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Subjects · ⁨Matérias⁩

Inglês Acadêmico do GAC

Tips · ⁨Dicas⁩

GAC Academic English percorre todos os três níveis do programa como seis módulos, divididos em uma trilha de audição e fala e uma trilha de leitura e escrita. Level I constrói linguagem acadêmica cotidiana, Level II adiciona tomada de notas, descrição de dados e parágrafos estruturados, e Level III espera audição crítica, trabalho de seminário, argumento a partir de fontes e uma redação em profundidade.

As unidades são temas, não tópicos. Comunicating, Human Health, Political Issues e o resto fornecem o material; o que realmente é avaliado é a habilidade praticada neles. O mesmo tema, portanto, retorna em um nível mais alto com uma tarefa mais difícil anexada a ele.

Referência e plágio são ensinados como conteúdo. Evitar plágio, citar fontes e construir uma bibliografia anotada são resultados nomeados aqui, não conselhos gerais, e eles carregam pontos nos eventos escritos.

Você é avaliado continuamente no seu próprio centro de ensino. Apresentações, discussões em grupo, testes de audição, ensaios e um seminário são distribuídos ao longo do semestre e moderados pela ACT posteriormente, então não há um único exame final para revisar.

As notas seguem os resultados publicados do módulo unidade por unidade. Nossas tarefas de prática são originais e escritas para corresponder à forma desses eventos.

Train all vocabulary · ⁨Treinar todo o vocabulário⁩
  • 1

    GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala

    1.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    You hear a change to a club meeting, explain a plan to classmates, or help a group choose a room. In each situation, useful English connects a message to an action. A listener needs the right details. A speaker needs a clear point and a chance to check understanding.

    This guide supports GAC001-aligned listening and speaking practice. Its six themes 主题 are communicating, countries and cultures, modern lifestyles, journeys and travel, living things, and technology. The theme gives you something to talk about; the language skill is the focus.

    Your teacher's current task brief explains the assessment you must complete. It may include a listening test 听力测试, a short formal presentation 正式演讲, a discussion 讨论, or coursework 平时作业. Read that brief for the time, permitted materials, criteria and submission rules. This guide does not replace it or promise a score for a particular speaking habit.

    The six companion exercise sheets are original practice, not official GAC assessments. Their written tasks use printed messages, planning records and model responses. They help you check meaning and plan speech. Reading a transcript does not test your ability to hear a recording. A typed answer cannot establish pronunciation, pace or spoken delivery. Use teacher-reviewed audio and actual speaking practice for those skills.

    For a written practice answer, check three things: does it answer the question, does it preserve the supplied evidence, and can another person follow it? For a spoken task, ask a listener what they understood and compare their account with your intended message.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    themes/θiːmz/ 主题 zhǔ tí
    listening test/ˈlɪsənɪŋ test/ 听力测试 tīng lì cè shì
    short formal presentation/ʃɔːt ˈfɔːml ˌprezənˈteɪʃn/ 正式演讲 zhèng shì yǎn jiǎng
    discussion/dɪˈskʌʃn/ 讨论 tǎo lùn
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ 平时作业 píng shí zuò yè
    1.1

    Communicating: text types and purpose

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use listening and speaking skills for academic purposes and to communicate in English with increasing confidence, in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de usar habilidades de escuta e fala para fins acadêmicos e se comunicar em inglês com crescente confiança, em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.1: Diferenciar entre tipos gerais e acadêmicos de textos falados, e declarar o propósito, o público-alvo e o nível de formalidade de cada tipo.

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.5: Comunicar-se com precisão sobre uma variedade de tópicos gerais e acadêmicos em uma gama de situações interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    A spoken text type 口语语篇类型 is a form of talk, such as an announcement, conversation, interview or lecture. Its purpose 目的 is what it tries to achieve. Its audience 听众 is the people it addresses. Its formality 正式程度 depends on the relationship and situation.

    Formal 正式 speech often uses carefully organised language. Informal 非正式 speech may use contractions and short turns. Neither form is always better. A formal speaker can still say “we'll”, and a friendly conversation can give a precise instruction. Decide from several features, not one word alone.

    An announcement usually gives information to a group. A conversation allows people to ask and respond. Compare these original examples:

    Announcement: “Tuesday's reading club will meet in the library seminar room instead of room 204. The start remains 15:30.”

    Conversation: “Are we still meeting at half past three?” “Yes, but use the library seminar room this week.”

    Both give the same change. The second also shows a listener checking it. When you identify a text type, explain which features support your choice.

    Signposts 提示语 such as “first”, “however” and “finally” help organise a message. They can show sequence, a contrast or a final point. They do not make every statement that follows equally important.

    Purpose, audience and conditions guide a useful response.

    Worked example: a condition is not a general deadline

    Suppose the announcement also says: “If you need step-free access, email the coordinator by Monday lunchtime.” The deadline applies to students who need that access. It is not a deadline for everyone to join the club. A useful reminder preserves the condition: “Students who need step-free access should email by Monday lunchtime.”

    A weak reminder says “Everyone must email on Monday.” It changes who must act and makes the timing less precise. Ask: who, what, when, where, and under what condition?

    Try it

    A tutor says: “The workshop remains on Friday. Only students borrowing a school tablet need to collect it on Thursday.” Must every student collect a tablet? No. The collection instruction applies only to borrowers; the workshop day has not changed.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    spoken text type/ˈspəʊkən tekst taɪp/ 口语语篇类型 kǒu yǔ yǔ piān lèi xíng
    purpose/ˈpɜːpəs/ 目的 mù dì
    audience/ˈɔːdɪəns/ 听众 tīng zhòng
    formality/fɔːˈmælɪti/ 正式程度 zhèng shì chéng dù
    Formal/ˈfɔːml/ 正式 zhèng shì
    Informal/ɪnˈfɔːml/ 非正式 fēi zhèng shì
    signposts/ˈsaɪnpəʊsts/ 提示语 tí shì yǔ
    1.2

    Countries and cultures: listening for meaning

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.2: Aplicar uma variedade de habilidades de escuta para obter significado de textos falados.

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.5: Comunicar-se com precisão sobre uma variedade de tópicos gerais e acadêmicos em uma gama de situações interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    Listening for gist 泛听 means finding the overall point. Listening for detail 精听 means finding information needed for a particular question or action. A useful listener moves between these two purposes.

    Before a recording, read the available task information. Prever 预测 likely topics or the kind of answer needed, such as a time or place. A prediction prepares your attention; it is not evidence that your guess is correct. When the speaker gives a different detail, use what was actually said.

    Context clues 上下文线索 are the surrounding words and situation that help explain a message. They can narrow possible meanings, but they do not always establish an exact definition. Mark an uncertain word and continue following the message. If a second listening is allowed, return to that point. In a live conversation, ask for clarification.

    Find the main point, use context, and retain uncertain details for checking.

    Worked example: a changed route does not mean cancellation

    A museum trip notice says the river path is blocked by a fallen tree. Visitors should use the hill entrance. The trip still goes ahead. An outdoor garden visit may be cancelled if the weather is unsafe; staff will decide on Saturday morning. Indoor galleries remain available.

    The gist is “the trip continues with a changed route and a possible change to one activity”. “The museum is closed” is not supported. “The garden visit is definitely cancelled” turns a possibility into a fact.

    For detail, separate the times: meet at the school gate at 08:40; the bus leaves at 08:50; arrival is planned for 09:30. A reminder that gives only 08:50 may cause students to miss the meeting time.

    Try it

    A speaker says: “We might move the discussion indoors if it rains.” Which part is certain? There is a plan for a discussion and a possible indoor location. Rain and the move are not established by this sentence. Preserve “might” and “if” in your account.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    Listening for gist/ˈlɪsənɪŋ fɔː dʒɪst/ 泛听 fàn tīng
    Listening for detail/ˈlɪsənɪŋ fɔː ˈdiːteɪl/ 精听 jīng tīng
    Predict/prɪˈdɪkt/ 预测 yù cè
    Context clues/ˈkɒntekst kluːz/ 上下文线索 shàng xià wén xiàn suǒ
    1.3

    Modern lifestyles: responding and following instructions

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.3: Responder a textos falados de diversas maneiras, incluindo seguindo instruções.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    Following instructions 遵循指令 means carrying out the required actions and respecting their conditions. Some actions must happen in order. Others are separate requirements. Listen for words such as “before”, “after approval”, “only if” and “once”.

    Note-taking 记笔记 is selective. Record the action, important details, conditions and questions. Short phrases and clear abbreviations can help, but do not shorten so much that you cannot understand your own notes later. A useful note might be “send tutor Thu 16:00; wait approval BEFORE booking”.

    Clarifying 澄清 means asking about what is uncertain. Name the problem: “Is 16:00 the form deadline or the meeting time?” Restating 转述 means saying the message again in your own words so the speaker can check it. Neither requires pretending you understood everything.

    Save your copy, complete and submit it, then await approval before booking.

    Worked example: permission changes the sequence

    A project briefing gives these instructions: download the blank form; save your own copy with the group code; complete the transport and access sections; send it to the tutor by Thursday at 16:00; wait for approval before booking a vehicle. Do not edit the shared blank form.

    A suitable checklist preserves the private copy, both sections, the deadline and the approval condition. Booking a vehicle immediately after submission is a mistake: submission and approval are different events.

    If the briefing time is shown only on a separate notice that you do not have, mark “briefing time: check notice”. Do not turn the form deadline into a meeting time. An honest gap in your notes is safer than a confident invented detail.

    Try it

    A teacher says: “Send me the equipment list today. Buy the materials only after I approve the list.” A student sends the list and immediately buys materials. What is missing? The teacher's approval. Sending a request does not supply it.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    Following instructions/ˈfɒləʊɪŋ ɪnˈstrʌkʃnz/ 遵循指令 zūn xún zhǐ lìng
    Note-taking/nəʊt ˈteɪkɪŋ/ 记笔记 jì bǐ jì
    Clarifying/ˈklærɪfaɪɪŋ/ 澄清 chéng qīng
    Restating/rɪˈsteɪtɪŋ/ 转述 zhuǎn shù
    1.4

    Journeys and travel: preparing a short presentation · ⁨Viagens e deslocamentos: preparando uma apresentação curta⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.2: Apply a variety of listening skills to obtain meaning from spoken texts.

    Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.2: Aplicar uma variedade de habilidades de escuta para obter significado de textos falados.

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.4: Preparar e entregar apresentações orais formais curtas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    Start with the actual task: your purpose, audience, available time, permitted notes and expected evidence. Then plan an introduction 引言 that identifies the question, a body 主体 that develops it, and a conclusion 结论 that states the next step or main finding.

    Prepare transitions 过渡 between points: “The survey gives one view. However, it does not tell us about staffing.” A transition should show a real relationship. Adding “therefore” does not make a conclusion valid.

    A note card may contain a point, its evidence and a reminder of its limit. Practise aloud with a timer. Measure your own talk rather than guessing that a written script will always take a fixed extra time. If it runs long, remove repetition or reduce scope while keeping essential evidence and limits. Check the task rules before choosing how much to read from notes.

    Worked example: a small poll is a starting point

    A class poll on later library closing receives 16 responses: 10 prefer later hours, 4 prefer current hours, and 2 have no preference. You do not know what nonresponders think. You have no staffing or cost information, and no change has been approved.

    A careful claim is “Ten of the sixteen respondents preferred later hours.” “Everybody wants later hours” goes beyond the evidence. A reasonable next step is to ask nonresponders and discuss staffing with the librarian.

    For a four-minute classroom practice talk, one possible plan is 30 seconds opening, 60 seconds evidence, 90 seconds limits and options, 40 seconds next steps, and 20 seconds conclusion. This totals 240 seconds. It is an example allocation, not an official GAC timing rule. If rehearsal takes 4 minutes 40 seconds, it is 40 seconds over that practice limit. Cut repeated points and rehearse again.

    Try it

    Why should a speaker keep the sentence about nonresponders even when shortening the talk? It limits what the poll can show. Removing it may make a small set of responses sound like the whole class.

    Português

    Start with the actual task: your purpose, audience, available time, permitted notes and expected evidence. Then plan an introduction 引言 that identifies the question, a body 主体 that develops it, and a conclusion 结论 that states the next step or main finding.

    Prepare transições 过渡 between points: “A pesquisa apresenta uma perspectiva. No entanto, não nos informa sobre a contratação de pessoal.” Uma transição deve mostrar uma relação real. Adicionar “portanto” não torna uma conclusão válida.

    Um cartão de anotações pode conter um ponto, sua evidência e um lembrete de sua limitação. Pratique em voz alta com um cronômetro. Meça seu próprio discurso em vez de supor que um roteiro escrito sempre levará um tempo fixo adicional. Se estiver demorando demais, remova repetições ou reduza o escopo mantendo as evidências e limites essenciais. Verifique as regras da tarefa antes de escolher quanto ler das notas.

    Planeje o propósito e as evidências, então ensaie e revise o discurso real.

    Exemplo resolvido: uma pequena enquete é um ponto de partida

    Uma enquete na sala de aula sobre o fechamento tardio da biblioteca recebe 16 respostas: 10 preferem horários mais tarde, 4 preferem os horários atuais e 2 não têm preferência. Você não sabe o que os que não responderam pensam. Não há informações sobre contratação de pessoal ou custos, e nenhuma mudança foi aprovada.

    Uma afirmação cuidadosa é “Dez dos dezesseis respondentes preferiam horários mais tarde”. “Todo mundo quer horários mais tarde” vai além das evidências. Um próximo passo razoável é perguntar aos que não responderam e discutir a contratação de pessoal com o bibliotecário.

    Para um discurso prático de quatro minutos em sala de aula, um possível plano é 30 segundos de abertura, 60 segundos de evidências, 90 segundos de limites e opções, 40 segundos de próximos passos e 20 segundos de conclusão. Isso totaliza 240 segundos. É uma alocação de exemplo, não uma regra oficial de temporização do GAC. Se o ensaio levar 4 minutos e 40 segundos, são 40 segundos acima desse limite prático. Reduza pontos repetidos e ensaie novamente.

    Try it

    Por que um orador deve manter a frase sobre os que não responderam mesmo ao encurtar o discurso? Ela limita o que a enquete pode mostrar. Removê-la pode fazer um pequeno conjunto de respostas parecer toda a turma.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ 引言 yǐn yán
    body/ˈbɒdi/ 主体 zhǔ tǐ
    conclusion/kənˈkluːʒn/ 结论 jié lùn
    transitions/trænˈsɪʃnz/ 过渡 guò dù
    Fluency/ˈfluːənsi/ 流利度 liú lì dù
    accuracy/ˈækjʊrəsi/ 准确性 zhǔn què xìng
    Word stress/wɜːd stres/ 重音 zhòng yīn
    Intonation/ˌɪntəˈneɪʃn/ 语调 yǔ diào
    Self-correction/self kəˈrekʃn/ 自我纠正 zì wǒ jiū zhèng
    1.5

    Living things: accuracy in interaction · ⁨Seres vivos: precisão na interação⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.3: Respond to spoken texts in a range of ways including following instructions.

    Learning Objective GAC001.5: Communicate with accuracy on a variety of general and academic topics in a range of interactive situations.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.3: Responder a textos falados de diversas maneiras, incluindo seguindo instruções.

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.5: Comunicar-se com precisão sobre uma variedade de tópicos gerais e acadêmicos em uma gama de situações interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    Fluency 流利度 is connected speech that a listener can follow. Accuracy 准确性 includes using language forms that express the intended meaning. A practice activity may focus on one, but both support communication. A fluent answer can contain a wrong detail; an accurate sentence can still be hard to follow in a long, unclear explanation.

    Word stress 重音 is the stronger beat in a word. For example, the noun “record” commonly has first-syllable stress, and the verb has second-syllable stress. Intonation 语调 is the pattern of voice pitch across a phrase. A yes-no question can use rising or falling-rising pitch depending on its meaning and context. Do not use “all questions rise” as a rule.

    Self-correction 自我纠正 can repair meaning: “He go—he goes to the lab on Tuesdays.” A brief repair may help the listener. Constantly restarting every minor error can interrupt the message. There is no automatic score increase for every correction.

    Turn-taking 话轮转换 gives people opportunities to speak and respond. “Can I add a point about the room?” can open a turn. After someone responds, deal with their point rather than reciting your next prepared sentence.

    Worked example: separate a wrong detail from an unknown cause

    The intended message names lab 2. A partner's written note says lab 3. The note shows a mismatch, but it does not establish whether pronunciation, attention, noise or writing caused it. Without reviewed audio, you cannot grade the speaker's sounds from the typed sentence alone.

    A practical repair is “The meeting is in lab 2, not lab 3. Could you say the room back to me?” The listener's response checks the detail. Practise the sentence aloud, then review the actual recording or delivery with your teacher if pronunciation remains a concern.

    Try it

    During a connected-speaking practice, a learner notices a minor grammar error. Must they stop the whole talk and restart? No. They can make a brief repair if meaning needs it, continue, and review selected errors afterwards. The exercise purpose and listener's needs guide the choice.

    Português

    Fluência 流利度 is connected speech that a listener can follow. Precisão 准确性 includes using language forms that express the intended meaning. Uma atividade prática pode focar em uma, mas ambas apoiam a comunicação. Uma resposta fluente pode conter um detalhe errado; uma frase precisa ainda pode ser difícil de entender em uma explicação longa e confusa.

    Acentuação lexical 重音 is the stronger beat in a word. Por exemplo, o substantivo “record” tem normalmente acento na primeira sílaba, e o verbo na segunda sílaba. Entonação 语调 is the pattern of voice pitch across a phrase. Uma pergunta sim/não pode usar entonação ascendente ou descendente-ascendente dependendo de seu significado e contexto. Não use “todas as perguntas sobem” como regra.

    Autocorreção 自我纠正 can repair meaning: “Ele vai—ele vai para o laboratório às terças-feiras.” Um reparo breve pode ajudar o ouvinte. Reiniciar constantemente cada pequeno erro pode interromper a mensagem. Não há aumento automático de pontuação por cada correção.

    Turn-taking 话轮转换 gives people opportunities to speak and respond. “Posso adicionar um ponto sobre a sala?” pode abrir uma fala. Após alguém responder, lidere com o ponto deles em vez de recitar sua próxima frase preparada.

    Pratique uma mensagem, verifique o que um ouvinte entendeu e repare um problema específico.

    Exemplo resolvido: separe um detalhe errado de uma causa desconhecida

    A mensagem pretendida nomeia o laboratório 2. A anotação escrita de um parceiro diz laboratório 3. A anotação mostra uma discrepância, mas não estabelece se pronúncia, atenção, ruído ou escrita causaram isso. Sem áudio revisado, você não pode avaliar os sons do falante apenas pela frase digitada.

    Um reparo prático é “A reunião será no laboratório 2, não no 3. Poderia repetir o nome da sala para mim?” A resposta do ouvinte verifica o detalhe. Pratique a frase em voz alta, depois revise a gravação real ou a entrega com seu professor se a pronúncia permanecer uma preocupação.

    Try it

    Durante uma prática de fala conectada, um aluno nota um pequeno erro gramatical. Deve parar todo o discurso e reiniciar? Não. Eles podem fazer um reparo breve se a necessidade de sentido exigir, continuar e revisar erros selecionados depois. O propósito do exercício e as necessidades do ouvinte guiam a escolha.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    Turn-taking/tɜːn ˈteɪkɪŋ/ 话轮转换 huà lún zhuàn huàn
    Support a claim/səˈpɔːt ə kleɪm/ 支持观点 zhī chí guān diǎn
    Bring others in/brɪŋ ˈʌðəz ɪn/ 邀请他人发言 yāo qǐng tā rén fā yán
    consensus/kənˈsensəs/ 共识 gòng shí
    1.6

    Technology: the formal discussion · ⁨Tecnologia: a discussão formal⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC001 Academic English I: Listening and Speaking Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC001.4: Prepare and deliver short formal oral presentations.

    Learning Objective GAC001.1: Distinguish between general and academic spoken text types, and state the purpose, audience, and level of formality of each type.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC001 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Escuta e Fala (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.4: Preparar e entregar apresentações orais formais curtas.

    Objetivo de Aprendizagem GAC001.1: Diferenciar entre tipos gerais e acadêmicos de textos falados, e declarar o propósito, o público-alvo e o nível de formalidade de cada tipo.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    Support a claim 支持观点 with relevant evidence and a reason connecting it to the decision. Identify limits. One person's preference is evidence of that person's view, not proof that everyone agrees.

    Bring others in 邀请他人发言 with a real invitation: “Mei, how does the room capacity affect your choice?” Listen to the answer. Polite disagreement can still be clear: “I understand why quiet matters, but this room holds only eight and we expect ten.”

    A consensus 共识 is a shared decision that the group has actually reached. Silence alone does not prove agreement. Ask participants to respond, summarise the proposed choice, and check for remaining concerns. A discussion decision is also different from permission or a confirmed booking.

    Worked example: a preference is not a completed decision

    Ten students are expected at a study meeting. The quiet library room holds eight, and its opening time is unconfirmed. Room 204 holds twelve, with a supervisor available until 17:00. The exact meeting start has not been set and neither room is booked. The task permits a choice between these two rooms.

    A useful contribution is: “I prefer room 204 because it can hold ten people. We still need to check the start time and booking process. Dan, you preferred the library. Does its capacity change your view?” This connects the supplied numbers to the decision, keeps the outstanding checks, and invites a response.

    “Everyone agrees, so I have booked it” invents both agreement and a booking. “Let's use another room” leaves the two-room task unless the group obtains permission to change it. Speaking for most of the time does not itself make a useful contribution.

    Try it

    The group favours room 204, but one participant has not answered. What should happen before calling the decision shared? Invite that participant's view and check whether anyone still objects. Then confirm the booking procedure and timing. A good discussion leaves the group with a decision it can explain and actions it can verify.

    Português

    Apoie uma afirmação 支持观点 with relevant evidence and a reason connecting it to the decision. Identifique limites. A preferência de uma pessoa é evidência dessa opinião, não prova de que todos concordam.

    Convide outros a participarem 邀请他人发言 with a real invitation: “Mei, como a capacidade da sala afeta sua escolha?” Ouça a resposta. Desacordo educado ainda pode ser claro: “Entendo por que o silêncio importa, mas esta sala comporta apenas oito pessoas e esperamos dez.”

    Um consenso 共识 is a shared decision that the group has actually reached. Silêncio sozinho não prova concordância. Peça aos participantes que respondam, resuma a opção proposta e verifique se há preocupações pendentes. A decisão de uma discussão também é diferente de permissão ou reserva confirmada.

    Compare evidências e limites, ouça o grupo e verifique permissão antes de agir.

    Exemplo resolvido: uma preferência não é uma decisão concluída

    Espera-se dez alunos em uma reunião de estudos. A sala silenciosa da biblioteca acomoda oito, e seu horário de abertura está sem confirmação. A Sala 204 acomoda doze, com um supervisor disponível até as 17:00. O início exato da reunião não foi definido e nenhuma sala está reservada. A tarefa permite uma escolha entre essas duas salas.

    Uma contribuição útil é: “Prefiro a Sala 204 porque pode acomodar dez pessoas. Ainda precisamos verificar o horário de início e o processo de reserva. Dan, você preferiu a biblioteca. Sua capacidade muda sua opinião?” Isso conecta os números fornecidos à decisão, mantém as verificações pendentes e convida a uma resposta.

    “Todos concordam, então reservei” inventa tanto a concordância quanto a reserva. “Vamos usar outra sala” deixa a tarefa de duas salas a menos que o grupo obtenha permissão para alterá-la. Falar durante a maior parte do tempo não faz, por si só, uma contribuição útil.

    Try it

    O grupo favorece a Sala 204, mas um participante não respondeu. O que deve acontecer antes de chamar a decisão de compartilhada? Convide a opinião desse participante e verifique se alguém ainda se opõe. Em seguida, confirme o procedimento de reserva e o horário. Uma boa discussão deixa o grupo com uma decisão que pode explicar e ações que pode verificar.

  • 2

    GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita

    2.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    English

    GAC002 is the reading and writing half of Academic English at Level I, over the same six themes as GAC001. Again the theme is the material; the skills are what carry the marks.

    Assessment is written and continuous: reading tasks 阅读任务, several pieces of writing 写作 built up over the semester, and coursework 平时作业. The final piece is usually a short essay 论文 that has to plan and connect ideas rather than list them.

    • Plagiarism 抄袭 is dealt with in this module as content, because western universities treat it as a serious offence rather than a formatting mistake.
    • ⚠ Marks are for structure and accuracy together. A well-organised text in imperfect English beats perfect sentences in no order.
    Português

    GAC002 é a metade de leitura e escrita do Inglês Acadêmico no Nível I, sobre os mesmos seis temas do GAC001. Novamente, o tema é o material; as habilidades são o que carregam os pontos.

    A avaliação é escrita e contínua: tarefas de leitura 阅读任务, várias peças de escrita 写作 construídas ao longo do semestre, e trabalhos contínuos 平时作业. A peça final geralmente é uma curta dissertação 论文 que precisa planejar e conectar ideias em vez de listá-las.

    • O plágio 抄袭 é tratado neste módulo como conteúdo, porque universidades ocidentais o tratam como uma infração grave em vez de um erro de formatação.
    • ⚠ Os pontos são pela estrutura e precisão juntas. Um texto bem organizado em inglês imperfeito vence frases perfeitas sem ordem.
    2.1

    Communicating: reading skills · ⁨Comunicando: habilidades de leitura⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills for academic purposes with increasing accuracy and confidence in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.1: Apply key reading skills to obtain meaning from general and academic text types.

    Learning Objective GAC002.3: Write complex sentences that link ideas in a variety of ways.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de usar habilidades de leitura e escrita para fins acadêmicos com crescente precisão e confiança em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.1: Aplicar habilidades-chave de leitura para obter significado de tipos de texto geral e acadêmico.

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.3: Escrever frases complexas que conectam ideias de diversas maneiras.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    Academic reading is not reading every word from the start. It is choosing a technique for a purpose.

    • Skimming 略读 is reading fast for the general idea: title, first and last paragraph, the first sentence of each paragraph in between.
    • Scanning 查读 is hunting a page for one item — a date, a name, a figure — while ignoring everything else.
    • Close reading 精读 is slow reading of a short passage for exact meaning, and it is what an argument deserves.
    • Choose by purpose: skim to decide whether a source is useful, scan to find the number, read closely to quote it.
    • The topic sentence 主题句 usually opens a paragraph and states what it is about. Reading only the topic sentences of a long text gives you its shape in a minute.
    Português

    A leitura acadêmica não é ler cada palavra desde o início. É escolher uma técnica para um propósito.

    • Leitura dinâmica (skimming) 略读 é ler rápido para a ideia geral: título, primeiro e último parágrafo, a primeira frase de cada parágrafo intermediário.
    • Leitura rápida (scanning) 查读 é procurar na página por um item — uma data, um nome, um número — ignorando tudo o resto.
    • Leitura atenta (close reading) 精读 é uma leitura lenta de um trecho curto para o significado exato, e é o que um argumento merece.
    • Escolha pelo propósito: faça skimming para decidir se uma fonte é útil, faça scanning para encontrar o número, leia atentamente para citá-la.
    • A frase temática 主题句 geralmente abre um parágrafo e declara sobre o que ele trata. Ler apenas as frases temáticas de um texto longo lhe dá sua forma em um minuto.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    reading tasks/ˈriːdɪŋ tæsks/ 阅读任务 yuè dú rèn wù
    writing/ˈraɪtɪŋ/ 写作 xiě zuò
    coursework/ˈkɔːsjuːɜːk/ 平时作业 píng shí zuò yè
    essay/ˈeseɪ/ 论文 lùn wén
    Plagiarism/ˈpleɪdʒərɪzəm/ 抄袭 chāo xí
    Skimming/ˈskɪmɪŋ/ 略读 lüè dú
    Scanning/ˈskænɪŋ/ 查读 chá dú
    Close reading/kləʊs ˈriːdɪŋ/ 精读 jīng dú
    topic sentence/ˈtɒpɪk ˈsentəns/ 主题句 zhǔ tí jù
    Context clues/ˈkɒntekst kluːz/ 上下文线索 shàng xià wén xiàn suǒ
    Word parts/wɜːd pɑːts/ 词根词缀 cí gēn cí zhuì
    part of speech/pɑːt ɒv spiːtʃ/ 词性 cí xìng
    English-English dictionary/ˈɪŋɡlɪʃ ˈɪŋɡlɪʃ ˈdɪkʃənəri/ 英英词典 yīng yīng cí diǎn
    simple sentence/ˈsɪmpl ˈsentəns/ 简单句 jiǎn dān jù
    compound sentence/ˈkɒmpaʊnd ˈsentəns/ 并列句 bìng liè jù
    complex sentence/ˈkɒmpleks ˈsentəns/ 复合句 fù hé jù
    Subordination/ˌsʌbɔːdɪˈneɪʃn/ 从属 cóng shǔ
    Connectives/kəˈnektɪvz/ 连接词 lián jiē cí
    2.2

    Countries and cultures: vocabulary in context · ⁨Países e culturas: vocabulário no contexto⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.2: Decode unknown vocabulary through contextual clues, and use an English- English dictionary effectively.

    Learning Objective GAC002.4: Identify and explain the function of the parts of a paragraph and use them when constructing paragraphs.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.2: Decodificar vocabulário desconhecido por meio de pistas contextuais, e usar um dicionário inglês-inglês de forma eficaz.

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.4: Identificar e explicar a função das partes de um parágrafo e usá-las ao construir parágrafos.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    You cannot look up every unknown word, and you are not expected to.

    • Context clues 上下文线索 come first: the rest of the sentence, an example after a colon, a contrast marked by but or however.
    • Word parts 词根词缀 carry meaning. Bio- is life, -logy is the study of, un- reverses, -able means can be done. One prefix unlocks a family of words.
    • The part of speech 词性 constrains the meaning. If the word sits after the, it is a noun, whatever else you know about it.
    • An English-English dictionary 英英词典 is the module's tool of choice, because a definition in English teaches usage and collocation that a translation hides.
    • ⚠ Do not trust a translation app for an academic word. It gives a synonym, not a register, and the wrong register is visible to a marker instantly.

    Worked example. "The city's water supply proved precarious: a single dry summer emptied the reservoir."

    The colon introduces evidence, and the evidence is a failure after one dry summer. So precarious means unstable or easily lost. The word was never looked up, and the guess is supported by the sentence, which is exactly the marked skill.

    Português

    Você não pode procurar todas as palavras desconhecidas, e não se espera que o faça.

    • Pistas contextuais 上下文线索 vêm primeiro: o resto da frase, um exemplo após dois-pontos, um contraste marcado por but ou however.
    • Partes das palavras 词根词缀 carregam significado. Bio- é vida, -logy é o estudo de, un- inverte, -able significa que pode ser feito. Um prefixo desbloqueia uma família de palavras.
    • A classe gramatical 词性 restringe o significado. Se a palavra estiver depois de the, é um substantivo, independentemente do mais que você saiba sobre ela.
    • Um dicionário inglês-inglês 英英词典 é a ferramenta escolhida do módulo, porque uma definição em inglês ensina uso e colocação que uma tradução esconde.
    • ⚠ Não confie em um aplicativo de tradução para uma palavra acadêmica. Ele dá um sinônimo, não um registro, e o registro errado é visível para o avaliador instantaneamente.

    Exemplo resolvido. "O abastecimento de água da cidade provou ser precarious: um único verão seco esvaziou o reservatório."

    Os dois-pontos introduzem evidência, e a evidência é uma falha após um único verão seco. Então precarious significa instável ou facilmente perdido. A palavra nunca foi procurada, e o palpite é apoiado pela frase, o que é exatamente a habilidade avaliada.

    2.3

    Modern lifestyles: sentences that link ideas · ⁨Estilos de vida modernos: frases que conectam ideias⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.4: Identify and explain the function of the parts of a paragraph and use them when constructing paragraphs.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.4: Identificar e explicar a função das partes de um parágrafo e usá-las ao construir parágrafos.

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.6: Redigir uma variedade de tipos de texto para propósitos gerais e acadêmicos, demonstrando consciência de estilo, propósito e público-alvo.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    A complex idea needs a sentence built to hold it.

    • A simple sentence 简单句 has one clause. A compound sentence 并列句 joins two equal clauses with and, but, so. A complex sentence 复合句 joins a main clause to a subordinate one with because, although, when, which.
    • Subordination 从属 shows which idea matters: Although the survey was small, the result was clear puts the weight on the result.
    • Connectives 连接词 signal the relationship: however (contrast), therefore (consequence), moreover (addition), for instance (example).
    • ⚠ A run-on sentence 流水句 joins clauses with commas alone. Use a full stop, a semicolon, or a connective.
    • Vary the length. Every sentence long is as hard to read as every sentence short.
    Português

    Uma ideia complexa precisa de uma frase construída para sustentá-la.

    • Uma frase simples 简单句 tem uma oração. Uma frase composta 并列 une duas orações iguais com and, but, so. Uma frase complexa 复合 une uma oração principal a uma subordinada com because, although, when, which.
    • A subordinação 从属 mostra qual ideia importa: Although the survey was small, the result was clear coloca o peso no resultado.
    • Conectivos 连接词 sinalizam o relacionamento: however (contraste), therefore (consequência), moreover (adição), for instance (exemplo).
    • ⚠ Uma frase corrida (run-on sentence) 流水 une orações apenas com vírgulas. Use um ponto final, um ponto-e-vírgula, ou um conetivo.
    • Varie o comprimento. Toda frase longa é tão difícil de ler quanto toda frase curta.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    run-on sentence/rʌn ɒn ˈsentəns/ 流水句 liú shuǐ jù
    Supporting sentences/səˈpɔːtɪŋ ˈsentənsɪz/ 支撑句 zhī chēng jù
    concluding sentence/kənˈkluːdɪŋ ˈsentəns/ 结尾句 jié wěi jù
    Cohesion/kəʊˈhiːʒn/ 衔接 xián jiē
    Unity/ˈjuːnɪti/ 统一性 tǒng yī xìng
    2.4

    Journeys and travel: the paragraph · ⁨Viagens e turismo: o parágrafo⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.1: Apply key reading skills to obtain meaning from general and academic text types.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.1: Aplicar habilidades-chave de leitura para obter significado de tipos de texto geral e acadêmico.

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.6: Redigir uma variedade de tipos de texto para propósitos gerais e acadêmicos, demonstrando consciência de estilo, propósito e público-alvo.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    The paragraph is the unit of academic writing, and it has parts that are marked.

    • A topic sentence states the paragraph's single idea. One idea per paragraph, always.
    • Supporting sentences 支撑句 develop it with explanation, evidence or examples.
    • A concluding sentence 结尾句 closes the idea or turns it towards the next paragraph.
    • Cohesion 衔接 is what makes sentences feel joined: pronouns pointing back, repeated key nouns, connectives that fit.
    • Unity 统一性 means every sentence serves the topic sentence. A sentence that does not belongs in another paragraph, or nowhere.

    Worked example. Public transport in the city has improved sharply. (topic) The new metro line opened in 2021 and now carries 400,000 people a day. (evidence) Bus routes were redrawn to feed the stations rather than to compete with them. (evidence) As a result, the average commute is eleven minutes shorter than it was. (conclusion)

    Four sentences, one idea, each doing a different job.

    Português

    O parágrafo é a unidade da escrita acadêmica, e ele tem partes que são avaliadas.

    • Uma frase temática declara a única ideia do parágrafo. Uma ideia por parágrafo, sempre.
    • Frases de apoio 支撑句 desenvolvem-na com explicação, evidência ou exemplos.
    • Uma frase conclusiva 结尾 fecha a ideia ou a volta para o próximo parágrafo.
    • A coesão 衔接 é o que faz as frases parecerem unidas: pronomes apontando para trás, repetição de chaves substantivos, conectivos adequados.
    • A unidade 统一 significa que toda frase serve à frase temática. Uma frase que não pertence a outro parágrafo, ou a lugar nenhum.

    Exemplo resolvido. O transporte público na cidade melhorou abruptamente. (tema) A nova linha de metrô linha aberta em 2021 e agora transporta 400,000 pessoas por dia. (evidência) As rotas de ônibus foram redesenadas para alimentar as estações em vez de competir com elas. (evidência) Como resultado, a viagem média é onze minutos mais curta do que era. (conclusão)

    Quatro frases, uma ideia, cada uma fazendo um trabalho diferente.

    2.5

    Living things: plagiarism and how to avoid it · ⁨Seres vivos: plágio e como evitá-lo⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.5: Describe plagiarism in the western educational context and demonstrate an understanding of how to avoid it in academic writing.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.5: Descrever o plágio no contexto educacional ocidental e demonstrar compreensão de como evitá-lo na escrita acadêmica.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    This unit exists because the rule is cultural as much as academic, and because breaking it unknowingly still counts as breaking it.

    • Plagiarism is presenting someone else's words or ideas as your own. Copying without a citation, translating without a citation, and buying work are all the same offence.
    • Quoting 引用原文 uses the exact words in quotation marks, with a citation.
    • Paraphrasing 改写 restates an idea in your own words and sentence structure — and still needs a citation, because the idea is borrowed.
    • Summarising 概括 compresses a longer text to its main points, and needs a citation too.
    • A citation 引用 in the text points to a full entry in the reference list 参考文献表.
    • ⚠ Changing a few words is not paraphrasing. If the sentence shape survives, it is still the source's sentence.

    Worked example. Source: "Rising sea temperatures have accelerated coral bleaching across the Great Barrier Reef since 2016."

    Not acceptable: "Increasing sea temperatures have sped up coral bleaching across the Great Barrier Reef since 2016." — words swapped, structure identical, no citation.

    Acceptable: "Since 2016, coral on the Great Barrier Reef has bleached faster, and warmer water is the cause (Hughes, 2018)." — new structure, new words, credited.

    Português

    Esta unidade existe porque a regra é cultural tanto quanto acadêmica, e porque quebrá-la desconscientemente ainda conta como quebrá-la.

    • Plágio é apresentar as palavras ou ideias de outra pessoa como suas. Copiar sem uma citação, traduzir sem uma citação e comprar trabalho são a mesma infração.
    • Quoting 引用原文 usa as palavras exatas entre aspas, com uma citação.
    • Parafrasear 改写 reafirma uma ideia em suas próprias palavras e estrutura de frase — e ainda precisa de uma citação, porque a ideia é emprestada.
    • Summarising 概括 comprime um texto maior em seus pontos principais, e também precisa de uma citação.
    • Uma citation 引用 no texto aponta para uma entrada completa na reference list 参考文献表.
    • ⚠ Mudar algumas palavras não é parafrasear. Se a forma da frase sobrevive, ainda é a a frase da fonte.

    Exemplo resolvido. Fonte: "O aumento das temperaturas dos oceanos acelerou o branqueamento de corais em toda a Grande Barreira de Corais desde 2016."

    Não aceitável: "Temperaturas oceânicas crescentes aceleraram o branqueamento de corais na Grande Barreira de Corais desde 2016." — palavras trocadas, estrutura idêntica, sem citação.

    Aceitável: "Desde 2016, os corais da Grande Barreira de Corais branquearam mais rápido, e águas mais quentes são a causa (Hughes, 2018)." — nova estrutura, novas palavras, creditado.

    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    Quoting/ˈkwəʊtɪŋ/ 引用原文 yǐn yòng yuán wén
    Paraphrasing/ˈpærəfreɪzɪŋ/ 改写 gǎi xiě
    Summarising/ˈsʌməraɪzɪŋ/ 概括 gài kuò
    citation/saɪˈteɪʃn/ 引用 yǐn yòng
    reference list/ˈrefrəns lɪst/ 参考文献表 cān kǎo wén xiàn biǎo
    Analyse the question/ˈænəlaɪz ðə ˈkwestʃn/ 审题 shěn tí
    Brainstorm then select/ˈbreɪnstɔːm ðen sɪˈlekt/ 筛选 shāi xuǎn
    Outline/ˈaʊtlaɪn/ 提纲 tí gāng
    introduction/ˌɪntrəˈdʌkʃn/ 引言 yǐn yán
    thesis/ˈθiːsɪs/ 论点 lùn diǎn
    conclusion/kənˈkluːʒn/ 结论 jié lùn
    Synthesis/ˈsɪnθəsɪs/ 综合 zōng hé
    2.6

    Technology: planning a short essay · ⁨Tecnologia: planejando uma redação curta⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC002 Academic English I: Reading and Writing Skills (Level I). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC002.7: Demonstrate an ability to plan and synthesize ideas in a short essay format.

    Learning Objective GAC002.6: Compose a range of text types for general and academic purposes, demonstrating awareness of style, purpose, and audience.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC002 Inglês Acadêmico I: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível I). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.7: Demonstrar capacidade de planejar e sintetizar ideias em formato de ensaio curto.

    Objetivo de Aprendizagem GAC002.6: Redigir uma variedade de tipos de texto para propósitos gerais e acadêmicos, demonstrando consciência de estilo, propósito e público-alvo.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English

    The last unit puts the parts together into one piece of continuous writing.

    • Analyse the question 审题 first. Underline the command word — discuss, compare, evaluate — because it decides the shape of the whole answer.
    • Brainstorm then select 筛选. Write more ideas than you need, then cut to the three that can be supported.
    • Outline 提纲 before writing: one line per paragraph, in order. Reordering an outline costs a minute; reordering a finished essay costs an evening.
    • The introduction 引言 gives context and states the thesis 论点 — your answer to the question, in one sentence.
    • The conclusion 结论 answers the question and adds no new evidence.
    • Synthesis 综合 means combining sources into your own argument rather than describing them one after another. It is the skill that separates a Level I essay from a school report.

    Worked example. Outline for "Discuss the effects of smartphones on student study habits."

    1. Introduction: phones are universal among students; thesis — they help access and hurt attention, and the balance depends on how study is organised.
    2. Access: material, dictionaries, group coordination.
    3. Attention: notification interruption and the cost of resuming a task.
    4. What decides which wins: planned use versus constant availability.
    5. Conclusion: answer the question, no new evidence.

    Five lines, written before any prose. The essay is now a matter of expanding each one, and the argument cannot wander because the plan already answers the question.

    Português

    A última unidade junta as partes em um único texto contínuo.

    • Analise a questão审题 primeiro. Sublinhe a palavra-chave — discutir, comparar, avaliar — pois ela determina a forma de toda a resposta.
    • Faça brainstorming e selecione筛选. Escreva mais ideias do que precisa, depois reduza às três que podem ser sustentadas.
    • Esboce提纲 antes de escrever: uma linha por parágrafo, em ordem. Reorganizar um esboço custa um minuto; reorganizar uma redação terminada custa uma noite inteira.
    • A introdução引言 dá contexto e apresenta a tese论点 — sua resposta para a questão, em uma única frase.
    • A conclusão结论 responde à questão e não adiciona novas evidências.
    • Síntese综合 significa combinar fontes em seu próprio argumento, em vez de descrevê-las uma após a outra. É a habilidade que diferencia uma redação de Nível I de um relatório escolar.

    Exemplo resolvido. Esboço para "Discuta os efeitos dos smartphones nos hábitos de estudo dos alunos."

    1. Introdução: telefones são universais entre estudantes; tese — eles ajudam no acesso e prejudicam a atenção, e o equilíbrio depende de como o estudo é organizado.
    2. Acesso: material, dicionários, coordenação em grupo.
    3. Atenção: interrupção por notificação e o custo de retomar uma tarefa.
    4. O que decide qual prevalece: uso planejado versus disponibilidade constante.
    5. Conclusão: responda à questão, sem novas evidências.

    Cinco linhas, escritas antes de qualquer prosa. A redação agora se trata de expandir cada uma delas, e o argumento não pode divagar porque o plano já responde à questão.

  • 3

    GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala

    3.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    English

    GAC007 is Academic English II, listening and speaking. It repeats the shape of GAC001 at a higher level: the units are still themes, and the skills are still what carry the marks — but the tasks now assume you can already follow a straightforward talk.

    Assessment is again spoken and continuous: a listening test 听力测试, a presentation 演讲 using digital media, participation in discussion, and coursework.

    • The new demands are note-taking under pressure, describing data aloud, and holding a discussion rather than contributing to one.
    • ⚠ Describing a graph in English is a specific skill with its own vocabulary, and it appears in every Level II and Level III assessment in some form.
    Português

    GAC007 é Academic English II, listening and speaking. Repete a estrutura do GAC001 em um nível mais alto: as unidades ainda são temas, e as habilidades ainda são o que garante pontos — mas as tarefas agora pressupõem que você já consegue acompanhar uma fala direta.

    A avaliação é novamente falada e contínua: um teste de audição听力测试, uma apresentação演讲 usando mídia digital, participação em debates, e trabalhos acadêmicos.

    • As novas demandas são tomada de notas sob pressão, descrever dados em voz alta e manter uma debate em vez de apenas contribuir para ele.
    • ⚠ Descrever um gráfico em inglês é uma habilidade específica com seu próprio vocabulário, e aparece em todo teste de Nível II e Nível III de alguma forma.
    3.1

    People and society: analysing spoken text types · ⁨Pessoas e sociedade: analisando tipos de texto falado⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to listen and communicate effectively in English in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.1: Compare and contrast differences in general and academic spoken text types, and analyse speech functions within these text types.

    Learning Objective GAC007.6: Communicate and encourage discussions in a range of interactive situations.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de ouvir e comunicar-se efetivamente em inglês em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.1: Comparar e contrastar diferenças nos tipos de texto falado geral e acadêmico, e analisar funções da fala dentro desses tipos de texto.

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.6: Comunicar-se e incentivar discussões em uma gama de situações interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • At Level I you named the text type. Now you compare two, and analyse the speech functions 言语功能 inside them: informing, persuading, hedging, conceding.
    • A hedge 模糊限制语 softens a claim: tends to, in most cases, appears to. Academic speakers hedge constantly, and hearing it is part of hearing the meaning.
    • Register 语域 shifts within one talk. A lecturer moves between formal exposition and informal aside, and the aside is often where the exam question is.
    Português
    • No Nível I você nomeava o tipo de texto. Agora você compara dois, e analisa as funções discursivas言语功能 dentro deles: informar, persuadir, usar hedges, conceder.
    • Um hedge模糊限制语 suaviza uma afirmação: tends to, in most cases, appears to. Palestrantes acadêmicos usam hedges constantemente, e ouvi-los faz parte de ouvir o significado.
    • Registro语域 muda dentro de uma mesma fala. Um professor alterna entre exposição formal e observações informais, e é nessas observações que frequentemente está a pergunta do exame.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    listening test/ˈlɪsənɪŋ test/ 听力测试 tīng lì cè shì
    presentation/ˌprezənˈteɪʃn/ 演讲 yǎn jiǎng
    functions/ˈfʌŋkʃnz/ 言语功能 yán yǔ gōng néng
    hedge/hedʒ/ 模糊限制语 mó hú xiàn zhì yǔ
    Register/ˈredʒɪstə/ 语域 yǔ yù
    Selective listening/sɪˈlektɪv ˈlɪsənɪŋ/ 选择性听力 xuǎn zé xìng tīng lì
    Inference/ˈɪnfərəns/ 推断 tuī duàn
    Discourse markers/ˈdɪskɔːs ˈmɑːkəz/ 语篇标记 yǔ piān biāo jì
    Summarising/ˈsʌməraɪzɪŋ/ 概括 gài kuò
    hierarchy/ˈhaɪərɑːki/ 层级 céng jí
    chart type/tʃɑːt taɪp/ 图表类型 tú biǎo lèi xíng
    3.2

    Living environments: listening skills and strategies · ⁨Ambientes de vida: habilidades e estratégias de audição⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.2: Apply a range of listening skills and strategies to comprehend spoken text types.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.2: Aplicar uma gama de habilidades e estratégias de escuta para compreender tipos de texto falado.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Selective listening 选择性听力 at this level means holding a structure in mind while details arrive, rather than catching everything.
    • Inference 推断: what is implied but not said. That approach was popular in the nineties usually means it is not now.
    • Discourse markers 语篇标记 signal the turn ahead: having said that, on the other hand, which brings me to.

    Worked example. You hear: "The scheme worked well in the first year — although, having said that, the funding was unusually generous."

    The inference is that later years were worse, and the cause was money. Neither is stated. The marks in a Level II listening test sit in exactly this kind of question.

    Português
    • Audição seletiva选择性听力 neste nível significa manter uma estrutura mental enquanto detalhes chegam, em vez de captar tudo.
    • Inferência 推断: o que está implícito mas não dito. Essa abordagem foi popular nos anos 90 geralmente significa que não é hoje.
    • Marcadores discursivos语篇标记 sinalizam a próxima mudança: having said that, on the other hand, which brings me to.

    Exemplo resolvido. Você ouve: "O programa funcionou bem no primeiro ano — embora, having said that, os fundos foram incomummente generosos."

    A inferência é que os anos seguintes foram piores, e a causa foi dinheiro. Nenhuma das duas é afirmada explicitamente. As pontos em um teste de audição de Nível II situam-se exatamente nesse tipo de questão.

    3.3

    Work and business: note-taking and summarising · ⁨Trabalho e negócios: tomada de notas e resumo⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.3: Demonstrate understanding of spoken text types through note-taking and summarising strategies.

    Learning Objective GAC007.5: Deliver formal oral presentations using relevant digital media.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.3: Demonstrar compreensão dos tipos de texto falado por meio de estratégias de anotação e resumo.

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.5: Entregar apresentações orais formais usando mídia digital relevante.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Note-taking at speed uses abbreviation, symbols and indentation to show structure.
    • Summarising 概括 aloud afterwards is the assessed part: two or three sentences that keep the shape of what you heard.
    • Keep the speaker's hierarchy 层级: what was the main claim, what supported it, what was an aside.
    • ⚠ A summary that lists every detail in order has not summarised. Selection is the skill.
    Português
    • Tomada de notas rápida usa abreviações, símbolos e recuos para mostrar a estrutura.
    • Resumir概括 em voz alta depois é a parte avaliada: duas ou três frases que mantêm a forma do que foi ouvido.
    • Mantenha a hierarquia层级 do palestrante: qual foi a principal afirmação, o que a apoiava, o que foi uma observação lateral.
    • ⚠ Um resumo que lista todos os detalhes em ordem não resumiu. A seleção é a habilidade.
    3.4

    Health science: describing data aloud · ⁨Ciência da saúde: descrevendo dados em voz alta⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.2: Apply a range of listening skills and strategies to comprehend spoken text types.

    Learning Objective GAC007.3: Demonstrate understanding of spoken text types through note-taking and summarising strategies.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.2: Aplicar uma gama de habilidades e estratégias de escuta para compreender tipos de texto falado.

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.3: Demonstrar compreensão dos tipos de texto falado por meio de estratégias de anotação e resumo.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Name the chart type 图表类型 first: a bar chart, a line graph, a pie chart, a table.
    • Give the axes and units before any number, so the audience knows what they are hearing.
    • Use the language of trend: rises sharply, levels off, fluctuates, falls steadily, peaks at, bottoms out.
    • Quantify with approximation: roughly a third, just under 40%, around double.

    Worked example. "This line graph shows household energy use in kilowatt-hours per month across one year. Use rises sharply from October, peaks at about 780 in January, then falls steadily to a low of roughly 300 in June."

    Type, axes, units, shape, then the numbers. That order is the marked structure, and it works in every data question in the programme.

    Português
    • Nomeie o tipo de gráfico图表类型 primeiro: um gráfico de barras, um gráfico de linhas, um gráfico circular, uma tabela.
    • Dê os eixos e unidades antes de qualquer número, para que a audiência saiba o que está ouvindo.
    • Use a linguagem de tendência: rises sharply, levels off, fluctuates, falls steadily, peaks at, bottoms out.
    • Quantifique com aproximação: roughly a third, just under 40%, around double.

    Exemplo resolvido. "Este gráfico de linhas mostra o consumo de energia residencial em quilowatt-hora por mês ao longo de um ano. O consumo sobe abruptamente a partir de outubro, atinge pico em cerca de 780 em janeiro, depois cai constantemente para um mínimo de aproximadamente 300 em junho."

    Tipo, eixos, unidades, formato, e então os números. Essa ordem é a estrutura pontuada, e funciona em todo questionário de dados do programa.

    3.5

    Processes and production: explaining a process · ⁨Processos e produção: explicando um processo⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.4: Describe graphs, procedures and processes using visual materials as prompts.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.4: Descrever gráficos, procedimentos e processos usando materiais visuais como prompts.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • A process 过程 description is sequential, and its marks are in the connectives: first, once that is complete, this then allows, finally.
    • Use the passive voice 被动语态 where the agent does not matter: the sample is heated, not we heat the sample.
    • Signal each stage before describing it, so a listener can count the stages as they arrive.
    Português
    • Uma descrição de processo过程 é sequencial, e seus pontos estão nas conectivas: first, once that is complete, this then allows, finally.
    • Use a voz passiva被动语态 onde o agente não importa: the sample is heated, não we heat the sample.
    • Sinalize cada etapa antes de descrevê-la, para que o ouvinte possa contar as etapas conforme chegam.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    process/ˈprəʊses/ 过程 guò chéng
    passive voice/ˈpæsɪv vɔɪs/ 被动语态 bèi dòng yǔ tài
    3.6

    The environment: leading and encouraging discussion · ⁨Ambiente: liderando e incentivando discussões⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC007 Academic English II: Listening and Speaking Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC007.5: Deliver formal oral presentations using relevant digital media.

    Learning Objective GAC007.6: Communicate and encourage discussions in a range of interactive situations.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC007 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Escuta e Fala (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.5: Entregar apresentações orais formais usando mídia digital relevante.

    Objetivo de Aprendizagem GAC007.6: Comunicar-se e incentivar discussões em uma gama de situações interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • At Level II you are expected to encourage discussion, not only join it.
    • Ask questions that open rather than close: What would change if… beats Do you agree?
    • Summarise the state of the discussion periodically: So we agree on the cause but not the remedy. That single move is scored, and few students make it.
    • Manage the time. A discussion task that reaches no conclusion because two people argued for nine minutes has failed for everyone in it.
    Português
    • No Nível II espera-se que você incentive discussões, não apenas participe delas.
    • Faça perguntas que abram em vez de fecharem: What would change if… supera Do you agree?
    • Resuma o estado da discussão periodicamente: So we agree on the cause but not the remedy. Esse único movimento é avaliado, e poucos alunos o fazem.
    • Gerencie o tempo. Uma tarefa de discussão que não chega a conclusão porque duas pessoas discutiram por nove minutos falhou para todos nela.
  • 4

    GAC008 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Leitura e Escrita

    4.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    English

    GAC008 is Academic English II, reading and writing. Where GAC002 built the paragraph, this module builds the researched text: reading critically, avoiding plagiarism in practice, and citing sources properly.

    Assessment is written and continuous, and the final piece is usually a short researched essay with a reference list rather than a personal one.

    • Information literacy 信息素养 is a named outcome here: selecting appropriate research material and referencing it accurately.
    • ⚠ Referencing is now marked directly, not merely expected. An essay with good ideas and no citations loses marks it cannot recover.
    Português

    GAC008 é Academic English II, reading and writing. Onde GAC002 construiu o parágrafo, este módulo constrói o texto pesquisado: leitura crítica, evitar plágio na prática, e citar fontes corretamente. A avaliação é escrita e contínua, e a peça final é geralmente uma breve redação pesquisada

    A avaliação é escrita e contínua, e a peça final geralmente é uma pequena dissertação pesquisada com uma lista de referênciasreference list em vez de pessoal.

    • Alfabetização informacional信息素养 é um resultado específico aqui: selecionar material de pesquisa apropriado e citá-lo com precisão.
    • ⚠ Citar fontes agora é avaliado diretamente, não apenas esperado. Uma redação com boas ideias e sem citações perde pontos irrecoveráveis.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    Information literacy/ˌɪnfəˈmeɪʃn ˈlɪtərəsi/ 信息素养 xìn xī sù yǎng
    features/ˈfiːtʃəz/ 特征 tè zhēng
    Nominalisation/ˌnɒmɪnəlaɪˈzeɪʃn/ 名词化 míng cí huà
    genre/ˈʒɒnrə/ 体裁 tǐ cái
    claim/kleɪm/ 论断 lùn duàn
    stance/stæns/ 立场 lì chǎng
    counter-argument/ˈkaʊntə ˈɑːɡjuːmənt/ 反驳 fǎn bó
    Collocation/ˌkɒləˈkeɪʃn/ 词语搭配 cí yǔ dā pèi
    Cohesive devices/kəʊˈhiːsɪv dɪˈvaɪsɪz/ 衔接手段 xián jiē shǒu duàn
    referencing style/ˈrefrənsɪŋ staɪl/ 引用格式 yǐn yòng gé shì
    secondary citation/ˈsekəndəri saɪˈteɪʃn/ 转引 zhuǎn yǐn
    4.1

    People and society: features of academic text types · ⁨Pessoas e sociedade: características de tipos de texto acadêmico⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills with increasing accuracy, fluency and confidence for academic purposes in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.1: Identify and analyse the features of general and academic text types, and apply this knowledge to create written texts.

    Learning Objective GAC008.2: Demonstrate key reading skills.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC008 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de usar habilidades de leitura e escrita com crescente precisão, fluência e confiança para fins acadêmicos em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.1: Identificar e analisar as características de tipos de texto geral e acadêmico, e aplicar esse conhecimento para criar textos escritos.

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.2: Demonstrar habilidades-chave de leitura.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Academic writing has recognisable features 特征: an impersonal voice, hedged claims, defined terms, evidence before conclusion.
    • Nominalisation 名词化 turns a process into a noun — we investigated becomes the investigation — which is why academic prose feels dense.
    • Identify the genre 体裁 before you write: a report, an essay, a case study and a review each have a different shape and a different reader.
    Português
    • A escrita acadêmica tem características特征 reconhecíveis: voz impessoal, afirmações com hedges, termos definidos, evidências antes da conclusão.
    • Nominalização名词化 transforma um processo em substantivo — we investigated torna-se the investigation — o que explica por que a prosa acadêmica parece densa.
    • Identifique o gênero体裁 antes de escrever: um relatório, uma redação, um estudo de caso e uma revisão cada um tem uma forma diferente e um leitor diferente.
    4.2

    Places where people live and work: reading for argument · ⁨Lugares onde pessoas vivem e trabalham: leitura para argumentação⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.3: Decode unknown vocabulary and idiom.

    Learning Objective GAC008.4: Write complex sentences which link ideas in a variety of ways.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC008 Inglês Acadêmico II: Habilidades de Leitura e Escrita (Nível II). O módulo é ministrado em cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.3: Decodificar vocabulário e expressões idiomáticas desconhecidos.

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.4: Escrever frases complexas que conectam ideias de diversas maneiras.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Distinguish a claim 论断 from the evidence that supports it. Most weak reading treats both as facts.
    • Find the author's stance 立场: what do they want you to accept, and where do they hedge?
    • Mark the counter-argument 反驳 if there is one. A text that never concedes anything is usually persuasion rather than analysis.

    Worked example. "Although early trials were small, three subsequent studies found the same effect, which suggests the result is robust."

    Claim: the result is robust. Evidence: three studies replicating. Concession: the early trials were small. Hedge: suggests.

    Reading a sentence this way — four labels, one sentence — is the skill the unit is built on.

    Português
    • Distinga uma afirmação论断 da evidênciaevidence que a sustenta. A maioria das leituras fracas trata ambas como fatos.
    • Encontre a posição立场 do autor: o que querem que você aceite, e onde usam hedges?
    • Marque o contrargumento反驳 se houver. Um texto que nunca concede algo é geralmente persuasão em vez de análise.

    Exemplo resolvido. "Embora os testes iniciais fossem pequenos, três estudos subsequentes encontraram o mesmo efeito, o que sugere que o resultado é robusto."

    Afirmação: o resultado é robusto. Evidência: três estudos replicando. Concessão: os testes iniciais eram pequenos. Hedge: suggests.

    Ler uma frase assim — quatro rótulos, uma frase — é a habilidade na qual a unidade se baseia.

    4.3

    Doing business: vocabulary and idiom · ⁨Fazendo negócios: vocabulário e idioms⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.5: Write well-constructed paragraphs containing topic sentences with supporting statements, and a range of cohesive devices.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Nível II). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.5: Escrever parágrafos bem estruturados contendo frases de tópicos com afirmações de apoio e uma variedade de dispositivos coesivos.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Decode unknown vocabulary and idiom from context, word parts and grammar, as in GAC002 but now in denser text.
    • Collocation 词语搭配 matters as much as meaning: you conduct research, draw a conclusion, raise a question. The wrong partner word reads as non-native even when the meaning is right.
    • Record new terms with a real sentence, not a translation. The sentence carries the collocation.
    Português
    • Decodificar vocabulário desconhecido e idiomas do contexto, partes das palavras e gramática, como em GAC002 mas agora em textos mais densos.
    • Colocação词语搭配 importa tanto quanto o significado: você conduct research, draw a conclusion, raise a question. A palavra parceira errada soa não nativa mesmo quando o significado está correto.
    • Anote novos termos com uma frase real, não uma tradução. A frase carrega a colocação.
    4.4

    Human health: sentences and cohesion · ⁨Saúde humana: frases e coesão⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.2: Demonstrate key reading skills.

    Learning Objective GAC008.6: Demonstrate writing skills which assist students to avoid plagiarism.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Nível II). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.2: Demonstrar habilidades-chave de leitura.

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.6: Demonstrar habilidades de escrita que auxiliem os alunos a evitar plágio.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Level II expects complex sentences used deliberately: subordination to show which idea matters, not to sound advanced.
    • Cohesive devices 衔接手段 join sentences: reference words, substitution, ellipsis, and connectives that fit the logic.
    • ⚠ A paragraph stuffed with however, moreover and furthermore is not cohesive. It is signposting relationships that are not there, and a marker notices.
    Português
    • O Nível II espera frases complexas usadas de forma intencional: subordinação para mostrar qual ideia importa, não para soar avançada.
    • Dispositivos coesivos 衔接手段 unem frases: palavras de referência, substituição, elipse e conectivos que se adequam à lógica.
    • ⚠ Um parágrafo repleto de however, moreover e furthermore não é coeso. É sinalização de relações que não existem, e um avaliador percebe isso.
    4.5

    Human progress: research and synthesis · ⁨Progresso humano: pesquisa e síntese⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.7: Use acquired knowledge and skills to research and create academic texts demonstrating synthesis of ideas.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Nível II). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.7: Utilizar conhecimentos e habilidades adquiridos para pesquisar e criar textos acadêmicos demonstrando síntese de ideias.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Synthesis combines several sources into one argument of your own.
    • The test of synthesis: could a reader tell which sentence came from which source? If yes, you have summarised in sequence rather than synthesised.
    • Group sources by idea, not by author. One paragraph per idea, citing whoever supports it.

    Worked example. Two sources agree that street trees cool a city; one adds that the effect needs irrigation in dry months.

    Not synthesis: "Li (2020) says trees cool cities. Chen (2021) says the same. Wang (2022) says they need water."

    Synthesis: "Street trees measurably cool a city (Li, 2020; Chen, 2021), although the effect depends on irrigation in exactly the dry months when cooling matters most (Wang, 2022)."

    One sentence, three sources, and a relationship between them that no single source stated.

    Português
    • Síntese combina várias fontes em um único argumento próprio.
    • O teste da síntese: um leitor poderia dizer de qual fonte veio cada frase? Se sim, você resumiu sequencialmente em vez de sintetizar.
    • Agrupe as fontes por ideia, não por autor. Um parágrafo por ideia, citando quem a apoia.

    Exemplo resolvido. Duas fontes concordam que árvores urbanas resfriam uma cidade; uma adiciona que o efeito precisa de irrigação nos meses secos.

    Não é síntese: "Li (2020) diz que árvores resfriam cidades. Chen (2021) diz o mesmo. Wang (2022) diz que precisam de água."

    Síntese: "Árvores urbanas mensuravelmente resfriam uma cidade (Li, 2020; Chen, 2021), embora o efeito dependa da irrigação exatamente nos meses secos quando o resfriamento é mais crucial (Wang, 2022)."

    Uma frase, três fontes e uma relação entre elas que nenhuma fonte individual afirmou.

    4.6

    Man-made environmental issues: referencing and information literacy · ⁨Problemas ambientais artificiais: citações e letramento informacional⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Level II). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC008.8: Demonstrate information literacy through selecting appropriate research materials and using accurate referencing and citation conventions.

    Learning Objective GAC008.7: Use acquired knowledge and skills to research and create academic texts demonstrating synthesis of ideas.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC008 Academic English II: Reading and Writing Skills (Nível II). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.8: Demonstrar letramento informacional ao selecionar materiais de pesquisa apropriados e utilizar convenções precisas de referência e citação.

    Objetivo de Aprendizagem GAC008.7: Utilizar conhecimentos e habilidades adquiridos para pesquisar e criar textos acadêmicos demonstrando síntese de ideias.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • A citation points to a full entry in the reference list. Both are marked.
    • Use one referencing style 引用格式 consistently. Which one matters far less than consistency.
    • Evaluate a source before citing it: authority, currency, and whether it is primary or secondary.
    • ⚠ Citing a source you have not read, because another author cited it, is a secondary citation 转引, and it must be labelled as one.
    Português
    • Uma citação aponta para uma entrada completa na lista de referências. Ambas são marcadas.
    • Use um único estilo de citação 引用格式 consistentemente. Qual deles importa muito menos do que a consistência.
    • Avalie uma fonte antes de citá-la: autoridade, atualidade e se é primária ou secundária.
    • ⚠ Citar uma fonte que não leu, porque outro autor a citou, é uma citação secundária 转引, e deve ser marcada como tal.
  • 5

    GAC014 Inglês Acadêmico III: Habilidades de Escuta e Fala

    5.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    English

    GAC014 is Academic English III, listening and speaking, and it is the last English module before university. Its six units are the subjects a university actually argues about: education, medicine, law, politics, communications, the future.

    Assessment is the heaviest of the three levels. A typical set is a listening and group discussion with a consensus to reach, a listening skills test, a seminar presentation 研讨课展示 with follow-up questions, and coursework.

    • The seminar is the new thing. You present for about ten minutes, then lead a discussion about what you presented, and both halves are marked.
    • ⚠ You are now expected to evaluate what you hear — to judge validity, reliability and bias — not only to understand it.
    Português

    GAC014 é English III Acadêmico, escuta e fala, e é o último módulo de inglês antes da universidade. Seus seis unidades são os assuntos que a universidade realmente discute: educação, medicina, direito, política, comunicações, o futuro.

    A avaliação é a mais pesada dos três níveis. Um conjunto típico inclui uma escuta e discussão em grupo com consenso a ser alcançado, um teste de habilidades de escuta, uma apresentação de seminário 研讨课展示 com perguntas subsequentes, e trabalhos acadêmicos.

    • O seminário é a novidade. Você apresenta por cerca de dez minutos, depois lidera uma discussão sobre o que você apresentou, e ambas as metades são avaliadas.
    • ⚠ Agora espera-se que você avaliar o que ouve — julgar validade, confiabilidade e viés — não apenas compreendê-lo.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    seminar presentation/ˈsemɪnɑː ˌprezənˈteɪʃn/ 研讨课展示 yán tǎo kè zhǎn shì
    Critical listening/ˈkrɪtɪkl ˈlɪsənɪŋ/ 批判性倾听 pī pàn xìng qīng tīng
    qualification/ˌkwɒlɪfɪˈkeɪʃn/ 限定 xiàn dìng
    abstract/ˈæbstrækt/ 抽象的 chōu xiàng de
    Validity/væˈlɪdɪti/ 效度 xiào dù
    Reliability/rɪˌlaɪəˈbɪlɪti/ 信度 xìn dù
    digital media/ˈdɪdʒɪtl ˈmiːdiːə/ 数字媒体 shù zì méi tǐ
    Fielding a question/ˈfiːldɪŋ ə ˈkwestʃn/ 应对提问 yìng duì tí wèn
    5.1

    Education: critical listening · ⁨Educação: escuta crítica⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to listen and communicate effectively and collaboratively in English in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.1: Apply a wide range of critical listening skills and strategies to comprehend and analyse spoken text types.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de ouvir e comunicar-se de forma eficaz e colaborativa em inglês, em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.1: Aplicar uma ampla gama de habilidades e estratégias de escuta crítica para compreender e analisar tipos de texto falado.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Critical listening 批判性倾听 asks what a speaker is claiming, what supports it, and what they have left out.
    • Separate evidence from assertion while listening, in real time. Most speakers mix them.
    • Listen for qualification 限定: in this sample, under these conditions, so far. A claim without qualification is usually a claim being oversold.
    Português
    • Escuta crítica 批判性倾听 questiona o que um orador está afirmando, o que o sustenta e o que eles deixaram de fora.
    • Separe evidências de afirmações enquanto ouve, em tempo real. A maioria dos oradores as mistura.
    • Ouça por qualificação 限定: neste amostra, sob estas condições, até agora. Uma afirmação sem qualificação geralmente é uma afirmação superestimada.
    5.2

    Medicine: abstract topics and precision · ⁨Medicina: tópicos abstratos e precisão⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.1: Apply a wide range of critical listening skills and strategies to comprehend and analyse spoken text types.

    Learning Objective GAC014.2: Communicate on general and abstract topics in a range of interactive academic situations.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.1: Aplicar uma ampla gama de habilidades e estratégias de escuta crítica para compreender e analisar tipos de texto falado.

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.2: Comunicar sobre temas gerais e abstratos em uma variedade de situações acadêmicas interativas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Level III topics are abstract 抽象的: risk, consent, fairness, trade-offs. The vocabulary is ordinary; the reasoning is not.
    • Say what you mean precisely. Most patients improved and patients improved on average are different claims, and the difference is examinable.
    • Handle numbers aloud with care: a rise from 1% to 2% is a doubling and a one-point rise, and which you say frames the whole argument.
    Português
    • Os tópicos do Nível III são abstratos 抽象的: risco, consentimento, justiça, trade-offs. O vocabulário é ordinário; o raciocínio não é.
    • Diga exatamente o que quer dizer. A maioria dos pacientes melhorou e os pacientes melhoraram em média são afirmações diferentes, e a diferença é cobrada na prova.
    • Manuseie números em voz alta com cuidado: um aumento de 1% para 2% é uma duplicação e um aumento de um ponto, e o que você diz enquadra todo o argumento.
    5.3

    Legal studies: validity, reliability and bias · ⁨Estudos jurídicos: validade, confiabilidade e viés⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.3: Evaluate points of view or arguments demonstrating awareness of validity, reliability and bias.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.3: Avaliar pontos de vista ou argumentos demonstrando consciência de validade, confiabilidade e viés.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Validity 效度 asks whether a study measured what it claimed to measure.
    • Reliability 信度 asks whether it would give the same result again.
    • Bias is systematic error in one direction — in sampling, in measurement, or in the reporting.
    • A source can be reliable and invalid: a badly worded survey question returns the same wrong answer every time.

    Worked example. "A survey of visitors to a hospital website found 78% support for the new appointment system."

    Validity: it measures the view of people who use the website, not of patients. Reliability: it would probably repeat. Bias: sampling — the people most affected by a digital system are the least likely to be surveyed by one.

    Naming all three, in that order, is the marked answer.

    Português
    • Validade 效度 questiona se um estudo mediu o que afirmava medir.
    • Confiabilidade 信度 questiona se daria o mesmo resultado novamente.
    • Viés é erro sistemático em uma direção — na amostragem, na medição ou no relatório.
    • Uma fonte pode ser confiável e inválida: uma pergunta de encuesta mal formulada retorna sempre a mesma resposta errada.

    Exemplo resolvido. "Um inquérito com visitantes de um site hospitalar encontrou 78% de apoio ao novo sistema de agendamento."

    Validade: mede a opinião de pessoas que usam o site, não de pacientes. Confiabilidade: provavelmente seria repetido. Viés: amostragem — as pessoas mais afetadas por um sistema digital são as menos prováveis de serem pesquisadas por ele.

    Nomear os três, nessa ordem, é a resposta avaliativa.

    5.4

    Political studies: presenting with digital media · ⁨Estudos políticos: apresentação com mídia digital⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.2: Communicate on general and abstract topics in a range of interactive academic situations.

    Learning Objective GAC014.3: Evaluate points of view or arguments demonstrating awareness of validity, reliability and bias.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.2: Comunicar sobre temas gerais e abstratos em uma variedade de situações acadêmicas interativas.

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.3: Avaliar pontos de vista ou argumentos demonstrando consciência de validade, confiabilidade e viés.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • A Level III presentation uses digital media 数字媒体 as evidence, not decoration: a chart you interpret, a clip you analyse, a document you quote.
    • Everything shown needs a source on the slide, and everything quoted needs a citation.
    • ⚠ Choose neutral, well documented topics for this unit — public health, urban policy, education systems, the environment. The skill assessed is the analysis, and a topic that invites heat rather than evidence works against you.
    Português
    • Uma apresentação do Nível III usa mídia digital 数字媒体 como evidência, não decoração: um gráfico que você interpreta, um clipe que você analisa, um documento que você cita.
    • Tudo o que for exibido precisa ter uma fonte no slide, e tudo o que for citado precisa ter uma citação.
    • ⚠ Escolha tópicos neutros e bem documentados para esta unidade — saúde pública, políticas urbanas, sistemas educacionais, meio ambiente. A habilidade avaliada é a análise, e um tópico que provoca calor emocional em vez de evidências works against you.
    5.5

    Communications: the seminar · ⁨Comunicações: o seminário⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.4: Deliver oral presentations using relevant digital media.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.4: Realizar apresentações orais utilizando mídia digital relevante.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • A seminar presents an argument and then defends it in discussion.
    • Prepare the argument, then prepare the three strongest objections and your answers.
    • Fielding a question 应对提问 is scored: restate it, answer it, and say what you cannot answer.
    • Bring the discussion back when it drifts: That connects to my second point, which was…

    Worked example. Two responses to the same hard question.

    Weak: a long restatement of the presentation, hoping the question dissolves.

    Strong: "That is a fair point about cost. My data covers the first two years only, so I cannot speak to the long run — but within that window the saving was consistent, and here is why I think it holds."

    The second concedes the limit, keeps the claim inside it, and gives a reason. That is a Level III answer, and it is the same move an academic makes at a conference.

    Português
    • Um seminário apresenta um argumento e depois o defende em discussão.
    • Prepare o argumento, depois prepare as três objeções mais fortes e suas respostas.
    • Atender a uma pergunta 应对提问 é pontuado: reformule-a, responda-a e diga o que você não pode resposta.
    • Traga a discussão de volta quando ela desviar: Isso se conecta ao meu segundo ponto, que era…

    Exemplo resolvido. Duas respostas à mesma pergunta difícil.

    Fraca: uma longa reformulação da apresentação, esperando que a pergunta desapareça.

    Forte: "Esse é um ponto justo sobre custo. Meus dados cobrem apenas os dois primeiros anos, então não posso", falar a longo prazo — mas dentro dessa janela, a economia foi consistente, e aqui está por que eu acho que ela se sustenta."

    A segunda concede o limite, mantém a alegação dentro dele e dá uma razão. Essa é uma resposta de Nível III e é o mesmo movimento que um acadêmico faz em uma conferência.

    5.6

    The future: consensus and closing · ⁨O futuro: consenso e encerramento⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC014.5: Conduct a formal class seminar on an academic topic.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC014 Academic English III: Listening & Speaking Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC014.5: Conduzir um seminário formal de aula sobre um tema acadêmico.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Group tasks at this level require a consensus with reasons, not just a vote.
    • Track what has been agreed and what has not, aloud, so the group knows where it stands.
    • Close on time. An unfinished discussion is marked as an unfinished task, whatever was said in it.
    Português
    • Tarefas em grupo neste nível exigem um consenso com razões, não apenas uma votação.
    • Acompanhe o que foi acordado e o que não foi, em voz alta, para que o grupo saiba onde está.
    • Encerre no horário. Uma discussão inacabada é marcada como uma tarefa inacabada, independentemente do que foi dito nela .
  • 6

    GAC015 Inglês Acadêmico III: Habilidades de Leitura e Escrita

    6.1

    What this module is, and how it is marked · ⁨O que este módulo é e como é avaliado⁩

    English

    GAC015 is the last written English module, and its output is an in-depth academic essay built from sources you have found, judged and combined yourself.

    Assessment: an annotated bibliography 注释性参考书目, a substantial essay 论文 with a reference list, reading tasks, and coursework. The essay is the largest single piece of writing in the programme.

    • The essay is marked on argument, not on coverage. A well-supported narrow claim beats a broad description of everything you read.
    • ⚠ Referencing is now assumed. Errors in it cost marks that the content cannot win back.
    Português

    GAC015 é o último módulo de inglês escrito, e sua saída é uma dissertação acadêmica profunda construída a partir de fontes que você encontrou, julgou e combinou pessoalmente.

    Avaliação: uma bibliografia anotada 注释性参考书目, uma dissertação 论文 substancial com uma lista de referências, tarefas de leitura e trabalhos contínuos. A dissertação é a maior peça única de escrita no programa.

    • A dissertação é avaliada pelo argumento, não pela cobertura. Uma alegação estreita bem apoiada vence uma descrição ampla de tudo o que você leu.
    • ⚠ Referenciar é agora assumido. Erros nisso custam pontos que o conteúdo não pode recuperar.
    Vocabulary · ⁨Vocabulário⁩ Train · ⁨Treinar⁩
    English · ⁨Inglês⁩ Chinese · ⁨Chinês⁩ Pinyin
    annotated bibliography/ˈænəteɪtɪd ˌbɪblɪˈɒɡrəfi/ 注释性参考书目 zhù shì xìng cān kǎo shū mù
    essay/ˈeseɪ/ 论文 lùn wén
    Critical reading/ˈkrɪtɪkl ˈriːdɪŋ/ 批判性阅读 pī pàn xìng yuè dú
    Analytical/ˌænəˈlɪtɪkl/ 分析性 fēn xī xìng
    assumption/əˈsʌmpʃn/ 假设 jiǎ shè
    peer-reviewed/pɪə rɪˈvjuːd/ 同行评审 tóng háng píng shěn
    annotation/ˌænəˈteɪʃn/ 注释 zhù shì
    6.1

    Issues in education: critical and analytical reading · ⁨Questões na educação: leitura crítica e analítica⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 1 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    Module purpose: On completion of this module, students should be able to use reading and writing skills accurately, fluently and confidently for academic purposes in preparation for higher education.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.1: Demonstrate critical and analytical thinking skills when reading and writing for academic purposes.

    Português

    Unidade 1 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Propósito do Módulo: Ao concluir este módulo, os alunos deverão ser capazes de utilizar habilidades de leitura e escrita com precisão, fluência e confiança para fins acadêmicos, em preparação para o ensino superior.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.1: Demonstrar habilidades de pensamento crítico e analítico ao ler e escrever para fins acadêmicos.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Critical reading 批判性阅读 asks what the author wants you to accept, what they offer for it, and what they leave out.
    • Analytical 分析性 reading breaks an argument into its parts: claim, evidence, warrant, and the assumption joining them.
    • The assumption 假设 is where most academic disagreement actually lives, and it is almost never stated.

    Worked example. "Class sizes should be cut, because smaller classes raise attainment."

    Claim: cut class sizes. Evidence: smaller classes raise attainment. Assumption: the money spent doing so could not raise attainment more some other way.

    Nobody wrote the assumption down, and it is the thing an examiner wants you to notice.

    Português
    • Leitura crítica 批判性 leitura pergunta o que o autor quer que você aceite, o que ele oferece para isso, e o que ele omite.
    • Leitura analítica 分析性 quebra um argumento em suas partes: alegação, evidência, garantia, e a suposição que as une.
    • A suposição 假设 é onde a maioria dos desacordos acadêmicos realmente vive, e é quase nunca declarada.

    Exemplo resolvido. "Os tamanhos das turmas devem ser reduzidos, porque turmas menores aumentam o desempenho."

    Alegação: reduzir os tamanhos das turmas. Evidência: turmas menores aumentam o desempenho. Suposição: o dinheiro gasto fazendo isso não poderia aumentar o desempenho mais de alguma outra maneira.

    Ninguém escreveu a suposição para baixo, e é a coisa que um examinador quer que você note.

    6.2

    Issues in medicine: evaluating and referencing sources · ⁨Questões na medicina: avaliando e referenciando fontes⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 2 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.2: Select, evaluate and reference relevant ideas from valid and reliable sources.

    Português

    Unidade 2 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.2: Selecionar, avaliar e referenciar ideias relevantes de fontes válidas e confiáveis.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Select, evaluate and reference — the three verbs of the module, in that order.
    • Prefer a peer-reviewed 同行评审 source where one exists, and say when you could not find one.
    • Record the citation as you read, not afterwards. This is the same rule as GAC002 and it is still where accidental plagiarism starts.
    Português
    • Selecionar, avaliar e referenciar — os três verbos do módulo, nessa ordem.
    • Prefira uma fonte revisada por pares 同行评审 onde uma existir, e diga quando você não conseguiu encontrar uma.
    • Registre a citação enquanto lê, não depois. Esta é a mesma regra do GAC002 e é ainda onde começa o plágio acidental.
    6.3

    Legal issues: building an argument from data · ⁨Questões legais: construindo um argumento a partir de dados⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 3 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.3: Analyse and create logical arguments using data from valid and reliable sources.

    Português

    Unidade 3 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.3: Analisar e criar argumentos lógicos usando dados de fontes válidas e confiáveis.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • An argument is a claim plus reasons a reader can check, in an order that leads somewhere.
    • Data does not speak. Crime fell 8% becomes an argument only when you say what it is evidence for, and against what alternative explanation.
    • Handle a counter-argument properly: state it at its strongest, then answer it. A counter-argument stated weakly is a signal to the marker that you could not answer the strong version.
    Português
    • Um argumento é uma afirmação mais razões que o leitor pode verificar, em uma ordem que leva a algum lugar.
    • Dados não falam por si. A criminalidade caiu 8% torna-se um argumento apenas quando você diz para quê isso serve como evidência e contra qual explicação alternativa.
    • Lidar adequadamente com um contra-argumento: apresente-o em sua forma mais forte, depois responda. Um contra-argumento apresentado de forma fraca é um sinal para o avaliador de que você não poderia responder à versão forte.
    6.4

    Political issues: the annotated bibliography · ⁨Questões políticas: a bibliografia anotada⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 4 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.2: Select, evaluate and reference relevant ideas from valid and reliable sources.

    Learning Objective GAC015.3: Analyse and create logical arguments using data from valid and reliable sources.

    Português

    Unidade 4 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.2: Selecionar, avaliar e referenciar ideias relevantes de fontes válidas e confiáveis.

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.3: Analisar e criar argumentos lógicos usando dados de fontes válidas e confiáveis.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • An annotation 注释 is not a summary. It summarises, then judges: how reliable, how relevant, how you will use it.
    • Sixty words per source is usually enough, and the judgement should occupy half of them.
    • Keep the research question at the top of the page. Every annotation is written towards it.

    Worked example. A usable annotation.

    "Wang (2022) surveys 1,200 households in three cities on street-tree cooling, with temperature logging rather than self-report. The sample is urban only, so it says nothing about towns, but the measurement method is stronger than the studies it cites. I will use it for the size of the effect and flag the urban limit."

    Summary, judgement, limitation, use. Four moves, sixty words.

    Português
    • Uma anotação 注释 não é um resumo. Ela resume, então julga: quão confiável, quão relevante, como você a usará.
    • Sessenta palavras por fonte geralmente são suficientes, e o julgamento deve ocupar metade delas.
    • Mantenha a pergunta de pesquisa no topo da página. Cada anotação é escrita em direção a ela.

    Exemplo resolvido. Uma anotação utilizável.

    "Wang (2022) investiga 1,200 domicílios em três cidades sobre o resfriamento por árvores urbanas, com temperatura registada e não autorrelatada. A amostra é apenas urbana, pelo que não diz nada sobre vilas, mas o método de medição é mais robusto do que os estudos que cita. Usá-lo-ei para a magnitude do efeito e assinalarei a limitação urbana."*

    Resumo, julgamento, limitação, uso. Quatro movimentos, sessenta palavras.

    6.5

    Communications: planning and writing the in-depth essay · ⁨Comunicação: planeamento e escrita da ensaio aprofundado⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 5 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.4: Research and evaluate in-depth academic texts in an annotated bibliography format and identify suitable material to include in academic writing.

    Learning Objective GAC015.6: Demonstrate information literacy through selecting appropriate research materials and using accurate referencing conventions.

    Português

    Unidade 5 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.4: Pesquisar e avaliar textos acadêmicos aprofundados em formato de bibliografia anotada e identificar material adequado para incluir em escritos acadêmicos.

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.6: Demonstrar letramento informacional ao selecionar materiais de pesquisa apropriados e utilizar convenções precisas de referenciação.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Plan to the word count: an essay of 2,000 words has roughly six body paragraphs, so the outline has six lines.
    • State the thesis in the introduction. Level III still expects the answer up front.
    • Signpost across paragraphs, not only inside them: each opening sentence should tell a reader where the argument now stands.
    • Synthesis across sources is the difference between Level II and Level III writing, and it is visible in whether your paragraphs are organised by idea or by author.
    Português
    • Planeie de acordo com a contagem de palavras: uma redação de 2,000 palavras possui aproximadamente seis parágrafos de desenvolvimento, portanto esboço tem seis linhas.
    • Enuncie a tese na introdução. O Nível III ainda espera a resposta logo no início.
    • Faça sinalização entre parágrafos, não apenas dentro deles: cada frase inicial deve indicar ao leitor onde se encontra agora o argumento.
    • A síntese entre fontes distingue a escrita de Nível II da de Nível III, e isso visifica-se se os seus parágrafos estão organizados por ideia ou por autor.
    6.6

    The future: revision and the final read · ⁨O futuro: revisão e leitura final⁩

    Syllabus · ⁨Programa⁩
    English

    Unit 6 of 6 in GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Level III). The module is taught over about 40 class hours plus 20 hours of independent study, and is assessed at the teaching centre and moderated by ACT — there is no external exam.

    The module outcomes this unit works towards:

    Learning Objective GAC015.5: Use acquired skills and knowledge to plan and create an in-depth academic essay demonstrating synthesis of complex ideas.

    Português

    Unidade 6 de 6 em GAC015 Academic English III: Reading & Writing Skills (Nível III). O módulo é ministrado por cerca de 40 horas-aula mais 20 horas de estudo independente, e é avaliado no centro de ensino e moderado pela ACT — não há exame externo.

    Os resultados deste módulo que esta unidade busca alcançar:

    Objetivo de Aprendizagem GAC015.5: Utilizar habilidades e conhecimentos adquiridos para planejar e criar uma dissertação acadêmica aprofundada demonstrando síntese de ideias complexas.

    Source: Cambridge International syllabus · ⁨Fonte: Programa Cambridge International⁩

    English
    • Revise for structure first — an unfixable paragraph order cannot be rescued by better sentences.
    • Then for argument: does every paragraph serve the thesis, and is every claim supported?
    • Then for language, and only then. Editing sentences in a paragraph you are about to delete is the commonest waste of an evening.
    • Read the final draft aloud. It is the fastest way to find a sentence that does not work, and it costs ten minutes.
    Português
    • Revise primeiro a estrutura — uma ordem de parágrafos irreparável não pode ser resgatada por melhores frases.
    • Depois, pela argumentação: todos os parágrafos servem à tese e todas as afirmações são sustentadas?
    • Depois, pela linguagem, e só então. Revisar frases num parágrafo que está prestes a apagar é o desperdício mais comum de uma noite.
    • Leia o rascunho final em voz alta. É a forma mais rápida de encontrar uma frase que não funciona, e custa dez minutos.

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