culturels et environnementaux uniques.

Objectif d'apprentissage SPS-6.B : Décrire l'efficacité des diverses tentatives pour relever les défis de la durabilité urbaine.

• SPS-6.B.1 Les défis liés à la durabilité urbaine comprennent l'étalement suburbain, l'assainissement, le changement climatique, la qualité de l'air et de l'eau, l'empreinte écologique importante des villes et la consommation d'énergie.
• SPS-6.B.2 Les réponses aux défis de la durabilité urbaine peuvent comprendre des efforts d'aménagement régional, la remédiation et la requalification des friches industrielles, l'établissement de limites de croissance urbaine et les politiques de protection des terres agricoles.

Compréhension fondamentale (SPS-7) : L'industrialisation, passée et présente, a facilité l'amélioration des standards de vie, mais elle a également contribué à un développement géographiquement inégal.

Objectif d'apprentissage SPS-7.A : Expliquer comment la révolution industrielle a facilité la croissance et la diffusion de l'industrialisation.

• SPS-7.A.1 L'industrialisation a commencé en raison de nouvelles technologies et a été facilitée par la disponibilité des ressources naturelles.
• SPS-7.A.2 À mesure que l'industrialisation s'étendait, elle provoquait une augmentation des approvisionnements alimentaires et une croissance de la population ; elle permettait aux travailleurs de chercher de nouveaux emplois industriels dans les villes et modifiait les structures de classe.
• SPS-7.A.3 Les investisseurs dans l'industrie cherchaient de nouvelles matières premières et de nouveaux marchés, facteur qui a contribué à la montée du colonialisme et de l'impérialisme.

Compréhension fondamentale (SPS-7) : L'industrialisation, passée et présente, a facilité l'amélioration des standards de vie, mais elle a également contribué à un développement géographiquement inégal.

Objectif d'apprentissage SPS-7.B : Expliquer les schémas spatiaux de la production et du développement industriels.

• SPS-7.B.1 Les différents secteurs économiques — primaire, secondaire, tertiaire, quaternaire et quinaire — sont caractérisés par des schémas de développement distincts.
• SPS-7.B.2 La main-d'œuvre, les transports (y compris les conteneurs maritimes), le point de rupture de charge (break-of-bulk), la théorie du coût minimal, les marchés et les ressources influencent l'emplacement de la fabrication, comme les emplacements du cœur, de la semi-périphérie et de la périphérie.

Compréhension fondamentale (SPS-7) : L'industrialisation, passée et présente, a facilité l'amélioration des standards de vie, mais elle a également contribué à un développement géographiquement inégal.

Objectif d'apprentissage SPS-7.C : Décrire les mesures sociales et économiques du développement.

• SPS-7.C.1 Les mesures du développement social et économique comprennent le Produit Intérieur Brut (PIB) ; le Produit National Brut (PNB) ; et le Revenu National Brut (RNB) par habitant ; la structure sectorielle d'une économie, formelle et informelle ; la répartition des revenus ; les taux de fécondité ; les taux de mortalité infantile ; l'accès aux soins de santé ; l'utilisation des énergies fossiles et renouvelables ; et les taux d'alphabétisation.
• SPS-7.C.2 Les mesures de l'inégalité des genres, telles que l'Indice d'inégalité des genres (GII), comprennent la santé reproductive, les indices d'autonomisation et la participation au marché du travail.
• SPS-7.C.3 L'Indice de développement humain (IDH) est une mesure composite utilisée pour montrer les variations spatiales parmi les États dans les niveaux de développement.

Compréhension fondamentale (SPS-7) : L'industrialisation, passée et présente, a facilité l'amélioration des standards de vie, mais elle a également contribué à un développement géographiquement inégal.

Objectif d'apprentissage SPS-7.D : Expliquer comment et dans quelle mesure les changements dans le développement économique ont contribué à l'égalité des genres.

• SPS-7.D.1 Les rôles des femmes changent à mesure que les pays se développent économiquement.
• SPS-7.D.2 Bien qu'il y ait plus de femmes sur le marché du travail, elles n'ont pas d'équité salariale ou d'égalité d'accès aux opportunités d'emploi.
• SPS-7.D.3 Les microcrédits ont fourni aux femmes des opportunités de créer de petites entreprises locales, ce qui a amélioré les standards de vie.

Compréhension fondamentale (SPS-7) : L'industrialisation, passée et présente, a facilité l'amélioration des standards de vie, mais elle a également contribué à un développement géographiquement inégal.

Objectif d'apprentissage SPS-7.E : Expliquer les différentes théories du développement économique et social.

• SPS-7.E.1 Différentes théories, telles que les Stades de la croissance économique de Rostow, la théorie des systèmes-monde de Wallerstein, la théorie de la dépendance et la dépendance aux matières premières, aident à expliquer les variations spatiales du développement.

Compréhension durable (PSO-7) : Le développement économique et social se produit à des moments et à des rythmes différents selon les lieux.

Objectif d'apprentissage PSO-7.A : Expliquer les causes et les conséquences géographiques des récents changements économiques, tels que l'augmentation du commerce international, la désindustrialisation et l'interdépendance croissante dans l'économie mondiale.

• PSO-7.A.1 La complémentarité et l'avantage comparatif posent les bases du commerce.
• PSO-7.A.2 Les politiques néolibérales, y compris les accords de libre-échange, ont créé de nouvelles organisations, connexions spatiales et relations commerciales, comme l'UE, l'Organisation mondiale du commerce (OMC), le Mercosur et l'OPEP, favorisant une plus grande mondialisation.
• PSO-7.A.3 Les initiatives gouvernementales à toutes les échelles peuvent affecter le développement économique, notamment les tarifs douaniers.
• PSO-7.A.4 Les crises financières mondiales (p. ex., les crises de la dette), les agences internationales de prêt (p. ex., le FMI) et les stratégies de développement (p. ex., la microfinance) démontrent comment les différentes économies sont devenues plus étroitement liées, voire interdépendantes.

Compréhension durable (PSO-7) : Le développement économique et social se produit à des moments et à des rythmes différents selon les lieux.

Objectif d'apprentissage PSO-7.A : Expliquer les causes et les conséquences géographiques des récents changements économiques, tels que l'augmentation du commerce international, la désindustrialisation et l'interdépendance croissante dans l'économie mondiale.

• PSO-7.A.5 L'externalisation et la restructuration économique ont conduit à une baisse des emplois dans les régions centrales et à une augmentation des emplois dans les pays nouvellement industrialisés.
• PSO-7.A.6 Dans les pays hors centre, la croissance industrielle a entraîné la création de nouvelles zones manufacturières — y compris les zones économiques spéciales, les zones franches et les zones de transformation pour l'exportation — et l'émergence d'une division internationale du travail où les pays en développement occupent des emplois moins rémunérés.
• PSO-7.A.7 Le paysage économique contemporain a été transformé par les méthodes de production post-fordiennes, les effets multiplicateurs, les économies d'échelle, l'agglomération, la livraison juste-à-temps, l'émergence des secteurs de services, des industries de haute technologie et des pôles de croissance.

Compréhension durable (IMP-7) : Les problèmes environnementaux découlant de l'industrialisation peuvent être remédiés par des stratégies de développement durable.

Objectif d'apprentissage IMP-7.A : Expliquer comment les principes de durabilité se rapportent à et impactent l'industrialisation et le développement spatial.

• IMP-7.A.1 Les politiques de développement durable tentent de remédier aux problèmes découlant de l'épuisement des ressources naturelles, de la consommation massive, des effets de la pollution et de l'impact du changement climatique.
• IMP-7.A.2 L'écotourisme est un tourisme basé sur des environnements naturels — souvent des environnements menacés par une industrialisation ou un développement imminent — qui aide fréquemment à protéger l'environnement concerné tout en fournissant des emplois à la population locale.
• IMP-7.A.3 Les Objectifs de développement durable de l'ONU aident à mesurer les progrès dans le développement, tels que les projets de finance à petite échelle et les transports en commun.