AP Geografi Manusia

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-1): Geografer menggunakan peta dan data untuk menggambarkan hubungan waktu, ruang, dan skala.

Tujuan Pembelajaran IMP-1.A: Mengidentifikasi jenis-jenis peta, jenis informasi yang disajikan dalam peta, serta berbagai pola dan hubungan spasial yang digambarkan dalam peta.

• IMP-1.A.1 Jenis peta mencakup peta referensi dan peta tematik.
• IMP-1.A.2 Jenis pola spasial yang direpresentasikan pada peta meliputi jarak dan arah absolut serta relatif, pengelompokan, penyebaran, dan elevasi.
• IMP-1.A.3 Semua peta bersifat selektif terhadap informasi; proyeksi peta tak terhindarkan akan mendistorsi hubungan spasial dalam bentuk, luas, jarak, dan arah.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-1): Geografer menggunakan peta dan data untuk menggambarkan hubungan waktu, ruang, dan skala.

Tujuan Pembelajaran IMP-1.B: Mengidentifikasi berbagai metode pengumpulan data geografis.

• IMP-1.B.1 Data dapat dikumpulkan di lapangan oleh organisasi atau individu.
• IMP-1.B.2 Teknologi geospasial meliputi sistem informasi geografis (GIS), sistem navigasi satelit, penginderaan jauh, dan pemetaan serta visualisasi daring.
• IMP-1.B.3 Informasi spasial dapat berasal dari catatan tertulis berupa observasi lapangan, laporan media, narasi perjalanan, dokumen kebijakan, wawancara pribadi, analisis lanskap, dan interpretasi foto.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-1): Geografer menggunakan peta dan data untuk menggambarkan hubungan waktu, ruang, dan skala.

Tujuan Pembelajaran IMP-1.C: Menjelaskan efek geografis dari keputusan yang dibuat berdasarkan informasi geografis.

• IMP-1.C.1 Data geospasial dan geografis, termasuk data sensus dan citra satelit, digunakan pada semua skala untuk tujuan pengambilan keputusan personal, bisnis dan organisasi, serta pemerintah.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-1): Geografer menganalisis hubungan antar dan di antara tempat untuk mengungkap pola spasial yang penting.

Tujuan Pembelajaran PSO-1.A: Mendefinisikan konsep-konsep geografis utama yang mengilustrasikan hubungan spasial.

• PSO-1.A.1 Konsep spasial meliputi lokasi absolut dan relatif, ruang, tempat, aliran, peluruhan jarak, kompresi ruang-waktu, dan pola.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-1): Geografer menganalisis hubungan antar dan di antara tempat untuk mengungkap pola spasial yang penting.

Tujuan Pembelajaran PSO-1.B: Menjelaskan bagaimana konsep-konsep geografis utama mengilustrasikan hubungan spasial.

• PSO-1.B.1 Konsep alam dan masyarakat mencakup keberlanjutan, sumber daya alam, dan penggunaan lahan.
• PSO-1.B.2 Teori mengenai interaksi lingkungan alam dengan masyarakat manusia telah berevolusi dari determinisme lingkungan menuju posibilisme.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-1): Geografer menganalisis hubungan antar dan di antara tempat untuk mengungkap pola spasial yang penting.

Tujuan Pembelajaran PSO-1.C: Mendefinisikan skala analisis yang digunakan oleh geografer.

• PSO-1.C.1 Skala analisis mencakup global, regional, nasional, dan lokal.

Tujuan Pembelajaran PSO-1.D: Menjelaskan apa yang ditunjukkan oleh skala analisis.

• PSO-1.D.1 Pola dan proses pada skala berbeda mengungkapkan variasi dan interpretasi yang berbeda terhadap data.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-1): Geografer menganalisis isu-isu kompleks dan hubungan dengan perspektif spasial yang khas.

Tujuan Pembelajaran SPS-1.A: Menggambarkan berbagai cara geografer mendefinisikan wilayah.

• SPS-1.A.1 Wilayah didefinisikan berdasarkan satu atau lebih karakteristik penyatu atau pola aktivitas.
• SPS-1.A.2 Jenis wilayah mencakup formal, fungsional, dan persepsi/vernakular.
• SPS-1.A.3 Batas-batas wilayah bersifat transisi dan sering kali diperdebatkan serta tumpang tindih.
• SPS-1.A.4 Geografer menerapkan analisis regional pada skala lokal, nasional, dan global.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-2): Memahami di mana dan bagaimana orang hidup sangat penting untuk memahami pola budaya, politik, dan ekonomi global.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.A: Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi distribusi penduduk manusia pada berbagai skala.

• PSO-2.A.1 Faktor fisik (misalnya iklim, bentang alam, badan air) dan faktor manusia (misalnya budaya, ekonomi, sejarah, politik) mempengaruhi distribusi penduduk.
• PSO-2.A.2 Faktor yang mengilustrasikan pola distribusi penduduk bervariasi sesuai dengan skala analisis.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.B: Mendefinisikan metode yang digunakan geografer untuk menghitung kepadatan penduduk.

• PSO-2.B.1 Tiga metode untuk menghitung kepadatan penduduk adalah aritmatika, fisiologis, dan pertanian.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.C: Menjelaskan perbedaan dan dampak dari metode yang digunakan untuk menghitung kepadatan penduduk.

• PSO-2.C.1 Metode yang digunakan untuk menghitung kepadatan penduduk mengungkapkan informasi yang berbeda tentang tekanan yang diberikan penduduk terhadap tanah.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-2): Memahami di mana dan bagaimana orang hidup sangat penting untuk memahami pola budaya, politik, dan ekonomi global.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.D: Jelaskan bagaimana distribusi dan kepadatan penduduk memengaruhi masyarakat dan lingkungan.

• PSO-2.D.1 Distribusi dan kepadatan penduduk memengaruhi proses politik, ekonomi, dan sosial, termasuk penyediaan layanan seperti perawatan medis.
• PSO-2.D.2 Distribusi dan kepadatan penduduk memengaruhi lingkungan dan sumber daya alam; hal ini dikenal sebagai daya dukung lingkungan.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-2): Memahami di mana dan bagaimana orang hidup sangat penting untuk memahami pola budaya, politik, dan ekonomi global.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.E: Deskripsikan elemen komposisi penduduk yang digunakan oleh ahli geografi.

• PSO-2.E.1 Pola struktur usia dan rasio kelamin bervariasi di berbagai wilayah dan dapat dipetakan serta dianalisis pada berbagai skala.

Tujuan Pembelajaran PSO-2.F: Jelaskan cara ahli geografi menggambarkan dan menganalisis komposisi penduduk.

• PSO-2.F.1 Piramida penduduk digunakan untuk menilai pertumbuhan dan penurunan penduduk serta memprediksi pasar barang dan jasa.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.A: Jelaskan faktor-faktor yang menjelaskan tren kontemporer dan historis dalam pertumbuhan dan penurunan penduduk.

• IMP-2.A.1 Faktor demografis yang menentukan pertumbuhan dan penurunan suatu populasi adalah fertilitas, mortalitas, dan migrasi.
• IMP-2.A.2 Ahli geografi menggunakan tingkat peningkatan alami dan waktu penggandaan penduduk untuk menjelaskan pertumbuhan dan penurunan penduduk.
• IMP-2.A.3 Faktor sosial, budaya, politik, dan ekonomi memengaruhi tingkat fertilitas, mortalitas, dan migrasi.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.B: Jelaskan teori-teori tentang pertumbuhan dan penurunan penduduk.

• IMP-2.B.1 Model transisi demografis dapat digunakan untuk menjelaskan perubahan penduduk seiring berjalannya waktu.
• IMP-2.B.2 Transisi epidemiologi menjelaskan penyebab berubahnya tingkat kematian.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.B: Jelaskan teori-teori tentang pertumbuhan dan penurunan penduduk.

• IMP-2.B.3 Teori Malthusian dan kritiknya digunakan untuk menganalisis perubahan penduduk dan konsekuensinya.

Pemahaman Abadi (SPS-2): Perubahan penduduk memiliki efek jangka panjang dan jangka pendek terhadap ekonomi, budaya, dan politik suatu tempat.

Tujuan Pembelajaran SPS-2.A: Jelaskan maksud dan efek berbagai kebijakan penduduk dan imigrasi terhadap ukuran dan komposisi penduduk.

• SPS-2.A.1 Jenis-jenis kebijakan penduduk mencakup yang mendorong atau menghambat pertumbuhan penduduk, seperti kebijakan pronatalis, antinatalis, dan imigrasi.

Pemahaman Abadi (SPS-2): Perubahan penduduk memiliki efek jangka panjang dan jangka pendek terhadap ekonomi, budaya, dan politik suatu tempat.

Tujuan Pembelajaran SPS-2.B: Jelaskan bagaimana perubahan peran perempuan memiliki konsekuensi demografis di berbagai belahan dunia.

• SPS-2.B.1 Perubahan nilai sosial dan akses terhadap pendidikan, pekerjaan, kesehatan, dan kontrasepsi telah menurunkan tingkat fertilitas di sebagian besar dunia.
• SPS-2.B.2 Perubahan peran sosial, ekonomi, dan politik bagi perempuan telah memengaruhi pola fertilitas, mortalitas, dan migrasi, sebagaimana digambarkan oleh hukum migrasi Ravenstein.

Pemahaman Abadi (SPS-2): Perubahan penduduk memiliki efek jangka panjang dan jangka pendek terhadap ekonomi, budaya, dan politik suatu tempat.

Tujuan Pembelajaran SPS-2.C: Jelaskan penyebab dan konsekuensi dari populasi menua.

• SPS-2.C.1 Penuaan penduduk ditentukan oleh tingkat kelahiran dan kematian serta harapan hidup.
• SPS-2.C.2 Populasi menua memiliki konsekuensi politik, sosial, dan ekonomi, termasuk angka ketergantungan.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.C: Jelaskan bagaimana berbagai faktor penyebab mendorong migrasi.

• IMP-2.C.1 Migrasi umumnya dibagi menjadi faktor pendorong dan faktor penarik.
• IMP-2.C.2 Faktor pendorong/penarik dan peluang/hambatan perantara dapat bersifat budaya, demografis, ekonomi, lingkungan, atau politik.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.D: Deskripsikan jenis migrasi paksa dan sukarela.

• IMP-2.D.1 Migrasi paksa meliputi perbudakan dan peristiwa yang menghasilkan pengungsi, orang yang berpindah secara internal, dan pencari suaka.
• IMP-2.D.2 Jenis migrasi sukarela mencakup transnasional, transhumance, internal, rantai, bertahap, pekerja tamu, dan dari pedesaan ke perkotaan.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-2): Perubahan populasi disebabkan oleh mortalitas, fertilitas, dan migrasi, yang dipengaruhi oleh interaksi faktor lingkungan, ekonomi, budaya, dan politik.

Tujuan Pembelajaran IMP-2.E: Jelaskan dampak geografis historis dan kontemporer dari migrasi.

• IMP-2.E.1 Migrasi memiliki dampak politik, ekonomi, dan budaya.

Pemahaman Abadi (PSO-3): Praktik budaya bervariasi di lokasi geografis karena geografis fisik dan sumber daya yang tersedia.

Tujuan Pembelajaran PSO-3.A: Definisikan karakteristik, sikap, dan sifat-sifat yang memengaruhi ahli geografi saat mereka mempelajari budaya.

• PSO-3.A.1 Budaya terdiri dari praktik, teknologi, sikap, dan perilaku yang dibagikan dan ditransmisikan oleh sebuah masyarakat.
• PSO-3.A.2 Ciri-ciri budaya mencakup hal-hal seperti preferensi makanan, arsitektur, dan penggunaan lahan.
• PSO-3.A.3 Relativisme budaya dan etnosentrisme adalah sikap yang berbeda terhadap perbedaan budaya.

Pemahaman Abadi (PSO-3): Praktik budaya bervariasi di lokasi geografis karena geografis fisik dan sumber daya yang tersedia.

Tujuan Pembelajaran PSO-3.B: Deskripsikan karakteristik lanskap budaya.

• PSO-3.B.1 Lanskap budaya adalah kombinasi dari fitur fisik, praktik pertanian dan industri, karakteristik agama dan bahasa, bukti okupansi berurutan, serta ekspresi budaya lainnya termasuk arsitektur tradisional dan pasca-modern serta pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-3.C: Jelaskan bagaimana fitur lanskap dan penggunaan lahan serta sumber daya mencerminkan keyakinan dan identitas budaya.

• PSO-3.C.1 Sikap terhadap etnis dan gender, termasuk peran perempuan di dunia kerja; permukiman etnis; serta masyarakat dan tanah adat membantu membentuk penggunaan ruang dalam suatu masyarakat.

Pemahaman Abadi (PSO-3): Praktik budaya bervariasi di lokasi geografis karena geografis fisik dan sumber daya yang tersedia.

Tujuan Pembelajaran PSO-3.D: Jelaskan pola dan lanskap bahasa, agama, etnis, dan gender.

• PSO-3.D.1 Pola regional bahasa, agama, dan etnis berkontribusi pada rasa memiliki tempat, meningkatkan penciptaan tempat, dan membentuk lanskap budaya global.
• PSO-3.D.2 Bahasa, etnis, dan agama adalah faktor dalam menciptakan gaya sentripetal dan gaya sentrifugal.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-3): Interaksi antar manusia berkontribusi pada penyebaran praktik budaya.

Tujuan Pembelajaran IMP-3.A: Definisikan jenis-jenis difusi.

• IMP-3.A.1 Relokasi dan ekspansi—termasuk ekspansi kontagius, hierarkis, dan stimulus—merupakan jenis difusi.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-3): Gagasan, praktik, dan inovasi budaya berubah atau hilang seiring waktu.

Tujuan Pembelajaran SPS-3.A: Jelaskan bagaimana proses historis memengaruhi pola budaya saat ini.

• SPS-3.A.1 Interaksi antara dan di antara ciri-ciri budaya dan kekuatan global yang lebih besar dapat menghasilkan bentuk baru ekspresi budaya; misalnya, kreolisasi dan lingua franca.
• SPS-3.A.2 Kolonialisme, imperialisme, dan perdagangan membantu membentuk pola dan praktik budaya.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-3): Gagasan, praktik, dan inovasi budaya berubah atau hilang seiring waktu.

Tujuan Pembelajaran SPS-3.A: Jelaskan bagaimana proses historis memengaruhi pola budaya saat ini.

• SPS-3.A.3 Gagasan dan praktik budaya secara sosial dibangun dan berubah melalui proses berskala kecil maupun besar seperti urbanisasi dan globalisasi. Proses-proses ini berdampak pada budaya melalui media, perubahan teknologi, politik, ekonomi, dan hubungan sosial.
• SPS-3.A.4 Teknologi komunikasi, seperti internet dan konvergensi ruang-waktu, sedang mengubah dan mempercepat interaksi antar manusia; mengubah praktik budaya, seperti meningkatnya penggunaan bahasa Inggris dan hilangnya bahasa-bahasa lokal; serta menciptakan konvergensi dan divergensi budaya.

Pemahaman Berkelanjutan (IMP-3): Interaksi antar manusia berkontribusi pada penyebaran praktik budaya.

Tujuan Pembelajaran IMP-3.B: Jelaskan faktor-faktor apa yang menyebabkan difusi agama universal dan agama etnis.

• IMP-3.B.1 Keluarga bahasa, bahasa, dialek, agama-agama dunia, budaya etnis, dan peran gender berdifusi dari pusat-pusat budaya.
• IMP-3.B.2 Difusi keluarga bahasa, termasuk Indo-Eropa, serta pola dan distribusi keagamaan dapat divisualisasikan pada peta, grafik dan toponimi, serta representasi lainnya.
• IMP-3.B.3 Agama-agama memiliki tempat asal yang berbeda dari mana mereka berdifusi ke lokasi lain melalui berbagai proses. Praktik dan sistem kepercayaan memengaruhi seberapa luas agama tersebut berdifusi.
• IMP-3.B.4 Agama-agama universal, termasuk Kristen, Islam, Buddha, dan Sikhisme, disebar melalui difusi ekspansi dan relokasi.
• IMP-3.B.5 Agama-agama etnis, termasuk Hinduisme dan Yudaisme, umumnya ditemukan dekat dengan pusat asalnya atau menyebar melalui difusi relokasi.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-3): Gagasan, praktik, dan inovasi budaya berubah atau hilang seiring waktu.

Tujuan Pembelajaran SPS-3.B: Jelaskan bagaimana proses difusi menghasilkan perubahan pada lanskap budaya.

• SPS-3.B.1 Akulturasi, asimilasi, sinkretisme, dan multikulturalisme adalah dampak dari difusi budaya.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-4): Organisasi politik ruang merupakan hasil dari proses, peristiwa, dan gagasan historis maupun kontemporer.

Tujuan Pembelajaran PSO-4.A: Untuk peta politik dunia: a. Definisikan berbagai jenis entitas politik. b. Identifikasi contoh kontemporer entitas politik.

• PSO-4.A.1 Negara-negara merdeka adalah blok bangunan utama peta politik dunia.
• PSO-4.A.2 Jenis entitas politik meliputi bangsa, negara-bangsa, bangsa tanpa negara, negara multi-etnis, bangsa multi-negara, dan wilayah otonom serta semi-otonom, seperti kawasan reservat Amerika Asli.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-4): Organisasi politik ruang merupakan hasil dari proses, peristiwa, dan gagasan historis maupun kontemporer.

Tujuan Pembelajaran PSO-4.B: Jelaskan proses-proses yang telah membentuk geografi politik kontemporer.

• PSO-4.B.1 Konsep kedaulatan, negara-bangsa, dan penentuan nasib sendiri membentuk dunia kontemporer.
• PSO-4.B.2 Kolonialisme, imperialisme, gerakan kemerdekaan, dan desentralisasi sepanjang garis nasional telah memengaruhi batas-batas politik kontemporer.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-4): Organisasi politik ruang merupakan hasil dari proses, peristiwa, dan gagasan historis maupun kontemporer.

Tujuan Pembelajaran PSO-4.C: Jelaskan konsep kekuasaan politik dan teritorialitas sebagaimana digunakan oleh para geografer.

• PSO-4.C.1 Kekuasaan politik diekspresikan secara geografis sebagai kontrol atas manusia, tanah, dan sumber daya, seperti yang ditunjukkan oleh neokolonialisme, zona pecah belah, dan titik-titik sempit.
• PSO-4.C.2 Teritorialitas adalah keterkaitan manusia, budaya mereka, dan sistem ekonomi mereka dengan tanah.

Pemahaman Abadi (IMP-4): Batasan politik dan pembagian pemerintahan, antar negara dan di dalamnya, mencerminkan keseimbangan kekuasaan yang telah dinegosiasikan atau dipaksakan.

Tujuan Pembelajaran IMP-4.A: Definisikan jenis-jenis batasan politik yang digunakan oleh para geografer.

• IMP-4.A.1 Jenis-jenis batasan politik meliputi batasan relik, superimposed, subsequent, antecedent, geometric, dan consequent.

Pemahaman Abadi (IMP-4): Batasan politik dan pembagian pemerintahan, antar negara dan di dalamnya, mencerminkan keseimbangan kekuasaan yang telah dinegosiasikan atau dipaksakan.

Tujuan Pembelajaran IMP-4.B: Jelaskan sifat dan fungsi batas internasional dan internal.

• IMP-4.B.1 Batasan didefinisikan, dibatasi, ditandai, dan dikelola untuk menetapkan batas kedaulatan, namun sering kali diperdebatkan.
• IMP-4.B.2 Batasan politik sering kali bertepatan dengan pemisahan budaya, nasional, atau ekonomi. Namun, beberapa batasan dibuat melalui zona demiliterisasi atau kebijakan, seperti Konferensi Berlin.
• IMP-4.B.3 Batas darat dan maritim serta perjanjian internasional dapat memengaruhi identitas nasional atau regional dan mendorong atau menghambat interaksi internasional atau internal serta sengketa sumber daya.
• IMP-4.B.4 Konvensi PBB tentang Hukum Laut mendefinisikan hak dan tanggung jawab negara dalam penggunaan perairan internasional, laut teritorial yang ditetapkan, dan zona ekonomi eksklusif.

Pemahaman Abadi (IMP-4): Batasan politik dan pembagian pemerintahan, antar negara dan di dalamnya, mencerminkan keseimbangan kekuasaan yang telah dinegosiasikan atau dipaksakan.

Tujuan Pembelajaran IMP-4.B: Jelaskan sifat dan fungsi batas internasional dan internal.

• IMP-4.B.5 Distrik pemilih, penggambaran ulang wilayah, dan gerrymandering memengaruhi hasil pemilu pada berbagai skala.

Pemahaman Abadi (IMP-4): Batasan politik dan pembagian pemerintahan, antar negara dan di dalamnya, mencerminkan keseimbangan kekuasaan yang telah dinegosiasikan atau dipaksakan.

Tujuan Pembelajaran IMP-4.C: Definisikan negara federal dan uniter.

• IMP-4.C.1 Bentuk pemerintahan mencakup negara uniter dan negara federal.

Tujuan Pembelajaran IMP-4.D: Jelaskan bagaimana negara federal dan uniter memengaruhi organisasi spasial.

• IMP-4.D.1 Negara uniter cenderung memiliki bentuk pemerintahan top-down yang lebih terpusat, sementara negara federal memiliki pusat kekuasaan yang lebih berbasis lokal dan tersebar. KETERAMPILAN YANG DISARANKAN Hubungan Spasial Deskripsikan pola, jaringan, dan hubungan spasial.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-4): Perubahan politik, ekonomi, budaya, atau teknologi dapat menantang kedaulatan negara.

Tujuan Pembelajaran SPS-4.A: Definisikan faktor-faktor yang menyebabkan desentralisasi negara.

• SPS-4.A.1 Faktor-faktor yang dapat menyebabkan desentralisasi negara termasuk pembagian kelompok oleh geografi fisik, separatisme etnis, pembersihan etnis, terorisme, masalah ekonomi dan sosial, serta irredentisme.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-4): Perubahan politik, ekonomi, budaya, atau teknologi dapat menantang kedaulatan negara.

Tujuan Pembelajaran SPS-4.B: Jelaskan bagaimana perubahan politik, ekonomi, budaya, dan teknologi menantang kedaulatan negara.

• SPS-4.B.1 Desentralisasi terjadi ketika negara terfragmentasi menjadi daerah otonom; unit politik-teritorial subnasional, seperti yang ada di Spanyol, Belgia, Kanada, dan Nigeria; atau ketika negara bubar, seperti yang terjadi di Sudan dan Uni Soviet lama.
• SPS-4.B.2 Kemajuan teknologi komunikasi telah memfasilitasi desentralisasi, supranasionalisme, dan demokratisasi.
• SPS-4.B.3 Upaya global untuk mengatasi tantangan lintas batas dan lingkungan serta menciptakan ekonomi skala, perjanjian perdagangan, dan aliansi militer membantu memperkuat supranasionalisme.
• SPS-4.B.4 Organisasi supranasional—termasuk Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB), North Atlantic Treaty Organization (NATO), European Union (EU), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN), Arctic Council, dan African Union—dapat menantang kedaulatan negara dengan membatasi tindakan ekonomi atau politik negara anggota.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-4): Perubahan politik, ekonomi, budaya, atau teknologi dapat menantang kedaulatan negara.

Tujuan Pembelajaran SPS-4.C: Jelaskan bagaimana konsep gaya sentrifugal dan sentripetal berlaku pada skala negara.

• SPS-4.C.1 Gaya sentrifugal dapat mengarah pada kegagalan negara, pembangunan tidak merata, bangsa tanpa negara, dan gerakan nasionalisme etnis.
• SPS-4.C.2 Gaya sentripetal dapat mengarah pada etnonasionalisme, pembangunan infrastruktur yang lebih adil, dan peningkatan kohesi budaya.

Pemahaman Abadi (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.A: Jelaskan koneksi antara geografi fisik dan praktik pertanian.

• PSO-5.A.1 Praktik pertanian dipengaruhi oleh lingkungan fisik dan kondisi iklim, seperti iklim Mediterania dan iklim tropis.
• PSO-5.A.2 Praktik pertanian intensif termasuk perkebunan pasar, pertanian perkebunan, dan sistem campuran tanaman/ternak.
• PSO-5.A.3 Praktik pertanian ekstensif termasuk ladang berpindah, peternakan nomaden, dan peternakan.

Pemahaman Abadi (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.B: Identifikasi berbagai pola permukiman pedesaan dan metode survei permukiman pedesaan.

• PSO-5.B.1 Praktik pertanian spesifik membentuk pola penggunaan lahan pedesaan yang berbeda.
• PSO-5.B.2 Pola permukiman pedesaan diklasifikasikan sebagai terkumpul, tersebar, atau linear.
• PSO-5.B.3 Metode survei pedesaan mencakup metes and bounds, township and range, dan long lot.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-5): Pertanian telah berubah seiring waktu karena difusi budaya dan kemajuan teknologi.

Tujuan Pembelajaran SPS-5.A: Identifikasi pusat-pusat utama domestikasi tanaman dan hewan.

• SPS-5.A.1 Pusat domestikasi awal tanaman dan hewan muncul di Sabuk Subur dan beberapa wilayah lain di dunia, termasuk Lembah Sungai Indus, Asia Tenggara, dan Amerika Tengah.

Tujuan Pembelajaran SPS-5.B: Jelaskan bagaimana tanaman dan hewan menyebar secara global.

• SPS-5.B.1 Pola difusi, seperti Pertukaran Kolumbus dan revolusi pertanian, mengakibatkan penyebaran global berbagai tanaman dan hewan.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-5): Pertanian telah berubah seiring waktu karena difusi budaya dan kemajuan teknologi.

Tujuan Pembelajaran SPS-5.C: Jelaskan kemajuan dan dampak revolusi pertanian kedua.

• SPS-5.C.1 Teknologi baru dan peningkatan produksi pangan dalam revolusi pertanian kedua mengarah pada diet yang lebih baik, usia harapan hidup yang lebih panjang, dan lebih banyak orang yang tersedia untuk bekerja di pabrik.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-5): Pertanian telah berubah seiring waktu karena difusi budaya dan kemajuan teknologi.

Tujuan Pembelajaran SPS-5.D: Jelaskan konsekuensi Revolusi Hijau terhadap pasokan pangan dan lingkungan di dunia berkembang.

• SPS-5.D.1 Revolusi Hijau ditandai dalam pertanian dengan penggunaan benih berproduksi tinggi, peningkatan penggunaan bahan kimia, dan pertanian mekanis.
• SPS-5.D.2 Revolusi Hijau memiliki konsekuensi positif dan negatif bagi populasi manusia maupun lingkungan.

Pemahaman Abadi (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.C: Jelaskan bagaimana kekuatan ekonomi memengaruhi praktik pertanian.

• PSO-5.C.1 Wilayah produksi pertanian didefinisikan berdasarkan sejauh mana mereka mencerminkan praktik subsisten atau komersial (monokultur).
• PSO-5.C.2 Praktik pertanian intensif dan ekstensif ditentukan sebagian oleh biaya lahan (teori bid-rent).

Pemahaman Abadi (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.C: Jelaskan bagaimana kekuatan ekonomi memengaruhi praktik pertanian.

• PSO-5.C.3 Operasi pertanian komersial berskala besar sedang menggantikan pertanian keluarga kecil.
• PSO-5.C.4 Rantai komoditas yang kompleks menghubungkan produksi dan konsumsi produk pertanian.
• PSO-5.C.5 Teknologi telah meningkatkan ekonomi skala di sektor pertanian dan daya dukung lahan.

Pemahaman Abadi (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.D: Jelaskan bagaimana model von Thünen digunakan untuk menjelaskan pola produksi pertanian pada berbagai skala.

• PSO-5.D.1 Model von Thünen membantu menjelaskan penggunaan lahan pedesaan dengan menekankan pentingnya biaya transportasi yang terkait dengan jarak dari pasar; namun, wilayah pertanian spesialis tidak selalu sesuai dengan cincin konsentris von Thünen.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-5): Ketersediaan sumber daya dan praktik budaya memengaruhi praktik pertanian dan pola penggunaan lahan.

Tujuan Pembelajaran PSO-5.E: Jelaskan ketergantungan timbal balik antar wilayah produksi dan konsumsi pertanian.

• PSO-5.E.1 Pangan dan produk pertanian lainnya merupakan bagian dari rantai pasok global.
• PSO-5.E.2 Beberapa negara menjadi sangat bergantung pada satu atau lebih komoditas ekspor.
• PSO-5.E.3 Elemen-elemen utama jaringan distribusi pangan global dipengaruhi oleh hubungan politik, infrastruktur, dan pola perdagangan dunia.

Pemahaman Abadi (IMP-5): Pola produksi dan konsumsi pertanian bervariasi di lokasi berbeda, menawarkan peluang dan tantangan lingkungan, sosial, ekonomi, dan budaya yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran IMP-5.A: Jelaskan bagaimana praktik pertanian memiliki konsekuensi lingkungan dan masyarakat.

• IMP-5.A.1 Efek lingkungan dari penggunaan lahan pertanian mencakup polusi, perubahan tutupan lahan, desertifikasi, salinisasi tanah, dan upaya konservasi.
• IMP-5.A.2 Praktik pertanian—termasuk tebang bakar, terasering, irigasi, deforestasi, pengurasan rawa, ladang berpindah, dan nomadisme pastoral—mengubah lanskap.
• IMP-5.A.3 Efek sosial dari praktik pertanian mencakup perubahan diet, peran wanita dalam produksi pertanian, dan tujuan ekonomi.

Pemahaman Abadi (IMP-5): Pola produksi dan konsumsi pertanian bervariasi di lokasi berbeda, menawarkan peluang dan tantangan lingkungan, sosial, ekonomi, dan budaya yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran IMP-5.B: Jelaskan tantangan dan perdebatan terkait perubahan sifat pertanian kontemporer dan praktik produksi pangan.

• IMP-5.B.1 Inovasi pertanian seperti bioteknologi, organisme hasil rekayasa genetika, dan akuakultur telah disertai dengan perdebatan mengenai keberlanjutan, penggunaan tanah dan air, penurunan keanekaragaman hayati, serta penggunaan pupuk dan pestisida yang luas.
• IMP-5.B.2 Pola produksi dan konsumsi makanan dipengaruhi oleh gerakan yang berkaitan dengan pilihan makanan individu, seperti pertanian perkotaan, pertanian berbasis komunitas (CSA), pertanian organik, tanaman spesialis bernilai tambah, perdagangan adil, gerakan pangan lokal, dan pergeseran pola makan.
• IMP-5.B.3 Tantangan dalam menyuplai makanan bagi populasi global meliputi kurangnya akses terhadap makanan, seperti dalam kasus ketidaktentuan pangan dan gurun pangan; masalah pada sistem distribusi; cuaca buruk; serta hilangnya lahan akibat suburbanisasi.
• IMP-5.B.4 Lokasi fasilitas pengolahan makanan dan pasar, ekonomi skala, sistem distribusi, dan kebijakan pemerintah semuanya memiliki dampak ekonomi terhadap praktik produksi pangan.

Pemahaman Abadi (IMP-5): Pola produksi dan konsumsi pertanian bervariasi di lokasi berbeda, menawarkan peluang dan tantangan lingkungan, sosial, ekonomi, dan budaya yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran IMP-5.C: Jelaskan variasi geografis peran perempuan dalam produksi dan konsumsi pangan.

• IMP-5.C.1 Peran perempuan dalam produksi, distribusi, dan konsumsi pangan bervariasi di banyak tempat tergantung pada jenis produksi yang terlibat.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-6): Keberadaan dan pertumbuhan kota bervariasi di lokasi geografis yang berbeda karena geografi fisik dan sumber daya.

Tujuan Pembelajaran PSO-6.A: Jelaskan proses yang menginisiasi dan mendorong urbanisasi dan suburbanisasi.

• PSO-6.A.1 Site dan situation memengaruhi asal-usul, fungsi, dan pertumbuhan kota.
• PSO-6.A.2 Perubahan dalam transportasi dan komunikasi, pertumbuhan penduduk, migrasi, pembangunan ekonomi, dan kebijakan pemerintah memengaruhi urbanisasi.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-6): Keberadaan dan pertumbuhan kota bervariasi di lokasi geografis yang berbeda karena geografi fisik dan sumber daya.

Tujuan Pembelajaran PSO-6.A: Jelaskan proses yang menginisiasi dan mendorong urbanisasi dan suburbanisasi.

• PSO-6.A.3 Megacity dan metacity adalah hasil spasial yang berbeda dari urbanisasi yang semakin berlokasi di negara-negara periferi dan semiperiferi.
• PSO-6.A.4 Proses suburbanisasi, perluasan, dan desentralisasi telah menciptakan bentuk penggunaan lahan baru—termasuk edge cities, exurbs, dan boomburbs—beserta tantangan-tantangan baru.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-6): Keberadaan dan pertumbuhan kota bervariasi di lokasi geografis yang berbeda karena geografi fisik dan sumber daya.

Tujuan Pembelajaran PSO-6.B: Jelaskan bagaimana kota merepresentasikan proses globalisasi.

• PSO-6.B.1 Kota dunia berfungsi pada puncak hierarki urban dunia dan mendorong globalisasi.
• PSO-6.B.2 Kota terhubung secara global melalui jaringan dan tautan, serta memediasi proses-proses global.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-6): Keberadaan dan pertumbuhan kota bervariasi di lokasi geografis yang berbeda karena geografi fisik dan sumber daya.

Tujuan Pembelajaran PSO-6.C: Identifikasi konsep-konsep urban yang berbeda seperti hierarki, interdependensi, ukuran relatif, dan jarak yang berguna untuk menjelaskan distribusi, ukuran, dan interaksi kota.

• PSO-6.C.1 Prinsip-prinsip yang berguna untuk menjelaskan distribusi dan ukuran kota termasuk aturan rank-size, kota primer, gravitasi, dan teori tempat sentral Christaller.

Pemahaman Berkelanjutan (PSO-6): Keberadaan dan pertumbuhan kota bervariasi di lokasi geografis yang berbeda karena geografi fisik dan sumber daya.

Tujuan Pembelajaran PSO-6.D: Jelaskan struktur internal kota menggunakan berbagai model dan teori.

• PSO-6.D.1 Model dan teori yang berguna untuk menjelaskan struktur internal kota meliputi model zona konsentris Burgess, model sektor Hoyt, model multi-nukleus Harris dan Ullman, model kota galaksi, teori sewa ganda (bid-rent), dan model urban yang diambil dari Amerika Latin, Asia Tenggara, dan Afrika.

Pemahaman Abadi (IMP-6): Sikap dan nilai-nilai suatu populasi, serta keseimbangan kekuasaan di dalam populasi tersebut, tercermin dalam lanskap terbangun.

Tujuan Pembelajaran IMP-6.A: Jelaskan bagaimana karakteristik perumahan kepadatan rendah, sedang, dan tinggi mewakili pola penggunaan lahan residensial yang berbeda.

• IMP-6.A.1 Bangunan residensial dan pola penggunaan lahan mencerminkan dan membentuk budaya kota, kemampuan teknologi, siklus pengembangan, dan pengisian lahan (infilling).

Pemahaman Abadi (IMP-6): Sikap dan nilai-nilai suatu populasi, serta keseimbangan kekuasaan di dalam populasi tersebut, tercermin dalam lanskap terbangun.

Tujuan Pembelajaran IMP-6.B: Jelaskan bagaimana infrastruktur kota berkaitan dengan politik lokal, masyarakat, dan lingkungan.

• IMP-6.B.1 Lokasi dan kualitas infrastruktur kota secara langsung memengaruhi pola spasial perkembangan ekonomi dan sosialnya.

Pemahaman Abadi (IMP-6): Sikap dan nilai-nilai suatu populasi, serta keseimbangan kekuasaan di dalam populasi tersebut, tercermin dalam lanskap terbangun.

Tujuan Pembelajaran IMP-6.C: Identifikasi inisiatif dan praktik desain urban yang berbeda.

• IMP-6.C.1 Inisiatif desain berkelanjutan dan praktik zonasi meliputi penggunaan lahan campuran, keberjalan kaki (walkability), pengembangan berbasis transportasi, dan kebijakan smart-growth, termasuk New Urbanism, sabuk hijau (greenbelts), dan kota pertumbuhan lambat.

Tujuan Pembelajaran IMP-6.D: Jelaskan efek dari berbagai inisiatif dan praktik desain urban.

• IMP-6.D.1 Pujian terhadap inisiatif desain urban meliputi pengurangan perluasan, peningkatan keberjalan kaki dan transportasi, pilihan perumahan yang lebih baik dan beragam, peningkatan kenyamanan hunian, dan promosi opsi berkelanjutan. Kritik meliputi peningkatan biaya perumahan, kemungkinan segregasi de facto, dan potensi hilangnya karakter historis atau khas tempat.

Pemahaman Abadi (IMP-6): Sikap dan nilai-nilai suatu populasi, serta keseimbangan kekuasaan di dalam populasi tersebut, tercermin dalam lanskap terbangun.

Tujuan Pembelajaran IMP-6.E: Jelaskan bagaimana data kualitatif dan kuantitatif digunakan untuk menunjukkan penyebab dan dampak perubahan geografis di dalam wilayah perkotaan.

• IMP-6.E.1 Data kuantitatif dari sensus dan survei memberikan informasi tentang perubahan komposisi dan jumlah penduduk di wilayah perkotaan.
• IMP-6.E.2 Data kualitatif dari studi lapangan dan narasi memberikan informasi tentang sikap individu terhadap perubahan urban.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-6): Wilayah perkotaan menghadapi tantangan ekonomi, politik, budaya, dan lingkungan yang unik.

Tujuan Pembelajaran SPS-6.A: Jelaskan penyebab dan dampak perubahan geografis di dalam wilayah perkotaan.

• SPS-6.A.1 Saat populasi perkotaan berpindah di dalam kota, muncul tantangan ekonomi dan sosial, termasuk: masalah terkait perumahan dan diskriminasi perumahan seperti redlining, blockbusting, dan keterjangkauan; akses terhadap layanan; meningkatnya kriminalitas; ketidakadilan lingkungan; serta berkembangnya zona disamenitas atau zona ditinggalkan.
• SPS-6.A.2 Permukiman kumuh dan konflik atas hak kepemilikan tanah di kota-kota besar telah meningkat.
• SPS-6.A.3 Tanggapan terhadap tantangan ekonomi dan sosial di wilayah perkotaan dapat mencakup zonasi inklusif dan gerakan pangan lokal.
• SPS-6.A.4 Pembaruan perkotaan dan gentrifikasi memiliki konsekuensi positif maupun negatif.
• SPS-6.A.5 Fragmentasi fungsional dan geografis pemerintah—cara lembaga dan institusi pemerintah tersebar antara tingkat negara bagian, kabupaten, kota, dan neighborhood—menghadirkan tantangan dalam mengatasi isu-isu perkotaan.

Pemahaman Berkelanjutan (SPS-6): Wilayah perkotaan menghadapi tantangan ekonomi, politik, budaya, dan lingkungan yang unik.

Tujuan Pembelajaran SPS-6.B: Jelaskan efektivitas berbagai upaya untuk mengatasi tantangan keberlanjutan perkotaan.

• SPS-6.B.1 Tantangan keberlanjutan perkotaan meliputi perluasan permukiman suburban, sanitasi, perubahan iklim, kualitas udara dan air, jejak ekologis kota yang besar, dan penggunaan energi.
• SPS-6.B.2 Tanggapan terhadap tantangan keberlanjutan perkotaan dapat mencakup upaya perencanaan regional, reklamasi dan pengembangan kembali lahan cokelat (brownfields), penetapan batas pertumbuhan urban, dan kebijakan perlindungan lahan pertanian.

Pemahaman Abadi (SPS-7): Industrialisasi, masa lalu dan sekarang, telah memfasilitasi peningkatan standar hidup, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan yang tidak merata secara geografis.

Tujuan Pembelajaran SPS-7.A: Jelaskan bagaimana Revolusi Industri memfasilitasi pertumbuhan dan penyebaran industrialisasi.

• SPS-7.A.1 Industrialisasi dimulai sebagai akibat dari teknologi baru dan difasilitasi oleh ketersediaan sumber daya alam.
• SPS-7.A.2 Seiring dengan penyebaran industrialisasi, pasokan makanan meningkat dan populasi tumbuh; hal ini memungkinkan para pekerja untuk mencari pekerjaan industri baru di kota-kota dan mengubah struktur kelas.
• SPS-7.A.3 Investor dalam sektor industri mencari bahan baku lebih lanjut dan pasar baru, faktor yang berkontribusi pada munculnya kolonialisme dan imperialisme.

Pemahaman Abadi (SPS-7): Industrialisasi, masa lalu dan sekarang, telah memfasilitasi peningkatan standar hidup, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan yang tidak merata secara geografis.

Tujuan Pembelajaran SPS-7.B: Jelaskan pola spasial produksi dan pengembangan industri.

• SPS-7.B.1 Berbagai sektor ekonomi—termasuk primer, sekunder, tersier, kuaterner, dan kwiner—dikarakteristikkan oleh pola pengembangan yang berbeda.
• SPS-7.B.2 Tenaga kerja, transportasi (termasuk kontainer), titik pemecahan muatan, teori biaya terendah, pasar, dan sumber daya memengaruhi lokasi manufaktur seperti inti, semi-periferi, dan lokasi periferi.

Pemahaman Abadi (SPS-7): Industrialisasi, masa lalu dan sekarang, telah memfasilitasi peningkatan standar hidup, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan yang tidak merata secara geografis.

Tujuan Pembelajaran SPS-7.C: Deskripsikan ukuran sosial dan ekonomi pembangunan.

• SPS-7.C.1 Ukuran pembangunan sosial dan ekonomi meliputi Produk Domestik Bruto (PDB); Produk Nasional Bruto (PNB); dan Pendapatan Nasional Kotor (PNK) per kapita; struktur sektoral ekonomi, baik formal maupun informal; distribusi pendapatan; tingkat fertilitas; tingkat kematian bayi; akses terhadap perawatan kesehatan; penggunaan bahan bakar fosil dan energi terbarukan; serta tingkat literasi.
• SPS-7.C.2 Ukuran ketimpangan gender, seperti Indeks Ketimpangan Gender (GII), mencakup kesehatan reproduksi, indeks pemberdayaan, dan partisipasi pasar kerja.
• SPS-7.C.3 Indeks Pembangunan Manusia (HDI) adalah ukuran komposit yang digunakan untuk menunjukkan variasi spasial antar negara bagian dalam tingkat pembangunan.

Pemahaman Abadi (SPS-7): Industrialisasi, masa lalu dan sekarang, telah memfasilitasi peningkatan standar hidup, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan yang tidak merata secara geografis.

Tujuan Pembelajaran SPS-7.D: Jelaskan bagaimana dan sejauh mana perubahan dalam pembangunan ekonomi telah berkontribusi pada kesetaraan gender.

• SPS-7.D.1 Peran perempuan berubah seiring dengan perkembangan ekonomi suatu negara.
• SPS-7.D.2 Meskipun terdapat lebih banyak perempuan dalam tenaga kerja, mereka tidak memiliki kesetaraan upah atau peluang kerja.
• SPS-7.D.3 Pinjaman mikro telah memberikan kesempatan bagi perempuan untuk menciptakan usaha kecil lokal, yang telah meningkatkan standar hidup.

Pemahaman Abadi (SPS-7): Industrialisasi, masa lalu dan sekarang, telah memfasilitasi peningkatan standar hidup, tetapi juga berkontribusi pada pembangunan yang tidak merata secara geografis.

Tujuan Pembelajaran SPS-7.E: Jelaskan berbagai teori tentang pembangunan ekonomi dan sosial.

• SPS-7.E.1 Berbagai teori, seperti Tahapan Pertumbuhan Ekonomi Rostow, Teori Sistem Dunia Wallerstein, teori ketergantungan, dan ketergantungan komoditas, membantu menjelaskan variasi spasial dalam pembangunan.

Pemahaman Abadi (PSO-7): Pembangunan ekonomi dan sosial terjadi pada waktu dan laju yang berbeda di tempat yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran PSO-7.A: Jelaskan penyebab dan konsekuensi geografis dari perubahan ekonomi terkini seperti peningkatan perdagangan internasional, deindustrialisasi, dan meningkatnya saling ketergantungan dalam ekonomi dunia.

• PSO-7.A.1 Komplementaritas dan keunggulan komparatif menjadi dasar bagi perdagangan.
• PSO-7.A.2 Kebijakan neoliberal, termasuk perjanjian perdagangan bebas, telah menciptakan organisasi baru, koneksi spasial, dan hubungan perdagangan, seperti UE, Organisasi Perdagangan Dunia (WTO), Mercosur, dan OPEC, yang mendorong globalisasi yang lebih besar.
• PSO-7.A.3 Inisiatif pemerintah pada semua skala dapat memengaruhi pembangunan ekonomi, termasuk tarif.
• PSO-7.A.4 Krisis keuangan global (misalnya, krisis utang), lembaga peminjaman internasional (misalnya, Dana Moneter Internasional), dan strategi pembangunan (misalnya, pinjaman mikro) menunjukkan bagaimana berbagai ekonomi telah menjadi lebih terhubung, bahkan saling bergantung.

Pemahaman Abadi (PSO-7): Pembangunan ekonomi dan sosial terjadi pada waktu dan laju yang berbeda di tempat yang berbeda.

Tujuan Pembelajaran PSO-7.A: Jelaskan penyebab dan konsekuensi geografis dari perubahan ekonomi terkini seperti peningkatan perdagangan internasional, deindustrialisasi, dan meningkatnya saling ketergantungan dalam ekonomi dunia.

• PSO-7.A.5 Outsourcing dan restrukturisasi ekonomi telah menyebabkan penurunan lapangan kerja di wilayah inti dan peningkatan lapangan kerja di negara-negara yang baru mengalami industrialisasi.
• PSO-7.A.6 Di luar wilayah inti, pertumbuhan industri telah menghasilkan penciptaan zona manufaktur baru—termasuk zona ekonomi khusus, zona perdagangan bebas, dan zona pemrosesan ekspor—serta munculnya pembagian kerja internasional di mana negara berkembang memiliki pekerjaan dengan upah lebih rendah.
• PSO-7.A.7 Pemandangan ekonomi kontemporer telah berubah oleh metode produksi post-Fordist, efek pengali, economies of scale, aglomerasi, pengiriman tepat waktu, munculnya sektor jasa, industri teknologi tinggi, dan kutub pertumbuhan.

Pemahaman Abadi (IMP-7): Masalah lingkungan yang bersumber dari industrialisasi dapat diperbaiki melalui strategi pembangunan berkelanjutan.

Tujuan Pembelajaran IMP-7.A: Jelaskan bagaimana prinsip-prinsip keberlanjutan berkaitan dan berdampak pada industrialisasi dan pengembangan spasial.

• IMP-7.A.1 Kebijakan pembangunan berkelanjutan berupaya memperbaiki masalah yang bersumber dari pengurasan sumber daya alam, konsumsi massal, dampak polusi, dan dampak perubahan iklim.
• IMP-7.A.2 Ekowisata adalah pariwisata berbasis pada lingkungan alami—sering kali lingkungan yang terancam oleh industrialisasi atau pembangunan yang mengintai—yang sering kali membantu melindungi lingkungan yang bersangkutan sekaligus menyediakan pekerjaan bagi penduduk setempat.
• IMP-7.A.3 Tujuan Pembangunan Berkelanjutan PBB membantu mengukur kemajuan dalam pembangunan, seperti proyek pendanaan skala kecil dan transportasi umum.