Превратите интерес к проекте в ведущий вопрос
«Люди кладут вещи в неправильный контейнер» — пока не вопрос
- В фиктивном классе делят карандаши, линейки, карточки и клипсы. Команда материалов замечает, что возврат иногда смешивается. Их первая идея — «сделать всех более ответственными», но это обвиняет людей, не изучив сначала инструкции, которые они видят.
- Эта оригинальная последовательность, соответствующая стандарту GAC033, направлена на разработку исследовательского предложения, а не на оценку ACT или завершенное исследование. Команда исследует небольшую проблему дизайна с помощью бумажного задания, не вмешиваясь в реальное обслуживание класса и не публикуя поведение одноклассников.
Почему «сделать всех более ответственными» — слабый старт?
Утверждение обвиняет пользователей, не учитывая инструкции, условия или другие объяснения.
Придайте проекту полезную цель
- Ведущий вопрос определяет широкую цель проекта: «Как мы могли бы сделать инструкции возврата материалов более понятными для одноклассников?» Он побуждает к исследованию и возможному улучшению, а не предполагает, что первый вариант дизайна обязательно правильный.
- Назначьте целевых пользователей и среду. Команда работает в рамках одного класса и четырёх типов общих предметов. Она не пытается решить все проблемы организации школы. Умеренные рамки делают проект возможным в рамках отведенного времени и разрешений.
Какой ведущий вопрос наиболее подходящ?
Он имеет практическую цель и позволяет проводить исследование, не предопределяя ответ.
Отделите наблюдение от объяснения
- «Три правила были в лотке для карандашей после урока» описывает наблюдение. «Никому нет дела» — необоснованное объяснение. Другие возможности включают скрытые метки, неясные формулировки или спешку при возврате. Исследование не должно начинаться с того, что одна догадка считается доказанной.
- Зафиксируйте, что известно и что требует проверки. Команда не подсчитывала частоту ошибок и не спрашивала пользователей, что они заметили. следует честно описать первоначальные данные, а не придумывать базовый уровень, чтобы проект выглядел убедительнее.
Известно: некоторые предметы были найдены в неправильных лотках. Возможное объяснение: структура меток трудна для восприятия. Открытый вопрос: улучшит ли более ясная структура выбор на контрольном бумажном задании?
Нахождение трех линеек в неправильном лотке доказывает, что никому не нужны общие материалы.
Наблюдение не устанавливает мотив. Метки и условия — альтернативные объяснения.
Приближайтесь к исследуемому вопросу
- Исследовательский вопрос уже по содержанию и связан с доказательствами, которые можно собрать. Черновик спрашивает, приводит ли структура меток A или B к большему количеству полностью правильных листов сортировки среди небольшой группы добровольцев. Конечные переменные и процедура будут определены в разделе 5.4.
- Сохраняйте связь между ведущим и исследовательским вопросами, но оставьте их различными. Лист сортировки может проверять понимание меток; он не может доказать, что реальные лотки остаются правильными весь семестр. Более широкая цель направляет проект, тогда как узкий вопрос определяет, на что способ ответить исследование.
Вопрос «Как мы можем доказать, что наши новые метки лучшие?» закладывает желаемый ответ прямо в формулировку вопроса. Спрашивайте, что происходит при заданных условиях, и допускайте, что результат может противоречить вашей идее.
Какие ДВА ограничения должны быть в техническом задании проекта?
Задание и среда определяют границы. Широкие гарантии выходят за рамки предлагаемых доказательств.
Установите границы до сбора данных
- Команда предлагает две печатные структуры инструкций, лист сортировки из четырех элементов и короткое задание для добровольцев. Будет получено одобрение учителя, без использования оценок и сбора имен. Предложение должно объяснить участие и право на отказ до начала задания.
- Распределите работу по обязанностям: вопрос и источники, материалы, процедура и этика, обзор и презентация. Зафиксируйте даты и зависимости. Коллеге, создающему лист задания, нужны согласованные правила предметов, а не просто размытая команда «составить опрос».
Упорядочьте начальные планируемые действия.
Цель и границы важнее одобренного сбора. План — это не разрешение начать.
Напишите краткую постановку задачи проекта
- Черновик на 100 слов называет проблему, пользователей, ведущий вопрос, возможный исследовательский вопрос и границы. Включите одно альтернативное объяснение и одно необходимое разрешение. Эта постановка — план исследования, а не отчет, объявляющий об успехе.
- Партнер проверяет, является ли вопрос открытым, полезным, управляемым и отвечаемым с предложенными доказательствами. Исправьте одну фразу, предполагающую слишком много. Сохраните предыдущую формулировку, чтобы последующее предложение показало, как вопрос стал яснее.
Открытый ведущий вопрос придает проекту цель. Узкий исследовательский вопрос определяет доказательства, которые команда может реально собрать, не предполагая заранее ответ.