1.1 Desarrollo en el Este de Asia c. 1200 a c. 1450

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias a menudo tienen implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.A: Explicar los sistemas de gobierno empleados por las dinastías chinas y cómo se desarrollaron con el tiempo.

• KC-3.2.I.A Los imperios y estados de Afro-Eurasia y las Américas demostraron continuidad, innovación y diversidad en el siglo XIII. Esto incluyó a la Dinastía Song de China, que utilizó métodos tradicionales del confucianismo y una burocracia imperial para mantener y justificar su gobierno.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.B: Explicar los efectos de las tradiciones culturales chinas sobre el Este de Asia a lo largo del tiempo. ENFOQUE TEMÁTICO Economía Sistemas ECN A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.D.i Las tradiciones culturales chinas continuaron y tuvieron influencia en las regiones vecinas.
• KC-3.1.III.D.ii El budismo y sus creencias fundamentales continuaron dando forma a las sociedades de Asia e incluían una variedad de ramas, escuelas y prácticas. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.C: Explicar los efectos de la innovación en la economía china a lo largo del tiempo.

• KC-3.3.III.A.i La economía de la China Song se comercializó cada vez más mientras continuaba dependiendo de la mano de obra libre de campesinos y artesanos.
• KC-3.1.I.D La economía de la China Song floreció como resultado de un aumento en la capacidad productiva, redes comerciales en expansión e innovaciones en agricultura y manufactura.

Ejemplos ilustrativos:

• Tradiciones culturales:
  • Piedad filial en el Este de Asia
  • Influencia del neocufianismo y el budismo en el Este de Asia
  • Tradiciones confucianas tanto de respeto como de sumisión esperada hacia las mujeres
  • Tradiciones literarias y académicas chinas y su expansión al Japón Heian y Corea
• Ramas del budismo:
  • Theravada
  • Mahayana
  • Tibetano
• Innovaciones tecnológicas:
  • Arroz Champa
  • Innovaciones en transporte, como la ampliación del Gran Canal
  • Producción de acero y hierro
  • Textiles y porcelanas para la exportación

1.1 Desarrollo en el Este de Asia c. 1200 a c. 1450

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias a menudo tienen implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.A: Explicar los sistemas de gobierno empleados por las dinastías chinas y cómo se desarrollaron con el tiempo.

• KC-3.2.I.A Los imperios y estados de Afro-Eurasia y las Américas demostraron continuidad, innovación y diversidad en el siglo XIII. Esto incluyó a la Dinastía Song de China, que utilizó métodos tradicionales del confucianismo y una burocracia imperial para mantener y justificar su gobierno.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.B: Explicar los efectos de las tradiciones culturales chinas sobre el Este de Asia a lo largo del tiempo. ENFOQUE TEMÁTICO Economía Sistemas ECN A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.D.i Las tradiciones culturales chinas continuaron y tuvieron influencia en las regiones vecinas.
• KC-3.1.III.D.ii El budismo y sus creencias fundamentales continuaron dando forma a las sociedades de Asia e incluían una variedad de ramas, escuelas y prácticas. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.C: Explicar los efectos de la innovación en la economía china a lo largo del tiempo.

• KC-3.3.III.A.i La economía de la China Song se comercializó cada vez más mientras continuaba dependiendo de la mano de obra libre de campesinos y artesanos.
• KC-3.1.I.D La economía de la China Song floreció como resultado de un aumento en la capacidad productiva, redes comerciales en expansión e innovaciones en agricultura y manufactura.

Ejemplos ilustrativos:

• Tradiciones culturales:
  • Piedad filial en el Este de Asia
  • Influencia del neocufianismo y el budismo en el Este de Asia
  • Tradiciones confucianas tanto de respeto como de sumisión esperada hacia las mujeres
  • Tradiciones literarias y académicas chinas y su expansión al Japón Heian y Corea
• Ramas del budismo:
  • Theravada
  • Mahayana
  • Tibetano
• Innovaciones tecnológicas:
  • Arroz Champa
  • Innovaciones en transporte, como la ampliación del Gran Canal
  • Producción de acero y hierro
  • Textiles y porcelanas para la exportación

1.2 Desarrollos en Dar al-Islam de c. 1200 a c. 1450

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.D: Explicar cómo los sistemas de creencia y sus prácticas afectaron a la sociedad en el período comprendido entre c. 1200 y c. 1450. ENFOQUE TEMÁTICO GOBIERNO GOV Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden mediante una variedad de instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos propósitos. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.D.iii El islam, el judaísmo, el cristianismo y las creencias y prácticas fundamentales de estas religiones continuaron moldeando las sociedades en África y Asia. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.E: Explicar las causas y efectos del surgimiento de estados islámicos con el tiempo.

• KC-3.2.I A medida que el Califato Abasí se fragmentó, surgieron nuevas entidades políticas islámicas, la mayoría de las cuales estuvieron dominadas por pueblos turcos. Estos estados demostraron continuidad, innovación y diversidad.
• KC-3.1.III.A El dominio musulmán continuó expandiéndose hacia muchas partes de Afro-Eurasia debido a la expansión militar, y el islam se expandió posteriormente a través de las actividades de comerciantes, misioneros y sufíes. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.F: Explicar los efectos de la innovación intelectual en Dar al-Islam.

• KC-3.2.II.A.i Los estados e imperios musulmanes fomentaron innovaciones intelectuales significativas y transferencias.

Ejemplos ilustrativos:

• Nuevas entidades políticas islámicas:
  • Imperio Selúcida
  • Sultanato mameluco de Egipto
  • Sultanatos de Delhi (CONT’D) Innovaciones:
  • Avances en matemáticas (Nasir al-Din al-Tusi)
  • Avances en literatura ('A'ishah al-Ba'uniyyah)
  • Avances en medicina Transferencias:
  • Preservación y comentarios sobre la filosofía moral y natural griega
  • Casa de la Sabiduría en Bagdad Abasí
  • Transferencias académicas y culturales en España musulmana y cristiana

1.3 Desarrollos en el Sur y Sudeste Asiático c. 1200 a c. 1450

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.G: Explicar cómo los diversos sistemas de creencias y prácticas del Sur y Sudeste Asiático afectaron a la sociedad con el tiempo. ENFOQUE TEMÁTICO Gobernanza GOV Una variedad de factores internos y externos contribuye a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos propósitos. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.D.iv El hinduismo, el islam y el budismo, junto con sus creencias y prácticas fundamentales, continuaron moldeando a las sociedades del Sur y Sudeste Asiático. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.H: Explicar cómo y por qué los diversos estados del Sur y Sudeste Asiático se desarrollaron y mantuvieron el poder con el tiempo.

• KC-3.2.I.B.i La formación y el desarrollo del Estado demostraron continuidad, innovación y diversidad, incluidos los nuevos estados hindúes y budistas que surgieron en el Sur y Sudeste Asiático.

Ejemplos ilustrativos:

• Creencias y prácticas:
  • Movimiento bhakti
  • Sufismo
  • Monacato budista
• Estados hindúes/budistas:
  • Imperio Vijayanagara
  • Imperio Srivijaya
  • Reinos rajput
  • Imperio khmer
  • Majapahit
  • Reino de Sukhothai
  • Dinastías singalesas

1.4 Construcción del Estado en las Américas

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.I: Explicar cómo y por qué los estados en las Américas se desarrollaron y cambiaron con el tiempo.

• KC-3.2.I.D.i En las Américas, al igual que en Afro-Eurasia, los sistemas estatales demostraron continuidad, innovación y diversidad, y se expandieron en su alcance e influencia.

Ejemplos ilustrativos:

• Sistemas estatales en las Américas:
  • Ciudades-estado mayas
  • Mexica
  • Inca
  • Chaco
  • Mesa Verde
  • Cahokia

1.5 La construcción del Estado en África

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuye a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 1.J: Explicar cómo y por qué los Estados en África se desarrollaron y cambiaron a lo largo del tiempo.

• KC-3.2.I.D.ii En África, al igual que en Eurasia y las Américas, los sistemas estatales demostraron continuidad, innovación y diversidad, y se expandieron en alcance e influencia.

Ejemplos ilustrativos:

• Sistemas estatales en África:
  • Gran Zimbabwe
  • Etiopía
  • Reinos hausa

1.6 Desarrollos en Europa desde c. 1200 hasta c. 1450

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Enfoque Temático (SIO): Interacciones y Organización Sociales — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.K: Explicar cómo las creencias y prácticas de las religiones predominantes en Europa afectaron a la sociedad europea. ENFOQUE TEMÁTICO GOBERNANZA GOV Una variedad de factores internos y externos contribuye a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de una variedad de instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos fines. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.D.v El cristianismo, el judaísmo, el islam y las creencias y prácticas fundamentales de estas religiones continuaron dando forma a las sociedades en Europa. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.L: Explicar las causas y consecuencias de la descentralización política en Europa desde c. 1200 hasta c. 1450.

• KC-3.2.I.B.ii Europa estaba políticamente fragmentada y caracterizada por monarquías descentralizadas, el feudalismo y el sistema señorial.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 1.M: Explicar los efectos de la agricultura sobre la organización social en Europa desde c. 1200 hasta c. 1450.

• KC-3.3.III.C Europa era en gran medida una sociedad agrícola dependiente de mano de obra libre y coaccionada, incluida la servidumbre.

1.7 Comparación en el período de c. 1200 a c. 1450

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 1.N: Explicar las similitudes y diferencias en los procesos de formación del Estado entre c. 1200 y c. 1450.

• KC-3.2 La formación y el desarrollo del Estado demostraron continuidad, innovación y diversidad en diversas regiones.
  • KC-3.2.I A medida que el Califato Abasí se fragmentaba, surgieron nuevas entidades políticas islámicas, la mayoría dominadas por pueblos turcos. Estos estados demostraron continuidad, innovación y diversidad.
  • KC-3.2.I.A Los imperios y estados en Afro-Eurasia y América demostraron continuidad, innovación y diversidad en el siglo XIII. Esto incluyó a la Dinastía Song de China, que utilizó métodos tradicionales del confucianismo y una burocracia imperial para mantener y justificar su gobierno.
  • KC-3.2.I.B.i La formación y el desarrollo del Estado demostraron continuidad, innovación y diversidad, incluidos los nuevos estados hindúes y budistas que surgieron en Asia del Sur y el Sudeste Asiático.
  • KC-3.2.I.D.i En América, al igual que en Afro-Eurasia, los sistemas estatales demostraron continuidad, innovación y diversidad, y se expandieron en alcance e influencia.
  • KC-3.2.I.D.ii En África, al igual que en Eurasia y América, los sistemas estatales demostraron continuidad, innovación y diversidad, y se expandieron en alcance e influencia.

2.1 Las Rutas de la Seda

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.A: Explicar las causas y efectos del crecimiento de las redes de intercambio después de 1200.

• KC-3.1.I.A.i Las mejoras en las prácticas comerciales condujeron a un aumento en el volumen de comercio y ampliaron el alcance geográfico de las rutas comerciales existentes, incluidas las Rutas de la Seda, promoviendo el crecimiento de nuevas ciudades comerciales poderosas.
• KC-3.1.I.C.i El crecimiento del comercio interregional de bienes de lujo fue fomentado por innovaciones en las tecnologías de transporte y comercialización ya existentes, incluyendo los caravanserai, formas de crédito y el desarrollo de economías monetarias.
• KC-3.3.I.B La demanda de bienes de lujo aumentó en Afro-Eurasia. Artesanos y comerciantes chinos, persas e indios ampliaron su producción de textiles y porcelanas para la exportación; la fabricación de hierro y acero se expandió en China.

Ejemplos ilustrativos:

• Ciudades comerciales:
  • Kashgar
  • Samarcanda
• Nuevas formas de crédito y economías monetarias:
  • Letras de cambio
  • Casas bancarias
  • Uso de dinero papel

2.1 Las Rutas de la Seda

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.A: Explicar las causas y efectos del crecimiento de las redes de intercambio después de 1200.

• KC-3.1.I.A.i Las mejoras en las prácticas comerciales condujeron a un aumento en el volumen de comercio y ampliaron el alcance geográfico de las rutas comerciales existentes, incluidas las Rutas de la Seda, promoviendo el crecimiento de nuevas ciudades comerciales poderosas.
• KC-3.1.I.C.i El crecimiento del comercio interregional de bienes de lujo fue fomentado por innovaciones en las tecnologías de transporte y comercialización ya existentes, incluyendo los caravanserai, formas de crédito y el desarrollo de economías monetarias.
• KC-3.3.I.B La demanda de bienes de lujo aumentó en Afro-Eurasia. Artesanos y comerciantes chinos, persas e indios ampliaron su producción de textiles y porcelanas para la exportación; la fabricación de hierro y acero se expandió en China.

Ejemplos ilustrativos:

• Ciudades comerciales:
  • Kashgar
  • Samarcanda
• Nuevas formas de crédito y economías monetarias:
  • Letras de cambio
  • Casas bancarias
  • Uso de dinero papel

2.2 El Imperio Mongol y la formación del mundo moderno

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de una variedad de instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Enfoque temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.B: Explicar el proceso de construcción y declive estatal en Eurasia a lo largo del tiempo. ENFOQUE TEMÁTICO Sistemas Económicos ECN A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.2.I.B.iii Los imperios colapsaron en distintas regiones del mundo y, en algunas áreas, fueron reemplazados por nuevos estados imperiales, incluidos los kanatos mongoles. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.C: Explicar cómo la expansión de los imperios influyó en el comercio y la comunicación a lo largo del tiempo.

• KC-3.1.I.E.i La expansión de los imperios —incluyendo el de los mongoles— facilitó el comercio y la comunicación afro-eurasiática al integrar a nuevos pueblos en las economías y redes comerciales de sus conquistadores.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.D: Explicar la importancia del Imperio Mongol en patrones más amplios de continuidad y cambio.

• KC-3.2.II.A.ii Los contactos y conflictos interregionales entre estados e imperios, incluido el mongol, fomentaron transferencias tecnológicas y culturales significativas.

Ejemplos ilustrativos:

• Transferencias tecnológicas y culturales:
  • Transferencia del conocimiento médico grecoislámico a Europa occidental
  • Transferencia de sistemas numéricos a Europa
  • Adopción de la escritura uyghur

2.3 Intercambio en el Océano Índico

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.E: Explicar las causas del crecimiento de las redes de intercambio después de 1200.

• KC-3.1.I.A.ii Las mejoras en las tecnologías de transporte y las prácticas comerciales condujeron a un mayor volumen de comercio y ampliaron el alcance geográfico de las rutas comerciales existentes, incluido el Océano Índico, promoviendo el crecimiento de nuevas ciudades comerciantes poderosas.
• KC-3.1.I.C.ii El crecimiento del comercio interregional de artículos de lujo fue fomentado por innovaciones significativas en las tecnologías de transporte y comercial previamente existentes, incluyendo el uso de la brújula, el astrolabio y diseños de barcos más grandes.
• KC-3.1.I.A.iii La red comercial del Océano Índico fomentó el crecimiento de estados.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.F: Explicar los efectos del crecimiento de las redes de intercambio después de 1200. ENFOQUE TEMÁTICO Humanos y los Ambientes AMBI El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas poblaciones, a su vez, moldean sus entornos. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-3.1.III.B En lugares clave a lo largo de importantes rutas comerciales, los mercaderes establecieron comunidades diaspóricas donde introdujeron sus propias tradiciones culturales en las culturas indígenas y, a su vez, las culturas indígenas influyeron en las culturas de los mercaderes.
• KC-3.2.II.A.iii Los contactos y conflictos interregionales entre estados e imperios incentivaron transferencias tecnológicas y culturales significativas, incluidas durante la actividad marítima china liderada por el almirante Zheng He de la dinastía Ming. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.G: Explicar el papel de los factores ambientales en el desarrollo de las redes de intercambio en el período comprendido aproximadamente entre 1200 y 1450.

• KC-3.1.II.A.i La expansión e intensificación de las rutas comerciales de larga distancia a menudo dependían del conocimiento ambiental, incluido el conocimiento avanzado de los vientos monzónicos.

Ejemplos ilustrativos:

• Crecimiento de estados:
  • Ciudades-estado de la Costa Suajili
  • Gujarat
  • Sultanato de Malaca
• (CONT.) Comunidades diaspóricas:
  • Comunidades árabes y persas en África Oriental
  • Comunidades de mercaderes chinos en el Sudeste Asiático
  • Comunidades malayas en la cuenca del Océano Índico

2.4 Rutas del comercio transahariano

Enfoque Temático (TEC): Tecnología e Innovación — La adaptación y la innovación humana han dado lugar a una mayor eficiencia, confort y seguridad, y los avances tecnológicos han modelado el desarrollo humano y sus interacciones con consecuencias tanto previstas como imprevistas.

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive de los estados. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.H: Explicar las causas y efectos del crecimiento del comercio transahariano.

• KC-3.1.II.A.ii El crecimiento del comercio interregional fue fomentado por innovaciones en las tecnologías de transporte existentes.
• KC-3.1.I.A.iv Las mejoras en las tecnologías de transporte y las prácticas comerciales condujeron a un aumento en el volumen de comercio y expandieron el alcance geográfico de las rutas comerciales existentes, incluida la red comercial transahariana.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.I: Explicar cómo la expansión de los imperios influyó en el comercio y la comunicación a lo largo del tiempo.

• KC-3.1.I.E.ii La expansión de los imperios —incluyendo Malí en el África Occidental— facilitó el comercio y la comunicación afroeurasiática al integrar nuevas poblaciones en las economías y redes comerciales.

Ejemplos ilustrativos:

• Tecnologías que fomentaron el comercio interregional:
  • Silla de montar camélica
  • Caravanas

2.5 Consecuencias culturales de la conectividad

Enfoque temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.J: Explicar los efectos intelectuales y culturales de las diversas redes de intercambio en Afro-Eurasia desde aproximadamente el año 1200 hasta aproximadamente el año 1450.

• KC-3.1.III.D El aumento de las interacciones interculturales dio lugar a la difusión de tradiciones literarias, artísticas y culturales, así como de innovaciones científicas y tecnológicas.
• KC-3.3.II El destino de las ciudades varió considerablemente, con períodos de declive significativo y períodos de urbanización aumentada, impulsados por el incremento de la productividad y la expansión de las redes comerciales.
• KC-3.1.III.C A medida que se intensificaban las redes de intercambio, un número cada vez mayor de viajeros dentro de Afro-Eurasia escribía sobre sus viajes.

Ejemplos ilustrativos:

• Difusión de tradiciones culturales:
  • La influencia del budismo en el Este asiático
  • La propagación del hinduismo y el budismo hacia el Sudeste asiático
  • La expansión del islam en África subsahariana y Asia
• Difusión de innovaciones científicas o tecnológicas:
  • La pólvora desde China
  • El papel desde China
• Viajeros:
  • Ibn Battuta
  • Margery Kempe
  • Marco Polo

2.6 Consecuencias ambientales de la conectividad

Enfoque temático (ENV): Los humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que estas poblaciones crecen y cambian, a su vez moldean sus entornos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 2.K: Explicar los efectos ambientales de las diversas redes de intercambio en Afro-Eurasia entre c. 1200 y c. 1450.

• KC-3.1.IV Se produjo una continua difusión de cultivos y patógenos, con enfermedades epidémicas, incluida la peste bubónica, a lo largo de las rutas comerciales.

Ejemplos ilustrativos:

• Difusión de cultivos:
  • Plátanos en África
  • Nuevas variedades de arroz en el Este de Asia
  • Diseminación de cítricos en el Mediterráneo

2.7 Comparación del Intercambio Económico

Objetivo de Aprendizaje Unidad 2.L: Explicar las similitudes y diferencias entre las diversas redes de intercambio en el período comprendido aproximadamente entre 1200 y 1450.

• KC-3.1 Un mayor profundización y ampliación de las redes de interacción humana, tanto dentro como entre regiones, contribuyó a la difusión cultural, tecnológica y biológica dentro y entre diversas sociedades.
  • KC-3.1.I.A.i La mejora de las prácticas comerciales condujo a un aumento en el volumen de comercio y amplió el alcance geográfico de las rutas comerciales existentes —incluyendo las Rutas de la Seda—, promoviendo el crecimiento de nuevas ciudades comerciantes poderosas.
  • KC-3.1.I.C.i El crecimiento del comercio interregional de bienes de lujo fue fomentado por innovaciones en tecnologías de transporte y comerciales ya existentes, incluyendo los caravanserai, formas de crédito y el desarrollo de economías monetarias.
• KC-3.3 Los cambios en las redes de comercio fueron resultado de y estimularon una creciente capacidad productiva, con importantes implicaciones para las estructuras sociales y de género, así como para los procesos ambientales.
  • KC-3.3.I.B La demanda de bienes de lujo aumentó en Afro-Eurasia. Artesanos y comerciantes chinos, persas e indios ampliaron su producción de textiles y porcelanas para la exportación; la fabricación de hierro y acero se expandió en China.

3.1 Expansión de los Imperios

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.A: Explicar cómo y por qué se desarrollaron y expandieron varios imperios terrestres entre 1450 y 1750.

• KC-4.3.II La expansión imperial dependió del mayor uso de pólvora, cañones y comercio armado para establecer grandes imperios en ambos hemisferios.
• KC-4.3.II.B Los imperios terrestres incluyeron a los manchúes en Asia Central y Oriental; los mogoles en Asia Meridional y Central; los otomanos en el Sur de Europa, Oriente Medio y África Septentrional; y los safávidas en Oriente Medio.
• KC-4.3.III.i Las disputas políticas y religiosas condujeron a rivalidades y conflictos entre los Estados.

Ejemplos ilustrativos:

• Rivalidades estatales:
  • Conflicto safávida-mogol
  • Conflicto del Imperio Songhai con Marruecos

3.2 Imperios: Administración

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.B: Explicar cómo los gobernantes utilizaron una variedad de métodos para legitimar y consolidar su poder en los imperios continentales entre 1450 y 1750.

• KC-4.3.I.C El reclutamiento y uso de élites burocráticas, así como el desarrollo de profesionales militares, se volvió más común entre los gobernantes que deseaban mantener un control centralizado sobre sus poblaciones y recursos.
• KC-4.3.I.A Los gobernantes continuaron utilizando ideas religiosas, arte y arquitectura monumental para legitimar su gobierno.
• KC-4.3.I.D Los gobernantes utilizaron la recaudación de tributos, la arrendación fiscal y sistemas innovadores de recaudación de impuestos para generar ingresos con el fin de impulsar el poder estatal y la expansión.

Ejemplos ilustrativos:

• Élites burocráticas o profesionales militares:
  • Devshirme otomano
  • Samurai asalariados
• Ideas religiosas:
  • Práctica mexica del sacrificio humano
  • Noción europea del derecho divino
  • Promoción del islam por Songhai
• Arte y arquitectura monumental:
  • Retratos imperiales Qing
  • Templo solar incaico de Cuzco
  • Mausoleos y mezquitas mogoles
  • Palacios europeos, como Versalles
• Sistemas de recaudación de impuestos:
  • Recaudación de impuestos mediante zamindar mogol
  • Arrendamiento fiscal otomano
  • Listas de tributo mexica
  • Práctica ming de recaudar impuestos en moneda dura

3.3 Imperios: Sistemas de Creencia

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 3.C: Explicar la continuidad y el cambio dentro de los diversos sistemas de creencia durante el período comprendido entre 1450 y 1750.

• KC-4.1.VI.i La Reforma Protestante marcó una ruptura con las tradiciones cristianas existentes y tanto la reforma protestante como la católica contribuyeron al crecimiento del cristianismo.
• KC-4.1.VI.ii Las rivalidades políticas entre los imperios otomano y safávida intensificaron la escisión dentro del islam entre suníes y chiíes.
• KC-4.1.VI.iii El sijismo se desarrolló en el sur de Asia en un contexto de interacciones entre el hinduismo y el islam.

3.4 Comparación en los imperios terrestres

Objetivo de aprendizaje Unidad 3.D: Comparar los métodos mediante los cuales varios imperios aumentaron su influencia entre 1450 y 1750.

• KC-4.1 La interconexión de los hemisferios Oriental y Occidental, posibilitada por las travesías transoceánicas, transformó el comercio y tuvo un impacto social significativo en el mundo.
  • KC-4.1.VI En algunos casos, el aumento e intensificación de las interacciones entre los hemisferios recién conectados amplió el alcance y favoreció el desarrollo de religiones existentes, además de contribuir a conflictos religiosos y al surgimiento de sistemas y prácticas de creencias sincreticas.
• KC-4.3 Los imperios alcanzaron un mayor alcance e influencia a nivel mundial, moldeándose y siendo moldeados por las diversas poblaciones que incorporaban.
  • KC-4.3.II La expansión imperial se basó en el uso creciente de la pólvora, cañones y el comercio armado para establecer grandes imperios en ambos hemisferios.
  • KC-4.3.II.B Los imperios terrestres incluían a los manchúes en Asia Central y Oriental; los mogoles en Asia Meridional y Central; los otomanos en el sur de Europa, Oriente Medio y el norte de África; y los safávidas en Oriente Medio.
  • KC-4.3.III.i Las disputas políticas y religiosas condujeron a rivalidades y conflictos entre los estados.

4.1 Innovaciones tecnológicas de 1450 a 1750

Enfoque temático (TEC): Tecnología e innovación — La adaptación y la innovación humanas han dado lugar a un aumento en la eficiencia, el confort y la seguridad, y los avances tecnológicos han moldeado el desarrollo humano y sus interacciones, con consecuencias tanto previstas como imprevistas.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.A: Explicar cómo las interacciones interculturales provocaron la difusión de la tecnología y facilitaron cambios en los patrones de comercio y viajes entre 1450 y 1750.

• KC-4.1.II El conocimiento, el aprendizaje científico y la tecnología del mundo clásico, islámico y asiático se difundieron, facilitando los desarrollos y la innovación tecnológica europeos.
• KC-4.1.II.A Los desarrollos incluyeron la producción de nuevas herramientas, innovaciones en el diseño de barcos y una mejor comprensión de los patrones regionales de vientos y corrientes; todo lo cual hizo posible los viajes y el comercio transoceánicos.

Ejemplos ilustrativos:

• Innovaciones en el diseño de barcos:
  • Carabela
  • Carraca
  • Flute
• Desarrollos tecnológicos europeos influenciados por interacciones interculturales con el mundo clásico, islámico y asiático:
  • Vela latina
  • Brújula
  • Cartas astronómicas

4.2 Exploración: Causas y eventos de 1450 a 1750

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.B: Describir el papel de los Estados en la expansión de la exploración marítima de 1450 a 1750. ENFOQUE TEMÁTICO Sistemas Económicos ECN A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-4.1.III La nueva exploración marítima transoceánica respaldada por el Estado tuvo lugar en este período. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.C: Explicar las causas y efectos económicos de la exploración marítima por parte de los diversos Estados europeos.

• KC-4.1.III.A El desarrollo portugués de la tecnología marítima y las habilidades de navegación condujo a un mayor viaje y comercio con África y Asia, lo que resultó en la construcción de un imperio global de puestos comerciales.
• KC-4.1.III.B El patrocinio español de los viajes de Colón y los viajes subsiguientes a través del Atlántico y el Pacífico aumentó drásticamente el interés europeo por los viajes y el comercio transoceánicos.
• KC-4.1.III.C Los cruces del Atlántico Norte fueron emprendidos bajo el patrocinio inglés, francés y holandés, a menudo con el objetivo de encontrar rutas alternativas de navegación hacia Asia.

4.3 Intercambio Colombino

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas a su vez moldean sus entornos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.D: Explicar las causas del Intercambio Colombino y sus efectos en los hemisferios Oriental y Occidental.

• KC-4.1.V Las nuevas conexiones entre los hemisferios Oriental y Occidental dieron lugar al intercambio de nuevas plantas, animales y enfermedades, conocido como el Intercambio Colombino.
• KC-4.1.V.A La colonización europea de América condujo a la transferencia no intencional de vectores de enfermedades, incluyendo mosquitos y ratas, y a la propagación de enfermedades endémicas del hemisferio oriental, como la viruela, el sarampión y la malaria. Algunas de estas enfermedades redujeron sustancialmente a las poblaciones indígenas, con efectos catastróficos en muchas regiones.
• KC-4.1.V.B Los alimentos americanos se convirtieron en cultivos básicos en diversas partes de Europa, Asia y África. Los cultivos comerciales se cultivaban principalmente en plantaciones con mano de obra coaccionada y se exportaban mayoritariamente a Europa y Oriente Medio.
• KC-4.1.V.C Los frutales, cereales, azúcar y animales domésticos afroeurasiáticos fueron traídos a América por los europeos, mientras que otros alimentos fueron traídos por personas esclavizadas africanas.
• KC-4.1.V.D Las poblaciones de Afro-Eurasia se beneficiaron nutricionalmente de la mayor diversidad de cultivos alimenticios americanos.

Ejemplos ilustrativos:

• Animales domésticos:
  • Caballos
  • Cerdos
  • Ganado vacuno
• Alimentos traídos por personas esclavizadas africanas:
  • Okra
  • Arroz

4.4 Imperios marítimos establecidos

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Enfoque temático (ECN): Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.E: Explicar el proceso de construcción y expansión estatal entre los diversos imperios y estados en el período comprendido entre 1450 y 1750.

• KC-4.3.II.A.i Los europeos establecieron nuevos puestos comerciales en África y Asia, lo que resultó rentable para los gobernantes y comerciantes involucrados en las nuevas redes de comercio global. Algunos estados asiáticos buscaron limitar los efectos disruptivos económicos y culturales del comercio a larga distancia dominado por europeos mediante la adopción de políticas comerciales restrictivas o aislacionistas.
• KC-4.3.II.C Impulsados principalmente por rivalidades políticas, religiosas y económicas, los estados europeos establecieron nuevos imperios marítimos, incluyendo los portugueses, españoles, holandeses, franceses y británicos.
• KC-4.3.II.A.ii La expansión de las redes de comercio marítimo fomentó el crecimiento de estados en África, como el Asante y el Reino del Kongo, cuya participación en las redes comerciales condujo a un aumento de su influencia.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.F: Explicar las continuidades y cambios en los sistemas económicos y sistemas laborales de 1450 a 1750. ENFOQUE TEMÁTICO Interacciones sociales y organización SIO El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y organizaciones políticas, económicas y culturales. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-4.3.II.A.iii A pesar de algunas interrupciones y reestructuraciones debido a la llegada de comerciantes portugueses, españoles y holandeses, las redes de comercio existentes en el Océano Índico continuaron floreciendo e incluían el comercio intraasiático y comerciantes asiáticos.
• KC-4.2.II.D Las economías coloniales recién desarrolladas en América dependían en gran medida de la agricultura, utilizaban sistemas laborales existentes, incluida la mit'a inca, e introdujeron nuevos sistemas laborales, incluido la esclavitud por vida, el servicio contratado y los sistemas de encomienda y hacienda. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.G: Explicar los cambios y continuidades en los sistemas de esclavitud en el período comprendido entre 1450 y 1750.

• KC-4.2.II.B La esclavización en África continuó en sus formas tradicionales, incluida la incorporación de personas esclavizadas en hogares y la exportación de personas esclavizadas a las regiones del Mediterráneo y del Océano Índico.
• KC-4.2.II.C El crecimiento de la economía de plantación aumentó la demanda de mano de obra esclavizada en América, lo que condujo a importantes cambios demográficos, sociales y culturales.

Ejemplos ilustrativos:

• Estados asiáticos que adoptaron políticas comerciales restrictivas o aislacionistas:
  • China Ming
  • Japón Tokugawa
• (CONT.) Comerciantes asiáticos del Océano Índico:
  • Árabes suajilis
  • Ománíes
  • Gujaratis
  • Javaneses

4.5 Imperios Marítimos que se Mantuvieron y Desarrollaron

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuye a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con propósitos distintos.

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.H: Explicar cómo los gobernantes emplearon estrategias económicas para consolidar y mantener el poder durante el período de 1450 a 1750.

• KC-4.1.IV.C Las políticas y prácticas mercantilistas fueron utilizadas por los gobernantes europeos para expandir y controlar sus economías y reclamar territorios ultramarinos. Las compañías de acciones conjuntas, influenciadas por estos principios mercantilistas, fueron utilizadas por gobernantes y comerciantes para financiar la exploración y fueron usadas por los gobernantes para competir entre sí en el comercio global.
• KC-4.3.III.ii Las disputas económicas condujeron a rivalidades y conflictos entre estados.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.I: Explicar las continuidades y cambios en las redes de intercambio desde 1450 hasta 1750. ENFOQUE TEMÁTICO Interacciones Sociales y Organización SIO El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y organización política, económica y cultural. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-4.1.IV.D.i El sistema comercial atlántico involucró el movimiento de bienes, riqueza y mano de obra, incluidas personas esclavizadas.
• KC-4.1.IV La nueva circulación global de bienes fue facilitada por las compañías monopolísticas europeas otorgadas por carta y por el flujo global de plata, especialmente de las colonias españolas en América, que se utilizó para comprar bienes asiáticos para los mercados atlánticos y satisfacer la demanda china de plata. Los mercados regionales continuaron floreciendo en Afro-Eurasia mediante el uso de prácticas comerciales establecidas y nuevos servicios de transporte transoceánico y regional desarrollados por comerciantes europeos.
• KC-4.2.II.A La mano de obra campesina y artesanal continuó e intensificándose en muchas regiones a medida que aumentaba la demanda de alimentos y bienes de consumo. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.J: Explicar cómo los factores políticos, económicos y culturales afectaron a la sociedad desde 1450 hasta 1750.

• KC-4.2.III.C Se produjo una reestructuración notable de género y familia, incluidos cambios demográficos en África resultantes del comercio de personas esclavizadas.
• KC-4.1.IV.D.ii El sistema comercial atlántico involucró el movimiento de mano de obra—incluidas personas esclavizadas—y la mezcla de culturas y pueblos africanos, americanos y europeos, con todas las partes contribuyendo a esta síntesis cultural.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 4.K: Explicar las similitudes y diferencias en cómo varios sistemas de creencias afectaron a las sociedades desde 1450 hasta 1750.

• KC-4.1.VI En algunos casos, el aumento e intensificación de las interacciones entre hemisferios recién conectados amplió el alcance y fomentó el desarrollo de religiones existentes, y contribuyó a los conflictos religiosos y al desarrollo de sistemas y prácticas de creencias sincréticas.

Ejemplos ilustrativos:

• Competencia por rutas comerciales:
  • Rivalidad musulmana-europea en el Océano Índico
  • Conflicto marroquí con el Imperio Songhai
• (CONT.) Aumento de la mano de obra campesina y artesanal:
  • Europa Occidental—lana y lino
  • India—algodón
  • China—seda

4.7 Cambios en las jerarquías sociales de 1450 a 1750

Enfoque temático (SIO): Interacciones y organización social — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.M: Explicar cómo las categorías, roles y prácticas sociales se han mantenido o han cambiado con el tiempo.

• KC-4.3.I.B Muchos estados, como los imperios mogol y otomano, adoptaron prácticas para adaptarse a la diversidad étnica y religiosa de sus súbditos o para aprovechar las contribuciones económicas, políticas y militares de distintos grupos étnicos o religiosos. En otros casos, los estados suprimieron la diversidad o limitaron el papel de ciertos grupos en la sociedad, la política o la economía.
• KC-4.2.III.A Las conquistas imperiales y el aumento de las oportunidades económicas globales contribuyeron a la formación de nuevas élites políticas y económicas, incluidas en China con la transición a la dinastía Qing y en América con el surgimiento del sistema de castas.
• KC-4.2.III.B El poder de las élites políticas y económicas existentes fluctuó a medida que estas se enfrentaban a nuevos desafíos para su capacidad de influir en las políticas de los cada vez más poderosos monarcas y líderes.

Ejemplos ilustrativos:

• Tratamiento diferencial de grupos en la sociedad, la política y la economía:
  • Expulsión de judíos de España y Portugal; la aceptación de judíos en el Imperio otomano
  • Políticas restrictivas contra los chinos han en la China Qing
  • Diferentes estatus de las diversas clases de mujeres dentro del Imperio otomano
• Élites existentes:
  • Timars otomanos
  • Boyaros rusos
  • Nobleza europea

4.6 Desafíos internos y externos al poder estatal de 1450 a 1750

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con fines distintos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 4.L: Explicar los efectos del desarrollo del poder estatal de 1450 a 1750.

• KC-4.3.III.iii La expansión y centralización del Estado condujeron a la resistencia por parte de una variedad de grupos sociales, políticos y económicos a nivel local.
• KC-5.3.III.C Las personas esclavizadas desafiaron las autoridades existentes en las Américas mediante resistencias organizadas.

Ejemplos ilustrativos:

• Resistencia local:
  • Revueltas Pueblo
  • Fronde
  • Revueltas cosacas
  • Conflicto maratha contra los mogoles
  • Resistencia de Ana Nzinga (como gobernante de Ndongo y Matamba)
  • Guerra de Metacom (Guerra del Rey Felipe)
• Resistencia de personas esclavizadas:
  • El establecimiento de sociedades palencas en el Caribe y Brasil
  • Resistencia de personas esclavizadas en América del Norte

4.8 Continuidad y cambio entre 1450 y 1750

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 4.N: Explicar cómo los desarrollos económicos entre 1450 y 1750 afectaron las estructuras sociales a lo largo del tiempo.

• KC-4.1 La interconexión de los hemisferios Oriental y Occidental, posibilitada por los viajes transoceánicos, transformó el comercio y tuvo un impacto social significativo en todo el mundo.
  • KC-4.1.II El conocimiento, el aprendizaje científico y la tecnología de los mundos clásico, islámico y asiático se difundieron, facilitando el desarrollo tecnológico y la innovación europea.
  • KC-4.1.II.A Los desarrollos incluyeron la producción de nuevas herramientas, innovaciones en el diseño de barcos y una mejor comprensión de los patrones regionales de vientos y corrientes; todos ellos hicieron posible los viajes y el comercio transoceánicos.
• KC-4.2 Aunque los sistemas productivos del mundo continuaron centrándose fuertemente en la agricultura, ocurrieron cambios importantes en la mano de obra agrícola, los sistemas y lugares de fabricación, las estructuras de género y sociales, y los procesos ambientales.
  • KC-4.2.II La demanda de mano de obra se intensificó como resultado del creciente demanda global de materias primas y productos terminados. La agricultura campesina tradicional aumentó y cambió en su naturaleza, se expandieron las plantaciones y se desarrolló e intensificó el comercio atlántico de esclavos.
• KC-4.3 Los imperios alcanzaron un mayor alcance e influencia en todo el mundo, moldeándose mutuamente con las diversas poblaciones que incorporaban.
  • KC-4.3.III.ii Las disputas económicas condujeron a rivalidades y conflictos entre estados.

5.1 La Ilustración

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Enfoque Temático (SIO): Interacciones Sociales y Organización — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y organización política, económica y cultural.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.A: Explicar el contexto intelectual e ideológico en el que las revoluciones sacudieron el mundo atlántico desde 1750 hasta 1900.

• KC-5.3.I.A Las filosofías ilustradas aplicaron nuevas formas de comprensión y enfoques empiristas tanto al mundo natural como a las relaciones humanas; también reexaminaron el papel que jugaba la religión en la vida pública y enfatizaron la importancia de la razón. Los filósofos desarrollaron nuevas ideas políticas sobre el individuo, los derechos naturales y el contrato social.
• KC-5.3.I El surgimiento y difusión del pensamiento ilustrado que cuestionó las tradiciones establecidas en todas las áreas de la vida a menudo precedió a revoluciones y rebeliones contra los gobiernos existentes.
• KC-5.3.II.i El nacionalismo también se convirtió en una fuerza importante que moldeó el desarrollo histórico de los estados y imperios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.B: Explicar cómo la Ilustración afectó a las sociedades con el paso del tiempo.

• KC-5.3.I.C Las ideas ilustradas y los ideales religiosos influyeron en diversos movimientos reformistas. Estos movimientos contribuyeron a la expansión de los derechos, como se evidencia en el sufragio expandido, la abolición de la esclavitud y el fin del servilismo.
• KC-5.3.IV.B Las demandas de sufragio femenino y un feminismo emergente desafiaron las jerarquías políticas y de género.

Ejemplos ilustrativos:

• Demandas:
  • Una vindicación de los derechos de la mujer de Mary Wollstonecraft
  • Declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadana de Olympe de Gouges
  • Conferencia de Seneca Falls (1848) organizada por Elizabeth Cady Stanton y Lucretia Mott

5.2 Nacionalismo y Revoluciones en el Período de 1750 a 1900

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuye a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.C: Explicar las causas y efectos de las diversas revoluciones en el período de 1750 a 1900.

• KC-5.3.II.ii Las personas alrededor del mundo desarrollaron un nuevo sentido de identidad común basado en el idioma, la religión, las costumbres sociales y el territorio. Esto fue aprovechado a veces por los gobiernos para fomentar un sentido de unidad.
• KC-5.3 El siglo XVIII marcó el inicio de un intenso período de revolución y rebelión contra los gobiernos existentes, lo que condujo al establecimiento de nuevos Estados-nación en todo el mundo.
• KC-5.3.IV.A.i La insatisfacción con el gobierno monárquico e imperial fomentó el desarrollo de sistemas de gobierno y diversas ideologías, incluyendo la democracia y el liberalismo del siglo XIX.
• KC-5.3.III.B Los súbditos coloniales en América lideraron una serie de rebeliones inspiradas por ideales democráticos. La Revolución Americana y su exitosa fundación de una república, los Estados Unidos de América, sirvieron de modelo e inspiración para varias de las revoluciones posteriores. La Revolución Americana, la Revolución Haitiana y los movimientos de independencia latinoamericana facilitaron la emergencia de estados independientes en América.
• KC-5.3.I.B Las ideas de los filósofos ilustrados, reflejadas en documentos revolucionarios —como la Declaración de Independencia de Estados Unidos durante la Revolución Americana, la "Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano" de Francia durante la Revolución Francesa, y la "Carta de Jamaica" de Bolívar en vísperas de las revoluciones latinoamericanas— influyeron en la resistencia a la autoridad política existente, a menudo en búsqueda de la independencia y de ideales democráticos.
• KC-5.3.II.iii Las comunidades nacionales recién imaginadas vincularon esta nueva identidad nacional con las fronteras del Estado, y en algunos casos, los nacionalistas desafiaron límites o buscaron la unificación de regiones fragmentadas.

Ejemplos Ilustrativos:

• Llamado a la unificación o liberación nacional:
  • Movimiento Propagandista en Filipinas
  • Nacionalismo maorí y las guerras de Nueva Zelanda en Nueva Zelanda
  • Puerto Rico —escritos de Lola Rodríguez de Tió
  • Unificaciones alemana e italiana
  • Nacionalismos balcánicos
  • Otomanismo

5.3 Comienzos de la Revolución Industrial

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y el medio ambiente — El medio ambiente moldea a las sociedades humanas, y a medida que estas poblaciones crecen y cambian, también transforman su entorno.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.D: Explicar cómo los factores ambientales contribuyeron a la industrialización entre 1750 y 1900.

• KC-5.1.I.A Una variedad de factores contribuyó al crecimiento de la producción industrial y eventualmente dio lugar a la Revolución Industrial, incluyendo: Proximidad a vías navegables; acceso a ríos y canales; distribución geográfica del carbón, el hierro y la madera; urbanización; mayor productividad agrícola; protección legal de la propiedad privada; acceso a recursos extranjeros; acumulación de capital.
• KC-5.1.I.C El desarrollo del sistema de fábricas concentró la producción en un solo lugar y condujo a un grado cada vez mayor de especialización del trabajo.

5.4 La industrialización se expande en el período de 1750 a 1900

Enfoque Temático (TEC): Tecnología e Innovación — La adaptación humana y la innovación han dado lugar a un mayor grado de eficiencia, comodidad y seguridad, y los avances tecnológicos han moldeado el desarrollo humano y sus interacciones, con consecuencias tanto intencionales como no intencionales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.E: Explicar cómo diferentes modos y lugares de producción se han desarrollado y transformado a lo largo del tiempo.

• KC-5.1.II.B El rápido desarrollo de la producción industrial impulsada por vapor en países europeos y en los EE. UU. contribuyó al aumento de la participación de estas regiones en la manufactura global durante la Primera Revolución Industrial. Si bien los países del Oriente Medio y Asia continuaron produciendo bienes manufacturados, la participación de estas regiones en la manufactura global disminuyó.
• KC-5.1.I.D A medida que nuevos métodos de producción industrial se volvieron más comunes en partes del noroeste de Europa, se extendieron a otras regiones de Europa, Estados Unidos, Rusia y Japón.

Ejemplos ilustrativos:

• Disminución de la participación del Oriente Medio y Asia en la manufactura global:
  • Construcción naval en India y Sudeste Asiático
  • Fundiciones de hierro en India
  • Producción textil en India y Egipto

5.5 Tecnología de la Era Industrial

Enfoque Temático (TEC): Tecnología e Innovación — La adaptación humana y la innovación han dado lugar a una mayor eficiencia, comodidad y seguridad, y los avances tecnológicos han moldeado el desarrollo humano y sus interacciones, con consecuencias tanto intencionadas como no intencionadas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 5.F: Explicar cómo la tecnología influyó en la producción económica a lo largo del tiempo.

• KC-5.1.I.B El desarrollo de máquinas, incluidos los motores de vapor y el motor de combustión interna, posibilitó aprovechar tanto recursos energéticos existentes como vastos recursos recién descubiertos almacenados en combustibles fósiles, específicamente carbón y petróleo. La revolución de los combustibles fósiles aumentó enormemente la energía disponible para las sociedades humanas.
• KC-5.1.I.E La "segunda revolución industrial" dio origen a nuevos métodos en la producción de acero, productos químicos, electricidad y maquinaria de precisión durante la segunda mitad del siglo XIX.
• KC-5.1.IV Los ferrocarriles, los barcos de vapor y el telégrafo hicieron posible la exploración, el desarrollo y la comunicación en regiones interiores a nivel mundial, lo que condujo a un aumento del comercio y la migración.

5.6 Industrialización: El papel del gobierno de 1750 a 1900

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.G: Explicar las causas y efectos de las estrategias económicas de diferentes estados e imperios.

• KC-5.1.V.C A medida que crecía la influencia de la Revolución Industrial, un pequeño número de estados y gobiernos promovieron sus propias visiones de industrialización respaldadas por el Estado.
• KC-5.2.II.A La expansión de la influencia estadounidense y europea en Asia condujo a reformas internas en Japón que apoyaron la industrialización y provocaron el creciente poder regional de Japón durante la era Meiji.

Ejemplos ilustrativos:

• Visiones de industrialización respaldadas por el Estado:
  • El desarrollo de una industria textil de algodón en Egipto por parte de Muhammad Ali

5.7 Desarrollo económico e innovaciones en la era industrial

Enfoque temático (ECN): Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, influyen y son influenciadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.H: Explicar el desarrollo de los sistemas, ideologías e instituciones económicas y cómo contribuyeron al cambio durante el período comprendido entre 1750 y 1900.

• KC-5.1.III.A Los países de Europa occidental comenzaron a abandonar el mercantilismo y a adoptar políticas de libre comercio, en parte como respuesta a la creciente aceptación de las teorías de Adam Smith sobre el capitalismo laissez-faire y los mercados libres.
• KC-5.1.III.B La naturaleza global del comercio y la producción contribuyó a la proliferación de grandes empresas transnacionales que dependían de nuevas prácticas en banca y finanzas.
• KC-5.1 El desarrollo del capitalismo industrial condujo a un aumento del nivel de vida para algunos, así como a una mejora continua en los métodos de fabricación que incrementaron la disponibilidad, accesibilidad y variedad de los bienes de consumo.

Ejemplos ilustrativos:

• Empresas transnacionales:
  • Hongkong and Shanghai Banking Corporation (HSBC)
  • Unilever con sede en Inglaterra y los Países Bajos y operando en África Occidental británica y el Congo belga
• Instrumentos financieros:
  • Mercados de valores
  • Sociedades de responsabilidad limitada

5.8 Reacciones a la economía industrial de 1750 a 1900

Enfoque temático (SIO): Interacciones y organización sociales — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.I: Explicar las causas y efectos de las peticiones de cambio en las sociedades industriales de 1750 a 1900.

• KC-5.1.V.D En respuesta a los cambios sociales y económicos traídos por el capitalismo industrial, algunos gobiernos, organizaciones e individuos promovieron diversos tipos de reformas políticas, sociales, educativas y urbanas.
• KC-5.1.V.A En los estados industrializados, muchos trabajadores se organizaron, frecuentemente en sindicatos, para mejorar las condiciones laborales, reducir las jornadas de trabajo y obtener salarios más altos. Los movimientos obreros y los partidos políticos surgieron en distintas regiones, promoviendo visiones alternativas de la sociedad.
• KC-5.3.IV.A.ii El descontento con las estructuras de poder establecidas fomentó el desarrollo de diversas ideologías, incluidas las defendidas por Karl Marx, así como las ideas del socialismo y el comunismo.
• KC-5.1.V.B Como respuesta a la expansión de los estados industrializadores, algunos gobiernos en Asia y África, incluyendo el Imperio otomano y la China Qing, buscaron reformar y modernizar sus economías y ejércitos. Los esfuerzos de reforma fueron a menudo resistidos por ciertos sectores del gobierno o por grupos élite establecidos.

5.9 La sociedad y la era industrial

Enfoque temático (SIO): Interacciones y organización sociales — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.J: Explicar cómo la industrialización provocó cambios en las jerarquías sociales existentes y en los estándares de vida.

• KC-5.1.VI.A Se desarrollaron nuevas clases sociales, incluidas la clase media y la clase obrera industrial.
• KC-5.1.VI.B Si bien las mujeres y, a menudo, los niños de familias de clase trabajadora solían tener empleos asalariados para complementar los ingresos familiares, las mujeres de clase media, que no tenían las mismas presiones económicas, se vieron cada vez más limitadas a roles dentro del hogar o roles centrados en el desarrollo infantil.
• KC-5.1.VI.C La rápida urbanización que acompañó al capitalismo global, en ocasiones, dio lugar a una variedad de desafíos, incluyendo contaminación, pobreza, aumento de la criminalidad, crisis de salud pública, escasez de vivienda e infraestructura insuficiente para albergar el crecimiento urbano.

5.10 Continuidad y cambio en la era industrial

Objetivo de aprendizaje Unidad 5.K: Explicar el grado en que la industrialización trajo cambios entre 1750 y 1900.

• KC-5.1 El desarrollo del capitalismo industrial condujo a un mayor nivel de vida para algunos, así como a una mejora continua en los métodos de fabricación que aumentaron la disponibilidad, asequibilidad y variedad de los bienes de consumo.
  • KC-5.1.IV Los ferrocarriles, los barcos de vapor y el telégrafo hicieron posible la exploración, el desarrollo y la comunicación en las regiones interiores de todo el mundo, lo que generó un aumento en el comercio y la migración.
• KC-5.3 El siglo XVIII marcó el inicio de un período intenso de revoluciones y rebeliones contra los gobiernos existentes, dando lugar al establecimiento de nuevos estados-nación en todo el mundo.
  • KC-5.3.I.A Las filosofías ilustradas aplicaron nuevas formas de comprensión y enfoques empiristas tanto al mundo natural como a las relaciones humanas; también reexaminaron el papel que jugaba la religión en la vida pública y enfatizaron la importancia de la razón. Los filósofos desarrollaron nuevas ideas políticas sobre el individuo, los derechos naturales y el contrato social.
  • KC-5.3.I El surgimiento y la difusión del pensamiento ilustrado, que cuestionaba las tradiciones establecidas en todas las áreas de la vida, a menudo precedió a las revoluciones y rebeliones contra los gobiernos existentes.
  • KC-5.3.II.i El nacionalismo también se convirtió en una fuerza importante que moldeó el desarrollo histórico de los estados y los imperios.

6.1 Racionales del imperialismo de 1750 a 1900

Enfoque temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos de la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.A: Explicar cómo las ideologías contribuyeron al desarrollo del imperialismo entre 1750 y 1900.

• KC-5.2.III Se utilizaron una variedad de ideologías culturales, religiosas y raciales para justificar el imperialismo, incluido el darwinismo social, el nacionalismo, el concepto de la misión civilizadora y el deseo de convertir religiosamente a las poblaciones indígenas.

6.2 Expansión estatal de 1750 a 1900

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para distintos fines.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.B: Comparar los procesos mediante los cuales el poder estatal cambió en diversas partes del mundo entre 1750 y 1900.

• KC-5.2.I.A Algunos estados con colonias existentes fortalecieron su control sobre esas colonias y, en algunos casos, asumieron el control directo sobre colonias que anteriormente eran poseídas por entidades no estatales.
• KC-5.2.I.B Los estados europeos, así como Estados Unidos y Japón, adquirieron territorios en toda Asia y el Pacífico, mientras que la influencia española y portuguesa disminuyó.
• KC-5.2.I.C Muchos estados europeos utilizaron tanto la guerra como la diplomacia para expandir sus imperios en África.
• KC-5.2.I.D Los europeos establecieron colonias de asentamiento en algunas partes de sus imperios.
• KC-5.2.II.B Estados Unidos, Rusia y Japón ampliaron sus posesiones territoriales mediante la conquista y el asentamiento en territorios vecinos.

Ejemplos ilustrativos:

• Control colonial de entidad no estatal a estatal:
  • El cambio de la propiedad privada del Congo por parte del rey Leopoldo II al gobierno de Bélgica.
  • El cambio de la Compañía Neerlandesa de las Indias Orientales al control gubernamental neerlandés en Indonesia y el Sudeste Asiático.
• Estados europeos que expandieron imperios en África:
  • Gran Bretaña en el Oeste de África.
  • Bélgica en el Congo.
  • Francia en el Oeste de África.
• Colonias de asentamiento establecidas en imperios:
  • Nueva Zelanda

6.3 Respuestas indígenas a la expansión estatal de 1750 a 1900

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.C: Explicar cómo y por qué los factores internos y externos han influido en el proceso de construcción del Estado desde 1750 hasta 1900.

• KC-5.3.III.D Las crecientes dudas sobre la autoridad política y el nacionalismo creciente contribuyeron a los movimientos anticoloniales.
• KC-5.2.II.C La resistencia antiimperial tomó diversas formas, incluida la resistencia directa dentro de los imperios y la creación de nuevos estados en las periferias.
• KC-5.3.III.E El descontento creciente con el dominio imperial condujo a rebeliones, algunas de las cuales estuvieron influenciadas por ideas religiosas.

Ejemplos ilustrativos:

• Resistencia directa:
  • La rebelión de Túpac Amaru II en Perú
  • Batallas militares de Samory Touré en África Occidental
  • Guerra de Yaa Asantewaa en África Occidental
  • Rebelión de 1857 en India
• Nuevos estados:
  • Establecimiento de estados independientes en los Balcanes
  • Califato de Sokoto en la actual Nigeria
  • Nación Cherokee
  • Reino Zulu
• Rebeliones:
  • Danza Fantasma en EE. UU.
  • Movimiento de Sacrificio de Ganado Xhosa en África Austral
  • Guerras mahdistas en Sudán

6.4 Desarrollo Económico Global de 1750 a 1900

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas a su vez moldean sus entornos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.D: Explicar cómo varios factores ambientales contribuyeron al desarrollo de la economía global entre 1750 y 1900.

• KC-5.1.II.A La necesidad de materias primas para las fábricas y el aumento del suministro alimentario para la población creciente en los centros urbanos condujeron al crecimiento de economías de exportación en todo el mundo que se especializaron en la extracción comercial de recursos naturales y en la producción de cultivos alimentarios e industriales. Las ganancias obtenidas de estas materias primas se utilizaban para comprar bienes manufacturados.

Ejemplos ilustrativos:

• Economías basadas en la exportación de recursos:
  • Producción de algodón en Egipto
  • Extracción de caucho en el Amazonas y la cuenca del Congo
  • El comercio de aceite de palma en África Occidental
  • Las industrias de guano en Perú y Chile
  • Carne de Argentina y Uruguay
  • Diamantes de África

6.5 Imperialismo Económico de 1750 a 1900

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.E: Explicar cómo varios factores económicos contribuyeron al desarrollo de la economía global entre 1750 y 1900.

• KC-5.2.I.E Los estados industrializados y las empresas dentro de esos estados practicaron el imperialismo económico principalmente en Asia y América Latina.
• KC-5.1.II.C El comercio de algunas mercancías estaba organizado de tal manera que otorgaba a los comerciantes y compañías radicados en Europa y Estados Unidos una ventaja económica distintiva.

Ejemplos ilustrativos:

• Estados industrializados practicando imperialismo económico:
  • Britania y Francia expandiendo su influencia en China a través de las Guerras del Opio
  • La construcción del Puerto de Buenos Aires con el apoyo de firmas británicas
• Mercancías que contribuyeron a la ventaja económica europea y americana:
  • Opio producido en Oriente Medio o SudAsia y exportado a China
  • Algodón cultivado en SudAsia y Egipto y exportado a Gran Bretaña y otros países europeos
  • Aceite de palma producido en África subsahariana y exportado a países europeos
  • Cobre extraído en Chile

6.6 Causas de la migración en un mundo interconectado

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que las poblaciones crecen y cambian, estas a su vez moldean sus entornos.

Enfoque Temático (ECN): Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.F: Explicar cómo varios factores ambientales contribuyeron al desarrollo de diversos patrones de migración entre 1750 y 1900.

• KC-5.4.I La migración, en muchos casos, fue influenciada por cambios demográficos tanto en sociedades industrializadas como no industrializadas que presentaron desafíos para los patrones existentes de vida.
• KC-5.4.I.B Debido a la naturaleza de los nuevos modos de transporte, tanto los migrantes internos como los externos se reubicaron cada vez más en ciudades. Este patrón contribuyó a la significativa urbanización global del siglo XIX. Los nuevos métodos de transporte también permitieron que muchos migrantes regresaran, periódica o permanentemente, a sus sociedades de origen.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.G: Explicar cómo varios factores económicos contribuyeron al desarrollo de diversos patrones de migración entre 1750 y 1900.

• KC-5.4.II.A Muchos individuos eligieron libremente reubicarse, a menudo en busca de trabajo.
• KC-5.4.II.B La nueva economía capitalista global continuó dependiendo de la migración laboral coaccionada y semicoaccionada, incluyendo la esclavitud, el servicio por contrato chino e indio y el trabajo penal.

Ejemplos ilustrativos:

• Regreso de migrantes:
  • Trabajadores agrícolas japoneses en el Pacífico
  • Comerciantes libaneses en las Américas
  • Trabajadores industriales italianos en Argentina
• (CONT’D) Migrantes:
  • Irlandeses hacia Estados Unidos
  • Ingenieros y geólogos británicos hacia Asia del Sur y África

6.7 Efectos de la migración

Enfoque temático (SIO): Interacciones sociales y organización — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de aprendizaje Unidad 6.H: Explicar cómo y por qué los nuevos patrones de migración afectaron a la sociedad entre 1750 y 1900.

• KC-5.4.III.A Los migrantes tendían a ser hombres, lo que dejaba a las mujeres para asumir nuevos roles en la sociedad emisora que anteriormente ocupaban los hombres.
• KC-5.4.III.B Los migrantes a menudo creaban enclaves étnicos en diferentes partes del mundo que ayudaban a transferir su cultura a nuevos entornos.
• KC-5.4.III.C Las sociedades receptoras no siempre acogían a los inmigrantes, como se evidencia en los diversos grados de prejuicios étnicos y raciales, así como en las formas en que los Estados intentaron regular el aumento del flujo de personas a través de sus fronteras.

Ejemplos ilustrativos:

• Enclaves étnicos de migrantes:
  • Chinos en el Sudeste Asiático, el Caribe, América del Sur y América del Norte
  • Indios en África Oriental y Austral, el Caribe y el Sudeste Asiático
  • Irlandeses en América del Norte
  • Italianos en América del Norte y América del Sur
• Regulación de inmigrantes:
  • Ley de Exclusión China
  • Política de Australia Blanca

6.8 Causalidad en la Era Imperial

Objetivo de Aprendizaje Unidad 6.I: Explicar la importancia relativa de los efectos del imperialismo entre 1750 y 1900.

• KC-5.1 El desarrollo del capitalismo industrial condujo a un aumento en el nivel de vida para algunos, así como a una mejora continua en los métodos de fabricación que incrementaron la disponibilidad, asequibilidad y variedad de bienes de consumo.
• KC-5.2 A medida que los estados se industrializaban, también expandieron sus imperios marítimos existentes y establecieron nuevas colonias y relaciones transoceánicas.
• KC-5.3 El siglo XVIII marcó el inicio de un período intenso de revoluciones y rebeliones contra los gobiernos establecidos, lo que dio lugar al surgimiento de nuevos estados-nación en todo el mundo.
• KC-5.4 Como resultado del surgimiento de imperios transoceánicos y de una economía capitalista global, los patrones de migración cambiaron drásticamente y el número de migrantes aumentó significativamente.

7.1 El cambio de poder después de 1900

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.A: Explicar cómo los factores internos y externos contribuyeron al cambio en varios Estados después de 1900.

• KC-6.2.I Occidente dominaba el orden político global a principios del siglo XX, pero tanto los imperios terrestres como los marítimos dieron paso a nuevos Estados hacia finales de siglo.
• KC-6.2.I.A Los antiguos imperios otomano, ruso y qing colapsaron debido a una combinación de factores internos y externos. Estos cambios en Rusia condujeron eventualmente a una revolución comunista.
• KC-6.2.II.D Estados de todo el mundo desafiaron el orden político y social existente, incluyendo la Revolución Mexicana que surgió como resultado de una crisis política.

7.2 Causas de la Primera Guerra Mundial

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con diferentes propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.B: Explicar las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

• KC-6.2.IV.B.i Las causas de la Primera Guerra Mundial incluyeron la expansión imperialista y la competencia por recursos. Además, los conflictos territoriales y regionales, combinados con un sistema de alianzas defectuoso y un nacionalismo intenso, escalaron las tensiones hacia un conflicto global.

7.3 La conducción de la Primera Guerra Mundial

Enfoque temático (TEC): Tecnología e innovación — La adaptación humana y la innovación han dado lugar a un mayor nivel de eficiencia, comodidad y seguridad, y los avances tecnológicos han moldeado el desarrollo humano y sus interacciones con consecuencias tanto intencionales como no intencionales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.C: Explicar cómo los gobiernos utilizaron una variedad de métodos para conducir la guerra.

• KC-6.2.IV.A.i La Primera Guerra Mundial fue la primera guerra total. Los gobiernos emplearon diversas estrategias, incluyendo propaganda política, arte, medios de comunicación y formas intensificadas de nacionalismo, para movilizar a las poblaciones (tanto en los países de origen como en las colonias) con el fin de librar la guerra.
• KC-6.1.III.C.i La nueva tecnología militar condujo a niveles más altos de bajas durante el conflicto bélico.

7.4 La economía en el período de entreguerras

Enfoque temático (ECN): Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.D: Explicar cómo diferentes gobiernos respondieron a la crisis económica después de 1900.

• KC-6.3.I.B Tras la Primera Guerra Mundial y el inicio de la Gran Depresión, los gobiernos comenzaron a asumir un papel más activo en la vida económica.
• KC-6.3.I.A.i En la Unión Soviética, el gobierno controló la economía nacional a través de los Planes Quinquenales, implementando a menudo políticas represivas con repercusiones negativas para la población.

Ejemplos ilustrativos:

• Intervención gubernamental en la economía:
  • El Nuevo Deal
  • La economía corporativista fascista
  • Gobiernos con fuerte apoyo popular en Brasil y México

7.5 tensiones sin resolver después de la Primera Guerra Mundial

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con propósitos distintos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.E: Explicar las continuidades y cambios en las posesiones territoriales desde 1900 hasta la actualidad.

• KC-6.2.I.B Entre las dos guerras mundiales, los estados imperiales occidentales y japoneses mantuvieron predominantemente el control sobre sus posesiones coloniales; en algunos casos, ganaron territorios adicionales mediante la conquista o acuerdos tratados, y en otros casos enfrentaron resistencia antiimperial.

Ejemplos ilustrativos:

• Ganancias territoriales:
  • Transferencia de antiguas colonias alemanas al Reino Unido y Francia bajo el sistema de mandatos de la Sociedad de Naciones
  • Manchukuo / Esfera de Gran Prosperidad del Este de Asia
• Resistencia antiimperial:
  • Congreso Nacional Indio
  • Resistencia en África Occidental (huelgas/congresos) contra el dominio francés

7.6 Causas de la Segunda Guerra Mundial

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.F: Explicar las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

• KC-6.2.IV.B.ii Las causas de la Segunda Guerra Mundial incluyeron el tratado de paz insostenible tras la Primera Guerra Mundial, la crisis económica global provocada por la Gran Depresión, las aspiraciones imperialistas continuas y, especialmente, el ascenso al poder de regímenes fascistas y totalitarios que dieron lugar al militarismo agresivo de la Alemania nazi bajo Adolf Hitler.

7.7 La conducción de la Segunda Guerra Mundial

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.G: Explicar las similitudes y diferencias en cómo los gobiernos utilizaron una variedad de métodos para conducir la guerra.

• KC-6.2.IV.A.ii La Segunda Guerra Mundial fue una guerra total. Los gobiernos utilizaron una variedad de estrategias, incluyendo propaganda política, arte, medios de comunicación y formas intensificadas de nacionalismo, para movilizar a las poblaciones (tanto en los países de origen como en las colonias o excolonias) con el fin de emprender la guerra. Los gobiernos utilizaron ideologías, incluido el fascismo y el comunismo, para movilizar todos los recursos del Estado para la guerra y, en el caso de los estados totalitarios, para reprimir libertades básicas y dominar muchos aspectos de la vida cotidiana durante el transcurso de los conflictos y más allá.
• KC-6.1.III.C.ii La nueva tecnología militar y nuevas tácticas, incluida la bomba atómica, los bombardeos incendiarios y la conducción de "guerras totales", condujeron a niveles aumentados de bajas en tiempos de guerra.

Ejemplos ilustrativos:

• Democracias occidentales movilizándose para la guerra:
  • Gran Bretaña bajo Winston Churchill
  • Estados Unidos bajo Franklin Roosevelt
• Estados totalitarios movilizándose para la guerra:
  • Alemania bajo Adolf Hitler
  • URSS bajo Iósif Stalin

7.8 Atrociades masivas después de 1900

Enfoque temático (SIO): Interacciones sociales y organización — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de aprendizaje Unidad 7.H: Explicar las diversas causas y consecuencias de las atrociades masivas en el período comprendido entre 1900 y la actualidad.

• KC-6.2.III.C La llegada al poder de grupos extremistas condujo a intentos de destrucción de poblaciones específicas, notablemente el asesinato nazi de los judíos durante el Holocausto en la Segunda Guerra Mundial, así como a otras atrociades, actos de genocidio o violencia étnica.

Ejemplos ilustrativos:

• Genocidio, violencia étnica o intento de destrucción de poblaciones específicas:
  • Los armenios en el Imperio otomano durante y después de la Primera Guerra Mundial
  • Camboya durante finales de la década de 1970
  • Los tutsi en Ruanda en la década de 1990
  • Ucrania en la Unión Soviética en las décadas de 1920 y 1930

7.9 Causas del Conflicto Global

Objetivo de Aprendizaje Unidad 7.I: Explicar la importancia relativa de las causas del conflicto global en el período comprendido entre 1900 y la actualidad.

• KC-6.1 Los rápidos avances en ciencia y tecnología alteraron la comprensión del universo y del mundo natural, lo que condujo a progresos en comunicación, transporte, industria, agricultura y medicina.
• KC-6.2 Los pueblos y estados alrededor del mundo desafiaron el orden político y social existente de diversas maneras, dando lugar a conflictos sin precedentes a nivel mundial.
  • KC-6.2.I Occidente dominó el orden político global a principios del siglo XX, pero tanto los imperios terrestres como los marítimos dieron paso a nuevos estados hacia el final del siglo.
  • KC-6.2.I.A Los antiguos imperios otomano, ruso y qing colapsaron debido a una combinación de factores internos y externos. Estos cambios en Rusia condujeron eventualmente a una revolución comunista.
  • KC-6.2.II.D Estados alrededor del mundo desafiaron el orden político y social existente, incluida la Revolución Mexicana que surgió como resultado de una crisis política.

8.1 Preparando el escenario para la Guerra Fría y la Descolonización

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.A: Explicar el contexto histórico de la Guerra Fría después de 1945.

• KC-6.2.II Las esperanzas de un mayor autogobierno permanecieron en gran medida incumplidas tras la Primera Guerra Mundial; sin embargo, en los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial, el creciente sentimiento anticolonial contribuyó a la disolución de imperios y a la reestructuración de los estados.
• KC-6.2.IV.C.i Los avances tecnológicos y económicos experimentados durante la Segunda Guerra Mundial por las naciones vencedoras desplazaron el equilibrio de poder global.

8.2 La Guerra Fría

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.B: Explicar las causas y efectos de la lucha ideológica de la Guerra Fría.

• KC-6.2.IV.C.ii El equilibrio global de poder económico y político cambió durante y después de la Segunda Guerra Mundial y evolucionó rápidamente hacia la Guerra Fría. La democracia de los Estados Unidos y la Unión Soviética comunista autoritaria surgieron como superpotencias, lo que condujo a un conflicto ideológico y una disputa de poder entre el capitalismo y el comunismo en todo el mundo.
• KC-6.2.V.B Grupos e individuos, incluido el Movimiento de Países No Alineados, se opusieron y promovieron alternativas al orden económico, político y social existente.

Ejemplos ilustrativos:

• Movimiento de Países No Alineados:
  • Sukarno en Indonesia
  • Kwame Nkrumah en Ghana

8.3 Efectos de la Guerra Fría

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.C: Comparar las formas en que Estados Unidos y la Unión Soviética buscaron mantener su influencia durante el transcurso de la Guerra Fría.

• KC-6.2.IV.D La Guerra Fría produjo nuevas alianzas militares, incluyendo la OTAN y el Pacto de Varsovia, y condujo a la proliferación nuclear y a guerras subsidiarias entre y dentro de los estados poscoloniales en América Latina, África y Asia.

Ejemplos ilustrativos:

• Guerras subsidiarias:
  • Guerra de Corea
  • Guerra Civil Angoleña
  • Conflicto Sandinista-Contras en Nicaragua

8.4 Expansión del Comunismo después de 1900

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, influyen en y son influenciadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.D: Explicar las causas y consecuencias de la adopción del comunismo en China. ENFOQUE TEMÁTICO Interacciones Sociales y Organización SIO El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y organización políticas, económicas y culturales. OBJETIVO DE APRENDIZAJE

• KC-6.2.I.i Como resultado de tensiones internas y agresiones japonesas, los comunistas chinos tomaron el poder. Estos cambios en China condujeron eventualmente a una revolución comunista.
• KC-6.3.I.A.ii En la China comunista, el gobierno controló la economía nacional a través del Gran Salto Adelante, implementando a menudo políticas represivas con repercusiones negativas para la población. DESARROLLOS HISTÓRICOS

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.E: Explicar las causas y efectos de los movimientos para redistribuir recursos económicos.

• KC-6.2.II.D.i Los movimientos para redistribuir tierra y recursos se desarrollaron dentro de estados en África, Asia y América Latina, abogando a veces por el comunismo o el socialismo.

Ejemplos ilustrativos:

• Redistribución de tierra y recursos:
  • Revolución Comunista por la independencia vietnamita
  • Mengistu Haile Mariam en Etiopía
  • Reforma agraria en Kerala y otros estados de India
  • Revolución Blanca en Irán

8.5 Descolonización después de 1900

Enfoque Temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y para diferentes propósitos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.F: Comparar los procesos mediante los cuales varios pueblos persiguieron la independencia después de 1900.

• KC-6.2.II.A Los líderes y partidos nacionalistas en Asia y África buscaron grados variables de autonomía dentro o independencia del dominio imperial.
• KC-6.2.I.C Al final de la Segunda Guerra Mundial, algunas colonias negociaron su independencia, mientras que otras lograron la independencia a través de la lucha armada.
• KC-6.2.II.B Los movimientos regionales, religiosos y étnicos desafiaron el dominio colonial y las fronteras imperiales heredadas. Algunos de estos movimientos abogaron por la autonomía.

Ejemplos ilustrativos:

• Líderes y partidos nacionalistas:
  • Congreso Nacional Indio
  • Ho Chi Minh en la Indochina Francesa (Vietnam)
  • Kwame Nkrumah en la Costa de Oro Británica (Ghana)
  • Gamal Abdel Nasser en Egipto
• Independencia negociada:
  • India del Imperio Británico
  • La Costa de Oro del Imperio Británico
  • África Occidental Francesa
• Independencia a través de la lucha armada:
  • Argelia del Imperio Francés
  • Angola del Imperio Portugués
  • Vietnam del Imperio Francés
• Movimientos regionales, religiosos y étnicos:
  • Liga Musulmana en la India Británica
  • Movimiento separatista quebequés en Canadá
  • Movimiento secesionista de Biafra en Nigeria

8.6 Estados de nueva independencia

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Enfoque temático (ECN): Sistemas económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.G: Explicar cómo los cambios políticos en el período comprendido entre c. 1900 hasta la actualidad condujeron a desarrollos territoriales, demográficos y nacionalistas.

• KC-6.2.III.A.i La redefinición de límites políticos tras la retirada de las antiguas autoridades coloniales dio lugar a la creación de nuevos estados.
• KC-6.2.III.A.ii La redefinición de límites políticos condujo en algunos casos a conflictos, así como al desplazamiento y/o reasentamiento de poblaciones, incluidos aquellos relacionados con la partición de la India y la creación del estado de Israel.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.H: Explicar los cambios y continuidades económicas resultantes del proceso de descolonización.

• KC-6.3.I.C En los estados de nueva independencia posteriores a la Segunda Guerra Mundial, los gobiernos a menudo asumieron un papel fuerte en la orientación de la vida económica para promover el desarrollo.
• KC-6.2.III.B La migración de antiguos súbditos coloniales hacia las metrópolis imperiales (el antiguo país colonizador), generalmente en las principales ciudades, mantuvo vínculos culturales y económicos entre la colonia y la metrópoli incluso después de la disolución de los imperios.

Ejemplos ilustrativos:

• Estados creados por la redefinición de límites políticos:
  • Israel
  • Camboya
  • Pakistán
• (CONTINUACIÓN) Gobiernos que orientan la vida económica:
  • La promoción del desarrollo económico por Gamal Abdel Nasser en Egipto
  • Las políticas económicas de Indira Gandhi en la India
  • La modernización de Julius Nyerere en Tanzania
  • Las políticas económicas de Sirimavo Bandaranaike en Sri Lanka
• Migraciones:
  • Surasiáticos a Gran Bretaña
  • Argelinos a Francia
  • Filipinos a Estados Unidos

8.7 Resistencia global a las estructuras de poder establecidas después de 1900

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se ven a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias a menudo tienen implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.I: Explicar las diversas reacciones a las estructuras de poder existentes en el período posterior a 1900.

• KC-6.2.V Aunque el conflicto dominó gran parte del siglo XX, muchos individuos y grupos —incluidos los estados— se opusieron a esta tendencia. Sin embargo, algunos individuos y grupos intensificaron los conflictos.
• KC-6.2.V.A Grupos e individuos desafiaron las numerosas guerras del siglo, y algunos, como Mohandas Gandhi, Martin Luther King Jr. y Nelson Mandela, promovieron la práctica de la no violencia como medio para lograr cambios políticos.
• KC-6.2.V.C Los ejércitos y los estados militarizados a menudo respondieron a la proliferación de conflictos de maneras que intensificaban aún más el conflicto.
• KC-6.2.V.D Algunos movimientos utilizaron la violencia contra civiles con el fin de alcanzar objetivos políticos.

Ejemplos ilustrativos:

• Respuestas que intensificaron el conflicto:
  • Chile bajo Augusto Pinochet
  • España bajo Francisco Franco
  • Uganda bajo Idi Amin
  • La acumulación del complejo industrial-militar y el comercio de armas
• Movimientos que usaron violencia:
  • Sendero Luminoso
  • Al-Qaeda

8.8 Fin de la Guerra Fría

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 8.J: Explicar las causas del fin de la Guerra Fría.

• KC-6.2.IV.E Los avances en el desarrollo militar y tecnológico de Estados Unidos, la costosa e ineficaz invasión soviética de Afganistán, así como el descontento público y la debilidad económica en los países comunistas, condujeron al fin de la Guerra Fría y al colapso de la Unión Soviética.

8.9 Causalidad en la Era de la Guerra Fría y la Descolonización

Objetivo de Aprendizaje Unidad 8.K: Explicar el grado en que los efectos de la Guerra Fría fueron similares en los hemisferios Oriental y Occidental.

• KC-6.2 Los pueblos y estados de todo el mundo desafiaron el orden político y social existente de diversas maneras, lo que condujo a conflictos sin precedentes a nivel mundial.
  • KC-6.2.II Las esperanzas de una mayor autogobernanza permanecieron en gran medida insatisfechas tras la Primera Guerra Mundial; sin embargo, en los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial, un creciente sentimiento anticolonial contribuyó a la disolución de imperios y a la reestructuración de los estados.
  • KC-6.2.IV.C El conflicto de la Guerra Fría se extendió más allá de sus orígenes ideológicos básicos para tener efectos profundos en los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de los eventos globales.
• KC-6.3 El papel del estado en la economía interna varió, y surgieron nuevas instituciones de asociación global que continuaron desarrollándose a lo largo del siglo.
  • KC-6.3.I Los estados respondieron de diversas maneras a los desafíos económicos del siglo XX.

9.1 Avances en la Tecnología y el Intercambio después de 1900

Enfoque Temático (TEC): Tecnología e Innovación — La adaptación humana y la innovación han dado lugar a una mayor eficiencia, comodidad y seguridad, y los avances tecnológicos han moldeado el desarrollo humano y sus interacciones, con consecuencias tanto previstas como imprevistas.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.A: Explicar cómo el desarrollo de nuevas tecnologías transformó el mundo desde 1900 hasta la actualidad.

• KC-6.1.I.A Nuevos medios de comunicación, incluidas las comunicaciones por radio, celulares e internet, así como el transporte, incluyendo el transporte aéreo y los contenedores de carga, redujeron la barrera de la distancia geográfica.
• KC-6.1.I.D Las tecnologías energéticas, incluido el uso del petróleo y la energía nuclear, aumentaron la productividad y incrementaron la producción de bienes materiales.
• KC-6.1.III.B Formas más efectivas de control de la natalidad otorgaron a las mujeres un mayor control sobre la fertilidad, transformaron las prácticas reproductivas y contribuyeron al descenso de las tasas de fecundidad en gran parte del mundo.
• KC-6.1.I.B La Revolución Verde y la agricultura comercial aumentaron la productividad y sostuvieron al creciente poblador de la Tierra a medida que se expandían formas químicamente y genéticamente modificadas de la agricultura.
• KC-6.1.I.C Las innovaciones médicas, incluidas las vacunas y los antibióticos, aumentaron la capacidad de los seres humanos para sobrevivir y vivir vidas más largas.

9.2 Avances y Limitaciones Tecnológicas después de 1900: Enfermedades

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y los entornos — El entorno moldea a las sociedades humanas, y a medida que estas crecen y cambian, también transforman sus entornos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.B: Explicar cómo los factores ambientales afectaron a las poblaciones humanas a lo largo del tiempo.

• KC-6.1.III Las enfermedades, así como los avances médicos y científicos, tuvieron efectos significativos en las poblaciones de todo el mundo.
• KC-6.1.III.A Las enfermedades asociadas con la pobreza persistieron mientras otras surgieron como nuevas epidemias y amenazas para las poblaciones humanas, provocando en algunos casos desórdenes sociales. Estos brotes impulsaron avances tecnológicos y médicos. Algunas enfermedades presentaron una mayor incidencia simplemente debido al aumento de la longevidad.

Ejemplos ilustrativos:

• Enfermedades asociadas con la pobreza: § Malaria § Tuberculosis § Cólera
• Enfermedades emergentes: § Pandemia de gripe de 1918 § Ébola § VIH/SIDA
• Enfermedades asociadas con el aumento de la longevidad: § Enfermedades cardíacas § Enfermedad de Alzheimer

9.3 Avances Tecnológicos: Debates sobre el Medio Ambiente después de 1900

Enfoque Temático (ENV): Los seres humanos y los entornos — El medio ambiente moldea a las sociedades humanas, y a medida que estas poblaciones crecen y cambian, a su vez moldean sus entornos.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.C: Explicar las causas y efectos de los cambios ambientales en el período comprendido entre 1900 hasta la actualidad.

• KC-6.1.II.A A medida que la actividad humana contribuyó a la deforestación, la desertificación, la disminución de la calidad del aire y el aumento del consumo de los recursos hídricos dulces del mundo, los seres humanos compitieron por estos y otros recursos con mayor intensidad que nunca antes.
• KC-6.1.II.B La liberación de gases de efecto invernadero y contaminantes a la atmósfera contribuyó a los debates sobre la naturaleza y las causas del cambio climático.

9.4 La economía en la era global

Enfoque Temático (ECN): Sistemas Económicos — A medida que las sociedades se desarrollan, afectan y son afectadas por las formas en que producen, intercambian y consumen bienes y servicios.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.D: Explicar las continuidades y los cambios en la economía global desde 1900 hasta la actualidad.

• KC-6.3.I.D En una tendencia acelerada por el fin de la Guerra Fría, muchos gobiernos fomentaron políticas económicas de libre mercado y promovieron la liberalización económica a finales del siglo XX.
• KC-6.3.I.E A finales del siglo XX, las revoluciones en las tecnologías de la información y las comunicaciones condujeron al crecimiento de economías basadas en el conocimiento en algunas regiones, mientras que la producción industrial y la manufactura se ubicaban cada vez más en Asia y América Latina.
• KC-6.3.II.B Las instituciones económicas cambiantes, las empresas multinacionales y los acuerdos comerciales regionales reflejaron la propagación de principios y prácticas asociados con la economía de libre mercado en todo el mundo.

Ejemplos ilustrativos:

• Mayor impulso gubernamental hacia políticas de libre mercado: § Los Estados Unidos bajo Ronald Reagan § Gran Bretaña bajo Margaret Thatcher § China bajo Deng Xiaoping § Chile bajo Augusto Pinochet Economías basadas en el conocimiento: § Finlandia § Japón Producción y manufactura en Asia: § Vietnam
  • Bangladesh
• Economías de producción y manufactura en América Latina:
  • México
  • Honduras
• Instituciones económicas y acuerdos comerciales regionales:
  • Organización Mundial del Comercio (OMC)
  • Tratado de Libre Comercio de América Norte (TLCAN)
  • Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN)
• Empresas multinacionales:
  • Nestlé
  • Nissan
  • Mahindra and Mahindra

9.5 Peticiones de Reforma y Respuestas después de 1900

Enfoque Temático (SIO): Interacciones y Organización Sociales — El proceso mediante el cual las sociedades agrupan a sus miembros y las normas que rigen las interacciones entre estos grupos y entre individuos influyen en las instituciones y la organización política, económica y cultural.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.E: Explicar cómo las categorías sociales, los roles y las prácticas se han mantenido y desafiado a lo largo del tiempo.

• KC-6.3.III.i Los discursos basados en derechos desafiaron supuestos antiguos sobre raza, clase, género y religión.
• KC-6.3.III.ii En gran parte del mundo, el acceso a la educación, así como la participación en nuevos roles políticos y profesionales, se volvió más inclusivo en términos de raza, clase, género y religión.
• KC-6.3.II.C Movimientos en todo el mundo protestaron contra la desigualdad de las consecuencias ambientales y económicas de la integración global.

Ejemplos ilustrativos:

• Desafíos a los supuestos sobre raza, clase, género y religión:
  • La Declaración Universal de Derechos Humanos de la ONU, especialmente en su intento de proteger los derechos de niños, mujeres y refugiados.
  • Movimientos feministas globales.
  • Movimiento de la Negritud.
  • Teología de la liberación en América Latina.
• Mayor acceso a la educación y roles políticos y profesionales:
  • El derecho al voto y/o a ocupar cargos públicos otorgado a mujeres en Estados Unidos (1920), Brasil (1932), Turquía (1934), Japón (1945), India (1947) y Marruecos (1963).
  • El aumento de la tasa de alfabetización femenina y el incremento del número de mujeres en la educación superior en la mayor parte del mundo.
  • La Ley de Derechos Civiles de EE. UU. de 1965.
  • El fin del apartheid.
  • Las reservas de castas en India.
• Movimientos ambientales:
  • Greenpeace.
  • El Movimiento Cinturón Verde de la profesora Wangari Maathai en Kenia.
• Movimientos económicos:
  • Organización Mundial del Comercio Justo.

9.6 Cultura Globalizada después de 1900

Enfoque Temático (CDI): Desarrollos e Interacciones Culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias a menudo tienen implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de Aprendizaje Unidad 9.F: Explicar cómo y por qué la globalización cambió la cultura con el paso del tiempo.

• KC-6.3.IV.i Los cambios políticos y sociales del siglo XX condujeron a cambios en las artes y, en la segunda mitad del siglo, la cultura popular y de consumo se volvió más global.
• KC-6.3.IV.ii Las artes, el entretenimiento y la cultura popular reflejaron cada vez más la influencia de una sociedad globalizada.
• KC-6.3.IV.iii La cultura de consumo se globalizó y trascendió las fronteras nacionales.

Ejemplos ilustrativos:

• Cultura global:
  • Música: Reggae
  • Cine: Bollywood
  • Redes sociales: Facebook, Twitter
  • Televisión: BBC
  • Deportes: Copa Mundial de fútbol, los Juegos Olímpicos
• Consumismo global:
  • Comercio en línea: Alibaba, eBay
  • Marcas globales: Toyota, Coca-Cola

9.7 Resistencia a la globalización después de 1900

Enfoque temático (CDI): Desarrollos e interacciones culturales — El desarrollo de ideas, creencias y religiones ilustra cómo los grupos en la sociedad se perciben a sí mismos, y las interacciones entre sociedades y sus creencias suelen tener implicaciones políticas, sociales y culturales.

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.G: Explicar las diversas respuestas ante el aumento de la globalización desde 1900 hasta la actualidad.

• KC-6.3.IV.iv Las respuestas al creciente fenómeno cultural y económico de la globalización adoptaron una variedad de formas.

Ejemplos ilustrativos:

• Respuestas a la globalización económica:
  • Activismo contra el FMI y el Banco Mundial
  • Aparición de redes sociales desarrolladas localmente (Weibo en China)

9.8 Instituciones que se desarrollan en un mundo globalizado

Enfoque temático (GOV): Gobernanza — Una variedad de factores internos y externos contribuyen a la formación, expansión y declive del Estado. Los gobiernos mantienen el orden a través de diversas instituciones administrativas, políticas y procedimientos, y los gobiernos obtienen, retienen y ejercen el poder de diferentes maneras y con distintos propósitos.

Objetivo de aprendizaje Unidad 9.H: Explicar cómo y por qué la globalización cambió las interacciones internacionales entre los estados.

• KC-6.3.II.A Nuevas organizaciones internacionales, incluidas las Naciones Unidas, se formaron con el objetivo declarado de mantener la paz mundial y facilitar la cooperación internacional.

9.9 Continuidad y cambio en un mundo globalizado

Objetivo de aprendizaje de la Unidad 9.I: Explicar el grado en que la ciencia y la tecnología produjeron cambios en el período comprendido entre 1900 y la actualidad.

• KC-6.1 Los rápidos avances en la ciencia y la tecnología alteraron la comprensión del universo y del mundo natural, e impulsaron progresos en las comunicaciones, el transporte, la industria, la agricultura y la medicina.
  • KC-6.1.I.A Nuevos modos de comunicación —incluyendo la comunicación por radio, celular e internet— así como el transporte, como los viajes aéreos y los contenedores marítimos, redujeron el problema de la distancia geográfica.
  • KC-6.1.I.D Las tecnologías energéticas, incluido el uso del petróleo y la energía nuclear, aumentaron la productividad y elevaron la producción de bienes materiales.
  • KC-6.1.III.B Formas más efectivas de control de la natalidad otorgaron a las mujeres mayor autonomía sobre su fertilidad, transformaron las prácticas reproductivas y contribuyeron al descenso de las tasas de fecundidad en gran parte del mundo.
  • KC-6.1.I.B La Revolución Verde y la agricultura comercial incrementaron la productividad y sostuvieron el crecimiento demográfico mundial al expandir formas de agricultura químicamente y genéticamente modificadas.
  • KC-6.1.I.C Las innovaciones médicas, incluidas las vacunas y los antibióticos, aumentaron la capacidad humana para sobrevivir y vivir vidas más largas.
• KC-6.3.I Los Estados respondieron de diversas maneras a los desafíos económicos del siglo XX.
• KC-6.3.III.i Los discursos basados en los derechos desafiaron supuestos tradicionales sobre raza, clase, género y religión.
• KC-6.3.III.ii En gran parte del mundo, el acceso a la educación, así como la participación en nuevos roles políticos y profesionales, se volvió más inclusivo en términos de raza, clase, género y religión.
• KC-6.3.IV.i Los cambios políticos y sociales del siglo XX condujeron a transformaciones en las artes; además, durante la segunda mitad del siglo, la cultura popular y de consumo se volvió más global.
• KC-6.3.IV.ii Las artes, el entretenimiento y la cultura popular reflejaron cada vez más la influencia de una sociedad globalizada.
• KC-6.3.IV.iii La cultura de consumo se globalizó y traspasó las fronteras nacionales.